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文學表現論范文1
所以，《易經·系辭》概括為：“一陰一陽之謂道”。這是事物變化的總規律。以陰陽為樞機而“萬物化生”，“生生之為之易”。陰陽對立統一，是萬物化生的根據。這就是中國古代文學以整體把握人與自然相互關系的“天人合一”觀。中國古代文學關注整體的認知模式，是一種“深刻的精神直覺”，而要真正“體天下萬物為一體”，還必須由感性上升到理性，即達到“德性之知”。這就構成了中國古代文學中生態倫理觀的理論基礎。中國古代思維史，其實質是一部陰陽論、矛盾論。這種認知模式和思維方式，反映出華夏民族和自然界的天然親和性和認同感，極深刻地影響了中華民族的主流價值觀和思維定勢。明清之際學者孫蘭在《柳廳輿隅說》中進而提出了“萬物并育而不相害”，如果人的活動破壞了萬物的和諧發展則“鮮不為患”。這就是說世間萬物天生、地長、人成，各有其生存的權力、價值和特殊規律，而萬事萬物“并育而不相害”，它們彼此聯系、相互制約，又有其共同的發展規律，也就是現在所講的生態平衡規律。它要求人類必須尊重自然萬物的生存權力和價值，人必須按自然規律辦事，否則便會受到大自然的懲罰。宋代張載從認識論的高度進一步強調，人必須理性地對待自然萬物?！洞笮钠氛f：“大其心則能體天下之物”。
他提醒人們不要做柏拉圖所講的“洞穴中人”和莊子講的“井底之蛙”，要跳出自身的小圈子，克服局限性，實現認識的飛躍。所謂“大其心”，就是《西銘》中講的“民吾同胞，物吾與也”,就是以“天下萬物為一體”，“無一物非我”，打破主觀與客觀的界限，實現主觀和客觀的統一，這就是“德性之知”，而不是“見聞之知”了。掌握這種“德性之知”的人就是“達道德者”，因而才能“體萬物為一體”，把握世間萬物生息變化的特殊規律和共同規律。特定的時間與空間及人事活動有機結合成為一年四季的具體時空。以某一特定時空觀為內涵，就是不同的生態系統。而特定的農業生態總是與天、地、人、動物、植物緊密聯系在一起并相互作用，它循環往復使生命、生活持續存在和發展。古代的中國人民正是在這種毫不間斷的農業生產活動中，不斷積淀，從而形成了對農業生態規律的認識和利用，之所謂“依時而作”、“盡地力之效”、“人、禽獸、萬物、昆蟲，各有其生”、“必雜五種以備災害”、“欲知五谷，但視五木”、“木奴千，無兇年”等，這些思想，現在看來的確不足為奇，但真正認識并做到這一點其實并不容易。
為了合理利用自然，人們必須認識和尊重自然的律令，自覺維持自然生態平衡。在保護自然方面，儒家本著“仁民愛物”的觀念，提出了“取物不盡物”、“取物以順時”的生態倫理觀?？鬃又鲝垺搬灦痪V，弋不射宿”，意思是不大面積捕魚，不射殺夜宿的鳥兒。孟子說：“不違農時，谷物不可勝食也；數罟不入夸池，魚鰲不可勝食也；斧斤依時入山林，林木不可勝用也?！保ā睹献印ち换萃跎稀罚┮馑际侨绻鹬刈匀灰幝桑磿r從事農業生產，糧食就會大豐收；不過分捕撈，魚鰲就會源源不斷；節制地用林木，林木就會用之不竭。這反映了儒家在對待自然資源方面的“中庸”思想，即不能過分地掘取自然，而要合理地利用自然資源。正是這些樸素的農業生態思想孕育了中國文學生態倫理觀，作為民族文化的優秀思想，不管是在古代還是現代都是對的。中國古代文學從整體上的“經驗直覺”來把握世界，又以理性的“德性之知”來理解和認識世界這個“天人合一”的存在，從而“倫理地肯定了世界和人生”，把愛人和愛物統一起來，把社會倫理和生態倫理統一起來。倡導尊重一切生命的價值而兼愛萬物是中國古代文學永恒的主題。
《易經·系辭》中說：“天地之大德，曰生”，“富有之謂大業，日新之謂盛德”。宋代朱熹解釋，生養萬物是天地最大的道德。宇宙的萬物就是宇宙的“大業”，而萬物都處在“日新”之中，新陳代謝之中，就是所謂“生生不已”。儒家對祖先的崇拜及孝道的提倡體現了對生命的感恩與報德?！案复茸有ⅰ保騼鹤邮歉赣H生命的延續?！凹廊缭冢郎袢缟裨凇?。這種對神的祭祀也不是對異己力量的畏懼，而是對有功于民的先民的懷念與仰慕?！吧琊⑽屐搿币约案餍懈鳂I的始祖都無不是因功烈于民而受到崇敬，成為神靈的。這里的祭祀觀念實際上就是生活觀念。愛人與愛物是統一的。人是自然界一部分，“人受天地之中以生”，“天生”、“地養”、“人成”，“相互為手足，不可一無”?？鬃又鲝垺盁o為物成，天地之道”。從“無為”出發“贊天地之化育”、“與天地參”。儒家在研究和解決人與自然的矛盾時，立足于“天人一體”，但又堅持“無為”即對自然不橫加干涉，從而把人與自然的沖突轉化到社會倫理層面下。這種經驗直覺思維在經由表象向理性思維過渡“中介”過程中被倫理層面堵截了。
文學表現論范文2
關鍵詞：幼兒音樂活動；創新表現教學
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育?！庇變航逃谂囵B民族創新精神和創造性人才方面同樣肩負著重要的使命。作為最富于創造性的藝術，音樂活動是開發培育幼兒想象力及創造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中，培養幼兒的想象力、創造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養幼兒的創新能力，促使他們打下堅實的基礎向高素質人才方向發展。
1.營造創造氛圍
陶行知先生曾經說過“創造力最能發揮的條件是民主?！睘橛變簞撛O寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發做大多數幼兒的創造力?？稍鯓幽転橛變籂I造一個寬松的創造氛圍呢？
