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高中生物輔導教學范文1
高中生物復習策略的目的在于通過反復的教學活動幫助學生更加堅實地掌握高中生物知識，從而能夠在考核中取得更加優異的成績。高中生物教學復習策略應當充分按照高考生物命題的改革方向進行調整，從而能夠將生物高考對學生的考查轉化到具備穩定性的固定知識點，學生只有將高考考查方向與自己在高考備戰中的復習方向相結合，使自己的復習計劃更加貼合高考的需求，他們才能在高考中更好地發揮自己的優勢，從而達成自己的理想目標。本文將對新課改背景下的生物高考命題趨勢進行具體分析，然后提出高中生物教學復習的有效策略，希望能夠構建出更加高效的高中生物復習模式。
一、高考生物命題趨勢
1.綜合考查學生的應用能力
在近幾年的生物高考中，單純的考題形式已經越來越少，高考所要考查的知識點往往會包含在特定的情境中，不僅拉近了與生活的距離，更是注重考查學生的知識運用以及分析能力，這對學生的應用能力提出了更高要求。這種對生物知識的整合和轉化要求學生跳出僵化的知識，將知識與具體實際結合起來，并且不斷培養和發展自己的應用能力。
2.加強考查內容的切合度
盡管目前的生物高考重點仍然是四大主干知識，但是也在這個基礎上實現了新的變化。生物高考題中，實驗題的情境不斷進行創新和發展，這對學生在應對試題時的心理素質提出了更高的要求。并且考查的知識點也越來越復雜，進行教材章節之間以及選修課程之間的有效銜接，考查形式偏向于多元化，考查內容偏向于復雜化，這要求學生對各個章節的內容都要實現熟練掌握和運用。
3.重視學生探究能力的養成
在生物高考中，生物實驗設計題型出現的頻率也越來越高，這對學生的探究能力也提出了更高的要求。在教材的實驗案例中，我們可以發現其實其中蘊含著許多重要的知識點和隱性信息，學生需要對實驗的步驟和原理進行深入探究，在高考中也是一樣。
4.高考試題熱點化
近幾年來生物高考題型的主要背景基本是社會的各種熱點信息，這些熱點可以是跨領域多層次的，從社會政治到經濟、環境、教育，任何一個領域的熱點都有可能作為高考題目的背景
材料。
二、高考需求下高中生物教學復習策略
1.進行高考真題的演練和分析
高考題是由專家經過反復思考和推敲形成的，并且在形成的過程中需要進行反復篩選和檢驗，能夠充分代表高考對于學生的發展要求。高考試題不僅在選取的角度上有其獨特性，在考查內容上也有代表性，這對于高考復習策略有著重要的指導意義，不僅能夠讓學生更好地掌握生物教學知識的重點內容，也能夠讓教師進行教學方向目標的設定。高考復習的時候，教師應當選取一套比較有代表性的試題讓學生先測試一下自己的能力，考量自身與考試要求之間的差距，明白自身在哪些知識方面還比較薄弱，只有在明確自身發展要求之后，學生才能更好地提升和發展自己。之后教師需要進行專題的復習計劃，在落實知識點的同時，教師可以將相對應的題目作為學生進行鞏固和提升的輔助工具，引導學生進行知識點的進一步落實。教師應當充分利用高考真題，讓學生不斷進行演練，更是要進行精準剖析，從而能夠讓學生精準地把握考題所考查的知識點。
2.加強對學生綜合能力的培養和提升
在生物高考試題對學生的綜合能力提出進一步要求的轉變過程中，我們應當在教學中做出適時改變，不僅要關注學生對于生物基礎知識的把握程度，更是要加強對學生綜合能力的培養和提升。生物作為一門實驗性較強的學科，我們要關注生物中的實驗過程，不僅要在學習中進行生物實驗過程，在復習過程中也要進行生物實驗，反復的實驗過程不但能讓學生更好地掌握實驗的步驟和過程，而且能夠提高分析和解決問題的能力，加強生物知識的應用能力，這些綜合能力的養成能夠幫助學生更好地應對高考。除此之外，教師還可以在復習過程中根據知識點進行社會熱點的穿插，進一步將生物知識與生活實際聯系起來，這對于學生理性思考社會實際并且進行學以致用有著重要的促進作用。
總之，高考題型的變化特征不斷明確對于生物教學以及生物復習的開展都有著重要的意義，為了能夠在高考上占據更大的優勢，師生應當進一步了解考試趨勢，進行高考復習策略的進一步架構。
