前言：中文期刊網精心挑選了科研創新體系范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科研創新體系范文1
關鍵詞：科技創新；農業；問題；對策措施；山西
農業科技創新體系是主動適應經濟發展新常態、確保糧食安全的基本保障，是實現提質增效、創新驅動，推動新型工業化、信息化、城鎮化和農業現代化同步發展，突破資源和環境制約的一個必然選擇[1]。2012年中央1號文件突出強調，要實現農業持續穩定發展、長期確保農產品有效供給，農業科技創新是關鍵[2]。2015年中央1號文件進一步明確了要強化農業科技創新驅動作用，健全農業科技創新激勵機制，在優化農業結構上開辟新途徑，在轉變農業發展方式上尋求新突破，在促進農民增收上獲得新成效，為農業增產、農民增收、農村繁榮注入強勁動力[3]。山西省地處黃土高原，水資源短缺、水土流失、環境污染的問題尤其突出；還有農業生產水平低、農業增產不增收、技術制約經濟發展等問題也都必須依靠農業科技創新去加以解決。本研究通過對山西省農業科技發展的現狀以及存在的問題進行分析，對山西農業科技創新體系建設進行研究，以期更好地促進山西省現代農業的跨越發展。
1山西省農業科技創新體系存在的問題及原因
近年來，山西狠抓科技進步、科技創新等關鍵環節，農業科技創新取得了很大成績，但科技的自主創新能力和綜合實力十分薄弱，存在著一些突出問題，主要表現在以下幾個方面。
1.1農業科研體制機制不完善
1.1.1農業科研創新體系的主體結合不緊密農業科技包括產、學、研3個內容。省屬科研機構和高等院校主要從事科學研究活動，在省科技創新體系中扮演知識創新主體的角色，大中型企業在科技創新體系中的地位不斷上升，成為技術創新的主體[4]?？蒲袡C構、高等院校和企業在“板塊結構”的格局下，條塊分割、自成體系的問題尚未能很好地解決。目前，存在山西省農業產學研脫節的問題。一是農業科研機構重研究輕推廣，導致許多科技成果與經濟脫節、與產業脫節，無法進入農業產業化環節；二是農業科技推廣部門沒能參加農業科研機構的技術選題和立項，農業產業化環節對農業產業技術需求的變化，無法及時反饋給農業科研單位；三是各大院校設置學科和專業不合理，在生產和市場2個環節中，沒有培養出它們急需的人才[5]。1.1.2農業科研創新體系的動力機制有缺陷一是科研人才流動機制不順暢。雖然農業科研隊伍和技術推廣服務隊伍基本健全，但其內部缺少動力，人員流動性也不合理。二是多年來用人制度陳舊，激勵機制不夠。農業科研人員的科研成果得不到相應的獎勵和保護，在很大程度上扼殺了科技人員的積極性，使他們逐漸失去了對成果創新的動力。三是許多高水平人才流失。山西省主要人才指標居于全國中下游水平，人才斷層現象嚴重，經濟欠發達地區專業技術人員流失尤為嚴重，而學術拔尖人才和學科帶頭人、新興學科和交叉學科的高素質人才缺乏，又嚴重阻礙了農業科技創新[6]。1.1.3農業科研創新體系的組織機制不健全一是農業科技決策政策有待完善。無論是農業科研項目的確定還是農業技術推廣，都要由政府集中決策和行政推動，但政府對農民需求缺乏調研，導致大量科研課題對當地的生產發展促進作用不大，科技成果也無法有效地進行轉讓[7]。二是農業科技創新信息資源共享仍然落后。市場上迫切需求的技術及成果，農民無法通過有效的渠道去獲取，實用技術沒有有效到達農戶手中[8]。三是農民科技文化素質較低，對新技術的吸納能力不強。由于農戶自身觀念落后、素質較低，科技意識淡薄等問題，直接制約農民對農業科技成果的吸納能力。
1.2農業科研創新保障條件不足
農業科技創新體系建設的完善，需要經費、人才、設施等方面的保障。首先，農業科技創新資金不足是所有技術創新不力的普遍原因，而且又存在政府各相關部門的科技創新計劃缺乏銜接，資源配置缺乏協調，不同層次、不同領域甚至部門內部本不應該出現的重復建設、重復研究、重復引進的問題[9]。二是推廣手段落后。鄉鎮一級農技人員的專業知識老化現象普遍存在，導致服務手段落后，產前、產中、產后的服務能力較弱，嚴重制約了服務功能的發揮。技術推廣往往是請專家教授講上一兩堂課，沒什么實質的作用。對農民的培訓也最多只是開一堂學習會，放放光盤講座和發發材料而已。三是基層農業和農村服務機構的辦公場所簡陋，設施陳舊，真正從事農業技術服務和創新的時間較少，有的地區植保站、防疫站等農業防災減災體系的工作幾乎處于停頓狀態，無法保障農業的安全生產。
1.3政策機制缺陷
農業科技支持政策有待完善。一是缺乏有效的鼓勵政策，沒有形成市場化的運作方式，大量社會力量不敢進入農業領域。二是缺乏保障機制，氣候、市場因素對農民收入影響很大，沒有政府支持的農業大災風險轉移分散機制和社會保險機構的參與，農民收入難以保障。三是從財政上講，沒有金融機構的專項惠農貸款支持機制和制定相關的涉農政策，必將影響山西省現代農業的良性運行。
1.4企業創新能力不高
隨著科技創新在農業和農村發展中重要性的不斷提高，涉農企業作為農業科技創新主體已經成為一種主流趨勢。企業在農業科技創新中的作用日益突出，但科技創新能力還有待進一步提高。總的來看，山西涉農企業中設立了科技研發機構的企業所占比例較低，技術開發能力還比較薄弱，多數企業沒有形成自己的核心技術能力，而且開展農業科技創新的基礎條件較差，具有自主知識產權的高新技術嚴重不足[10]。
2農業科技創新體系建設
按照國家農業科技創新體系建設的總體目標要求，要遵循農業科技發展規律和市場經濟規律，以加大農業科技投入，增強企業主體地位，加強生產和研究的有機結合，推動先進科學技術成果的轉化，發展具有山西地方特色和區域優勢的農業科技創新體系[11]。
2.1農業知識創新系統
創新主體以政府主辦的科研機構為主，包括高等農業院校、農業類國家實驗室、國家重點實驗室及各類省部屬科研機構，它們在農業科技創新體系中主要承擔著技術研發的作用，其公共科研活動具有基礎性、前沿性和戰略性，事關區域內農業生產和農村經濟發展中的重大創新問題研究，并且在工作活動過程中不斷教育培訓出大量的科技人才，把知識轉化為社會生產力。
2.2農業技術創新系統
逐步推進涉農企業成為農業技術創新體系的主體。要以新產品開發和企業的技術改造為重點，建設企業技術中心，突出涉農企業的科技創新主體地位，加快企業自主創新能力建設。同時，以科研院所和高校為依托，強化產學研一體化，提高企業的科技創新能力，加快先進技術和成果的引進、消化和吸收。
2.3農業技術推廣和中介服務系統
農業科技推廣服務體系建設，涉及到科技成果的轉化問題，是把技術轉化為現實生產力的關鍵環節，也是連接科研機構、高校、涉農企業、農民等創新主體的橋梁和紐帶，使得農業科技創新體系的各類組成部分緊密聯系在一起。其構成主體包括各級農業技術推廣機構、專業協會和農民合作組織以及科技中介服務機構[12]。
2.4農業科技政策環境系統
建立完善的農業科技政策環境系統，主要包括政策法規如專利法、知識產權法、技術合同法、促進科技成果轉化法以及科技管理體制、運行機制，為科技創新體系的高效運轉提供適宜的軟環境，以規范技術市場的交易行為，維護科技工作者的勞動成果，保障技術交易雙方的合法權益，為農業市場的良性運轉提供有力的法律保障。政府在此系統中起著主導作用[13]。
2.5農業科技創新人才培訓系統
以農業科技創新人才隊伍建設，提高農民科技素質為主要任務。一方面，根據山西省的農業特色，著力培養一批高質量的農業學科帶頭人、農業科技領軍人才，培養一大批涉農企業和專業合作組織的經營管理人才和推廣應用人才。另一方面，根據農戶實際需求和文化水平等，通過多種途徑和形式，開展農民科技培訓，提高農戶的科技應用能力。
3推進農業科技創新體系建設對策措施
3.1逐步推進以企業為主體、科研院所和高校為
