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城市經濟改革范文1
國家計價規范的實施，是我國工程造價計價方式改革的重大舉措，也是工程造價管理改革的一個新的里程碑。
一、我省貫徹國家計價規范實行兩步走方案。
我省為了認真貫徹落實國家計價規范，省建設廳于2003年5月發出《關于貫徹實施國家標準〈建設工程工程量清單計價規范〉的通知》（建定[2003]141號），通知要求：“自2003年7月1日起，凡屬全部使用國有資金或國有資金投資為主的大中型建設工程項目，一律執行國家標準《建設工程工程量清單計價規范》，并嚴格按該規范的要求進行招投標”，其“消耗量定額，可參照安徽省現行計價依據中的定額含量執行”。
為了進一步做好貫徹落實工作，省工程造價總站提出了“貫徹落實《建設工程工程量清單計價規范》試行意見”，并舉辦了多期研討班進行學習和宣傳。同時，總站還提出貫徹國家計價規范的實施方案，即：“兩步走方案”：第一步利用我省98年至2000年“基礎定額”或“估價表”，作為企業消耗量定額的參考依據，與國家計價規范對接，實行工程量清單報價，做好新老計價依據的平穩過渡；第二步在總結第一步實踐經驗的基礎上，借鑒國外和兄弟省市的做法，編制出與國家計價規范接軌的《安徽省建設工程工程量清單計價依據》，全面推行工程量清單計價。
2005年4月，省建設廳的《關于安徽省建設工程工程量清單計價規范》（建定[2005]102號）（以下簡稱省計價規范）和《安徽省建設工程消耗量定額的通知》（建定[2005]101號）（以下簡稱省消耗量定額）標志著《安徽省建設工程工程量清單計價依據》（以下簡稱省清單計價依據）的出臺，從而展開了我省全面推行工程量清單計價的新局面。
二、省清單計價依據編制的組織領導。
“安徽省建設工程工程量清單計價依據”是我省建設工程五大專業清單計價的總稱：它包括安徽省建筑工程、裝飾工程、安裝工程、市政工程、園林綠化及仿古建筑工程的“計價依據”。省計價依據是貫徹國家計價規范的實施細則和配套措施，它的編制是一個龐大的系統工程，具有嚴謹的科學性，很強的實踐性以及可行的操作性。
為了做好此項工作，今年初省建設廳成立了《安徽省工程量清單計價編制委員會》，廳長謝志平任顧問、副廳長吳曉勤任主任、廳標準定額處和造價總站的負責人為成員，全面領導編制工作。編委會下設8個專業技術組，即：建筑專業編制組、裝飾專業編制組、安裝專業編制組、市政專業編制組、園林綠化專業編制組、材料價格組、計算機組和綜合組。共聘請全省建設、施工、設計、造價咨詢及造價管理等單位和部門100多位專家參與編制工作，而且還邀請了兄弟省市的老專家給予幫助指導，可以說編制工作具有廣泛的代表性，是我省造價行業的群英會粹。
建設廳領導十分重視編制工作，2004年5月專家們集中時，編委會主任吳曉勤廳長親臨動員大會進行動員，2005年4月編委會顧問謝志平廳長親自參加審定匯報會，作了重要講話，他說：“省工程量清單計價依據的實施，標志著我省由定額計價模式向清單計價模式轉變……這是我省進行社會主義市場經濟建設的需要”，“推行清單計價，需要建管、招投標、設計、合同管理等職能部門的密切配合，更需要政府各部門的大力支持”。
五個專業的計價依據同步進行編制，在我省尚屬首次，這樣做最大的好處就是統一和協調了各專業之間過去長期口徑不統一造成的麻煩，真正形成了新計價依據的完整體系。
三、省清單計價依據編制的依據和原則。
省清單計價依據的編制是以《建筑法》、《招標投標法》建設部107號令《建筑工程施工發包與承包計價管理辦法》以及省政府145號令《安徽省建設工程造價管理辦法》，嚴格按照國家標準《建設工程工程清單計價規范》（GB50500—2003），堅持以下五個原則①國家四統一的原則：即“統一項目編碼、統一項目名稱、統一計算規則和統一計量單位”。②量價分離的原則：一是將定額的量和價相分離、二是將工程實體消耗和工程措施性消耗相分離；③貼近市場的原則：充分利用價值規律進行市場調節，堅持先從市場中來，再去適應市場、服務市場、引導市場。④編審分離原則：編者專編、審者專審，大大地提高了編制質量。⑤可操作的原則：清單計價依據，要簡便、易行，具有可操作性，不能搞專業化的復雜。
在上述原則下，我們以國家計價規范為基本，還參照了諸如現行有關國家產品標準、設計規范、施工驗收規范、質量評定標準和安全操作規程等，以及國家“建筑工程基礎定額”、“建筑安裝工程勞動定額”，建筑裝飾工程勞動定額及本省現行建筑、安裝、裝飾、市政、仿古園林等“估價表”。
四、省清單計價依據的意義和作用。
“安徽省建設工程工程量清單計價依據”的出臺是我省工程造價管理和計價體制改革的重大突破，是工程造價工作面向市場、適應新形勢的一個新的里程碑，它標志著我省工程計價改革由計劃經濟完全轉變到市場經濟，由國內轉變到國際的深刻的變化。
其意義在于：①它是國家計價規范的實施細則，其基本條款在全國具有通用性，也是我省建設工程實行工程量清單計價及其管理的依據。②它是建設工程參與國際競爭的重要表現形式，大家知道國際上的建設工程都是采用工程量清單的形式進行競標，我國加入WTO在建設工程上也應與國際同步，否則我們是不能適應國際市場需要的。③它是參與招標投標各方進行工程量清單計價應遵循的規范性文件，清單招標對于業主如何編制工程量清單，施工企業如何投標報價，合同雙方如何進行結算提供可控制性的具體辦法。④它是市場經濟在建設工程中的產物，市場經濟相對于計劃經濟，突出的不同點是企業的個別成本，而計劃經濟強調的是社會平均成本，過去社會平均成本抑制了企業個別成本的核算，不能形成企業間的競爭，因而不利用調動企業的積極性。工程量清單計價適應了企業個別成本的形成，刺激了企業的管理改革和技術更新，有利于降低企業成本，促進企業間競爭。
