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班級文化建設的設想范文1
在學校“毓正”理念的指引下，許多教師也在積極思考自己的育人目標、班級建設規劃。結合學生實際、教師特長、班級意愿以及學校理念，成功打造出一個團結向上、樂學善思的書香班級。
一、了解班情，為“正”探路
不同的原生態班級會呈現出不同的特點，班級教學與管理的有效開展，離不開對班情的正確認識。一年級剛接手這個班級，筆者就全面地了解了該班的學生特點、家庭組成，并與部分家長進行了較多的交流。經分析，這個班的孩子約有一半來自穩定良好的家庭，這些家長重視孩子的培養，愿意陪伴以及幫助孩子的成長；有另一半來自外來務工家庭，這些家長大多心有余而力不足，明白培養孩子的重要性，但為了謀生，沒有時間去鉆研教育技巧，也極難抽出時間去陪伴孩子。大部分孩子都由爸爸媽媽管教，但也有2個孩子的管教基本由保姆阿姨負責，5個孩子的學習幾乎只靠自己。
這是一個很普通的班級，學生家庭參差不一，家長素質良莠不齊。最初的學生以及家長差異看起來似乎毫不起眼，但隨著年級的升高，一定會在學生的行為習慣以及學習能力上拉大差距，最終導致兩極分化。
在充分了解班級情況后，筆者初步定下了自己的班級管理方向：第一，要充分調動先進家長的主動性，借助先進家長的力量，形成家長群上正之輿論風氣；第二，要逐步轉變落后家長的思想觀念，找到落后家長的“最近發展區”，引導他們體驗陪伴孩子成長的樂趣。
二、家校協標，向“正”啟航
盧梭在《愛彌兒》中，提供了家長成功教育孩子的案例，引起了人們對家庭教育的重視。在孩子的成長過程中，家庭、學校以及社會都對他同時產生作用。如果家校能夠一致，那么對孩子的導向就會更加成功。
為了打造一個浩然正氣、凝聚力強的班級，筆者決定為班級定下一個長達6年的班級目標。為此，在一年級第一次家長會上，筆者就向全班家長系統介紹了自身、班級以及學校情況，并清楚闡述打造一個凝聚力強的班級的重要性。家長會結束后，筆者給家長們布置了一項新穎的任務――與自己孩子一起，思考班級目標。很快，在班級QQ群上，部分家長有了回應，很多家長都提出了自己的培養目標。筆者把所有家長的意見一一收集，并分條列述。
在第二次家長會中，筆者把之前家長們思考的目標一一列出，并重點介紹了其中老師能更好地落實的幾個目標，最后，由全體家長舉手表決，選出贊成人數最多的班級目標――書香班級。好書如鏡，可以知興替、明得失、促自省。翰墨書香養正氣，家長們和筆者都希望，借助書香班級，營造良好閱讀氛圍，讓孩子能樂學善思，并在書香的浸潤之下，養成浩然正氣。
三、 各方獻計，義“正”辭約
馬斯洛曾在《人類激勵理論》中提出，人類的需求至少包括以下五種：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。在信息暢達的21世紀，人的個性化發展越來越突出，家長和孩子也有尊重以及自我實現的需求。
班級目標定下來以后，筆者發動全體家長和學生細化思考班級文化建設的內容。通過廣泛征集意見，全班同學定下了“讀經典文，做有德人”的班級口號。再次通過討論，老師、學生以及家長都達成了一致：“有德人”，應該是具備“孝心、愛心、恒心、誠心”等四種基本品質的孩子。班級目標、班級口號，學生和家長都有份參與，他們嘗到成功的甜頭后，更加積極地為班級出謀劃策了。于是，筆者就順理成章地定下了班級事務的決策方式――“大家提議，舉手表決”。發動最廣大的家長與學生一起參與班級建設，使班級核心文化嚴正公允、易被認可；用簡約的話語將班級和新文化概括提煉，便于集體成員牢記于心。
通過民主協商的方式來擬定班集體的重大事宜，可以很好地滿足家長和孩子的“尊重”和“自我實現”的需求。因此，筆者在工作開展中，能不斷獲得家長和學生的支持，也使自己從繁重的班主任工作中解放出來，取得了事半功倍的成效。
四、 活動育人，養心固“正”
健康有益的班級活動，能促進班級正文化的建設。健康有益的班級活動，應力求內容豐富，契合班級建設目標，符合孩子年齡與心理特點，還應富有趣味，以讓學生喜聞樂見。
