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教育知識與能力知識總結范文1
［關鍵詞］數學；教育；思維能力；策略
目前我國的教育更加重視學生的思維和能力的培養，教師在傳授學生知識的同時還要對學生進行邏輯思維能力的培養，讓學生在潛移默化的過程當中形成良好的行為習慣。所以，對數學教育的內容、方式、教學對象、工具等進行分析是十分有必要的。
一、在數學教育發展中邏輯思維的作用
邏輯思維能力也是一種理性分析的能力，是對觀察、總結、分析、判斷、推理、論證、假設、演繹等方法和知識的綜合運用，從而逐步探求出研究對象或研究內容的結論。與形象思維方式不同，邏輯思維重在對概念和方法的應用，并不是對事物的特征的簡單總結，而是對事物產生和發展的原因、原理、規律等內容所展開的深入分析。數學本身所蘊含的理性價值與思維光芒正是無數學者愿意為數學嘔心瀝血的原因。數學教育的價值也體現在其能夠使人們超越直覺的、感官的、具象的事物本身，深入到事物的本質中逐步探究出世界之源，使人們通過仔細的觀察和分析，逐步從外在的特征抽象總結出事物發展的規律，并對這一規律進行推理、演繹和概括，深刻揭示事物的本質。因此，數學學科的學習和研究與邏輯思維的應用具有一致性與協調性，在數學教育中通過分析應用數學概念和數學學習方法進行思維訓練，有意識地進行邏輯思維應用，從而在具體的學習和工作中養成理性思維的習慣。
二、在數學教育中提升中學生邏輯思維能力的對策
（一）設計問題引導學生深入思考。提出問題才能夠更好的解決問題，因而在培養學生邏輯思維的過程中必須要以問題為基礎，以問題引導學生進行思考。問題的質量、深度、創造性會對學生的思維過程產生重要的影響。尤其是數學課堂上的提問，能夠幫助學生形成良好的思考習慣，也能夠讓學生養成以問題為主導的思維方式。教師在提問時要重視問題的啟發性，所提出的問題要以發掘事物的本質為內容要引導學生重視事物或現象規律的總結，促使學生主動提出問題，引導學生探究問題的答案，讓學生獨立地進行論證和分析。數學知識的學習和應用是對事物規律的判斷、總結、歸納、演繹，學習的過程能夠充分鍛煉和培養教育對象的邏輯思維能力，因而在數學教育過程中，要重視數學基礎知識與邏輯思維能力的雙線發展，要善于利用數學語言符號表達課程提升學生的論證能力和建模能力，促使學生在問題中掌握思考的方法，從而有效提升學生的邏輯思維能力。（二）規范數學證明和計算過程。在數學教育中，數學概念、解題方法、數學實驗、數學延伸活動等不同形式的數學活動為教育對象提供了不同類型的思維對象。數學知識的發展是一個由具體到抽象的過程，在邏輯分析與推理的作用下，更多實體事物的特征能夠被總結歸納成為數學概念和原理，并逐步形成數學符號以便于進一步的研究和分析。在數學教育的過程中，教育對象需要利用不同的思維形式對數學基本概念和數學原理進行論證及應用，并不斷建立起數學模型以解決更加復雜的數學問題，從而更好地解決客觀事物中所存在的問題。在數學教育過程中教師要盡量利用多元化的教育方式引導學生進行思考和論證，并在教育過程中規范數學證明和計算過程，讓學生能夠規范地運用數學語言符號傳達自己的思維過程，從而在數學基礎知識的學習和運用中，有意識地培養起自身的邏輯思維能力。（三）學生的數學建模和論證能力。數學是一門以數學符號為基礎的學科，數學思維能力的培養不僅僅要學生具有良好的邏輯思維能力，還要能夠通過數學符號傳達自身的思想，并在不斷的思考、表達、驗證、創新過程中深化思維的深度。數學教育不能脫離開數學語言，數學語言的學習和訓練是提升思維能力的基礎，在數學教育過程中通過符號語言的學習，學生既能夠掌握教師的語言體系，明白語言符號所代表含義，又能夠根據自己對語言符號的理解進行自學，準確利用數學語言符號表達自己的思維過程和思維結果，更好的根據需要用不同的語言符號與事物、表象等進行轉化，實現分析問題、解決問題的目的。