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培養兒童思維能力范文1
關鍵詞：兒童美術；繪畫創作；培養
面對即將入學的無數活潑可愛、天真爛漫的學生，如何從中找出較聰明的一批學生呢？我們做了一些探索性的實驗。其一，對一至三年級的學齡兒童進行智商測查。其二，對他們進行繪畫測試。
只要教師稍關心一下學生的生活，在我們的周圍不難發現他們涂鴉在墻角、地上或心愛的書報上的“大作”。這些人像、動物和景物畫得多么單純、天真、賦予幻想，每條線又那樣粗獷、簡練、明快，多似《阿爾太米拉石窟壁畫》。不知教師可曾注意到，學生作畫時那樣認真，那樣地聚精會神，一絲不茍的態度，就連陌生人在旁圍觀時，也不膽怯、畏懼。每當他們的大作告成之時那種得意忘形、興高彩烈、手舞足蹈的神態，又是那么天真、無邪。這說明學生用他們的繪畫技術，來表現對周圍世界的再認識。喜愛繪畫是兒童的共性，鑒于這種情況，我們對兒童進行探索性的繪畫測試。
一、啟迪性的命題
針對兒童的年齡和心理特征，命題應易被兒童接受、領會、理解和發揮，能測出兒童的想象力、觀察力、形象思維能力和創造力。我選定這樣一組簡單的幾何圖形，即：“O”“D”“”“”和“”。在每份試卷上印上其中一個圖形。
二、輕松愉快的應試
測試以游戲比賽的形式進行，不給兒童造成心理和精神上的壓力，要求他們看清自己試卷上的圖案，比一比，誰在原有圖案的基礎上，改畫得更妙、更巧，比誰畫得美，畫得快（限定時間為10分鐘）。通過座次和試卷的組合，使前后左右參加受試的十名兒童，在他們的視線內見不到相同的圖形，有意地制造他們的好奇心和好勝心。
三、憂心忡忡的家長
被隔離在試場外的陪同家長們，當他們獲悉測試命題的內容和要求時，都為自己的學生操心，有的說自己的孩子要交白卷了，有的講題太難了，有的說要求過高了，有的氣憤地評論這是刁、難、怪。
四、別開生面無一類同的答卷
“O”畫成太陽、氣球、花朵、西瓜、蘋果、頭像、甲蟲、金魚、扇子……
“D”畫出月亮、小船、蘑菇、帽子、雨傘、香蕉、降落傘……
“”畫成雨傘、山、亭閣、魚類……
“”畫成房子、箱子、書包、書本、汽車、風箏……
“”畫成窗戶、屋子、汽車、拖拉機、書包、手帕、旗子、電視機……
除了一張是白卷外，真是千變萬化，無一類同，當家長們參觀這些作品時，話題變了，“想不到我的孩子這樣聰明”“他們的小腦袋真靈”“我真沒有想到”……從他們臉上流露出的笑容可以想到，我們的測試是成功的，得到了家長的諒解和信任，取得了第一回合的勝利。
五、從繪畫中發現兒童的想象力、觀察力、形象思維能力和創造能力
我們的學生是聰明的，但我們不能以成人的眼光去評論這些作品的優劣，應從兒童的心理角度去探索，從畫中去尋找和發現兒童的生活情趣。在這些兒童繪畫中我們可以得到這樣一個結論：兒童畫都是現實主義的，他們所描繪的對象，都是他們日常生活中經常見到的東西，也是他們最熟悉和最喜歡的。如太陽、水果、帽子、氣球、房子、花朵、書包等。在這些畫中又可得到第二個結論，早期教育的重要性。如甲蟲、降落傘、魚類等是書本中學來的，不經過學習是很難想象出來的。
從相同的畫題中很難發現他們形象思維能力與觀察力的優劣，如將“”繪成雨傘，簡單的只添一根有彎鉤的柄，有的畫出了傘筋和花紋，更巧妙的變化有飛檐有寶頂有柱子的亭子。又如把“O”加線成了一只升空的氣球，但同樣畫氣球，有的再補上幾圈，加上豎條條成了一串“有色”的氣球，更復雜的畫上眼，生上尾成了一條活潑的小金魚。
六、意料之外，情理之中
從試卷中，我發現了一幅獨特的畫，原有的圓成了一道粉墻中的月洞門，門內墻里有假山，亭閣……線條簡單老練，途中遠中近三景層次分明，不論構圖、布局、造型都屬極佳。在十分鐘內能畫出這樣的畫就連大人也想不到、畫不出。我們與家長面談后，才知這個名叫安正陽的小朋友，兩歲開始學畫，天天畫已堅持了四年，五歲時作品曾多次在學校幼兒園舉辦的畫展上得獎。
