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高中化學輔導教學范文1
關鍵詞 高中化學;新課程;規范;教學;實踐
高中化學新課程規范教學是指，高中化學教學要遵循國家新課程標準的要求，完全執行新課程的計劃，合理利用教學設施，規范運用教學方法和手段，了解學生的認知規律，保障課堂教學的有序進行，滿足學生的素質教育培養與個性化發展等。當前主要影響高中化學新課程規范教學的因素有：教師的教學理念不能滿足新課程的要求；教師的教學行為不能滿足新課程規范教學的要求；教學內容與目標不能滿足新課程的規定；課堂效率的低下不能達到新課程的目標要求等?；谝陨显?，筆者根據實際的教學經驗，提出高中化學新課程規范教學的策略與思考。
一、當前高中化學教學中存在的不規范現象
根據筆者對許多高中化學教師的走訪與調查，發現了當前高中化學教學中存在著一些不規范現象：
1.少數教師在完成學校內的教學后，會去參與課外輔導或者搞課外家教。
2. .化學的教學內容不能完全按照新課標中的課時要求上足，有時還隨意增加或減少。
3.學生實驗課不能完全落實到位，學生不能完全按照要求對實驗目標進行徹底地實施。
4.給學生布置的化學作業不能起到學生復習鞏固知識的作用等。
二、高中化學新課程規范教學的實踐策略
（1）制定教學規范，引導教師的教學行為
根據當前高中化學教學中存在的化學教師教學不規范現象，提出制定教學規范的要求。在教學規范的指引下，教師按照規定合理分配每個知識點所用的課時，根據具體的課時，安排每節課的教學內容。能夠降低部分教師隨意增加或減少課時的現象，同時能夠避免部分教師備課不夠認真充分等問題。
（2）運用多樣化教學模式，提高課堂教學效率
教師隨意增加或減少課時，主要還是由于教學內容在規定的課時內沒有傳授完，不得不增加課時，或者講得太快，講得比較淺顯，不夠深入，所以減少課時。這就需要教師，能夠結合學校的實際教學設施和不同的授課內容，采用多樣化的教學模式，有效地引導學生，組織學生有效地與教師互動，進而提高課堂教學的整體有效性。
（3）重視實驗教學，徹底貫徹實驗教學目標
根據新課標中課時的安排要求，貫徹落實學生的實驗課。教師有效地引導并組織學生進行化學實驗，指導學生規范地記錄實驗的發現與數據等。不但能夠培養學生的實際動手能力，而且能夠幫助學生通過實際的實驗記憶化學知識，培養學習化學的興趣。
（4）運用多媒體、互聯網教學技術，隨時輔導學生學習化學
課堂上，對于比較抽象的化學知識，教師應該盡可能地利用多媒體等更直觀、更形象的教學技術，進行輔助教學，幫助學生理解并記錄化學知識。教師把課堂上化學的教學組織好后，課后學生遇到化學的問題，需要解答怎么辦呢？可以利用互聯網進行教學，教師應該告訴學生自己的Email、QQ或微信等通訊方式，當學生遇到問題，確實需要教師的幫助時，可以用互聯網這種新技術與教師聯系，使教師隨時都能夠輔導需要幫助的學生。
三、對高中化學新課程規范教學的思考
（1）對高中化學新課程規范教學理論的思考
一個理論從提出到完善，需要經過實踐不斷的檢驗，在檢驗的過程中，像課程標準、教學要求等等這些規范指導教學的理論依據也不是不變的。在實際執行過程中，理論也要隨著實踐的檢驗逐步的完善。這也因此提出一個問題，如何平衡好規范化教學與個性化教學之間的關系。雖然要求在遵守規范化教學的原則下，可以根據自身的實際情況進行符合學生學習發展的個性教學行為，但是，這些教學行為真的都達到教學的要求了嗎？例如，因為鼓勵開發利用教材以外的課程教育資源，有些教師便在教學中過度摒棄教材，造成教材使用不足的問題。但是這些教師并不是因為自身教學實力與眾不同，離開教材也能取得好的教學效果而這樣做，相反，由于過度拋開教材教學，加上自身教學實力不足，取得的教學效果不盡如人意。面對類似的情況，教師也許真的要好好把握規范化與個性化之間的關系。
（2）對高中化學新課程規范教學實踐的思考
雖然高中化學新課程教學中，需要強調按照規范的要求，但同時不能過分強調規范。例如不能不分學校地統一規范，因為畢竟每個學校的師資力量是不同的；學科也不能統一地規范，因為每個學科的特點是不同的，因此教學手段和方法也要相應地作出調整；學生也不能進行完全地統一規范，因為每個學生的基礎知識掌握水平，理解的快慢等等都是有差異化的，如果統一規范的話，會出現比較大的兩極分化；教師更加不能完全地統一規范，因為教師的教授水平，教授經驗，比較擅長的教學方式是不同的，這需要教師根據自身的專長去組織教學，同時提高自身的教學水平。
要采用多樣化的教學方式，根據班級內學生的基礎知識水平、年齡、特點等，安排好多樣化的教學方案，課堂上與學生互動，隨時了解學生的動向，盡量避免學生對高中化學產生厭倦感，要盡可能地激發學生學習高中化學的興趣。同時，要有效地利用課堂上的時間，避免拖堂等情況的發生。
參考文獻
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[2]高興邦,王慧.泰州地區高中化學學科教學規范性問卷調查分析報告[J].化學教與學,2012,04.