參考文獻：
高中生物輔導教學范文2
一、精心準備
首先要有詳細的輔導計劃，每學期在制定教研組工作計劃時，我們就把奧賽這個項目納入計劃。在學期初召開教研會時，把輔導內容分配給每個輔導老師，同時我們還討論了輔導方案，方案要求每個老師輔導中要根據全國聯賽的知識能力要求，將培訓過程劃分為基礎知識階段、知識擴充階段、鞏固應用階段。每個階段都必須制定明確的教學目標和任務，并盡可能按時完成階段性目標，以促進輔導總目標的實現。我們要求老師在培訓選手的過程中，也要通過對各屆試題不斷的分析總結，逐漸摸索出一些規律，在輔導中提高業務水平。
其次要讓學生樂于參加，多年來，筆者形成了一個習慣，在每一屆高中生的第一節生物課上一定要講三方面的內容：一是自我介紹，二是介紹高中生物課的學習特點、方法和目標，第三塊就是向學生詳細介紹高中生物奧賽從初賽、復賽到全國決賽的一整套選拔程序，同時詳細介紹生物奧賽考查的知識內容。在介紹這些的時候，筆者總是有意識地一再強調奧賽的難度很高，對高中生完全采取自愿原則，并鄭重告誡學生如果參加生物奧賽必須做好吃苦的準備。其實心底是想利用高中生爭強好勝的心理，激發其參與競爭的欲望。
最后還要激發學生的學習興趣，很重要的一方面就是要把平時的課堂教學搞得生動有趣，讓學生喜愛上生物課，才有可能愿意進一步參加到生物奧賽的學習中來。而高一一開始的課堂教學內容是關于生命的物質基礎和結構基礎方面的知識，這些內容大多是基礎記憶的知識，學生容易產生枯燥、死記硬背的感覺，如何在剛開學短短的時間里牢牢地吸引學生，是對教師很大的挑戰。
筆者還把自己奧賽輔導講義復印后提供給學生，同時還自費購買了幾十本生物奧賽輔導用書，供學生免費使用，允許他們在講義上，書上隨意標注，只是競賽結束后歸還給我，以備下一屆學生繼續使用。這一舉措確實吸引了不少學生。
二、輔導措施
（一）精心挑選學生
開始通過我們發動的宣傳活動，運用激勵手段，培養學生對生物學的興趣。通過實驗室的標本展示，用生動語言向他們介紹有趣的生物知識，同時也積極宣傳在競賽中獲獎的個人。經過一段時間的努力，整個年段共有一百多人報名參加講座。不可否認的是，要參加競賽就是想要獲得好的成績，要獲得好的名次，沒有素質好的學生是不行的，因此只能挑選部分學習興趣濃，動手能力強，整體素質高的學生進行專門的必要的輔導，而且人數不能太多，一般以50-70人為宜。
（二）認真培育學生
1.傳授知識，重視方法，夯實基礎
因競賽試題內容廣，難度大，有時還涉及到許多新科學、新科技領域以及數學、物理、化學的相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎知識的學習和積累，從而形成全面的知識網絡。在學生獲取知識的過程中，指導教師不僅要傳授知識，更要傳授學習方法，指導學生在學習和積累書本基礎知識的同時，重視基礎知識的內涵、外延和實踐的作用，提高學生的分析、歸納和應用能力，形成最有效的合力，進而提 高學生自悟、自省、自學及創新能力。
2.鼓勵學生自主學習和探索性學習。
競賽輔導的時間一般是一周一次，生物又是一門日新月異的學科，其知識的豐富和新穎是許多學科無法比擬的，因此要鼓勵學生自學。而僅僅依靠老師講的內容是不夠的，畢竟知識是無窮的，教師指導、釋疑。首先要有的放矢，介紹一些對于競賽有指導作用的書，比如，尹長民主編的《生物奧林匹克教程》、陳閱增主編的《普通生物學》、黃國強和高建軍主編的《金牌之路競賽輔導》、黃國強和汪訓賢主編的《奧林匹克競賽集訓教材》等等。我要求學生在自學中，要先根據閱讀提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細讀，對資料中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在資料空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。教師可以從學生勾畫和提問中發現問題。此外，教師可有選擇性地指導學生掌握書中重點，而不是放羊式讓學生單純的自學，這樣才能提高培訓的效率。而在指導學生自學的同時，重點的內容要精講。
