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班級文化的含義范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02A-
0050-01
當前，筆者所在學校正在開展校園“十字德文化”（即仁、義、禮、智、信、忠、孝、篤、悌、恕）建設。在教育實踐中，筆者致力于班級“十字德文化”的建設，培養學生良好的行為習慣，強化學生的積極行為，調節和控制學生的偏離行為，提升班集體的凝聚力，促進班級形成良好的班風，具體做法如下：
一、“每早一讀”，讓學生牢記“十字德文化”的含義
早晨是人精力最充沛的時刻之一。因此，筆者每天早讀前讓學生集體朗讀“仁、義、禮、智、信、忠、孝、篤、悌、恕”的內容，讓學生熟記于心，并深刻理解這十個字的德含義（仁慈、正義、禮節、智慧、信任、忠誠、孝敬、篤定、悌愛、寬?。猿帧懊吭缫蛔x”，持之以恒，“十字德文化”才能浸潤學生思想，并根植于學生的心中。
二、“每日一強調”，要求學生以“十字德文化”的精神規范言行
在《班級一日行為規范》中明確指出，一日之始“德”先行，每一個學生都應以“十字德文化”為一日行動目標，如早起和早到校，出門時跟父母打招呼，到校時向老師和同學問好，在校做到忠誠老實、團結友愛、樂于幫助、勤奮學習……堅持每日強調學生的行動目標，有利于學生養成良好的行為習慣，這是良好班風形成的有力保障。
三、“每周一反省”，讓學生對照“十字德文化”進行剖析和改進
每周的周會課，是學生相互回顧一周來德行效果的時間。一般先由班干部總結本周班風的優點與不足，包括文明禮貌、勞動衛生、課堂紀律、課間紀律、兩操（眼操、課間操）等方面的情況。然后，由學生自由發言，表達對班干部的總結是否贊成或加以補充，也可以進行自我表揚與批評，特別要指出班級存在的不良現象。最后，班主任進行歸納。這樣，可以讓學生真正把班級當作一個大家庭來對待，大家像兄弟姐妹一樣相互提醒、相互幫助。
四、“每月一開展小手拉大手活動”，讓“十字德文化”進家庭
班級的發展離不開家長的支持。班主任要向家長詳細介紹班級“十字德文化”建設，可在每學期的第一次家長會上，把班級“十字德文化”建設的設想向家長說明，讓“十字德文化”深入人心，促使廣大家長支持班級“十字德文化”活動，并積極參與進來。班主任可以建議家長平時以身作則，與孩子相互學習，相互取長補短，共同進步。每月班主任還可以開展“小手拉大手活動”，同時用短信、飛信、致家長的一封信等形式，與家長進行溝通，讓家長及時了解班級“十字德文化”建設的情況，利用“小手拉大手”的力量促使班級“十字德文化”建設順利開展。
五、“期中一表揚”，評選“十字德文化”的班級明星
每學期的段考過后，班主任可以讓學生自己總結半個學期以來自己養成了哪些良好的行為習慣，以及存在哪些不良的行為，填寫相關表格并上交給班主任，由班干部匯總，評出班級品德優秀的同學（明星），并在班上向全體同學匯報半個學期以來班級的“十字德文化”活動取得的成績，公布品德優秀的班級“明星”，號召全班同學向班級“明星”學習，同時指出存在的不足，提醒學生認真踐行“十字德文化”。
六、“每學期一實踐”，讓“十字德文化”之花漂香社區
