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小學班級文化管理范文1
目前還有多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。
一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升
變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：
1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展。（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統變革。
二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性
“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。
究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。
班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內隱的層面，它內隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構成可用下圖表示：
三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”
班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。
四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化
班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。
確立正確的學生觀，是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發展的“完人”。因而，面向小學生的教育必須面向學生的生活，面向他們生活的世界，處理好學生與社會的關系，學生與自我的關系，學生與自然的關系，學生與文化的關系，引導學生學習知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負責的生活態度。
小學班級文化管理范文2
一、常規教育方面
暑假剛結束，對于學校的日常生活和學習不能馬上適應，每一項規章制度對于他們來說是極其約束的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點，小一點，實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：
1，充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的學習和生活習慣。對表現不夠好的學生，及時進行點撥，指導，加強教育。
2，合理利用升旗儀式，重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用教師節，國慶節，少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。
3，充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。
二、班級紀律方面
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：
1，課堂紀律
首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到?！?/p>
2，課間紀律
課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。
三、衛生方面
講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。
1，個人衛生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌椅勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2，班級衛生：每天早，中，晚分
派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動，及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。
四、班干部的培養方面
小學班級文化管理范文3
關鍵詞：技工院校；班級社團；學生管理；團隊精神；教學相長；自主管理
一、班級社團文化概述
班級社團文化是指在學院相關部門指導下，以班級為單位組建各類學生社團，并積極開展有利于學生身心發展的專業性文體活動，以豐富學生課余文化生活。班級社團文化是校園文化建設的重要組成部分，在各類技工院校所發揮的積極作用尤為明顯。班級社團成員通過章程的制定、機構的報批和備案、組織構架的搭建、管理干部的物色、團隊成員的甄選和培訓、活動的計劃組織和社團的日常管理等內容，讓自己各方面的能力得到充分的鍛煉和提高。
技工院校通過班級社團文化體系建設，可以營造活躍和包容的校園文化氛圍，提升校園文化的整體內涵和品位。有效的班級社團活動和教學研及學生管理活動等緊密結合，可以大大地提高學生學習的積極性、主動性和創造性。通過引導和鼓勵各班級學生自主成立或參與社團活動，讓學生在社團活動中提高團隊精神的同時，也讓班主任或指導教師不斷積累學生社團管理經驗，真正達到“教學相長”的效果。
二、贛州技師學院班級社團文化建設發展現狀
截至今年6月，贛州技師學院以班級為單位創建的學生社團數有30余個，參與班級社團的人數達二千余人。較之往年相比，班級社團的類型日趨多樣，不僅有傳統的專業及文藝體育社團，也有益智、拓展類的實踐社團，社團活動及成果展示也改變了過去的單一模式，發展到與校園文化藝術節、技能節競賽以及“我能出彩”等學院主抓活動的有機融合，深受廣大師生及學生家長的歡迎。在班級社團文化建設中，學院不斷總結提煉以往工作中的經驗和教訓，努力汲取兄弟院校在班級社團文化建設中的成功經驗，通過指導各班級創建符合R堤厴的學生社團，并依托社團開展形式多樣的學生活動，加之學院和系部組織的各類文體活動，極大地豐富了學生課余文化生活。
贛州技師學院現設有藝術類社團、學習類社團、體育類社團、公益類社團等四大類學生社團，采用“特長訓練+社團活動”的形式，每個社團設1名指導老師。在每學期的開學初期，學院會統一進行社團招新活動，學生面對學院和各班級推出的形式多樣的社團，自主選擇適合自己的社團參加。學院設立的社團在人數和加入條件等方面有一定的門檻，而各班級設立的社團基本不限人數，只要有意愿，只要能夠遵守社團活動規程，就可以報名參加。通過嚴格訓練和引導，學院班級社團工作得到了快速的發展，在每年的校園文化藝術節上，班級社團活動的展示和匯報都是一大亮點。隨著各類學生社團的不斷發展壯大，班級社團活動逐漸做到了有指導老師、有活動時間、有活動內容，通過規范班級社團工作的開展，避免了以前學校行政手段指導和學生無目標的摸索，并初步建立起了設置相對合理、活動相對豐富、社會效果相對較好的社團發展模式，滿足了廣大學生多層次、高品位和高質量的校園文化活動需求。
三、班級社團文化建設在學生管理中的積極作用
（1）真正提高“課余生活”的質量。贛州技師學院不斷提高班級社團活動質量和文化內涵，所開展社團活動能緊密結合專業發展和學生成長的實際，對促進學生夯實專業基礎，提高實踐動手能力和綜合素質，豐富校園文化生活等具有很好的示范引領作用。作為班級社團存在和發展的必要條件，開展學生喜聞樂見、參與性強的社團活動，并盡量做到集思想性、專業性和娛樂性為一體，必然要在社團活動的創意策劃、質量品位等方面多下功夫。在班級社團文化發展過程中，學院團委作為具體的業務指導部門，通過不懈地探索和創新，班級社團活動日趨經?；投鄻踊瑢W生在各類社團活動中不斷受到的熏陶和啟迪。
（2）真正達到“教學相長”的效果。贛州技師學院大力加強班級社團文化建設，一是為廣大師生搭建學習成長的平臺。根據專業特點而設立的班級社團，和學生的專業學習相互促進，所組織開展的活動，也是學生喜聞樂見且參與性強的活動。班主任或指導老師在引導學生因地制宜地開展社團活動時，可以從中積累社團管理經驗，不斷提高自身的專業素養和組織管理能力。社團發展的需要迫使他們認真學習社團工作管理理論，盡快地熟悉和掌握社團工作業務流程，部分老師在學院打造的“黨建+”特色工作中，逐步成長為學者型的社團活動指導老師，有力地促進了學院社團工作整體水平的提高。二是讓部分有專業天賦的學生能得到較好的發展與提升。在班級社團文化建設中，學院積極發現和培養各類專業苗子，指導他們參加學院和省市相關部門組織的專業職業技能競賽，以賽促學，讓班級社團學生的專業水平得到快速的提升；同時，班級社團文化建設也培養了一大批懂管理、肯鉆研的學生干部，他們在班級社團工作中發揮榜樣示范作用，能積極和學院相關部門進行交流溝通，把社團活動和學院活動緊密地結合起來，能自主策劃和組織各類社團活動且取得較好的效果。
（3）真正實現“自主管理”的目標。贛州技師學院高度重視班級社團文化的內涵發展，班級社團大多是由學生自主進行管理，社團活動也大多是學生自主組織和開展，班級社團真正成為了展示學生個人潛能和體現團隊協作精神的舞臺，班主任或社團指導老師則逐步過渡成社團活動的見證者和分享者，主要工作是為實現班級社團學生自主管理和自主開展活動營造良好的內外部環境。學院自開展班級社團文化建設以來，一直鼓勵和支持各類社團走出校園，積極去開拓與兄弟院校的交流溝通，在學習交流中實現資源共享，進而做到優勢互補，努力把班級社團文化建設成為學生管理的一張名片。
