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校園安全管理的必要性范文1
【關鍵字】：中職學校；校園安全；安全管理
1.校園安全管理基本內涵
1）定義
個體人身不受傷害、財產不受損失，精神不受威脅的一種客觀狀態是安全最基本的含義。根據安全的含義，由此可以引申出，在中職院校校園范圍內，個體個體人身不受傷害、財產不受損失，精神不受威脅的一種狀態，這是校園安全的具體內涵。校園安全管理的的基本概念是指學校的管理者，以國家相關法律法規為準則，在保障師生人身、財產安全的前提下，運用科學的管理手段，防控危險隱患，妥善處理事故，是以維護良好的校園秩序，保證校園教學活動正常開展為目的，全校師生共同實施的安全維護的活動。
2）必要性
最近幾年，國家重視人才全面發展的培養方式，促使全國各大中職院校探索開放式辦學模式，這樣有利于學生技能素質的養成，但也造成中職院校不再是一個封閉的“小社會”，與外界的聯系和互動逐漸增多，導致了校園的不安全因素驟然增多，校園的正常教研秩序遭到嚴重的干擾和破壞，對師生人身安全及財產安全構成重大脅。2012年，黨的“十”報告提出的構建和諧社會的總體目標，將和諧穩定的社會環境和秩序作為開展各項工作的首要條件。簡而言之，安全是和諧的有機構成部分，身為學校的一員，必定要發揮主動性，為構建安全的校園環境出一份力量。
2.校園安全形式
改革開放后，經濟發展迅猛，人民追求精神世界的豐富，國家加大了對學校教育的投入，學校校園規模建設擴大，中職院校擴招人員，校內外的溝通交流增多，但也漸漸帶來了中職院校安全問題。廣大的中職院校師生生活在校園環境中，期望能擁有一個和諧安全的校園環境，能使自身素養得到提升。財產安全、人身安全、心理安全是主要影響校園安全的形式。
1）財產安全
在不同校園地點，犯罪分子針對不同的情況，利用多種作案手段竊取師生的財務。比如在學生宿舍，犯罪分子主要作案手段是溜門盜竊。即多半乘機利用寢室無人、大門未鎖或者學生對自我財產的疏于保管而實施盜竊行為。盜竊案件以“順手牽羊”為主要作案手段主要發生在圖書館、教室、操場等公共活動場所。在食堂，以混入校園內的外來人員為主的犯罪分子利用師生在食堂就餐時警懾性不高，人員擁擠，實施扒竊行為。
詐騙案件發生時間多在開學新生報到時期，人員流動頻繁，校外推銷人員也借此時機混入學生寢室實施各種推銷活動，導致學生被騙。特別是新生離開熟悉的環境，剛入校園，學校安全現狀了解不深入，特別容易盲目輕信他人，受騙事件時有發生?，F在詐騙次數越來越多，詐騙手段也越來越高明。有關新聞曾報道過，以學生安全為威脅，詐騙學生家長的金錢等詐騙新趨勢。
在校園里，影響師生財產安全的主要隱患是盜竊和詐騙案件，這是校園安全隱患的不容忽視的一類案件，故必須增強對在校學生的安全教育意識的培養。
2）人身安全
學生寢室人員密集，部分學生違法規定亂搭網線，違規使用大功率電器，不安全使用電器設備，這樣易導致火災的發生。俗話說水火無情，一場火災的發生不僅會導致財產損失，也有可能會造成人員的傷亡。青年學生都是祖國的花朵，是建設社會主義的棟梁，若是學生不注意安全隱患，將會使家庭失去歡笑，少了為建設祖國的一份力量。因此，要著重強調時刻關注消防安全，任何的消防事故都是大事故，在心中留一盞警鐘。
3）心理安全
物質生活的不斷豐富，讓人們不滿足于簡單是吃穿住行，迫切需要追求精神世界的精彩，這就體現了心理健康的重要性。近年來，中職院校學生因為心理健康問題而發生的自殘、自殺、傷害報復性案件呈現出上升的趨勢。這些案件的發生，正是學生在成長過程中出現一些心理矛盾和心結，沒有得到正確的對待和有效的梳理，必然導致心理問題堆積，壓力過大而無法得到有效疏導，長此下去，出現了一些過激的行為，或者傷害自己或者傷害他人。因此，學校作為教育的實施者，必須注重學生心理衛生教育，積極關注學生心理健康，及時疏導心理問題，避免心理問題引發一系列惡性事件的情況發生。
3.校園安全管理舉措需改進
根據校園安全管理影響因素，綜合我國的國情，汲取國外先進經驗，圍繞法制健全、管理機制更新兩個方面進行探討與研究，提出了改進我國中職院校校園安全管理的對策。
1）校園安全管理法制建設
通過考察對世界主要發達國家的校園安全立法實踐，我國要結合當前應試教育占主流的實際，制定符合中職院校實際的校園安全法，同時，要注重校內人力、物力的資源整合，還需依托社會力量共同治理。校園安全法應該適用于各級各類學校。該法的適用以對校園內適用為主，但不局限于校園內的師生，如果校園以外一定范圍的人、事已構成學校的不安全因素，或者可能嚴重影響校園安全，也可適用。在憲法的指導下，依照法律程序，各地方政府以規范性文件的形式，確立中職院校安全保衛管理部門的執法地位，授予校園安保管理部門一定的執法權限范圍，整合中職院校安保隊伍力量，明確安保工作人員為校園警察，統一校院警察的編號，有利于校園安全管理活動正常執行，創造良好的校園文化氛圍。
2）明確校園安全管理責任機制
依據校園安全管理工作的具體目標任務進行責任分解。在開學之初，學校管理者依據“誰主管、誰負責”的原則與校內各學院及行政機構簽訂相關責任書，將安全管理的目標責任落實在各個部門，再具體細分到個人，做到層層落實，層層把關。全校師生及職工自發參與到安全管理工作，職責明確，分工明晰，發揮主人翁精神，促使校園安全管理工作得到飛速發展。同時，要進一步建立健全配套的責任追究制和獎懲制度。在實踐校園安全管理工作中，做出突出貢獻的師生及職工，需給予適當獎勵，激發人們的工作積極性，讓校園能一直處于和諧的氛圍中。但是，對于造成安全事故發生的個人或是集體，必定要嚴格追究其個人或是集體的責任，并給予相應的懲罰。
參考文獻
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校園安全管理的必要性范文2
關鍵詞：和諧校園；校園安全文化；文化建設