依托的科技創新體系建設以新產品開發和企業技術改造為重點，培育和壯大龍頭企業的科技競爭力；依托山西農業大學、山西省農業科學院等科研機構以及農業科技企業，實行多元化投入，產學研、農科教密切結合，建立以企業為主體的產學研聯動機制，提高農業技術創新體系活力，加快先進技術和成果的引進、消化和吸收。山西已經從2012年開始著手建立30個以上農業科技創新創業團隊、20個以上農業科技重點實驗室或工程技術研究中心，引導和培育15家具有較強創新能力的產學研聯盟，推進山西特色動植物資源開發，爭取開發出一批具有自主知識產權和良好應用前景的創新成果。
3.2推進農村科技服務體系基礎設施建設
加快健全基層農業公共服務機構，加強農村科技服務體系建設。一要加強鄉鎮農技站條件能力建設，配齊鄉鎮站（區域站）農技人員，每個村配備1名專職或兼職農技人員和動物防疫員。深入推進農業科技進村入戶，開展農技人員包村聯戶服務，加強隊伍管理，落實崗位職責，明確服務責任，強化考評機制。二要支持高等學校和科研院所與地方政府、基層農技部門、涉農企業、農村經濟合作組織、農業大戶聯合共建農科教結合綜合基地和農村科技服務站點[14]。三要設置多元化的農業技術推廣體系，扶持和發展縣級科技綜合服務平臺，形成科技特派員、專家大院、科技進村入戶等多種模式，促使山西省農村科技服務工作重心下移，促進農業先進技術的普及與推廣。
3.3構建農業技術信息交流平臺
建立跨部門、跨地區、跨行業，多層次、分布式的全省統一的農村綜合信息服務平臺。整合農作物品種、實用技術、農情資源等各類信息資源數據，建設基層綜合信息服務站500個，鄉鎮服務點覆蓋率達到80%以上，建設農業信息技術應用示范基地100個。推動信息服務網絡化，資源管理數字化，實現推廣人員與農民不受時間和空間的限制進行自由的雙向溝通交流，打造包括農業公共信息、農產品電子商務、農業災害防治、農業新產品、新技術的農業科技數據信息共享平臺。
3.4加強農業科技創新體系人才方面建設
3.4.1加快科技創新人才培養依托重大科研項目及工程和重點學科、科研基地的建設，培養引進一批農業科技急需緊缺人才，培育認定一批優勢農業科研領域領軍人才；健全科技特派員制度，加強創新創業團隊建設，促進農業科技人才服務農村[15]。3.4.2引導各類人才服務農村通過培養農業經營管理人才，強化農村科技特派員、大學生村官的技能培訓，優化農村管理人才結構等一系列措施，培養和加強農業技術推廣人才隊伍建設，強化提升其服務能力。3.4.3加強農民教育培訓結合農業科技講座、科技咨詢、農業主導產業科技服務、農業科技示范基地等形式，開展農村實用技術培訓，并進行田間、地頭、現場指導，培養鄉土能人1萬名[16]。
3.5有選擇、有重點發展優勢領域
3.5.1加強農業技術推廣要更加注重技術集成，策劃生成一批適合山西省需求的農業技術，并以培訓和示范為手段，加大農業技術的推廣力度，利用山西省特有的農產品資源稟賦，爭取并實施好園藝標準園創建、農業標準化示范區建設、特色優勢農產品基地建設，以開展科技進村入戶和實施基層農技體系改革和示范縣建設為載體，廣泛開展農民培訓和示范，切實提高農業生產科技水平[17]。3.5.2大力支持農業產業化和龍頭企業發展培育一批特色鮮明、影響力大的農業產業集群，推動地方經濟增長、農民增收。把農業產業化經營與推進農村經濟結構調整、發展縣域經濟、實施項目帶動戰略、擴大對外開放等緊密地結合起來，促進企業增效、農民增收。龍頭企業與農戶按照合作或股份合作的形式，形成緊密的利益共同體。
作者:陳敏克 何燕 逯楠 單位:1.山西省農業科學院農業科技信息研究所 2.山西省農業科學院農產品質量安全與檢測研究所
參考文獻：
［1］陳春燕，彭迎，趙穎文.四川省農業科技創新存在的問題與對策[J].現代農業科技，2011（20）：367-368.
［2］新華社.關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能力的若干意見[EB/OL].[2012-02-01]./jrzg/2012-02/01/content_2056357.htm.
［3］新華網.關于加大改革創新力度加快農業現代化建設的若干意見[EB/OL].[2015-02-01]./xwzx/gnsz/szyw/201502/01/t20150201_4484945_1.shtml.
［4］陳景華.推進農業科技創新問題與對策[J].山西農經，2012（3）：20-23.
［5］何燕，解睿.山西省農業生產業發展研究[J].山西農業科學，2012，40（12）：1315-1318.
［6］廖玲，楊立功.我國農業科技創新體系文獻綜述[J].科學咨詢：科技管理，2010（7）：14-15.
［7］高新樓.農業科技創新在新農村建設中的作用[J].農業科技通訊，2010（8）：9-12.
［8］楊學利，張少杰，古安偉.農業科技創新信息服務體系構建研究[J].情報科學，2010（10）：1501-1504.
［9］王佳，楊玲.農業科技創新面臨的問題及對策研究[J].產業與科技論壇，2012（22）：8-9.
［10］郭慶惠，尤芳湖.科技創新體系研究[M].濟南：山東大學出版社，2002.
［11］孫站成，傅裕貴，許炎生.構建區域農業科技創新體系促進社會主義新農村建設[J].農村經濟與科技，2007（9）：82-83.
［12］李麗莎.農業科技創新體系綜述[J].安徽農業科學，2012，40（9）：5722-5724，5726.
［13］葉永鋼，熊濤.構建新型農業科技創新體系的對策：以江西省為例[J].安徽農業科學，2013，41（1）：356-358.
［14］邵立民，邵晨陽.黑龍江省現代農業科技創新體系的對策研究[J].農業經濟與管理，2012（5）：12-17.
［15］冀憲武，邢亞靜，趙永勝，等.發達國家農業科技創新體系建設對山西的啟示[J].農業網絡信息，2012（10）：109-113.
科研創新體系范文2
關鍵詞 學科建設 交叉學科 跨學科建設
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
The Research of Discipline Development and Innovation
System of Foreign Universities
―― The Case Study of U.S. and U.K Universities
KONG Lei, ZHANG Qian
(Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou, He'nan 450003)
Abstract The study of disciplinary development of international famous universities is very important, in improving the higher education subject innovation in our country. In fact, the universities in U.S. and U.K are more experienced in the disciplinary development. In particular, their innovation-oriented cross-discipline developments are at the leading position in the world higher education. To study from western universities are essential path toward the scientific innovation system in our country.