班級文化建設的設想范文2
關鍵詞：文化共享工程；文化資源；版權使用；問題；對策
Abstract: The cultural sharing of cultural information resources in digital processing, production and dissemination of the work on the Internet, had to face the problem of the use of copyrighted works. This article lists the cultural sharing project resources copyright issues exist in the building, construction of copyright for shared use some suggestions. Key words: cultural sharing project; cultural resources; copyright; problems; countermeasures
全國文化信息資源共享工程（以下簡稱文化共享工程）是由文化部、財政部共同實施的一項社會主義文化建設標志性工程，其內容主要是利用現代信息技術將中華優秀文化資源進行數字化加工和整合，利用覆蓋全國的網絡化管理和服務體系，實現文化信息資源在全社會范圍內的共建共享。文化共享工程是公共文化服務體系建設的重要組成，對于提高公共文化資源供給能力、滿足人民群眾日益增長的精神文化需求具有重要意義。地方部門在申報文化共享工程項目時可以選擇自主建設或購買成品，而在自主建設方式上也要闡明整合還是原創。在共享工程建設中，圖書館要對傳統作品進行錄入，或對擁有版權的一次文獻編制題錄、文摘、索引。而數字化的過程中必然涉及版權問題，如果不對數字圖書館設置法定許可制度、賦予參與共享工程的各圖書館“法定許可”權利，數字圖書館則難以開展工作。文化共享工程資源建設不僅要實現優秀文化信息資源為全民共享，還要保障公眾在文化活動中依法合理使用創新成果和信息的權利，促進創新成果的合理分享。
1、文化共享工程數字文化資源建設中存在的版權問題。
文化共享工程在對文化信息資源進行數字化加工整合和利用網絡服務系統進行傳播時，需要面對的版權問題主要為：數字化權和信息網絡傳播權。
1.1文化共享工程中的數字化權
在進行海量的資源數字化建設中，版權問題是文化共享工程不可避免的首要問題。我國《關于制作數字化制品的著作權規定》第2 條就明確規定：“將已有作品制成數字化制品，無論已有作品以何種形式表現和固定，都屬于《中華人民共和國著作權法實施條例》第5 條第1 款所指的復制行為，即《中華人民共和國著作權法》所稱的復制行為?！痹谖幕蚕砉こ讨?，數字圖書館的建設包括將大量傳統的出版文獻制作成電子文檔，其行為就構成了數字化復制。而此時在未經版權人許可的情況下，容易造成侵權行為。文化共享工程屬于國家的公共文化服務建設，其性質為公益性，對版權作品進行數字化轉換是否都必須征得版權人的授權許可呢？根據我國《著作權法》規定，在符合“合理使用”的情況下，可以不經版權人的許可、不向其支付報酬，對其自由地進行數字化，但要尊重作者的人身權。還有就是在符合“法定許可”的情況下，可以不經版權人的許可進行數字化使用，但應向其支付報酬。如果不符合合理使用和法定許可的要求，文化共享工程則必須獲得版權人的授權許可，而并不享有特別的例外。
數字化授權的許可必須參照法定、法規執行，由于文化共享工程涉及到大部分民族民間文化的內容，在傳統文化的數字化授權上比較復雜，而有關的法律法規卻并未具體涉及，處理起來仍然困難重重。
1.2文化共享工程中的信息網絡傳播權