七、跟蹤驗證
通過對試卷的分析評比，我們從繪畫中發現了一批思維敏捷，觀察力強，想象力豐富的新生，與前面智商測查結果作了對照，發現考核的結論是相似和相近的，也可說是合拍和同步的。一年后對測試優秀的學生跟蹤驗證，這批學生的各科成績都在班級的前茅。教師一直反映，他們普遍特點是：記憶力強，注意力集中，接受領會新知識快，錯別字比普通學生少，書寫能力比一般學生更出色，可以說在智力上比其他學生是略勝一籌。如2010、2011年，由全國少年兒童書畫攝影展覽展示活動組委會舉辦的“飛天杯”全國青少年兒童書畫攝影展覽展示活動中，我校連續兩年組隊參加的79名學生的135幅繪畫作品分別榮獲兒童組金、銀、銅獎項。參賽學生的135幅獲獎作品全部獲得大型畫冊《全國青少年兒童美術書畫攝影作品集》珍藏版的入選資格。
八、為什么繪畫好的學生較聰明些呢
智能的高低決定于學生接受能力的強弱，而接受力包括觀察力、記憶力、想象力……通過繪畫可以直接訓練兒童的觀察力；通過繪畫鍛煉了他們的記憶力和想象力；通過構圖過程發揮了他們的創造力；通過著色培養了他們的審美能力。所以說繪畫的過程是他們能力的一種綜合練習。通過這些練習，有助于兒童大腦的發育，智能的提高，而繪畫是最容易被兒童接受的一種學習方式，這已被眾多的家長所接受，作為早期開發兒童智力的一種有效手段。
通過繪畫訓練的兒童，入學后接受新知識的能力比一般兒童強。在小學工作多年的教師都有這樣的體會，凡繪畫成績好的，其它成績都好。反之，成績優良的學生繪畫能力普遍都不差。
培養兒童思維能力范文2
看圖說話能力。如：認數1的教學中，讓學生說出帶有數量的一句話；認數2的教學中，通過引導說出帶有數量的兩句話；在加法意義的教學中，通過演示圖形，使學生說出三句話等等，通過培養語言表達能力，加深對加法意義的認識，同時培養了初步的分析綜合能力。
看圖編題能力。學生通過看圖編題，理解圖形中反映的數量關系，為應用題的理解作準備。如白鴨黑鴨圖形，讓學生看到4只白鴨和2只黑鴨就能編出加減應用題，并且講出解題思路。
觀察能力的培養。觀察是思維的眼睛，學生通過觀察獲得表象，又通過觀察進行比較異同，進而掌握知識的本質。所以觀察能力要與語言表達能力同步進行，即認準備課開始教給學生觀察方法和順序，如由上至下，由在到右，由近及遠地觀察方法。在看圖編題時，也可以通過多種方法來編應用題，如：大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進思維有序，使學生考慮問題有條有理，既不重復又不遺漏，同時使語言表達趨于條理化；促進思維能力的提高。
培養兒童思維能力范文3
〔關鍵詞〕 兒童美術 創新思維 培養
一、現代美術教育中兒童創新思維能力的特點及培養的必要性
（一）美術是什么。美術，是以一定的物質材料，如紙張、顏料、畫布、木條、金屬、石頭等占據一定空間、具有可塑性的平面或立體的形象，以反映畫家客觀及主觀世界感受的藝術形式。美術的范圍非常廣，總的可以分為：觀賞性美術和實用性美術。美術與其他藝術門類不同，是因為其具有自身的基本特征。
（二）兒童美術創意的特點。兒童美術雖屬于美術范疇，可是兒童的年齡的特定屬性決定了兒童美術創意的獨特特征。創造力是人類區別于動物最根本的特性之一。而創意是通過具體的創造活動和作品來表現的。美國的美術教育家羅恩菲爾德（Victor Lowenfeld）指出：“創造性是人類所具有的本能，是一項天生的直覺，它是我們解決和表現生活困難的主要直覺，兒童尚未學習如何去使用它以前，就懂得使用?！比魏嗡囆g的學習首先應該是模仿，創新思維是指在藝術勞動中，發現一種新的方式處理對客觀事物反映的思維過程，創新思維能力就是通過這樣的思維過程和活動，創造出超越或高于原型的藝術作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動中，產生新的想法，從而在對事物處理的過程中不斷改變、進步和超越。隨著素質教育的深入和新形勢下人才觀念的更新，培養兒童具有創新思維能力的使命顯得更為迫切。
