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初中課堂網課輔導范文1
關鍵詞： 思想品德課 循序漸進 興趣 轉化差生
一、要適應形勢發展的需要，及時拓寬信息渠道
教師要不斷更新知識結構，以適應新課程標準的要求。教師要通過培訓和學習，提高課堂教學的調控和組織能力，并熟練把握現代先進教育技術，能很好地利用視聽設備、多媒體技術和網絡資源等來為教學服務。要經常對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。 培養良好的知識、信息增長行為習慣。如準時收看央視一套的新聞聯播、朝聞天下，央視二套第一時間、全球資訊榜等欄目，有條件可抽空上網瀏覽，如信息量較多的新華網、人民網等，如在復習道德知識點——責任專題時，我們可以聯系2012年度感動中國人物。這樣效果就很好，因為這是當前比較典型的新聞。當然也要看看報紙，同時還要注意信息的積累和整理。
作為思想品德課的老師，只有加強信息的交流與轉化，與課堂教學結合起來，才能發揮其應有的作用，否則擁有的信息量再多，亦是無用，所作所為亦是徒勞。 新課改背景下的初中思想品德課作為初中學生思想品德健康發展的基礎課程，以培養現代公民應具備的心理素質、法律責任、人文與道德素質、社會責任感和社會實踐能力為目標，具有思想性、人文性、實踐性和綜合性四大特點。而傳統的思品課的教學存在著滿堂灌、注入式、死記硬背、初中思想品德課中的“快樂”教學
二、教學中應重視對學生學習興趣的培養
課堂教學手段的多樣化，不斷刺激學生的興奮點。教學中，教師要針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論的結合，課本知識與社會熱點的結合，積累知識與親身實踐的結合等。我曾經做過一個課堂調查，讓學生總結“你最喜歡怎樣上思想品德課”，有80%的學生回答是上成活動課，這是比較符合中學生身心發展特點的。因為通過讓學生參與不同現形式的活動，如個案分析、經驗交流、角色扮演、小組研討、辯論等形式，引起他們的學習愛好，感知、體驗、領會、探究學習內容、探索學習方法，可以通過活動來明白一些道理，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情和濃厚的求知欲完成學習的任務。
老師要做到可敬、可親。另一方面，老師應當有較高的師德修養，能嚴于律己，虛心好學，敬業愛生，盡職盡責，言談舉止要文明高雅，處處為人師表。所以說只有老師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效地影響學生，激發學生的學習興趣，否則，如果老師態度冷漠，知識淺薄，既不可親，又不可敬，那么，學生必然心灰意冷，對學習沒興趣。
三、重視轉化和輔導差生
差生每所學校都是有，轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先轉換教育觀念，認識到差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，更需要得到教師和全體同學的尊重。對差生，決不歧視他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養差生學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。其次要努力去尋找，去發現差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，常為自己的優點不被人所知而感到委屈。如有這樣一位學生，學習成績總是上不去，可是手卻很巧，會折紙、剪紙，能用塑料瓶制成各種形象的動物。我發現這種情況之后，在學習《自信是成功的基石》時，課堂上肯定了他的優點和長處。并指出學習基礎差只是暫時的，關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙，只要自己有信心，講究學習方法，一定能夠補上來的。