數學建模是利用數學語言將事物或現象等描述出來，并通過總結數學材料等提出假設，通過關鍵變量和數量關系的分析，對數學概念或數學原理進行論證和應用。數學語言表達能夠讓學生更好的展現自身的思維過程，并利用數學語言符號進行知識的轉化，因而科學的數學語言表達以及數學建模的運用能夠有效地提升學生運用思維的靈活性，從而促進學生邏輯思維能力的提升。（四）知識學習與能力培養。雖然當前的數學教學課堂也提倡要培養學生的邏輯思維能力，但是在課程設計上每個課堂是以明確的知識點為基礎的，課堂教學設計圍繞著具體的知識點展開，而不是圍繞著思維類別和思維水平開展的。教學評價中雖然也設置了思維能力的評價標準，但是教學活動的開展并沒有以思維能力的培養為目標，因而邏輯思維能力的培養只能淪為空談。為了轉變這一現狀，切實培養學生的邏輯思維能力，數學教育有必要針對思維能力培養設置專門的課程，同時以雙線課程體系的方式將基本知識學習與邏輯思維能力培養結合在一起。在具體的課程設置中，要根據邏輯思維能力的基本要素設置不同的教學階段。如幼小階段的數學教學以實體事物和虛擬事物表象為基本素材，讓學生在日常學習中通過分析事物的基本特征，自主研究和總結事物的數學特征，并逐漸深化學生對邏輯思維的認識，引導學生由具象轉向抽象，學會抽象分析事物特征。通過這種知識學習與能力培養雙線發展的方式，將數學知識融入到思維能力培養的過程中，從而有效提升教育對象的邏輯思維能力。
作者:王慧宇 單位:沈陽師范大學
參考文獻：
[1]王林.從教師角度探討初中歷史的學習興趣———以忻州市第十一中為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（07）.
教育知識與能力知識總結范文2
關鍵詞：小學數學；學習習慣；教學策略
小學是基礎教育階段，是學生生理、心理發育和變化的重要時期之一，也是增長知識、接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期，是一個人學習的起點。因此，要提高學生的思維能力，達到教育的目的，必須培養孩子良好的學習習慣。《義務教育數學課程標準》也指出：“在小學使學生學好數學，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！笨梢娏己脤W習習慣不僅有助于學生更好地學習知識，培養能力，也為將來的學習打下良好的學習基礎。
一、小學高年級學生特點
小學高年級階段的學生正是由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻。此階段的學生自我意識思維能力不斷加強，求知欲也很高，但是自制力仍很薄弱。因此，教學中教師應圍繞抽象思維發展開發學生智力，引導學生確立學習目標，掌握正確的學習方法，提高學生的數學能力。
二、教學策略
1.培養學生實踐的習慣
實踐活動是教學中重要的環節，充分的實踐活動能幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學思想和方法。因此，在教學時，教師要結合學生實際情況，設計活動，提高學生學習的積極性和數學應用能力。課前，安排學生預習，尋找與學習內容有關的生活實例；課中，安排實踐活動，訓練學生運用新知識，引導學生在課堂實踐活動中交流合作探究，在成功中體驗喜悅，在失敗中總結經驗；課后，是學生養成實踐習慣的重要一步，在實踐中鞏固知識，在實踐中提升數學應用能力。
2.培養學生反思質疑的習慣
反思與質疑是思維的兩個相關聯的方面，在教學中有著非常重要的作用。建構主義學說認為：“學習數學知識不是被動地接受，不是單純地復制與同化。它要求學生在活動中進行建構，因為數學知識是對自己活動過程不斷進行反省抽象的結果?！币虼?，在數學教學中要做好學生反思與質疑的培養工作。讓學生在反思中內化，在質疑中發現，提高學生的數學能力。