文化共享工程的主要目的是利用覆蓋全國的網絡化管理和服務體系，通過網絡信息服務方式實現文化信息資源在全社會范圍內的共建共享。海量的版權作品要進入網絡傳播，同樣也涉及到信息網絡傳播權，如有不慎則會侵犯版權人的專有權?！吨鳈喾ā罚?001 年）第10 條明確規定了“信息網絡傳播權”即“以有線或者無線方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品的權利”。根據《信息網絡傳播權保護條例》第六條和第七條，文化共享工程的信息網絡傳播只能依照以上條款的要求，其主要前提是非營利性的使用，如果文化共享工程的信息使用范圍超出以上規定，則必須獲得相關權利人的授權許可，或者是接受權利人的贈與或者是通過購買的方式獲得許可。
2、文化共享工程版權使用的幾點對策
2.1提高版權意識
文化共享工程啟動之初就開始重視數字文化資源的版權問題,并將其列入了《全國文化信息資源共享工程實施方案》。方案明確規定“在遵循現有有關法律的前提下, 要盡快從運營和技術兩個方面出發, 建立公正和實用的運營模式和技術平臺, 為最終合法地解決數字版權保護問題提供一定的基礎”。然而，文化共享工程仍然是一個不斷實踐和完善的進程，在其建設過程中要將妥善解決版權問題作為衡量資源有效性的先決標準, 加強隊伍管理和培訓，提高工作人員的版權意識和法律水平。
2.2 堅持多種模式并舉的版權使用
文化共享工程是公共文化服務體系建設的重要組成，在推進過程中的知識產權要處理好四個關系：要處理好公共文化服務過程中知識產權的普遍性和特殊性的關系;要處理好公共資源與個人權益之間的關系;要處理好公共產品與公共服務之間的關系以及普惠性與限制性之間的關系。多種方式的版權使用不僅可以使文化共享工程的資源庫更加豐富，還能促進其經費和資源的合理化分配。
2.2.1法定許可
法定許可使用, 是指依《著作權法》的規定, 使用者在利用他人已經發表的作品時, 可以不經著作權人的許可, 但應向其支付報酬, 并尊重著作權人其他權利的制度?！缎畔⒕W絡傳播權保護條例》第九條還專門為文化共享工程制定的法定許可, 為扶助貧困, 通過網絡向農村地區提供特定的版權作品, 但是在使用作品前要提前公告擬提供的作品、作者及擬支付的報酬。自公告之日起版權人沒有異議的方可提供, 并且要按公告的標準向版權人支付報酬。
2.2.2市場采購
市場采購就是在音像出版社、影視中心、電子書刊企業和版權機構等單位直接以購買的方式獲取一批已取得版權的數字資源。
2.2.3委托創作
委托創作就是將部分資源的制作委托給專業機構完成，約定制作完成后的資源庫版權屬于文化共享工程。2013年，文化共享工程國家中心對各地分中心的特色資源庫建設實行了項目招標的形式，由各地報送特色資源的項目，闡明項目的特點、制作方式、制作實力以及所需經費，經過省級和文化部的專家評審通過，再由中標機構進行制作。制作完成后的資源庫版權歸文化共享工程分中心所有。
2.2.4接受贈與
文化共享工程可以接受社會各界的支持與幫助, 獲得著作權人的贈與，從而得到合法的版權使用權。在《全國文化信息資源共享工程“十二五”規劃》中明確闡述了創新資源征集機制，加大對文藝院團、群藝館、文化館、美術館、藝術院、博物館等以及社會資源的征集力度，組織開展資源捐贈活動，鼓勵機關事業團體、企業、個人向文化共享工程捐贈資源，探索建立資源使用效果的調查與反饋機制。
2.3建立版權集體管理制度
由文化共享工程國家中心牽頭，成立有關版權的中介機構或團體，集體管理相關事務，統籌辦理因利用文獻信息資源所產生的用戶與權利之間的各種問題及其處理辦法。目前，多數版權保護較發達的國家都有自己的集體管理組織。這種制度可有效地解決著作權人與用戶間的利益沖突，共同管理，共同授權，有助于減少侵權現象的發生，對于權利人和利用者都是有利的。
3、結語
文化共享工程自充分利用現代高新技術手段、國家骨干通訊網絡系統，整合中華優秀傳統文化以及現有的各類文化信息資源，擴大網上中華文化信息資源的存儲、傳播和利用，實現全國文化信息資源的共建共享，建成互聯網上的中華文化信息中心和網絡中心，實現優秀文化信息通過網絡為大眾服務的目標。遵守版權法的長期利益將引導人們放棄使用非法版權所帶來短期利益，這樣才是對版權等知識產權積極的、真正的、最大范圍內的保護，達到知識產權法的終極目標。
