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培養幼兒的想象力的方法范文1
所謂創造力，是發散思維的外在表現行為，是一種思維能力，具有獨創性和創新性。創造力本質在于創新，能夠提出新問題，找到新方法，創造新成果。創造力是完成創造性活動所必須具備的心理品質，需要人去挖掘、引導和培養，學前兒童由于心理差異，年齡層次的不同，創造力的培養也具有不同的特點，因此，學前兒童的創造力培養是一個漸進、復雜的過程，在方法和策略上要注意以下幾個方面。
一、創設寬松的教育環境是培養幼兒創造力的基礎
學前兒童的創造力與教育環境密切相關。學前兒童好動且富有想象力，從3歲起，幼兒的創造性思維開始表露，一個良好的教育環境就顯得尤為重要，它是保證幼兒的創造力發展的外在因素和基本保障。哈佛大學心理學家加德納在《創造性思維》中寫道：“富有創造力的天才喜歡回到幼兒時期的概念世界中去，用一個對世界充滿好奇的孩子所特有的敏銳目光和解題方式來編織某一領域的最新知識。”作為幼兒教師和家長，應該為幼兒創設自由、寬松的教育環境，提供廣闊的活動空間，便于幼兒發揮創造性思維，釋放幼兒的天性，給予幼兒極大的自由，使幼兒的身心得到徹底解放，適當給予幼兒進行創造活動的物質基礎，即各種不同的物質材料，讓幼兒自由活動，盡情發揮想象力和創造力。著名教育家陶行知先生曾經提出“六大解放”觀點，即解放幼兒的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手，時間和空間。讓幼兒勤于觀察，學會思考，大膽操作，充分交流，感知自然，做到這“六大解放”，幼兒的天性得以發揮，創造力才能真正被激發出來。
二、家長和教師應允許幼兒提出疑問，善于啟發幼兒的好奇心
好奇心是培養創造力的內在動機，古今中外的許多發明家，如愛迪生、瓦特、魯班等，他們的成功很大程度上都源自于幼時的好奇心，在孩提時代，他們就對許多事物都充滿好奇，遇到新鮮事物總會打破砂鍋問（紋）到底，諸如同樣是金屬制品，為什么輪船在水里可以浮起來，鐵塊就會沉下去，等等。這些問題的提出正是創造力誕生的標志之一。作為幼師和家長，應該允許孩子大膽想象，時常設置疑問，啟發幼兒的興趣，鼓勵他們多思考，用發散思維看問題和現象。摒棄舊觀念，轉變評價方式，正確評價幼兒。幼兒的創造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，教師和家長應尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使幼兒自由想象、大膽探索，引導幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環境下樂于創造性的進行活動。
三、利用游戲培養幼兒的創造力
創造力的培養可以貫穿于幼兒園活動的各個環節中，特別是幼兒游戲活動環節。教師應注重引導幼兒開展創造性游戲，通過組織幼兒游戲，既可以拓展孩子們的知識面，又可以培養幼他們想象力和創造力，滿足幼兒的心理需求。幼兒在這種滿足感的驅使下，會逐漸形成創造過程中的所謂成就感。這種成就感有助于幼兒在實際生活中進一步發揮創造力。通過幼兒游戲，幼兒的創造性思維也會得到進一步提升：幼兒可以從最初的簡單模仿，過渡到能將過去的經驗進行組織和概括，最后發展成為實際的創造。幼兒游戲中，包含有許多創造性空間，作為幼兒教師和家長，不應抹殺幼兒創造性思維的施展空間，而是應該有意識地啟發幼兒多做一些表演性游戲和建構性游戲。
四、注重開發和培養學前兒童的想象力
想象力是創造力最本質的內涵，沒有一定的想象能力，創造力便無從談起。一切創新活動的開端都是以想象力萌芽為標志。3～6歲年齡段是學前兒童想象力表現最活躍的萌芽時期，這一時期的幼兒崇尚自然，內心充滿好奇和幻想，家長對孩子的教育應順乎孩子的天性，尊重幼兒自由幻想的權利，這也是保護了幼兒的創造天性。