（1）培養學生“問”的習慣。如：“這樣做對嗎？為什么這么做，依據是什么？”“跟其他同學比較，有什么異同？”通過提問培養學生問的習慣，使學生不斷地加深對問題的理解，逐漸總結出自己的方法和思路。
（2）在具體的應用中，培養學生的反思質疑習慣。知識需要在應用中檢驗，經過檢驗的知識更能內化成學生自己的知識，反思質疑能使學生更加全面、深入地進行思考。因此，在解題中要培養學生反思質疑的習慣。
3.培養學生歸納總結的習慣
歸納總結可以幫助學生梳理知識并歸納，不僅能幫助學生鞏固知識，也能達到預習新知識的目的。在歸納總結中加強記憶、加深理解，提高知識轉化能力，為數學的長久學習打下良好的基礎。如，指導學生對學過的知識進行歸納總結、設置糾錯本、歸納總結合作交流結果等途徑培養學生的歸納總結習慣。
教育知識與能力知識總結范文3
把“三維目標”由課堂中對學生的要求轉化為教育科研中對教師專業發展的要求，會強化教師的發展意識、明確教育科研的方向、增強教育科研的功能、提高教育科研的實效。因此，教師在教育科研中確定自身的發展目標同樣可從這三個維度來考慮。
一、知識和技能
此目標又叫結果性目標。在這里，“知識”指教師在教育科研過程中所獲得的知識的增長和認識的提高。它們既包括課題主題所涉及的某一專業方面的知識，也包括教育科研理論、教育學、心理學、教育教學實踐性知識和廣博的文化知識?！凹寄堋敝附處熢诳蒲羞^程中所形成的運用所掌握知識完成某種實際任務的能力，既包括課題研究中為解決問題而總結的某一方面的教育教學技能，也包括教師在教育科研中選題、論證，搜集、整理資料、分析、歸納、概括資料的能力。
“問題即課題”。教師在教育科研中要解決某一方面的問題，就要廣泛搜集資料，參考大量文獻，加強理論學習。不僅要學習學科專業知識，還要學習教育理論知識；不僅要向書本學習，還要向實踐學學習；不僅要總結自己的經驗，還要借鑒他人的經驗。同時，在課題研究中，還要對材料進行歸納、概括、分析、比較、提煉等加工處理。這樣必然會提高教師多方面的知識和技能。
二、過程與方法
此目標又叫程序性目標。這里的“過程與方法”是指教師在科研過程中學會科研的方法、嘗試研究的做法、經歷科研的過程、發現教育的規律、感受科研的樂趣、體驗科研的成功，同時與他人分工合作，交流思想，分享收獲等。
“教學即研究”。學校教育科研不是書齋式的理論研究，而應是行動研究，是以課堂為現場、以教學為中心、以學生為主體，在真實的教育教學情境中進行的。
教師不重在研究中獲得“是什么”的科學知識，而重獲得“如何做”的實踐智慧。研究的最終成果不只是追求成果的學術化，而更看重問題的解決和行動的完善與改進。所以學校教育科研不僅重結果更重過程，教師將通過學習、實踐、研究、總結、反思等充滿激情的創造性探索活動，體會科研的歷程，掌握科研的方法，解決實際的問題，感受科研給自身生活的充實和自身專業的成長。
三、情感、態度和價值觀
此目標又叫體驗性目標，是指教師對研究過程和結果的傾向、感受等主觀體驗，如對科研是否喜愛、是否主動參與科研，參與教育科 研的目的和動機如何，科研給自己帶來何種感受以及對教育事業和本職工作的看法等。
工作中，一些教師往往對教育科研存在一些認識上的誤區，如教育科研神秘論、教育科研無用論、教育科研功利化等等，這也是造成教師對教育科研在情感上疏遠、態度上冷淡的主要原因。
實際上，當教師在日常教學中發現問題，在教育理論中尋找智慧，在協商交流中制定方案，在總結提煉中求得新的突破，在合作攻 關中實現新的超越，這種“柳暗花明”的收獲怎能不讓人喜愛科研、愿意參與科研呢？
更具體來說，通過教育科研，不僅解決了一些問題，發現了一些規律，提高了一些認識，更重要的是催發了教師改變教育現狀的激情，豐富了對待本職工作的情感，充實了對教育活動的體驗，享受到教育的幸福，改變了自身的生存狀態和生活方式，讓自己的生命過程更加精彩。
教育知識與能力知識總結范文4
我們在生活中各種各樣的意外傷害也頻繁發生，所以我們要學會正確的應對災難。下面給大家分享小學開展防災減災日活動總結精選2020.歡迎閱讀!