1.1正向激勵法：著名心理學家托蘭斯說：“要促進創造力，就需要提供一個友善的和有獎勵的環境，以便能使之在其中更好的發展?！庇變耗挲g小，對自我的認識完全是建立在同伴及成人對他的評價之中。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有豬狗的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創新，無論是成功還是失敗，都應給予很大的幫助和鼓勵。如：當孩子創辦歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他；當孩子斷斷續續說不清時，應盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產生壓抑感。對這些孩子，應激勵他們，以保護他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學會悅納別人，不挑剔別人說錯做錯。
1.2自由創編法：音樂活動本身就需要豐富的想象力及創造力，因此教師要有意識的為孩子提供進行創造性活動的機會，以發展幼兒的創造力。自由創編能給幼兒一個無拘無束的創作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵幼兒大膽參與，勇于表現小動物們干了什么、發生了什么事以及小動物表演的動作等。所以在活動中有時會出現一定程度的紊亂，但教師不要去訓斥孩子，而是要學會容忍，并在寬松的氛圍中鼓勵、支持和欣賞幼兒的創造表現，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創編的動作，因而更喜歡參與音樂活動。
1.3互動游戲法：在音樂活動中，教師不但要創設環境，還應重視幼兒的交往、互動。在各類活動中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強披此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創造環境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發揮創造才能。
2.豐富經驗，提高創新意識
創造源于生活。在日常生活中如果教師細細觀察，便能發覺許多現象是舞蹈動作的直接來源。如：樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進孩子的心靈，才能發現和教育幼兒，引發的創造潛能，教育才有效。
2.1談話示范法：“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶幼兒外出觀察大自然，小動物等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發。同時，把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看，不斷豐富他們的動作經驗。
2.2動態觀察法：“動態觀察法”是專用于動態事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細，獲得的表象、動作經驗豐富，為創造力的發展打下了堅實的基礎。
3.發展求異思維，培養創造能力
創造性思維中，想象是創造的橋梁，求異是創造的途徑?！耙娙酥匆?，思人之未思，行人之未行，一句話，創新的思想源泉就是：求異思維”。
3.1擴散法：“擴散法”是對事物作多側面、多角度、多方位的擴散思維，可高效培養幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應重視求異思維，在音樂活動中不應直接告訴孩子怎樣做，而應當啟發孩子去思考，小組討論應怎樣去演唱、表演、演奏才能表現音樂的主題，鼓勵孩子創造性反應，所以，應常對幼兒說：“誰能做和別人不同的動作嗎？如果不這樣，結果會怎樣？”等。籍此發展幼兒的求異思維，培養創造意識。
3.2表揚鼓勵法：對那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表揚和鼓勵，保護幼兒的創造性思維，給他們充分的創作時間去自己想、自己編、自己演。
3.3假設法：假設法能更好地活躍幼兒的想象力和創新能力。如：在創編歌詞《兩只老虎》活動中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢？”幼兒有的說：“一只沒有耳朵，一只沒有牙齒，”有的說：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會做很多事情，想想它會做些什么呢？”幼兒通過討論，創編了許多的內容，如：“一只會寫字，一只會拍照，”“一只會唱歌，一只會跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設，自己編、自己唱，充分調動了他們的積極性，也發揮了他們的創造性。
所以，激勵孩子的求異思維，抓住創造意識，不但能展示孩子的個性，而且能真正使孩子們從音樂的必然王國走向自由王國。當然，這并不意味著必須放棄求童思維，兩者其實是并不矛盾的。
總之，教師設計組織創造性音樂教育活動，主要是為了培養幼兒的創新意識和創造能力，而我們更應將創新意識的培養放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功；教師必須根據幼兒的實際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣，才能真正培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才！