3.緊扣高中生物教材
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關鍵詞：新課改；高中生物；有效途徑
高中生物是一門研究性的學科，它以實踐和實驗為教學基礎，研究大自然的一切生命、物質的運動規律。學習高中生物學科，可以充分鍛煉學生的邏輯思維能力和推斷能力。高中生物更是我國素質教育不可或缺的一部分，學習生物對于我國生物科技技術的發展產生深遠的影響。
1新課改下高中生物教學存在的問題分析
1.1課程資源較為匾乏
這方面的問題主要體現為課程資源沒有與新課改的理念相結合，無論是在習題的選取上，還是試題的選取傻瓜，均沒有利用新課改理念對教學實踐進行實質性的指導。部分高中生物教師在實施多媒體教學時，只是單一化地羅列相關知識點。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學的需求極為不符。
1.2學生現代意識不足
基于高中生物教學過程中，教師受到傳統觀念的影響，往往呈現“重知識技能的傳授，輕現代意識的培養”的現象，從而使得學生在學習生物知識時，現代意識尤為不足。此問題進一步便會導致學生對生物學習積極性不高，無法活躍課堂氣氛，也無法達到優化學習的目的。
1.3教師教學手段有待提高
教師作為傳授知識的主體，自然需要具備一套具有時效性與科學性的教學手段。但目前高中生物教學的教學手段卻較為匾乏，主要表現為：受固有的傳統教學模式的影響，沒有及時更新教學理念及模式，進而導致在備課與講課時，往往只注重理論，而忽略了實踐意義，在無法滿足學生學習需求的情況下，也使教學過程無法體現出有效性。
2 新課改下高中生物教學的有效途徑探究
2.1加強教師與學生之問的交流
在高中生物教學過程中，要想達到民主、平等以及活躍課堂教學氣氛的良性目的，加強教師與學生之問的交流是有效途徑之一。教師通過與學生深度的交流，更能了解學生的心理與對知識的需求及掌握程度，進而更好地落實教學工作。學生通過與教師的密切交流，能夠拉近與教師之問的距離，從而在學習過程中更大膽地提出自己的想法。例如：教師在講解“噬菌體侵染大腸桿菌”實驗教學過程中，教師以開玩笑的方式對學生說：“病毒DNA在注入進大腸桿菌之后，不但在別人家住，而且還吃別人的、用別人的，最后還不忘將人家的房子給拆了，這個家伙是不是很沒有良心”。通過這樣幽默風趣的語言風格，不但能夠拉近教師與學生之問的距離，而且還有效地活躍了課堂氣氛，為進一步學習“DNA分子半保留復制的百分比的計算”起到了鋪墊作用。
2.2注重課堂提問環節
高中生物課堂教學要想實現有效性，是離不開課堂提問環節的。通過課堂提問，不但能夠集中學生的注意力，而且還能夠拓展他們的發散思維，進而達到優化學習的目的。但是需特別注意的是，提問需要有一定的技巧性，不然會造成事倍功半的情況。例如：在“一對相對性狀的雜交實驗”一課中，教師可以根據難度分為兩個階段進行提問：第一階梯：為什么子一代均為高莖，而沒有矮莖？第二階梯：為什么在子二代中，又出現了矮莖昵？上述兩個問題是遵循循序漸進的原則的，這樣既能讓學生從問題中逐步獲取新知，又能很好地激發他們的發散思維，進而達到優化學習的目的。
2.3因地制宜，采取合適的學習模式
新課改下，高中生物教學具備多種學習模式，比如自主學習法、合作學習法、探究學習法等。有效地運用這些學習方法能夠讓學生從被動學習轉化為主動學習，在增強他們協作能力的同時，也很好地培養了他們的探究精神。在運用這些學習方法的時候，需要“因地制宜”，根據實際情況進而加以選取。其中，合作學習法便適用于學生在不組為共同完成任務的情況下使用，該學習法所強調的是學生之問的團結協作能力，使學生在看到他人優點的同時，認清自身的不足，從而達到取長補短的目的。例如：在高中生物教材中，“真核細胞三維結構模型建構”、“DNA雙螺旋結構模型建構”等活動課，要求學生一個人是難以完成的，因此便可以采取合作學習法，讓學生以分工合作的形式共同完成。