此后，這位學生學習上有了變化。到學期結束，他的各門功課的成績都有了很大提高，得到全體教師和同學的認可。最后，要耐心輔導，逐步提高。教學上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進。學生基礎差，只有耐心輔導，才能全面提高教學質量。我經常利用早晚自修等課余時間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是教給他們正確的學習方法，糾正他們錯誤的學習態度，使他們不致于破罐子破摔，而成為社會的負擔。臺下十年功，臺上幾分鐘，經過一段時間的努力，大部分差生的學習成績明顯提高。
四、善于利用激勵藝術
建立良好的師生關系，應以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思想品德課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利于建立良好的師生關系，又有利于學生產生更加強烈的學習愿望。教學要以激勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為準則。為了增強思想品德課教學的吸引力，思想品德課教師必須善于運用激勵藝術。
總之，初中思想品德課老師面臨著諸多的難題和挑戰，但不論怎樣，只要我們在教學中腳踏實地，真正做到無私奉獻于教育事業，就會使這門課喚發生機和活力，展現出思想品德課應有的魅力。思想品德課要求教師在教學過程之中放下“學究”的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既活躍的氣氛又引起學生的共鳴，使得一堂課再不會象以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸。思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。既讓學生快樂地學習，不覺得思想品德課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。
參考文獻：
[1]周文葉等.課堂觀察：為何與何為[j]上海教育科研2008（6）
初中課堂網課輔導范文2
由于遠端學生的數學功底、基礎、思維意識和原有的認知結構，與前端學生相比存在著較大的差異，如何才能減小這種差異，使遠端學生有效地上好數學直播課，充分利用好優質的教育教學資源，這對遠端學生和老師都是一種新的挑戰。我結合自己的教學實踐談談在數學教學輔導中的想法和做法。
一、知識與心理兼顧
首先，讓學生充分認識到初高中數學的差異：1.知識差異。初中數學知識少、淺、易、窄。高中數學多、深、難、廣，是初中數學知識的推廣、延伸和完善；2.學習方法的差異。初中課堂教學量小，知識簡單，進度慢，爭取讓學生全面理解知識點和解題方法。然后通過課堂內外大量的練習、訓練和指導，達到對知識的理解掌握。高中集中學習數學的時間相對較少，學生只有自覺、主動、高質量地完成作業和課外練習；3.自學能力的差異。初中考試所用的解題方法和數學思想，基本上都是平時老師講解和訓練過的，不需學生自學。高中只能通過較少量、較典型的例題講解去融會貫通高考題，如不自學、不靠大量閱讀理解，將會失去較多題型的解法；4.思維習慣的差異。初中生思維受所學知識范圍小、層次低和面窄的局限，高中生則需全面、細致、深刻、嚴密地分析和解決問題；5.定量與變量的差異。初中生多數是按定量來分析問題，只能片面、局限地解決問題，高中生則需大量、廣泛地應用代數的可變性去探索問題的普遍性和特殊性，去探索出分析解決問題的思路和思想方法。從而為進一步學好數學做好準備。
其次，做好初高中數學知識的銜接工作：由于初中學生的函數知識較薄弱，尤其是二次函數的概念、圖像和性質相當于是空白，而函數則是貫穿高中數學學習的主線。進入高中首先接觸的是利用“三個二次”關系解一元二次不等式，其后又是抽象的函數概念和性質，接著又是特殊函數――數列及三角函數，這其中二次函數圖像和性質的應用較為廣泛。為此高中數學入門課便是搞好初高中函數知識的銜接。