Key words disciplinary development; interdisciplinary; cross-subject development
學科建設是高等學校發展的生命線，是一項對于高校發展具有戰略意義的基本建設工作，其中包含了高校人才培養、科學研究和社會服務三大職能。學科建設水映了一所高校的整體辦學水平和綜合實力，是高等學校工作的龍頭。隨著我國高等教育在建國后的不斷發展，學科建設的水平也在不斷提高，但是與世界優秀大學的學科建設水平還有一定差距，因此對于國外高校學科建設和創新體系研究成為了提升我國高校學科建設水平的重要途徑。
1 歐美高校學科建設發展現狀
歐美高等學校的歷史悠久，無論從機制體制還是學科建設、科技創新都比較成熟，走在世界的前列。特別是這些年興起的交叉學科及跨學科建設，已經成為了很多著名大學的研究重心。而高等學校作為科學研究及為社會發展培養人才的前沿，更應該重視交叉學科的發展及建設。英美兩國擁有諸多位于世界一流水平的大學，這些大學則為兩國不斷取得科技突破和學術創新貢獻了主要的力量。隨著社會的發展，許多問題變得多樣化和復雜化，使得這些大學紛紛利用自身的優勢開始大力發展交叉學科，并建立了諸多跨學科的研究中心和大型研究組織等，取得了許多突破性的成果。這些問題的解決借助于交叉學科的力量，而通過科學研究又促進了交叉學科的發展，高校自身也成為將學科建設與科技創新緊密結合起來的典范。下面對于英美高校的跨學科發展研究，希望能夠對于我國高校的學科建設和創新體系提供一定的經驗。
2 歐美高校學科建設發展及案例研究
2.1 英國高校跨學科建設
英國擁有著世界上最早的現代高等學府以及相對比較完善的高等教育體系。但是由于長期滯后于社會快速發展以及學科失衡，英國在近現代特別是二戰期間吃了很多虧。傳統的英式教育重文輕理，人文關懷充分而理工科研不足，使得其在與歐洲其他新興工業化強國（德國）的對抗中占了下風。二戰之后，英國政府痛定思痛，大刀闊斧地進行了高校的學科建設改革。英國科技教育的滯后不僅表現在大學學科結構的失衡上，即理工過輕，也表現在專業劃分過窄、過細和人文與自然科學的嚴重割裂上。對此，英國政府和教育界著手宣傳，力求改變人們重文輕理的舊觀念。政府組織專家學者進行調查，相繼發表一系列報告，為改革做準備。1956年英國教育部發出通知，決定按地方、地區、大學和高級技術學院四個層次發展高等科技教育；決定設立十所可以開設第一級學位和研究生課程的高級技術學院，提高科技教育的學術地位和層次。同時政府決定選擇帝國理工學院等以理工見長的大學作為重點扶植和資助對象。在這些政策和措施的推動下，20世紀50年代科技教育形成了一次發展，工科比重明顯提高，學科結構失衡問題得以初步糾正。在接下來的幾十年間，英國大學繼續快速地進行革新，尤其是以學科建設為重心進行發展，建立所謂“新大學”。數十所創新型大學的建立，一改過去以單一學科授予學位，發展以學科群提供學位課程的新體制。這就大大改善了過去教育體系中文理交流阻塞，專業過窄、過細的弊病，扭轉了文科、理工科學科結構失衡的局面，同時為跨學科體制的發展奠定了有力基礎。
從外部支持的角度來看，英國確實在高校跨學科創新上下了一些功夫，在以下幾個方面多有體現：
2.1.1 院系設置有利于學科的交叉
英國多數大學的院系設置與我國大學相近，但是牛津大學和劍橋大學明顯不同，學校之下設有學院和系，直屬學校領導。學院按照院區來劃分，只負責學生的學籍和后勤管理；系按學科來劃分，負責所屬專業的教學工作。根據教學計劃，學生選修不同系的專業課程。這一院系設置方式的最大優點就是有利于學科的交叉，擴大學生的知識面，培養復合型人才。
2.1.2 基礎學科作為交叉學科建設的根基
注重基礎理論及學科前沿的研究是英國大學學科建設的重要特色，只有在基礎理論和學科前沿的研究上有所突破，才能占領學科的制高點，是學科處于領先的地位。
2.1.3 資金向基礎研究和交叉學科傾斜
英國大學基礎研究設施投資不足的狀況已亟待解決，英國政府與威康基金會共同出資設立了科學研究投資基金SRIF(Science Research Investment Fund)，投資10億英鎊用于研究基礎設施建設，其中有6.75億是直接投入到大學的（在全英國大學研究質量評價排名的基礎上，直接分配給大學，由大學來決定資金投資重點和方向）。在保有大學研究自的同時，強有力的支持了大學的基礎研究和交叉學科建設。
2.1.4 注重研究手段的更新與新設備的投入
為保證交叉學科研究的水平世界領先，各大學非常注重研究手段更新，設備購置投入。如牛津大學材料系幾乎擁有世界上所有最先進的材料研究設備，并且其中不少最先進的儀器是其自主開發研究的。
以上這些方面使得英國的大學能夠在一個寬松但充滿競爭力的環境中得以科學地發展，并隨時與產業界及市場保持近距離的接觸，隨時調整和更新研究方向，保證其能夠在世界高等教育領域長期占據領先地位。
2.2 美國高?？鐚W科建設
美國擁有世界上最發達的高等教育，受過高等教育的人數超過55%，在世界百強大學排名中，美國的大學占了半數以上，這是美國科技保持世界領先的一個重要原因。高校與企業或政府部門相比，其科研機構有一個顯著特長，就是可以利用校園內眾多學科進行優化組合，通過跨學科的交流和合作形成科技創新優勢。自19世紀下半葉到20 世紀上半葉，美國高校新設置的學科專業大量涌現，在不斷發展中，形成了學術型、應用型、和職業技術型三種學科專業類型齊頭并進的態勢。其中，學科型學位教育按學科的不同內容，分為交叉學科、人文學科、社會科學和理學四類。從這里我們就可以看出，交叉學科已經明確出現在學科設置門類里，成為學科建設發展的一個顯著標志。美國高校交叉學科發展迅速，在變化突出的同時增幅明顯?？鐚W科叉是學科發展的明顯趨勢，從前面的統計數據可以看出，交叉學科群內的專業數量從1985 年的10個增至2000 年的24個。其次，新興學科迅猛發展。通信技術和生命科學、計算機與信息科學等學科的快速發展成為學科領域最突出的特征。同時，學科間進行了優化整合。例如生物醫藥學與農業科學以及遺傳科學的跨學科發展，都為世界同領域內的產業創新提供了重要的研究成果，輸送了大批能夠進行多方位研究的專業人員。另外，跨系研究中心的建立也成為了一種常態。很多美國高校都建立了與其他科研機構或以企業為成產平臺的跨系（專業）研究中心，使得大學的科研成果能夠迅速地轉換為具有社會經濟效益的產品，在科技創新的同時既保證了基礎科學的研究，又滿足了應用學科的發展。在體制革新上，很多美國的大學采取了一系列的措施，如設立交叉學科專家委員會，建設交叉學科課程體系，實行聯合聘任制度等。大膽的制度創新既保持院系基礎結構的相對穩定，又適時調整了學院設置，使得基礎結構能夠適應學科發展的需要，同時還推進制度創新為跨學科的發展提供了必要的制度保障。
美國大學對學科之間的合作交流創造了良好的氛圍，為交叉學科的產生和發展提供了適合的土壤，其在交叉學科建設方面的獨到經驗非常值得我們借鑒。從歷史發展來看，新興學科、交叉學科的發展成為近 20 年來學科發展的主流。學科內部的整合、學科群間的交叉合并，在體現社會科技發展要求的同時，也一定程度上反映了美國學科建設的側重點和發展方向。
3 結語
從上述兩國的學科建設看來，以科技創新為主導的跨學科研究已經在世界高等教育領域非常普遍，一些知名的西方學者都對此提出了自己的看法。英國蘭開斯特大學社會研究中心主任哈羅德?珀金(Perkin，H．J．)教授曾從歷史學的角度，對歐洲、美國、日本大學的學科發展和大學形式的演變進行了研究。他認為，歐洲中世紀大學與其他專業訓練學校的區別就是它的多學科性質。大多數高校在本科層次都注重單一學科的學習，但是在研究生層次有必要邁出轉型的第一步，如有可能圍繞問題進行研究的模式應取代明確的學科。這種交叉學科科研團隊的建設，正是未來大學科技創新的發展方向，也正是我國高校在國際教育領域崛起的重要路徑之一。科技創新是推動新興學科發展的內在動力。隨著科學技術的發展，國內大部分高校已有的傳統優勢學科會逐漸暴露出各種各樣的矛盾和問題。在這種情況下，應加強特色科學研究，不斷拓展學科方向和領域，使傳統優勢得以保存，并煥發新的生機。
參考文獻
[1] 馬三津.高校創新型中外合作辦學項目的探索與實踐.教育理論與實踐,2006(9):32-34.