“十字德文化”活動不僅要在校園內開展，還要延伸到校園外，讓“十字德文化”的魅力影響社區，帶動社區居民養成良好的行為習慣。班主任可以要求學生在雙休日、節假日參與社區的自愿服務活動，如參加“美麗南寧，清潔鄉村”勞動、慰問孤寡老人、學雷鋒等活動。在寒假中，要求學生完成“我們的節日――春節、元宵節”德育作業，根據自身特長，制作手抄報或繪畫，主題內容為“禮孝、鬧元宵、貼春聯”，收假回校時上交作品，學校進行評比，并在校園內展示優秀作品，讓學生相互欣賞和學習。在暑假中，則組織“好書伴我成長”活動，要求每一個學生讀至少一本好書，并寫下心得體會，回校后上交。這些實踐活動，可以開拓學生的視野，增長學生的才干。學生的假期實踐活動，得到了廣大家長和社區居民的高度評價，班級“十字德文化”精神在社區中得到了傳播，也促進了社區文明建設。
總之，班級“十字德文化”建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對學生的成長、成才起著不可估量的作用。筆者認為，班主任必須不斷地探索和研究班級“十字德文化”建設，提升班級凝聚力，培養學生良好的行為習慣。
班級文化的含義范文2
大班幼兒熟悉自己和班級小朋友的名字，會辨認、書寫自己的名字，有的甚至認識家人和同伴的名字。原方案從大班幼兒的年齡特點和生活經驗出發，借助全班幼兒名字圖、人物關系圖、姓氏圖等，引導幼兒探討“姓的秘密”，進而引導幼兒從位置、字數、含義等方面探索“名的秘密”，以激發幼兒持續的探究興趣。原方案從內容的選擇到活動的組織都有不少可圈可點之處。
然而，進一步研析“姓與名”的話題，我覺得我們不僅有必要讓幼兒了解自己的姓、名及其來歷，還應引導幼兒將視角投向現實世界，關注名字與生活的聯系。我們應通過引導幼兒探討包含在名字中的重要訊息，感受姓名的多樣性和獨特性，感受中國傳統的姓氏文化，感受父母長輩的濃濃愛心，感知生活中名字的廣泛應用，激發對名字的認同和喜愛……從而得到文化的啟蒙、生活的啟迪、情感的熏陶?；谶@樣的思考，我設計了“尋名問姓”“顧名思義”“名字的應用”三個系列活動?！皩っ麊栃铡眰戎赜谝龑в變簩W會區分“姓”與“名”，初步了解名字的組成與傳統的姓氏文化；“顧名思義”側重于引導幼兒通過交流“名字的故事”。感受父母長輩的關愛之情和祝福之意；“名字的應用”側重于從幼兒的生活世界出發，引導幼兒感受姓名的廣泛應用……由此，引導幼兒由“主觀自我”向“社會自我”轉化，關注社會角色，增進歸屬感，了解、認同并喜愛自己的名字。我的設計
目標：
1 學會區分自己和同伴的姓和名，初步了解名字的組成和自己名字的含義。
2 通過觀察、討論、分類、交流等，探索名字的秘密、名字與社會生活的聯系。
3 感受姓氏文化的傳承性和父母長輩的愛心，認同并喜愛自己的姓名。
準備：
1 材料準備：
（1）磁性教具：全班幼兒姓名卡，班級所有幼兒的姓氏字卡，代表爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片。
（2）磁性黑板，紅色水筆。
（3）師幼共同搜集印有或寫有姓名信息的物品原件、復印件或照片（如戶口簿、身份證、名片、病歷、火車票、飛機票、快遞單等）。
（4）兒歌《百家姓》VCD。
2 經驗準備：
（1）認識自己的姓名，了解自己名字的由來和含義，學寫自己的名字。
（2）熟悉自己的爺爺奶奶和爸爸媽媽的姓名。
過程：
活動一
尋名問姓
1 觀察“班級名冊”，尋找自己的姓名。
師：這是我們XX幼兒園××班的班級名冊。你的名字在哪里？第幾排第幾個？
師：你們是怎么找到自己名字的？（引導幼兒交流自己的方法，發現姓、名、字數等方面的不同。）
師：每個人的名字不太一樣，有的姓名是兩個字的，有的姓名是三個字的，甚至有的姓名是四個字的。小朋友們找到名字的方法也不一樣，有的按照順序、有的根據字數、有的先看姓……
2 發現姓名組成。初步感受姓氏文化。
（1）游戲“談名道姓”，了解姓名的組成。