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0001-02
安全文化是存在于單位和個人中的種種素質和態度的總和。隨著社會文明和經濟的不斷發展，安全文化越來越受到全社會的重視。在構建和諧社會的大背景下，構建“和諧校園”成為高校改革和發展的重要工作。因此，致力于高校校園安全文化建設是時代賦予高校的責任，也是高校自身文化構建中一個重要的組成部分。
一、安全文化與校園安全文化的概念
“安全文化”緣起于20世紀80年代，1986年，原蘇聯城市切爾諾貝利核泄漏事故后，國際核安全咨詢組（INSAG）正式提出了“安全文化”的概念。1991年出版的《INSAG-4報告》（即《安全文化》）給出了安全文化的定義：安全文化是存在于單位和個人中的種種素質和態度的總和。此后，與安全相關的各個行業都開始關注安全文化對安全管理的作用，其已經成為減少潛在大規模災難和預防日常事故的關鍵因素之一。安全文化有廣義和狹義之別，但從其產生和發展的歷程來看，安全文化仍屬于“安全教養”、“安全修養”或“安全素質”的范疇，即是說，安全文化主要是通過教化的作用，將人培養成具有現代社會所要求的安全情感、安全價值觀和安全行為表現的人。
校園安全文化是指學校在校園安全管理實踐中，為保障師生員工的安全所建立的完善和諧的安全環境；是全體師生員工共同持有的安全價值觀、態度和素質，是具有學校特色的安全物質財富和精神財富的總和。它源于安全文化，又融于校園文化，并左右著校園文化的發展，沒有校園安全文化，則“和諧校園”無從談起。
二、構建高效校園安全文化體系的必要性
近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深化，辦學規模不斷擴大，辦學形式趨于多樣化，辦學層次呈現復雜化態勢，流動人口不斷增加，各種矛盾不斷凸顯，意外傷亡事故明顯增加；同時，學校師生員工的心理健康狀況也面臨著社會變革的沖擊，這些都給校園安全工作帶來新的課題，在這一背景下提出建設高校校園安全文化，不僅能使校園安全管理得到升華，也是適應新時期高等院校和諧發展的客觀需要。
1.實現高校各項活動順利進行的基本保證。安全文化建設與高校的教學工作關系密切，它對于保障高校各項工作正常開展，特別是對實現教學中心地位有著至關重要的作用。學校的建設和發展需要各方面工作的配合，校園的環境和秩序需要從各個角度加以保障。構建校園安全文化體系就是要不斷提高師生員工的安全價值觀，形成重視安全的思維模式、精神風貌、職業行為規范、安全輿論和習慣，確保校園安全工作緊緊圍繞為教學、科研、學習生活等活動服務。因此，高校在健全安全硬件的同時，在軟件上最大程度地發掘潛力，從構建校園安全文化體系的角度審視安全文化建設工作，是確保教學、科研、學習生活等各項活動順利開展的根本保證。
2.健全大學生人格，提高綜合素質的有效動力。高校所培養的學生是未來社會各行業的管理者、設計者、經營者和研究者。大學生在高校內學習科學文化知識，更重要的是在此期間形成自己健全的人格。當代大學生雖然整體上擁有較高的綜合素質，但也不可否認有些學生確實在意志、觀念、法律意識等方面有所缺憾，比如經不起挫折、侵害他人財物、容易出現心理問題甚至導致自殺等。對此，高等院校應充分發揮安全文化的教育、引導、塑造和滲透作用，使大學生在成長道路上不斷完善自己，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和安全觀，提高適應能力和自我保護能力。
3.落實科學發展觀、構建和諧社會的時代要求。構建和諧校園是全面建設和諧社會的必然要求。建設和諧校園，有助于大學實現各項事業的全面發展，促進學生思想道德素質、科學文化素質的協調發展。校園安全文化建設關系到和諧校園建設，也影響到和諧社會的發展。如今，“以人為本、科學發展、關注安全、關愛生命”已成為構建和諧校園的核心理念和倡導安全文化的主流思想；弘揚校園安全文化的目的是要從更深的文化層面來影響師生員工的安全觀念、道德、態度和品行等，引起其對安全監控的珍惜和重視，形成人人關注的良好安全氛圍。建設高校安全文化體系，是高校提高競爭力的客觀要求和戰略選擇，更是實現構建和諧社會的時代要求。
三、構建校園安全文化的途徑和策略
1.倡導良好校園安全文化，提升師生員工安全觀念。過去，人們常把安全文化等同于安全知識的宣教活動，這其實是一種誤解。安全教育和安全宣傳是推進安全文化的重要手段和載體，但并不能完全體現安全文化的核心內容。只有全校師生員工的安全文化觀念得到切實提高，校園安全文化才會產生有效的作用；所謂安全觀念，就是人們應具有的安全知識和行為，即人們對自己和他人的安全健康又較為全面、科學的認識，并使自己的行為始終符合安全規范的要求。它需要教育和人們的主動學習，也需要制度和法律的約束。高校安全文化構建的指導思想要以“安全第一、生命至上”為理念，以培養和提高隊伍素質，實現本質安全為目標，從精神、物質等方面不斷營造安全氛圍，規范程序、豐富內涵，引導和教育師生樹立科學的安全觀，全面提高安全素質；結合日常教學和主體活動，將安全文化教育納入學校教學體系，讓師生在活動中獲得安全知識，感受安全文化，提升安全觀念。
2.完善校園安全管理機制，確保校園秩序穩定和諧。隨著高等教育產業化的發展，高校已成為一個集教學、科研、工作、生活、娛樂等功能為一體的“小社會”，處處受到來自大社會各方面的輻射和影響。因此，高校安全管理必須建立適應社會大環境需要的工作機制，進行必要的體制改革和制度創新，可以借鑒企業安全文化建設的經驗，結合高校的實際，制定一整套詳細的安全管理辦法、安全考核指標、具體操作規程和評價體系，通過安全隱患的排查和整治薄弱環節的確認，制定詳細的操作規程、應急預案和考核表彰機制，保證大學校園安全文化體系的完備。針對校園安全的薄弱環節和事故高發部位，組織相關專家進行論證評估，給出科學建議；對危險品、和放射性物品的保存要重點規范；重視學生宿舍內用水用電安全及治安管理，關注學生食堂的食品衛生和公共設施的安全，對涉及學生的群體活動規范審批和申請流程，加強校園內的交通管理和疏導。同時，高校還要建立一種適應高校后勤社會化需要的新機制：包括進一步理順管理關系，處理好保衛部門和物業公司的關系；對在校內以承包經營方式開設的餐廳、商店、網吧等容易成為治安問題多發區的復雜場所，有關方面應加強協調、明確職責。