[2] 單佳平.地方高校學科建設機制研究――兼以N大學為例.華東師范大學碩士學位論文,2008.
[3] 劉冬.英美部分高校交叉學科建設研究及借鑒.上海交通大學碩士學位論文,2008.
[4] 李盛竹.科研全球化背景下的我國高校國際科技合作對策.社會科學家,2010(10):63-66.
[5] 張明龍.美國高?？萍紕撔禄顒庸芨Q.黑龍江史志,2009(18).
[6] 張秋平,黃暉.中外合作辦學的實踐探索.金陵科技學院學報(社會科學版),2007.12:37-40.
科研創新體系范文3
關鍵詞： 高?？蒲凶灾鲃撔?機制設計 過程激勵 評價體系
1.引言
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020）》提出在全面建設小康社會的戰略機遇期，要著力提高國家的科學技術水平，建設創新型國家。①建設創新型國家，要把創新能力作為促進經濟社會發展和科技進步的第一推動力量來加以培育和推進。高等院校作為國家科研體系的重要組成部分，其科技創新成果的水平和層次直接決定著國家科研自主創新的實力和水平。因此，建設創新型國家，要將高?？蒲凶灾鲃撔履芰Φ呐嘤吞嵘鳛榘l展科學技術的戰略基點，實現科學技術的跨越式發展，進一步增強國家的核心競爭力。
高校科研自主創新能力的培育和提升不僅需要人才、資金、技術設備等“硬件”方面的支撐和保障，而且需要有一個良好的“軟件”環境，即有利于創新發展的體制環境和激勵創新的政策體系。②市場經濟體制改革以后，伴隨著經濟體制改革，高?？蒲畜w制改革全面展開，市場機制在高?？萍假Y源配置和科技活動中的作用得到增強。
但是，近些年來，在高校的科學研究活動中，屬于科技創新所占的比例并無明顯提高，科技創新的質量和層次仍然處于較低水平，基礎性和前沿性的自主創新突破并不多見。反思這種情況，我認為，在科技創新的體制因素中，一方面，由于過分強調了科技發展的市場化導向，忽略了科技發展本身的內在規律性，在一定程度上影響了科技領域資源的合理配置，造成基礎性和前沿性自主創新成果的弱化。另一方面，當今科技發展的技術特征使得科研自主創新的微觀組織結構和宏觀科研管理體制都要做出相應變革以適應科技發展的技術要求。而從機制和政策上看，高校的宏觀科技管理體制還存在著諸多與科技發展不相適應的地方。因此，提升高?？蒲凶灾鲃撔履芰退?，必須進一步推進高?？蒲畜w制的改革和創新，使其既能符合國民經濟和社會發展的總體戰略目標，又符合創新活動發展的特點，從而推動高?？蒲凶灾鲃撔履芰Φ奶嵘?。
2.高?？蒲凶灾鲃撔聶C制的困境
高校的科研資源分配及組織管理體制等影響科研活動的過程因素妨礙了高?？蒲凶灾鲃撔履芰Φ奶嵘?。在科研資源分配上，作為科研過程中重要的資金保障，國家科研費用投入不足，研究開發經費占國民生產總值的比例（R&D/GDP）仍然偏低，高校的科研經費投入尤顯不足，普遍存在著人均科研經費投入少、課題小、成果質量不高等問題。現行教學、科研合一的依托學院（系）、教研室開展科學研究的管理體制，也在一定程度上制約了高校的科研自主創新。在這種管理體制下，高校的科技活動以單學科、分散化、小型化居多，容易導致教學、科研在資源使用與分配上的矛盾，使科學研究的中心地位得不到保障，難以適應科技創新群體化和學科交叉、研究對象復雜化的要求，難以充分發揮高校多學科的優勢，制約了高?？蒲凶灾鲃撔履芰Φ奶岣吆涂萍紕撔碌男?。在科研組織管理體制上，高校除了科技管理部門的宏觀管理與服務以外，沒有強有力的承擔多學科、系統集成及重大項目的組織體系，基層科研組織的建設也沒有得到重視。
在對科研項目及科研人才的評價等科研活動的評價激勵上，當前的高?？蒲泄芾頇C制也存在局限?？蒲泄芾矸绞絾我唬饕恰耙怨芾砦餅楸尽被颉耙允聻楸尽?，不利于發揮人的創造性，從而影響了基礎研究的發展。基礎研究是一種戰略性研究，研究周期長短不一，不具有近期經濟效益，研究成果多以論文形式發表，而傳統管理模式是一種技術合同制，在時間、結果上限制了知識創新活動的開展?？蒲腥瞬殴芾砩弦踩狈τ行У募顧C制、控制監督機制和管理辦法。對科研人員科研業績的評價完全是具體量化指標，如科研經費多少、核心期刊論文數量、SCI論文的數量、獲獎成果數量和級別等，而不是根據不同評價主體的具體情況有所區分，因為不同學科、不同領域、不同的研究階段研究者的研究周期、難易程度都有所不同，一旦以同樣的指標來評價不同的研究主體，容易造成科研人員急功近利，甚至進行學術造假的不良學術風氣，影響科研的發展與繁榮。
因此，從高?？蒲谢顒拥倪^程與評價兩方面來看都缺乏有效合理的制度安排和政策措施，不利于科研自主創新能力的培育和提升。
3.高?？蒲凶灾鲃撔碌捏w制安排：科研過程與科研評價激勵
推動高?？蒲凶灾鲃撔拢仨殢母咝？蒲泄芾眢w制上做出變革，改變創新主體所處的制度環境，激發他們的創新積極性，使外部的制度激勵轉化為內生的創新動力，促進科研水平和層次的提升。雖然科研體制創新本身并不增加科研資源的供給，但是它可以改變科研資源的配置，極大地影響科研活動的效率?？蒲畜w制創新能夠促使更為有效的科研體制安排的形成，對于高?？蒲凶灾鲃撔履芰Φ奶岣呔哂袠O其重要的作用。作為制度創新的供給，高?？蒲畜w制的改革應圍繞著科研自主創新的機制需求來進行。由于高?？蒲凶灾鲃撔麦w系在科技資源配置和科研組織協調等科研過程機制上的制度激勵不足，同時在科技項目評價和科研人員評價上的制度安排不盡合理，因而，在科研活動的過程和評價機制的創新上便產生了制度需求。科研自主創新是一項系統的科學活動，要求在科研活動過程中保證有創新價值的科研項目得到足夠的科技資源配置，且由于創新科技活動本身所具有的跨領域或跨學科特性，科研活動過程中更加需要多部門的協調合作和跨領域的相互支持；必須安排對科研活動的評價激勵，根據科研成果的創新價值對創新活動進行考核評定，并依照科研活動的規律進行相關制度安排。因此，高?？蒲畜w制創新應從其外在的制度安排，從這項活動的過程和評價兩方面來進行設計，即通過對科研過程和科研評價兩方面對科研自主創新主體進行有效激勵，促進高?？蒲凶灾鲃撔驴蒲心芰Φ呐嘤吞嵘?。
4.科研自主創新的過程激勵：科技資源配置與院系合作
