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班級文化制度范文1
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大學班級管理與大學班級制度文化的內涵
管理就是設計和保持一種良好環境，使人在群體里高效率地完成既定目標。簡言之，管理就是創造個體更好地在群體中完成目標的環境。班級是學校進行教育教學工作的基本單位，是學生學習、生活的正式組織。班級管理是教育管理者帶領班級學生，按照班級教育管理規律的要求，為實現班級工作目標而進行的系列職能活動。依據以上分析，對大學班級管理做出如下定義：大學班級管理是教育管理工作者帶領學生，按照專業對人才的培養目標的要求，創造學生個體更好地在班級群體中實現個人成長目標的環境。制度文化是一個比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實施的狀況，等等。大學制度文化是大學的組織架構及其運行規則，以及這些架構與規則的形成過程、運行狀態與實施狀況。依據以上分析，對大學班級制度文化做出如下定義：大學班級制度文化是班級組織架構及其規章制度的形成過程，以及班級規章制度的執行過程。大學班級制度文化體現了大學文化中包含的學校規章制度、道德規范、校風校紀等內容，落實到班級規章制度的執行中，班級制度文化建設是班級管理的組成部分，是實施高效班級管理的有效途徑。
二、大學班級制度建設文化建設的重要性與迫切性
大學班級制度文化是促進學生認同學校教育理念、專業培養目標、形成班級共同目標、共同價值追求的途徑，是學生形成良好行為方式、生活方式，營造良好的環境氛圍的保障，大學班級制度文化建設對于班級建設具有重要意義，對于學校教育管理具有重要意義。離開了班級制度文化建設，將導致學校教育管理的形式主義，大學文化的傳承將成為無本之木。大學班級的特殊性主要體現為班級組成特殊性與班級管理的特殊性兩方面。班級組成的特殊性，大學班級成員是在學校招生錄取后，學校教務部門依據分班要求，將同一專業學生分成若干自然班級。此舉說明大學班級成員具有共同的專業發展目標。大學班級班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導致了班主任不能將主要精力投入到班級中；班級成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區別于大學之前的未成年人。管理的特殊性。大學班級管理以自我管理、自我教育和自我服務為主旨，這體現了大學對成人教育的特殊性，班主任在班級管理過程中主要起監督和指導的作用。需要班級建立自運行體制，這需要有穩定的管理團隊和科學的管理制度。良好班級制度文化的形成能夠適應大學班級管理的特殊性。
大學班級制度的缺失性。直接涉及到大學生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對學生學習的常規教育和管理；其二是以學生工作處和團委為主，對學生思想政治教育和日常行為教育進行教育和管理。教務處、學生工作處和團委依據其職能，就學生日常學習的方方面面制定規章制度，形成《學生手冊》，這些制度大多數是某一行為規范的指導意見，缺少切實可行的規范。在當前大學學生教育管理制度中，缺乏標準的班級制度體系建設，大學的教育教學是以班級為基本單位開展的，班級制度體系和具體制度的缺失必然導致教育管理的參差不齊，導致教育管理的相對混亂。大學班級建設的形式化與空洞化。形式化主要表現在制度理念落后與制度執行力薄弱，提到班級建設，就會想到制度建設，提到制度，就想到管理的工具、約束學生行為規范的標尺，規章制度的價值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對制度的尊重、維護、修改、執行力度遠遠不夠，使得制度成為形式主義?？斩椿饕憩F在班級制度建設脫離學生的實際學習和生活，脫離班級的目標追求。以標準化的《學生手冊》對學生進行管理，不能滿足不同專業學生的需求，不能貼近不同班級學生的學習生活，當制度的內容與現實的目標出現偏差的時候，必然會使制度文化失去作為精神文化和物質文化的中介的作用，精神文化與物質文化就會脫節，就不可避免地導致班級建設的空洞化。大學班級制度文化建設是實現班級自我管理的必要條件。大學班級的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指個體對其自己本身進行管理，為自己制定目標，組織自己、約束自己、激勵自己、自己管理好個人的事物，最終實現個人的目標。要想更好地實現自我管理，需要有良好的大學班級管理，班級管理的形成過程是班級制度文化的形成過程，所以班級制度文化形成是自我管理的必要條件。大學班級制度文化是學校實現對學生進行教育和管理高效有序運行的重要通路。教育和管理工作的最終對象是學生，教育和管理目標是通過學生的表現來實現的。學校與學生之間，需要架起一條通路，能將學校育人目標和校園文化傳遞給學生，使學生的個性化需求能夠反映到學校之中來，進而融入到學校教育管理之中。班級制度文化的形成過程是學校文化滲透到學生思想中、體現在學生行為上的過程，是學生個性化需求與現有制度體系碰撞的過程，是學校和學生聯系的通路。
班級文化制度范文2
關鍵詞：平板硫化機；溫度控制系統；模糊自適應PID 控制；可編程控制器
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）04-0855-03
The Temperature Control System for Plate Vulcanization Machine Based on the Fuzzy Adaptive PID Control
ZHANG Cai
（Anhui GITI Tire Co.， Ltd.Hefei 230601，China）
Abstract： The control precision of the temperature Control System for Plate Vulcanization Machine is low， which can not reach the national standard. The paper proposed a new temperature Control System for Plate Vulcanization Machine with fuzzy temperature control system and PLC，the hardware and software design of the temperature Control System for Plate Vulcanization Machine is elaborated in detailed.