參考文獻：
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班級文化建設的設想范文3
（一）給學校文化元素以延續與展望
學校文化元素不是一成不變的，而是會隨著時間的推移而不斷延續、逐漸淘汰或得到更新。因此，我們要對已有的學校文化元素進行篩選，從中找出具有旺盛生命力、能激發師生情感的部分，加以整理，剔除雜質，賦予其新的內涵。同時，要結合學校未來發展的可能性，根據學校文化傳承的脈絡和經濟社會的發展狀況，不斷挖掘學校文化所蘊含的新元素，使學校文化得以推陳出新。和健聽學生一樣，聾生也是社會有用之才。為了讓大家明確這一點，學校特意在新校區的一角放置了一塊“隱秀石”，寓意是每個聾生身上都隱藏著獨特的稟賦和才華，總有一天他們會脫穎而出。這“隱秀石”便是學校文化的重要元素。
（二）將學校文化元素進行合理整合
學校文化元素分散在教育管理的方方面面，就其廣義來講，包括學校發展過程中的各種物質、精神財富，其中有好的，也有不好的。因此，我們要進行必要的選擇、整合和優化。教師人際關系是一種比較復雜的學校文化元素。特殊教育學校教師人際關系一般比較單純，但由于學校長期處在與兄弟學校接觸不多的半封閉狀態，教師也會生出一些與管理思想、規章制度相悖的非主流意識，這樣的意識甚至會主導部分教師的日常言行，以致影響正常的教育教學和管理。因此，要創設良好的教師人際關系，除了密切領導與教師、教師與教師的關系外，必須經常對教師進行正面的思想教育和引導，消除非主流思想和意識滋生、蔓延的土壤，同時還應建立起以骨干教師為核心的積極向上的主流群體，以帶動其他教師形成良性的人際交往關系。此外，要完善學校管理制度及其保障機制，以免學校文化元素被不必要的人為因素制約和影響。
二、學校文化元素的植根與培育
（一）植根教師集體
教師是學校教育的主體，許多教育意圖的實現需依靠教師去實現，因此教師的感召力對學校文化的發展起著至關重要的作用。在教師個體成長過程中，教師集體發揮著重要作用。在教師集體建設中，級部、學科組、工會組是重要形式。要根據它們各自的特點，讓其承擔起學校文化建設的相應職責。自身制度建設是級部在學校文化建設中的頭等大事。級部在日常管理中應依托學校的規章制度，制定切合自身特點的管理體系和方法。這對于凝聚級部內師生的思想意志，更好地貫徹上級行政部門下達的目標任務以及落實校園文化、形成級部文化、引導班級文化都具有重要意義。文化傳承在很大程度上是學科組的職責。學科組可以通過學科教研、學科教學等形式，統一組內教師對學校文化的認同感，形成具有自身特色的學科文化，進而對教學產生影響。工會組要組織教師開展各種形式的寓教于樂的活動。工會組既能使教師個體形成較為穩固的小組集體，又能緩和級部在實施制度時產生的矛盾或教師個體間發生的沖突。因此，工會組文化是級部文化和學科組文化的必要補充。這樣，通過多管齊下的教師集體建設，學校文化的各種元素必然會在教師身上得到很好的整合與體現，并使教師成為學生效仿的榜樣。
（二）植根學生集體
一個良好的班集體，必須具有良好的班級輿論和能引導全員的班級公約、團結合作的任課教師團隊、自主創意的教育活動以及良好的人際網絡，這些也都是班級文化的重要組成部分。班級輿論是引導學生思想覺悟、形成學生集體意識的重要環境。各個班級將學校文化轉化為自身正確的輿論，才能引導全體學生朝著共同的目標前進。因此，營造良好的班級輿論氛圍是班級文化建設的首要任務。班級公約是全體班級成員（包括教師）在共同參與實踐、共同設計未來、共同遭遇困惑的過程中，經過集思廣益產生的以班級目標為核心的文化產品。它對每一個班級成員都具有言行的參考性和約束性，具有班級規范的作用。教師團隊是以班主任為核心、全體任課教師參與的集體，在班級文化建設中擔負著指導和引領的作用。班主任應根據學?？傄?