近20年來，伴隨著科技體制改革的全面展開和不斷深入，高?？萍脊芾眢w制由過去強調高度集權轉向重視科研單位的自主管理，由過去的以計劃調節為主轉向以市場調節為導向，市場在科技資源配置過程中日益發揮著基礎性作用。但是，高?？蒲袉挝恢g條塊分割，各自為政的現象依然存在。這在很大程度上影響到科技資源的整合，制約了自主創新活動的有效展開。因此，在自主創新的機制保障上，要加強科技投入的管理協調，統籌科技資源的配置；還要改革現有的科技評價制度，為科研自主創新提供更強的制度激勵。
4.1統籌科技資源配置，加強科技投入的管理協調。
科技資源的動員能力和配置能力關系著科技發展水平、層次，亦關乎創新能力的培育和提升。高校作為國家科學研究與技術創新的重要基地，合理的科技資源配置與高效協調的科技資源管理是促進高?？蒲凶灾鲃撔碌闹匾贫缺Ｕ?。
在計劃經濟時代，高校的科技投入采取的是典型的集中型體制，將科技資源集中投向優先發展的重點領域，資金來源單一，投入模式單一。伴隨著科技體制改革的全面推進，高?？萍纪度胍灿蓡我坏募行腕w制向多層次的分散化體制轉變。由于科技投入管理體系的多層次性，導致科技投入過程中相互交叉的現象經常出現，有的領域重復支持，造成資金浪費，有的領域缺乏有效支持，造成發展受限。
科技投入的多層次性和分散化體制，以及科技活動的復雜性特點，客觀上需要建立科技資源的統籌協調機制，對科技預算實行宏觀調控和協調管理，使科技投入和科技發展總體目標相適應。按照國家科技發展戰略規劃，高校對科技投入的方向和具體領域實行總體規劃和調控，整合有限的科技資源，促進科技資源的合理配置，從而推動高校創新能力的培育和提升。
4.2推動高?？蒲胁块T的協調合作。
高?？蒲凶灾鲃撔乱笤趧撔逻^程中圍繞創新活動的核心內容，綜合運用多方面資源進行科研攻關和深度研究，這需要高?？蒲胁块T間的有效合作。當前高?？蒲谢顒拥拈_展大多是在各自所在的行政體系內部進行的，學院（系）、教研室之間缺乏統籌協調機制。這種制度上的條塊分割狀態極大地制約了高校科研自主創新活動的展開。
解決高?？蒲胁块T間協調合作不暢的問題，應加強科技資源的統籌整合，建立學院（系）、教研室之間的科研協調機制，更好地協調跨部門之間的整體科技合作。將學院（系）、教研室之間的協調方式進行調整，逐步由行政性的協調轉變為非行政性的協調，發揮科研單位的自主性，建立院系間的良流與合作機制。這樣也可以為高校、產業界和高校外科研機構之間搭建一個交流平臺，促進全國性的科學研究及知識轉移。
5.科研評價體系：構建有效激勵的高?？蒲性u價體系
作為科研活動及過程的最終評價，對科研成果進行考核是增強科研自主創新主體動力的有效途徑，構建一個有效激勵的科研評價體系將直接關系到高?？蒲畜w制的運行效率。高?？蒲性u價體系中存在評價制度不科學、評價體系不完善、評價方法不規范等問題，制約了高?？萍妓降奶岣吆妥灾鲃撔履芰Φ呐嘤?。③因此，應改革科研評價體系，構建有效激勵的科研評價制度，從對科技項目的評價和對科技人才的評價兩方面來促進自主創新的評價機制建設。
5.1建立科學合理的高?？萍汲晒u價體系。
當前對于高校科技成果的評價往往以科研活動所產生的論文數量、的雜志層次及論文引用率作為評價標準，并有諸多各種形式的評審活動。不可否認，這種科技成果評價制度有力地促進了科技論文數量的增長和質量的提高，對高?？蒲兴教嵘鸬搅送苿幼饔茫沁@種評價制度過于形式化的特征不利于真正具有創新價值的科研項目的脫穎而出，會導致科研領域急功近利的短期行為，不利于有長期收益和創新價值高的基礎性與前沿性科技項目的出現。
科技活動復雜性、不確定性高。對于不同領域，不同類別的科學研究活動要根據科學研究的發展規律，以及科技活動的自身特點，采取相應的評價制度，建構科學合理的評價體系，要以尊重科學發展規律為前提，對于基礎科學、應用研究等不同類別的科技活動，實行科技項目分類評價，確定不同的評價目標、評價內容及評價標準。例如，對于基礎性研究和前沿性研究，要以科學意義和學術貢獻作為評價重點，突出其創新性；而對于應用性研究，則要以其市場競爭力為標準進行評價。同時，要強化科研活動的外部評價，甚至可以考慮建立科研活動的獨立評價體系。對于重大的科學研究項目，如國家自然科學基金等，可以引入第三方評審機構對科研項目進行獨立的考核評估。確立以科研質量為核心，獨立、公正為原則的評價體系將有力促進高?？蒲凶灾鲃撔鲁晒漠a生。
5.2改進高?？萍既瞬旁u價體系，建立有效的人才激勵制度。
創新型人才是推進自主創新的關鍵因素，而選拔和激勵創新型人才則是促進高?？蒲凶灾鲃撔碌闹匾獧C制保障。選拔人才、激勵人才，必須革除現有人才評價體制的弊端，根據人才成長和培養規律來構建科學合理的人才評價制度。
當前，一些針對高?？蒲腥藛T的評價體系缺乏科學性，操作上過于機械，過分追求短期效益和轟動效應，將科研活動過多地與職稱、津貼等直接掛鉤，導致科研活動浮躁之風盛行，甚至產生違反學術道德和科學精神的學術腐敗現象。由于創新活動具有高風險和高不確定性的特征，因此，也具有高度的不可預測性。在對高?？蒲腥瞬诺脑u價上，要尊重科學發展的規律，為科研人才學術創新活動提供一個寬松的研究氛圍，而不應用過多的形式化的科研指標來評價科技人員的研究成果。只有形成有利于人才成長的環境，健全科技人才評價制度，才能真正激發創新主體內在的活力和發展動力，促進國家自主創新戰略的實現。
6.結語
高等院校是科技創新的重要基地，也是建設創新型國家，提升國家的總體實力和增強國家的國際競爭力的重要力量。推動高校的科技創新，不僅要在人才、資金和技術設備上給予保障，更重要的在于要建構有利于推動高?？萍紕撔碌闹贫润w系。而建構這一體系，要從增強科研活動過程和科研評價兩方面激勵來進行。
從科研活動的過程激勵上看，科技資源的合理配置和協調利用是關鍵環節，在此基礎上促進科研部門的跨學科、跨領域合作則是推動自主創新的重要舉措。從科研活動的評價激勵上看，建立科學合理的科技項目評價體系和科技人才評價體系能有效激勵科技創新主體，從而促進高?？蒲凶灾鲃撔履芰Φ呐嘤吞嵘?。
注釋：
①國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）［N］.光明日報，2006-02-10.