Key words： plate vulcanization machine； temperature control system； the Fuzzy Adaptive PID Control； PLC
硫化工藝是橡膠工業中最為關鍵的一個環節，平板硫化機是橡膠硫化的主要設備，橡膠硫化制品的質量很大程度取決于平板硫化機對硫化溫度控制的精度；傳統的平板硫化機通常采用簡單且易實現的常規PID控制方法對溫度進行控制，但常規PID控制方法難以處理復雜的非線性控制系統，而溫度是一種慣性大、波動大、非線性的控制對象，這使得基于常規 PID算法的平板硫化機溫度控制系統存在嚴重缺陷。模糊控制方法是一種基于模糊邏輯推理、模糊集合論以及模糊語言變量的計算機數字控制算法，使用該算法對時變的、非線性的、滯后的、高階大慣性的對象進行控制，獲得較好的控制效果；因此將模糊控制方法和自適應 PID 控制理論相結合，并將其應用到平板硫化機控制系統，對橡膠工業生產具有重大的現實意義。
1 模糊自適應 PID 控制技術
1.1 模糊自適應 PID 控制器結構
模糊控制器是模糊自適應 PID 控制算法的核心，模糊自適應 PID 控制系統的性能取決于該控制器的設計，圖1是模糊自適應 PID 控制器。
該PID控制器的控制算式為：[u（k）=kpe（k）+kiΣe（k）+kdec（k （k=0，1，2）e（k）=e（k）+e（k-1） （k=0，1，2）ec（k）=e（k）-e（k-1） （k=0，1，2）] （1）
式中，[Kp]、[Ki]、[Kd]分別為表征其比例，積分及微分作用的參數，[e（k）]與[ec（k）]分別為其輸入變量偏差與偏差變化，[r（t）]與[y（t）]分別為給定輸入輸出；PID控制器實現對系統的控制，模糊推理系統以誤差[e（k）]和誤差變化率[ec（k）]作為輸入，采用模糊推理方法對PID參數[ΔKp]、[ΔKi]、[ΔKd]進行在線整定，直到被控對象有良好的動、靜態性能。每次在線整定后，分別采用下式計算模糊控制器的3個輸出值[Kp]、[Ki]、[Kd]。
[Kp=Kp0+ΔKpKi=Ki0+ΔKiKd=Kd0+ΔKd] （2）
式中： [Kp0]、[Ki0]、[Kd0]為PID參數的初始設計值，由常規的PID控制器的參數整定方法設計，參數[ΔKp]、[ΔKi]、[ΔKd]為偏差，由下面的自整定原則確定：當偏差較大時，應取較大的[ΔKp]和較小的[ΔKi]與[ΔKd]值要小，通常取[ΔKi]=0；當偏差和變化率為中等大小的時候， [ΔKp]應取小一些， [ΔKd]應取小一些，而[ΔKi]的取值要適當；當偏差較小的時候，應增大[ΔKp]、[ΔKd]的值，應適當的選取[ΔKd]。
1.2 模糊 PID 控制器的設計步驟
1）首先設置模糊控制器的輸入變量（[e（k）]與[ec（k）]）、輸出變量初值（[Kp0]、[Ki0]、[Kd0]）以及輸出偏差（[ΔKp]、[ΔKi]、[ΔKd]）；
2）然后根據需要確定輸入變量（[e（k）]與[ec（k）]）、輸出變量（[Kp]、[Ki]、[Kd]）以及輸出偏差（[ΔKp]、[ΔKi]、[ΔKd]）的變化范圍，根據確定的變化范圍確定量化因子及比例因子等參數；