開展防災減災日活動總結1
今年5月12日是我國第_個“防災減災日”。為認真做好第_個“防災減災日”宣傳教育工作，切實提高廣大師生防范各類自然災害的意識和自救互救能力，根據上級有關精神，我們制定活動實施方案，通過活動取得了一下成績：
1.防災減災活動氛圍濃厚。
(1)制定學校開展“防災減災日”宣傳活動方案，明確活動目標、措施、方法等。
(2)5月12日之前，在校內懸掛了橫幅，營造防災減災活動的濃厚氛圍。
2.開展防災減災系列教育活動。
(1)國旗下講話。
(2)以班級為單位觀看了防災減災教育宣傳片。
(3)圍繞“弘揚防災減災文化，提高防災減災意識”為主題，刊出一期防災減災知識宣傳手抄報板報，深入淺出地宣傳防災減災有關知識。
(4)開展了一次緊急疏散演練。提高師生應對自然災害突發事件的能力。
3.開展校園安全隱患排查和整改。
由校長室、總務處、安全領導小組組織相關人員對學校的教室、運動場地以及校園周邊環境進行一次全面檢查，發現隱患及時整改，防患于未然。
通過強化責任，嚴密組織，可以說本次防災減災活動取得了實效。
開展防災減災日活動總結2
一、活動主題
20_年5月12日是我國第_個“防災減災日”，今年“防災減災”的主題為“將預防付諸行動，讓安全融于生活”。按照上級文件的要求，我校將于5月7日–13日期間組織開展防災減災主題宣傳活動，進一步增強全體師生的防災減災意識，使全校師生的安全防護和應急知識進一步得到普及。為了此次活動的順利實施，特制定此方案，具體內容如下：
二、組織機構
古河中心小學 “防震減災科普教育”活動領導小組的組長、副組長和全體成員
三、活動時間
20_年5月7日––5月13日
四、活動主要內容
1.各班積極開展“防災減災”主題宣傳活動;
2.對全體學生進行《防震減災法》的教育宣傳，發放宣傳材料, 組織知識講座;
3.組織全體師生開展應急演練。
五、活動要求
1.提高認識，加強領導，高度重視，建立活動組織工作機構，把此項活動列入重要工作日程;
2.精心準備，周密部署，結合自身實際，制定可行的活動計劃，認真組織，周密安排，確保活動質量和效果;
3.動員全體師生和教職員工廣泛參與，使防災減災的意識深入人心。
開展防災減災日活動總結3
5月，我辦與各辦事處和相關學校進行了協商，就系列活動期間，組織疏散演練等活動進行了協商。各示范學校，均表示支持活動開展。5月8日，我辦向73個已建成民防工作站的社區下發了活動通知，明確了系列活動期間，各社區要積極開展相關宣傳活動，并在5月9日上午鳴放防空警報時段，統一組織疏散演練。
1、形式多樣，效果明顯
5月3日下午，我辦派出人員到下洪社區為居民講解防災減災知識，先后講解了防空警報的識別、地震逃生、禽流感預防等知識，還在現場向居民發放了人防知識宣傳手冊，受到了居民的歡迎，日報記者到場進行了采訪。
5月9日，津隴和圓夢社區聯合組織了疏散演練，日報記者到場進行了采訪。
5月12日，區人防辦與區相關部門和辦事處一起在民富園廣場進行了防災減災專題宣傳，活動時間共發放傳單2000張、《市民防災減災手冊》1000本，并現場解答群眾提出的與防空防災相關的問題，受到了群眾的好評，電視臺當晚進行了報導。
5月10日上午，解放路小學組織了全校師生進行了以防震為背景的疏散演練，演練過程中組織有序，動作確實。同學們表示，通過演練，學會了逃生知識，自己要把這些知識講給家長和自己的朋友，讓更多人受益。區防辦副主任帶人到現場進行了指導。