（三）培養兒童創新思維能力的必要性。美術是一門講究個性和特點的學科，它的顯著特征就是創新。一件美術作品的最大價值就是它的藝術成就，而藝術成就是不可復制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個蒙娜麗莎，無論你模仿得多么逼真，它的成就也只屬于達芬奇。作為藝術家要想達到一定高度，就必須具有創新思維能力，除了要充分展示自己的技術技巧，還要有自己個性和新的思維、主張。只有將技巧和創新能力兩者完美結合來完成的作品，才具有藝術價值。由此看出，美術教育不僅僅是教育兒童掌握描繪事物的理論和技術能力，更要重視培養兒童的實踐、創新思維能力。在歐美許多發達國家，兒童的美術活動大多是建立在以培養創新能力為出發點上的，故形成娛學結合的學習模式。作為我國發展態勢良好的兒童美術教育形式，是有必要向國外借鑒及學習的。
二、傳統美術教育中阻礙兒童培養創新思維能力的問題
我國的教育事業有了很大的發展，尤其是美術課堂教學，如兒童的主體意識增強，但是，受長久傳統教學的影響，我國目前的美術教育仍然是根據自己的專業和條件，對兒童傳授不同的繪畫技能訓練和美術理論知識。在培養兒童的創新思維能力方面還做得不夠，主要表現有以下幾點：
1.教師缺乏創新，抑制了兒童創新思維的發展。我國目前大部分美術教育工作者已經習慣了傳統的照本宣科和“一言堂”的灌輸式教育方法，依照教材或是給兒童一幅畫或一個素材，來教兒童如何畫，為了使兒童更好的掌握某一繪畫技巧，不斷在課堂上進行重復演練。這樣單一枯燥與兒童缺乏互動的教學模式，沒有考慮兒童學習的積極性和主動性，不利于培養他們的創新思維能力。
2.受傳統教育影響，我國的教學課堂大多是以教師為中心，教師在上面講，兒童在下面聽，教師處在教學的主置，兒童的思路需要跟著教師走，且教師所說的話一般是不容兒童質疑的。主要的授課形式就是教師畫什么，兒童跟著畫什么，而且必須要畫的和教師一樣或接近，否則就被認為是教學 “失敗”。另外兒童所畫的作品評價也是根據教師一個人的標準和眼光來評判，這種專制型教學模式，極大地阻礙了兒童用自己的行動去發現知識、質疑知識，缺乏探索和求異精神，不利于兒童創新思維能力的培養。
3.我國目前的美術教學中大部分是在教室中進行，讓兒童畫一些靜物、道具，或者按老師要求依葫蘆畫瓢臨摹一些作品。這些傳統的繪畫表現形式，已經滯后于當今時代的進步和發展，跟不上新的美術思想和潮流。且美術學科是一門實踐性非常強的學科，如果只是局限在一定空間范圍內，不貼近大自然，兒童的思維也好像被帶上了枷鎖，很難創作出有自己個性、獨特、新穎的作品，也會僵化兒童的創新思維能力。
三、現代美術教育中對兒童創新思維能力培養的策略
（一）激發兒童的學習興趣，從而激活兒童創新思維能力。興趣是最好的老師，只有讓兒童對所學的內容感興趣，他才會全身心投入，積極思考，主動去發現和探索新的知識。那么首先在教學的內容上，應該選擇有利于激發兒童求知欲、觸動兒童好奇心和調動學習積極性、主動性的教學內容，然后運用科學合理有趣的教學方法，吸引兒童積極主動地學習，激發他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動，也就是說，美術教師在教學時不要照本宣科，而是對整堂課進行設計，根據實際情況不斷創設新的教學情境，讓每位兒童都參與進來?；A繪畫教育固然重要，但是讓每位兒童都畫出同樣的畫就顯得毫無意義。比如：老師在給兒童上欣賞課或是介紹新的作品時，可以采取用視頻介紹作品、放一些合適背景音樂，介紹完后讓每位同學發表自己的看法，并將剛介紹的作品與自己最了解的一個流派做比較，給兒童營造一個良好教學情景，在這樣的情景中，兒童不但調動了情感，全身心地投入到學習中去，還會展開自己想象的翅膀，激發自己的創新思維能力。