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小學班級文化管理范文4
關鍵詞：教育管理；教育觀念；與時俱進；創新
小學教育是學生接受基礎教育的階段，包括科學文化教育和思想道德教育兩個方面。小學班主任作為班級管理者，對于學生
的健康成長承擔主要的責任。
一、小學教育管理中班主任存在的問題
1.教育觀念沒有與時俱進
小學教育的目標已經由傳統的應試教育轉向了小學生綜合能力的培養。注重提高學生處理各方面事物的能力，培養小學生面對未來的社會競爭時能夠快速地適應社會的能力。如果班主任的教育管理觀念依然停留在傳統教育階段，顯然不適合綜合性人才的培養。
2.班級教育管理缺乏創新性
小學班主任所承擔的責任不僅僅是提高文化知識水平以及安全管理，更需要組織各種活動，以利于培養學生的綜合能力。目前班主任所組織的活動，無論是在內容上還是形式上，都缺乏創新性。即便是采用獎勵優等生等的激勵機制，但是由于存在著偏激性，因沒有綜合考慮問題也無法獲得良好的效果。
二、提高小學教育管理中班主任的工作質量
影響小學生身心健康的因素除了父母之外，班主任教師的作用也是不容忽視的。班主任不但要具備基本的教育能力，還要具有組織管理能力。班主任要具有融入學生群體當中的能力，同時不斷地提升自我修養，以豐富的文化知識和特有的人格魅力感染學生。
值得注意的是，當班主任對于新的班級實施管理的時候，不
可以盲目樹立威信，更不可以以偏激的手段管理班級，要做到“以人為本”。比如，有班主任為了讓學生聽從指揮，對于不聽話的學生以懲罰的方式，不但起不到教育管理的作用，反而造成了班級不穩定的現象。班主任要尊重學生，關注他們的課外興趣，并將這種興趣引導到學習興趣中來。在每一個班級中都存在弱勢群體，他們由于自卑而無法融入主流群體中，這就要求班主任根據班級實際采取恰當的措施，促進班級群體的和諧。
綜上所述，小學班主任作為班級的管理者，需要創造一個良好的班級環境，以利于學生學習和生活。面對班級中所出現的各種問題，班主任都要靈活處理，并通過不斷地更新觀念，提高自身修養，以促進小學班級管理質量的不斷提高。
參考文獻：
小學班級文化管理范文5
關鍵詞：文化構建 行為 班風 小學
班級文化建設是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，它對班級成員的心理成長具有非常深刻的影響。尤其對于小學生，他們將在班集體中生活六年，這是一個從幼兒到少兒成長的過程，從不懂事到明理的學習過程。在這個過程中孩子們最容易迷失方向也最容易受外界環境的影響。小學階段的班級文化建設尤為重要。只有建構小學班級文化，從而使班級文化更好地促進學生的發展和自我實現。因而，探討小學班級文化建設對學生心理成長的影響，重視班級文化的建設顯得尤為重要。
一、班風文化構建
班級文化它是指班級所有成員在班主任的引導下，在朝著班級共同目標不斷邁進的過程，這個過程體現出的是，智慧和實踐所創造出的物質財富和精神財富的總和，積極良好的班級文化具有無形的教育功能，凝聚功能等，其形成就會產生巨大的力量，可以引導學生形成正確的人生觀，培養學生良好的學習和生活習慣，促進一個班級快速健康地發展，創建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題，班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求，作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響教師處理教育事件或教育問題，采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。班級精神文化包括班級目標班、人際關系和班級風氣等方面，一個班級沒有正確的班級輿論導向，就不會形成良好的班風，也無法營造班級和諧的師生和生生之間和諧的人際關系，所以，一個班集體首要任務必須樹立班級目標和核心價值追求實踐中，充分利用每個新班級的第一節班會課，開展一次全班討論共同商議，我們要變成一個什么樣的班級，要集思廣益歸納出班級的目標、追求，通過課堂教學和班級的各項制度，各項活動的參與有效地誘導班級形成文明有禮，善學樂思的班級目標，在此基礎上，通過引導和強化就能逐步形成積極、健康的班級輿論和良好的班風，利用大型集體活動強化學生的行為規范，培養團隊精神和集體榮譽感，增強班集體成員的自豪感，凝聚班集體的向心力。
二、行為文化構建