5月19日上午，73個社區進行了疏散演練。各社區均組織正規，行動有序，演練達到了預定目的。市辦黃書記到綠地南社區進行了指導。
2、保障工作扎實可靠
為搞好此次活動，區防辦進行了認真的分工，社區活動和學?；顒影才艑Ｈ素撠熤笇?。為解決社區缺乏活動經費的問題，各社區活動用橫幅由區人防辦統一制作，并一一送到各社區。
3、做好媒體宣傳工作
系列活動中，我們十分重視做好媒體宣傳工作。5月8日《鼓城晚報》A05板和A11板對下洪社區和陽光美地幼兒園的疏散活動進行了報導。5月12日晚電視臺《夜新聞》、5月13日《日報》頭版和A02版對我區民富園廣場的宣傳活動進行了報道。5月20日《都市晨報》對鐘鼓樓社區的演練活動進行了報道。
開展防災減災日活動總結4
為進一步增強防災減災意識，普及推廣防災減災知識和避災自救互救技能，我校積極開展“防災減災”教育宣傳活動，全體師生通過學習實踐，學校預防控制能力有效增強，全體師生應急知識和自救能力明顯提升?，F將活動情況總結如下：
一、為了保證活動順利有效的組織實施，學校領導班子討論與研究宣傳周活動的內容、要求、目標，制定《學?！胺罏臏p災日”宣傳周活動方案》，并按方案要求，具體組織宣傳周的各項活動。
二、積極宣傳，營造氛圍。
我校高度重視“防災減災日”的宣傳工作，5月7日學校利用升國旗儀式進行了以《如何防震減災》為主題的國旗下講話，號召全體師生做到：增強防災減災意識，提高自我參與防災減災工作的自覺性和主動性。認真學習防災減災知識，提高綜合減災能力。積極配合學校的抗災防災演練，防患于未然。防災減災，從個人做起。做好宣傳教育工作，營造安全教育活動氛圍。
三、各班出一期安全教育黑板報，搜集相關安全教育的資料，讓學生能夠從中引起注意，并獲得相關安全知識，加強學生之間的互相交流與學習，提高認識，共同進步。
四、印發防災減災宣傳材料，各班開展以“防災減災從我做起”為主題的主題班會。學校收集整理印發防災減災宣傳材料，要求每個班級充分利用這些資料，認真開好主題班會，對學生進行防震、防火、防雷電、雷雨天氣、泥石流等安全教育，讓學生將安全牢記在心中。
五、學校張貼安全宣傳標語，電子顯示屏滾動顯示標語： “識別災害風險，掌握減災技能”。并利用校園廣播對全校師生積極宣傳防災減災知識。
六、安全排查，及時整改，將安全教育活動真正落到實處。
學校圍繞“防災減災從我做起”安全教育主題，認真分析學校目前安全工作現狀，并于5月13日前針對防震、防火、防雷電以及校園傷害、擁擠踩踏、交通、溺水、用電等事故的薄弱環節、存在的突出問題和安全隱患等，開展了一次安全隱患大排查，對可能存在的問題做好記錄，進行了及時的整改，使學校的安全教育真正落到實處。
七、開展了防地震疏散演練活動。
我校通過開展“防災減災日”系列活動，對全體學生進行了安全教育宣傳動員。進一步增強了我校師生防災減災意識，最大程度防止災害的發生、保障我校師生的生命安全，確保校園安全穩定。在以后的學校工作中，繼續將安全放在第一位，讓學生安全健康快樂的成長。
開展防災減災日活動總結5
為了做好第_個“防災減災日”各項工作，提高小學生防災減災意識和能力。我們學校根據學校制訂的“防災減災活動方案”，積極開展“防災減災”教育宣傳活動，全體師生通過學習實踐，增強了師生的防災減災經驗和能力。現將活動情況總結如下：
一、加強領導，認真策劃，保證防災減災活動的順利開展