最后，通過開展趣味性數學活動和利用所學數學知識解決生活中的實際問題，培養學生學習數學的興趣。
即使直播教學課前師生都做了熱身活動，面對快節奏、高起點、大容量的直播課堂教學，學生仍有不適之感，難于接受。課后又苦于作業壓力，沒有時間很好地消化、鞏固，幾節課后，部分學生會產生焦慮疲勞心理，甚至懷疑自己的能力，失去學好數學的信心。此時教師必須對這些學生作好心理輔導工作，不斷地給他們鼓勁、加油，要求他們調整心理心態，先盡快適應直播課堂和高中數學學習，先過基礎關，在我們優秀網校老師的教學課堂中，處處、課課、章章皆有機會發展和提升能力。從而解除其后顧之憂，潛心投入到當前的學習之中。
知識與心理輔導的兼顧是遠端教師三年教育教學中的首要任務，長期而又艱巨。
二、習慣與意識早培養
良好的習慣是成功的保證，良好的數學學習習慣是取得優異數學成績的基石。課前預習，多質疑、勤思考，適當進行批注，善于將前后知識有機結合形成完整的知識體系，多角度、多維度分析解決問題。聽課要積極配合老師講課，重點解決預習中的疑問，及時思考回答老師的提問，培養思維與教師的同步性，勤于動手作好補充內容及典型題型的經典解法的筆記。課后養成先讀教材，整理筆記，然后快速準確完成作業的習慣。認真對待每次練習和考試，達到考試即練習，練習即考試，糾錯、改錯不息，歸納、總結、反思要及時。
讓學生有意識地在學習過程中培養自己各方面的數學能力：即邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題的能力，學生一旦具備了以上能力，學好高中數學是事半功倍的事情。
學習習慣與意識的養成，是學好高中數學的必備條件。
三、教材與資料同步
由于網校直播班的作業量大，資料的針對性強，所以學生無意識地進入題海中，把教材與資料割裂開，此時教師在作業及資料的輔導中要起到主導作用，將資料回歸于教材，將教材延伸拓展為資料，即寓資料于教材，寓教材于資料。如：差比數列的求和――錯位相減法，大多數學生在操作時難以給出完整過程，甚至部分學生不會求解，特別是公比為參數時，多數學生忽略分類討論，究其原因對教材中等比前n項和公式的推導思想方法不熟悉，落實不到位。
有機地將教材與網校優質資料相結合使用，是決勝高考的法寶。
四、基礎與能力并重
通過直播教學，直播班的學生思維敏捷、善于發散、敢于探究，分析解決問題的能力較強，具有良好的數學品質和素養。但基礎知識薄弱，基本功不夠扎實，邏輯推理不夠嚴密。為此，遠端老師在輔導時需要在此下足功夫，既要善于發揮網絡教學的優勢又要有針對性地補缺，達到揚長避短的目的。
五、常規與特殊技巧齊抓
由于遠端學生與本部班學生學習的自覺性、積極主動性存在差異，直播課上對于通性通法的過手訓練要求學生課后自覺落實，注重較多的是特殊技巧的訓練。由于特殊技巧簡單易行，省去繁雜過程，深受學生喜愛，時間一長遠端學生便對特殊技巧產生依賴，忽略了通性通法的重要性。所以遠端老師在輔導課中一定要強調通性通法的重要性，加強訓練。
初中課堂網課輔導范文3
關鍵詞：思想品德課；初中生；重要性；策略
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0274-02
初中階段是學生成長的關鍵期，這一時期學生初步形成世界觀、人生觀和價值觀，同時是心理健康發展的重要階段。但初中生往往逆反心理嚴重，甚至會出現厭學、逃學、自殘等極端行為，因此要重視初中生的心理健康教育。思想品德課是學校德育的“主陣地”，如何在思想品德課教學中滲透心理健康教育呢？現進行探討。
一、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性
1.初中思想品德新課程標準的要求。初中思想品德新課程標準明確指出：本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。[1]可見，加強心理健康教育，培養學生健康的心理品質，既是當今學校人才培養的重要任務，也是初中思想品德新課程的重要目標。