3.開展多種形式的安全教育活動，切實強化師生的安全防范能力。全宣傳教育工作是建設安全文化的重要工具和手段，必須得到高度重視。學校的安全文化是與學校的安全教學、與學校的師生員工緊密結合在一起，以學校的師生員工為載體，依靠師生員工來實現。通過課堂教學、講座、辯論、征文、案例等形式對大學生進行法律知識、安全知識、校紀校規教育，增強大學生的法律意識與安全意識，提高他們的安全文化素質。要充分調動校內的廣播電臺、電視臺、校內刊物、互聯網、橫幅等輿論工具，增強安全宣傳的輻射面，將安全宣傳的聲勢造出來，營造出良好的校園安全文化氛圍，努力提高師生員工的安全防范能力，使人們耳濡目染，自覺踐行安全管理。抓好安全文化建設，有助于改變人的精神風貌，有助于改進和加強學校的安全管理。
四、總結
和諧校園安全文化的建設關系到學校發展和穩定的大局，是實現學校穩定、保障師生安全、保證學校各項工作順利進行的基礎，而對校園文化的研究，則是幫助人們提高安全意識、提升安全素質的關鍵。文化的積淀不是一朝一夕、一蹴而就的，但一旦形成，就具有改變人、陶冶人的功能。校園安全文化的積淀，將使“以人為本”的和諧校園文化得到進一步的充實，使建設和諧校園的目標早日實現。
參考文獻：
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校園安全管理的必要性范文3
關鍵詞：安全管理；學生管理；必要性
沒有改革就沒有發展，隨著改革的深入和發展，高校的辦學規模也在不斷的擴大。我們長春科技學院是經教育部批準，普通本科高等院校。學校歷經十四年的發展，構建了以工學為主體，以農學為特色，以管理學、文學、藝術學、經濟學、理學、醫學等學科專業為主要支撐的專業體系。隨著學校學生的不斷增加，學校在學生管理中的安全管理就更顯得尤為重要。
1學生管理在學校管理中的重要性
伴隨著社會的不斷發展和進步，我們長春科技學院的學生管理工作也面臨著諸多的問題和挑戰。學生總體素質發生了變化，加之受社會環境的影響，學生的自我管理和約束能力不強，這些就需要學校在學生管理方面，不斷的改革來適應新形式的不斷不變化。
1.1學生的自我管理和約束能力不強。“90后”已經成為學校教育的主題。學生大多數是獨生子女，在自我為中心的家庭環境里，養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣，在家庭中受到父母的百般疼愛和呵護，因此大多數學生缺少獨立自主的能力。學生的自我管理能力也存在著極大的欠缺。一些學生社會責任感淡漠，沒有強烈的集體榮譽感，組織觀念不強，組織紀律性差。學習目標不明確，學習動力不足。生活自由散漫，抽煙、喝酒、沉迷網吧。不能很好地和同學相處，甚至打架斗毆。
1.2學生管理的新形式和新手段。長春科技學院在新形勢的不斷變化下，教育形式不能滿足于單純的課堂傳授知識上，而是要通過說服教育、激勵鼓舞的手段，使學生有明確的學習目標。通過師生的溝通，潛移默化使學生養成良好的生活習慣。在學校中開展多種豐富多彩的校園文化活動，使學生積極參與，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生自我意識中的自卑心理和自我認知的偏差，不利于學生的自我教育和自我管理的健康發展。作為輔導員，我們通過與學生溝通，幫助學生分析自身優勢，明確社會對人才的需求，學生通過自我評價，不斷戰勝自己，激發學生自我管理的積極性和自覺性。學生管理工作要在完善傳統模式下，建立健全新的管理模式，本著實事求是和與時俱進的精神，積極探索研究新形勢和新情況，創造出適合當代學生管理工作的新方法。學生管理是一項復雜的工作，長春科技學院本著以學生為主體的教育理念，因材施教，充分發揮學生的自我管理能力，達到幫助培養學生學以致用的教學目的。
2安全管理在學生管理中的必要性
為保證學校正常的教學秩序，保護學生健康成長，確保國家財產不受損失，杜絕減少安全事故的發生，學校管理中安全管理是重中之重。安全管理，是指根據國家有關法規，運用科學管理的理論和方法，協調各種力量，預防各種事故危害案件的發生和避免非正常傷亡的活動。構建平安校園，和諧校園，是高等教育事業完善和發展的有力保障，是國家安全和社會穩定發展的基石。安全管理是學生管理中的重要組成部分。學校安全事故時有發生，這必將對學校的正常教學工作產生消極影響，因此，長春科技學院在思想上重視安全管理，在行動上積極落實安全管理措施。
2.1加強學生管理中的安全管理是民族進步、國家發展，社會和諧的需要。學生是祖國的未來和希望，是實現中華民族偉大復興的踐行者，是社會主義精神文明和物質文明建設的中堅力量。加強安全管理，使學生人身安全得到保障，使學生身心健康地投入學習中去。加強安全管理時間性科學發展觀的要求，是構建和諧社會，推進社會健康和穩定發展的要求。
2.2加強學生管理中的安全管理是高等教育發展的需要。伴隨著高校體制改革的不斷深入和招生規模的不斷擴大，高校的辦學模式已由過去的封閉性辦學轉型為多層次，多形式的辦學模式。長春科技學院擴大招生，在校師生不斷增多，校園內商業網點也在不斷增加。長春科技學院不僅教書育人，在學生安全管理上，加大健全學院的安全保障體系，利用現代化的信息網絡工程，對校園實行監控管理。
2.3加強學院的安全管理機制?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二十四條指出“學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故?！?/p>