師：這是誰的名字？叫什么？姓什么？（隨機選擇幾個姓名請幼兒說出它們的“姓”，并隨幼兒的回答用紅筆在“姓”上畫圈。出示該姓的字卡。）
師：我們的姓在名字的什么位置？（引導幼兒發現姓在前、名在后的規律。）
師：現在，我們來玩一個游戲。我報一個名字，你們說出他的姓。（盡量選擇不同姓氏的名字，并隨幼兒的回答出示該姓的字卡，在黑板上方排成一排。）
（2）按姓氏將姓名卡分類，并統計班級幼兒姓氏情況。
師：我們班有哪些姓？這些姓字數相同嗎？（引導幼兒逐一讀出字卡上的姓，若有復姓，觀察字數的不同，了解單姓與復姓。）
師：哪些人的姓是一樣的？（請小朋友將自己的姓名卡排放在對應的姓氏字卡下。）
師：每種姓有多少人？哪種姓的人最多？（統計并記錄。）
（3）按傳承關系將姓名卡分類，并進行統計。
師：為什么有的小朋友姓×，有的小朋友姓×？
師（出示爸爸和媽媽的圖片）：你們是跟爸爸的姓一樣還是跟媽媽的姓一樣？請你們把姓名卡排放到爸爸或媽媽的圖片旁。
師：我們班上跟爸爸姓一樣的有多少人？跟媽媽姓一樣的有多少人？跟爸爸姓一樣的多還是跟媽媽姓一樣的多？（統計并記錄。）
師：在你家，還有誰的姓跟你的姓一樣？為什么？（引導幼兒進一步了解自己的姓氏與家庭成員間的關系。）
師：人的名字由“姓”和“名”兩個部分組成。姓是一代一代傳下來的，孩子可以跟爸爸姓，也可以跟媽媽姓。祖輩把姓傳給了爸爸媽媽，爸爸（或媽媽）又把姓傳給了我們。
（4）欣賞兒歌《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。
師：除了這些姓，你們還聽說過哪些姓？聽說過兩個字的姓嗎？
師：中國的姓可多了，有單姓，也有復姓，人們還編了一首《百家姓》的兒歌，說到了好幾百個姓呢。（欣賞兒歌《百家姓》。）
活動二
顧名思義
1 結伴交流名字由來，感受長輩對取名的重視。
（1）教師講述自己名字的故事。
師：人有了姓，還要有個名。起名字的學問可大了。為了給我們取一個好名字，長輩們會考慮很多因素，我們每個人的名字都有一定的意義。我叫×××。你們猜猜。我的名字是什么意思？
師：因為……所以我的爸爸媽媽為我起了這個名字，希望我……
（2）自由交流名字的故事。
師：你的名字是誰取的？為什么要給你取這個名字？請你跟旁邊的小朋友說一說。
2 結合名字探討含義。感受父母長輩的期望。
師：你們想了解誰的名字故事？你們覺得×××的名字是什么意思？請×××小朋友給我們介紹一下自己名字的含義，看看是不是像你們猜的那樣。（選擇數名幼兒，先請小朋友們根據他們的名字猜一猜含義，然后請被點中的幼兒介紹自己的名字故事。）
師：還有哪位小朋友想向大家介紹自己的名字故事？
師：爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽把對我們的愛和希望都寄托在我們的名字中。我們要愛我們的名字，帶著他們的希望。健康快樂地成長。
活動三
名字的應用
1 探討需要“說”名字的情境。
（1）交流聽別人說自己名字的情境。
師：在幼兒園和家里，你們從別人口中聽到過自己的名字嗎？是誰在什么情況下叫你的名字？為什么叫你的名字？
師：你們還在哪里聽到過別人叫自己的名字？是誰在什么情況下叫你的名字？為什么叫你的名字？
（2）交流主動說自己名字的情境。
師：你們自己有沒有提到或說到過自己的名字？是什么情況下說自己名字的？我們該怎樣對別人介紹自己的名字？
師：你們對自己說過自己的名字嗎？是怎樣說的？
師：很多時候，我們會聽到別人叫自己的名字：有時候，我們還需要主動向別人介紹自己的名字，甚至對自己說要注意什么……