2.青少年健康成長的需要。在思想品德課堂上進行心理健康教育，是由初中生的生理和心理特點決定的。初中生處于未成年人向成年人過渡時期，心理發展不夠成熟，渴望獨立，易沖動，但可塑性最強。在平時教育中，不管是家長還是老師，一般都比較關注學生的生理成長狀況，卻忽略了相應的心理健康教育，使生理和心理教育沒有達到和諧統一。因此，對初中生進行心理健康教育，幫助他們形成良好心理品質和健全人格，刻不容緩，這是青少年健康成長和獲得全面發展的需要。
筆者一直從事思想品德課的一線教育教學，接觸許多初中學生，深切感受到不少學生成長中的迷茫和無所適從，嚴重影響著他們的健康成長。因此，我們應當弘揚思想品德學科的人文性，堅持以人為本，貼近學生實際，注重滲透心理健康教育，促進學生健康成長。
二、初中思想品德課中滲透心理健康教育的策略
1.用教師的健康人格影響學生。我國正進行的新一輪課改將培養學生豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀作為課堂教學的重要目標之一，為此，思想品德教師應該把心理健康教育納入自己學科教學的“職責范圍”，主動地有意識的進行滲透。[2]這就要求思想品德課教師要為人師表，給學生樹立良好的榜樣，思想品德教師自身應是一個有健康心理、良好品質和高尚道德情操的人。只有教師以高尚廉潔的人格從事自己的職業，才能真正言傳身教、以德育德，塑造學生健康良好的心理品質。在課堂教學中，教師應善于創設民主和諧的課堂氛圍，善于結合教學內容引導學生向健康良好的方向發展，用教師的健康人格影響學生的發展，以達到更好的育人目標。
2.充分利用思想品德教材中的心理健康教育資源。思想品德學科本身蘊含了豐富的心理健康教育資源，教師在教學過程中要充分利用這些資源，在課堂上滲透心理健康教育。如義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級上冊的主要內容就是培養學生與人交往的能力，同時也培養學生健康的交往心理。教師可充分挖掘這些教科書中有利于心理健康教育的素材，找準心理健康教育知識的滲透點，讓學生在獲得知識教育的同時，產生情感的共鳴和認同，使其心理素質逐步提高。[3]
3.創新教學方法，注重引導教育。新課程改革的實施，為初中思想品德課滲透心理健康教育開創了許多新途徑。教師可挖掘教材蘊含的心理健康教育因素，采取多樣的教學方法，如：小組合作探究、小品表演、辯論賽等豐富多彩的課內外教學活動，使學生在探究問題的同時體驗其重要性。它要求教師創設積極和諧的課堂氛圍、融洽和諧的師生關系，這樣更容易調動學生。學生心理健康教育不能簡單地說教，要注重實際地影響他們，注重引導。
4.將課堂滲透教育與課外心理輔導相結合。思想品德課教師不僅是課堂上滲透心理健康教育，課外也可以通過各種方式對學生進行心理輔導。部分學生有問題不愿與家長老師溝通，因而教師要用靈活的方式，如利用網絡與學生溝通，用學生喜歡的方式可以更好地了解他們，對一些心理困惑進行個別輔導，可取得更好的效果。與學生溝通應找對切入點，避免說教，鼓勵學生打開心扉，把在學習和生活中遇到的困惑說出來。教師了解之后，應該努力幫助其解決問題，同時也應和家長溝通，讓家庭教育與學校教育同步。
5.開展豐富多彩的課外活動。開展豐富多彩的課外活動，讓學生走上社會，多參加社會實踐。這樣學生不僅可把所學的理論知識運用到實踐中，把書本知識與社會知識有機結合起來，還能學到書本之外的知識和技能，增強社會適應能力、實踐能力和創新能力，為以后走向社會奠定基礎。學生在課外活動中鍛煉了組織性、紀律性、自制力，增強了克服困難的意志和信心。開展課外活動時，老師應與學生一起參與，老師作為指導者、引導者和參與者，加入學生的隊伍里，既能密切師生關系，又能幫助學生解決實際的問題，這對老師也是有益的，體現“教學相長”。
總之，只要通過適當的方式，進行教育，加以引導，就能使初中學生的身心健康發展。在這個過程中，思想品德科任老師一定要發揮自己的榜樣作用，與學生一起成長。
參考文獻：
[1]九年制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.