3學校在學生管理中的安全管理尤為重要
學校在思想上重視安全管理對學生生命財產安全有重大的保障意義。安全管理工作是學校教育工作開展的必要條件和必要前提。
3.1加強學校學生管理中的安全管理，建立校長負責制，充分發揮各部門的職能作用，對學生進行安全教育和管理。校長作為學校安全管理的主要負責人，要時刻關注安全問題，組織協調好各部門負責管理工作的細節問題，切實保障好學生的安全。
3.2學校對學生的安全管理實行責任制。安全管理要根據責任的歸屬簽訂安全管理目標責任書。明確各部門及實施人員的獎懲制度，一切以“安全第一”為基礎，切實做到責任明確，管理無死角。
4加強學生管理中的安全管理教育
黨和國家高度重視高校校園治安和學生安全問題?！陡叩冉逃ā罚?，《高等學校學生行為準則（試行）》，《高等學校內部保衛工作規定（試行）》，《高等學校校園秩序管理若干規定》，《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法規中，明確了學校在學生管理中安全管理的職責，同時也規定了學生在安全教育和管理中應享受的權利和必須履行的義務。這充分體現了黨和政府對大學生安全的高度重視，維護大學生的安全和合法權益。對大學生進行安全教育和管理，依法治理學校確定為高校各級領導的法定義務，推動學院各級組織對大學生的安全教育和安全管理。
4.1學生管理中的安全教育是適應高校發展的需要。我國的高等教育事業蓬勃發展，高校辦學規模迅速擴大，多種形式的辦學格局，多校區的管理模式，后勤化社會化管理等，對高校保衛工作提出了更多的要求，增加了管理難度。校園環境的優化，到長春科技學院參觀，借道通行，鍛煉身體的人員不斷增多，校園人員密集，部分外來人員素質差，常常與在校學生發生矛盾和糾紛，攪亂了學校正常的教學秩序和生活秩序。教職工私家車的增多，超速行駛，違章停放，嚴重影響道路安全?，F代網絡的出現，使大家獲得了大量的有用信息，同時學生沉迷網絡世界，不能自拔，經常逃課，曠課，陷入違法亂紀的泥潭。因此，加強對廣大學生的安全知識和普法教育和學習，是時代的需要也是現實的需要。
4.2學生安全管理是提高大學生綜合素質的需要。隨著改革開放步伐的不斷加快，社會經濟文化的不斷發展，人才的競爭日趨激烈，用人單位對學生綜合素質的需求也越來越高，具有良好安全意識和安全知識的大學生越來越得到社會的青睞。長春科技學院將安全教育列為學生入學教育的組成部分，大學生的法律意識和安全防范意識得到了普遍提高。時代在進步，當代大學生擔負著祖國偉大復興的重任。擁有廣博的知識和技能，將來走上社會將大有作為，因此，安全管理在學生管理中具有非常重大的意義和必要性。學生的安全管理任重而道遠。
參考文獻
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校園安全管理的必要性范文4
關鍵詞：學校安全立法；學校的義務；責任；措施
中圖分類號：D9
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.105
學校的安全事故近年來頻發，性質越來越嚴重，而且涉及的范圍日趨變廣，學校的安全立法越來越成為整個社會關注的問題，為了使學生的合法權益得到保障，保證教學秩序的正常運行，開始進行學校安全立法工作。學校作為立法主體承擔著重要的責任和義務。本文就學校安全立法中學校的主體義務和責任問題進行探討并提出建議使學校更好的承擔責任，保障學生安全。
1 學校安全立法的原因
1.1 社會的快速發展使學校周邊安全隱患增多
隨著經濟的發展，教育水平的提高，高校學生不斷增多，學校建設規模也在不斷擴大。有些城市已經出現了大學城，這些大學周邊小商販攤點，娛樂場所等一應俱全，但是因為沒有規范的管理，打架斗毆以及不法侵害的事件頻發，對學校的以及學生的安全產生了極大的威脅。同時校園的社會化程度不斷增強，校園中社會性質的流動人口以及車流量不斷增加。加之校園周邊環境治安越來越復雜，安保水平較低，急需安全立法。
1.2 校園內部安保人員職業素質較差
大部分校園內部的安保人員都不具備專業的安保素養。我國高校的安全管理隊伍主要有校衛隊、保衛科干部以及保安部組成，其中干部大部分是由中專院校畢業、警校畢業或者部隊轉業干部構成，保安通常外聘保安公司，校衛隊大多由勤工儉學的學生、保安學校畢業的人員以及校內部分流動人員構成。我國的安保人員的數量近年來不斷增多，但大都沒有經過專業訓練，沒有進行過職業培訓，不符合從業資格要求等。對于學校的安全保衛工作難以實現有效保證，安全立法勢在必行。
1.3 校園安保機構沒有執法權限
雖然我國曾規定在高校派駐公安機構，但這一政策并未得到貫徹落實。使得雖然部分高校確實有公安干警的存在，但他們并沒有有效地執法權，甚至對治安管理沒有處罰權，處在一種尷尬的境地。因為執法權缺失，學校內部盜竊、大家以及其他事件不斷出現，教師學生對安保機構滿是意見，但是安保機構面對這種情況卻無能為力。
1.4 校園安全主體不能準確定位自己的責任和義務
學校的安全工作涉及面極廣，是一項系統的大工程。減少和預防校園事故的發生，以及保障學校和學生人身安全不僅僅是學校的職責，還是社會、政府及其有關部門以及家庭的共同的責任。但是人們卻往往忽視這一重點。我國雖然出臺了一系列的法律法規對學校在學生安全問題方面的責任進行了規定，但是有關的其他主體的責任的規定卻不明確，而且規定不夠全面，政府責任方面更是如此。且安全主體的責任不明需要有效地安全立法。
2 學校在安全立法中承擔的義務和責任
2.1 對學生進行適當管理的義務
對學生進行管理并不是指在有限的工作時間內你對每一個學生進行管理，或者說對每一個學生傷害事故都能成功預見，學校對學生的適當管理一般指校園內部。對于以學校為主體的校外活動或者戶外教學活動，學校也需要承擔相應的管理任務。要對危險進行評估，同時掌握學生的自我保護能力，相反的情況，學校承擔責任的可能性則會降低。管理義務還包括保障學生不會受到校外人員、其他學生以及教職工的傷害。學校對于可預見傷害要采取必要的防范措施，履行自己的管理義務。