它的作用在于：①遵循市場經濟規律，充分體現了公平、公正、合理的原則，實現了規范的統一性和報價的自主性，有利于形成規范、有序、開放的市場。②有利于競爭，市場經濟一個重要的特征就是競爭性，在某種意義上可以說沒有競爭就沒有市場經濟，工程量清單計價與定額計價相比最大的特點就是有利于企業間的競爭，一個工程若干個企業通過競爭形成的價格，應該趨于合理的價格，較之于過去定額計價的“一言堂”是一個飛躍式的進步。③有利于合理低價中標，清單計價方式，業主只提供工程量清單不提供價格，在入圍企業各自報價的基礎上采用合理低價中標，這樣既能降低工程造價，又能防止和遏制工程中的不正之風。④有利于與國際慣例接軌，清單計價方式是國際上通用的計劃方式，采用清單計價既有利于國外企業進入中國建設市場，也有利于中國企業走出國門參與國際建設市場的競爭。⑤避免了政府定價之嫌。清單計價由企業自主報價，政府只作宏觀引導和監管，不參與定價。
五、省清單計價依據的使用范圍及特點。
省建設工程工程量清單計價依據適用于安徽省境內的一般工業與民用建筑的新建、擴建、改建及裝飾工程，它的作用如下：
①是政府投資工程控制造價及采用清單計價的依據。
②是編審設計概算、施工圖預算、標底價或控制價的依據。
③是調解處理工程造價糾紛的依據。
④是審核和鑒定工程造價的依據。
⑤是施工企業投標報價及拔付工程價款，竣工結算的參考依據。
轉貼于
省工程量清單計價依據主要體現在以下特點：
1、與國家計價規范相對應編制《安徽省建設工程工程量清單計價規范》（CBJ/T—206—2005），省計價規范作為國家計價規范的實施細則，較具體地補充完善了清單計價體系。
2、省計價規范對招標工程“成本價”控制，首次提出了指導性的意見，對于界定工程成本價起到了積極的參考作用。
3、省計價規范中的“清單指引”要求做到工程內容完整，指引到位、準確清楚，較好地解決了“計價規范”與“消耗量定額”之間的有機結合。
4、國家計價規范存在個別計量單位與實際使用不符，項目設置不齊全等，我省采取了一些相應措施，增補清單項目500多項，主要在園林綠化及仿古建筑部分，這種做法在國內也是為數不多的。
5、省計價規范在表達形式上，突出以表格為主，結構層次清楚，簡明實用。
6、國家計價規范沒有“消耗量定額”與之配套，省計價規范與省消耗量定額相配套并輔之于“綜合單價”，形成了完整的計價體系。
7、省計價依據最大的特點，就是給企業留足了競爭的空間，通過競爭形成合理的工程造價，有效地控制了過去“三超”的弊端。
8、省計價依據體現國情，符合省情，反映行情，是一部既能適應與國際接軌，又具有中國特色的嶄新的計價體系，是參與招標投標各方進行工程量清單計價應遵循的規范性文件。
六、省清單計價依據的主要內容。
省建設工程工程量清單計價依據內容涉及建筑、裝飾、安裝、市政、園林綠化等五個專業，共有30冊，約2000萬字，其中消耗量定額就收編了30000多個子目，覆蓋之廣。省清單計價依據主要有三大部分組成：
㈠計價規范部分
《安徽省建設工程工程量清單計價規范》分為五個分冊：
即建筑工程計價規范分冊、裝飾工程計價規范分冊、安裝工程計價規范分冊、市政工程計價規范分冊、園林綠化及仿古建筑工程計價規范分冊。各分冊的主要內容有清單計價依據總說明，清單計價規則、清單計價、施工措施計價、清單計價格式（表式）、清單計價指引以及有關要求等。
㈡消耗量定額部分
《安徽省建設工程消耗量定額》主要有5個專業組成：
⑴《安徽省建筑工程消耗量定額》上、下冊共16章計2500多個子目；
⑵《安徽省裝飾工程消耗量定額》共9章計1900多個子目；
⑶《安徽省安裝工程消耗量定額》共11分冊計5000多個子目；
⑷《安徽省市政工程消耗量定額》上、中、下三冊計5000多個子目；
⑸《安徽省園林綠化及仿古建筑工程消耗量定額》上、下冊共9章計3000多個子目。
㈢費用定額及綜合單價部分：
⑴《安徽省建設工程清單計價費用定額》共5章計600多個子目；
⑵《安徽省建設工程工程量清單計價施工機械臺班定額》共13章計800多個子目；
⑶《安徽省建設工程消耗量定額綜合單價》分為建筑工程、裝飾工程、市政工程、園林綠化及仿古建筑工程綜合單價各冊。
總之，《安徽省建設工程工程量清單計價依據》的編制，是一項深化工程造價管理和工程計價方式改革的大創新和實踐，可以說新的計價依據項目齊全，內容新穎、結構合理、規范準確、表達形式簡明，定額水平控制適中，列入競爭的內容符合省情。
新計價依據的出臺，是我省工程建設管理中的一件大事，對于政府建設投資決策，加強招投標管理，引導施工企業制定企業定額；對于完善建設市場、合理確定和控制造價，將發揮著重要的作用和影響，它標志著我省工程造價管理工作邁向了一個新時期，具有里程碑的意義。
省建設工程工程量清單計價依據的編制，在省建設廳的直接領導下，得到了國家建設部標準定額司的指導和天津、江蘇、山東等兄弟省市的幫助，我省十七個市定額（造價）站的參與以及許多專家、學者的加盟與鼎立相助。在此，我們謹表衷心的感謝。