初中課堂網課輔導范文4
數學學科是職高學生的文化課，針對職高學生的數學學習狀況，本文著重探討了“如何提高職高數學教學的實效性”的問題。
關鍵詞：
職高數學；教學實效；分層施教；自主學習
數學學科是職高學生的文化課，也是對口升學考試的必考科目，還與專業課及專業技能課的教學相聯系。但目前職高學生數學的學習狀況不容樂觀，基礎差、無興趣，學習吃力、成績不佳。針對這一現狀，我結合本人的教學實踐，想談談“如何提高職高數學教學的實效性”的問題。
1對比學習，做好初高中數學教學的銜接工作
初中數學是基礎，職高數學是在此基礎上的拓展和延伸，學生在學習職高教材的過程中，必須做好初高中的教學銜接。比如在學習“命題、不等式、函數、三角函數”等內容時，要區分好新知與舊知。有的是對初中的復習鞏固，有的是新增內容。我們教師要善于研究初中和職高教材的聯系與區別，通過新舊知識的對比達到“溫故知新”的目的。對于與初中教材聯系密切的部分，可以先放慢教學節奏，讓學生邊回憶舊知，邊學習新知，在明確概念的基礎上再做深入研究。比如，要培養學生對職高“立體幾何”的興趣，應先讓學生聯系和復習平面幾何的相關的概念，并將二者進行對比，總結異同，從而引導學生進一步深入研究立體幾何的內容。再比如，為學好“函數”部分，可以先復習初中函數知識，比較兩者異同，讓學生明確：初中重在講述函數變量的關系，而職高函數注重集合的觀點。通過這樣的對比學習，使學生在鞏固舊知的同時也愉快地學到了新知。
2關愛溝通，消除學生自卑心理
職高學生的心理普遍自卑迷茫，造成這一心理的原因很復雜。我們教師要在了解與理解學生的前提下，幫助他們戰勝自卑、重拾自信。具體來說，做好以下幾點：
2．1關愛學生，多與學生溝通。利用課間活動時間以認真負責的態度與學生進行心靈溝通，了解他們的家庭狀況、收集學生在學習中的疑難等。發現他們的閃光點，多鼓勵、勤表揚。學生會親其師而信其道，慢慢對數學學習產生好感，從而樹立自信；
2．2教師以身作則，寬待學生。通過自己的言行舉止為學生做好榜樣，把對學生的真誠與信任傳遞出去，讓學生真正感受到教師對自己的信任與支持；
2．3營造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，引導學生多參與課堂討論，加強師生、生生間的交流與合作；
2．4鼓勵學生積極參與合作探究，增強學生的團隊合作意識和人際交往能力。
3結合專業，幫助學生重建數學知識體系
職高學校設置的專業很多，數學課是文化課，對口高考的必考科目，同時也要為學生的專業學習服務。數學教師要認真鉆研教材，對數學知識和能力體系有一個整理和歸納。同時，我們還要與所帶班級的專業課教師多進行教學方面的溝通。根據不同專業的需要，適時調整數學教學的側重點與具體內容，整合多種資料，在考慮數學知識的系統性和完整性的前提下，編寫適合本專業學習的教學設計，從而幫助學生重構數學教學體系，以突出職高數學對專業學習的實用性作用。比如，針對機械制造專業，我們應側重“立體幾何、拋物線、雙曲線”等知識的學習；而電子專業的學生要深入研究“復數及三角函數”的知識；如果你代的是計算機專業的數學課，那就要在“等差、等比數列及集合”等知識方面有所側重。對與專業課聯系不大的一些數學知識，可以讓學生不必深究，做個基本了解即可。我們教師如能結合學生的專業，對數學教學做科學合理的調整，就能在一定程度上使學生端正數學學習的態度，增強學好數學的信心，并體驗到學習數學的樂趣。