，結合班級學生和任課教師的實際情況，在與任課教師共同商議的基礎上，制定教師團隊目標；任課教師則應在自身教育教學活動中配合班主任將班級公約所確定的教育目標具體化，為班主任完善教育教學目標出謀劃策，不斷改進教育教學，從而引領班級文化的形成。學生自主創意的教育活動是班級文化的重要元素。每個學生都可在教育活動的初始階段提出自己的創意和設想，班主任或班干部匯聚大家的智慧，設計和確定班級教育活動方案。在活動開展的某一時段，仍可讓學生根據活動需要修改和完善既定方案，充實內容，改良形式，使之更適合學生特定的生理心理需求。良好的師生關系是建設班級文化的重要紐帶。它能使班級成員逐漸生發出向心力，使之團結為一個有機的整體，對班級文化的后續建設會產生重大影響。
（三）植根課堂教學
課堂教學承擔著文化傳承的重任，在學校文化建設中擔當著重要角色。就特殊教育學校發展現狀而言，知識的校本化、屬地化是較好的做法。知識的校本化，是由各校按自身特點編撰適合學生學習的教育教學文本，用于日常教育教學活動，以讓學生全面了解學校及周邊地區的歷史沿革、發展現狀和有志有為師生的事跡。而知識的屬地化，是指由各地區教育行政部門牽頭，收集所屬區域的經濟、文化、歷史等資料，匯編教材，用于屬地學校的日常教育教學，從而使所屬地區特有的文化積淀得到開發和應用，并通過課堂形式逐漸滲透進學生心中。此外，各種散落性文化資源的發掘、搜集、整理與歸類，也是學校文化建設中一項不可或缺的工程。
（四）植根學生社團
班級文化建設的設想范文4
關鍵詞：班級文化；建設；思考
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-007-1
有人說，一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠老師。為學生創造良好學習和生活的環境，培養學生健康的情感、積極的人生態度、正確的價值觀念，使學生變得更大氣、膽氣、靈氣，班主任必須重視班級文化建設，將班級文化建設作為提升班級管理水平和促進學生發展的重要舉措和途徑。
一、打造積極向上的班級精神文化
班級精神文化是班級文化的靈魂，也是班級文化建設所追求的最高目標，主要表現為一個班集體的班風，可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班名等設計加以體現。它是班級輿論的總體發展方向，是營造班級積極氛圍的指揮棒。它是班級的一面旗幟，就像一艘航船上的舵手，引領著航船行駛的方向。例如積極開展班花建設，讓學生通過找一找（找班花好品質），說一說（班花好品質會），編一編（班花兒歌），亮一亮（學習班花齊倡議），訪一訪（我學班花變化大），做一做（班花明信片），動一動（齊動手美化教室）等形式，讓學生以班花為班級標志物，走近綠色，走向實踐，使學生在實踐中受到潛移默化的影響，人人爭做班花式的好學生，凸顯了綠色德育的作用。整個活動在老師的帶領下，發動全班同學積極參與，既增強集體榮譽感又發揮學生的主動性。
二、打造人人參與的班級物質文化
班級物質文化是指一個班級的內部、外部環境以及各種教學設施所表現出的物質文化形態，是班級文化水平的外顯標志，也是班級文化的基礎。它包括班級教室環境的設計和布置、班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式。所以，在教室有限的空間里我們要賦予它無限的生命力，讓每一塊墻壁會說話，讓每一塊墻壁成為學生精神的營養餐。
班級環境文化是一面鏡子，可以衡量一個班主任的人格修養和教育觀念。它主要包括教室布置、墻飾設計、板報、宣傳欄、圖書角、綠化角等。班級宣傳欄是班級環境布置的重要陣地，除了班風、班花、班級形象宣傳語言、班徽等班級標志必須布置于醒目的位置外，必須符合學生年齡特征和心理特征，做到主題鮮明，彰顯班級個性；激發學生主動參與，體現學生的主人翁意識；經常更新，保持對學生的激勵作用。如可以開辟“榮譽榜”，呈現榮獲的各類獎狀或榮譽證書等，展示出來給大家，營造競爭的氛圍。