由于我們對新事物研學不夠，水平有限，新計價依據出臺肯定還有不少問題和缺憾，敬請各界領導、專家、學者、同行們多提寶貴意見，我們一定在下一步工作中進行更正，使之日臻完善。
城市經濟改革范文2
中國近當代傳統的色彩教學模式，基本上是沿襲前蘇聯的契斯恰科夫色彩教學體系，即是通過對靜物或是實景的寫生，達到色彩訓練的目的。然而，在美術學科門類越趨多元化的今天，傳統教學模式的局限性也越加的明顯。就藝術設計學科而言，色彩教學的根本目的是培養學生的色彩表現能力和主觀設計能力，傳統教學模式課程內容的單一性和對象寫生的局限性，很大程度上禁錮了學生對色彩的感知能力和創作能力。因此，學以致用成為了設計色彩基礎教學中的重點和難點，更具針對性和應用性的教學模式亟待每一位教師思考及研究。
二、課程改革措施
1.重視欣賞課程的針對性教學
欣賞課程是環境設計色彩基礎教學的重要環節之一。環境設計專業的色彩欣賞教學應在教授學生色彩基本知識的基礎上，更注重于引導學生對作品色彩構成美感以及色彩情緒進行思考，而非一般性的繪畫技法欣賞研究。這一點是藝術設計學科對于色彩教學的基本要求。就環境設計專業而言，作為一門應用型藝術學科，色彩欣賞課程還應結合客觀的社會環境所展開。因此在課程內容上，教師除了常規的印象派科學色彩理論教學，還應結合當下的社會普遍審美意識，適當引入具體色彩設計案例進行分析，引導學生在生活中發現色彩的設計美感，從而使學生更加明確色彩課程學習的目的。另一方面，中國傳統色彩理論研究應作為欣賞課程內容的重要組成部分。在西方設計思潮沖擊下的中國社會大環境中，對于本民族色彩的分析與認識常常是設計色彩學習的盲區。相較于西方的色彩理論，東方的色彩美學承載著更為豐富哲學內涵。無論是“五色”之說所暗合的五行玄學，或是民間藝術中“極色”的天真浪漫，這種精神性的東方色彩美學意象往往能成就設計師的靈光一現。相較于現今社會所充斥的侵略性的西方商業色彩，精神性的色彩空間似乎更加難求了。將東方色彩美學的含蓄與浪漫引入欣賞課教學，對于學生色彩審美的全面發展彌足珍貴。色彩審美需要潛移默化的培養，欣賞課程的目的在于學習他人的長處，彌補自己的不足。在教學中，引導學生“認識自己”與“讀懂別人”是同樣重要的。因此，單純的欣賞作品并不能達到教學相長的目的，實現教學目標還需要教師與學生更加積極的配合。“因材施教”是藝術教育的普遍要求。在欣賞課程教學過程中，教師可適當給學生布置課下作業來配合教學，形式上可以多樣靈活，可以是文本的﹑圖像的﹑或是模型式的。教師通過學生的作業，考查學生對課程的理解﹑吸收程度以及對色彩知識應用能力。同時，了解學生個體之間色彩審美興趣的異同。在歸納總結之后，教師可以通過組織教學評議活動的形式，對學生階段性的色彩作業給予指導﹑分析以及肯定的鼓勵，激發學生的色彩學習興趣，建立藝術自信，幫助學生尋找﹑歸納各自的色彩體系。相對于傳統的欣賞課教學，恰當地引導和挖掘學生的潛力更加重要?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，教師應通過更有針對性﹑目的性﹑階段性的色彩欣賞課程，培養學生的設計思維，給予學生一雙設計師的眼睛。
2.打破靜物寫生課程的傳統模式
教師擺放靜物，學生進行寫生，這種靜物寫生教學模式在各大院校已習以為常。然而，對于環境設計專業的學生來說，除了寫生能力之外，主動組織畫面色彩能力的培養同樣重要。因此，教師有必要在教學方式上進行適度的調整。要求學生在教師的指導下學習擺放靜物是很好的嘗試。在挑選靜物的過程中，教師可以對靜物組合的具體色調作出一定的要求，來增加課程的難度。到課程后期，也可以針對色彩情感性的表達對靜物組合的擺放提出一定的要求，如表現歡快或是憂郁等等。應對與教師的要求，學生挑選適當的冷暖襯布搭配，大小不一的各色靜物作為繪畫主體，這個過程對于練習學生的色彩審美與組織是非常有益的。在擺放靜物的過程中，要求學生思考以下幾點問題：
1）.如何使畫面松緊適度，疏密有致。
2）.如何運用色彩冷暖規律，安排靜物間的空間關系。
3）.如何通過襯布的搭配突出主體物色彩。
4）.如何營造靜物主題與畫面的情緒。教師通過指導，將自己的視覺經驗和思維模式與學生進行更直觀的交流，潛移默化地提高學生的色彩修養和品味。同時，教師通過觀察，可以更及時地發現學生的思維誤區并加以引導和改正。另一方面，學生通過訓練，培養有意識地安排和處理色彩關系的能力，提高對色彩知識運用的主動性和創造性。這種師生互動的教學方式，結合了對學生色彩設計思維方式的培養，使色彩寫生教學跳出單純的技法訓練的樊籬。它是符合設計學科的專業特殊性對教學模式的客觀要求，也是對設計色彩教學新模式積極的嘗試。
3.實景寫生中色彩設計思維的介入
除了色彩靜物寫生，色彩實景寫生也是必不可少的教學內容。在實景寫生中，景物造型對色彩的具象化要求遠沒有靜物寫生高，因此，學生在色彩表達方式上有著更大的自由度，對于處理畫面中“形”與“色”的關系也有更為豐富的可能性。對于環境設計專業，設計思維介入實景寫生教學是必要的。教師在教授傳統的印象派色彩寫生知識的同時，應適當引入色彩構成、平面構成等設計基礎概念，引導學生對畫面色彩的設計布局進行思考。具體的教學內容可歸納為以下幾點：
1）.指導學生選取具有色彩表現價值的景色，引導學生發現對象的色彩構成美感，幫助學生歸納色彩空間構成規律。
