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幼兒教師教學能力范文1
關鍵詞：信息化教學能力幼兒教師教師專業發展
國內一直以來都是應用自發研修、學位進修、短期培訓與校園培訓等幾種形式對幼兒教師進行培訓的，可是這卻未能從本質上提升幼兒教師的信息素養。因此，大部分幼兒教師無法滿足新形勢的要求，使其不能很好地投身于信息化教學，進而影響了幼兒的健康發展，這就需要我們對提升幼兒教師的信息素養策略進行探究。以下是相應介紹：
1培養幼兒教師信息素養的重要性
1.1與專業發展需求相符合
教師專業的發展主要就是教師通過學習及訓練，不斷提升自己的專業知識、思想與技能。而教師這個專業的發展一直都在變化，如，信息技術的發展、外部環境的改變、人們思想文化要求的提高等等，這些使教師必須不斷增加知識含量，提高專業技能，才能夠更好的滿足時代需求[1]。所以，幼兒教師應該跟著時代一同發展，積極參加各種專業活動，提升信息素養。
1.2與信息技術的發展相符合
在信息技術的研究逐漸深入的進程中，教育信息不僅推動教育朝著現代化方面邁進，同時也是教育改革及持續發展的目標，幼兒教育同樣如此。提升幼兒教師的信息素養及信息化的教學能力，不但能夠促進幼教事業穩定、快速發展，順利進行兒童信息技術教育，還能夠在滿足時代教育要求的同時，使幼師的知識與技能可以迅猛發展，創造嶄新的教學氣象。
1.3與教育實踐的發展相符合
幼師信息素養與教育實際結合一定會促進教育實踐的快速發展?！队捉讨笇ЬV要》中明確指出：幼兒園一定要和家庭及社區建立起合作關系，同小學做好銜接，合理使用教學資源，為幼兒健康發展創造條件。所以，只要幼師擁有充足的信息知識與技術能力，就能夠合理應用教育資源，進而完善教學模式，鼓勵幼兒積極投入到學習當中。
2提升幼師信息素養的辦法
2.1對信息技術資源進行合理應用
幼師專業方面的成長可以認為是教師主動進行學習的一個過程。幼師應該擁有選擇及評價媒體與信息技術的技能?；ヂ摼W的迅猛發展，使幼師專業的發展有了更加豐富的資源平臺和環境。幼師完全能夠按照自己的需求，借助網絡對有關知識進行檢索和應用，進而提升自己的教育技能基礎上，提高教學水平[2]。例如：筆者在選擇資源時，并沒有完全的復制或照搬那些成功的教學先例，而是有效進行借鑒和選擇，并將自己遇到的教學問題和教學過程在網絡上進行反饋，和同行們在此處進行討論和探究，進而優化了整個教學過程。
2.2建設信息化校園
假如教師工作條件發生了改變，那么教師教學能力的發展就會受到影響，所以，建設信息化校園時一定要努力提升幼師的信息化教學水平。通常我們使用下面幾個方面對信息化校園進行建設。首先，對信息文化環境進行建設。例如：建設優質、健全的互聯網，讓每個幼兒園都具有一個完善的網絡工程；增加多媒體設備，供幼兒教師使用，保證每個教師都有一個確定的Email地址；構建明確的審核與獎勵懲罰機制，對于那些能夠很好應用網絡資源及信息技術來授課，且獲得效果非常好的幼師給予一定獎勵，以使他們的積極性可以始終保持下去等[3]。其次，開展培訓活動，組織園內領導及主管人員參加。培訓課程中應該多設置一些與信息技術有關的內容，這樣不但能夠提升教師的技術水平，還能促進幼兒園健康發展。
2.3對網絡實踐社區進行搭建
實踐社區來自于瑞士，主要就是把一些具有相同興趣愛好，且在同一領域上的人通過網絡聯系起來。人們在自愿的情況下組織建立的，始終圍繞某一特定知識領域進行學習、發展、分享及工作。建立網絡實踐社區，可以讓幼師在極短的時間內獲得良好的教學案例及方式，把他們當作自己教學的參考材料，進而更好地對幼兒進行教學；針對實踐過程中出現的問題，可以利用網絡實踐社區同眾多同行一起探究，然后通過反饋與修正后再合理地在教學中應用。這樣幼師在探索教學方式的時，就能夠減少一些不必要的困擾和阻礙，從而在提升教學水平的同時，培養幼兒健康成長。
2.4從應用計算機進行教育的認識誤區中走出來
首先，在網絡上構建一個學習平臺，這樣教師就能夠從中及時的掌握眾多新技術工具的使用方法，例如：投影儀、多媒體教學一體機等，通過網絡我們能觀看到這些新媒體的具體演示方式，進而使信息技術的培訓不再受場地及時間的限制，最主要的就是使幼師可以在短時間內掌握新技術的使用方法，并在教學過程中合理的應用，有效提升了教學效果。其次，對幼師進行技術培養，并不是簡單的讓幼師學習PPT的制作，更不是怎樣使用打印機及投影儀，其實是教授幼師該怎樣通過網絡獲得更多的教學資源，可以通過網絡與其他幼師進行交流與溝通。讓每名教師都可以對先進的教學媒體進行使用，優化教學過程，從而提升科研技術及教育水平，有效提升自己的專業技能。
3結語
總之，現在幼師信息化教學已經成為教育界較為關注且重點探究的一個問題。提升幼師信息化教育水平，不但需要幼師要擁有良好信息技術能力，同時還關注幼師應用信息技術進行知識更新、轉化和交流的能力。只有幼師的信息化教學能力得到了提高，幼兒的學習環境才能夠得到改善，進而促進國內幼兒信息化教育向著良好的方向發展。
參考文獻：
[1]劉斌.信息化教學有效性的理論思考——對信息化教學本質的再認識[J].現代教育技術,2013,23(3):26-30.