高中化學輔導教學范文2
【關鍵詞】高中化學；學習興趣；肢體語言；化學實驗；課下輔導；小組合作
偉大的科學家居里夫人曾經說過：“興趣是最好的老師?！备咧袝r期的化學科目是學生需要掌握的重要科目之一。在長期的一線高中化學教學實踐中，我們不難發現很多學生在化學這一科目上學習效率不高、成績不好的重要原因之一就是缺乏學習化學的興趣。作為教師，我們要充分發揮自身的教學主導作用，幫助學生培養學習化學的興趣，最終提高學習成績和能力。提高和培養學生學習化學的興趣并不是一件簡單的事情，需要教師充分展示和挖掘教學的技巧和智慧?？尚械姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，在這里，我們主要從以下四個方面，對提高和培養高中生學習化學興趣的問題進行嘗試性的探討和闡釋：一、展示高中化學的實用性特點，培養學生的學習興趣；二、發揮教師肢體語言的魅力，激發學生的學習興趣；三、開展小組之間的化學實驗，開發學生的學習興趣；四、課下對學生認真輔導，培養學生的學習興趣。
一、展示高中化學的實用性特點，培養學生的學習興趣
高中化學是一門實用性非常強的功課，但是很多學生并沒有認識到這一點，所以一直對高中化學不夠重視，也沒有培養起學習高中化學的興趣。教師首先需要在課堂上有限的時間里，將化學的實用性給學生展示得淋漓盡致。我要在平時的教學中，教師要對學生進行潛移默化地熏陶，要告訴他們化學在我們的生活中是無處不在的，如果沒有化學，我們的生活將會不再如此多姿多彩，也難以維系基本的運轉?；瘜W是我們生活中必不可少的一部分，沒有化學，人們的吃喝玩樂都難以正常運轉。比如說我們平時最基本的糧食的化肥，就是化學的科學成果。再比如說我們每個人類都賴以生存的食用鹽，也同樣是化學的科學研究成果。同樣的例子舉不勝舉，作為化學學習的引導者，教師一定要在生活中善于發現和積累相關的化學現象和知識，以便及時地告訴學生。一旦學生們通過教師的啟發理解了化學重要性和化學在人類生活中的重要地位之后，就能夠對化學的實用性有充分的認識，隨后也就能更好地逐步建立起學習化學的長久興趣?？傊?，教師一定要充分發揮自己的教學智慧和教學策略，盡自己最大的努力激發和培養學生學習高中化學的長久且穩定的興趣。
二、發揮教師肢體語言的魅力，激發學生的學習興趣
教師的教學藝術很大程度上都體現在教學語言上，但是教師的教學語言不僅僅是口語的表達，還包括教師的肢體語言。教師的肢體語言是教師教學語言的重要組成部分，也是不可或缺的部分。教師的肢體語言是教師成功展示教學魅力的有效途徑和必要手段。教師生動形象的肢體語言可以有效地感染學生，給學生傳達積極的信息，激發學生學習的激情和興趣。高中時期的學生對語言的生動性有很大的依賴，尤其對跟自己年齡相近的或者是網絡上時尚的語言十分感興趣，所以，教師要適當地投其所好，抓住學生的心理，積極發揮肢體語言的魅力，不斷嘗試激發學生學習高中化學的長久興趣。但是，教師的肢體語言也不宜使用過多。因為，教師過分使用肢體語言的話，只能把學生的注意力全部都吸引到自身的肢體語言上，學生就不能專心于化學知識的學習上了，這樣子的話，學生的學習興趣是培養起來了，但是專業知識的學習并不扎實，就會得不償失。
三、開展小組之間的化學實驗，開發學生的學習興趣