2.2 正確對學生進行引導
學生進行戶外學習或者課外活動時，學校要教授學生充分的安全知識，要清楚地認識到自己指導的必要性。而且還要采取一定的措施，確保每個學生對安全知識的掌握。對于道路交通或者學校周邊犯罪活動等已知的危險，這些具有不可排除性，學校需要對學生和家長進行一定程度的安全指導。學校僅限于在正常的教學活動期間對學生承擔起安全保護的責任，因此在教學活動終止時，學校要及時告知家長。
2.3 保證設施和場地安全
學校需要對學校內部的場地進行定期的安全檢修和維護，使它們處于可以使用的安全狀態，當學校得知有安全隱患存在于這些場地時，需要及時采取維護措施，避免學生傷害事故的發生以及對學生責任的承擔。除此之外，校外學生傷害時間學校不承擔責任，如果校園內的某些問題和過失導致學生在校外受到傷害，學校需承擔相應的責任。如果學生在離學校很近的地方因為學校的某些設備、設施發生了事故，學校需要承擔相應責任，如果安全隱患不可預見，學校不對學生事故承擔責任。
2.4 學生安全警告義務
學校有義務在學生有可能遇到危險時向學生提出安全警告。只要學校履行了警告或者告知學生安全風險的義務，那就表示學生在活動中自愿對出現的風險承擔責任。只要教職工沒有在活動中人為的增加活動的風險致使學生安全受到威脅，那么對于學生在課外活動中受到的傷害學校不會承擔責任。除此之外，學校有義務將學生想要傷害他人或自己的信息告訴受害者或者學生的監護人。
3 學校如何更好地對自己的義務和責任進行承擔
3.1 將安全教育列入教學計劃
要使安全教育走進課堂、走進教學、更要走進學生的頭腦，將安全教育納入到教學計劃之中，并把其作為學生的必修課，科學制定與安全教育有關的教學大綱，使用規范的安全教育教材，將安全知識教育作為教育的基礎，提高學生的安全防范意識和防范能力作為學生的教育核心，通過課堂宣傳，分階段對不同年級的學生開展重點安全教育，同時在進行安全教育時要了解學生的心理狀態，從學生的實際狀況出發，將安全教育系統開展。
3.2 建立綜合的校園安全管理協作機制
對學生的安全進行有效的保護，最大限度減少和避免傷害學生事故的發生，是社會、國家、家庭、學校的共同責任，只有建立起綜合的校園安全管理協作機制，積極調動社會各方面的力量進行參與，相互配合，而不是僅僅依靠學校的微薄之力，明確交通、公安等各個部門在學生安全方面的職責，保證各部門共同努力，齊抓共管，使校園安全管理機制真正的做到和穩定，為學生營造安全美好的教育學習環境。
3.3 安全信息進行公開
學校要提高自己對于安全事故的預警能力。學校要保證及時向學生提供安全建議，并能夠及時安全警報，科學制定安全事故的預防方案，并將工作計劃進行公開。定期對校園的犯罪進行統計并進行實時，這樣可以增加學生對于學校安全狀況的了解，對必要的安全信息和安全知識的掌握，在加強自身安全防范的同時參與到學校的安全建設，同時推動了校園安全部門管理工作的推進。提高學校的安全工作的管理效率，對各種危害校園和學生人身安全的犯罪進行有效地遏制和打擊。
4 總結
學生是祖國的未來，學生的人身安全和校園環境的安全始終是社會關注的焦點，這是一項艱巨的工作，學校只有明確自己的主體義務和責任，并對自己義務和責任進行積極履行，才能在一定程度上保證學生的安全，為學生的學習營造良好而又安全的教育環境，使學生在人身安全得到保證的前提下進行學習，這也是推動社會發展的巨大動力。
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校園安全管理的必要性范文5
隨著中國城鎮化進程的加快，中職學生權益保護形勢更加嚴峻。學校暴力問題依然存在，教師體罰學生仍然屢禁不止，學生的人格尊嚴被侵犯現象長期存在，致使學生暴力不斷發生。校園安全存在的問題導致學生意外傷害和人身損害事故頻發。學校管理中其他學生權益保護問題成為新挑戰，如學生的參與權、財產全、隱私權、榮譽權與學校管理權的矛盾糾紛得不到公正的處理，使學生的身心造成傷害，對他們的健康成長產生不良影響。其根本原因在于學校沒有履行對學生相關的安全保護職責，管理制度不健全，安全管理措施不到位，緊急預案缺失，安全駕馭缺乏。教師與學校矛盾伴隨著我國教育辦學體制、管理體制及學校內部管理體制改革的深入而逐步激化。教師的人事制度和聘任制度的推行與實施，使教師跟學校之間教育法律糾紛和教育民事糾紛、教育行政糾紛、教育特別權糾紛不斷發生。這種狀況雖然有法規、政策、體制變革、財政分配不到位原因，也有教師和學校領導觀念、思想上認識的差異，但更重要的是學校管理機制嚴重缺乏法律依據和具體措施。
二、依法治校是中職教育通向可行未來的關鍵
法治體現了人類在社會發展中最為美好的價值理念與人文追求，教育的現代化要伴隨著現代教育的法治化，在第22屆世界法律大會上站在當今國際社會的高度，重點強調了法治對國際和諧社會發展所起到的規范和維護作用，并全方位展示了法治對人類文明進步的戰略意義。當前，我國正處在一個“依法治國”“科教興國”的偉大時代，教育部在《關于加強依法治校工作的若干意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中進一步強調了推進實施“依法治?！钡谋匾院椭匾?。依法治校是依法治國在中職教育中的體現與實踐，是深化中等職業教育事業改革，推進中等職業教育事業的發展，全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分。公正合理地把中職學校各種教育管理科學而嚴謹的納入法制軌道，最終形成安全管理中的一道最堅固的防線，實現學校利益得以合理調整及各種矛盾的紛爭得以文明有序的解決，成為中職學校管理永久的“創新性”探索和實踐性發展趨向。
三、以依法治校促進中職學校安全問題的防范和治理