[2]張靜,陳佑清.學習科學視域中面向深度學習的信息化教學方式變革[J].中國電化教育,2013,(4):20-24.
幼兒教師教學能力范文2
【關鍵詞】繪本；教師教學設計能力
一、引言
近年來，幼兒園關于早期閱讀教學的選材中，繪本作為一種獨特的讀物，已經受到越來越多的幼兒教師和孩子們的喜愛，大家紛紛嘗試著從不同的方面入手，開展有關繪本的集體閱讀教學探索，繪本閱讀也由此成為幼兒園閱讀關注的熱點。我園從2011年起，也嘗試著開展繪本教學的研究。為此，我們試圖以繪本教學的教學設計為抓手，為教師進行幼兒繪本教學設計提供支持，幫助教師形成“以學定教”的新教學設計觀，掌握科學的繪本教學設計方法與程序，提升繪本教學質量，從而有效提高教師的教學設計能力。
二、繪本教學活動設計流程
在現代教育活動設計理念下，完整的教學設計需要解決好四個基本問題，一是起點――現在在哪里？二是目標――要去哪里？三是途徑方法――如何去那里？四是課后反思――是否到達那里了？這是一個完整的集體教學設計的四個環節，更是四個相互聯系、相互制約的邏輯序列，而且每一序列又由許多要素構成，而我們的繪本教學設計也是圍繞這四個設計環節來具體展開的。因此，圍繞四個教學設計環節，我們構建了繪本教學設計流程。
（一）現在在哪里？――從幼兒需求出發，分析、選擇繪本
我們認為，適宜集體閱讀的圖畫書一定要與大多數幼兒生活經驗相聯系，這樣才能較容易的引發幼兒間的共鳴，使之產生了解讀本，與人分享、交流的興趣，在活動中體驗閱讀的愉悅感。其次我們選擇的繪本一定要適合幼兒年齡特點和生活經驗。因此，我們在選擇書的時候注重三個途徑。
三途徑即：調查、推薦、篩選。教研組制訂調查和推薦表，分三個層面對幼兒喜歡的繪本進行推薦，教研組根據三個層面的推薦來確定教學用書。
（二）要去哪里？――以幼兒發展為本，設計教育目標
為此，和孩子們一起選擇好繪本后，我們就要精心制定教育目標。在目標的制定中，我們要求教師心中要明確：活動目標是否正確體現早期閱讀的概念？活動目標是否充分挖掘了繪本的教育價值？是否符合不同年齡兒童的發展需要？ 在具體的目標制訂過程中，我們遵循兩個維度、體現三個年齡層次。
1.遵循兩個維度
第一個維度是：培養培養幼兒初步的自主閱讀能力，即培養幼兒前閱讀、前識字和前書寫的能力。
第二個維度是：通過閱讀發展幼兒的認知、情感和社會性。
2.體現三個層次
根據幼兒身心發展規律和各年齡段幼兒發展水平差異，我們在制定繪本閱讀教育目標時，體現出各年齡層次的早期閱讀目標。小班年齡階段早期閱讀目標以興趣和習慣培養為重點。中班年齡階段早期閱讀目標以興趣培養和方法習得為重點。大班年齡階段早期閱讀目標以培養前閱讀和前書寫技能為重點。
（三）如何去那里？――圍繞教育目標，精心設計教學環節
選擇好內容、確定活動目標以后，接下來就是教學設計的最重要的一個環節――教學過程設計。根據繪本教學的特點和孩子的學習特點，我們首先制訂了繪本教學環節設計流程，使老師們在設計的過程中有據可依。
環節一：導入設計――第一步：接觸繪本
這個環節主要通過“看封面、了解作者、扉頁欣賞、猜想圖書（書上還會有誰會問問題？）來激發幼兒想去閱讀這本書的興趣。在這個導入環節的設計中，教師還把這個活動的重點“？”提了出來，為整個活動的開展做了一個很好的鋪墊。同時，這位教師還把“欣賞扉頁”作為這個環節設計的重點，在幫助孩子了解圖書結構的同時，對幼兒的閱讀起了承上啟下的作用。
環節二：基本部分設計――第二步：引導閱讀
在“引導閱讀”這個環節的設計中，我們重點引導幼兒多樣化表現：①語言參與――語言運用能力的提高；②動作參與――模仿動作； ③游戲表演――對話、動作、表情。
環節三：結束部分設計――第三步：延續擴展
在這個環節的設計中，教師首先引導幼兒回味“小動物們都問了哪些問題”，幫助幼兒鞏固活動的重點問題。接著教師又通過追問的設計：“對于小動物們的提問，媽媽們為什么都沒有回答吶？”與孩子來共同交流。最后，以“我也來問問題”這個環節把圖書中的內容與幼兒的生活經驗想聯系，激發幼兒已有的只是經驗。最后教師通過小結幫助幼兒理解圖書的所要表達的意義――每個人都有自己與眾不同的地方，這個也就是我們在流程中提到的“升華”部分。
（四）我們到那里了嗎？――反思過程，調整設計方案
教學活動的結束，并不意味著我們的繪本教學設計就結束了。課后的反思，是一種經驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。為此，我們也把教師的課堂反思作為教師教學設計的重要組成部分，在教師的繪本教學反思中我們要求教師從教學目標、過程設計、教學效果幾個方面入手：
三、取得的成效
（一）增進了教師對繪本教學的了解
以往，繪本對于大多數老師來說是個陌生的東西，它對于孩子的意義許多人知之甚少。但是，在繪本教學設計研究的一系列過程中，使教師對繪本有了親密的接觸，增進了教師對繪本教學的了解。使教師明白了：繪本教學的設計目的，不僅僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理的；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發兒童情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測，使孩子充分享受閱讀的樂趣。