4以生為本，探尋分層施教的方式方法
教師如園丁，育人如同養花，不同的花習性不同，不同的學生也各有特點。就學生的數學基礎及學習能力來講，學生大體可以分為優、中、差三個層次，所以我們們必須研究不同的學情，然后進行分層施教。要讓優等生吃的飽，中等生吃得好，后進生吃得了。比如，在課堂教學中，講到某些例題時，這些題一定有難易之分，所以我們在提問時，簡單題讓后進生來回答，中等生作補充，最后由優等生作完善和評價；中等難度的題則主要由中等生解答，優等生來補充和完善，最后由后進生復述解題過程或上黑板重做一遍；對那些較難的題讓優等生去思考解決，如有問題再利用課間或自習時間進行解疑輔導。實踐證明：分層施教幫助后進生樹立了自信，讓中等生有所提升，還調動了優等生學習的積極性和主動性。
5課下輔導，增強學生自主學習能力
學生要想學好數學，單憑課堂肯定不行，我們教師還要做好學生的課下輔導。根據每個章節的教學目標，我們可以通過收集學生課堂回答問題的情況、作業出錯情況，加上當面談話等形式來把握學情，然后給予適時指導。在具體輔導中，輔導方法因人而異，如啟發式、講解式、測試式、問答式等，比如，對后進生進行輔導，要細心尋找問題并耐心講解，主要加強其基礎知識的訓練，提高他們聽課的理解能力和消化能力；對中上等學生的問題，多采用啟發式進行點撥，引導學生自查自悟，提高自我診斷和自主探究的能力。不同層次的學生只要掌握了適合自己的學習方法，明確了自己的努力目標，他們就會慢慢學會思考，自主學習的能力也能夠逐漸增強。
總之，中職數學學科要想提高教學的實效性，就必須研究教材，做好初高中的銜接工作，就要關愛學生，幫助他們消除自卑重樹自信，就要結合專業，進行教材重構，還應以生為本實施分層教學，并在課外輔導中注意引導提高學生的自主學習能力。只有這樣，才有可能提高中職數學教學的實效性。
作者：郭紅娟 單位：山西省襄汾縣職業技術教育中心
參考文獻
初中課堂網課輔導范文5
關鍵詞：初中語文 教學效率 方案
如何提高學生的初中語文學習效率，是我們老師一直在思索的問題。在教學中能夠正確解決那些問題很關鍵。在課堂上導入環節很重要，正確引導學生主動思考問題，提高語文的學習興趣特別的重要。課后也要做深入調研，在初中語文教學的道路上我們還是要不斷的進行探索，尋求一條更好的教育道路。
一、因材施教法。
了解每個學生的基礎，因材施教。全班那么多學生，不可能每個學生的學習基礎都一樣，初中語文基礎差的學生，我們作為老師應當多驚醒輔導，溝通。充分利用早讀和課間時間，對于不同學生實施不同的方法。比如，上課總是愛走神的學生可以，我們老師在課堂上應該多提醒一下，或者用一個有趣的方式把他的思維給拉回來。而不愛看中學語文閱讀的學生，我們可以推薦點有趣的語文報刊，集體閱讀，增加學生的閱讀量，來提高寫作能力。
二、激趣法。
我們眾所周知的，興趣是最好的老師，只有讓學生提高學習興趣，方可高效學習。上課時我們老師應該著重培養學生對語文的興趣，激發他們主動學習語文的情趣。能否讓學生在有興趣的前提下學習語文，決定著是否高效學習。
如何激發出初中學生對語文的學習興趣，需要我們老師課前認真思考自己的學生對什么感興趣，投其所好的講一些他們感興趣的話題。我們可以采用“拋磚引玉”法，講一個故事，或者唱一首歌，或者講一部電影的臺詞，引出我們這堂課要講的內容。
三、多媒體教學。