近年來，中職學校迫于就業的壓力一貫實施“重技能，輕管理”“重專業，輕人文”“重學科，輕管理”的教育策略，使校園各種風險和危機導致的“民生法治”矛盾日益突出，它涉及法律范圍的受教育者和教育者、教育管理與社會之間的權利義務關系，從本質上講是一種典型的權利問題。依法治校不單是要求學校表面上遵守法律條文，強調一所學校全方位的制度建設要遵守規則，并依照正當程序彰顯公平理念，從管理制度與方法中體現出法治精神，實現管理科學化、規范化，按照國家法律法規開展實施教育教學管理，完善管理制度，依法保障學校、教師、學生的合法權益，將法治精神滲透在學校的各項管理制度中，并作為處理學校內部事務的主要依據，有效解決各種復雜的矛盾糾紛，使依法治校這一重要治國方略在中等職業教育中得以充分體現。
四、以依法治校完善和創新中職學校教育管理機制
1.創建濃郁的法治文化氛圍，用法治文化建設創造學校的靈魂
文化是人類獨有的生存方式，具有很強的滲透力、凝聚力和影響力，是當今經濟社會發展強大的智力支持和精神動力。濃郁的法治文化氛圍具有超越時空的感召力，它能讓校園的每一個成員凝聚在這種文化的氛圍中，最終形成偉大的向心力。如果一所學校缺少文化，學生的心靈成長就會滯留在一個枯燥偏遠荒蕪的區域。因為充實和豐盈的法治文化能啟蒙人們的心智，愉悅人們的身心，引領人們對“真、善、美”的追求。通過校園傳統法治文化建設，加深師生對“依法治?！眱群睦斫?，詮釋中職教育“以人為本”的教育管理理念，體現法治對生命的尊重和人性的關懷，使法律通過公平公正的司法過程在校園生活中發揮作用，為中職教育輸入新元素和新知識，培養中職學生多元化的群體能力、溝通能力、合作能力，使得法律真正融入學生的生活中，從了解法律、熟悉法律、信任法律最后信仰法律，為他們的健康成長和未來的發展奠定堅實的基礎。
2.拓寬依法治校的教育渠道，改進創新法制教育的方法
學校的教育和管理不是自我封閉的體系，它和家庭、社會有著千絲萬縷的聯系，取得社會各界的支持和協助是創建校園平安管理的基礎。所以讓教師走出去，學習和借鑒先進的管理經驗，改進管理和教學方法，拓展教育管理的思路和視野，借助外力，讓擁有法制教育管理實踐經驗和豐富的理論專業人士走進來，形成合力全面推進社會教育和學校教育相結合管理模式，打造高效的法制教育基地。利用現代科技手段和網絡資料，尋找迎合中職學生心理特征與感知能力的法制教育模式。注重法治內容向其他學科滲透，真正做到指導學生的實際生活，增強學習效果，全面提升中職學生對法制教育的興趣。打破中職學校的法律課程以理論為主導，內容比較落后和單一的教學模式，多做實際案件分析，使法制教育具有適用性、針對性、靈活性、多樣性，解決學生成長中的實際問題。為學生提供社會實踐和活動，提升法制教育的參與率，抓住法治教育的關節點和法律知識普及和教育的黃金時期，使學校的教育管理擁有最核心基礎，有效解決中職學校管理各個環節中的安全隱患。
3.以依法治校改進辦學理念，突出中職辦學特色
先進的教育理念能使學校發展始終保持自己的特色參與社會競爭，實現走強校之路的夢想。學校在管理制度形成過程中，要充分發揮法治在學校發展中的保障與推動作用。學校的辦學特色是表現為學科專業特色、校園建設特色、師資隊伍特色等顯性特色，還是辦學思想、辦學理念、校風學風等隱性特色，并且探索怎樣把顯性特色與隱性特色和諧地統一起來，有效形成中職學校自身獨特辦學特色。那么以“依法治?！弊鳛橹新殞W校的一種辦學理念，無疑是治校方案中顯性特色與隱性特色的最佳結合體。依法治校是從隱性的角度剖析中職學校管理與相關法律之間存在的關系，并為中職學校的良性發展提供法律依據和完善的法律機制，有利于調動師生員工對教學管理實施的可行性與主動性，營造“安全、規范、健康、有序”的育人環境。
4.以依法治校健全學校安全問題治理與防范機制
校園安全管理的必要性范文6
【摘 要】簡要論述了安全工程學科的發展，理論聯系實際，深入剖析了高職路橋類專業施工安全課程建設的重要性，提出了如何進行安全知識教學和技能訓練架構策略，探索了實現安全意識培養和安全技能訓練的途徑，供類似課程建設參考。
關鍵詞 高職；路橋；施工安全；技能
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0132-03
作者簡介：胡友好，男，副教授、工程師，研究方向：安全施工技術、職業教育。
基金項目：本文系中國交通教育研究會立項課題“交通高職路橋類專業學生安全技能培養研究”（編號：交教研1402-175）的研究成果。
路橋施工安全技術做為安全工程學科的一個分支，其發展同交通建設一樣，越來越受到各方的重視。本文通過分析路橋施工安全課程發展現狀，結合社會和用人單位對路橋專業發展的希求，探索交通高職路橋類專業學生安全技能培養策略與途徑。
一、安全工程學科的發展
安全工程類學科在美國、英國、日本等發達國家設立較早，20世紀中期便已經在高校中出現，從國家層面確定了建立規范安全培訓機構的必要性，同時，還在相關的法律法規方面設立了諸多要求，管理工作也較為嚴謹。
我國自20世紀50年代開始，在職業病防治、生產勞動保護與工傷事故預防等安全工作方面加大了監管力度。安全生產責任重于泰山，為了預防事故，實現本質化安全管理控制，國家積極推進開展各類安全教育培訓，并將安全教育作為預防事故的重要對策之一，放在一個比較顯著的位置和高度，重點予以強調與發展。為保障能夠在全國范圍內廣泛開展安全教育工作，這方面的各項法律法規也逐步建立并實施。隨之，企業的安全教育培訓開始有章可循，安全教育基礎理論方面也得到了較好的發展。
上世紀八十年代，國家教育主管部門將安全工程專業列進《高等學校本科專業目錄》，之后安全工程高等教育得到了飛速發展，相繼有40多所院校陸續開設了安全工程專業，在研究生教育方面也得到了較快發展。