2.4學生為主、教師為輔
傳授知識的方法很多，目的是為了幫助學生有方向地學，給學生指明一條道路，真正有效利用時問。學習的主體在于學生，把課堂還給學生尤為重要。多給學生一些空問讓他們獨立思考，多給一些機會讓不同層次的學生表現，讓學生主導課程，教師輔導課程。不能局限于單一的講授模式，要通過有趣的實驗、演示、討論、調查、發現等多種方法，讓課堂歡聲笑語。不能拘泥于集體教學，可以將班級分為多個不組，讓每個學生有更多自我表現的時問。選擇合適的實驗方式，學會獨立地完成一個實驗，與此同時，也能增強學生的信心。
2.5合理優化課程資源
科技發展日新月異，多媒體輔助教學已悄然進入高中課堂，為高中生物課堂教學提供了新資源。教師也可以適當將學生帶出教室，在大自然中展開教學，大自然無疑將會是最好的導師，學生在自然中放松地學習，比不停地做題更為有趣、高效。在這個過程中，學生是主角，教師扮演著組織者、指導者的角色，只要充分調動學生學習的積極性，就能取得好的教學效果。
3結語
總之，想要提高學生學習效率，尋找到一條有效的途徑，需要長期的堅持和不斷的探索，新課改下的高中生物教學，不僅需要激發學生的興趣，注重培養他們的實際操作技能，還要提升教師自身的科學水平，改善教學條件。學校應為學生建立完善的科學實驗室，讓學生在課余時問有處可去，合理優化課程資源，讓學生有書可讀。教師要營造出和諧輕松的學習氛圍，讓學生開闊視野，發散思維，要抓好教研，教學研究兩不誤，不斷探索課改下教學的方法。只有這樣，才能不斷提高與發展，從而實現一個全新的目標，達到一個新的高度。
參考文獻：
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關鍵詞：高中生物；新課改；生活化教學
中圖分類號：G633.9
生活是一個五彩斑斕的世界，也是一個巨大的課堂，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學資源， 一旦教師能將生活中的教學資源與書本知識兩相融通， 學生就會感受到書本知識學習的重要意義和作用， 意識到自己學習的重大責任及價值，觸動學習興趣和動機，從而主動地、深入地進行探究性的學習。因此，今后的高中生物教學中，教師應更多地聯系生活，為學生創設生活化的教學情境，挖掘教材中生活化的內容，利用生活中的熱點進行教學，組織課外實踐活動，將所學知識運用于生活中，最終促進高中生物生活化教學模式的實現，提升生物教學效率。
一、生活化教學在高中生物教學中的意義分析
高中生物與生活的聯系十分緊密，它來源于生活，豐富多彩的生活是生物學賴以建立的“源頭活水”。高中生物教材中的內容大多揭示了生命的本質，揭示了人們生產生活中的問題與規律，因此其對于生活是十分有益的。眾多的生物學家就是從生活中的現象和問題入手，經過一番曲折長期的研究和探討過程，才建立了現在的生物知識體系，因此在學習生物知識的過程中，我們也可以從生活中的現象和問題入手，利用學生已形成的生活經驗和已觀察到的生活現象，進行教學，找準理論知識與生活實際的聯系點。
二、高中生物生活化教學的策略
在高中生物教學中，要想利用生活化的教學策略，就應該注意從以下幾個方面入手：
1、創設生活化的教學情境
高中生物與生活的關系是十分密切的，因此進行生物教學時可以創設生活化的情境，讓學生在課堂內感受到生物與生活的關系，加深新授知識的印象，理清解決問題的思路。如，教學“應激性”與“反射”時，一名學生在下面小聲嘀咕，教師靈機一動，叫了這名學生的名字。聽到教師點名，學生紛紛看向那個學生，該學生也抬頭看向老師，并立即站了起來。教師據此對課堂點名這一現象進行了分析，告訴學生“點名”是“刺激”，學生的抬頭是“條件反射”，起立是“反應”，而這一過程就是所謂的“應激性”。教師無意間創設的生活化教學情境，有效加深了學生的印象，也對不認真聽課的學生進行了“刺激”。
2、挖掘教材中生活化的內容