班級文化建設注重的是一種氛圍文化，這種氛圍文化的建設與班主任的學科教學密切相關。 班主任常常是對學生個性發展影響較大的人，班主任所教的學科也往往是對學生影響較大的學科，因此利用班主任的學科教學建設班級精神文化常常能起到事半功倍的效果。
三、打造平等規范的班級制度文化
制度文化是“隱性文化”，是一種看不見的文化。制度文化包括各種班級規約，形成一個制度化的文化環境。我們的制度文化要讓人人有事做，事事有人做，人人被人管，人人管人人，這既促進了班集體的建設，又培養了學生的責任意識；制度是用來管人的，雖有制度的強制性。但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級規章制度就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀?！皩е哉R之以刑，民免而；導之以德，齊之以禮，民有恥且格。”就是這個道理。因此，必須加強制度的文化建設。制度是針對班集體每一個成員的，不能因身份或其他原因出現任何的差異——這就是制度的平等。但是我們也要注意人文關懷，關注制度建設的動態發展，關注學生的生成差異，例如可以開辟“友情提醒”欄目。
將制度文化滲透于班級各項工作之中。無論是做思想工作，還是其他工作，都應注重文化內容的滲透，濃厚的文化底蘊來影響學生、感染學生、教育學生。如班上有講小話的，便來一場動員，方式是“團結——批評——團結”；開展活動時，要負責組織工作的同學注意做到“三有”（有組織、有方案、有統一領導）。這種做法，鞏固了學生在課堂上所學的基礎知識。引導學生運用歷史知識來分析現實問題，可使“讀史使人明智”落到實處，同時也可讓他們處處感覺到知識的作用、文化的重要，感覺到總處在一種文化氛圍之中，既有思想性，又有藝術性，是一個好方法。
四、打造和諧融洽的班級情感文化
班級文化建設的設想范文5
一、 學?；厩闆r
我校創辦于1984年，是一所完全中學，學校占地面積37333平方米，建筑面積38818平方米，其中教學樓21579平方米、食堂2961平方米、學生公寓7903平方米，愛國主義教育館360平方米，其他附屬建筑面積6375平方米，綠化率達85%。另有200米運動場，3個標準化籃球場，2個標準化排球場，學校辦學規模為62個教學班級。校園內各功能區分布合理，環境優美，由于成績突出，被評為“綠化合格單位”。
長期以來，我校在上級黨委的關心指導下，堅持堅決貫徹黨的教育方針，牢牢把握社會主義辦學方向，把立德樹人作為根本任務。堅持為黨育人，為國育才，把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育作為主要的目標，將搞好校園文化建設作為校內精神文明建設和創設優質教育、教學質量的重要內容，廣泛開展以學生為主體，課內外文化活動為內容，校園為載體的文化建設，通過大力弘揚愛國主義精神、紅色精神、社會主義核心價值觀，活躍校園文化環境，實施學校整體工作，促進了學生的健康成長，推進了學校的整體建設，使學校在高層次、高質量的道路上邁出了堅實的步伐。
二、 校園文化建設情況
（一）成立機構，加強學校環境文化建設的組織領導。
良好的校園文化，是一種潛在的教育資源和巨大的教育力量，是師生成長發展的重要物質基礎和精神支柱，對師生的健康成長具有重要的、不可替代的作用。為了做好我校的文化建設工作，成立了以黨支部書記為組長，校長為副組長，副校長及其他中層領導為成員的，骨干教師全員參與的學校環境文化建設工作領導小組，并定期在支委會、兩委班子會議上專題研究校園文化建設方面相關工作，形成工作合力。
（二）群策群力，精心提煉學校環境文化建設的核心內容。