參考文獻
1.許卓婭.《學前兒童音樂教育》，北京：人民教育出版社，1996
文學表現論范文3
關鍵詞：幼兒音樂活動；創新表現教學
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育?！庇變航逃谂囵B民族創新精神和創造性人才方面同樣肩負著重要的使命。作為最富于創造性的藝術，音樂活動是開發培育幼兒想象力及創造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中，培養幼兒的想象力、創造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養幼兒的創新能力，促使他們打下堅實的基礎向高素質人才方向發展。
1.營造創造氛圍
陶行知先生曾經說過“創造力最能發揮的條件是民主?！睘橛變簞撛O寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發做大多數幼兒的創造力。可怎樣能為幼兒營造一個寬松的創造氛圍呢？
1.1正向激勵法：著名心理學家托蘭斯說：“要促進創造力，就需要提供一個友善的和有獎勵的環境，以便能使之在其中更好的發展?！庇變耗挲g小，對自我的認識完全是建立在同伴及成人對他的評價之中。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有豬狗的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創新，無論是成功還是失敗，都應給予很大的幫助和鼓勵。如：當孩子創辦歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他；當孩子斷斷續續說不清時，應盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產生壓抑感。對這些孩子，應激勵他們，以保護他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學會悅納別人，不挑剔別人說錯做錯。
1.2自由創編法：音樂活動本身就需要豐富的想象力及創造力，因此教師要有意識的為孩子提供進行創造性活動的機會，以發展幼兒的創造力。自由創編能給幼兒一個無拘無束的創作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵幼兒大膽參與，勇于表現小動物們干了什么、發生了什么事以及小動物表演的動作等。所以在活動中有時會出現一定程度的紊亂，但教師不要去訓斥孩子，而是要學會容忍，并在寬松的氛圍中鼓勵、支持和欣賞幼兒的創造表現，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創編的動作，因而更喜歡參與音樂活動。
1.3互動游戲法：在音樂活動中，教師不但要創設環境，還應重視幼兒的交往、互動。在各類活動中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強披此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創造環境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發揮創造才能。
2.豐富經驗，提高創新意識
創造源于生活。在日常生活中如果教師細細觀察，便能發覺許多現象是舞蹈動作的直接來源。如：樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進孩子的心靈，才能發現和教育幼兒，引發的創造潛能，教育才有效。
2.1談話示范法：“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶幼兒外出觀察大自然，小動物等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發。同時，把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看，不斷豐富他們的動作經驗。
2.2動態觀察法：“動態觀察法”是專用于動態事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細，獲得的表象、動作經驗豐富，為創造力的發展打下了堅實的基礎。
3.發展求異思維，培養創造能力
創造性思維中，想象是創造的橋梁，求異是創造的途徑?！耙娙酥匆?，思人之未思，行人之未行，一句話，創新的思想源泉就是：求異思維”。
3.1擴散法：“擴散法”是對事物作多側面、多角度、多方位的擴散思維，可高效培養幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應重視求異思維，在音樂活動中不應直接告訴孩子怎樣做，而應當啟發孩子去思考，小組討論應怎樣去演唱、表演、演奏才能表現音樂的主題，鼓勵孩子創造性反應，所以，應常對幼兒說：“誰能做和別人不同的動作嗎？如果不這樣，結果會怎樣？”等。籍此發展幼兒的求異思維，培養創造意識。
3.2表揚鼓勵法：對那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表揚和鼓勵，保護幼兒的創造性思維，給他們充分的創作時間去自己想、自己編、自己演。