小組合作式的學習方式和化學實驗的教學模式，是教師進行高中化學教學的重要手段之一。同時，它們二者也是學生們最感興趣的學習方式之一，因此，要培養和開發學生學習趣，教師就要在平時的教學中要適當地給予學生們進行小組實驗的動手操作的機會?；瘜W的學習不同于其他學科，它是一門對動手能力要求極高的科學。學生如果僅僅通過教師口頭語言和書本知識的傳遞來學習的話，是不能真正掌握好這門功課的。因此，開展學生的化學實驗是非常必要的。小組合作實驗的方式是根據一定的規則把學生們分為不同的小組，一般根據實驗客觀條件的情況是三到五人分為一組比較合適。學生在與同學的合作過程中能夠互相學習到很多東西，懂得合作的意義和價值。與此同時，更在不知不覺之間就培養了學習化學的濃厚的興趣。學生們在剛剛結束上一次的小組化學實驗之后，甚至就開始期待下一次的化學實驗課了。在學生進行化學實驗的時候，教師一定要千方百計地注意學生的安全問題?；瘜W實驗不可避免存在一些化學反應現象，因而有一定的危險性。教師要在課堂上對每個組的實驗進行精心地指導和觀察，以免造成不必要的實驗悲劇。因此，進行化學實驗課時，教師的責任甚至比平時上課更加重大，但保護學生是教師應盡的責任，也是教師的義務，教師責無旁貸。
四、課下對學生進行認真的輔導，培養學生的學習興趣
高中化學輔導教學范文3
關鍵詞：分層教學；實施；評價
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0128-02
新時期下，如何更好地進行教學已經成為各個學校研究的一個重點問題。學生的基礎不同，素質水平也各有差異，如何能夠全面地進行高中化學教學，實現好的教學效果，是值得深入研究的。通過分析原有的教學模式和學生的學習方法，可以得出一個新的教學方法，也就是高中化學的分層教學模式，是一種更為有效的教學模式。
高中化學分層教學模式的有效實施，對于高中化學的教學有著很好的效果。在新的階段，隨著網絡技術的發展，多媒體技術走進了課堂[1]?，F代的新的教育理論在逐漸傳播，面對這些條件，進行高中化學課程的改革，有著很好的意義。在把握基礎知識的時候，對高中化學進行分層教學，提高學生的自主學習的能力，能夠更好地激發學生的學習潛力。本文對高中化學分層教學模式進行簡要分析，具體如下。
一、高中化學分層教學模式全面促進學生的發展需要
布魯姆的學習理論基礎是分層教學理論，其觀點是，在必要的時候給予幫助，能夠使得更多的學生完成布置的任務。分層教學是把多種教學方法相結合，利用好教學評價，合理解決學生的共性和個性問題。分層教學思想能夠更好地實現傳統教學模式和現代教學模式的結合，屬于教學改革的一個新的發展方向[2]?？鬃诱J為，要掌握“因材施教，因人而異”，教學如果能夠考慮到個體的差異性，對學生進行分層教學，能夠更好地促進學生的發展。這也就是分層教學的理論基礎。分層教學的核心是要因材施教，針對不同的情況進行教學。如在進行鋁鹽的教學中，針對不同的學生提出不同的問題：往氫氧化鈉中滴加硫酸鋁和往硫酸鋁中滴加氫氧化鈉現象有何不同？這樣可以帶動各層面學生的思維發展。
二、高中化學分層教學模式的有效實施
高中化學分層教學首先可以對學生進行分層。學生的基礎知識掌握程度不同，學生的對學習態度和個人能力也有很大的差異性[3]。在教學的初期，為了摸清楚孩子們的具體情況，教師應該先進行教學復習。安排2周左右的課時對學生的初中化學知識進行復習。這樣做一方面可以為更好地學習高中知識奠定化學基礎，另一方面還可以從這個過程中發掘學生的個體差異性，利于對學生合理地分層。最后，通過學生的個體表現，結合小型測驗，把全部同學按照不同的基礎能力等差異進行分層，劃分為（A.80分以上；B.60到80分；C.50到60分；D.50分以下）四個層次，每個層次安排一名組長，盡可能地調動學生的積極性，不傷害學生學習的熱情。這樣的分層結果只是針對教師進行的，分層結果也只有教師自己知道，而且可以根據學生的學習進步狀態進行調整，動態了解學生的學習變化情況。例如：在進行金屬性質的教學中，金屬單質置換鹽溶液中的金屬時對A層的教學目標是要達到讓學生熟練地掌握所學的知識，而且還能夠對所學的知識進行歸納、總結，學生在學習完化學知識以后，能夠把所學到的知識和實際生活聯系起來，解決實際的問題。