我們十分重視防“防災減災日”的工作開展情況，根據上級精神我校安排專人負責，并結合本校實際情況，我校在學校安全工作領導小組的領導下，認真制定具有針對性和操作性的“防災減災日”活動方案，做到主題明確，措施適當，方法正確，確?；顒佑腥俗ィ幻摴?。
二、廣泛宣傳學校開展“防災減災日”工作的重要意義
(1)我校高度重視“防災減災日”的宣傳工作,在5月10日開始我們在校門口懸掛開展“牢記汶川、玉樹地震教訓，保護國家和人民生命財產安全”“今年5月12日，是我國第二個防災減災日”“減災從社區做起，教育從學校開始”“加強防災減災宣傳教育，提高全社會的防災減災意識”等防災減災的標語，營造防災減災活動的濃厚氛圍;利用國旗下的講話、教師例會學習等途徑進行“防災減災日”教育大動員。各校區還圍繞“加強防災減災工作，創建安全和諧校園”為主題，出好了一期主題宣傳櫥窗，各班出好黑板報，深入淺出地宣傳防災減災科普知識及有關法律法規。通過教育使全體師生進一步明確我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一，使他們認識到開展防災減災工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災減災的學習、宣傳、行動之中。
三、深入開展防災減災系列教育活動。
為進一步提高全校師生的防震減災意識和應急意識，讓學生掌握基本的防災避災知識和技能，增強師生的應急疏散能力和安全意識，最大限度地減輕災害造成的損失，學校開展有效地開展了防災減災系列教育活動。
(1)5月10日，利用周一例會時間，認真學習上級相關文件和學校制定的“防災減災日活動方案”，布置防災減災日活動的各項工作，共同學習安全演練方案。
(2)5月12日，通過家校路路通，向學生和家長宣傳“防災減災”教育日和宣傳教育周活動的重要意義。
(3)5月12日下午第一堂課，各班組織學習《應急避災手冊》。
(4)5月13日中午，通過小百花電視收看安全教育動畫片《蟾童》。
(5)認真組織、扎實開展安全演練活動：5月12日下午14：28，全市鳴放警報時間，開展師生緊急疏散演練，隨后進行防災減災教育講話。通過演練進一步檢驗應急反應力量，提高師生的應急反應能力。師生到達指定地點后，德育處進行防災減災教育講話。。
(6)5月10日至14日，各班組織開展了一次以防災減災教育為主題的主題班會活動。
(7)5月14日晨會，組織全體學生參加防災減災知識競賽。一年級口答，二——六年級筆答。
四、深入開展校舍安全隱患排查和整改。
5月10日下，由校長室帶領，相關人員對校舍、廁所、圍墻以及校園周邊環境、地質、地理條件進行一次全面檢查。檢查做到有記錄、有措施、有整改。真正做到了防患于未然。
總之，通過這次防災減災日活動，師生的防災減災意識有了一定程度的提高。防災減災工作不是一時一刻一朝一夕之事，我們將認真總結經驗總結，今后將建立健全防災減災宣傳教育長效機制，多方面多渠道繼續加強防災減災知識和技能的教育，使防災減災意識植入每一個人的心中，全面提高學校防災減災能力和學生的避災自救能力，確保師生生命和學校財產安全。
教育知識與能力知識總結范文5
1.豐富知識
在學校學習到的都是些書本上的和理論上的知識，而實習是理論聯系實踐的橋梁，更是一個鞏固所學知識、延伸已有知識和從生活中汲取新知識的過程。
2.鍛煉能力