3.3假設法：假設法能更好地活躍幼兒的想象力和創新能力。如：在創編歌詞《兩只老虎》活動中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢？”幼兒有的說：“一只沒有耳朵，一只沒有牙齒，”有的說：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會做很多事情，想想它會做些什么呢？”幼兒通過討論，創編了許多的內容，如：“一只會寫字，一只會拍照，”“一只會唱歌，一只會跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設，自己編、自己唱，充分調動了他們的積極性，也發揮了他們的創造性。
所以，激勵孩子的求異思維，抓住創造意識，不但能展示孩子的個性，而且能真正使孩子們從音樂的必然王國走向自由王國。當然，這并不意味著必須放棄求童思維，兩者其實是并不矛盾的。
總之，教師設計組織創造性音樂教育活動，主要是為了培養幼兒的創新意識和創造能力，而我們更應將創新意識的培養放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功；教師必須根據幼兒的實際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣，才能真正培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才！
參考文獻
1.許卓婭.《學前兒童音樂教育》，北京：人民教育出版社，1996
文學表現論范文4
【關鍵詞】新課標下 中小學 英語教學 銜接問題
小學英語與初中英語是義務教育中不可分割的兩部分，且同為“英語基礎”教學，可以為學生將來的英語學習與發展奠定良好基礎。因此，相關初中英語教師應做好英語教學的銜接，積極培養學生英語學習興趣、提升學生英語學習熱情。然后應積極優化使用英語教材，幫助學生樹立科學的學習觀念，讓學生在樂學、好學、自學中逐漸適應初中英語教學模式，并逐漸提升學生的英語水平。
一、合理梳理教材，重視內容銜接
在初中英語教學中，通常學生來自不同的小學，學習不同版本的英語教材，且對知識的接受與理解能力間同樣存在明顯差異。這些問題為中小學英語教學的銜接帶來一定困難。但事實上，初中英語知識相較小W英語知識雖逐漸復雜，也增加了難度，但分析各版本小學英語教材發現，其與初中英語中部分內容有重合點。因此，新課標下的英語教學中，為順利完成中小學英語教學銜接，中學教師應合理梳理教材且重視教學內容的銜接。
以小學英語“My name’s Gina. ”這一教學內容為例，本課的教學目標是引導學生掌握“打招呼、介紹自己與詢問他人姓名等基本句型”。這些內容大部分學生在小學階段都已經學習過，但由于時間久遠、學生掌握情況不一，導致部分學生已然忘記。為喚醒學生記憶，教學前，教師可以為學生創設相關的教學情境導入教學，如：教師可以先為學生播放“自我介紹”的相關英語動畫視頻，喚醒學生的英語記憶。然后由教師先向學生做一個自我介紹，并將相關句子進行板書“My name is …， My first name is…， My last name is …講解自己名字意義，并簡單的介紹下自己，為學生做出示范，讓學生利用自身所學對教材知識可以學以致用。
二、優化課堂教學，學習方法銜接
英語教學方法眾多，且通常由于教師習慣不同、教學內容不同、學生英語基礎不同而進行多次變換。另外，小學生與初中生思維不同且理解認知能力也不相同。因此，初中英語教師的教學方法與小學英語教師教學方法間也存在一定差異。為實現教學效果的最大化，提升學生英語學習效率，初中英語教師應注重英語課堂教學的優化與中小學英語學習方法的銜接。
為提升初中生英語學習效率，教師應了解班級學生英語學習方式，在日常英語教學中對學生學習方法進行引導，讓學生逐漸將原有的學習方法過渡到新的學習模式。如：初中教師在講到“Is this your pencil？”這一教學內容時，教師可以通過“問卷”、“試卷分析”、“課堂學習情況”等方面了解學生英語學習方法。在發現大部分學生以往小學中養成“通過生活中的實物記單詞意思”這一學習習慣后，教師可以通過課前準備單詞卡片、制作多媒體課件等形式讓學生嘗試使用多種方式記憶單詞。這樣一來，可以改變學生傳統的固話思維，有助于形成活躍的課堂氛圍?？梢杂行Ъぐl學生對英語知識的學習興趣，提高學生的英語運用能力，同時可以讓學生探索新的學習方法，有助于促進初中生英語學習效率的提升。
三、開展教學活動，激發學習興趣
初中生與小學生相同的地方在于，學生在枯燥、單一的課堂中無法長時間集中注意力，且會逐漸喪失對英語學習的興趣。這不利于中小學英語教學的銜接。為改善這一情況，在新課標下的初中英語教學中，教師應根據教學內容與學生的英語能力，經常組織學生開展相關的教學活動，增加英語教學的趣味性，激發學生英語學習興趣。
例如，初中英語“Do you have a soccer ball？”這一教學內容。教學前教師應深入教材，挖掘教學內容，分析學生已具備的相關英語知識，然后將班級學生以“同組異質、各小組同質”的原則進行科學、合理的分組，并合理分配任務
（如：小記者、采訪人物、記錄員、提示員等）讓學生以小組為單位，彼此詢問有無此類運動物品，并做出相應的回答。教師可以鼓勵學生在“采訪”過程中自由發揮，利用自身已具備的英語知識進行詢問與回答。通過以上形式增加英語教學的趣味性，有助于激發學生英語學習興趣，提升學生的英語表達能力。
四、總結
總而言之，中小學英語教學銜接問題，對初中英語教學質量與學生英語學習效率的提升具有重要意義。因此，教師應加強關注，積極找出對策提升教學的有效性，促進學生英語能力的提升。
參考文獻：
[1]印春琦.新課改背景下中小學英語教學的銜接問題探討[J].小學教學研究，2016，11：65-67.