2）.指導學生對畫面進行藝術的主觀處理，通過移動、取舍、夸張等方法，對局部色彩進行主觀安排，鍛煉學生設計和把握色彩節奏感的能力。
3）.強調光色和冷暖的處理，培養學生色彩表現能力。階段性的色彩實景寫生可以顯著提高學生對色彩的敏感度，不同時段光線的變化迫使學生不得不快速地把握瞬時的色彩美感，而用最概括最有效的方式反映在畫面上。色彩實景寫生的客觀因素間接地避免了學生概念的描摹對象，而在教師的引導鼓勵下，學生設計畫面色彩的主觀能動性得到了加強，因此，實景寫生是最能直觀反映學生色彩表現能力的基礎課程。同時，它對色彩靈活性和色彩形式美感的表達要求較高，在教學內容上與相關設計課程有著一定的銜接，是設計色彩基礎教學中不可缺少的重要環節。
城市經濟改革范文3
中國工業設計教育從創立發展至今已有30年，這30年也是中國經濟以及世界科技高速發展的30年，人們的生活變化日新月異。我們有互聯網，發現世界近在咫尺，我們發展物聯網，希望一切盡在掌握。傳統產業已意識到時代的變化并迅速開展轉型升級。以信息技術為依托的現代社會使得人們的生活方式再次發生根本性的變化,信息文化席卷全球，從此步入體驗經濟時代。因此中國的工業設計教育不但要克服成長的艱辛，還需要適應快速變化的生活方式與價值觀，在這樣的趨勢下，社會需要的是有創新能力，有責任感的“創造型”設計人才。
2.高等教育工業設計系列課程的現狀分析
2.1沒有明確的課程框架與體系結構。從歷屆學生的反饋與各校教師的調查中我們發現很多學生在學習產品設計系列課程的時候會有這樣的感覺,那就是所謂產品設計課程二(產品開發設計)與產品設計課程三(產品系統設計)內容非常相似,只不過換了一個教師,教學風格或主題改變了一下而已。
2.2課程目的過多重視學生的技能訓練而非學生的設計師素質培養。我們經常強調在本科教育中應該教給學生如何思考,如何發現問題,如何解決問題,而不是簡單告訴他們要做什么。再從整體的角度來看，現在國內的學生甚至包括一些設計師在設計過程存在很多抄襲模仿國外設計的現象，真正屬于自己的設計理念是屈指可數，這也是因為學生的設計師素質培養不夠的原因。
2.3教師的教學設計缺乏清晰脈絡與目的性，隨意性太大。通過各個高校任課老師的調研后發現，即使是任課教師對課程的目標，框架與相互關系也沒有清晰的概念。大部分教師只能憑借自己對設計的理解和所受的設計教育進行教學，整體教學方法混亂。課程內容很少經過仔細推敲，缺乏時代的適應性。
3.工業設計專業課程體系分析
產品設計系列課程是工業設計專業產品設計方向必修課中的重中之重，對學生的專業素養與技能培養起著舉足輕重的作用。產品設計系列課程的課程體系是否合理對培養“創造型”工業設計人才有著重要的影響。本文通過以專業課程體系研究作為出發點,以產品設計系列課程為目標，改革課程體系與教學方式，在英國魯斯金的心-腦-手教育理論基礎上整合EIP-CDIO系統的教育方式，引導增加教學環節培養學生科技的環境責任感，研究適合“創造型”人才培養的產品設計課程體系。
4.產品設計系列課程改革內容
麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學從2000年起組成的跨國研究組合經過四年研究提出了CDIO國際工程教育與人才培養模式，并成立了CDIO國際合作組織。CDIO代表構思-設計-實現-運作，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程類畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面,大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO引入中國后，汕頭大學率先進行教學改革，并在長期摸索中提出了EIP-CDIO系統，是指講道德、講誠信和職業化，在學生能力培養的同時強調職業道德和社會責任感的培養。改革后的課程體系將著重在產品開發設計與產品系統設計當中展開。通過系統的培養，使學生懂得創新，擅長思考，熱愛創造，同時又具備社會責任感，技術的責任感，成為新時代的設計人才。整個培養過程分為心的教育，腦的教育以及手的教育三大塊：第一階段—心的教育。強調學生學會觀察的能力。教學方式為體驗式教學與課堂外教學，內容包括：誗社會責任感培養。誗創意思維訓練。誗可視化思維訓練。第二階段—腦的教育。強調學生學會分析的能力。教學方式為啟發式教學與研究式教學，內容包括：誗用戶研究的能力培養。誗發現問題的能力培養。第三階段—手的教育。強調學生學會實現的能力。教學方式為交叉學科教學與實踐教學，內容包括：誗團隊合作，溝通的能力培養。誗自主學習，解決問題的能力培養。誗科技的環境責任感培養。
5.結束語
城市經濟改革范文4
關鍵詞： 經濟學專業 《經濟學說史》 教學方法
一、課程特點
我國高校財經管理類專業普遍開設了西方經濟學課程，但學生在這些課程（包括微觀、宏觀和國際經濟學等）的學習過程中，只接觸到了教材編者為學生展現的本專業課程的一些“知識片段”［1］P1，從這些片段中，學生不知道經濟理論產生的過程，事實上對經濟學理論無法形成系統的認識。因此，經濟學專業的學生有必要通過專門的課程來了解經濟理論如何產生、演變和發展。應當說，研究結論往往不能限于理論本身的推理或演繹，更需要通過理論學說史的系統考察來完善。