2 發現需要“寫”姓名的情境。
（1）結合幼兒園生活發現名字的應用。
師：幼兒園里的哪些東西上面寫著小朋友的姓名？為什么要寫上小朋友的姓名？（引導幼兒結合毛巾架、茶杯箱、被子、枕頭以及作品欄、成長冊等，發現物品上寫上姓名表達的意思。）
（2）結合實物或照片發現名字的應用。
師：認識這些東西嗎？上面有沒有寫姓名？在哪里？為什么要寫姓名？（引導幼兒觀察寫有或印有姓名的實物或照片，找出姓名，討論其意義。）
師：你還在哪里見到過自己或別人的姓名？表示什么意思？
師：姓名寄托了長輩對我們的愛，我們的生活處處都要用到姓名。我們不僅常常會聽到或說到自己的名字，而且屬于我們的戶口簿、身份證、病歷卡、火車票、飛機票等很多物品上都有自己的姓名。我們應該怎樣對待我們的姓名？能不能隨便更改？
延伸活動：
班級文化的含義范文3
1、重新定做傳統文化宣傳墻，以《弟子規》、《少年中國說》為主要內容。
2、在教學樓一樓挑梁上制作文化框，形成文化走廊，以古詩和論語以及勸學、勵志的名言警句為主要內容。
3、在課間操前播放歌曲《中華好兒孫》，在課外活動前播放歌曲《弟子規》，營造活動氛圍。
二、力抓傳統文化學習
1、每周一早上升旗儀式后集體誦讀《弟子規》。
2、 每周三下午課外活動時間以班級為單位，班主任領著集體學習《弟子規》，學生要熟讀背誦；并觀看視頻，了解每句含義。
3、學生準備“傳統文化學習專用本”，先以《弟子規》為主要內容，學習每句釋義，寫出自己的理解和體會。
三、踐行傳統文化，養成良好習慣
1、校門口建立“文明執勤崗”，由志愿者和少先隊干部組成，向入校的老師和學生行禮問好！
2、建立“校園文明”監督崗，對學生的紀律、衛生、著裝、禮儀以及節糧節水節電等方面進行監督，弘揚正能量，形成良好習慣。
班級文化的含義范文4
首先，班級文化是構建高效課堂高地的基石。豐富班級文化是構建高效課堂的軟實力，也是高效課堂創建的硬指標和助推劑。高效課堂需要良好的班級文化，為學生提供茁壯成長的沃土，為學生學習提供知識的樂園。班級文化凝結成的是種精神，這種精神錘煉后就是班訓，班訓成為坐標后，就會成為永遠激勵全班同學努力向前的一面旗幟。
其次，班級文化是構建高效課堂的精神園地。班級文化的重建，為高效課堂的積極推進提供了強大的推力，讓學生在學習過程中有了自己精神的園地，提供了自主高效學習的強大推力。我曾走進到杜O口中學，在觀摩學習課堂教學改革的同時，也試圖領會他們在學校管理的精細化上的成功做法，借鑒他們在班級文化重建上的有益探索。給我印象最為深刻的是杜O口中學每一個班都有班訓，成為班級精神的靈魂。
第三，班級文化更是構建高效課堂的階段成果。杜O口的學習文化更多的是小組學習，這是一種合作、自主、開放、探究式的學習。在這種學習氛圍下，班級文化與小組文化就成為一對相輔相成的統一體，一方面班級文化重建需要融入小組文化，是用優秀的小組文化來匯集成班級文化的，另一方面小組文化的重建是需要班級文化的定位來引導，這樣方便一個有目標的班級文化形成。因為班級文化建設作為一項系統工程，班主任必須精心制訂方案，熱心實施方案，誠心推動班級文化建設。
那么，我們在借鑒杜O口高效課堂文化重建中，如何重建我們自己的特色班級文化呢？筆者以為可以從下面幾方面著手：
以德立人?！吧斫讨赜谘詡?。”教師對學生的影響是重要的，無疑是也是潛移默化的。因為教育的立足點是培養有愛心，有責任感的能適應未來的社會接班人。人，無德不立，何況是待成熟的學生。無論是校紀還是班規、組規都是在指引著學生前行的方向。言教不如身教，從班主任做起，以身作則，從班干部開始，貫徹執行。用道德啟迪道德，班主任和班干部無論在各種場合都起著引導和示范的作用。不遲到，不早退，班主任帶頭。不罵人，不打架，班干部、小組長帶頭。在涉及道德和品質方面的言行，班主任和班干部始終是走在前面的。