文學表現論范文5
【關鍵詞】高校 知識產權 現狀
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0038-01
目前，負責教育工作、科技工作和知識產權工作的相關機構相繼出臺了一些加強高校知識產權工作的法律法規，教育部于1999年頒布了《高等學校知識產權保護管理規定》，教育部和知識產權局于2004年出臺了《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》。相關主管單位對知識產權所規定的一系列法律法規，對高校知識產權意識的覺醒起到了一定的促進作用，有效地推動了知識產權在高校的發展。但由于我國建立知識產權制度的時間較短，加上歷史因素影響，目前我國高校的知識產權工作還有不少問題亟待解決。
我國高校里，知識產權工作目前面臨的最大問題是成果的轉化率較低，雖然數量上已經有一定的提升，但知識產權本身的巨大經濟力量并未發揮出來。根據官方統計的相關數據資料，2000～2004年間，我國高校范圍內共申請專利18000多項，擁有專利數量8000多項，而其中專利的實施量僅有1900多項，只占到專利擁有量的22.8%。2000～2004年這五年時間里，我國高校申請發明專利占到申請專利總數的62.3%，許多申請成功的專利往往由于多方面因素陸續“流產”，并未能投入市場生產。加強知識產權經營工作是我國高校的當務之急，但存在著不少困難。
一 缺乏自主創新能力，自主知識產權創新數量不足
有關部門組織的調研結果顯示，高校的經費投入中，企事業單位的投入基本不超過30%。高?？蒲嘘犖榱α坑邢?、規模小，缺乏合作，難以獨立完成較大型技術的開發任務，即使部分專利項目能夠產生社會效益，為國家經濟社會發展起到一定程度的推動作用，但由于缺乏對具體經濟活動進行全面了解，自主知識產權工作存在一定的盲目性。一些項目申請了專利，但實施效果并不令人滿意。高校只關注到論文、著作等形式的名譽產權，還沒有充分認識到專利的重要性，這和我國目前大力保護知識產權、鼓勵開展技術創新的政策導向不符，對于高校自主知識產權核心競爭力的形成并未能產生積極影響。
二 缺乏切實有效的政策引導，知識產權自主創新水平較低
目前，我國高校陸續制定實施知識產權管理的辦法。為了鼓勵高校教師去積極申請專利，高校采取了一系列鼓勵政策，如將專利成果計入工作量，或作為晉升條件等。這些鼓勵性政策在一定程度上發揮了積極作用，卻也造成片面追求數量的不利局面，專利項目的申請與投入生產并沒有形成齊頭并進的理想局面。2003年，我國在對高校知識產權工作進行的調研中發現這樣的普遍情況：高校申請專利的動機中，出于獨占市場的目的所占比例不足1/3。不少研究人員錯誤地將專利視作榮譽或晉升職稱的資格。這種情況下，專利與論文不正確地等同了。也很少有研究人員費心費力去將專利投入市場或生產，造成專利使用率低的局面。與美國的許多高校不同，盡管我國高校在專利數量上占有一定優勢，但在專利的投產、經營管理方面做得遠遠不夠。
三 知識產權保護力度不夠，未能形成良好的法律保障體系
目前我國高校中普遍存在知識產權保護不力的現象，分析其深層原因，首先，高校普遍缺乏知識產權方面的維權意識，沒有有力的制度保障所有者的權益，一旦文章公開發表或參賽，細節內容公布于眾之后，就沒有了獨特性，知識產權的保護也就無從談起。其次是高校人員日常的交流、合作、社會兼職等工作中，技術合同還沒有形成規范性的保護知識產權的條款，企業直接占有了科研人員的技術成果。再次，我國高校研究人員流動較為頻繁，無法保留很多核心的科研成果。目前，雖然我國已初步形成了知識產權的法律框架體系，但并沒有形成實際可行的實施細則，執法、維權等環節力量薄弱，現有的很多法律還不能很好地處理高校知識產權保護工作中產生的許多問題。侵權行為和仿制產品的情況更是屢見不鮮，極大地削弱了高校對知識產權經營的熱情。即使訴諸法庭，也往往由于各種原因不了了之。這些方方面面的情況都使得研究人員對申請專利和將專利投入生產、投入市場望而卻步，選擇觀望態度。
四 產權不明，難以建立研究成果的產出激勵制度
文學表現論范文6
【關鍵詞】 體質健康檢測 質量問題 對策