書本上的知識我們已經具備，可是如何將這些知識傳授給學生確實一種能力，教育實習正是這種能力的鍛煉。當然，實習中能力的鍛煉并不只是體現在講課上，更多的體現在講課之外的其他工作中。教育實習時這兩種能力的鍛煉機會，應該好好把握。
3.培養教學技能
在講課中，如何導入，如何書寫板書，如何組織語言，如何調整課堂氣氛等等，這些技能在聽課與講課中將得到很好的鍛煉。
4.角色轉換
教育實習中我將扮演雙重角色，既是老師又是學生，如何很好的適應兩種角色的轉換將是教育實習的關鍵。
5.轉變態度
以前在學校是一名學生，作為學生難免有些隨意不嚴謹，而作為老師，必須認真起來，嚴謹起來。教育實習正是這兩種態度轉變的一個重要過程。
二、實習內容
1.聽課
至少聽十節課，記錄詳細的聽課記錄，并從中分析講課技巧。
2.課堂教學
至少講八節課，認真備課，認真書寫教案，講課后做講課總結和課后反思。
3.實習交流
和同學，老師多交流，多探討，相互吸取長處，彌補自己的不足。
三、實習步驟，方法
1.認真聽課
做聽課筆記，認真總結。
2.認真備課
認真準備教案，認真構思教學過程和方法。
3.講課
認真講課，調動學生的積極性。
教育知識與能力知識總結范文6
關鍵詞：高中物理 自主學習能力 培養策略
自主學習是指通過學生獨立自主的探索、實踐、分析、總結等方法來使學生在掌握知識的同時培養獨立思考能力、動手能力以及團隊合作等能力，提高學生的綜合素質。之前我國一直推行的是接受式教育，學生學習以老師上課的講解為主，這種教育方式難以培養優秀的綜合型高素質人才被，稱為“填鴨式教育”。隨著我國社會的發展，教育制度改革一步步完善，我國正逐步推行素質教育模式，努力提高學生的自主學習能力，為我國培養高素質的人才。
一、根據學生的特點設計教學流程，提高學生的學習興趣
自主學習的核心是以學生為主體，一切教學活動以學生為中心，所以教學人員在設計教學課程時，要充分考慮到學生的特點，讓學生在學習過程中感受到快樂，從而提高學習的效率。
二、培養良好的學習方法，提高學習的效率
在素質教育和新課程改革要求下，自主學習主要不是要老師教授知識，而是要老師幫助學生培養良好的學習方法，特別是針對動手能力要求高、知識涵蓋面廣、在學科體系中地位比較重要的物理學科。有了良好的學習方法，學生按照要求完成相應的探究實驗任務，對知識的接受程度會大大提升。高中物理學習好的學習方法，主要是要求掌握四種能力：
（1）善于發現并提出問題。對于學習一種知識來說，好奇心是非常重要的。首先是要在生活中發現并提出問題，才能從這個問題出發，通過一系列實驗和資料查閱后總結規律獲得知識。比如說，地板上有水的時候容易滑倒，提出這樣一個問題，通過一問題的探究實驗，就可以得出關于摩擦力的一些結論。
（2）善于動手實驗。動手能力的缺失一直以來都是中國教育的短板，很多中國學生在理論研究領域可以取得重要成就，但是動手能力卻很不足，不利于學生的發展。學習物理，在發現問題后，需要通過各種手段進行試驗才能夠得出結論。為了完成“探究液體壓強”的實驗，需要將壓強計的金屬盒放在水槽的同一深度，換壞不同位置，記錄壓強計U形管兩邊的液面位置，只有這樣不懈地實驗才能最終得到理想的結果。實踐是檢驗真理的標準，只有通過細致的試驗，才能夠獲得知識的啟迪。
（3）善于通過試驗總結規律。對發現的問題進行試驗并能獲得知識，只有根據試驗的結果和前人發現的普遍規律進行總結，才能夠發現新的規律，完成對這一問題的探索。如在做摩擦帶電實驗后，總結規律：摩擦會使玻璃棒帶電，多摩擦幾下玻璃棒后，它所帶的電荷就很多。從而給學生一個滿意的解釋。