如：金屬鈉能否置換出硫酸銅中的銅元素？通過這樣的提問讓學生在個人能力方面有明顯的提升。B層的教學目標是要實現學生掌握了教學大綱所要求的內容，學生可以對已經學習的知識進行理解，善于思考，學生的個人能力方面有一定程度的提高，學習的效果較好。C層的教學目標是讓學生基本掌握所學的知識，對教學大綱把握得較好，在課程學習結束時能夠及時地進行復結，學習化學后確實能夠有所收獲、有所進步。D層的教學目標要求學生對本節課的基礎知識能夠理解掌握，能用金屬活動順序表來完成課本知識和作業。
三、高中化學分層教學模式的評價
高中化學分層教學模式，對于學生的進步和教學效果的實現是有很好的作用的[5]。其基本過程可以總結如下：對學生進行分層施教，然后進行分層練習，針對不同的學生個別輔導，最后對分層效果進行評價。教師設計練習作業分兩層次：基礎過關題要求全體學生都要完成，并且達到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學生完成，A層的要求達到優秀，B層學生要求完成情況良好，鼓勵C、D兩層的學生有能力的可以去完成。由于建立時間倉促，對于高中化學分層教學法的構建還需要進一步的研究。主要需要解決的問題包括如下幾個方面：首先，課堂教學設計該如何更好地進行，在傳統教學模式的基礎上進行改進，形成有獨特特點的高中化學分層教學模式。其次，如何更好地進行課堂教學安排，實現教學的合理化，實現一個更好的教學效果，是高中化學分層教學需要考慮的一個問題。再次，分層教學需要結合實際情況進行，要有一個動態的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進行分層，科學合理地實現層次的調整，需要繼續改進。最后，對于高中化學分層教學模式后的教學效果的評價，是否優于傳統的教學模式，需要一個科學的評價方法。
高中化學分層教學模式的實施，對于提高高中化學的教學效果，有很好的實際意義。通過分層教學法，能夠實現對學生更好地進行分層教學，按照不同的情況進行教學，得到更為滿意的教學結果。高中化學的分層教學模式，不僅突破了傳統的教學模式，而且學習內容也比原有的教材更為豐富。通過分層教學模式的實施，讓學生更喜歡學習，有更大的興趣學習。教學需要做的，不僅是不斷提高自身的教學素質，更需要教師不斷地改進教學方法和加強敬業精神，掌握新的教學理論。相信在不斷的發展研究中，高中化學分層教學模式會做得更好，對于學生的進步和教學方法的發展有更為有益的價值。
參考文獻：
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高中化學輔導教學范文4
一、化學學困生的形成原因
1.家庭和社會原因
當今社會的獨生子女越來越多，家長將全部的期望都寄托在孩子身上，過度的期望容易轉變成過度的溺愛，從而容易造成孩子缺乏獨立能力、缺乏勇氣、缺乏耐心等問題，不利于孩子個性品質的形成和意志的發展。此外，現代社會泛濫的不良信息遍地都是，吸引學生的工具越來越普遍流行，家長和學校缺乏有效的監管措施，學生分心現象普遍存在，使得學生很容易變成學困生。
2.化學學科原因
化學是文科性質較強的理科，不僅需要學生具有較強的理解能力，同時需要學生良好的記憶力。不管缺乏或暫時缺失哪種能力，學生都不可能學好化學。即使是短時間的暫時性缺失，都會對學習產生較大的影響，而導致學習成績的下滑。此外，化學課程是在初三時開設的，畢業班級的學生面臨來自其他學科的中考壓力，沒有將精力用在化學學習上，致使很多學生都缺乏化學學科思維能力。