（二）提高了教師繪本教學設計水平
在研究的過程中，我們從教學設計的方法、策略和專業引領等幾個層次對教師進行引領，有效的提高了教師的教學設計水平的同時有效提高了教師教學的執教能力。
（三）促進了幼兒良好閱讀習慣的養成，提高了幼兒語言表達能力
1.促進了幼兒良好閱讀習慣的養成。
我們設計的繪本教學活動，把繪本教學看成是一種共同進行的游戲活動，而不是一種教育行為，使幼兒一直保持著良好的看書愿望。
2.為幼兒提供了創造性運用語言的機會。
在繪本教學活動設計中，我們鼓勵幼兒對讀本中的每一頁進行大膽地猜測，用語言表達自己的“預期”和“假設”。我們在繪本教學活動設計中還十分注重幼兒拓展想象活動，如開展一些仿編句子，創編故事活動。
【參考文獻】
[1]周建平.《生態式教學管理與教學管理制度變革》，《教育理論與實踐》，2004.2
[2]王德清.《構建課堂教學管理學理論體系的思考》，《課程.教材.教法》，2005.4
[3]張春生，蔡丹英.《建構主意視野中的教學過程》，《河北師范大學學報》，2003.3
幼兒教師教學能力范文3
一、幼兒教育學基礎教學的特點
1、缺乏實踐性
《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業的基礎課程,內容涉及較為廣泛,主要包括三個方面:幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑,通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起,構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看,主要以理論知識介紹、教育教學方法為主,而較少的涉及到實踐性的內容,因此,在幼兒教育學教學中,該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。
2、教師容易把握教育對象的規律
《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生,該書根據中職生的特點,對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規律的概括。因此,在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中,教師可以利用教材總結出來的規律合理的開展教學活動,降低了教學中的難度。因此,呈現出了容易把握教育對象規律這一特點。
二、提升學生實踐能力的方法
1、把教材與學生培養目標相統一
《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程,教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來,可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用,同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學的教學中,可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動,以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時,教師不但要講授到幼兒德育的培養方法,如多參加勞動,增進與勞動人們的感情,積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去,讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養目標相一致的目標,最終對學生實踐能力的培養起到重大的推動作用。
2、開展案例教學法
案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來,用生動的案例模擬教學過程,把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中,可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色,因此,案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中,案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行:
一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編,比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集,還可以把日常生活中的案例進行整理等。
二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例,給予學生講解,在講解《幼兒教育學》中出現的案例時,可以先讓學生通過教材了解案例,引導學生正確思維,分析解決,學生在解決案例的過程中,要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用,讓學生充分闡述自己的觀點。
三是對案例進行總結和回顧?？偨Y和回顧是提高教學效果的重要方式,也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例,而且還要及時進行分析,找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中,教師要以鼓勵的態度對學生的答案進行總結,不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧,不但能有效地促進學生加深基礎理論知識,而且能夠有效地指導知識的深化,對于提高學生的實踐性有重要的作用。
3、建設校內外實訓基地
校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分,理論教學讓學生感到枯燥無味,而實訓教學卻充滿生機活力。對此,學校和教師要充分了解學生的這一需求,建設好校內外實訓基地。
一是建立校內實訓基地?？梢园研@內的空教室改幼兒園仿真實訓室,以學生自身為對象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學生模擬幼兒的方式進行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環節的教學時,可以在教師的指導下,讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲,也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學,學生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性,而更能提高學生的實踐能力。
二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰性場所。對此,學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地,另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如,在開展“幼兒園課程”內容的教學時,先讓學生了解幼兒的實際情況,然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學,最終確定選定幼兒教育的相關內容。
4、課后布置具有實踐性的作業
課后作業也是教學的重要環節,在每一小節的課程教學完成之后,教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業,以便進一步提高學生的實踐能力。
一是要布置探究性的作業。探究性的作業有助于學生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學生收集各方面的資料,對問題進行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時,可以布置一些學生家訪的課后作業,讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉,學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題,用所學理論知識去分析現實問題,因此,這樣有利于學生實踐能力的培養。
二是要布置實踐性的作業。比如,在對幼兒園教學環境這一部分講授完畢后,先讓學生去調查當前幼兒園環境中的問題及不足等現狀,再讓學生提出解決問題的對策,教師再給予必要的指導,這樣,學生的思維能力就會得到有效的提升。再如,可以布置學生一些合作型的作業,把全班分成若干個小組,讓每個學生都參與到其中去,針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索,這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。
幼兒教師教學能力范文4
關鍵詞：幼師學生；體育教學能力；培養
要想抓好幼兒體育教育工作，就必須重視并加強幼師學生體育職業能力的培養。那么，如何在體育教學中去培養幼師學生的體育教學能力呢？結合自己的教學經驗。個人認為在教學實踐中應培養幼師學生以下六個方面的能力。