（4）善于理論聯系實際。我們研究科學的目的就是為了指導現實生活，所以我們得出的物理結論也必須能夠符合現實生活并是我們對現實生活產生一些指導，才能夠稱為掌握一項知識。比如說，在了解了摩擦力的原理之后，注意在雨天不穿平底鞋出門、盡量走干的地面防滑。
三、改進課堂教學方法，加強課堂內自主學習實踐
（1）引導探究式。這種自主學習模式是指學生在教師的引導下，模擬發現科學結論過程，通過學生自己去獨立探究、思考、學習，不斷地發現事物變化的原因，通過練習找出規律。這種模式比較適用于利用實驗觀察研究的課題，比如杠桿、密度、大氣壓強、電流和電壓的規律等。
（2）問題討論式。這種自主學習模式是指根據教學的重難點提出問題，讓學生在教師的引導和控制下自覺主動地討論和辨析，使學生在加深理解、綜合運用的同時，提高解決實際問題的綜合能力，培養創造性思維。這種模式適用于綜合性的知識，如電功和電功率等。
（3）自學指導式。這種自主學習模式是指讓學生先自主閱讀課文，提出問題，再進一步引導思考，達到透徹理解。通過這種以學生為主體的多向交往，發展學生的交互學習能力。這種自主學習的模式適用于介紹新概念、新理論的教學內容，如光的傳播、太陽能、能的轉化等。
（4）網絡整理式。這種自主學習模式是指按照知識系統和結構，反映知識的內在聯系，它的目的是為了培養學生對知識的自主梳理能力和綜合運用能力，優化認知結構，發展學生的創造力。這種模式主要適用于單元復習課的教學，幾乎每一單元都可以做這樣的整理。
（5）信息技術整合式。隨著網絡技術大發展，自主學習對網絡的依賴程度越來越大，很多時候我們都鼓勵學生上網搜集資料，有時也可以在網上觀看一些實驗的模擬視頻和與課程有關的一些百科視頻。有一些網絡教育平臺將教學內容設計成幾個適合學生學習的板塊：學習要點、重點講解、知識運用、經典例題、練習反饋、聯系生活等。讓學習自己上網，利用網上資源進行有關本節課的自主學習。
四、組織課外活動，豐富課堂教學內容，使知識得到鞏固和拓展
組織和鼓勵學生參加課外活動，可以讓學生在課堂上學習的知識得到鞏固和拓展，比如說在學習了光的折射后，學生可以通過課外活動來驗證這個規律。首先要讓學生明白課外活動對于物理學習的重要性，要鼓勵學生多參加這些活動，如果時間允許，老師還可以組織這樣的活動，以輔助課堂教學。
課外活動方面有以下幾種方式：①廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學生大量閱讀與物理內容有關的書和雜志，勤做讀書筆記，適當時候進行讀書活動交流；②結合學校開放性學生實驗課程研究，積極組織學生進行開放性學生實驗的設計和操作；③引導學生自主選擇研究小課題，學會多渠道獲取信息和處理信息，積極嘗試課題小論文的寫作。④組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時的物理競賽專題輔導，為部分學生進一步深化物理知識和參加各級物理競賽服務。
結語
隨著我國素質教育的推行，自主學習模式越來越得到學生、老師、家長和教育界的認可，推行自主學習策略，培養學生的綜合能力，必將為我國培養更多的高素質的人才。
參考文獻：
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