《經濟學說史》的核心是研究經濟理論的形成、發展，以及存在的問題，等等。如考察在特定時代背景下何人采用何種方法，思考或研究經濟問題，在此基礎上逐步蘊積而成的經濟思想、概念、學說，乃至理論和規律，等等。再就是介紹經濟學諸學科的創立、分布、演進及主要研究對象、領域及研究群體、科研組織，還要考察影響人們進行經濟思維、研究、活動以至于決策的社會經濟狀況、思想文化特征、政治制度背景等因素?？偠灾顷U釋經濟理論發展的脈絡和規律的一門學科。在經濟學尚未成為獨立學科的時代，則主要考察人們如何進行經濟思維，對經濟事物形成怎樣的認識，以及思想主張，等等。
《經濟學說史》研究內容也非常豐富。自古希臘羅馬時期起至20世紀80年代經濟學的新發展止，時間跨度很長，以各個時期具有代表性的經濟學家和經濟派別的主要經濟思想和觀點為主要學習內容。其中包括西方早期經濟思想、重商主義學派、重農主義學派、古典政治經濟學派、空想社會主義學派、庸俗經濟學派、經濟學派、邊際效用派、新古典經濟理論、制度經濟學派、貨幣學派、公共選擇學派等多個不同的經濟學派，內容極其豐富。同時，《經濟學說史》的內容具有較強的系統性。各流派面對不同的歷史背景，相互繼承和發展構成了系統性較強的知識體系。
二、教學現狀分析
（一）教材選用。
《經濟學說史》是理論經濟學的重要組成部分，也是大學經濟學專業基礎課程之一。國內各大學的經濟學專業都有開設此課程，因而教材很多。目前采用較多的主要有姚開建主編的《經濟學說史》（中國人民大學出版社2003年出版，以下簡稱“人大版”）和尹伯成主編的《西方《經濟學說史》――從市場經濟視角的考察》（復旦大學出版社2005年出版，以下簡稱“復旦版”）。其中人大版教材的主要特點是內容系統，細節充實，并且便于學生課后自主學習。人大經濟學院在經濟學教材編寫方面的權威性，影響了幾代經濟學子。很多首開經濟學課程的院系多采用此版本。但這本教材內容體系過于龐雜，綱領性不強，課時安排較少的院系只能在教學中作適當調整。復旦版的教材觀點新穎、體例清晰，其中對我國的市場經濟改革進行了理論反思，但對于本科階段的經濟專業學生來講，教材內容過深，不易理解和學習。綜上，對于《經濟學說史》這門課程主要存在兩個問題，一是教材體系龐大而課時安排普遍較少；二是教材編者的主觀認識有可能會影響到學生對某一經濟學說的客觀理解和接受。
（二）教學內容。
因教學內容多、體系龐大，學生在學習教材時也會感到內容多，學習困難，產生畏難心理?？陀^上講，本門課程教材多厚達四五百頁，內容有三十四章之多，多數院系僅安排54課時，這給教師授課帶來了不少問題。首先，課時少，教學內容多，在授課中如何利用有限的學時來完整、詳細地講授教材內容，這給教師備課提了較高要求。其次，《經濟學說史》是一門介紹在不同國家、不同社會體制下，社會發展的不同階段，各位經濟學家通過自己的研究分析，站在不同的立場上提出的各種不同的經濟學說和理論，是一門理論性較強的課程，如何把理論性和實踐結合起來，如何正確分析和評價經濟理論，能夠讓學生既理解課程內容，形成正確認知而不教條理解，又激發學習的熱情，這對教師提出了挑戰。最后，《經濟學說史》亦是一門介紹經濟理論發展的課程，學生在學習過程中了解不同經濟學家的不同經濟學說并不困難，難點在于如何能讓學生把握經濟理論發展的內在規律，形成自己的判斷和認識。從學生平時學習和期末考試結果來看，這三點是在教學過程中存在的主要問題。
（三）學生學習情況。
從學生背景來看，經濟學專業多為文理科學生兼收，根據學生素質和學習基礎，學習《經濟學說史》課程存在以下問題：第一，《經濟學說史》課程的學習需要多門學科的基本知識。如歷史學、社會學、心理學、高等數學等學科。例如根據教材體系，這門課程實際著重介紹西方經濟學說的發展歷史過程，因而課程從古希臘、古羅馬時期的經濟思想開始。學習這部分內容要求學生對歐洲中古時期的歷史必須有一定了解。從實際授課來講，對理科生而言，歷史學恰好是他們欠缺的部分。因此，在學習過程中主講教師必須根據實際情況介紹相關知識背景，這對有限的課堂學習時間提出了要求。而文科生對數理經濟學派的相關理論又難以理解。第二，學生在學習《經濟學說史》課程之前，已經系統學習過西方經濟學（分為微觀、宏觀兩部分）、高等數學等相關課程，這是學習本門課程的必備基礎。然而從上課情況來看，學生的西方經濟學基礎和高數基礎不夠扎實，往往在經濟理論推理過程中要停頓下來了解相關基礎知識，這嚴重限制了學生對本門知識的理解。第三，經濟學經過數百年發展，如今分支眾多、學派林立。特別是進入20世紀之后，經濟學逐漸發展成與許多學科交叉的龐大的學科體系，要想全面了解經濟學說的發展，僅靠教師課堂講授是遠遠不夠的，學生普遍反映課程內容過多，學習困難。
三、教學方法改革思路
（一）采用啟發式教學方法引導學生思考。
啟發式教學是指學生與教師平等探討問題的教學方法。通過老師的設問、提問，由淺入深地引導學生思考問題、分析問題，最后解決問題，從而達到培養學生學習、研究的能力，適合于和學生已有知識關聯性較大的內容。比如在講到邊際效用學派時，可以讓學生思考價值的形成與人的心理有什么樣的關系，人對事物價值的判斷與人需求的大小及事物的稀有性之間的關聯，并從自身考慮，是否也存在這種心理。以這種啟發式的提問，引導學生從自身出發思考、分析問題，從而理解邊際效用學派的經濟學家們為何會提出效用決定價值這一命題。
（二）把經濟理論和生活實踐相結合，激發學生的學習興趣。