3）劃分模糊子集并確定相應子集的語言變量，然后為各語言變量選擇隸屬度函數，最后統計模糊子集的個數；
4）根據劃分的模糊子集，設計出相應的模糊控制器控制規則，首先預選擇一個足夠短的采樣周期讓系統工作，接著僅加入比例控制環節，直到系統對輸入的階躍響應出現臨界振蕩，記下這時的比例放大系數和臨界振蕩周，根據規則調整表修改PID控制器參數，直至控制器的輸出能夠使系統輸出響應的動靜態性能達到最佳；
5）根據⑵確定的變量范圍、⑶確定的模糊子集和⑷設計出相應的模糊控制器控制規則求出模糊控制器的輸出，用“ if then ”形式的條件語句來描述模糊控制表；
6）把迭代得到的[e（k）]與[ec（k）]經過⑵及⑶步驟運算后，結合⑸中設計的模糊控制表，得出新的[Kp]、[Ki]、[Kd]，再經過公式（1）的PID控制器的控制算式、計算輸出信息的模糊決策。
2 平板硫化機溫度控制系統硬件設計
2.1 平板硫化機溫度控制系統硬件
設計的平板硫化機溫度控制系統的硬件框圖如圖 2 所示， 該系統主要由溫度控制、溫度采樣、人機幾口和控制輸出四部分組成。
1）溫度控制：溫度控制硬件設計難點在于MCU 的選擇，綜合考慮軟件程序的容量及接口電路，選擇結構緊湊、擴展性良好、指令功能強大、價格低廉的西門子PLC S7-400為控制核心，S7-400 PLC包含各種可選擇的擴展模塊，方便進行各種規?？刂破鞯臄U展，且該PLC具有強大的模擬信號處理能力和數字信號運算功能，此外，該PLC具有運行速度高，存儲器容量大，自診斷功能強，I/O 擴展功能強，安全性能高，網絡功能完備，通信能力極強，集成的 HMI 服務等特點，特別適合處理非線性控制。
2）溫度采樣：溫度采樣是整個系統溫度控制的關鍵，關系硫化效果的好壞，通過測溫電橋和高精度放大電路構成溫度檢測電路，完成對平板硫化機溫度的測量；測溫元件選用Pt100鉑電阻，其測溫范圍為-200～+800℃，測量精確度高（等級為A級，偏差為±（0.15+0.002|t|）），此外，該鉑電阻還具有機械強度高，抗振性能好，性能可靠穩定，耐壓性能好等特點，鉑電阻采用三線制開爾文接法，以消除連接導線電阻變化的影響；
3）控制輸出：采用杰頓科技公司的JS3001可控硅電壓調整器作為輸出觸發電路，其采用調壓移相和過零周波調功一體化技術，可實現恒流、恒壓、恒功率等閉環控制、雙閉環三相整流直流電源、電解電源、電鍍電源；
4）人機接口界面：主要由觸摸屏組成，通過觸摸屏可以進行溫度控制相關參數的設置，如設置溫度值、D值、 I值、P值等。
2.2 溫度控制部分基本控制原理
1）利用pt100鉑電阻（選用A級鉑電阻，精度為.02級）的阻值隨物質溫度的變化而發生變化的特性，把它作為溫度傳感器，將測得的溫度信號通過鉑電阻轉換為電流信號，為了將從現場采集到的疊加有噪聲的數據濾波，采用數字濾波的方法；
2）PLC的AI輸入模塊將轉換的電流信號輸入到PLC控制器，當阻值變化時，溫度顯示器顯示出阻值所對應的溫度值；