一、注重培養學生掌握體育理論知識的能力
加強理論知識的學習，牢固樹立專業思想。讓學生充分認識到體育活動在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關系的重要性。在教學中，培養學生科學進行身體鍛煉的方法，遵守體育鍛煉的保健衛生原則，在鍛煉中進行自我監督與評價的能力，避免與減少運動傷害的發生。保證體育教學的順利進行。例如：上體育課為什么要做準備活動，放松活動；在遇到常見的運動損傷時，怎樣去解決；在劇烈運動后，為什么不能突然坐下等等問題，不僅在教學中利用課件展示、直觀教學法，實例講解法等多種教學法重點講授，還將理論知識帶到室外課，通過實踐講授加深學生對理論知識的掌握。課后留作業上網查閱相關資料，做好資料整理，每一次課后讓學生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內容之一去督促學生學習。
二、注重培養學生運用口令、調動隊伍的能。
口令是組織教學和集體活動的必要手段?？诹钪笓]能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內容之一。口令要求洪亮、短促、有力，調動隊伍要隨機應變。教學方法是：教師先講解各種常用基本口令的種類，隊列隊形變換方法及喊法等。例如，立正、稍息、看齊、踏步―走及立定、齊步―走及立定，行進間原地三面轉法等等。待學生掌握之后，運用多種教學法，如分組練習、個別指導、展示比賽等方法提高學生的積極性。學期末進行口令及常用隊列隊形考核。從而培養了學生運用口令、調動隊伍的能力。
三、注重培養學生調控、組織課堂教學能力。
為了提高學生課堂組織教學能力，將體育課的準備部分安排由學生組織教學，讓學生們輪流做準備活動。準備活動在一堂課中占有非常重要的地位，是不可缺少的一部分，通常體育課中的準備活動多有1人組織，內容、形式多重復，學生不僅感到枯燥，而且很多都不重視，敷衍了事完成任務。針對這一現象，我們把準備活動改由全班學生輪流組織。學生抽簽決定順序。學生課下備課，上網查閱資料，同學間互相合作交流，輪到的學生課前需寫好教案，交給老師批閱。準備活動的內容、形式變得豐富多彩了，也積極調動了學生的參與積極性。每次組織教學后教師以及全班學生給予學生及時評價。效果好的，給予表揚，指出優點；效果差的，找出原因，是內容教材不當、準備不足、講解不明、還是方式、方法上存在問題等等，然后多鼓勵學生，提出：平時多觀察、多訓練、要敢于示范。這種教學模式為學生將來從事幼兒教學打下扎實的基礎。
四、培養學生組織游戲的能力
體育游戲是幼師學生必須要掌握的體育教學內容之一，也是進行幼兒教育活動的需要。我們在游戲的教學中，遵循循序漸進，由簡到難的教學原則。一年級時，先讓學生參與體育游戲并觀察老師組織游戲的過程，課后認真做好記錄，使學生對游戲的組織有一個初步的認識。二年級時，在學生具有一定的理論水平及感知游戲的經驗后，重點讓學生創編游戲。每節課上，讓學生根據課的內容、所用的體育器械創編游戲。教師根據學生組織游戲的效果及內容給予評定和考核。
五、注重培養學生的創新、創編能力。
在教學中要培養學生創新、創編能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。健美操和幼兒操的教學的最終目的不是會跳簡單的幾套操，而是學習掌握科學健身的方法并能進行簡單的動作創編。因此，在學生積累了一定的動作素材和理論知識后，讓學生嘗試著創編體操，動作編排應按從少到多，由易到難的原則出發。先每人按規定要求編一到兩節，然后以小組合作形式共同創編一套操，然后逐步發展獨立完成一套操的創編。先從簡單的徒手操發展到稍有難度的健身操。并將編好的操在全班中進行比賽展示。這樣不但培養了學生的自主學習能力、創造思維能力、同時她們的個性也得到了發展。每次創編后，老師，同學要給予評價，同時要求學生認真總結，及時反思。這樣有利于學生在學習、創編的過程中不斷總結經驗和教訓，學生的創造力也得到了提高。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎。
六、注重培養學生幼兒體育實踐教學能力。
學校教育的最終目的還是把一個合格的人才推向社會。我校與多家幼兒園建立了實習基地，進行工學結合教學。在工學結合時期，讓學生走進幼兒園參與幼兒園的體育教學，做好備課，寫好教案，將所學的知識運用到實踐中去。并在實踐中不斷發現問題、找出不足，解決問題，及時做出反思。從而培養了幼師學生幼兒體育教學能力?？傊?，幼師體育能力的培養是一個循序漸進，反復實踐，逐步提高的過程。，以上只是根據筆者個人教學實踐，做的一些初步的探討，希望能對幼師體育教學工作起到一定的促進作用。
參考文獻：
幼兒教師教學能力范文5
關鍵詞：幼兒園教學；幼兒觀察能力；培養措施
一、為孩子們提供良好的觀察條件
孩子們最感興趣最喜歡觀察的還是身邊的、他們熟悉的事