3.教師的教學方式方法原因
傳統的教學方式方法不能滿足素質教育的要求，以教師為中心的作風不利于學生的個性發展和創造力的培養，也容易造成教師和學生之間的矛盾沖突，在一定程度上影響學生的學習興趣和信心，造成學生不愿“親其師而信其道”，使很多學生失去學習化學的持續興趣和信心，從而冷落化學知識的學習，淪為“學困生”。
二、化學學困生的轉化策略
1.激發學生的化學學習興趣和求知欲
布魯納說：“對學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”教師應當用盡一切手段激發學生的求知欲望。培養學生濃厚的學習興趣，是學生堅持化學學習的原動力。例如，在《氨、銨鹽》一節中，教師在講授有關氨氣的知識時，可以利用噴泉實驗的演示、原因分析等，引導學生注意觀察燒瓶中物質的顏色、狀態和打開止水彈簧之后出現的現象。在實驗結束后，教師要針對觀察的重點提出相關問題，引導學生進行思考，幫助學生建立知識和現象之間的聯系，讓學生在解決問題中領悟到學習知識的樂趣，對化學產生強烈的求知欲，最終投入到化學的學習之中。
2.轉變教師的教學觀念
素質教育要求以學生為主體，注重培養學生的創新意識。因此，教師必須轉變教學觀念，改變以自己為中心的教學方式，改變讓學生被動接受知識的局面。教師要用盡一切方法讓學生充分參與到課堂之中來，讓學生在課堂中主動獲取知識。除了幫助學生掌握教材知識，教師還要想辦法培養學生的學習能力、思考能力和研究能力，這些都需要教師認真研究高中化學教材和大綱的變化，適時轉變教學觀念，用最新的教學方法和教學思路開展教學。
3.做好初高中化學銜接教學
教師必須要認真研讀初高中化學的教材和大綱，全面了解初高中化學的知識體系，發現初高中化學知識的銜接點，依據課程要求和學生基礎開展教學。在進行高中化學知識傳授時，教師要及時發現學生基礎知識中的缺口，并幫助學生填補缺口。同時，在講授新知識之前，教師要以相關的舊知識作為鋪墊引入，幫助學生對相關的舊知識進行溫習，這樣才能夠引導學生更快地吸收新知識。
4.及時幫助學習出現偏差的學生
高中化學輔導教學范文5
1.積極開展化學課外活動，培養學生學習興趣
在新課標下，為了讓同學們更高效、更深刻地認知化學常識與化學規律，高中化學教師必須要積極開展豐富多彩的課外活動，通過這些化學課外活動，開闊同學們的視野，有效激發他們的學習熱情，進一步活躍化學課堂教學氛圍，有利于培養學生的創造性思維和創新能力。想要最大限度的提升學生學習化學的學習效率，就應從根本上調動學生學習化學的興趣，從事化學教學工作的教師應該在上每一節課前充分的做好課前的教學準備，尋找教學中的樂趣點，以此來充分調動學生學習化學的興趣，讓學生們可以更加積極主動地參與到學習的過程中來，促使學生的學習欲望更加強烈，最終實現提高學生課堂的學習效率。
2.建立融洽的師生關系，創設寬松和諧的教學氛圍
眾所周知，課堂教學是教師與學生之間進行交流與互動的雙向活動，需要教師與學生之間通力合作，才能真正展現課堂教學的有效性。在新課標下，高中化學課堂教學必須要建立平等、民主的師生關系，積極創設寬松、和諧的教學氛圍，這就要求化學教師必須要關心、愛護每一位學生，以飽滿的精神狀態感染每一位學生，充分打破師生之間的年齡障礙、心理距離，促使每一位學生能夠主動參與到化學課堂教學活動中，真正占據化學課堂教學的主體地位，最大限度地激l學生學習化學的積極性與主動性，進一步提高高中化學的教學質量和效率。
3.注重學生的學習方法指導