進入21世紀，是大數據時代，信息發達，知識資本化，世界范圍內的經濟、科技的競爭都更加激烈，高等職業教育迎來了新的機遇和挑戰。在經濟發展的時代，安全生產引起社會各界普遍關注，特別是生產企業和主管部門高度重視，影響到社會穩定大局。人們對生產、經營以及日常生活的安全要求日益迫切，安全教育和安全教育學得到了一定的發展。安全教育是一種特殊的教育活動，不同于其他知識學習的普通教育，既要有安全知識教育和技能訓練，還要著重安全意識的建立和安全態度教育。
二、路橋施工安全技能培養分析
1.存在的問題。隨著高職教育的迅猛發展，校企合作的逐步深化，高職路橋類畢業生的安全知識和技能有了改進和提高的同時，面臨一些問題，主要體現在：①安全在路橋生產過程中的重要性及人才培養過程中的安全技能訓練的必要性認識不足；②企業對高職生安全方面能力的期望與畢業生素質及實際表現之間存在差距，企業崗位本身對安全操作、控制需求與實際畢業生知識能力之間存在差距；③專業課程設置中，安全技能培養所占的比重適宜度沒有分寸，人才培養過程中安全實習實訓條件欠缺。企業需要既懂路橋施工業務知識，又掌握安全知識，具備安全技能的復合型人才；④崗位技術升級和環境變化對畢業生應變能力、學習能力、安全分析能力的需求得不到有效保障。
2.安全技能培養的重要性。高職路橋類專業目標是培養素質全面發展，具有良好的職業道德、敬業精神，創新與創業意識，掌握路橋工程建設的知識和理論及基本技能，能適應職業變化、科技進步和社會發展需要的高技能型人才，就業面向生產、管理及服務一線。國家規定，路橋施工企業安全生產管理人員必須經政府主管部門考核合格后方可上崗，企業必須滿足相關安全生產條件并獲得政府主管部門頒發的安全生產許可證后方可進行經營活動。根本來說，管生產必須管安全，安全不僅是企業安全員和項目經理的工作，做為現場的一般工程技術人員，應具備足夠的安全知識和技能。
對國內路橋類專業相關課程的綜合研究分析表明，大多數學校沒有單獨開設施工安全課程，即便開設的，也是內容單一。以往路橋工程安全方面的教學內容散見于其他專業課程中，教學內容、項目滯后于現場實踐；不能滿足考證考核要求和施工現場的實際需要，增加安全方面的知識和技能學習訓練勢在必行。另外，縱觀國內外安全教育學和安全教育及高職路橋類專業的發展歷程，進行路橋施工安全教育的研究幾乎是片空白。除了專門的安全工程類專業對學生進行安全方面的專門訓練外，大多數高校特別是高職教育涉及學生安全意識教育與培養，局限于校園安全和學生的自我防范，沒有主動培養為企業、為崗位進行安全專業的預防措施制定、布置、檢查，并幫助企業和項目建立相應的安全保證和管理體系方面的訓練，尤其是針對路橋施工特點相結合的安全技能訓練。因此，專門進行交通路橋類專業高職生安全技能訓練和研究有較高的實用價值。
三、施工安全技能培養策略
1.路橋施工崗位安全技能調查分析。根據以往的一般經驗，畢業生在施工單位成長很快，參加一、兩個項目建設后就可能成為現場負責人，從事本行業一段時間獲取一定經驗后也可能做專職安全工作。另外，參加工作以后，短期內再進行系統安全學習的機會很少。剛參加工作的畢業生，精力旺盛，常常跑在工程一線，負責測量、試驗、監理及現場管理等工作，在某些方面比專職安全員更有機會發現安全隱患，此時，如果沒有必要的安全素養，一是不容易識別危險源和違規現象，另一方面，就是發現了，不知道如何正確指導和糾正，也不能達到預防效果，還會影響自身形象和聲譽。因此，路橋畢業生具備足夠的安全知識和技能，對將來的職業生涯是很重要的。
路橋施工的實踐性與技術性都很強，工學結合培養人才得到廣泛認可，該模式涉及教育、產業、社會等多個系統的結構特征。結合路橋類高職生安全技能的特殊性，積極探索并選擇適宜的安全技能觀和安全技能培養內容。通過與施工、監理及檢測企業保持聯系，與以往畢業校友加強溝通，以及采取訪談、座談會和調查表等方式，調研畢業生工作初期所應具備的安全技能，安全素養，為課程內容的設計，安全技能的培養提供參考。
2.安全技能培養策略和課程設計思路。滿足社會和企業發展的需要，運用系統化的觀點和方法，以學生為中心、以人才培養目標為導向、充分考慮路橋施工安全教學中的各種因素和環節、運用有效的教學策略和技術手段、優化設計教學過程的各個環節，保證教學目標的實現；學習活動要依據不同的教學情境；學習過程中要以自主學習為主，教師在學習過程中起到指導者的角色；整合學習內容，按學習情境組構課程內容主框架，學習資源要充分利用校內和社會資源。
路橋施工安全技能涉及到路基、路面以及橋梁工程等多個科目施工中的安全防范和控制措施，所用規范范圍廣、技術更新快、實踐性強、信息量大。按照路橋施工的作業流程設置一定的學習情境，力求體現路橋施工現場的真實情況，使學生在頂崗實習及今后的工作中能夠更快速適應工作現場環境并且進入到工作角色中。同時考慮到安全與生產的結合以及當前高職高專學生對色彩、實物圖片的興趣，脫開傳統枯燥的純文字安全規程內容，先引入施工內容，以典型案例為導向，插入大量的施工現場真實圖片，在了解施工內容的基礎上學習安全規程，體現安全與生產的統一。
課程整體結構是以引導的方式讓學生能夠自學公路施工安全內容。通過安全課程的學習和技能訓練，使學生掌握安全管理的基本內容，學會運用安全生產管理的法律法規，掌握路橋工程施工事故的特性與職業健康，會編制現場生產管理安全措施。通過案例教學，使學生學會分析處理現場典型安全事故，理解安全管理與設計、施工的相互關系，領會安全管理的重要意義。
四、路橋施工安全技能培養的途徑
1.合理利用社會安全工作和校園安全教育促進安全意識的建立。社會安全是針對社會事件的安全措施、對策、知識等，與日常生活息息相關，涉及個體和群體的生存和發展，隨處可見，大的如民族宗教事件，恐怖襲擊事件，經濟安全事件，小的如遇到小偷、搶劫、詐騙等。事實上，當我們關注安全問題的時候，注意的實際是安全風險及其防范。公共安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件。學生生活在社會中，在校園里讀書學習，安全教育是學校對學生常抓不懈的基本教育內容之一。