3）溫度電流信號在控制器中首先與操作器中的溫度設定進行比較，傳遞到由模糊控制策略模塊，模糊控制策略模塊根據比較結果和設定的調節控制策略對其進行調節，通過AO輸出模塊輸出4-20mA電流，送給可控硅電壓調整器，可控硅電壓調整器隨著4-20mA電流的變化，自動改變輸出脈沖的寬度，來控制可控硅輸出電壓的高低，自動控制平板硫化機的溫度；
4）當溫度顯示值遠低于設定值時，PLC輸出20mA 電流，控制可控硅電壓調整器輸出，使可控硅導通，加熱器加熱。當溫度顯示值高于設定值時，PLC輸出0mA電流， 可控硅電壓調整器無觸發脈沖輸出，使加熱器不加熱；當溫度顯示值接近設定值時，PLC輸出電流按P、I、D規律變化，達到平板硫化機的溫度與需要的功率基本相匹配，形成一條波動很小的較平滑的升溫曲線，確保本控制具有良好的控制精度和調節特性；同時，系統給出溫度調節的動態顯示并輸出，使得PLC控制器與PLC操作器協調工作；
5）PLC的AO輸出模塊將調節信號轉換為模擬信號（4-20mA）輸出到可控硅調壓器中，可控硅調壓器將模擬信號通過電流表控制平板中的6根加熱棒溫度，以調節溫度達到合理狀態，實現對平板硫化機溫度的閉環控制。
3 平板硫化機溫度控制系統的軟件設計
控制軟件實現對平板硫化機的硫化溫度進行監控及調節，采用 STEP 7 Basis V5.3 對 S7-400 PLC 硬件進行組態，在 STEP 7 中建立程序項目文件和對硬件進行組態，軟件設計包含了溫度采集、數據濾波、AD變換、模糊自適應 PID控制、DA變換以及 調制PWM 波形輸出等，控制流程圖如圖3所示：
系統首先從測量平板硫化機溫度值，由于溫度變送器送出的是4-20mA的標準電流信號，信號采集模塊將采集到的電流轉化成數字信號過后，再通過一系列的數據類型的轉換，使得采集到的數據變成標準的溫度數據信號，方便識別；同時采集到的數值也需要轉化成PLC的PID運算要求的標準數據類型；接著將該標準數據輸入模糊自適應 PID控制器，經過迭代運算得出自適應控制值，然后以PWM波形占空比方式輸出控制可控硅的導通，從而控制溫度，占空比為[α=TsTk]， [Tk]是控制周期，[Ts]是導通時間，[Tk]是通過程序設定，[α]大小取決于偏差e的大小。模糊控制的程序流程為：
IF [T>0.98Tg] then [α=α1]；//若溫度大于給定值的0.98倍，則占空比為[α1]；
IF [0.96Tg
IF [0.94Tg
IF [0.92Tg
IF [0.90Tg
………….
根據這些控制語句，可編制系統的軟件。
4 結束語
溫度控制系統是平板硫化機的重要組成部分，但傳統的溫度控制系統基于常規PID算法，無法實現對溫度的精確控制；基于此，設計了基于模糊自適應PID控制理論的平板硫化機溫度控制系統實現對硫化過程溫度的精確控制，與傳統的平板硫化機溫度控制系統相比，控制模塊內的微處理器硬件功能更加強大， 加大了存儲容量，改進了控制算法，增強了系統工作穩定性，從而提高了硫化機的溫度控制精度，具有良好的推廣應用前景。
參考文獻：
[1] 張勝生.模糊PID控制在硫化機溫度控制中的應用[J].儀表技術與傳感器，2012（10）.
[2] 李愛蓮.基于DSP的橡膠硫化機控制系統的設計與研究[J].化學工程與裝備，2011（1）.