當前階段，學生學習許多門課程都是通過死記硬背的方式進行學習的，化學知識也不例外，高一學生這一點表現得更加明顯，此時的學生還處于由初中向高中過度的時期，初中時所學的都是較為基礎的化學知識，對于其掌握的要求也不是很高，學生往往通過死記硬背來解決這些化學問題，于是在步入高中以后，仍然沿用著這種傳統的學習方式。然而高中的化學不同于初中，知識點繁多，理論的難度也上升了一個層次，當然需要記憶的內容也有較多，如果學生依然憑借傳統的記憶方式很難對高中化學的知識進行全盤的掌握，更談不上深層次的理解。因此，對于高中化學的學習應當重點注重對學習方法的研究，讓學生充分的意識到高中化學與初中化學的本質區別，學習好高中化學需要較好地記憶力與超強邏輯分析能力二者的有機配合才可以，與此同時還要具備較好地實驗分析能力和精準的計算能力，只有真正做到以上幾點才能徹底的提高化學的學習效率，才能將高中化學掌握扎實。另外一方面，教師也應當讓學生認識到自主學習的重要性，學生發揮自身的主動性，配合教師的輔導，這樣既能夠提升學生的學習效率，也能使得教師的課堂教學效率有所提升。
4.努力培養學生的實際動手能力
化學這門學科主要是通過實驗的方式進行學習的，可以說化學實驗伴隨著整個高中化學的全過程，因此，教師應當格外重視化學實驗對學生實際動手能力培養所起到的重要作用，它是提升高中生學習化學學習效率的關鍵和核心。學生在整個實驗的過程中，主要是通過對實驗過程中所遇到的問題進行分析，來深入的了解具體的化學問題，得出一定結論的，這樣做的目的在于可以很好的擺脫化學理論的繁瑣和枯燥，讓本來繁雜難懂的化學知識變得簡單、易于理解，讓學生在學習的過程中充滿好奇和主動，充分匯集學生注意力，并且在實驗取得成功后，學生們也會擁有較強的成就感，讓學生更加有動力去進行學習和研究，這也是提升教師教學效率的一種有效方法。
5.精心設計化學問題教學，激活學生創新思維
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關鍵詞：高中化學 實驗教學 改進
隨著時代的發展，社會的人才需求的變化，教育也隨著進行了一系列的改革，而高中化學的新課程改革，就是順應了這一時代特點和社會要求而展開的。其中，高中化學新課程改革特別強調了化學實驗在化學教學中的重要性，給予了實驗教學新的定位和要求。
一、高中化學實驗教學現狀
化學是一門一實驗為基礎的自然科學，這就要求我們必須從化學學科的基本特征出發，結合課堂理論知識的教學，充分發揮化學實驗的教學功能。
根據新課程標準，高中化學的新教材體現出了新的教學要求和新的特點，如在教材中加入了更多的插圖，圖文并茂、教材編寫生動有趣，增加了學生的閱讀和學習興趣。此外，還新教材在內容上則更加注重實踐性，加入了更多的日常就可完成的“小實驗”，使得學生能在日常的生活中也能感受到化學實驗的樂趣從而提高了學生進行化學實驗的積極性和趣味性。總的來說，高中化學在進行新課程改革以來，更加的注重培養學生的化學實驗能力，加強了化學實驗教學的比重。就目前高中化學實驗教學的現狀來看，雖然對實驗教學的要求和比重都有所提高，但是在具體的教學過程中，化學實驗仍然存在著很多的問題，如化學實驗的教學相對死板，仍以書本實驗為藍本進行教學，而對學生的啟發性和創新性實驗相對不夠；且很多學校受到實驗設施不足的限制，很多化學實驗的教學活動開展還存在難度，實驗教學課時不充足；此外，還有對學生的課外實驗的輔導不夠，學生很難實現創新性的化學實驗等。隨著新課程改革的展開，高中化學實驗教學取得了進一步的發展成效，但是，不可否認，目前高中化學實驗教學中還存在著一定的不足之處，使我們必須要加以重視和改進的，因此，下文將針對我們在高中化學實驗教學中存在的不足之處提出自己的拙見。
二、改進高中化學實驗教學的幾點建議
1、轉變教學觀念，充分發揮化學實驗的教學功能。