在科技飛速發展的今天，網絡教學已經逐漸開始普及，多媒體教學也以一種勢不可擋的趨勢發展。在教育改革的今天，多媒體教學很是廣受每個老師的好評。主要是多媒體教學能夠帶給學生新鮮感，記憶力更持久。我們在做課件時，可是插入一些比較有以為的圖片，比如現今網上流行的杜甫和李白漫畫的惡搞版，而這種流行文化的出現引人深思。所以我們在學生笑的同時有可以提出很多問題，比如李白，杜甫的簡介，他們的詩有哪些，這種流行文化是否值得我們學習？在這樣的氣氛下，學生自己想出來的知識記得更久。
四、課后輔導。
課后輔導是針對在課堂上還有問題沒有及時得到解決的學生，還有就是為了培養師生之間的感情的一種方式。課后學生不再想上課時對老師那么的望而生畏，課后訪問學生的授課效果是最佳時間，如果上課沒有聽懂的，我們作為老師可以再細心地進行輔導。初中生的年齡是個是人生中重要的轉折點，作為老師應該對其正確引導。
但是輔導的時候要有方法，不能一味的只要自己的教學進程，課后輔導的主要目的是為了排異解答，而非補課的僵硬模式。如果是強制執行的，那課后輔導的效果只能適得其反。
五、鼓勵參加活動。
有條件的情況下，我們盡可能多的去引導學生參加各種詩歌朗誦，或者演講比賽的活動。既能提高他們的學習興趣，又能提高學習語文的能力。如果有條件，我們老師應當主動積極的去舉辦一些有意義的活動，主要目的是為了提高初中學生的語文學習水清。而這些活動對他們的性格發展，以后的交際能力也有很大的幫助。作為語文老師不僅要交給他們知識，更應教會他們生活的道理，和做人的道理。為了學生的發展，我們的目光應當放得更長遠。
總之，我們作為初中語文老師，要不斷地在教學的道路上摸索出更加適合學生的教學方案。我們要不斷激起學生對語文的興趣，在教會他們知識的同時更要教會他們如何做人。希望更多地人能夠參與到教學事業當中，讓我們的教育事業在不斷地改革的情況下，可以更上一層樓。
參考文獻：
1.馬壽群.淺談新課程理念下的初中語文有效教學[J].新課程（中學版）.2008.（Z1）：108
初中課堂網課輔導范文6
關鍵詞：信息技術；上機操作；任務驅動教學
一、初中信息技術課教學遇到的困難
當今時代，IT信息和網絡技術飛速地發展，在中國互聯網和電腦的應用極大極廣泛地滲入到了人民的生活中，各種電腦和網絡方面的知識和操作功能日新月異，層出不窮。然而初中信息技術課程的教材編寫卻做不到快速地吸收新知識、新技術。教師如果按照書本機械地照本宣科，很可能會讓學生感覺課程的老舊，提不起他們的學習積極性，這是初中信息技術教學的困難之一。
困難之二在于現在初中生由于成長環境的不同，造成對IT信息技術的掌握，先天性的存在較大的差異，有的學生會上網，熟練使用辦公軟件，甚至會入門的編程；而有的學生卻連基本的打字都不會，能力分布非常不均衡，造成初中信息技術的教育相對復雜了一些，不能采取一刀切的教育方式。
困難之三是由于初中生所處的年齡階段，他們自控能力還不夠強，尤其在初中信息技術上機操作課上，不少學生不去完成教師布置的上級任務，反而去上網聊天、玩游戲去了。
這些難點都影響了初中信息技術課程的教學效益，然而信息技術的教育非常重要，因為現代社會人們的工作生活離不開對電腦和網絡的使用，很多個人能力的實現都要通過IT信息方面的操作來實現，所以研究如何提高初中信息技術課堂教學效益是非常重要的。
二、提高初中信息技術課堂教學效益的幾個要點
1. 激發學生對信息技術的興趣