教材中處處都是與生活有關的內容，只是形式并非直觀的生活化，需要教師進行挖掘。比如，教學“基因的自由組合定律”時，教師可對該基因組合定律進行了挖掘：一個長相漂亮但是頭腦簡單的女孩與一個長相丑陋但頭腦聰明的男孩結婚，他們的孩子會是什么樣子的呢？ 學生紛紛進行分析，最終得出四種可能。教師根據該情境以及學生所得出的四種可能，引出了孟德爾的“基因自由組合”定律。又如，學習了糖類、脂質、蛋白質之后，教師詢問學生家中有沒有過于肥胖或者患糖尿病、高血壓、高血脂的親人，如果有，則根據所學的生物知識，為他們制定一個合理的膳食計劃與飲食方案，并明確告訴他們哪些食物可以吃，哪些食物不能吃。肥胖、糖尿病、高血壓、高血脂這些都是常見且容易患上的疾病，學生在為他們制定膳食計劃時，不僅鞏固了生物知識，也增強其學習生物的信心與興趣。
3、利用生活中的熱點進行教學
生活中的新聞、社會熱點話題是學生都比較關注的，將其與生物教學聯系起來，可以進一步加強學生的學習興趣，并有助于增強其運用生物知識解決實際問題的能力。比如，聽到關于“甲型流感”、“登革熱病毒”、“中東呼吸綜合征”等新聞報道后，教師可以聯系正在傳播的上述傳染性疾病， 為學生講授相關的傳染病原理知識，并解析相關預防的方法。學生在聽到教師講述最近的傳染性疾病時，也會感覺到生物教學的實際意義，在學習相關內容時便會更加認真，印象也會更為深刻。
4、組織課外實踐活動，將所學知識運用于生活中
對于生物而言，教學的目的不僅僅是讓學生記憶理論知識，還要讓學生聯系生活，將所學知識運用于生活中，而課外實踐活動則是最好的方式， 一來學生對課外實踐活動的形式比較感興趣，二來學生在實踐活動中會遇到許多的問題，在解決問題時聯系所學生物知識，學以致用，會增強生物學習的實際意義。比如，教師可以引導學生制作小生態瓶、探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果、調查身邊常見遺傳?。ㄈ绨谆 ⑸ぃ┑陌l病率或通過分析家系畫出系譜圖、確定遺傳方式；還可調查轉基因食品種類、蔬菜大棚常用什么顏色的塑料、本地果園生態系統結構、物種豐富度……這些課外實踐活動的開展都需要用到課上所學的生物學知識， 學生進行實踐的過程中便能最大限度地利用生物知識解決了問題，從而于無形中提升了學以致用的能力。
總之，由于內容繁雜，高考所占分值較少，所以生物學科一直不被重視，很多學生生物學習基礎薄弱，缺乏興趣，教師對此也尤為頭疼。究其原因，學生僅僅把生物當為一門死記硬背的學科，沒有去關注生物與生活的關系， 沒有通過生活去認識生物、學習生物。因此，為學生營造一種生活化的情境，進行生活化的教學，能夠有效降低生物教學的難度，提高學生的學習興趣與學習動力。高中生物課程標準提出，要改革傳統的生物教學模式，就將生物教學與生活密切結合，關注學生生活，為學生創設生活化的教學情境，指導學生學以致用，促進學生發展。為此，一些教師不懈探索，得出了高中生物生活化的教學策略，有效提高了高中生物教學效果，達到了新課程改革的要求?；诖?，本文將從高中生物與生活的關系入手，從四個方面對高中生物生活化教學策略進行探討，希望對高中生物教學實效性的提高提供有益參考。
參考文獻：
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關鍵詞：高中；生物教學；困境；對策
隨著中國改革的發展和教育體系系統的擴充，應該大力加強教師隊伍建設。但是，更多的學生為了接受更好的高中教育生物，在初中學習時，應該經常加強生物課程的學習，從而為高中學習生物知識奠定堅實的基礎。在高中生物教學中，教師要不斷調整自己的教學思想和教學方法，以適應教育系統的改革，從而激發學生的學習興趣，最終提高教學效果，提高教學實踐。
一、高中生物教學面臨的困境
1.理念認識不到位
生物新課程要求，教師應該轉變生物學教學的傳統觀念和思維方式，應該改變多數生物學教師對新課程理念下的生物學知識認識不到位的現象。堅持以學生為主體，體現教師作為輔導角色的教學方式。學生通過教師的正確引導，加強自身學習，探索有效的教學方法，從而提高教學質量。許多高中生物教師沒有完全理解的教學理念，更不知道如何進行有效的生物教學，從而只能依靠復制套用教科書。