②方新.關于深化科技體制改革的思考［J］.中國科學院院刊，2003（3）.
③金碚，謝曉霞.美國高技術產業的創業與創新機制及啟示［J］.管理世界，2001（4）：63-70.
參考文獻：
［1］國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020）［N］.光明日報，2006-02-10.
［2］方新.關于深化科技體制改革的思考［J］.中國科學院院刊，2003，（3）.
［3］Coase，R.，Alchain，A.，North，D.著.劉守英等譯.財產權利與制度變遷：產權學派與新制度學派譯文集［M］.上海：上海人民出版社，2004.
［4］金碚，謝曉霞.美國高技術產業的創業與創新機制及啟示［J］.管理世界，2001，（4）：63-70.
［5］Kash，D.E.，Rycoft，R.W.Emerging patterns of complex technological innovation［J］.Technological Forecasting & Social Change，2002，（69）：581-606.
［6］Griliches，Z.Issues in assessing the contribution of research and development to productivity growth［J］.Bell Journal of Economics，1979，10（1）：92-116.
［7］Cohen，W.M.，Levinthal，D.A.Absorptive capacity：A new perspective on learning and innovation［J］.Administrative Science Quarterly，1990，（35）：231-257.
科研創新體系范文4
論文摘要：伴隨著區域創新體系的興起，作為一個地區經濟發展和社會進步有力支撐的新建本科院校，必須抓住發展機遇．正確定位，不但要促進所在地方的經濟發展，而且要在服務地方的過程中，贏得發展的空間和資源．不斷提升自身的辦學質量．從而實現區域經濟發展與新建本科院校發展的雙贏。
20世紀9O年代末，按照“共建、調整、合并、合作”的和有關原則、政策，我國對一大批高校進行了調整。其中．也包括將一批辦學條件較好的地方性?？茖W校合并升格或者獨立升格為本科院校。據統計。截至2oo7年底．中國普通本科院校有740所，其中有2o0多所新建本科院校。占當年740所普通本科院校的1／3左右…。新建本科院校的數量和規模越來越大．在高等教育大眾化的進程中扮演著重要角色．如何促進這部分學校健康發展，已成為社會有關方面共同關注的問題。新建本科院校存在共同的特點：即升格形式多采用獨立升格或幾所?？茖W校合并升格，而升格后院校多采取省市共建、以市為主的管理體制，因而新建本科院校的管理體制決定了新建本科院校與地方發展的關系是休戚相關的。
當今，伴隨著構建區域創新體系的興起，新建本科院校應如何搞好辦學定位．如何扎根于所在地區，將關系到該地區的教育發展和人才培養，以及當地的經濟和社會發展。作為一個地區經濟發展和社會進步的有力支撐，新建本科院校必須正確定位。
一、區域創新體系概念及作用
區域創新體系主要是指在特定的經濟區域內和特定的社會經濟文化背景下。由參與技術發展和擴散的企業、大學和研究機構等組成，并有市場中介服務組織廣泛介入和政府適當參與的一個為創造、儲備和轉讓知識、技能和新產品的相互作用的創新網絡系統。在我國，區域創新體系是國家創新體系的基礎和重要組成部分。作為區域創新體系。它的一個重要相關作用就是整合區域創新資源，使得各種知識和信息得到合理的配置和使用．各種服務得到及時全面的供應。在區域創新體系的組成要素中，大學是作為區域創新體系的主體要素出現，通過區域創新體系的統籌，可以充分發揮區域內高等院校的科技優勢和人才優勢，推動生產企業與大學之間互動的創新體系建立，形成產學研緊密合作機制。而大學培養出來的專門人才和產生的科研成果又是區域經濟發展的動力和支撐。目前我國許多城市和地區都在積極構建區域創新體系．以促進區域內經濟協調、快速地發展。因而．對于區域內的新建本科院校是一個發展的契機。
二、新建本科院校定位現狀
新建本科院校是在我國高等教育迅速發展．由精英教育向大眾教育過渡的背景下應運而生的。其來源多種多樣，主要有三種：一是由高職高專獨立或合并升格的新建本科院校：二是由師范高等?？茖W校與教育學院合并后再升格的新建本科院校；三是由成人高校向普通高校轉制而形成的新建本科院校_2]。來源各異的新建本科院校在高等教育系統中可謂異軍突起，目前正處于由?？平逃虮究平逃霓D型時期。相比其它本科院校，大部分新建本科院校各方面的基礎和條件都比較薄弱，亟待提高，因而對于新建本科院校的長遠發展而言，準確定位十分重要。尤其是對于大部分新建本科院校，辦學定位尚不清晰。為了盡可能地加快發展。有些新建本科院校不顧自身的基礎條件，提出要“創建全國一流”或“名牌大學”：有些沿用原有高職高專的辦學思路，思想僵化。缺乏與時俱進和順應市場變化的辦學理念；還有的對于如何辦好本科，辦什么樣的本科缺乏感性的認識及理性的思考，對學校的發展方向不能準確把握；等等。然而，在世界經濟凸現區域化特征的今天．推動經濟結構戰略調整．實現跨越式發展．區域經濟扮演著重要角色。而在區域經濟發展過程中，大學又起著至關重要的作用。新建本科院校作為地方高校，在區域經濟發展中，更應立足地方，形成新建本科院校為區域經濟社會服務的合理機制，真正將區域經濟的發展建立在依靠智力提升和科技進步的基礎上，并將“科教興市”戰略落實在區域經濟與社會的發展中。并且大多數新建本科院校與地方政府、企事業單位有著千絲萬縷的聯系，培養的人才主要是為地方經濟社會發展服務，因而新建本科院校具有較強的區域性。另外，在服務過程中，新建本科院?？梢越铏C盡量避開和其它重點本科院校的競爭。
贏得資源，開拓空間，增強能力，激發活力，提升自我，達到區域經濟與新建本科院校的雙贏。因而．在區域經濟發展基礎上新建本科院校進行合理定位有著重要的意義。
三、基于區域創新體系的新建本科院校定位
(一)區域定位
新建本科院校要清楚地認識到自己的辦學基礎是地方政府的財力支持，因而新建本科院校必須依據現有條件．從實際出發，適應需要，盡可能地滿足區域經濟社會發展對人才的需要。新建本科院校要圍繞地方重點產業、支柱產業、新興產業的發展方向，構建以重點實驗室、重點學科、工程技術中心為核心的應用開發體系，并實施人事制度改革，激發教師和科技人員介入地方經濟建設的積極性。除此。更要扎扎實實地提高教學質量，為地方社會發展培養所需人才。充分利用學校專業優勢，立足地方區域經濟發展，根據當地產業結構所需人才調整專業設置。為地方經濟服務．并幫助地方和行業解決經濟發展中的技術問題甚至決策問題．這樣才能吸引好的生源．并獲得政府和社會對學校各項事業的全力支持。把握住了這個特色，就能形成與國內名牌高校的比較優勢。但這個“地方”并不局限于狹義的地方城市，而是以本地區為主的本省或直轄市這一個大范圍
(二)教學型定位
必須承認。新建本科院校和研究型大學存在著差距。因而新建本科院校要想獲得發展，需要盡最大努力使學校與老本科院校之問形成錯位競爭、錯位發展。在人才培養模式上，需要探索有別于研究型大學的應用型本科人才培養模式．在強調培養學生學習、實踐、創新三種能力的同時．比研究型大學更加重視對學生實踐能力的培養。
目前，隨著我國高等教育改革的深入開展，人才培養模式多元化已經是一種必然選擇。高等學?？梢远ㄎ粸榕囵B理論型人才、綜合人才、或者是應用型人才，沒有必要整齊劃一。不同的高校根據不同的社會需求可以培養各種層次的人才。全國性重點高?？梢耘囵B理論型和綜合型的人才為主．新建本科院校要從所在區域和學校現有的辦學條件出發，培養具有地方性、綜合性特點．并且更側重于培養面向地方經濟建設的應用型人才。
(三)發展策略定位