（二）營造寬松、自由的學習環境，培養兒童的探索求異精神。一個人的藝術成就是不可以復制的，同樣，兒童的創新思維也不是老師能“手把手”教出來的，有時候，創意就在某一環境或某一個點上突然出現。這種出現需要寬松、自由的學習環境來滋生，所以只有老師與兒童達到一種民主、平等的師生關系，才能更好的激發兒童大膽的去表達自己的見解和個性。藝術就要不斷創新和張揚自己的個性，有時候還要突破權威，培養兒童大膽求異的精神。對知識提出質疑的過程其實也是一個研究的過程，是一個新的探索的過程。只有不斷質疑，不斷探索，兒童的創新思維能力才能不斷得到發展。另外，在作品評價方面要進行拓展，比如，先讓兒童介紹自己作品的創作意圖和意境，在實踐過程中所作的努力，然后o自己的創作成果打分。再讓同學們用兒童自己的眼光，對各位同學的作品作出評價。最后老師再作出全面評價，從學習態度、能力、繪畫技巧、創新等各方面積極挖掘兒童的閃光點。適當、正確的評價方式可以讓兒童認識自己的優點和不足，對以后作品創新具有積極的作用。
（三）擴大兒童的欣賞范圍，開闊兒童的視野。擴大兒童的欣賞范圍，開闊兒童的視野是培養兒童創新思維能力的基礎。只有不斷學習和了解更多藝術形式、風格和流派，才能拓寬自己的視野，從而從不同角度去考慮作品，創新作品。不但要學習國內古典繪畫，也要接受國外新的藝術思想和流派，只有這樣，才能在藝術的海洋中，充分發揮自己的創新思維能力，并從中找到自己的方位和形成自己獨特的藝術風格。美術學科不僅僅是一門普通的學科，而且是一門體現藝術、涉及多門課程的綜合性學科。因此在高科技發展的今天，美術教育不但要學好美術理論知識，還要研究和學習其它各門學科給美術領域帶來的影響，為自己創新作品打下良好的基礎。
總之，隨著社會的不斷進步與發展，國家對人才質量的要求也越來越高。面對這樣的形式，我國大力倡導素質教育、培養兒童創新思維能力的重要性顯而易見。從我國現代美術教育中存在的問題可以看出，我們在培養兒童的創新思維能力方面還有欠缺。對于這些棘手問題，美術教育界已正在尋找培養兒童的創新思維能力的途徑，我們不能用一時之法解決所有問題，而應該隨著事情的不斷發展，用發展的眼光跟上潮流變化，用創新意識去解決美術教育中創新思維能力培養所存在的問題，為社會、為國家培養出更多德智體美勞全面發展的優秀人才。 （責任編輯：馮顯榮）
參考文獻：
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培養兒童思維能力范文4
首先，培養兒童樂手可以提高孩子的氣質與生活品位，社會上對學音樂的孩子最常見的評價是有氣質有品位，因為音樂也是一種藝術形式，藝術原于生活但又高于生活。它是現實生活中的精華所在。對藝術的審美和鑒賞能力的提高，自然反饋到日常的生活之中。
其次，培養兒童樂手可以提高孩子的智力與想象力，音樂是聲音的表現藝術，其音符的表現背后蘊藏著無限的意義。這便給孩子的想象力及邏輯思維能力及跳躍性思維提供了無限的空間。孩子可根據自己的想象來詮釋自己心中的音樂。
最后，培養兒童樂手能使孩子獲得一項生存技能，當今中國社會生活和就業壓力越來越大，競爭越來越激烈。要想過上較優越的物質生活，那么同時擁有一至幾種生存技能是非常必要的。
（來源：文章屋網 ）
培養兒童思維能力范文5
關鍵詞：繪本閱讀；公共圖書館；意義；方法
繪本是一種特有的圖書形式，其主要是由大量的圖畫和少量的文字組成故事，因此繪本能夠有效地激起兒童的閱讀興趣。為了進一步地加強繪本閱讀的推廣，公共圖書館應該加大對繪本閱讀資源的收集，提高圖書館的繪本閱讀服務質量。
一、推廣繪本閱讀的意義分析