把經濟理論與生活實踐相結合既便于理解書中的基本概念，又有助于激發學生學習興趣。但是理論聯系實際要與時俱進。例如在講到亞當?斯密的絕對優勢論時，可以讓學生思考：現實中的國際間貿易是如何發生的？按照絕對優勢論，沒有資源稟賦的國家無法參與國際貿易，但事實是否如此？通過這種方式，讓學生把經濟理論的提出和現實生活聯系起來，激發學生了解經濟理論提出、形成過程的熱情，以達到較好的教學效果。
（三）用經濟學家構建經濟理論體系的方法鍛煉學生邏輯思維能力。
經濟學家的理論體系的構建經過嚴密的邏輯思維，這一點是值得我們借鑒的寶貴精神財富，對學生鍛煉自己的獨立思考能力和嚴謹的邏輯思維很有幫助。但這在以往的教學中往往被忽略。經濟學家邏輯框架非常嚴謹，思維獨特非常值得后人學習和借鑒，這對學生們以后科學思考經濟問題大有裨益，同時也能幫助學生將以前學習的知識片段聯系起來，了解其所學經濟學知識的來源。
（四）借助影像資料。
學習《經濟學說史》的目的，不僅在于了解經濟學說發展的歷史過程、經濟理論構建的邏輯過程，而且在于要讓學生了解經濟理論與經濟現實之間的聯系。特別是本科階段的學生，應增加其對經濟理論的感性認識?；谶@一點考慮，主講教師應給學生延展、搜集書本外的學習資料，如一些優秀的影像資料，將20世紀人類社會經濟社會發展的現實與本世紀經濟理論發展的不同階段結合起來，為學生展現一幅生動逼真的經濟畫卷，讓學生將課堂所學書本知識與人類經歷的社會現實結合起來，讓學生更好地理解本門課程內容，同時也幫助學生了解人類社會經濟發展的一般規律，使學生認識到經濟學不僅是書本上的一紙理論，而且是真正貼近生活，實用性非常強的一門學科，從而激發學生學習經濟學的興趣和熱情，以及對人類經濟活動本身的思考。
參考文獻：
城市經濟改革范文5
一、《宏觀經濟學》的課程特點
1.體系完善，理論抽象。宏觀經濟學在一系列假設的基礎上，運用抽象分析方法，以國民收入為主線，構建了一個總量(GDP)、三大模型(簡單國民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型)和四大問題(失業、通貨膨脹、經濟增長和經濟周期)的理論體系。宏觀經濟學的很多原理在經過歸納總結后，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。宏觀經濟學有大量的數學推導和數學模型，運用邏輯上的抽象推理，將經濟社會中各種不同的經濟活動抽象為單純的數學符號，然后使用大量的數學公式和數學模型去演繹人們的經濟活動。
2.流派眾多，內容龐雜。宏觀經濟學的發展從凱恩斯主義經濟學開始，經歷了新古典綜合、貨幣主義學派、理性預期與新古典宏觀經濟學和真實經濟周期理論，發展至新凱恩斯主義經濟學。由于經濟問題的復雜性和多因素性以及人的有限理性，學者通過抽象分析，選擇有限的決定性因素研究經濟問題。由于對經濟問題中同一因素的重要性認識不同，西方學者對問題中的決定因素選擇不一樣，導致研究的假設存在差異，經過邏輯推理、計量檢驗的結論、相應的政策自然不同。因此，各學派形成了自己的理論特點和主要觀點，與微觀經濟學理論不同，宏觀經濟理論存在分歧與爭論。
3.學科關聯性強。宏觀經濟學以社會總量為研究對象，形成了國民收入決定理論，總供給和總需求是決定短期國民收入的兩個主要力量，涉及產品市場、貨幣市場、國際市場和勞動市場;與此相對的是長期決定分析即經濟周期論和經濟增長論。因此，以宏觀經濟學為基礎，形成了金融學、國際經濟與貿易、發展經濟學等之間的聯系。通過宏觀經濟學的學習，學生熟悉和掌握宏觀經濟理論研究的方法和體系，為后續課程奠定必要的基礎。
二、提高宏觀經濟學教學效果的有效途徑
(一)結合學生特點選擇教學材料
經濟學院主要采用由中國人民大學高鴻業主編的《西方經濟學》(宏觀分冊)，該教材介紹了宏觀經濟學的基本原理，其內容簡單，框架清晰，涉及的數學工具相對較少，適合作為本科生的入門教材。同時，為了促使學生全面地掌握、理解宏觀經濟學的基本理論和方法，教師為學生列出課后閱讀材料作為補充讀物。
(二)合理設計課堂講授內容
經濟學院宏觀經濟學的教學課時為54學時，因此只能保證講授最基本的經濟學理論。在教學課時有限的情況下，必須合理設計課堂講授內容。因此，在教學改革中，要根據學生的特點和實際學習能力，合理制定課程的教學目標，進一步優化設計教學內容，確定教學的重點和難點。
(三)探索多樣化課堂教學方法
1.重視啟發式教學。宏觀經濟學是一門理論性很強的課程。民族院校的學生主要以少數民族學生為主，部分少數民族學生來自偏遠的少數民族聚集區，他們的漢語水平和數學基礎都相對較差，過于注重利用數學推導和數學模型進行理論講解，會使學生產生畏懼心理，并降低其學習興趣。因此，教師應該根據教學內容，以學生周圍世界和生活實際為素材，啟發學生進行獨立的思考，從而引導學生運用宏觀經濟學理論探討現實問題，這樣不僅能夠加深學生對理論模型的理解，還能夠提高學生的學習興趣。教師可以對所講內容提出相關的問題，引導學生主動參與討論學習，為學生提供充分自由的表達、討論的機會，促使他們自己去獲取知識，有助于提高學生的自學能力和獨立研究問題的能力。