以位容人。學生是一個發展的個體，他們在學習的過程中有參與的沖動，也有壓抑的沉默。如何充分調動他們學習的主觀能動性，讓他們主動參與到班級文化重建之中，爭做主人。俗話說：“有位才有為。”在構筑班級事業的大廈中，我們必須以學生為主體，相信每個人都能發光發熱，每個人都有施展自己才華的舞臺。合理安排各小組的活動，調動學生參與的熱情，每個人都能找到自己的長處，體現自身的價值。
以情動人。“感人心者，莫先乎情”。要有種人文關懷，把學生看成是個有血有肉的大寫人，關注他們的喜好，關心他們的學習，關愛他們的生活。學生在學習的同時，能增進與同學和老師的感情。老師的一江春水就會汩汩流入學生的心田，慢慢解放學生的心靈，流露真情，敢說真話。
班級文化的含義范文5
關鍵詞：班級文化；文化三寶；展示自我
“這是一個最好的時代，又是一個最壞的時代；這是一個講信用的時代，又是一個欺騙的時代；這是一個光明的時代，又是一個黑暗的時代?！钡腋乖谒拿峨p城記》中如是精辟地描繪了他所處的那個時代。
同樣，我們可以借用狄更斯的“時代論”來詮釋“新生代”的學生及學生生活。而這些學生又是學校教育中學校文化、班級文化的建設者和踐行者。因此他們的言行舉止、行為素養將直接影響著班級文化的建設和教育功能的發揮。
可以說，現在的學生，正處在一個“展示自我”的時代。他們可以在微博、微信、QQ空間等各種各樣的網絡平臺上展現自我。只要愿意，時間不是問題，空間不是距離，隨時隨地都可以展現自我。
除了線上的各種展現，線下也是花樣繁多、內容豐富。從美食、穿著打扮到明星八卦、體育運動；從網游到旅游、從現實到科幻；從影視大片到網絡小說、漫畫圖書……
這些現代氣息濃郁的“展示”背后，隱藏的是學生脆弱的心靈以及空虛的物質、精神生活。他們怕被同學瞧不起，怕被同學說自己“二”“囊”，他們這么做只是想證明“我不僅會學習，還知道很多、懂很多?！?/p>
在這樣一個全民展示的時代，作為一名新時代的教師，如果只知道教學難免有些落伍，也不利于師生關系及班級文化的建設。但要和學生一樣拼興趣比愛好，顯然有些身單力薄，力不從心，因為一名教師往往要面對幾十甚至上百的學生。
于是，本著人無我有，人有我奇的原則，結合自身特長，我選擇了“特色展示”，將傳統文化與班級文化的建設有效地結合起來，引領學生樹立正確的“學生觀”，豐富學生文化生活。
我“特色展示”的是教具，是一些漸漸退出歷史舞臺，一般只能在書本中見到，而現實生活中很少見到的教具。如，教鞭、驚堂木、戒尺等。將這些傳統文化韻味十足的教具，運用到現代教學中，不是為了將舊時的課堂再搬過來，而是要以傳統文化精神為脊髓，以素質教育為血肉，以文化教育為筋骨，以應試教育為發膚，以便展示一個繼承傳統、面向未來的班風班貌。
我所展示的教具，都是通過研究古代私塾的配置，結合現代教學，精心選擇，認真打磨而成，然后帶進課堂。
首選展示的是教鞭。教鞭在古代書院中是必備之品，它的本名不叫教鞭，而是叫“正觀”。教師用以指示學生所看所想，故而得名。宋代人喝茶有五不點，其中一條就是“器材不精，不點”，原因是“器也，境也，心也”。所以我選擇的教鞭是根據宋代兩程兄弟在白鹿洞書院所用“正觀”的尺寸，以白臘木為材料，精心打磨的一支教鞭。長二尺七寸，粗三分上下，握手處用棕繩纏繞。