1 問題的提出
全面推動中小學校體育課程改革、提高體育教學質量、促進學生身心全面發展，是我國新時期學校體育改革的一項重要內容和任務，是我國體育教育領域由數量發展向質量、效益和內涵發展的必然過程。而國家進行學校體育改革，建立中學生體質健康檢測數據，開展“陽光體育”運動等，從德育、智育教育到體育的評估等一系列措施和目的就是為了提高民族文化素質和體質健康水平。然而在現階段體育教學中的一線教育工作者是否真正貫徹落實國家的舉措，反饋給國家的體質檢測數據是否存在問題？在開展《體質健康標準》測試過程中，廣大體育教師做了大量的工作，但在實施測試過程中，因工作量大，數據多，行政部門及學校領導對體育工作的不重視致使，有些老師在測試和整理數據中出現一些不負責任的情況，本文就這些情況進行分析與研究，為向國家提供更真實的學生體質數據找出良方。
2 研究方法
本文采取實地走訪、抽查取樣法對個別教師提供的學生體質測試數據進行對比、分析。查閱文獻及資料對本文論點進行分析、闡述得出在中學生《體質健康標準》測試的過程中確實存在一定問題的結論。
3 結果與分析
3.1 教育行政部門對測試沒有實質性的督導機制。體質健康測試的對象是全國中、小學和大學生，測試結果是國家掌握民族體質健康的重要依據。然而由于教育行政部門對測試沒有制定督導機制，數據和現有的教育評價體制關系不大，使得部分學校、老師、學生對待測試的態度不夠嚴肅認真。例如：每年都進行初中升高中的體育中考，學生的成績只和這一次的中考成績有聯系，而和平時三年的體質健康檢測結果沒有關系。這就造成體質健康測試沒有監督、檢測制度，測與不測或隨便填寫成績對學校、教師、學生沒有什么影響。所以也無從考察測試結果的準確與否。
3.2 學生身體機能測試設置時間和項目不合理。以我區為例，每年都進行《國家學生體質健康標準》測試和《廣東省中小學體能素質評價標準》測試各一次，分上、下兩個學期完成，是順應測試上報時間進行的安排。然而上半學期進行的國家體質健康測試中的身高、體重、肺活量三項身體機能檢測項目需經過學生體檢得出數據。這三項數據由于不能及時體檢，國家體質數據上報時只能沿用上一年的體檢結果。并且近兩年來肺活量體檢項目還被無端取消。為了完成上報工作，有的教師不得不采取沿用以往的數據或讓學生自己填寫數據的方法進行，這樣數據結果的準確性就受到極大影響。
3.3 教師不能全面理解體育教育改革的內涵。自新課程改革以來，關于學校體育教育思想和體育教學的內容討論十分熱烈，各種教學改革的實踐也取得了豐碩的成果，極大地推動了我國學校體育的向前發展。但是，學校體育在引進休閑體育、娛樂體育，片面地倡導“快樂”和張揚個性、照顧興趣、和根據自己的愛好進行自主選項教學的同時，有忽視學生的體能鍛煉、勇敢頑強、吃苦耐勞和抗挫折等堅強意志的培養的傾向。雖然新課程標準及時糾正這一趨勢，但仍然有學校存在這一現象。因此造成很多學校領導、老師、學生，甚至教育行政部門思想上對體育的認識停留在快樂、興趣、安全的層面上。那么這種片面認識使得他們覺得學生體質健康的檢測是可有可無的，因而應付了事。
3.4 體育老師工作態度影響測試數據的準確性。我們在測試和整理數據中了解到老師的工作量增加了，并且這些數據上報后對學生和老師沒有什么影響，所以有的老師放棄了認真嚴謹的測試工作態度，為了上交數據而采取應付的態度進行不負責任的測試和數據上報工作，有的對學生不進行測驗就由老師自填數據，有的在測試中不按規則進行，造成測試成績超出人們的想象。如我們在收集數據時發現，老師所上交數據表格時出現某班男、女生1000、800米測試出現異常突出的成績，該班總人數共46人，男生32人、女生14人，而他們的男生前10名最好成績和最后10名成績真是驚人的數據，如下表。
表1：該班男子1000米跑前10名成績表
表2：該班男子1000米跑后10名成績表
表3：該班32名男生1000米成績與運動員等級對比
以上表格數據顯示，該班最好的成績達到了國際級運動健將水平，最差的也達到了國家三級運動員水平，這種中學生的測試成績簡直是達到匪夷所思的地步。以上情況雖然屬于極個別現象，但卻反映出老師的自身專業水平和工作態度，直接對測試工作和上傳數據的不準確性有著非常大的責任。