班級的行為文化直接體現為學生在學?；顒又斜憩F出來的各種行為，如良好的行為習慣，文明禮儀等，班級的學生是否具有良好的行為規范，直接影響到班級的形象和班主任教育的關鍵，所以一個優秀的班集體，要抓好班級的行為文化，認真落實各項班級規章制度的要求，樹立榜樣，充分利用榜樣的引領帶動作用，扎實有效地進行行為規范的教育活動，班級文化它可以為小學生的行為提供導向毋庸置疑，小學生心理的健康發展離不開必要的規章制度 制度文化的建設對小學生的言行起著規范制約的作用對于學生來說，小學階段是他們養成良好的行為習慣和學習習慣的關鍵期，而班級制度文化以其特有的方式，直接或間接地告訴小學生，什么是對的，什么是錯的，該做什么或不該做什么使學生明確良好行為習慣的重要性，明確良好的規范對自己的重要性，通過班會課上創設情景和進行體驗式的教育，促進學生行為規范的提升。也可以利用家長會的契機，提出對學生行為規范的要求，使家長能和學校的行為規范教育形成合力，大力表揚孩子的進步。
三、美的文化構建
培養小學生對美的心理感知能力和認知能力，培養他們正確的審美觀點，使其初步具備發現美、鑒賞美和創造美的能力，對于小學生來講，往往認知比較單一和膚淺，他們會簡單地認為，只要是可愛的或者是好玩的就是美的，由于小學生的心智尚未成熟，對于社會上的不良風氣缺乏抵抗力而易受到不良影響，在追求美的過程里存在明顯的缺陷：他們追求美，卻不善于識別美，常把新奇特視為美，甚至美丑顛倒，以為這是前衛和另類；只追求外在美，而不善于發現內在美，往往認為儀表的漂亮時尚就是美，而不懂得美有廣泛而深刻的內涵，對于班級美的構建，我讀了江蘇虞荷的文章，讓我深受啟發，她在文章闡述了自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。充滿文化氛圍的教室環境能給學生增添書香趣味, 增添生活和學習的樂趣。更重要的是, 它有助于培養學生積極向上的審美觀、價值觀, 陶冶學生的情操, 促進學生和偉人、名人交朋友。同時, 濃郁的書香環境可以增強班級的向心力、凝聚力。針對我們藏區的自身特點，我們可以把我們藏族的發展展示張貼在班級的黑板報上，還可以把學生的進步展示在墻上, 以此來提升了學生學習的熱情?？梢园褜W生在每周的點滴進步，以座右銘片的方式，貼在學生的桌角上，讓學生時時刻刻的看到自己的優點及不足，這樣也時時刻刻的提醒了學生，引導其克服自身的隨意性。教師能將學生引導到積極建設班級文化建設的行列中來，就能讓學生們在這個過程中提高對美的感悟以及創造的能力，并帶給他們美的感受。此外，班級文化中的人格美、語言美、行為美等的熏陶也可以促進小學生美育的培養，使他們自己也形成美的思想與美的言行。
四、民主性文化構建
小學班級文化管理范文6
一、把親情教育融于學科教學中，提高德育教育的普遍性
開展親情教育能為小學德育教育找到有效突破口，而親情教育的內容在各個學科都有著廣泛地素材，因此需要在學校的教育教學中，充分發揮各學科的獨特作用，這樣才能形成親情教育的合力，使親情教育在更普遍的范圍內助力德育教育的效果提升。例如，在小學語文教材中有著豐富的親情教育素材，如《植物媽媽有辦法》、古詩《九月九日憶山東兄弟》、《月夜憶舍弟》等；在《道德與法治》課程中的“我愛我家”、“我們在一起”等章節，是對學生進行親情教育的重要內容；在音樂課程中的《搖籃曲》、《愛永遠住我家》、《可愛的家》等歌曲都是對學生進行親情教育的好素材，因此發揮各學科的作用才能使親情教育全面深入開展。
二、把親情教育融于班級管理中，提高德育教育的實效性
班級管理既是保障學生學習的重要措施，又是對學生進行德育教育的重要途徑，把親情教育融入到班級管理之中，通過親情感化與說理教育相結合，能提高德育德育教育的實效性。在班級管理中，如果教師單純依靠“行政手段”或是“命令”進行管理，既不利于提高班級管理水平，也不利于培養學生良好的品德素養，只有在嚴格的管理中融入親情的力量，才能直到事半功倍的德育效果。例如，在班級管理中，當一些學生的責任意識缺乏時，他們就不會主動承認錯誤，不會主動承擔責任，總會為自己的錯誤找理由開脫，教師可通過讓學生觀察每日父母對自己所盡的養育責任，感受父母的愛子深情，就能幫助他們對責任有正確的認識，較好地培養他們的責任意識，從而提高德育教育效果。
三、把親情教育融于校園文化中，提高德育教育的長久性
良好的班級文化、校園文化能為學校的德育教育營造良好的環境氛圍，把親情教育融入到班級和校園文化建設中，讓學生在濃厚的親情氛圍中受到潛移默化的道德影響，能提高德育教育效果的長久性，同時也能有效地豐富班級文化和校園文化的內涵。因此需要在班級、全校大力推廣和實施親情教育，通過在開展綜合性、全方面、系列化的活動，來促進親情教育融入到班級文化和校園文化中。例如，根據小學生的特點，在全校開展《弟子規》中華傳統經典誦讀學習活動，其中的很多內容對培養學生的親情有非常重要作用，從而使親情教育發揮更大的德育作用。
總之，在小學德育教育中，把親情教育融入其中，能讓德育教育找到有效的突破口，并能提高德育教育的實效性，因此需要教師把親情教育融入到各學科教學中、班級管理中、班級和校園文化建設中，才能使親情教育、德育教育發揮更大作用。