在初中的信息技術教學課堂上，教師首要考慮的便是如何提高學生們對信息技術的興趣：比如，現在的學生都比較愛玩網絡游戲，教師可以通過網絡游戲是如何制作這一課題開始入手，簡單講述游戲中畫面的制作，人物動作的設計和編程，進而引申到計算機的一些基本原理和硬件知識，如二進制和存儲系統、處理器和顯卡的功能等等；現在的年輕人對圖片PS技術非常感興趣，教師可以從此入手，介紹計算機圖片的像素構成，進而引申到計算機原理的介紹；可以通過介紹著名的黑客和信息泄露事件，激發起學生們對操作系統和計算機網絡的興趣?？傊?，一定要貼近學生們的生活實際，這樣才能激發他們學習的興趣。
2. 把很多信息技術知識用生活的語言生動地比喻、通俗地解釋，讓學生們能夠理解
信息技術課程，教材的編寫及知識，很多采用了專業的術語，有時學生很難理解其中的含義，作為教師，一定要在教育中考慮到這點，積極運用比喻的方法，形象地描述，通俗地解釋，讓學生能夠理解并接受。比如介紹計算機網絡時，可把互聯網上信息的傳播比作在交通網中車輛的行駛，信息就像車輛上打包負載的貨物，服務器就像物流和倉儲中心；把CPU比作人類的大腦等等。
3. 采用新課堂教學模式，讓學生成為教學的主體
應當轉變“教師主體”為“學生主體”，信息技術教學中，教師在示范教完某項計算機操作后，可以出個類似的題目，讓某位學生出來當眾示范完成該操作題目，這一方面鍛煉了學生的能力，在大家的注目下會激發學生的潛力，另一方面在學生示范操作過程中，教師也能發現學生學習的缺陷和不足，并加以改進。
三、提高初中信息技術上機操作教學效益的幾個要點
在信息技術課程上級操作教學中，應當大量采用任務驅動教學方法，初中信息技術課程即是一門理論課，更是一門實踐課，需要學生多進行實地的操作。其中在教學實踐中，我覺得有幾個好方法，非常值得研究和推廣：
1. 讓計算機水平高的學生，去輔導這方面欠缺的學生，形成互助的學習小組
由于初中學生在信息技術這門課的先天基礎差異性較大，在教育中不能采用一刀切的方式，而教師的精力又是有限的，所以可以在上級操作課將學生們分組，每組中要有個信息技術相對高的學生，輔導該小組的其他學生上機操作，由于學生之間比較了解，溝通也比師生間溝通要順暢許多，而且也會鍛煉學生的交往能力和互助精神。這樣不僅會大大方便了教師，也提高了信息技術上機教學的效率。
2. 布置信息技術上機操作任務時盡可能貼近實際生活需要，消除學生對電腦操作的生疏。
比如在OFFICE的使用上，讓學生們用word寫篇日記，其中包含排版、插入圖片等操作，用excel計算消費情況，讓學生們掌握數據的排列、整理以及計算公式的編寫；用網絡瀏覽器或搜索引擎去尋找感興趣的知識內容，進而讓學生們掌握網絡操作的各種技巧。
3. 積極展開計算機操作方面的競賽，讓學生對信息技術操作產生引以為榮的情感
教師在上級教學過程中，可以讓學生們開展信息技術上機操作方面的競賽，比如用excel做表制圖，看誰做得又快又好又整潔等等。這樣的競賽形式，不僅可以調動學生們的注意力和學習積極性，而且還培養了學生們的競爭意識，提高了他們的計算機操作水平。
四、初中信息技術教學對教師的要求
當下時代信息技術變化很快，初中學生自控能力又不足夠強，很容易產生厭學情緒，初中信息技術課程的教師不僅應當跟上時展的趨勢，積極補充自己的知識，了解信息技術的理論前沿，知曉當下青年對電腦應用的偏好；同時，信息技術教師還需要具備能夠激發學生學習興趣，調動他們學習積極性的能力。這樣才能讓學生不厭倦信息技術課程理論的陌生，提高該課程的教學效益。
參考文獻：
[1]計衛鋒.初中信息技術課堂教學有效性
初探[J].中國信息技術教育,2011(4).
[2]王振宇.如何提高初中信息技術課堂教