3.5 不良體育教學影響測試數據的質量。體育教學同樣對健康測試的結果準確有重大的影響。在教學過程中，教師與學生是教與學的關系，他們之間是互動的出現在課堂上。但是很多課堂教學中教師沿用舊的教學模式，不注重學生的情緒和主動性，使學生對體育課產生厭倦情緒，對體育測試必然采取消極應付態度。而有的老師又過度放任教學，采取“一顆哨子，幾個球，學生、老師都自由”的模式，不注重運動技能的培養勢必影響學生的身體機能的提高。那么體質健康測試的結果也反映不到真實的情況。而有些教師在體質檢測中參入個人利益成分，使得測試不能公平、公正的進行，那結果必然不是真實成績。
3.6 安全性的考慮束縛體育教學和測試的進行。近年來，隨著社會發展的加快，威脅學生安全的各種因素增加，又加上個別學?；蚪處?、學生的安全意識淡薄，造成校園體育活動的安全事故成為人們關注的重點，甚至使得學校安全事故的發生被擴大宣傳，由于各學校、教師、家長和學生過于自危，為了避免事故的發生而削減正常的校園體育活動，從而影響到測試的正常進行。
3.7 學生調查問卷表（在校1138人參與問卷）。
通過調查得出：在整個教學的過程中，大部分教師都處在放羊教學方式，沒有系統的對學生進行有效的教學，學生的學習興趣和欲望不強烈，學校對體育教育的不夠重視，體育與語、數、英主科無法抗衡，導致學生不重視體育教學，體育有與無是無關緊要，從而導致測試的質量出現了嚴重問題。
3.8 學校硬件設施影響測試的數據。在市區中學里，除了一中，二中、七中外，沒有一所學校的體育設施達到測試的標準，基本屬于麻雀學校，沒有標準的400M田徑場，沒有象樣的沙池，這對測試帶來的是高難度。要想得到準確的數據是不可能的，因此，政府對教育的投入直接影響數據的收集。
4 結論與建議
4.1 提高學生身體素質是體質檢測正常進行的基礎。隨著我國國力不斷增強，人民的生活水平不斷提高，我國學生的生長發育程度亦得到了極大提高，體質的自然增長也達到了相當水平，但身體素質的發展與身體形態的發展卻不相協調。身體素質對于身體形態的影響貫穿于人的整個青少年兒童時期，特別是在其快速發育期更具有重要意義。在中學階段，身體素質對身體機能和身體形態具有不可估量的重大影響。因此增強學生的身體素質是體質檢測正常進行和測試數據穩定提高的基礎。
4.2 合理安排體質健康檢測的工作。根據國家和各省對體質健康檢測數據的上報時間要求，各地統籌合理安排體質健康檢測工作的進行時間，各有關部門積極配合以保證學校有充足的時間保質、保量完成檢測和上報任務。使健康檢測及數據上報工作能夠有組織、有條不紊地進行。
4.3 教育行政部門加強對學校體質健康檢測的監管。建立建全對學校體質健康檢測的管理制度，使體質健康檢測與學校、教師、學生切實聯系起來。使體質健康水平成為考核學校、教師、學生業績的標準之一，與學校、學生評估工作掛鉤，促使學校、教師、學生、家長重視體質健康檢測。
4.4 學校領導要重視本校體育工作。搞好體育教學工作離不開學校領導的重視和支持，應對貫徹執行《學校體育工作條例》和《標準》加大力度。學校領導要從提高中華民族素質的高度來看待學生的體質健康問題，加強對體育工作的領導，加大工作力度，提高工作效率，力爭使學校學生的體質狀況盡快得到較為明顯的改觀。
建立健全規范的體育教學管理制度，要求學生每天參加一小時體育活動，通過體育課，課間操、早操、課外體育活動等各種形式保證每天鍛煉一小時。大力推廣大課間體育活動的形式，擴展活動的內容。加大學校體育設施方面的投入，改善學校體育教學條件，滿足體育教學和學生體育鍛煉的基本需求，使整個學校的體育教學、教學活動、體育文化在學校中得到提升和發展，全面促進學生體魄的健康發展，養成學生“終身體育”的健康觀念。
重視學校體育工作，全力支持體育老師做好學生體質檢測和監控工作。健全學生體質健康監測與公告制度。定期監測和公布學生體質健康狀況，促進家長和全社會關心、重視學生體質健康狀況。
4.5 加強體育教師隊伍業務建設。