校園精神文化是校園文化的核心，也是校園文化建設所要營造的最高目標。為使學校的辦學理念和辦學目標的價值追求，達到導向和激勵師生的教育作用，學校首先向全體教師廣泛征集學校的辦學理念、校訓、校風、學風等內容。充分調動了全體師生參與學校環境文化建設的積極性。學校環境文化建設小組成員通過多次征求教師意見及建議，反復進行修改，逐漸形成了 “崇德尚美、團結奮進、求實創新”的辦學理念。我們堅持社會主義辦學方向，完善了“民主和諧、嚴謹創新、愛國進步、成人成才”的校訓、形成了“博學、嚴謹、善導、篤行”的良好校風及“樂學、善思、勤奮、探究”的優良學風，并將校訓、校風、學風等上墻懸掛在學校醒目的位置，讓師生朝夕相對，耳濡目染，從而逐步成為全校師生的一種普遍共識和價值觀，形成了一種無形的人文精神。
（三）加大硬件設備，美化環境，努力營造整潔、綠色宜人的育人環境。
環境建設是校園文化建設對學生進行潛移默化教育的重要組成部分，學校努力創設良好的學習環境，發揮環境育人功能。
一是加強基礎設施建設。加強舊老項目的改造，較為重大的項目有：鍋爐房、學生宿舍、食堂后面圍墻改造；勵志樓舊電線的改造等重大項目，確保了教育教學有序運轉。
二是高標準布置改造后的勵志樓文化長廊，安置校園路燈、制作各類宣傳板報、宣傳架，加強校園文化建設。
三是在后操場安裝了LED大屏幕，每周末組織住校生觀看愛國主義教育電影片 ，持續深入開展社會主義核心價值觀教育。
四是打造了富有特色的以“社會主義核心價值觀”、“愛國主義教育”、“民族團結教育”為主題的教學樓走廊文化、班級文化及宿舍文化。
五是高標準建造愛國主義教育館，打造愛國主義教育基地，并從今年3月份開始正式投入使用，加大了對師生的“新疆四史”的教育，推動“五個認同”融進血液、融進靈魂，鑄牢中華民族共同體意識。
六是高度重視學生的思想政治教育，培育精神文化。以中華優秀文化為主線開展文體活動，進行文化對沖。通過主題班會、主題團日、LED屏、校園廣播、升旗儀式、每周六周日組織住校生開展愛國主義電教片教育、開設第二課堂興趣小組、飯前唱紅歌、午飯看新聞、持續深入開展社會主義核心價值觀教育。組織學校領導、班子成員講座，弘揚民族精神、社會主義核心價值觀精神，使廣大學生堅定“四個自信”，激發學生愛國主義情懷和民族自豪感，鑄牢中華民族共同體意識。
七是定期組織后勤工人修剪樹枝，在綠化帶里種植鮮花，進一步美化校園，成為學生課下學習、休憩的良好場所。校園整潔、優美，體現了濃厚的文化氛圍，學生置身于良好的教育環境中，受到潛移默化的熏陶，達到了良好環境文化陶冶人功效。
四、校園文化建設中存在的問題。
1.校園文化建設起步相對較晚，還處于探索和發展階段，缺乏豐富的經驗，還未能打造出更多的亮點和特色。
2. 校園文化建設需要進一步系統地規劃，豐富活動載體和內容。
五、校園文化建設的思路及設想。
1. 做好校園的凈化。大力加強學校的衛生保潔工作，全面治理校園內存在的“臟、亂、差”現象，辦公室、教室、活動室等教育場所，以及宿舍、食堂、廁所等生活設施都要干凈，還要保持墻壁和各種宣傳櫥窗的整潔、有序。 師生都要有很強的環保意識，無亂扔紙屑、雜物現象使校園始終保持干凈整潔、 文明和諧，成為師生工作、學習、休憩的理想場所。要定期、不定期進行各種形式的檢查評比，開展“衛生標兵”“文明班級”“文明科室”等評比活動，提升校園環境建設水平。
2. 做好校園的綠化。以實用、經濟、美觀為原則，以綠色植物為主，花壇為輔，適當設置景點，做到點面結合、布局合理、搭 配 協 調，營 造 花 草 蔥 榮、綠 樹 成蔭、清爽優美、賞心悅目的校園環境。校園綠化提倡立體性和園藝化，使地面綠化與空中綠化相結合，并寄寓一定的象征意義，提高綠化的文化品位，建設花園式學校。要加強對綠化工作的目標責任制管理，組織全校師生定期對全?；ú?、樹木、綠籬進行修剪、養護，為全校師生提供優良的環境。
3. 做好校園的美化。學校的各種標牌設 置 都 要 美 觀、精 致，走 廊、過 道 和 室內，要飾以與環境相協調的體現社會主義核心價值觀、職業道德要求、素質教育實施、課程改革目標、人文精神培養、終身發展需要等內容要求的名人畫像、名人名言、名家字畫，或師生的書畫、美術作品等， 保護校園內或校園附近的自然、人文景觀，使學生耳濡目染，在潛移默化中受到藝術熏陶和思想感染。