教師要充分的領會高中化學的新課改要求，轉變教學觀念，高中化學教學中的重要地位，同時還要認清學生在化學實驗教學中的主體地位，根據學生的具體情況，進行合理的、有效的實驗教學，同時在進行實驗教學時，還要注重對學生的素質能力的培養，讓學生從實驗中樹立正確的人生觀和價值觀和環保意識等，如可以在實驗教學中通過教學生如何從廢棄的電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等化學物質，或是教學生如何從舊電瓶中回收稀硫酸等，這樣既可以讓學生學習到收集和制作一些化學試劑的方法，同時還培養了學生進行廢棄物品循環利用的能力，和灌輸了學生良好的環保意識。
2、靈活教學模式，培養學生的實驗積極性和操作能力。
教師在進行實驗教學時，還必須注重運用靈活的教學模式去培養和啟發學生的實驗積極性和實際的實驗操作能力。教師可以加強演示實驗的趣味性，提高學生的參與積極性，同時還要把握好教學的深度和廣度，進行適當的知識延展，擴充學生的知識面。如在進行實驗教學時，教師對加入一些生活常識類的小實驗，創造師生互動的交互式教學，讓學生積極地參與到課題演示實驗中，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生觀察實驗的注意力一級參與實驗的積極性。教師可以在課題演示實驗時，讓學生自己動手做實驗，如在進行鎂帶在二氧化碳中的燃燒實驗時，就可以讓學生親自都收參與，這樣的話，既讓學生學到了知識，又讓學生學以致用，提高了學習的積極性和激發了學生進行化學實驗的熱情一級他們的動手能力。
3、精心設計實驗，以實驗演示促發學生的創新思維能力。
實驗教學不僅僅是教會學生教材要求的基本實驗，同時，教師海英結合學生實際，多設計一些簡單易操作且具有實用性的小實驗，從而激發學生的創新思維能力。如在學習碳酸鈣的實驗時，教師可以向學生教授如何清除家里有的水壺的水垢等小常識，首先，讓學生了解水垢的主要成分及形成原因，然后讓學生了解到可以用食用的醋去除水垢，最后向學生解釋原理之間的酸性的相對強弱關系。此外教師還可以優化實驗操作，通過簡單易懂且易操作的形式向學生傳授知識，讓學生能親自參與到實驗中去。通過這些小實驗的開展，可以訓練學生的發散思維，培養學生的觀察能力和創新能力。
4、創新教學手段，優化高中化學的課題實驗演示形式。
化學實驗教學，要求學生能更多的參與到具體的實驗操作中去，是為了讓學生能很好的觀察到實驗的現象和化學反應的結果，但是在化學實驗中，很多實驗反應的現象不明顯，不易于學生的觀察。因此，在實驗教學中，為了能讓學生能更加直觀和清晰的了解化學實驗的相關知識，就要求我們的教師應該要靈活的借助于各種現代化的教學媒介，來向學生進行實驗展示和實驗指導。如在進行金屬鈉與水反應的演示實驗時，實驗效果不太明顯，那這是教師就可以借助于我們的投影屏幕，將滴入了酚酞的水放入方型投影試管中，然后再將金屬鈉加入其中，這樣實驗現象就可以清晰的在投影屏幕上展示出來，學生就能清楚的觀察到金屬在方型投影試管中浮動、溶化、變紅等現象，從而加深了學生的學生的學習印象。此外，我們可以借助多媒體技術來進行展示，從而及較低了實驗的危險性，又能讓學生能直觀的進行學習。
三、結語
實驗教學作為高中化學教學的重要組成部分，它集合了教師演示實驗和學生實驗這兩個主要方面。所以在進行實驗教學時，就更加要求教師在進行教學時，除了要注重對自身演示實驗的設計，同時還要加強對學生實驗的指導和培養，通過化學實驗讓學生更加牢固的掌握化學知識，同時也加強他們的實驗操作能力和思考能力，提升學生的動手能力和創新能力。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗).北京:人民教育出版社,2003.