班級文化制度范文3
【關鍵詞】高效課堂；班級文化；思考
班級文化是中小學文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風形成的必備條件。在高效課堂建設背景下，隨著課堂教學組織結構和課堂管理方式的根本性轉變，給傳統班級文化建設提出了前所未有的挑戰。因此，如何根據高效課堂建設的新理念，重建班級文化，也就成為當下中小學高效課堂建設面臨的一項重大現實課題。
一、高效課堂建設對傳統班級文化的挑戰
1.高效課堂建設，從理念層面上來說，實質上就是以“生本”為核心價值取向，著力重建班級精神文化，推進班級建設指導思想的根本性轉變。然而，傳統班級精神文化建設方面，雖然每個班級教室墻上都貼有奮斗目標，但都依然停留在“文明守紀團結好學”這樣的“千班一面”的層面，既缺少班級個性，也體現不出“生本”價值取向的精神文化。
2.高效課堂建設，從制度層面上來說，要求班級管理制度全面服務于“以生為本”，使班級制度文化建設從“管、卡、壓”向“導、扶、放”轉變。然而，傳統班級制度文化建設方面，絕大多數班級制定的“班級公約”，依然停留在“管、卡、壓”的層面上，并且在具體實施過程中還存在很大的隨意性。
3.高效課堂建設，從物質層面上來說，要求在班級環境文化建設方面，一切以方便學生學習為最高原則，可是，傳統班級物質文化建設，一味強調教室環境的美化、凈化和綠化，以至于班級物質文化建設“只見物，不見人”，環境育人的功能體現并不明顯。由此可見，長期以來，班級文化建設沿襲傳統的“以師為本”的思路和做法，與高效課堂建設倡導“以生為本”價值取向背道而馳。為此，進一步加強和改進班級文化建設，構建“以生為本”的新型班級文化，是當前中小學推進高效課堂建設面臨的一項重大現實課題。
二、高效課堂背景下重建班級文化策略的思考
1.“以生為本”，重建班級精神文化
班級精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。為此，在高效課堂建設背景下，重建班級精神文化，一是要牢固樹立“學生是班級的主人”的思想觀念，并以此作為班集體建設的出發點和落腳點；二是要著力構建良好的班級人際關系。班級人際環境是班主任、任科教師、學生之間的相互關系構成的。從文化學意義上來講，人際環境是一種高級形式的班級文化。為此，班主任教師要協調好各方面關系，努力營造良好的人際環境，使學生在班級生活中感到和諧溫暖，心曠神怡；三是要正確引導的班集體輿論。良好的輿論對班級的各項事物都會產生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任；三是要培育良好的班風。班風是指班級的作風和風氣，是班級精神文化建設的重要內容。為此，班主任教師要多措并舉，構建以“生本”為靈魂的良好班風。
2.“以生為本”，重建班級環境文化
教室，不僅是學生學習文化知識的主要環境，也是重要的育人陣地。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。因此，在高效課堂建設背景下，重建班級環境文化，就要以踐行“生本”理念為宗旨，組織學生自己動手，精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。比如黑板報和墻報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。過去許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數能寫善畫的學生。而那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動毫無意義。因此，為辦好黑板報和墻報，充分發揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己。表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的情感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
3.“以生為本”，重建班級制度文化
長期以來，在中小學，特別是農村中小學班級制度文化建設方面，存在的突出問題主要表現在兩個方面：一是班級制度生成的價值取向還停留在經驗管理的水平上，過分強調制度“管、卡、壓”的強制，忽視用制度塑造文化，引領學生行為的育人功能；二是班級制度生成的主體從來都是“以班主任為本位”，過分強調班主任教師在制度生成過程中的主體地位，忽視學生在班級制度生成過程中的能動作用，從而導致學生對班級制度的認同感不強，以至于班級制度難于貫徹落實，甚至使班級制度流于形式，變成一紙空文。在高效課堂建設背景下，重建班級制度文化，必須汲取這一經驗教訓，牢固樹立“以生為本”價值理念，采取有效策略，在班級規章制度的制定出臺過程中，通過增設廣泛征求學生意見，提交全班學生討論通過后方可實施等關鍵性環節，充分調動學生參與班級制度文化建設的積極性、主動性和創造性，以求班級制定出臺的規章制度，具有廣泛的群眾基礎，最大限度地提升學生對班級制度的認同感和接受度，減少制度執行的障礙和阻力，進而真正確保班級制度文化建設的科學性、權威性和可操作性。同時，聚集整合班級一切相關資源力量，著力打造強勁有力的制度執行力，確保所有制定出臺的班級規章制度落地生根，為班級教育教學活動高效運行提供堅強有力的制度保障。
參考文獻：
[1]李炳亭.《高效課堂理論與實踐》,2012-07-01.
[2]楊勝.《高效課堂背景下班級文化建設》,2015-1-10.