在當前的資源配置模式下，除了少數部屬重點大學由中央財政支持外，其它學校的發展主要依靠地方政府，新建本科院校尤其如此。更由于國家對高等教育實行雙重管理，地方政府進行資源配置規劃時沒有很好地把高等教育納入區域發展的整體系統，而是作為獨立系統對待，因而缺乏對高等教育經費投入的積極性，進而導致地方財政支持的高校對有限的資源競爭更加劇烈。作為辦學時間不長，但急需投入的新建本科院校來說，在競爭激烈的環境中求得更好的發展關鍵在于如何制定符合形勢變化的發展策略，揚長避短，化解困難。
1．多渠道籌集資金
從現狀看，新建本科院校迅速發展所需要的經費問題仍是制約其發展的關鍵所在。要解決辦學經費不足的困擾．新建本科院校必須更新觀念。徹底改變“等、靠、要”的生存方式和封閉的辦學模式，多方融資。就背景而言．投資機制多元化和市場化現在已經成為當代國際高等教育發展的趨勢．也成為很多國家解決教育財政危機的重要手段。因而，新建本科院校需要做到：一是充分利用國家實施“科教興國”戰略中對高發展的一些優惠政策．制訂趁勢發展的科學方案。爭取政府社會各方面的支持：二是可以考慮引入市場機制．以更加開的姿態，鼓勵行業、企業、私人辦學投資。有了充裕的辦學費，就有可能大力改善辦學條件，增強辦學實力．搶先發展己，在激烈的競爭中占據有利地位。
2．深化改革提高質量
教育質量一直被認為是高等教育發展的生命線，保證提高教學質量是高校永恒的主題。新建本科院校本科教育間不長，部分新建本科院校教學內容、方法和手段等方面存在著老化過時，更由于資金投入的不足，教學儀器、設備條件和教學的現代化手段也存在劣勢。最近幾年，伴隨著高等教育大眾化而來的大規模擴招，使得原本就不寬裕的教學資源更顯不足。為此，新建本科院校迫切需要加快內涵發展、提高教學質量，否則將很快處于競爭的劣勢，甚至被淘汰。實施教育教學改革是提高質量的有效途徑．新建本科院?？蓮娜齻€方面著手改革：一是以素質教育為導向，建立適應地方經濟發展需求的新型人才培養模式：二是以專業、課程、教材“三大建設”為載體，全面改革教育內容和方法，更新教育觀念和手段；三是建立教學質量保證體系。從制度上確保教學質量的穩步提局[41。
科研創新體系范文5
關鍵詞：生物工程；實驗教學體系；創新能力培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）08-0273-02
引言
在深化高等教育改革中，培養學生綜合素質和創新能力是一個根本性的指導思想，實驗教學是高等學校整個教學活動中的重要環節，它包含實驗、實踐、課程設計實習等一系列實訓性教學環節，具有很強的直觀性和操作性，是對理論教學的補充和拓展，是為學生提供一個將書本知識轉化為行為能力的重要場所。實驗是培養學生創新的基礎，因此，實驗教學是實施創新教育的最重要環節，也是創新能力培養的關鍵環節。而傳統的“重理論、輕實踐”的教學理念培養出來的人才專業理論知識較扎實，但動手能力、適應能力、創新能力較差，特別在生物工程領域對人才的創新能力和實驗能力要求較強的行業，尤其需要學生在有穩固的專業理論知識的同時，強化創新精神和實踐能力的培養。
當前生物工程專業實驗課程設置存在以下幾個方面的不足：各門實驗課自成體系，為了各自的系統性和完整性，實驗內容重復龐雜；驗證性實驗占的比例大，綜合性、設計性實驗少；內容陳舊，經典驗證性實驗多，研究、探討型實驗少，不利于學生的創新精神和創新能力的培養；教學方法單一，抑制了思維和創造能力的發揮。為此，我校生物工程專業進一步深化課程改革，構建新型的實踐課程體系，進一步提高教學質量。
一、構建一體化多層次實訓課程體系
一體化的實驗教學體系，是整合各實驗教學環節，把培養學生綜合實踐能力的實訓教學作為一個整體考慮，制定實驗教學計劃與大綱，構建綜合實踐能力整體培養目標體系，培養學生創新意識、創新思維、創造能力和分析解決問題能力，遵循由淺入深，循序漸進的教育規律，加強基礎與專業實驗的內在聯系、相互滲透和整體設計，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，開設自主性、研究性實驗。依據學生不同階段的學習要求和學習能力，設置了由兩類課程、三個階段、四個層次構成的實驗教學課程體系，形成循序漸進、前后銜接，交叉滲透，由單一到綜合到自主設計至研究開發，貫穿整個本科教育過程的縱向教學體系。可以從四個層次來構建：
第一層次：
對低年級學生首先通過理論教學建立學科的系統概念，在實驗教學體系中以過程認知教學為主，通過大量的基礎實驗（以演示性實驗、驗證性實驗為主），使學生對學科有初步的感知、掌握基本儀器的使用及基本實驗方法，訓練其基本技能，培養學生科學、規范的研究習慣與方法。
第二層次：
在第一層次的基礎上增加專業課程的學習，逐步減少實驗教學體系中演示性、驗證性實驗的比例，同時加大綜合性、設計性實驗的比例。
此時，學生在掌握了一定基礎知識和專業知識的基礎上，加上實驗課程對學生的綜合能力、創新能力的訓練力度加大，作為進一步的措施和發揮，一方面學校向學生開放實驗室，鼓勵學生自主創新，逐步接觸科學研究；另一方面，學?？梢越M織學生到校外的教學基地去見習，讓學生熟悉專業學科在實際生產中的應用及整個生產流程。
第三層次：
主要針對高年級學生，這類學生對專業知識有相當程度的掌握，主要教學目標為在基本實驗技能、方法的基礎上，促進科學思維和創新能力的提高，強調基礎性、綜合性、設計性實驗相結合，全面培養學生的綜合能力，因此在實驗教學當中可以適當穿插跨課程甚至是跨學科的綜合性大實驗，促使不同課程間的知識融合；同時，進一步增加設計性實驗的比例，培養的學生的創新精神和創新能力。
學生在有一定科研基礎訓練的情況下，專業導師進一步引導學生學習科研論文的寫作方法，鼓勵學生在課余時間廣泛涉獵相關專業的科研論文，關注學科的發展，完成綜述，嘗試將設計性實驗或實驗室開放所完成的實驗課題形成論文，并鼓勵學生積極發表，完成從基礎、專業知識積累到專業實踐訓練的過渡。
第四層次：
此時，學生進入實習階段，通過校內校外、專業實習畢業實習等多層次的實習，畢業論文（設計）等綜合實驗環節，充分培養學生分析、解決問題的能力和實驗能力。此階段，學校各級實驗室向學生開放、充分利用教學基地的資源來完成畢業論文（設計）將是工作的重點。通過該層次的訓練，學生不但能體會自身知識、能力如何在科學研究和生產實踐中得到應用與發揮，而且完成了學以致用的過渡，也了解了學科的技術進步與發展動向、科研論文的研究和寫作方法等。
以上四個層次的一體化實驗教學體系構建過程中，從基礎教學逐步過渡到專業實驗教學以及最后的畢業實習階段，理論教學與實驗教學貫穿整個教學階段，必須樹立培養創新型、應用型人才的帶教意識；無論是理論教學還是實驗教學，都必須堅持啟發式、問題式的教學方法，以教師為主導、學生為主體，促進學生自主學習、鼓勵學生自主實驗。
二、基于創新能力培養的實驗課程體系構建
構建一體化多層次的實驗教學體系，堅持理論教學、實驗教學與科學研究三位一體（橫向滲透），分層次全程培養學生的能力（縱向滲透），逐步推進體系內各個模塊的實施和完善，注重實驗教學體系各層次教學質量的保證，全面推進創新型、應用型人才的培養。
結束語
安徽工程科技學院生物工程專業是省示范專業，對如何培養具有創新能力的高素質人才進行了積極的探索。該專業通過對實驗教學環節改革，探討了提高生物工程專業學生工程實踐能力和綜合素質、強化工程設計等教學理念。通過幾年的教學嘗試和改革實踐，顯著提高了學生在實驗中的動手能力、創新能力。2006年，生物工程專業構建了兩個學生實驗平臺和一個生物參數檢測中心。其中，一個是耗氧發酵平臺，學生利用三聯發酵罐模擬生產天然色素、酶制劑、氨基酸、抗生物等生物工程產物，掌握耗氧生物反應過程控制、產品提取整套生產技術；另一個是利用厭氧平臺發即啤酒實訓系統模擬生產啤酒、功能性發酵食品。通過校內模式生化產品生產裝置實習基地的建立，學生克服了現場實習缺乏動手操作的局限。在實驗基礎上進行工程設計，能夠強化學生設計能力和工程意識，也對學生思維能力、分析判斷能力和綜合運用知識能力起到了良好的促進作用。
參考文獻：
[1] 陶玉貴，湯斌，伊長文，朱龍寶，葛飛.生物工程專業課程結構體系構建和課程整合的研究[J]，經濟研究導刊，2009，（9）:228-229.