2.難以把握教學內容
生物教師很難把握教科書的內容，對生物學新課程的要求認識不深，甚至可以說，新課程教學內容的要求比較抽象，沒有比較強的可操作性，導致學生無法正確把握教材的深度。在生物教學中，教師應該研讀新課程內容，正確把握教材的深度和廣度。
3.有限的實驗條件
高中生物教學，必須依靠實踐，讓學生在實踐中鞏固所學知識，其中，實驗教學是不可替代的重要組成部分。實驗條件有限導致教師在生物教學的過程中遇到一系列困難，因為現階段的生物實驗教學實驗室和實驗設備缺乏大量的外部支撐，器械相對落后等弊端，極大地影響高中生物教學的質量。
4.無法執行教學方式
許多高中生物學教師的教學習慣有別于傳統的教學方法，這是很難從宏觀的角度來看的，難以正確把握整個課程目標是實現同步生物學教學內容和進展的困難，不能處理好經驗教訓和內容之間的矛盾，因此，無法控制和執行有效的生物教學方法。
二、提高高中生物教學的對策
1.針對薄弱知識環節開展補救
高中生物教學中，教師經常會遇到學生不明白的問題，對于學生不明白的問題，教師經常大發雷霆，責怪學生不認真學習。事實上，這個學生是委屈的，這不是學生的學習態度問題，這是由于以前的教學活動和狀態造成教師的教學模式不規范。在這個時候，是不應該訓斥學生的，應該對學生的生物知識結構拾遺補缺，幫助學生提高生物的知識基礎。例如，在高中生物“能量之源――光合作用”內容教學中，應該遵照教材原有內容安排的原則，在進行初中“植物的光合作用”的基礎上進行教學要求講解。這是基于以學生為主的出發點，到了初中，應該加強學生這個階段的生物技術學習。如果這個階段沒有打下堅實的基礎，就會造成學生在高中的時候，在生物學研究中，不知道怎么做，造成學習上的困難，這里的許多道理是相似的。針對這種情況，進行補救的措施是，教師在生物教學中，利用一段時間，幫助學生回頭梳理初中生物教科書，將與高中生物教學內容涉及的初中生物知識點做成一個簡單的列表，以幫助學生形成正確的復習方式，從而與初中學習方式進行良好的鏈接。
2.重視指導方法
高中生物教學不僅需要對課程內容進行反復思考，而且要尊重學生在學習中樹立主體地位的思想，通過注重培養學生獨立思考能力和自學能力，生物學教師應幫助學生在自主學習過程中創造更多思考的機會，使學生掌握科學的方法，鍛煉學生的綜合開發能力。在同一時間傳授知識的教師，要采取發揮式、探究式教學，調動學生的積極性和主動性。
3.結合基礎教學
高中生物學教學內容是最基本的。教師在課堂上應該運用最重要的辯證思維，學生應正確分析和理解辯證唯物主義的基本規律，樹立正確的世界觀和人生觀。如，通過講解生物學科的生產和發展，引導學生通過科學的方法，制訂生物進化的列表，結合生物教學的基本知識，讓學生了解和掌握辯證唯物主義的初步概念，再加上教師的認真指導，加深學生的理解。
總之，作為新時代的生物教師，必須及時適應新的環境和生物學的教學方法，轉變教學理念，樹立一個正確的認識，并不斷探索和嘗試新的事物，重視培養學生學習生物的興趣，通過正確引導學生，總結教學經驗，提高他們的綜合素質和能力，從而有效地提高學生的學習效率和生物教學質量。
參考文獻：
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高中生物輔導教學范文6
生物作為高中學生必修的課程，其重要性是可想而知的，它作為一個窗口讓學生認識自然，更啟發學生該如何去改造自然，特別是在我們提倡 “素質教育”的今天，我們理應擺正生物的位置，平等地對待這門課程，但傳統的力量是強大的，多少年來生物學科一直處于一個尷尬的地位。我想這多多少少可能與初中時生物課得不到足夠的重視有關，雖然國家規定初中也開設生物課，但是目前的現狀是初中生物課形同虛設。許多初中學校在開設生物課程時，只是找個非生物專業的人隨便讀讀書而已，再加上中考時生物不算考試分，就更加得不到學生足夠的重視。在這種形勢下，高一學生心中對待生物的態度也就可想而知了。