4.5.1 專業技術素質是保障，教育教學素質是根本。體育教師應該具備堅實的基礎理論知識和專業技術、技能。體育教師應合理運用《教育學》、《心理學》中的各項原理，實施有針對性的教育，同時對《體育理論》、《運動心理學》、《運動訓練學》、《運動生理學》、《運動醫學》、《人體解剖》、《運動生物力學》、《運動生物化學》、《體育史》等要有較深的了解，能運用科學的方法進行教學。在專業技術、技能方面，要求體育教師要“一專多能”，即在全面、正確的掌握各種運動（如田徑、體操、球類、武術、游泳等）基本技術的基礎上有所專長，這樣才能更好地完成授課、訓練運動隊、組織運動競賽和裁判工作、指導學校課外體育活動等學校體育工作。體育老師要用扎實的訓練、科學的指導、滿腔的熱情去挖掘、激勵和培養學生，以激發學生的運動積極性，培養終身體育意識，并使學生的身體素質得到全面的提高；還要善于發現和捕捉體育苗子，努力營造一批體育尖子、一個運動團體，并形成人人參與運動、個個喜好運動的濃厚氛圍，為培養運動專業人才打下良好的基礎，同時也使自己的業務水平既滿足教學和業余運動訓練的需要，又能滿足群眾體育的需要。
具備較強的教育教學水平，是體育老師必備的素質。在教育方面，體育教師不僅要注重對學生的思想品德教育，還應了解學生的行為、學習情況等等；要注意觀察和分析判斷，抓住時機，采取有效手段和方法，進行愛國主義、集體主義、團結互助、勇敢頑強、遵紀守法等各種思想教育，并能將思想品德教育寓于嚴密的組織教學之中；要能結合教材特點或抓住典型事例進行個人或集體教育，加強組織紀律性，發展學生的個性，啟迪思維，增強美感，養成文明習慣，提高學生參與體育鍛煉的自覺性、積極性和主動性。在教學方面，體育教師首先要有制定教學計劃的能力（包括學年、學期、課時教學計劃）；其次要有組織教學的能力，要能“言”并“善言”，會“示范”且“動作優美”，能“指揮”又會“指導”，并要有一定的對藝術（音樂、舞蹈等）的鑒賞力等等。要能根據學生的不同年齡、性別、個性，組織開展有條不紊的練習或集體活動，根據對象結合具體任務，運用生動形象、簡潔流暢的語言、正確優美的姿勢等豐富的表達方式進行教學和指導活動，并善于激發學生的積極性和創造性思維。此外，體育教師還要有培養和使用學生骨干的意識，不僅要體現在體育課上，還要讓他（她）們參與從小到大、從個體到團體的班與班之間、校與校之間的競賽活動當中，以充分調動全體學生的競爭意識，豐富學校體育活動的內容及形式，達到全員參與、普及并提高的目的。
4.5.2 體育教師的思想、道德素質建設。和其他教師一樣，體育教師亦是人類文化科學知識和道德觀念的傳播者，擔負著培養人才的社會職責，因此首先應以自身扎實的思想道德素質為學生起典范的作用。體育教師必須忠誠于人民的教育和體育事業，有正確的政治方向、高度的責任感和事業心，有對體育事業傾注全部心血的熱情。體育教師應該以身作則，關心和愛護學生，為學生的健康成長付出全部的愛心，并以優良的思想道德風范和高尚的情操去影響和教育學生。
4.5.3 體育教師工作態度的端正。在社會上體現一個人素養的是人品，在教師行列中體現的是教師的師德，在教師隊伍里應該加強師德的建設。如果每位教師做到嚴于律己，以身作則，那么不論是教學還是其它體育工作都會收到事半功倍的效果。
4.5.4 體育教師業務水平的提高。以教師為主導，學生為主體，以身心為基礎，以訓練為主線，以能力為目標的新型教學模式的建立，是提高學生學習體育的興趣的重要方式。體育教師隊伍素質水平，直接影響著體育工作的質量、水平和全面實施素質教育。因而，要想成為一名符合時代要求的體育教師，就必須不斷學習和掌握本專業學科的最新理論知識，了解體育教學改革的動態、信息，提高從事教學和科研的能力。
4.6 政府加大對學校體育教學硬件設施的建設。每個地方政府都向省政府提出建設成教育強市或強區，可各政府只向國家或省提供虛假的數據來博取更多的財政撥款，可在學校建設中卻不見有何改善，某一地區的區政府書記在工作財政報告述職這樣陳述，將教師某一部分的三金和獎勵性資金扣除來減輕財政的開支，并為本地區的財政節省了財政開支，教育的資金都可以省，可見，教育建設能上去？因而，要改變全民族的整體素質水平，不光靠在報告上吹虛，而進一步在改善實實在在的硬件設施，加大力度把硬件設施搞上去。
參考文獻
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