物，所以教師應該要為孩子提供一些良好的觀察條件，如在幼兒園里設置自然角、植物種植園、科學發現等，還可以帶領孩子去參觀一些商場、動物園、植物園、畫展等，還可以帶著孩子外出郊游，讓他們能充分感受大自然，在這些實踐活動中來提高自己的觀察能力。這些孩子們所熟悉、經常接觸的環境，他們都樂于去觀察。
二、培養孩子們的觀察品質
1.帶著目的去觀察
在觀察的領域范圍之內，機會往往是給那些有準備的人。只有有了明確的觀察目的和計劃，才能找到與之相對應的觀察范圍，也才能夠集中精力在自己想要觀察的事物上面。孩子的世界很廣闊，他們的求知欲望有很強烈，所以幼兒園的小朋友對每一樣事物都有著濃厚的興趣。帶領孩子們去觀察的途中老師可以用一些生動的語言來加強孩子對于觀察目的的認識，讓他們的腦海中能夠留下今天要觀察的內容，這樣帶著目的去觀察，才能夠真正提高孩子們的觀察能力。
2.按順序進行觀察
良好的觀察能力不僅要能夠對事物的整體具有一個掌握，還需要對事物的細節特征能夠有個準確的認識，這也是觀察的難點。在開始的時候先是用箭頭的圖示來做標記，讓孩子們逐漸尋找我們需要觀察的大的方向，再等到有孩子已經能夠根據圖示找到所有的觀察物之后，就可以安排他們分別帶領其他的孩子來對事物進行更為詳細地觀察，從而讓每個孩子都能在觀察中展現
自己。
三、鼓勵孩子進行自我表達
1.教會孩子進行觀察記錄
帶著孩子第一次去戶外觀察樹葉，教師在孩子發現問題的時候就應該及時對孩子說記錄就是將在觀察過程中自己認為重要的事物特征畫下來，如我在一片葉子上看見了一個被蟲咬的洞，
那我就只需要把這個蟲洞畫下來，而不要畫整個的樹葉。孩子們聽完教師的講解就能夠明白什么是記錄，掌握記錄的方法，也
就能夠輕松地完成觀察活動。
2.重視個性化的觀察表達
幼兒園里的小孩子具有很多種表達方式，最常見的有畫畫、剪紙以及泥塑，所以教師要充分支持他們的表達方式，這都是為以后孩子的觀察交流分析提供有力的視覺依據，這種個性化的表達也在無形中促進了孩子的成長。如在讓孩子們觀察完大樹之后，有的孩子就用畫筆在圖紙上畫出了大樹的形狀，有的則使用泥土捏了一棵大樹，還有的用平常玩的積木堆出了一棵小樹，這豐富多樣的表達都是孩子們觀察的結果，他們的觀察能力理所當然得到提升。
幼兒教師教學能力范文6
關鍵詞：幼兒教師；能力；專業發展
一、調查目的
通過對銅仁幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業學生基本素質狀況進行調查研究，以此為基礎運用相關教育教學理論探索學前教育專業學生應具備的基本素質[1]，初步揭示學前教育專業?？迫瞬排囵B的基本規律，并以此為依據形成一整套科學的培養方案，較大幅度的提高學前教育專業專科人才培養質量。通過此次調查，進一步了解當前學前教育專業學生所具備的基本能力情況，初步揭示學前教育?？迫瞬排囵B的基本規律和方向，為學前教育專業的人才培養和課程設制提供可行性的建議。
二、調查對象
隨著學前教育的迅速發展；家長對學前教育的高度關注；園長對從業教師職業素質能力的重視。學前教育專業學生的基本能力素養已然成為社會高度關注的一個焦點。因此，此次調查選擇了我校學前教育大專班的學生30名（隨機發放調查問卷），其中女生24名，男生6名。年級分布在一年級18人、二年級12人；銅仁地區幼兒園園長和從業教師24人，其中公辦幼兒園14人，民辦幼兒園10人；園長12人，幼師12人。
三、調查內容
本次調查通從學生的專業態度、專業技能、幼兒教育專業能力和職業理想的角度及園長對幼兒教育?？平處熍囵B的期待等問題進行展開。
四、調查方法
通過發放問卷的方式進行。共發放問卷54份，其中學生30份，回收30份。幼兒園園長及教師24份，回收24份。
五、調查結果分析：
第一部分：園長對幼兒教育?？平處熍囵B的期待調查
為了進一步培養適應當前幼兒園發展需要的合格教師，讓我們的人才培養更好地契合社會需求，確定人才培養的目標、調整課程設置提供重要的依據，我們從開展幼兒園工作的角度，對幼兒園園長關于學前專業?？平處熍囵B的期望進行了調查。
1.您認為在幼兒園工作中，教師最重要的能力有哪些？
通過問卷的數據統計得出，幼兒園工作中對教師的能力需求主要集中在環境的創設與利用能力、幼兒一日生活組織和保育能力、教育與游戲活動實施能力；其次是必備的藝術素養、激勵評價與溝通合作能力、反思與發展能力；第三位是教科研能力。可見學前教育?？粕呐囵B應該重點放在學生的實踐、實訓和組織能力方面。其次強調學生的藝術素養。而認為應具備教科研的能力的數據顯示，學前教育專科生也應該具有一定的教學科研能力。
2.您認為在幼兒教育專科學校，需要學習哪些課程？
從對問卷的數據統計得出，一致認為幼兒教育學知識對學前教育?？茖W生的培養很重要。其它選項被選中的機會較高，都超過調查人數的80%，說明課程開設的內容不僅要注重學生的實踐能力的培養，而且也要培養學生一定的科學文化知識和藝術素養。
3.對于專科畢業的幼兒園教師，您對哪些專業能力培養的滿意度最低？