然而，高中生物在其重要性上與初中生物相比有著很大的提高。所有的高中學生都必須學完高中生物必修部分，拿到應有的學分才能畢業。同時在現行的高考模式下，生物也做為一門選修科目，供學生在分科時選擇。所以高中生物學習的好與壞也將直接影響到你的高考錄取?？墒呛芏喔咧猩]有認識到這一點，還延續著初中學習生物課的態度，認為不重要，不把它放在眼里，才會導致許多老師都能感覺到高中生物課不好上！再加上許多其他科目的老師在學生選擇選修科目時大肆反面宣傳生物，說生物學了沒有用，很難學好，高考填報志愿受限制等不利于生物的言論，使得高中選修生物的學生大為減少。這確實嚴重影響了高中生物的發展。
事實情況真如其他科目的老師說的那樣嗎？當然不是。首先，生物學科絕不是一個沒有用處的科目。人本身就是生物，而很多學生連自己身體的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通過生物課程的學習，可以幫助學生們了解許多人體的知識，認清人與自然的關系，以及養成健康的生活習慣。其次，高中生物課并不難學。高中生物課程開設的內容都是比較表面層次的知識，重在讓學生對生物知識有個基本的掌握和了解，所以只要學生們端正態度，熱愛學習，認真學習，那就一定可以學好。第三，也是最重要的一點，選修了生物在高考填報志愿時就會受到限制？大家可以去認真查閱一下高校錄取對選修科目的要求，不難發現，絕大多數學校對選修生物的學生并沒有亮紅燈，只要你等級達到就可以填報，所以這一點更是不攻自破。
該如何擺脫這種尷尬的處境呢？要靠強力把學生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關鍵還在于挖掘生物自身的魅力，減輕學生學習的負擔，運用多樣的教學手段，把學生的注意力和興趣吸引到生物上來。從而擴大生物學科的影響，吸引更多學生選修生物，創造生物學科的輝煌和騰飛！
具體的做法可以分為以下四個方面：
1．提高教師自身素養
在新課程背景下，要吸引學生熱愛生物，選修生物，做為生物教師就必須不斷提高自身素養，認真學習新課程理念，鉆研新教材。教師是課程的實施者、解釋者，縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態直接左右著新課程的推行?？梢娬n程改革給全體教師提出了新的更高的要求，因此必須提高教師的綜合素質，更新教育觀念，以適應全新的課改要求。
2．激發學生學習興趣
我們生活在環境中，我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯系。把生物課的內容跟我們的生活實際相結合，這是提高學生學習生物興趣的一條途徑。
例如在講蛋白質―生命活動的承擔者時，我先講了這樣一件生活小事：現在我們生活水平提高了，多同學早上都喝牛奶，但多數都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的。牛奶的營養都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后老師引導學生從初中學習的蛋白質代謝的角度去分析問題，這樣一講，學生恍然大悟，既增長了生活常識，同時對蛋白質代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學生的生活，提高了他們學習高中蛋白質相關內容的興趣。
3．減輕學生學習負擔
加強課外輔導，搞好提優補差，促使學生全面發展。減輕學生負擔，不等于降低教學要求，既要重視對 “尖子生”的培養，組織他們參加多種生物科技活動，使他們的個性得到充分發展。又要特別重視對部分“差生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學生的負擔，也滿足了不同層次的學生對學習的要求。
4．增加學生學習信心
作為高中生物教師，應該在高一新生剛進校門時就告知學生與高中生物有關的學科信息，高考信息。讓學生一開始就端正學習生物學的態度，轉變學習生物學的觀念。