2.重視案例式教學。案例教學是在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要以及學生的特點，運用典型案例，引導學生自主進行探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學最大的特點是培養學生的實務性和創新性，這一點正是經濟管理專業學生最需要的，也符合民族院校的人才培養目標。案例教學中關鍵的問題就是要選擇、收集具有代表性的經濟學案例，選擇學生有能力分析討論的案例，同時要使用本土化的熱點案例進行教學和討論，這樣易于引起學生的興趣，促使學生運用已有知識分析當前經濟問題。其次，要求教師自身應當關注熱點經濟問題，注重收集新的經濟資料，而且能夠對經濟問題有比較深入的分析。第三，在案例教學中應充分發揮學生的主觀能動性，教師應該要求學生課前閱讀案例的相關材料，給學生列出一些思考題，讓學生積極思索并有針對性的進行分析，初步形成解決方案。
3.重視討論式教學。討論式教學的目的在于通過討論來培養學生的思維能力、寫作、口頭表達以及研究和創新等多方面的能力。具體來講，首先，教師要根據教學內容確定需要討論的主題，并對學生進行分組;其次，引導學生課后通過圖書館、網絡等途徑查閱相關文獻資料，然后，組內同學針對問題展開討論并形成觀點;下一步即在課堂上，各組成員代表闡述各自的觀點，教師或其他組的同學可以進行提問，形成辯論;最后，由老師進行總結發言，分析討論的結果，并對該專題進行更深入的陳述。討論式教學適用于一些學生比較熟悉的、比較感興趣的內容。討論式教學利于激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學過程，更有助于學生培養獨立思考和口頭表達的能力，培養其創新思維、自學能力和實踐能力，提高學生運用所學的宏觀經濟學理論分析問題和解決問題的能力。
4.重視實踐性教學。宏觀經濟教學的最終目的，就是培養學生利用經濟學理論和方法分析現實經濟生活中的經濟現象和問題。因此，教師應該重視實踐性教學。課堂上教師采用案例教學，提高學生分析和解決實際問題的能力;課外時間可以通過舉辦學術講座、辯論會、經濟論壇等各種活動來拓寬學生的知識面，培養學生的綜合素質。經濟學院舉辦的“經濟案例分析大賽”，在實踐性教學中取得了較好的效果。大賽分為初賽、復賽和決賽三個環節，參賽的同學可以以同專業或跨專業的形式組成團隊。在初賽階段進行自選案例分析報告的評比，在條件允許的情況下進行實地調研和數據收集，最終上交一份完整的案例分析報告。評委老師將對參賽作品進行全面審核后給出分數，依據得分情況評選出晉級復賽的小組。進入復賽的團隊需要制作一份自選案例分析報告演示文稿(PPT)進行現場展示，展示之后將進行評委老師提問及選手答辯環節。決賽則由團隊風采展示、自選案例分析報告PPT展示、選手答辯三部分組成。通過這種形式，可以考察學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及在展示過程中表現出的團隊風采，協作能力，反應能力和創新能力等。除此之外，經濟學院每學期都舉辦一期“經濟沙龍”，通過自由辯論、自由發言的形式，鼓勵學生關注經濟問題，提高運用經濟理論及方法的能力，也成為本課程的特色實踐教學方式。
5.重視研究式教學。在研究性教學方式中，教師可以把科學研究的思想、方法和取得的新進展引入教學活動，賦予教師“教”的創新性內涵，鼓勵學生積極參與到科學研究之中，在研究中學習、實踐，養成獨立思考的習慣和不畏權威的批判精神。例如，在設計“經濟增長與經濟周期理論”這一章的教學內容時，教師和學生在課前應該通過課前調查認識我國經濟增長的表現;通過課堂教學，使學生認知經濟增長的內涵、特征變現，系統掌握經濟增長的理論模型及影響因素，使學生建立經濟增長的理論分析基礎;確立研究專題，在吸收借鑒已有研究成果的基礎上，師生進行研討和調查研究。在這個過程中，教師應該引導學生撰寫課程論文或研究報告，并且給予修改和評價?？傊浴芭囵B學生創新精神與實踐能力”為核心的研究式教學模式，對培養具有主動探索精神和創新精神的高素質人才具有重要作用。
(四)考核方式的選擇
根據宏觀經濟學的教學目的，應該建立以考核基本理論、基本知識為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度和實踐能力為參照的綜合考核方式。傳統的閉卷考試形式在命題的過程中需要教師合理分布題量，把握主觀題和客觀題的比例，以防止學生通過考前死記硬背的方式取得高分，無法達到檢驗學生運用經濟理論分析問題和解決問題能力的目的。因此，還應該加大考核學生實踐能力的比例，通過課堂討論、課程論文、研究報告、課后習題等方式檢驗學生的實踐能力，將實踐考核成績計入學生的平時成績或期中成績，并結合期末考試成績作為課程評定成績的依據。
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[關鍵詞] 微觀經濟學 教學效果 教學方法
微觀經濟學是高校財經類各專業的核心課程之一，如何改進課堂教學過程，增加教學效果，一直是該課程教師所關注與探討的問題。但是，微觀經濟學的教學現狀表現為：教學方法單一，教材過于理論化、數學化，教學內容與實際脫節，考評方式過于注重考試成績；學生認為微觀經濟學理論抽象難懂、學習興趣不高等現象。鑒于此，本文微觀經濟學課程特點出發，對教學中的一些經驗和方法進行了探討，以期能對微觀經濟學教學提供一定的指導和借鑒。
一、微觀經濟學課程特點
從微觀經濟學課程教學內容看，該門課程特點表現為：