班級文化制度范文4
關鍵詞：班級文化；教育作用；建設
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-149-01
班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的，也是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。下面筆者將從班級文化的作用、建設措施的落實與完善等方面談談自己的看法，以起拋磚引玉作用。
一、班級文化的作用
1、教育作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。
2、凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。
3、約束作用。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現：氛圍制約（環境、關系、風氣等）；制度制約（規章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。
4、激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。
二、班級文化的建設
第一方面是物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置（包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等）及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質文化建設中，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
第二方面是制度文化建設。首先是抓好制度的制訂與完善。教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。
其次是抓好制度的實施。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下三點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施；三要成立督查小組，以督促檢查制度的落實。要使學生自覺遵守各種規章制度，一般需要一年左右。
第三方面是精神文化建設。首先是構建良好的人際關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，在新形勢下就是營造和諧班級的關系。構建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關系，形成團結、互助、共進的同學關系，形成開拓創新，爭先創優的良好班風，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。
其次是培養健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養健康的班集體輿論，就要做到對輿論的引導和對小群體的引導。
再次是培育優良的班風。我們在培育優良班風的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導，以形成形成開拓創新，爭先創優的的良好班風。合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。
三、班級文化節建設措施的落實與完善
班級文化建設不是一朝一夕就能完成，而是學生心理不斷內化的過程。這一過程是漫長的。在建設的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學生有抵觸情緒，制度不完善，執行有偏差等）因此要成立督查小組。班主任為組長，值日班長為副組長，值日班委為組員。督查小組要檢查制度的落實情況，及時解決實施過程中的各種問題，指出不足，提出改正措施。只有這樣才能建成符合自己班實際，經得實踐檢驗的特色班級文化。班級文化建設要持之以恒，才能取得的成效。
杜威說過，“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。假如說學校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發展水平的差異。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。
參考文獻：
班級文化制度范文5
一、高職班級文化建設的內容
班級作為學生的集合體，班級事務涵蓋學生在校生活的方方面面，面，如學生的日常生活、住宿環境、學習、情感問題等，班級文化也就依托這些方面而建立，主要包括物質文化、制度文化、精神文化、理念文化。
（一）班級物質文化
班級環境文化是由班級師生在實踐過程中創造的各種物質環境和人際環境。班級的物質環境能夠迅速為學生提供感覺刺激，給學生一種有意義的感情熏陶和啟迪，是一種以物質形態為主要研究對象的表層班級文化。優秀的班級文化總是通過班標、班級環境、班級文化設施等物質表現形式來體現的。班級環境的優劣直接影響班級師生學習效率和情緒，舒適幽雅、空氣清新的教室可以安定情緒、啟迪思想、陶冶學生情操。
（二）班級制度文化
班級制度文化是班級文化的重要組成部分，包括班級的組織結構和班級的管理制度。班級師生總是在一定的學校制度指導下去完善和改革各項班級的規則。制度文化是精神文化的產物，它必須適應精神文化的要求。同時，精神文化必須得到制度文化的支撐才有可能實現。班級管理制度是班級師生行為規范的模式，包括學校制訂的規章制度和班級根據自身管理實際制訂的規則。
（三）班級精神文化
班級文化的核心內容是班級的精神文化，是在班級長期的教育實踐中所形成的師生共同持有的價值、行為準則等的總和。這些精神文化只能來自長期的教育實踐活動。因為，班級領導――班主任所倡導的班級精神文化不一定是真正的班級文化，只有在長期的教育實踐活動中在師生中形成的共同擁有的理想、信念、行為準則、做事方式才是班級真正的文化。
（四）班?理念文化
班級理念文化是班級文化的深層表現形式，是指班級在長期的教育實踐過程中，受學校文化傳統、一定的社會文化背景、意識形態影響而形成的為其全部或部分師生員工所認同和遵循的精神成果與文化觀念，是班級整體面貌集中的體現。具體看來，班級精神文化主要包括班級精神、班級形象等方面的內容。
二、進行高職班級文化建設的必要性
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，同時高職院校要堅持育人為本，德育為先，將立德樹人作為根本任務。也就是說，既然是一種教育類型，在教書之外，其育人的功能就不能被忽視。高職院校輸出的人才大多為應用型人才，意味著大多數的學生走出校門就要踏上工作崗位，日后再接受學校教育的可能性不大，因此，高職教育對學生人生觀、審美觀、價值觀的影響尤為重要，在高職院校內要培養高素質技能型人才，就必須重視班級文化的建設。