（一）有效地培養兒童的想象力和思維能力
由于兒童所處的年齡段正是處理探索的年齡段，使得他們對于這個世界充滿好奇，在好奇心的促使下，兒童是具有較強的探究欲望，通過繪本閱讀，兒童通過自己的觀察和思考，進而影響兒童的思維能力。由于繪本具有豐富的色彩和圖畫，使得繪本所展示出來的故事具有較強的感染力，因此在家長的引導下，可以大大地提高兒童知識獲取的能力。
（二）有效地培養兒童的語言組織能力
兒童的語言能力對于兒童之后的發展有著重要的影響，而加強兒童的繪本閱讀也可以有效地培養兒童的語言組織能力。在進行繪本閱讀的時候，通過觀察和思考繪本所展示出來的畫面和故事，兒童就會自然而然地通過組織語言能力來與家長或者老師交流自己的看法，進而提高自身的語言組織能力，而且在交流的過程中，兒童也能借此積累經驗，提高自己的語言能力，使得兒童能夠更加流利地發表自己的看法。
（三）有效地提高兒童的數學能力
推廣繪本閱讀，加強兒童對繪本的閱讀，還能有效地提高兒童的數學能力，首先，繪本可以通過將數學中的分類知識、計算知識、測量知識等等數學知識蘊含在有趣的故事，讓兒童在閱讀故事的過程中也在學習相關的數學知識。除此之外，通過加強兒童在繪本閱讀過程中的動手能力，讓兒童主動地尋找中故事中的數學規律，進而對兒童進行數學啟蒙教育，為提高兒童的數學能力奠定堅實的基礎。
（四）有效地培養兒童的情感態度
繪本除了可以展示相應的故事內容外，還能給兒童帶來更多的情感體驗，進而為培養兒童的情感態度奠定基礎。首先，兒童在閱讀故事的時候，其情緒會隨著故事主人公的情緒變動而變動，比如主人公開心大笑的時候，兒童就會隨之開心大笑，當主人公傷心難過的時候，兒童也會隨著主人公而傷心難過，在隨著主人公情緒變動的過程中，兒童的情感也得到了升華。其次，由于大部分的繪本故事所呈現出來的情感態度都是積極向上的，因此兒童能夠在故事閱讀的過程學習到積極向上的情感態度，進而為培養兒童積極向上的情感態度鋪設道路。
二、公共圖書館推廣繪本閱讀的方法
（一）加強對優質繪本資源的收藏和展示
加強繪本閱讀在兒童的推廣，公共圖書館首先就要加強對優質繪本資源進行收藏該和展示，因為優質的繪本資源能夠帶給兒童更多的幸福感和愉悅感，進而讓兒童更好地體現閱讀的樂趣。北京大學教授曹文軒曾經說過，“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的閱讀興趣”，因此收藏和展示優質的繪本資源對于引起兒童的閱讀興趣是具有重要的作用的。故此，圖書館應該加強對優質繪本資源的購買，并且借助多種渠道了收集優質的繪本閱讀資源，比如圖書館可以通過紅泥巴網站來收集適合兒童閱讀的繪本資源。比如，在我國江蘇省的江陰圖書館就專門為兒童開辟了“兒童繪本館”，為兒童提供一個更加全面、更好質量的閱讀環境，讓兒童盡情地享受繪本閱讀的樂趣，讓兒童因此愛上閱讀。
（二）為兒童的繪本閱讀提供相應的閱讀指導
由于年齡的限制，兒童在閱讀過程中也會遇到很多的問題，為了進一步提高兒童的閱讀效果，在兒童閱讀的過程中，家長或者相關的工作人員應該給予相應的閱讀指導，從而讓兒童就此愛上繪本閱讀。首先，給予兒童的閱讀指導應該是被動的，而不是主動的，在兒童還沒有發送求助信號的時候，我們不應該干擾兒童的閱讀，一旦兒童向我們發送出求助的信號時，我們就應該避免對兒童進行說教，減少對兒童的提問、說明和解釋，預留更多的思考空間給兒童，這樣才能提高兒童的思維能力和想象力，讓他們充分地品味故事，進而提高他們的閱讀技巧。在閱讀指導過程中，我們應該加強對兒童的鼓勵，鼓勵兒童更多進行想象，鼓勵他們自己猜想結局，鼓勵他們大膽地發揮想象，編創故事。通過鼓勵兒童大膽地編創故事，可以讓兒童在閱讀過程中所學習的知識慢慢地轉化成自己的知識，進而更好地引領兒童快樂地成長。
（三）組織開展各種繪本閱讀互動活動