第一，理論體系具有綜合性，理論比較抽象。
一方面，是因為經濟規律屬于社會科學，由于學生缺乏社會實踐經驗和對社會現象的分析，對于理論的理解有一定的難度；另一方面，經濟理論是以西方發達資本主義國家的市場經濟為背景的，與我們國家的國情背景、市場經濟發展現狀存在較大差距；同時，在理論介紹中包含各種假設條件，理論的應用是有前提條件的，使學生在理解和應用這些理論時有一定的難度。
第二，經濟學思想、經濟數學及經濟曲線三者的相互融合貫穿于教學始終。
該課程以其新穎性和有用性而受到學生的普遍歡迎。同時它又是一門邏輯性和系統性極強的課程。微觀經濟理論的研究內容主要以量化分析為主，其理論的得出與變化，可以通過圖表來形象直觀的再現，便于說明理論的存在與發展。同時，數學知識運用頻繁。許多經濟理論和方法的得出，都是通過數學推導得來的；通過數學證明其自變量的變化是如何導致因變量變化及變化的程度，對數學知識掌握應具備應用和分析的能力。
二、微觀經濟學教學的探索與創新
（一）明確課程的教學目標
微觀經濟學課程的基本要求是使學生掌握微觀經濟學基本理論內容，并在此基礎上，提高抽象思維能力、邏輯思維能力和創新意識，培養運用經濟學的方法分析和解決實際經濟問題的能力。
在教師備課、資料準備、授課、學生做習題、專題討論、考試等主要環節上都努力體現這個目標性特征。做到每章節目標明確、重難點清楚，緊緊扣住《微觀經濟學》的課程目標，理論聯系實際，針對培養學生分析問題和解決問題的能力，積極開展《微觀經濟學》課程實驗。
（二）確定合理的教學內容
1.把握微觀經濟學的基本內容體系
在講授微觀經濟學具體內容之前首先概述微觀經濟學的理論體系，了解該理論體系的研究中心、研究目的、研究的主要問題及特點是什么，理解和掌握微觀經濟學的一些實質性問題。在學習過程中使學生關心微觀經濟學的統一性，以便將知識點串連起來。微觀經濟理論是一個系統的學科體系，可以歸納出如下幾點：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、機會成本、邊際、市場結構、市場失靈等。二是要掌握三大均衡：需求與供給的均衡，消費者均衡，生產者均衡。三是要掌握微觀經濟學的十大規律：如需求規律、供給規律、供求定理、科斯定理等。通過復習歸納使學生掌握了這門課的內容體系及重點。
2.增加前沿教學內容的介紹
教學中充分反映學科最新進展，同時結合教師科研，豐富教學內容。《微觀經濟學》課程教學內容緊密結合現實，把經濟學的最新發展引進到課堂，形成了一種科研促進教學的良性機制。比如，結合每年的諾貝爾經濟學獎，介紹經濟學學科前沿的發展情況，以激發學生學習興趣、重視學科方法的學習，實施方案為刪減一些不必要重復的內容。使學生在掌握傳統的經濟理論和方法的基礎之上，對融合的新方法、新背景以及新的挑戰和機遇都有所了解，為學生理解和應用理論研究拓展視野。
（三）使用科學的教學方法
1.多媒體設計與教學設計相結合
強調改變教學理念的創新，努力探索《微觀經濟學》課程的教學方法，強調教學方法從傳統的“講課”向“綜合性教學系統”轉變，形成一套理論聯系實際、不斷更新和不斷自我完善的教學系統。突出表現在多媒體教學的不斷創新，形成了一套富有特色的多媒體教學方法。教學過程設計為：從經濟現象入手――提出問題――引出課程講授內容――提問式教學――穿插課堂思考、身邊的經濟學故事――多種方式闡釋經濟學原理（散文式語言、圖表、模型、案例等）――討論、課堂實驗――網絡、媒體資料――經濟學理論應用――復習小結――課后練習和閱讀參考資料加深理解。該過程充分體現在多媒體課件設計中。通過這樣的系統教學，有利于課程取得較好的教學效果，提高學生滿意度。
2.組織微觀經濟學實驗
為學生營造了活躍的學習環境，讓他們發掘自身對經濟事件的好奇心，并且主動思考問題的答案。在實驗前、實驗中和實驗后進行討論，對于激發學生利用經濟學原理來思考周圍的世界是一種十分有效的方法。對沒有修過經濟學基礎課程的學生和有一些經濟學基礎的學生都十分有用。每一個實驗應包含以下內容：實驗說明部分，對實驗進行指導說明；實驗討論部分，提出與實驗相關的經濟理論；實驗報告部分；課后作業。實驗和討論的交替使課堂變得富有節奏。實驗報告幫助學生在現實世界中應用經濟理論和分析結果。課后作業幫助學生鞏固所學知識。
3.理論教學與案例教學相結合
微觀經濟學理論體系是對市場配置資源運行機制的規律總結，其理論本身具有很強的實踐指向性。因此，在教學方法上，要注意將理論教學和案例教學相結合，培養學生解決實際問題的能力。在這個過程中，教師既可以先講解理論要點，然后引入案例；也可以將案例融入到理論要點的講解當中，引導學生在分析案例的過程中，理解和體會微觀經濟學理論的精髓和分析方法。作為授課教師平時就應該保持敏銳的觀察、聯想力，為案例教學準備素材。比如，筆者在講授壟斷市場的價格歧視時，以電影票分為成人票和學生票，來分析壟斷市場進行實行歧視性價格的條件和利潤等。
三、結論
微觀經濟學作為公共管理類專業的專業基礎課，其教學的主要目標是引導學生掌握經濟學理論和思想，教學過程中應以教師為主導，學生為主體，理論與實際相結合，知識積累與能力提升并重，達到學以致用的理想目標。
參考文獻：
[1]李曉慶.微觀經濟學課程特點及教學方法探討.經濟研究導刊，2010，（31）.
[2]雁.微觀經濟學課程教學改革與實踐教學研究，2008，(1).