三、高職院校班級文化建設策略
（一）師生合力，推進班級文化建設
學校領導應該從抓好校園文化的戰略高度來重視班級文化建設，通過建立一整套指導和評價班級文化建設的規章制度，形成班級文化創建的濃厚氛圍；輔導員應該樹立正確的教育觀，加強學習，不斷提升自身素質，充分利用“威信效應”，從“愛心”做起，對學生進行思想疏通，用心靈溝通彼此，用愛心融通彼此，從而達到互信互通，構建和諧師生關系及和諧同學關系，為班級文化建設提供良好的人際關系。作為班級文化建設主體參與者――學生，應該加強自我管理，自我約束，樹立“人人是形象”的觀念，增強集體責任感和榮譽感，自覺培育和維護班風，把班級文化的各項要求內化為自己的要求，以班級文化作為自己成才的培養基礎，抓住一切機會鍛煉能力，展示才華，自覺融入班級文化建設之中。
（二）以生為本，通過精神文化來引導
班級文化建設的實施最終要依靠班級學生來落實，這就需要充分發揮學生主體的主觀能動性，讓絕大部分學生參與進來。要通過研究本班級學生的專業、特長，強化精神文化的引導，確定班級精神文化的特色，并圍繞這一特色組織物質文化和制度文化的落實。
（三）民主管理，通過制度文化來約束
精神文化確定以后，包含輔導員在內的班級所有成員都要為之去努力。高職班級學生來自五湖四海，他們擁有不同的學習生活習慣，必須通過“民主立法”，建立一套行之有效的班級制度，并通過班會、討論、班級日志、留言等方式征求大家意見，及時對制度進行修訂完善。
班級文化制度范文6
培育班級文化，構建和諧班集體，精心打造良好育人環境。
二、活動指導思想
堅持育人為本，德育為先。以基礎文明建設和學風建設為抓手，以班級文化建設為重點，結合學科專業特點，創新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，建設富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，形成班級文化與個性發展、社會實踐、時展相結合的態勢，進而推進校園文化建設，全面提高學生文明素養和綜合素質。
三、參加對象：高一、高二各班級
四、活動時間：4月至6月
五、活動內容及目標
班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環境和行為規范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設主要包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。
(一)班級物質文化建設
主要包括學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、幽默、富有特色的教室、寢室、活動場所等環境，形成良好的育人環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好 情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。各年級內的班級要積極、創新地開展班級、寢室文化建設活動，加強班級和寢室的環境、衛生、秩序、文化等方面的管理，如：發揮每一位學生的創造力，積極參與班級、寢室布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”等活動，形成班級良好的物質文化環境。學生辦將在四月底進行教室、寢室檢查評比。
(二)班級制度文化建設
班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創新。如：(1)班級口號、班級形象、班級公約、班徽、班歌等班級制度文化;(2)建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行;(3)建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。學生辦將在四月底進行制度文化建設的檢查評比。
(三)班級精神文化建設
1、班級基礎文明建設方面?；A文明對學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及每一位同學語言、行為、衣著、環境、秩序、勞動、勤儉等，要求做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔(穿校服)得體，愛護環境、講究衛生、講究秩序、遵紀守法、熱愛勞動、勤儉節約等等。班級基礎文明建設的重點如下：
(1)深入開展思想道德教育，利用每天讀報課進行思想教育，并有詳細記載，努力營造健康向上的班級德育環境;
(2)扎實推進校規校紀教育，努力形成人人講規則、個個守紀律的遵守制度優良氛圍;
(3)認真抓好日常行為規范教育，積極培養健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的班級人文環境;
(4)高度重視安全教育，切實加強以學生人身安全、財產安全、就業安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設穩定有序的班級安全環境。
(5)全面開展“資源節約與環境友好”兩型社會教育，增強學生的環保意識、節約意識。
2、班級學風建設。學風是指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設的重點如下：
(1)經常性、規律性的學風教育。
(2)加強課堂管理、嚴格執行各項課堂教學制度。
(3)加強考風建設，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。
(4)加強學生我愛我校實踐教育。
(5)強化以技能比武為抓手，推進學科競賽。積極創造條件鼓勵學生參加各類學科競賽，參加社團活動等。
3、班級特色活動建設。班級特色活動要求各班級結合本班學生特點和專業特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，形成班級特色。如：微電影制作比賽等
學生辦將在六月份進行評比，此項評比重在平時的建設，平時檢查情況占60%
六、活動要求
1、加強指導，狠抓落實。各年級、班級要充分認識“班級文化建設”活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發動，進一步調動廣大團員青年的積極性、主動性和創造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確?；顒禹樌?、有序地開展。狠抓落實，反對各種形式的虛無主義、形式主義。各班級要結合本專業實際成立“班級文化建設”活動工作小組，并制訂具體實施方案，組織落實，要有活動進度表。實施方案于4月15日前上報學生辦。