從對表中數據統計情況看，各項能力滿意最低的被選中的次數最多的是學習與反思的能力，其次是一日生活的組織與保育能力、教育活動的設計與組織能力、環境創設與利用的能力、溝通與合作能力。相對比較滿意的是繪畫、鋼琴、舞蹈等藝術技能、游戲活動的支持與引導的能力。所以學校對學生能力的培養應該加強學生實踐、實訓方面能力的培養，在教學過程中，要把理論與實踐相結合。
4、您對我校學前教育師資培養的建議有哪些？
對該問題的回答統計總結得出，主要集中在以下三個方面：（1）加強對教師專業技能和理論知識的培養；（2）多讓學生下園實踐見習，培養其一日活動的組織與實施能力；（3）培養學生扎實的基本功。
第二部分：學生基本能力素養調查
（一）學生基本情況分析
本次調查的學生全是銅仁幼專貴州省三年制大專學前教育專業的學生。
（二）專業態度分析
1.專業態度情況分析
從學生對專業態度情況分析看出，銅仁幼專學前教育?？茖W生對理解幼兒教育“以幼兒為本”的涵義是值得肯定的。對理解教師職業行為規范與從事幼教工作的熱情、決心的調查時，93.3%的學生表示比較符合以上，只有6.6%的學生表示不符合與不確定，說明我校學生基本上在專業態度方面都是值得肯定的。
（三）專業技能情況分析
從對專業技能情況分析看出：
1.擅長至少一門藝術活動的學比較符合以上的比例為73.3%，說明大部分學生都能有至少一項特長，少部分學生還沒有能培養自己在這些方面的特長。2.我所掌握的音樂、美術等技能能夠勝任幼兒教師崗位的調查中，有56.7%的學生有足夠的信心認為自己有這樣的能力，43.3%的學生還不能充分肯定自己是否擁有這方面的能力。3.我能熟練使用計算機做文字編緝、圖片處理、簡單課件制作的調查中，有53.4%的學生認為自己比較符合以上。46.7%的學生認為自己還沒能熟練掌握這方面的技能。
（四）幼兒教育專業能力情況分析
從專業能力數據分析看出，能掌握指南并根據其內容制定教學目標的占56.6%；不符合和不確定的占43.3%，基本上各占一半。說明在指南相關內容的了解和學習上還應該加強。大部分學生認為自己能夠做到用兒童語言教學，表情豐富，動作到位，但仍然有33.4%的學生認為自己在這方面還存在不足。對處理常見幼兒意外事故，如鼻出血、劃傷、湯傷的學生占50%，不具備這方面能力的學生占50%，說明幼兒?？茖W校學前教育學生處理這方面事故的能力還有待加強。了解有關幼兒進餐、睡眠、上課、洗手等方面知識的學生占60%，仍然有40%的學生對這方面了解很少。
（五）職業理想情況分析
從問卷中的數據分析看出，有73.4%的同學對學前教育專業是感興趣的，充滿熱情。而有26.6%的學生表示不符合和不確定，可見還有很大部分學生是需要進行專業興趣培養的。
本次問卷中設了兩道開放性題目，其一是您為什么選擇讀學前教育專業？大部分學生作了回答，主要有以下幾種答案，樂觀積極類：（1）我喜歡天真活潑的小孩子；（2）就業機會比較大；（3）當幼兒老師能給我帶來快樂。消極不確定類：（1）被讀的學前教育（高考失敗，被調整的）；（2）因一開始對學前教育不了解，如了解將不會選擇；從這幾類答案看出，大部分學前教育專業學生對職業理想、以學前教育的了解都是非常符合的。少數學生由于對學前教育缺乏了解而對自己所學的專業處于消極態度。這說明，現階段比較的突出問題就是對學前教育相關政策的宣傳力度還不夠深入，導致部分學生對學前教育的了解不夠，而在學習中處沒有動力，沒有職業理想，很}然地跟著其它同學模仿式的學習。
其二是您對學前教育專業課程設置是否滿意？1.滿意，您對那些專業滿意。答案集中在鋼琴、美術、幼兒舞蹈、心理學、衛生學、手工等。2.不滿意，不滿意的原因主要體現在自己的基礎知識太差以致于跟不上老師課堂教學內容。
六、結論與思考
一、我校學生的基本能力情況
1.專業態度：在對學生的專業態度的調查中，93%的學生表示能理解幼兒教育“以人為本”，能做到愛幼兒，尊重幼兒；能理解教師職業的責任與價值、教師職業行為規范的要求，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。只有及少部分學生表示不確定。這說明，在我校，學生都能明白自己學的專業的性質和今后的服務對象。
2.專業技能：在專業技能的調查中，掌握至少一門藝術活動的學生比例占73.3%；掌握的音樂、美術等方面的技能能夠勝任幼教崗位的學生比例占56.7%；能熟練使用計算機、做文字處理、簡單課件制作的學生比例占53.4%。以上數據說明，我校學前?？粕苁炀氄莆崭鞣矫婕寄艿谋壤桓撸写訌娕囵B和訓練。
3.專業能力：在對學生的調查中，能夠根據《指南》及兒童發展水平確定教學目標的比例為56.6%；能做到用兒童語言教學、表情豐富、動作到位、富有感染力的比例為76.6%；了解有關幼兒進餐、睡眠、上課、洗手等方面知識的學生比例為50%；能夠處理常見幼兒意外事件如鼻出血、咽部異物、劃傷、湯傷等的學生比例為60%。從以上數據可以看出，我校學生總體素質能力還不夠，學生的知識結構與當前幼兒園保-教結合的方式不太相符，需要進一步加強對學前教育?？茖W生保育能力和從教能力的培養。