[2] 李江華，房峻，鄭飛云，孫軍勇，張梁，丁重陽. 生物工程綜合實驗教學創新體系的構建[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：222-224.
[3] 劉立明. 生物工程專業實踐教學體系構建與實踐[J]. 廣東化工，2010，37（1）:179-180.
科研創新體系范文6
關鍵詞：工科高校；科技創新活動；體系
中圖分類號：G899 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0022—01
學生科技創新活動是大學創新教育的重要載體和平臺，是培養大學生自主創新意識，提高大學生創新能力的重要途徑。工科高校肩負培育創新型專業技術人才的重要使命，多元化、高水平的科技創新活動是激勵學生勇于創新，善于創新的重要教育形式。
一、工科高校學生科技創新活動的特點
相比綜合類高校，工科高校的教育教學以培育專業創新型人才為目標，在課程設置、課外教學、工廠實習和畢業設計等環節已經形成較為成熟的培養教學模式。作為工科高校專業教育的一個重要環節，學生科技創新活動呈現出新的特點。
（一）科技創新活動專業技術性強
工科高校學生科技創新活動要求參與者必須具備某一學科的專業知識，體現出很強的專業領域性。例如生物發酵、軟件開發、自動化機械設計等，都是工科高校學生科技創新大賽的重要項目。
（二）科技創新活動實踐性強
工科高校學生科技創新活動不僅具備一定的思辨性，更具備很強的實踐性，往往需要學生進行大量的課內外實驗，需要種類多、數量多的設備和器材，以及大量的工廠實習和其他課外實踐活動。只有通過實踐活動的檢驗才能夠完成優秀的科技創新項目。
（三）科技創新活動呈現跨學科發展趨勢。
工科院校學生在學習專業課前除了要學習高等數學、大學物理、工程制圖等課程外，還要根據各自專業學量專業基礎課。這決定了工科高校學生科技創新活動對專業學科基礎要求較高，參與者除了掌握專業知識外，還要涉獵相關的交叉學科。
二、工科高校學生科技創新活動的現狀及問題
近年來，工科高?？萍紕撔禄顒尤〉昧碎L足進步，學生科技創新活動愈加重視培育學生對多元知識、多元文化的融合能力以及將理論知識化為實踐創新的能力。全國大學生“挑戰杯”競賽、大學生創業大賽、數學建模競賽等學生科技創新活動已形成品牌效應，科技創新競賽水平越來越高，競賽形式愈發多樣，競賽層次不斷提升，競賽參與人次屢創新高。
需要指出的是，工科大學生科技創新活動仍然存在一些不足：參與科技創新競賽的學生總體比例偏低，參與度還有待提升；高水平科技創新成果較少，學生整體科技創新的水平亟待提高；科技創新成果的轉化機制較為薄弱，大部分競賽成果停留在設計階段，缺乏推廣和轉化應用的平臺；學生科技創新成果的水平很大程度上取決于指導老師的水平，目前，工科高校的高水平專業指導教師還不能滿足科技創新活動的需求；大部分工科高校對學生科技創新活動缺乏主動、合理的規劃，在組織和管理形式上較為松散，不能形成科技創新活動的有效合力。
三、工科高校學生科技創新活動體系的構建路徑
針對工科高校教育教學的特點，筆者認為必須對學生科技創新活動進行全程、全方位的規劃和管理，遵循工科教育教學規律，結合學生成長成才的需要，積極構建行之有效的學生科技創新活動體系。
（一）加強科技創新活動培訓。
在參與科技創新活動過程中，學生往往對競賽的關鍵環節缺乏經驗，例如團隊的組建、項目選擇、科研進度、現場展示等等。遴選經驗豐富的指導教師針對各類創新競賽的具體要求和注意事項給學生進行專題培訓，普及科技創新活動的相關知識，提升學生的參與度和競賽水平。
（二）打造高水平專業指導教師團隊。
要想取得科技創新活動的突破，高水平專業指導教師不可或缺。一方面，可以選送優秀青年骨干教師入企業進行鍛煉，提升其工程實踐能力；另一方面，積極引入具備行內企業背景的人才，優化師資隊伍結構。兩個方面相結合，打造學術科研水平高、工程實踐能力強的高水平專業指導教師團隊，為學生的科技創新活動提供全面指導。
（三）完善科技創新活動管理機制。
要積極嘗試科技創新活動的項目化管理，發揮學生科技創新領導小組的核心管理作用，對科技創新項目進行全面評估和全程跟蹤指導，加強對項目實施過程的組織管理，充分調動各種資源對科技創新項目給予支持，嚴格把關科技創新活動的各個環節，從而切實提升學生科技創新活動的水平。
（四）完善科技創新活動的激勵機制。
積極探索科技創新活動的激勵機制，將科技創新活動與教師考核以及學生綜合評定結合起來。一方面，對教師聘任制進行合理改革，將指導學生創新競賽計入教師的科研任務之中，對參與指導學生創新競賽作品的老師按照競賽等級和成績進行相應折算加分。另一方面，根據學生參與創新競賽的等級和最終成績，在第二課堂學分、年終綜合評定方面給予適當加分，在發評獎評優等方面予以優先考慮。此外，可以嘗試學生科技項目開放研究基金，對學生的科技創新項目進行評估，并進行相應的資金支持。
（五）加強實驗室平臺建設。
先進的實驗儀器，合理的實驗布局和獨立的項目科研能力是開展高水平科技創新活動的基礎。學院目前擁有工業微生物國家重點實驗室，天津市工業微生物重點實驗室，發酵工業微生物菌種資源整合平臺等實驗平臺，此外學院還與天津生物醫藥聯合院共享部分實驗平臺，研究計劃在此基礎上進一步加強實驗室平臺建設，為學生科技創新活動提供保障。