1、開展“親子讀書會”。通過開展“親子讀書會”可以讓家長和兒童之間的交流更加地深刻，也可以提高家長對自己孩子的了解程度。在親自讀書會中，可能在一開始的讀書過程中，孩子需要家長的幫助，但是隨著閱讀的深入，孩子對于家長的求助是越來越少，而孩子對于閱讀內容的理解程度也是越來越深刻。比如，在親子讀書會上，孩子閱讀了《吃書的狐貍》，通過閱讀，兒童認識到了狐貍的各種行為舉止，在生活中，就會有意識地模仿狐貍的行為，進而加深自己對于狐貍的認識，比如兒童可能會模仿狐貍的神態。開展“親子讀書會”不僅能夠提高兒童對于繪本的閱讀興趣，還能提高兒童對于繪本的閱讀效果，提高兒童對于繪本故事的認識。
2、開展“快樂童年”公益閱讀項目。并非所有的兒童都是幸運的，部分兒童在出生的時候或者由于后天的原因導致自己的身體健康出現問題，使得自己無法像正常的兒童一樣進行閱讀，因此針對于這部分的兒童，我們可以開展“快樂童年”的公益閱讀項目。通過征集具有豐富的閱讀經驗的志愿者，然后讓這些志愿者為兒童提供閱讀輔導，比如志愿者可以為兒童閱讀繪本故事，提高兒童對于繪本的閱讀興趣，加強他們對于新知識的學習。
總而言之，由于繪本閱讀具有很強的趣味性，使得繪本閱讀能夠有效地激發兒童對于閱讀的興趣，因此幫助兒童養成良好的閱讀興趣，有效地培養兒童的各種能力，引領兒童快樂地成長。因此公共圖書館應該加強對繪本閱讀的推廣工作，讓更多的兒童接觸到繪本閱讀，提高兒童的閱讀興趣。
參考文獻：
[1]陸曉紅.我國公共圖書館兒童閱讀推廣模式研究[D].南開大學，2014.
培養兒童思維能力范文6
兒童畫教學是引導孩子全面發展的教育手段之-一，初步培養兒童對自然，社會生活的欣賞能力和表現能力，培養他們的形象思維能力和自我表現能力，增強對社會和自然、藝術和空間的審美能力。通過開展美術活動，能培養學生的形象思維、陶治性情，激發學生熱愛生活、熱愛祖國，欣賞美、創造美的能力都有著重要意義。為了更好的開展工作，特制定春季活動實施方案如下:
一、時間安排:
2021年3月6日至5月23日止，周六、周日培訓，共 15 次 30 課時（小時）根據學員接受程度上和年齡等原因，本專業分上下午兩個小組，上午9：30至11：30 ，下午2：30至4;30。
二、培訓形式：集中培訓，個別指導
三、活動內容安排：
1.兒童畫啟蒙階段
教學內容基本以觀察模仿和想象為主。培養學生的觀察能力和想象能力，學習以線造型的作畫能力。培養兒童的繪畫興趣及對視覺、空間形態美的感覺和表現力。學會基本的涂色技法，鼓勵學生大膽用色。
2.兒童畫初級階段
教學內容基本以臨摹寫生和想象為主。培養學生的觀察能力和想象能力，提高以線造型的作畫能力。培養兒童的繪畫興趣及對視覺、空間形態美的感覺和表現力。掌握一些涂色技巧，學習有關美術技法知識。
3.兒童畫中級階段
教學內容以寫生和想象為主。學習線描畫，鼓勵學生大膽創作作品。進一步培養學生的觀察能力和想象能力，提高以點、線、面造型的作畫能力。培養兒童的繪畫興趣及對視覺、空間形態美的感覺和表現力。掌握更多涂色技巧，學習更多的美術技法知識。
參加各類繪畫比賽及展覽活動。
四、教學措施
1.美術教師要認真負責，適當調節課程的難易程度，使活動開展得生動、活潑、豐富。
2.授課過程中穿插現場示范，使教學與觀摩融為一體，打破學生的畏懼心理，同學們將會得益頗多。
3.定期舉辦小型美術展覽活動。舉辦美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，為同學們提供表現自己實力，增強自信心的舞臺能起到意想不到的效果。
五、安全保障措施：
1.保持教學場所干凈、整潔。要求每名學員每次課后及時清理自己身邊的廢棄物，污染的地面要及時清理。禁止食用“三無”食品和不健康的食品，飲料或小食品的包裝要扔進垃圾桶。教育學員不準亂畫亂寫，要愛護環境衛生，維護社會公德。