大學生在校期間的安全問題，關系到每個家庭，波及到社會的和諧穩定。專業的安全教育應與生活的安全教育聯系起來，專業中的安全技能和安全知識其實也是生活安全的一部分，關于各種安全的宣傳、培訓和講座隨處可見，如防火安全、用電安全、交通出行安全、安全員考證，注冊安全工程師考試、校園安全，社會公共安全等，都是安全的社會實踐形式，基本出發點和最終目標與施工安全課程是一致的，引導學生多加以觀察，既有利于現實需要，也是施工安全課程實踐的有益補充和拓展。
現代大學校園大多是開放式的，學校中除了師生員工，也會有些社會人士，成分變得復雜。在安全的問題上，來不得僥幸和大意，必須要警惕在前、防范在先，必須勤思，合規、慎行。營造人人講安全、事事講安全、時時講安全的氛圍，筑起思想、行為的安全長城。高職學生基本都是成年人，已有很強的自主意識，具備對自己的行為負擔責任的能力，要能及時地建立起自我防范的意識，在走上社會和工作崗位前就應有良好的避免外來傷害的能力反應，具有不傷害自己和別人的安全意識。
通過日常的安全教育，把安全意識變成一種習慣，一種責任，一種個人修養，加強安全生產管理的自覺性，可以有效的彌補課內時間的不足，把有限的課內時間安排到專業的核心施工程序的安全控制上去。這里必須清楚，安全作為人們追求的一種效果，可能會與自由、效率、經濟、人權、創新發展等價值相沖突，甚至會有尖銳矛盾，對該種效果追求程度也并不是越高越好，關鍵是有效控制、合理把握。
2.研究施工安全課程課時與教學內容安排。開設相應的安全課程，進行路橋施工安全方面的專門訓練，以安全員在公路施工項目中要完成的工作任務為出發點，依據現行有關公路施工安全法律法規、規范、規程，系統闡述路橋工程施工進場安全準備、路橋施工前期工程安全控制、公路路基路面工程施工安全控制、橋涵工程施工安全控制、路橋施工事故調查與安全資料歸檔等方面的內容。以項目進展順序為主線進行內容的安排。同時，為了讓學生能夠真正意義上掌握路橋施工安全防范控制的相關知識，可以以項目任務導向的方式進行講授，設置相應的學習情境與路橋施工安全員考核內容相一致，既對施工過程也可進行有效安全控制管理，也有利于安全員考證，為學生就業對接安全員崗位，培養在施工實踐中及時發現問題，分析問題并處理問題的綜合職業能力。
通過這門課的學習，使學生掌握路橋施工項目安全管理的方法和技巧，學會運用安全生產管理的法律法規，掌握道路工程施工事故的特性與職業健康，會編制現場生產管理安全措施。同時熟練掌握路橋施工過程中的主要安全技術，并及時了解路橋施工中使用的先進前沿技術，做到懂原理、能辨識應用、會解決施工現場的安全問題。與此同時要樹立良好的環保、節能和與施工過程中涉及的相關人員協作的意識。
由于現在高職院校強調工學結合、校企合作，學生在校兩年時間，第三年在校外實習，在校時間還要扣除一些節假日，用于教學的時間很短，安全課程與核心專業課程在專業建設中的位置還是有一定區別的。因此，對于教學內容的選取有較高要求，建議采用考查課的標準，每周2課時，一學期30課時為宜。
3.加強安全施工實踐技能培養。安全施工能力作為路橋專業培養的一項技能，是整個培養計劃中的一部分，課時安排上有一定的限制。實踐教學對于學生安全技能的培養和訓練至關重要，處在無法替代的位置，應重視策劃和組織、運用。實踐教學的主要形式有現場教學、校內實訓模擬、多媒體教學、案例教學、課程設計、大作業，頂崗實習等。應選取實踐經驗豐富，責任心強的教師授課。教師要自覺加強學習，主動多到施工現場，多與企業安全管理人員和一線安全員溝通交流，不斷提高自身素質，加強與學生對話，確實提高教學效果。
高職路橋類專業相關課程包括施工安全課程的實訓受行業特點影響明顯，實踐教學目標明確，方式多樣。教學形式的采用要綜合考慮，提前安排，由于施工內容繁雜，操作過程中不可能面面俱到，也很難在某個方面搞得非常精深，重點是應是安全員應該掌握的基本內容和基本安全技能，以及敬業精神、學習能力、應變能力、協作能力等方面的專業訓練。工學結合，積極構建融“教、學、做”為一體，提高實踐教學效率。特別注意，因實踐教學形式靈活，如現場教學，充分挖掘教學要素并加以有效引導控制非常重要。一定要提前策劃，在現場需點題指導，切忌走馬觀花，流于形式。對于實踐教學的考核應制定嚴格的標準，雖有機械牽強之嫌，然對實現教學目標則大有裨益。
4.探索新技術在安全技能培養中的應用。為保持教學內容的先進性，應始終跟蹤學科發展的前沿，并與一些實力雄厚的路橋施工企業開展合作，與建設、監理、檢測及科研單位保持密切的聯系，時時關注新技術、新設備在路橋施工安全中的發展應用，并根據反饋信息對教學內容及時進行更新調整，確保教學內容的先進性。
全面提高學生對路橋施工過程中涉及到的安全有全面、系統的認識，以培養良好施工安全員素養，倡導探究性學習與合作學習，重視施工現場的質量、安全、環境控制。因此，教師應在認真學習和領會課程標準的基礎上，結合學校和學生的實際，創造性地進行教學；學生也應在學習過程中，通過探究性活動和合作學習，獲取路橋施工過程中的安全知識與技能，培養自己嚴謹的工作作風。
五、結語
本文理論聯系實際，深入剖析了高職路橋類專業施工安全課程建設的重要性，提出了如何進行安全知識教學和技能訓練架構策略，探索了實現安全意識培養和安全技能訓練的途徑，總結如下：
1.社會在發展，人們對工作、生活環境的改善和生命安全的保護要求越來越高。施工現場危險因素多，質量控制難度大，安全管理內容繁雜，即將走上路橋工作崗位的畢業生，應具備足夠的安全知識和技能。
2.充分利用社會資源和校園教育促進安全意識建立，開展多種形式的實踐教學并制定嚴格考核標準進行安全技能訓練，提高實踐教學水平，合理進行施工安全課程課時與教學內容安排，積極應用新技術新成果。
3.建立基于工作過程的，與施工實踐聯系緊密的交通路橋類安全課程，進行安全技能訓練，與交通工程施工安全員考試內容相一致，既有利于安全員考證，確實對施工過程也可進行有效安全管理。
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