4.職業理想：調查顯示，只有73.4%的學生對自己當前所學的學前教育專業很感興趣，充滿熱情。“激情”是從事幼兒教師這一崗最不可忽視的一種職業狀態，熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇并與之相處不是一種負擔，而是一種快樂。大部分學生有這樣的激情。但從調查數據顯示有很大部分學生對職業理想的態度還是不夠的，還得加強對學前教育的宣傳，讓學生充分認識學前教育，能主動地全身心投身到學前教育事業中來。
二、針對上述分析情況，結合銅仁幼兒師范高等?？茖W校學生的實際情況、學校現行的教學管理模式，提出幾點建議供參考。
（一）注重學生一日生活組織能力[2]的培養
通過幼兒園園長對學前教育?？茖W校學生能力的期待調查結果和銅仁幼兒師范高等?？茖W校學生基本能力情況調查結果的對比，發現幼兒園園長最期待的幼兒園老師所具有能力是比較高的，如要能很好地組織幼兒的一日生活、幼兒園環境創設與利用能力、必備的藝術素養等。而這些能力學生通過平常的常規學習是沒辦法在短時間內提高的。因此，為了提高幼兒教師的綜合能力素質，為社會輸送合格的、具有競爭力的人才，今后對學生的培養模式上應該加以改進，進一步優化課程的設置結構，調整理論課程與實訓課程開設課時，理論聯系實踐，讓學生成為學習的主體。
1.一日生活的組織能力
一日生活的組織能力需要在長期的生活實踐中漸漸地形成，在問卷中，99%的園長、幼兒園優秀老師認為這樣一種能力在幼兒園是非常重要的。這些能力可以通過學生自我一日生活學習的規范，養成一種良好的行為習慣，形成對學習生活中守規矩的意識；定時安排學生下園見習，了解幼兒的一日生活常規，然后有針對性地、有意識地加以訓練，總結經驗，從而不斷提高。并定期收集、檢測一段時間內取得的進步和效果。
2.環境創設與利用能力[3]
環境布置與利用對幼兒教師能否有效地進行教學活動有非常大的聯系?！碍h境”作為重要的教育資源，其教育價值已成為越來越多的幼教工作所重視。在新課程條件下，環境的教育價值顯得更為突出。良好的環境不僅能激發幼兒思考，而且能引導規范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認識與理解能力。所以環境創設與利用的培養對學前教育專科學生也是非常重要的。在開展教育教學過程中應該開設區角設計、玩教具制作等課程，讓學生對這方面的能力得到訓練和提高。
3.必備的藝術技能和一定的理論知識
在對園長的調查統計中顯示，作為幼兒教師都應該具備一定的藝術教育的能力和掌握一定的理論知識。藝術教育能力包括繪畫、鋼琴、舞蹈等，理論知識包括對幼兒教育學知識、幼兒心理學的知識、幼兒園五大領域教育教學知識、幼兒園班級管理知識、幼兒一日生活組織和保育知識。因為在幼兒教育中不是像中小學的分科教學，老師需要承擔五大領域的教育內容，所以老師應具備相應的能力是非常有必要的。在開展教育教學過程中應注重知識與技能相結合，藝術技能與理論知識并重，而現階段的教育模式明顯已過多地向藝術技能的培養方面傾斜。
在對幼兒園園長的期待調查中設了一道開放性題目：您對我校學前教育師資培養的建議有哪些？園長在答案中的期望1、拓展學前教育教師專業培訓渠道、關注學生的專業發展。2、讓學生在學習中注重理論與實踐相結合。理論與實踐本身存在很大的差別，理論來源于實踐，而很多時候實踐需要有理論知識作指導。我校學生本身在科學文化知識基礎方面就比較缺乏，理論成績普遍不理想，所以從學生個體發展的內在需求方面出發，首先要注重加強學生的內涵修養的提高，擁有一定的科學文化知識，這樣學生在進行專業技能學習和訓練的時候，有了足夠知識理論的支撐，在掌握技能技巧的時候才能更加深入地理解各方面的內在含意。從而更好地、更牢固地掌握學習好各項藝術技能，為適應當前幼兒園的科學教育作好充分地準備。
（二）理論課程與實訓課程相結合
實踐需要經驗和常識，但若僅僅停留在經驗和常識層面遠遠不夠，沒有經驗到理論的升華、沒有感性到理性的躍遷，就不可能獲得關于教學的規律性認識。對于我校學生而言，學習課堂知識與下園見習相結合是當務之急。在對幼兒園園長的期待調查中，園長對我校學前教育師資的培養建議中比較重要的就是定期下園見習、注重學生理論與實踐相結合。在下到園觀摩學習的過程中，學生才能真正地感受到幼兒園的教育環境，才能針對性地找出自己與一名合格幼兒園老師的差距有多大，即時了解更新對幼兒園、幼兒教師的理解。便于學生學習反思，找出自己的不足，有針對性地、有計劃地學習。
七、結語
高校學前教育專業人才的培養，要根據學前教育產業發展現狀需要和產業人才結構需求，遵循高職教育教學規律，有目的地培養出能滿足市場需求的適用型人才。通過對幼兒園園長需求和本校學生基本情況的調查，對調查結果進行分析，調整課程結構和教育模式，培養出適合市場需求的學前教育專業人才，不失為一條提高高校學前教育專業人才培養質量的有效改革途徑。
參考文獻：
[1]郭尚花.師范院校學前教育專業學生應具備的素質[J].太原師范學院學報（社會科學版），2006（6）.