這個飽含歷史文化底蘊的教鞭，一進教室，便驚艷全場。借此機會，不但向學生講述了有關教鞭的源遠歷史文化，增強了學生的文化素養，同時進一步使學生認識到如何做一名合格的學生。我的教鞭不是為了懲戒，而是為了傳承優秀的文化傳統。
第二件特色教具驚堂木，所蘊含的深厚文化底蘊正是我選擇它的原因。驚堂木是一塊小葉紫檀木，用它往桌子上一拍，聲音清脆響亮?？梢越o課上不認真聽講，甚至瞌睡、走神的學生起到很好的警醒作用。
第三件特色教具是戒尺。戒尺有兩方面的含義，一是“戒”，指警戒，懲戒；二是“尺”，指尺度、標尺、標準。這恰恰可以用于指引一個人的成長成才。沒有規矩，不成方圓。同時這也是作為教師的標志和象征。當然，教師不能體罰學生，但沒有懲罰的教育是不完整的教育。所以我們可以發揮戒尺的警戒、尺度、標準的作用，來警醒和指導學生的學習和生活?；诖宋乙沧灾屏艘话呀涑?，長一尺，寬一寸，厚三分。把它帶進教室，發到講桌上，向學生講明戒尺的來歷、象征意義和作用。豐富了學生的歷史文化知識，使學生進一步了解了我國的教育教學發展史。
這三種具有深厚文化底蘊的教具，既增進了學生對我國悠久歷史文化的了解，同時塑造了一種濃厚的班級文化氛圍，為學生的成人成才起到了良好的引導作用?，F在它們已成為班級的文化三寶，時時刻刻釋放著文化的氣息，陶冶著學生的學習情操，指引著學生向著前進的方向不斷努力。
參考文獻：
班級文化的含義范文6
一、通過召開主題班隊會，號召全體學生要從思想上認識到建設“綠色班級”的重要性，“班級綠化”的特色創建不是哪個人的事，而是集體的事情；同時發動學生從家中帶一些小盆的花，裝飾我們教室的每個角落，努力使班級成為“綠色海洋，花的世界”，使學生的學習活動場所充滿生機；根據“誰的花誰負責”的原則，培養了學生的責任意識，增強了他們的愛心。
二、利用宣傳刊板加強思想交流，使學生認識到，我們這次活動不是“雨過地皮濕”，而是向學校匯報我們班級整體水平的一個契機。班級特色文化建設是校園文化建設的重要組成部分，這是全面提高教育質量的需要，也是優化育人環境的需要；班級是校園里的有機個體，班級的班風、學風、教風，直接影響著校園整體文化建設的進度和高度。宣傳刊板的使用，豐富了學生們的綠色思想，升華了學生的綠色理念。
三、活動指導思想：以學校的德育總目標“養成良好習慣，成就幸福人生”為主線，以班級發展目標“心的碰撞、情的交融、愛的升華、美的積淀”為主導，結合“自主互助學習型課堂”的建設，通過開展一系列活動，使學生從常規、活動中真正體會到了“綠色”的含義和樂趣，激發了他們熱愛環境、關注生活、文明友愛的情感，使整個的班風、班貌都呈現綠色、和諧，使綠色教育滲透整個班級的每個角落。
四、具體活動措施：
1、珍惜紙張：紙張是由植物而來，浪費紙張等于是多砍樹木。因此，我們在班級里開展節約紙張的行動。比如不用白紙折飛機，不亂撕本子，用寫過的紙做手工。同時把學生用過的廢紙收集起來，每周銷售一次，費用用來增加班級綠色的投入。
2、領養小樹：本學期，學校新搞了校園綠化，栽種了許多樹木。根據我班的地域位置，我們領養了辦公樓前的六棵樹。我們做到了按時澆水、施肥，課間有專人（成立了由王靖乾、韓宇飛、莊新飛、吳文超、高旭生、韓文超組成的“護樹小組”）管理，制止踩踏、攀折等不良行為的發生。
3、實際種植：班級里設立綠化角，號召學生從家中帶花，擺放在教室的每個角落，美化教室；分小隊展開比賽，進行種植記錄，體會種植的不容易和快樂，以此促進學生們的護綠意識的加強。同時成立以王孜恒、韓宇飛為小組長的“班級護綠”小組。實現了我們的目標期望：每天按時澆花，窗臺每天要擦拭，及時更換變黃、枯萎的花，努力使班級成為“綠色海洋、花的世界”。