怎樣培養學前兒童的想象力？首先，要開發幼兒的感性思維，引導幼兒想象各種日常事物的形象和特點，并指導幼兒觀察、了解事物發生和發展的過程，并在其頭腦中形成記憶。豐富的各類事物形象，有助于幼兒想象力的發展。其次，經常帶領幼兒進行參觀、游覽活動，可以幫助幼兒增長見識，這樣，幼兒就極容易將事物的某些特點串聯起來進行想象，而想象力也將在這一環節中得到全面發展。再次，要充分利用文學藝術，培養促進幼兒想象力的發展。教師可運用講故事、童話敘述、朗誦詩歌、繪畫、音樂等激發幼兒的想象，讓幼兒獲得間接知識，豐富想象的內容，另一方面讓幼兒運用言語表達自己的想象。
培養幼兒的想象力的方法范文2
關鍵字：幼兒園；美術教育；想象力
中國分類號：G613.6
很多科學家一致認為：想象力是比知識更重要的一種技能。因為知識是很局限的，而想象力可以包含了世界上所有的東西，想象力是推動知識進步的源泉。在目前的幼兒園的美術教學模式中大多數是教師在黑板上作示范性畫畫，幼兒們模仿教師所繪畫的事物，繪畫完成后教師再對幼兒模仿的繪畫作出評價。這樣的教學模式將幼兒處在一個被動接受和學習的地位，忽略了幼兒的觀察力和想象力的培養和提高，而只是注重對繪畫技能和技巧的訓練。然而，讓幼兒生活在自由快樂的學習環境中，是想象的基礎，如何讓幼兒自由愉快的繪畫，提高幼兒想象力的培養十分重要。
一、創造觀察機會
幼兒的年齡都很小，缺乏豐富的生活經驗，因此在大腦中所積累的事物表象也是非常有限的，這樣會限制了幼兒想象力的發展。而大量的事物表象是幼兒想象力積累的重要基礎，因此在幼兒園的美術教育中教師首先要多為幼兒提供積累事物表象的機會。如果讓幼兒的繪畫處在一個封閉的環境中，閉門造車，幼兒一定會感覺很枯燥，對繪畫失去興趣，所畫出的作品自然也是單調無味的，慢慢地在幼兒眼中繪畫就會成為一項沒有趣味的活動了。幼兒園美術教師應該要經常帶領幼兒到戶外去走動，多欣賞下周圍的環境，引導幼兒學會觀察周圍的事物，從而為幼兒的繪畫積累豐富的素材，豐富的素材是幼兒繪畫想象力的基礎。讓孩子在大自然中發現美、感受美和欣賞美，這樣才能在繪畫中表現美和創造美。比如在教授孩子們繪畫眼中的春天這一教學內容時，可以先帶領幼兒到戶外去游玩，讓孩子們在綠油油的草地上嬉戲與游戲，用身體去感受草地的柔軟、陽光的和煦，感受春天的氣息，當幼兒們認真的觀察了身邊的春天之后，再給他們布置繪畫任務，根據眼中所見到的春天進行繪畫。幼兒們用繪畫表現了綠綠的草地、隨風飄揚的柳條、剛發嫩芽的樹枝以及天上飛翔的蝴蝶、小鳥等，整個春天似乎都進入了孩子們的畫里，十分生動有趣。
二、創設愉快環境
盡管想象力是每一個孩子都具備的能力，但是最終卻只有一小部分幼兒的想象力被激發出來了，更多的孩子的想象力遺憾被壓制住了，其主要的原因就是幼兒的日常的學習過程中被教師嚴格管制，沒有在一個自由和快樂的環境下繪畫，一般而言，生活在無拘無束環境中的幼兒通常想象力更加豐富。因此，要培養幼兒的想象力，必須給幼兒創造一個輕松愉快的繪畫環境。繪畫環境包括內部環境和外部環境。外部環境是指幼兒繪畫的場所，教師可以將教室布置得盡量輕松溫馨，繪畫時伴隨著輕柔的樂曲，搭配繪畫的主題，幫助幼兒更好的激發想象力；內部環境是指幼兒的心理素質。教師在日常的教學活動中幫助幼兒形成一種輕松的繪畫心態和情緒，一方面教師要注意自己在課堂上的言語和態度，盡量少對幼兒提出要求和限制，避免對幼兒的作品提出缺點，另一方面要多尋找幼兒的長處，多表揚幼兒。這樣的教學過程會幫助幼兒漸漸地消除繪畫的膽怯心理，創造出豐富多彩精彩紛呈的作品。
三、添加故事誘導
在幼兒繪畫的過程中添加故事進行誘導也是培養幼兒想象力的一種好方法。比如在美術教學的過程中，我會給幼兒們單純的一個圓，讓幼兒們根據這個圓作畫，這時候我會添加故事誘導，將圓變成西瓜、皮球、花朵等，當幼兒們聽完一個又一個的故事時，他們也完成了一幅又一幅的畫。并且畫面是豐富多彩的，具有動態變化的畫。如果一部分孩子將圓形畫成了皮球，那么我便會圍繞皮球這幅畫而展開一個故事，比如說這個皮球的主人是誰，他是用來干什么的？這個皮球的主人帶著它在做什么？等等，一系列的問題引導孩子們跟著去想象，滿滿地將故事的形式把整個畫面補充完整。將繪畫與編撰故事的形式結合起來，使幼兒園在感興趣的故事中依據自己的想象進行繪畫。并且全身心投入繪畫過程中，體驗故事的樂趣，激發了幼兒的想象力。
四、正確評價作品
當幼兒們完成他們的繪畫大作之后，他們是非?？释處煂λ麄兊脑u價的。因此教師正確而客觀的評價對于提高幼兒的想象力是非常重要的。畢加索有一句話非常經典“每個兒童都是藝術家”，所以說教師對于幼兒作品的評價有可能會培養出更優秀的繪畫作品，也有可能打擊幼兒的繪畫信息。由于每一個幼兒所具備的繪畫能力和想象能力是不一樣的，因此在評價幼兒的作品時不要用像與不像作為評價的唯一標準。在我的教學實踐中，當幼兒們的繪畫完成之后，我會讓幼兒自己說一說他畫的是什么，這樣繪畫的理由是什么。當幼兒對他的作品進行了一番講解之后，我再站在孩子的角度來欣賞這幅作品，抓住作品中精彩的地方給予孩子高度的評價，積極的贊揚和肯定每一個孩子的作品。而有的幼兒無法解釋出他所畫的內容時，我會引導幼兒們一起想象，把他的作品想象成現實生活中的某個事物，這樣的評價不僅不會受到打擊，還會啟發幼兒們展開想象。
五、結論
綜合上述的探討，想象力在幼兒繪畫中具有非常重要的作用。如何在幼兒園的繪畫教學中培養和提高幼兒的想象能力，必須要引導幼兒用心的去觀察和欣賞周圍的事物，在自然中發現美和欣賞美，同時為幼兒的繪畫創造一個輕松自由的繪畫環境，讓幼兒在繪畫的過程中保持輕松愉快的心情，真正感受到繪畫帶給孩子們的快樂，教師們也要給予幼兒繪畫作品充分的肯定和贊揚，讓每一個幼兒都成為優秀的藝術家。
參考文獻
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[3] 楊愛和.美術教學要重視幼兒想象力和創造力的培養[J]. 教育革新. 1997（01）
培養幼兒的想象力的方法范文3
2.在幼兒繪畫發展的黃金期,充分發展幼兒的想象力和創造力;
3.培養幼兒的想象力和創造力必須豐富幼兒的感情認識;
4.正確的評價和認識兒童畫。
關鍵詞:非智力因素;素質教育;想象力。
素質教育的基礎性指出:基礎教育重在培養幼兒的基礎素質,這些基礎素質將為幼兒的全面健康發展打下良好的基礎,并使幼兒終身受益,素質教育倡導“五育并舉、全面發展”,美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術教育是幼兒全面發展的教育手段之一,其主要任務是:初步培養幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現力;逐步培養幼兒對美術的興趣愛好,發展其觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力;手部肌肉動作的協調性和操作能力,初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法;運用已學的知識和技能自由地表現對生活的感受,隨著素質教育的開展和深入,美術教育也迎來了自己的春天。下面我結合自己的教學實踐,針對幼兒園的任務和素質教育的要求,談一談對幼兒園美術教育的認識。
一、開發早期智力是指導幼兒繪畫的首要目的
日本的一位研究幼兒美術活動的專家板光彥認為:“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養未來的畫家,而是把它當全開發智力,培養創造才能和高尚情操 的一種手段。”比如畫一幅畫,從開始到完成,它整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有著密切的關系,首先是對所畫對象的細致、敏銳的想象力,畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達出來,這是一個人創造能力的表現。另外,畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協調與配合,需要有使用繪畫工具的能力,認識色彩的能力,完整地認識與表達事物的能力,需要耐心、恒心,需要快樂的心情和對美的體驗,需要全身心的投入,這一切是早期智力開發所要達到的目的,早期智力開發包括一項非常重要的內容,就是非智力因素的培養,非智力因素主要是指一個人的個性品質,比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等,非智力因素的培養主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何,其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長,就必須使非智力因素的培養融會到某種適當的活動中。從這一點講,繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子,當他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現的時候,當他從要大人指點過渡到敢于自己大膽去創作的時候,他的自主能力自然就加強了;當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候,他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫,讓孩子更加細心去畫,讓孩子畫畫時有始有終,讓孩子自己去尋找自己畫中的問題?？傊?這一切都有助于培養孩子膽大心細以及鍥而不舍的精神。進行早期智力開發應該是指導幼兒繪畫的第一目的。
二、在幼兒繪畫發展的黃金期,充分發揮幼兒的想象力和創造力
素質教育是面向全體學生,面向學生的全面發展的教育。毫無疑問,美育是素質教育的重要組成部分。長期以來,在幼兒美術教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創造力發展的做法。比如教師一般先出示示范畫,再示范畫的方法,然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發展幼兒的繪畫技能,使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法,但是這種方式所產生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化,使兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒,阻礙幼兒的思維和想象力的發展,扼殺他們潛在的創造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來,充分發揮幼兒的主體作用,注重幼兒的學習過程,引導幼兒大膽表現、自由想象,讓幼兒畫其所愛,畫其所想,使幼兒按自己的興趣由感而發、由情而畫,從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情,教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點,使其展開想象,大膽創作。例如中線索的提供,即向幼兒展示事物的一部分,引導幼兒想象事物的其他部分,然后用畫的形式表現出來。給孩子想象的空間和創造的余地,有助于發展幼兒的想象力和創造力。
三、培養幼兒的想象力和創造力必須豐富幼兒的感性認識
感性認識是想象和創造的基礎和源泉,幼兒年齡小,知識經驗貧乏,這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴,很難令幼兒想象,進而去創造。因此,豐富幼兒的感性認識,才能使想象和創造有更大的空間。大自然是美術表現的豐富源泉,教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會,鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試,從而達到發展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如,讓幼兒畫以《美麗的魚》為題目的畫,首先把孩子帶到水族館,讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征,給孩子講解魚的生活習性,鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪魚,然后,鼓勵幼兒畫出自己喜愛的魚。這樣的幼兒繪畫作品內容豐富、形式多樣,如果用傳統模式,幼兒就有可能只會畫教師教的一種魚的畫法,作品就可能出現模式化的傾向,內容貧乏。因此感性認識是想象和創造的基礎和源泉,要培養幼兒的想象力和創造力就必須豐富幼兒的感性認識。
四、正確認識兒童畫
培養幼兒的想象力的方法范文4
關鍵詞：幼兒；想象力；培養
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-126-01
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！钡拇_，想象力是智力發展的體現，是創造活動的翅膀。心理學研究表明，學齡初期，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。那么如何培養幼兒的想象力呢？筆者結合多年教學實踐，認為可以從以下三個方面通過多種形式加以努力：
一、寓教于樂，啟發想象力
利用游戲，展開想象。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒大部分的時間都是在玩各種各樣的游戲中度過的。我們可以利用游戲，引導幼兒展開想象，讓幼兒在游戲中學到知識。比如幼兒在玩過家家的游戲中會把自己想象成爸爸或媽媽，而布娃娃是自己的孩子，他們會給孩子換上不同的衣服，孩子餓了會給孩子喂飯，生病了會給孩子喂藥和打針。在這個游戲中幼兒已經置身于想象中，把自己想象成了游戲中的重要角色。通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，調動幼兒的思維，讓幼兒的想象力在輕松愉快的游戲環境中得到培養。
巧用教具，觀察想象。幼兒在學習活動中離不開玩教具，對于幼兒的成長來說，玩教具的最主要價值在于它滿足了幼兒想象力發展的需要。在幼兒園中最常見的教具就是花片，雖然看似簡單的花片在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型：汽車、高樓、各種動物等，每次擺的造型都不同，這些都是幼兒通過平時的觀察在頭腦中經過想象擺出來的。通過擺弄花片不僅可以培養幼兒的想象力和創造力，而且還可以提高了幼兒的操作能力和觀察能力。
通過故事，引導想象。兒童故事大都具有濃厚的想象色彩的，在幼兒傾聽故事時，其中的人物、情節深深地吸引了幼兒幼稚的心靈，通常能喚起幼兒的想象力和好奇心，進而展開豐富的聯想。如講述《狼和小羊》的故事，故事中講到狼向小羊撲去的時候就可以停止了，不再繼續把明顯的結果說出來，留下想象的空間，讓幼兒動腦去想象結果會是怎樣的。這樣幼兒就會想出不同的結果，有的甚至會把動畫片或漫畫書中的內容加進去。不僅可以提高幼兒想象的積極性，激發幼兒的想象興趣，還能鍛煉幼兒的語言表達能力。
二、創設情境，豐富想象力
中國近現代教育家陳鶴琴先生曾說：“大自然，大社會是我們的活教材?！币虼宋覀円M可能擴大幼兒的視野，讓幼兒多接觸大自然，接觸生活，豐富幼兒感性知識和生活經驗，大自然中的一切和生活中的所見所聞都會引發幼兒寶貴的好奇心，激發幼兒無窮的想象力。教學中的方法就是創設情境，指導幼兒在實際生活和大自然中感知客觀世界，多讓幼兒去聽、去看、去想。通過觀察思考，既開闊幼兒的視野，積累知識，豐富經驗，又增加幼兒的想象素材。例如在春季的中班活動課中，幼兒們在校園里有很多新發現，有的幼兒發現盆栽的山茶花開出了小小的花骨朵，草坪上的小草鉆出了地面，還有的幼兒指著天空大聲喊“天好藍啊，天上的白云像是我吃過的棉花糖”。他們對大自然中的事情充滿了好奇心，他們已經會用眼睛觀察，用頭腦想象，提出各種稀奇古怪的問題。利用這次活動課的觀察，我讓幼兒把觀察到的內容描繪出來或者用畫筆畫出來。這時有的幼兒會問我天空為什么是藍色的呢？我沒有限制幼兒的想象，而是告訴幼兒，你自己覺得天是什么顏色就畫什么顏色的。對于幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕，因為這樣會打消幼兒想象的積極性，阻止幼兒的好奇心。
因此，巧于創設情境，既豐富了幼兒的感性知識，激發幼兒的好奇心，又為幼兒提供了豐富的想象的空間，使幼兒敢于想象、樂于想象。
三、藝術熏陶，提高想象力
黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！币虼耍谟變簣@中開展一系列的藝術活動，對于幼兒想象力的提高具有重要作用。
美術是一項綜合性較強的能力訓練，對幼兒想象力的提高具有重要的促進作用。當兒童拿起畫筆開始畫畫時，他的創造性思維就開始啟動了，在幼兒平時的繪畫過程中教師或家長不要給幼兒代擬繪畫的內容，讓幼兒在頭腦中想象到什么就畫什么，把自己想象的內容畫出來。如教師要求幼兒學畫一個人，老師的范畫只是一個徒手的人，啟發幼兒根據自己的想象構思增添畫的其它情節。于是，有的幼兒憑借想象畫了鼓掌的人、跳繩的人、做操的人，有的幼兒則在人的四周添畫了其它的花草。對于幼兒的這些創意，我們做教師的要及時給予肯定，這將使幼兒的想象思維更活躍、更大膽，也使幼兒想象力得到進一步的提高。
培養幼兒的想象力的方法范文5
【關鍵詞】美術教學；想象力；創造力；審美情趣
一、研究的背景和現實意義
美國教育家羅恩菲德主張美術教育的目標是發展兒童運用自己的技巧創作作品的能力，而不必非要用他人規定的樣式和方法。其用意就是強調美術教育最主要的任務就是培養幼兒的想象力和創造思維，造就有創造力的人才。
二、研究的過程
（一）專題界定
本專題研究在美術教學活動中引導幼兒發揮想象力。想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。因此，我借助這題材入手，通過幼兒自由造型，富有童趣的想象，按照自己的審美情趣運用一定的美術語言進行創造性表現，從而使幼兒的求異思維、想象能力等得到培養。
（二）理論依據
《綱要》中指出我們要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。
（三）研究目的
在美術教學活動中通過引導幼兒觀察、比較，培養幼兒的創造力、想象力。
（四）研究原則
在課題的研究過程中，我們遵循以下原則：①生活化原則；②啟發性原則；③賞識性原則。
（五）研究的方法、對象與時間
1.研究的方法：本課題研究采用的是觀察法和行動研究法相結合的方法。
2.研究對象：本園中、大班
3.研究時間：2009年4月――2010年7月
三、研究的實施具體措施
（一）前期工作
1.提高教師自身的藝術素養
教師在引導幼兒欣賞美術作品前，自己先要學會與美術作品進行對話，做好兒童與美術作品之間的“審美期待”中介。
2.根據幼兒的年齡特征和心理特點制定合理的教學方案
3.提供資料讓家長、幼兒共同成長，提高審美能力
（二）實施幼兒美術欣賞教學，提高幼兒欣賞水平
美術欣賞教育要求教師引導幼兒欣賞和感受美術作品中美好事物，了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內容美，從而豐富他們的美感經驗，培養其審美情感。我園在進行幼兒園美術欣賞教學時采用了以下一些策略：1、通過老師的講解和分析來增進幼兒的理解力；2、通過引導幼兒觀察、比較，提高幼兒表現能力。
（三）設置教學情境激發想象
1.用音樂激發想象
由于音樂的抽象性和抒情性，因而使人在欣賞音樂作品時，能產生相應的聯想和想象。所以，在美術教學過程中，教師可通過播放一些歌曲旋律，讓幼兒在音樂形象的感受中，塑造美術形象。
2.用文學作品激發想象
繪畫與文字是同根。古今中外許多優秀的文學名著，都能給幼兒一定的審美想象，讓文學語言表現的形象呈現于讀者想象的空間中，讓文學作品中的對象在頭腦中產生，達到再造想象的目的。
3.運用生動有趣的語言激發幼兒的美術創作欲望
在美術教學中，運用生動、靈活、有趣的語言更容易讓孩子產生輕松、愉悅的游戲心理，激起幼兒的繪畫興趣，使他們樂于參加美術活動，幼兒借助輕松、大膽的語言描述自己的作品的同時發展了思維能力和口語表達能力。
4.創造適宜的美術環境
教師是創設情境的主導者和調控者。通過設置一定的情境，讓幼兒感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。培養、調動幼兒的想象力，使幼兒運用發散思維的方式大膽創新。
（四）培養幼兒繪畫的興趣 ，提高幼兒的繪畫技能
培養幼兒的想象力必須從激發幼兒對美術活動的興趣入手，繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它反映著幼兒智力的發展情況。幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地投入到學習、創造之中，不斷嘗試新的探索，這時我們就要為幼兒創設有利于發展創新能力的條件、情境和場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創新。
（五）積極正確的評價幼兒作品
每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同，幼兒也不例外。而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。然而，幼兒繪畫的潛力各有不同，教師應優先考慮對他們創造性的培養，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。
四、課題研究的初步成效
課題研究是一項長期摸索改進的工作，一年多時間的實踐研究只是一個開頭。但是，在實踐的過程中，無論是在我自己的教育教學工作上還是孩子的成長上，都帶來了很大的變化。然而，培養幼兒的想象力靠美術一方面是遠遠不夠的，它需要各科教師甚至家長共同參與，一起挖掘多種途徑和方法，充分發揮教學、游戲、活動的作用，使幼兒的創造力得到最好的發展。
五、問題與思考
一年來，我在專題研究方面取得了一定的經驗，但是，研究是無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，才會有前進的動力，我們清醒地認識到自身的不足：
1.研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度，學習不夠自覺，知識面不廣。往往出現為專題研究而學習，存在要干什么學什么，從學習內容上看，對操作性的知識愛學，學會快，對理論性的知識不求甚解。為此，我要做到周周集中學，天天要自學，月月來交流，做到既經常又深入。
2.對資料積累和分析不夠重視。往往出現有行動無記錄，研究痕跡缺損，對檢測數據資料缺少保存意識（初期），對數據的分析、處理不夠重視等，這是我今后研究工作需改進的重要方面。
參考文獻
培養幼兒的想象力的方法范文6
【關鍵詞】：幼兒教育；想象力；途徑
一、幼兒對想象的理解
幼兒沒有經歷過戰爭，但他卻能在頭腦中浮現戰士們英勇殺敵的場景；幼兒沒有坐過飛機，卻能張開兩臂，假裝開飛機。如此等等，所有這些都是幼兒在想象。
想象是對客觀事物的抽象、概括與再造的能力，是智力活動的核心。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”黑格爾也在他的《美學》中指出，“最杰出的藝術本領就是想象”。想象活動最基本的特征就是具有新穎性和獨特性。幼兒的想象活動，可以說是記憶材料的簡單遷移，是記憶表象在新情境下的復活，是不受意識控制的無意想象和再造想象，是一種簡單的相似聯想，沒有情節的組合。即使是如此簡單的想象，卻能引導幼兒不斷的學習知識、開發智力、促進幼兒的身心發展。
當前對幼兒想象力方面的研究還不夠深入、不夠透徹，在對想象力理解的基礎上，我們更應該關注如何發展幼兒的想象力。
二、發展幼兒想象的途徑
(一)培養幼兒的自信心
幼兒不停的接觸到新鮮的事物，他們的言行之間充滿好奇，很多在成人看來習以為常的事情，他們也許會有很多奇特的想法。幼兒的腦中充滿著天馬行空、無可挑剔的想象。我們應該充分的理解幼兒，以他們的視角來看待并加以評價，當幼兒的想象表現出新穎、獨特性時，我們應當予以鼓勵和稱贊，這樣才能讓他們對自己充滿信心，樂于想象，敢想敢說。任何一種扼殺幼兒想象的做法，都可能是對一個未來發明家、科學家的羈絆。
(二)在活動中發展幼兒的想象
1、在音樂活動中發展幼兒的想象
音樂可以陶冶情操，也可以發展幼兒的想象。讓幼品，并在腦海中想象出一幅幅美麗的畫面，并且記錄下來，感受想象帶來的快樂；還可已讓他們根據音樂編排動作，或者根據自己的想象編成故事。通過這些音樂活動，讓幼兒學習音樂，發展幼兒的想象，讓他們在音樂中感受美的意境。
2、利用游戲發展幼兒的想象
有人說，幼兒一半的時間是生活在自己的幻想世界中，這與幼兒的主要活動——游戲是密切相關的，因為游戲是以想象為主的。幼兒往往有著比成人更加豐富、天馬行空的想象力，因為他們沒有相關知識經驗，想象不會受到限制和規范。他們的想象不受束縛，十分的隨意，現實中的一點點事物都能喚起他們的思路。然后想象出一個意境，隨之營造出一幅色彩斑斕的鏡像。因此，可以說幼兒的想象力是在游戲中逐漸發展起來的。 轉貼于
第一，幼兒在游戲中的想象是一個從無意識到有意，從被動到主動的發展過程，所以，成人在組織幼兒游戲活動時，應當有意識的引導幼兒對物體的認識，讓他們在游戲活動中各種事物的啟發下發揮想象力。第二，幼兒的想象是從隨意性向目的性過渡的，而正是游戲引導他們的想象朝著一定的需要的方向發展，讓它最終服從于一定的目的。最后，游戲又能讓幼兒的想象力逐步脫離外在活動狀態，向內在活動狀態轉化。正因為如此，在與幼兒相處時，應當積極開展各種游戲活動，為發展幼兒的想象創造有利條件。
3、在閱讀中發展幼兒的想象
早期閱讀活動也是培養幼兒想象力的有效途徑之一。通過創設良好的閱讀環境，設計豐富的閱讀環節，選擇合適的閱讀材料，使幼兒成為閱讀的主體，讓幼兒的想象力得到充分的發展。幼兒的想象力十分豐富，也十分脆弱，對閱讀內容的感知和理解都不是非常完整。首先，在閱讀環境的創設上，應當給幼兒提供一個友愛、寬松的閱讀環境，讓幼兒的想象力得到順利的發展；其次，對于閱讀材料的選擇，應當選取一些充滿想象空間的故事，讓幼兒在閱讀的過程中，就好像在和一位富有想象力的朋友在聊天和玩耍，例如繪本《猜猜我是誰？》，作者巧妙的運用細部的圖案連接成完整的畫面，大大的激發了幼兒的想象力，讓他們驚呼連連。通過開展多樣的閱讀活動，豐富幼兒的想象力。開展故事表演活動，讓幼兒充分發揮自己的想象力與創造力，將故事情節用語言、對話、手勢、動作等形式表演出來；繪畫故事結尾，讓幼兒運用想象猜測故事結尾，這樣將讀和畫自然的結合，不僅能培養幼兒的想象力，也有利于調動幼兒學習的積極性和創造力；在學習詩歌后，引導幼兒為詩歌繪畫插圖，讓幼兒自主的用美的形式體驗美的想象；利用幼兒思維活躍、想象奇妙的特點，讓他們用自己的語言進行簡單的故事創編，并為其繪制插圖，體驗聽、說、讀、寫帶來的快樂，讓其想象得到充分的發展。
(三)通過日常生活廣泛接觸社會，積累知識，豐富想象
通常情況下，幼兒的想象是在不斷的經驗積累和語言發展的基礎上而產生的。在生活中，引導幼兒細心觀察他們周圍的環境和事物，還可以利用幻燈片、電視、電影等多媒體影像讓幼兒的視覺、聽覺以及其他知識形象更加完整，讓他們腦海中產生豐富而形象的事物表象，這是發展幼兒想象力的基礎。所以，我們應當盡可能的讓幼兒多讀、多看，例如讀一些插圖畫冊、小人書，游覽名勝古跡，觀祖國山河、城市景觀、山村景象，看一些有意義的電影、電視等，以增長幼兒的知識，豐富表象，才能充分發展其想象力。
魯迅先生說過，“孩子是可以佩服的，他們常想到星月意外的境界，想到地面下的情形，想到花卉、昆蟲的語言，他們想飛上太空，他們想潛入蟻穴??這就是孩子不同于成人的想象。”讓我們為幼兒插上想象的翅膀，在屬于他們的未來世界里翱翔吧。兒聆聽意境豐富的音樂作
參考文獻：