班級文化建設的設想范文6
關鍵詞：和諧學校、管理模式
1、制度管理的規范性。制度可以起到規范作用,即規范相關的教育管理行為,使學校教育管理進一步走向規范化。制度可以起到保障和引導作用。比如說教師的學習,教師學習需要用科學規劃、精心設計與嚴密組織來保障和推動。雖然我們不斷倡導樂學思想,探索愉快教育,但學習的快樂和愉悅就取決于學習本身的艱苦性和對這種特性的成功體驗。因此,要能夠真正推動教師的學習,必須要依據教師學習的特點和規律,予以科學規劃、精心設計和嚴密組織。所以,對待教師學習,就不能簡單地只從外在價值上去要求,而要從提升教師生命價值上去認識,重新審視學校中不利于教師學習的各種障礙,重視教師學習的價值,關注教師學習的需要,鼓勵教師學習的發生,支持教師學習的行動,從時間、資源、環境、制度、評價等多方面給教師的學習創造條件,提供幫助。
通過聽課評課活動的學習,喚醒教師們的創新意識,讓學習理念轉化成了實際行動,使課堂煥發出了青春活力。教師是在教育教學中研究,在研究中進行教育教學。教師研究的目的,主要在于改進教育教學實踐。同時鼓勵教師撰寫教學案例、論文,按級別予以獎勵加分,年底評出學習典型,就其先進事跡進行表揚獎勵。每月全面公布教師德、勤、績、能四方面的考核?？己藢⒆鳛榻處熢u先樹優的依據。由于把學習納入考核中,大力表揚在工作中取得成績的老師,從而使以前的被動應付學習轉變為積極主動的學習。時間久了,讀書卻早已成了我們教師良好的學習習慣。大量的讀書筆記,交流會上犀利的發言,使我們看到了一個個成長中的教師。如今教師們早已嘗到了讀書的樂趣,牢騷也已變成了教師們學習的動力。
學校是師生共同組成的集體,學校管理的關鍵是全體成員形成主人翁的責任感,形成自覺的積極性和創造性。學校管理的核心是尊重,即教師對學生的尊重、學生對他人的尊重、學校對師生的尊重。單純的制度管理往往顯得生硬,缺少人情味,因此制度的執行過程中講究柔性的,這就要求在每一個細節上,體現平等意識、寬容意識和合作意識。比如我們現在實行給教師打分,從德、能、勤、績等四個方面對教師加以考核,但這樣的做法就對每一個教師平常的工作涵蓋不夠全面,教師平常的工作方方面面,特別是最能體現個人能力的班級學生的素質被忽視了,這就不可避免地挫傷了教師的積極性。于是我們把考核制度細化,給他們提供良好的發展空間,積極培養教師的業務專長。作好平日記錄,而最根本的是要看學生的素質的提高,這是衡量一個教師的勞動成果的最好的方法。假設一個教師方方面面都好,就是學生的素質提高不上去,就好比工人所出的產品都是廢品,我們能說他是一個好工人嗎?帶好一個班集體,能提高學生的綜合素質就是硬道理,再結合教師的資歷學歷、師德等,就能做好教師的綜合素質的測評,就更有說服力。有了這些硬性指標,一年的工作到頭來,大伙就一目了然了。因此合理的規章制度,是建立在尊重教師,保護教師工作積極性上,也是一所學校發展,順利開展好各項工作的關鍵。
2、文化引領的超越性。一所學校不僅需要制度的管理,還需要文化的引領。我們在健全學校制度的同時,注重用制度引領學校文化的走向。文化引領,是學校管理的必然要求和取向,是制度管理模式的超越。學校的環境和建設,校風校規的形成等學校文化都是促進學生素質發展的重要因素,同時激勵師生振奮精神。走進不同的學校往往有不同的感覺,這種不同的感覺,來自師生的氣質,這是一種說不出卻能切實感受到的氛圍和風氣。我們重視探索一條適合學校文化發展的新路子。我們曾發動全校老師、學生以為學校文化建設想點子、出辦法,鼓勵老師及學生在文化方面創新,并據此形成文化管理制度。從教師學習到各項活動的開展以及教改等等,都有整套的管理考核制度,有獎勵有懲罰,具體做法是:建立校園文化建設小組,具體負責全校校園文化建設任務。堅持“四全”即全面部署、全員參與、全程運行、全面落實。校園文化建設委員會定期進行計劃、部署、評估和總結,保證工作的落實。在學校制定教學目標責任書時,將校園文化建設的成績列入各教師工作業績考核的范圍’,促進教師的主體參與。:
