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風景園林與城鄉規劃范文1
1、建筑學專業：是研究建筑及其環境的學科，指與建筑設計建造相關的藝術和技術的綜合；
2、城鄉規劃專業：培養具備城市規劃、城市設計等方面的知識，并能參與城鄉社會與經濟發展規劃、區域規劃、城鄉開發、房地產籌劃以及相關政策法規研究等方面工作的城鄉規劃學科高級工程技術人才；
3、風景園林專業：培養具備風景園林規劃設計、城市規劃與設計、風景名勝區和各類城市綠地的規劃設計等方面的知識，并能在城市建設、園林等部門從事規劃設計、施工和管理的應用型人才；
風景園林與城鄉規劃范文2
近年來，隨著景觀設計理論、實踐的提升，為世界人居環境設計領域帶來了新的方向與動力，其學科地位也得到了顯著提升。作為建筑設計專業教育中不可或缺的“景觀設計”部分，也應當對這一學科發展的新趨勢而做出相應調整。本文擬從教學框架、設計選題與課程銜接三個方面來探討建筑學教育框架下的景觀設計課程的內容優化與教學探索，并以浙江工業大學建筑系2011年以來的景觀設計課程設置為例來具體闡述這一教學思路、成果及反饋。
關鍵詞
景觀設計；建筑教育；教學探索；地域性；學科發展
1.背景與問題
在建筑學教育體系中，“景觀設計”一直是不可或缺的一環。我國《高等學校建筑學專業本科（五年制）教育評估標準（2013）》中，明確規定了建筑學本科教育的四方面知識構成，其中“景觀設計”與“建筑歷史與理論”“城市設計”等并屬于“建筑相關知識”這一環節，要求為“熟悉景觀設計理論和方法，掌握景觀設計的基本原理，并運用到設計中”。然而，隨著城鄉環境的發展變化，“景觀設計”的定義、內涵及理論實踐在近年來不斷討論、拓展與深化，出現了“景觀設計”“景觀建筑學”“環境藝術”“風景園林設計”等不同稱謂，2011年，國務院學位委員會、教育部將原“景觀設計”確定為“風景園林學”的正式名稱，設立為與建筑學、城鄉規劃并列的一級學科[1]。在這一學科發展的背景下，傳統建筑學教育體系中的“景觀設計”課程應如何定位、調整，才能為學生建立景觀設計（風景園林學）領域的宏觀視野？在景觀設計（風景園林學）學科熱點頻現、設計視角多元的情況下，如何立足當下，使學生掌握并了解景觀設計的基本方法與新方向？在景觀設計（風景園林學）學科內容拓展的前提下，如何選擇并有所側重，將這部分知識與建筑設計相銜接，最終納入建筑學教育的整體框架中？這些都是新形勢下建筑學教育需面對的迫切問題。
2.傳統建筑教育中景觀設計課程的現狀與反思
2011年前，風景園林規劃與設計在建筑學一級學科中僅僅作為城市規劃與設計二級學科的一部分，相當于三級學科或研究方向層次[2]，雖然2011年以來風景園林學的學科地位大幅提高，學科內涵更為完整，但我國當前建筑教育中的“景觀設計”課程，其教學內容與知識點構成還是延續著2011年前景觀設計（風景園林學）的學科定位，存在著以下不足：一是將景觀設計定位為建筑設計的后續與附屬階段，未能從處理“人與自然關系”的本質視角出發，引導學生發展出更為整體與綜合的設計策略；二是在教學評價中過于側重景觀設計的美學價值，對豎向設計、雨水管理等與生態技術實踐密切相關的內容強調不足；三是對于景觀設計學科近年來發展的熱點，如風景園林遺產保護、生態修復等方面，課程內容的知識更新不夠[3]。建筑學教育框架下的景觀設計課程，其定位是建筑學教育中的“建筑相關知識”，基于建筑學從業、研究人員的教學培養目標，以及受限于課程總體安排，不可能也沒有必要將景觀設計（風景園林學）的全部知識加以教授。在這一前提下，如何選擇知識重點、建立整體知識框架、突出學科熱點，最終將其學科特有的設計知識綜合、容納到建筑設計能力培養中，是建筑學教育框架下的“景觀設計”課程教學中首先要思考的。
3.教學框架、設計選題與課程銜接：三個層面的探索
基于上述思考，本文擬從教學框架、設計選題與課程銜接三個方面來探討建筑學教育框架下的景觀設計課程的內容優化與教學探索，并以浙江工業大學建筑系2011年以來的景觀設計課程設置為例來具體闡述這一教學思路、成果及反饋。
3.1基于人居環境設計整體視野的教學框架
建筑學教育框架下的景觀設計課程，通常是兼顧了概論、專題與設計的一門課，需要在短時間內為學生確定一個景觀設計的整體知識框架。從學科發展背景來看，風景園林學、建筑學、城鄉規劃已成為人居環境設計的三個并駕齊驅的學科，因此，立足人居環境設計的整體視野設定景觀設計課程的教學框架，一方面能強調出景觀設計與建筑設計的共同立足點，使學生能較快把握景觀設計的本質及設計目標，另一方面，對后續景觀設計的對象、設計方法的闡述，也能讓學生擺脫單純從美學角度進行景觀設計評價。從“人居環境設計”這一立足點出發，浙江工業大學建筑系的景觀設計課程的教學框架由分為兩大部分組成，第一部分是“區域尺度的人居環境”景觀設計，這部分主要從兩條線索來講授，第一條是在生物進化論、生態學和土地倫理學等理論影響下的生態規劃的理論及設計體系，強調運用生態過程和自然系統方面的知識來規劃人居環境；第二條是從人文地理學、文化人類學等理論影響下的文化景觀理論及設計評估體系，強調人地互動關系及景觀文化現象的過程性，“區域尺度的人居環境”的景觀設計是近年來發展較快并體現出學科前沿的發展方向。第二部分是“場地尺度的人居環境”相關的景觀設計，從行為與空間互動、美學、新型生態技術等角度來講授人居環境設計，是傳統意義上小尺度景觀設計的延續。
3.2突出地域性特征的系列化設計選題
建筑學教育體系下的景觀設計課程，往往只有一學期長度，還要包含理論講述與初步的設計訓練，因此，其設計選題不求綜合與全面，而應突出問題、強調重點，以使學生在短期內掌握景觀設計的基本方法與思路。在浙江工業大學建筑系景觀設計課程中的設計部分，其選題立足杭州地區風景園林景觀的地域性特征，結合理論講授，設定了“公共景觀場所調研與優化”“歷史地段城市綠地設計”“風景園林遺產修復”三個層面的設計選題。三個層面的設計選題，實際上是圍繞著杭州的地域性特征及地域性問題而設定的系列化設計，從而讓學生對景觀設計方法有具體化的了解及掌握。“公共景觀場所調研與優化”這一部分是對杭州公共風景場所進行調研、發現問題并加以優化設計。學生可以選擇西湖周邊風景場所進行人群行為、景觀空間熱點、景觀視域等進行調研，做出評估及優化。從教學反饋來看，這部分的空間及景觀優化設計控制在較小尺度，能延續、發揮學生已有的建筑設計經驗，有助于讓學生快速理解景觀設計的基本設計原理。“歷史地段城市綠地設計”部分，是選擇一塊位于遺產緩沖區的城市歷史地段公共綠地進行景觀設計。在場地、背景、問題均較明確的前提下，鼓勵學生運用所學景觀設計課程中生態規劃設計的方法來產生景觀形式，從城市區域活力再生的視角開展設計。這部分設計是景觀設計課程中的主要設計訓練，要求從“綜合設計”的角度出發，將城市空間、生態系統、文化遺產、人群行為統一考慮，從問題出發擬定設計方向。從學生的設計最終成果來看，大部分學生能主動運用自然生態處理過程產生空間，以三維及動態的眼光審視場地，提高了處理場地、景觀的設計能力，而這些能力也同樣可以運用到下一步的建筑設計中。“風景園林遺產修復”部分，是學生可選的設計環節，主要內容為杭州傳統風景園林遺產的景觀場地及景觀要素修復設計[4]。本部分設計與遺產園林管理部門合作，對風景園林遺產景觀要素進行評估及必要的修復設計。景觀遺產的監測、評估與保護，是景觀設計（風景園林學）的學科新內容，參與本部分設計教學的學生，能與管理部門直接合作，了解與解決現實問題，對遺產保護、修復性設計均有了深入的了解[5]。
3.3針對模塊化建筑課程的內容銜接
建筑學教育體系下的景觀設計課程，一方面是使學生獲得建筑師應具備的景觀設計相關理論與知識，另一方面是讓學生具備基本景觀設計能力的基礎上，整體提升自身的綜合設計能力，最終成為一個合格的建筑設計從業人員或進一步深造學習。因此，景觀設計課程應注重與建筑設計課程的互相銜接，這樣才能使學生受到連續性的設計教育，將設計變成一種兼顧發現、研究與自我學習的綜合能力。浙江工業大學建筑系現行課程為模塊化設置，有1年級的“形態與認知”；2年級的“建筑與環境”“空間與行為”；3年級的“技術與建筑”“建筑與文脈”；4年級的“建筑與城市”“城市與文化”七個模塊。景觀設計課程設置在三年級，考慮了與2年級“空間與行為”、3年級“建筑與文脈”兩個設計教學模塊的知識銜接。
4.結論
景觀設計理論與實踐的提升，為世界人居環境設計領域帶來了新的方向與動力，在建筑學教育體系中的景觀設計教學，其理論教學應以“地域性”為核心，關注與建筑設計的差異性與啟發性，并通過與建筑設計課程的銜接，將其納入綜合性設計的知識體系與技能培養中。從2011年起，浙江工業大學建筑系的景觀設計課程基于以上認識進行了內容調整與設計選題，從幾年來的學生反饋及設計成果來看，取得了一定成效，學生對景觀設計及風景園林學科的興趣持續貫穿在以后的建筑設計學習中，也有多位同學在建筑學本科畢業后，進入美國哈佛大學、康奈爾大學進一步開始景觀設計方向的研究生學習。
作者：都銘 單位：浙江工業大學建筑工程學院城市設計與景觀園林研究所
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風景園林與城鄉規劃范文3
關鍵詞：風景園林；風景規劃；規劃體系；土地利用；荷蘭
中圖分類號：TU986
文獻標志碼：A
文章編號：1671-2641（2017）01-0028-04
收稿日期：2015-09-28
修回日期：2016-07-22
Abstract： Landscape planning is a broad and meaningful concept mentioned in 2009 by the global landscape convention， it pointed out that landscape planning was defined as： responsible， proactive tips or action process to manage， improve， protect or restore the scenery. Europe has a rich history in landscape planning and advanced technical system. In this study， we analyze the origins and development， planning system and characteristics of landscape planning of Netherlands. We find out the core content of landscape planning of Netherlands is the distribution and consummating the way of using land. Besides，we take land use as the breakthrough point to compare and analyze related content of landscape planning between China and Netherlands， in order to find a good position of Landscape planning in planning system nowadays in China.
Key words： Landscape architecture； Landscape planning； Planning system； Land use； Netherlands
1研究背景
IFLA世界理事會于2009年10月通過的《全球風景公約》（Global Landscape Convention，以下簡稱《公約》）明確了風景的概念，也明確了風景規劃的定義。近年來，全球城市化進程減緩，改造和提升人居環境已經成為新的建設重點，美好風景的規劃和保護已引發了全人類的共鳴與關注。歐洲和中國一樣，有著豐厚的歷史文化資源和優質的自然景觀基礎，早在20世紀中葉各個國家就已經意識到要合理規劃現有景觀資源，以永續利用這種資源，而這也是提升人類生存環境質量的一種有效手段。例如荷蘭將風景規劃融入到土地利用規劃中，保證在使用土地時就有著對風景的思考；德國的風景規劃則以獨立或組合兩種不同的形式參與到國土規劃中[1-2]?？偟膩碚f，因工業化城市化進程較早，歐洲各國都有著較為豐富的風景規劃經驗。
2風景規劃概念釋義
以土地為作用對象的風景規劃，核心觀點在于對自然和社會這兩種屬性給予同等程度的關注，并加以融合，其結果在于滿足并提高人類的體驗品質。這種思路并不是針對土地資源的永續利用，也不是土地視角下的社會資源合理配置。風景規劃以提升環境品質為基本出發點，手段方法包括創造美好的視覺場景、保護并恢復具有歷史價值的場所、提供豐富活動內容的游憩場所等。
《公約》的通過標志著針對土地的風景規劃等相關行為已經得到了全球主導國家的關注與支持，這正是各國風景園林工作者走向協作式發展的必然結果。在其統一框架下，風景園林工作者能更加方便并清晰地明確自己的任務和方向。
《公約》中關于風景規劃有兩個關鍵的定義解釋，一是“風景”，被解釋為“土地、水系統和（或）海洋區域的總稱，其面貌是自然和（或）文化因素單方和（或）相互作用造成的結果”。這句話闡述了兩個關鍵定義，即風景的本質在于其自然屬性，以及風景所表達出來的形象易受到各方面因素影響，實則是描述風景的社會屬性。二是明確了風景規劃的基本內涵，《公約》指出風景規劃的四大任務包括管理L景、提升風景、保護風景、恢復風景，以這四大任務為核心共同構成了風景規劃的基本內涵[3]。
3荷蘭的風景規劃
3.1荷蘭風景規劃發展概述
荷蘭國土狹小，人口密度大，高度發達的城鎮化、工業化和交通網絡加劇了土地資源的緊缺程度。而在荷蘭入海的萊茵河、馬斯河等，集水面積比荷蘭本土大近6倍，由此可見荷蘭在進行風景規劃之初整體就面臨苛刻的條件。20世紀初在頒布了多項土地整理法案后，荷蘭政府開始著手實施大規模的區域風景規劃和鄉村土地整理，整個過程歷時大半個世紀。
1924年，荷蘭政府頒布了第一個《土地整理法》法案，荷蘭農業生產因此被提到了新的高度，并拉開了荷蘭土地整理的序幕。1938年，在原有法案的基礎上荷蘭政府又頒布了第二個《土地整理法》，目標仍然是改善農業用地的使用現狀，提出更有效的土地利用策略，增加農業產量，消除零散用地，規整劃一。這一法案在提高農業生產效率的同時，也奠定了荷蘭大尺度農業景觀面貌的基礎。
1947年，荷蘭頒布了《瓦赫倫島土地整理法》，這開啟了從簡單的土地重新分配轉向更為復雜的土地發展計劃，風景規劃的要求被逐漸重視起來。在借鑒了瓦赫倫島土地整理的經驗后，1954年荷蘭頒布了第三個《土地整理法》，這次法案的提出具有劃時代的意義，因其明確規定了風景規劃是土地利用規劃必須的組成部分，風景規劃也因此獲得制度和法律上的支持，法案還指出風景規劃必須由林業部門負責。新法案的通過為發展多重目標的風景規劃提供了可能，包括設立自然保護區、開展休閑娛樂等。
20世紀70 年代后，隨著經濟實力和科技水平的高速發展，多元化訴求開始占據風景規劃思想主導地位。1985年《土地開發法》正式取代《土地整理法》，在新法案中這些新的需求被予以考慮，休閑娛樂場地、自然保護區等用地的設定可能性有了明顯的提高，各方利益受到了同等的重視。此時社會的主流認知也開始轉向風景規劃的相關內容，例如進行大尺度生態關系修復、生態安全格局等方面的研究[4]。
由上述變遷不難發現，自1924年第一個《土地整理法》的實施，到1985年《土地開發法》的替代，風景規劃的發展與變遷受到不同時期的社會背景以及在特定時間出臺的法案的影響，這種影響意義深刻。從一開始以農業增產為發展目標，破碎的農田被整理，無意間形成了大尺度的農業景觀，到后來轉變為農業生產與其他方面的平衡發展，最終轉變為追求多元化的社會利益，風景規劃是隨著土地整治目標的轉變實現了內涵的豐富（表1）。
3.2荷蘭現行規劃體系
荷蘭作為典型的人多地少、高密度發展的歐洲國家，和我國國情背景較為相似，總體而言其城鄉規劃體系和我國比較相似，呈現出自上而下的中央集權模式。但由于荷蘭城市規劃和鄉村規劃發展起源有所不同，在現行的空間規劃體系中已經將這兩者一并考慮，這種思想與任務的轉變值得風景規劃師思考。
3.2.1自上而下是主要特征
荷蘭空間規劃體系主要分為全國、省級和市級三個層次。全國層面的規劃通常被稱為全國空間規劃，由國家議會批準實施，還包括國家空間戰略和規劃準則、政策，主要目的是進行全國核心問題決策，例如大型的農業區、保護區、工業區的定位劃分。省域結構規劃為所在區域提供規劃政策和導則。市級層面的規劃分為兩個層次，一是市域結構規劃，二是土地利用規劃，也可稱作土地分區圖則。市域結構規劃類似于我國的城市總體規劃，主要對目標進行定性規劃，并提出一定的政策和導則，土地使用規劃類似我國控制線詳細規劃，其核心內容是不同土地利用的分配和使用方案，該規劃能夠有力地約束地方政府的開發建設行為，是荷蘭空間規劃體系的核心內容（表2）。
通常情況下，站在約束力和法律效力的角度，市級層面的土地利用規劃（Municipal Land-use Plan）是整個荷蘭空間規劃體系中唯一的法定規劃，其他諸如中央政府層面的全國空間規劃、省級層面的省域結構規劃等都屬于指導性規劃，并不具備明確的法律效力。
在荷蘭空間規劃體系中，宏觀層面并不設立強制性規劃，相關規劃只作為政策指引和規劃導則。根據《空間規劃法》，地方政府在充分考慮上位規劃―省域結構規劃、全國空間規劃、空間戰略等的情況下，獨立編制并實施土地使用規劃，經由上級政府部門審批后才能生效。規劃的修正與改動也必須由地方政府先提出申請，再由上級政府批準后才能組織修編，省域結構規劃與中央層面的全國空間規劃也有著相似的逐級管制關系，這與我國的城鄉規劃體系表現出高度的一致性。
荷蘭規劃體系表現出明顯的自上而下的特點，在中央政府占據絕對領導地位的前提下，省級、市級政府在決策上仍然具有發言權，實際情況是三級政府之間經常進行對話和磋商行為從而保證規劃的科學實施與進行，“民主后的集中決策”可以說是荷蘭規劃體系的重要特點之一。
3.2.2政策保障內容
荷蘭在堅持自上而下的大前提下，通過法規、制度、政策等方面來保障規劃行為的民主性，主要包括以下4個方面：第一，君主立憲的行政制度使得中央政府和地方政府在規劃與決策中相互影響且制約，任何一項規劃的通過必須進過議會討論的形式進行；第二，中央政府的財政分配權與地方政府的規劃許可證發放權之間的相互制約；第三，《空間規劃法》明確指出規劃是一項協商活動，任何利益主體與規劃編制人員有責任創造規劃協商的條件，從而確立其法律地位；第四，荷蘭空間規劃部門內有超過300名的專業規劃師來保證各項規劃協調工作能夠高效執行，人數之多為歐洲所有國家之首。
3.2.3城鄉統籌特征
值得注意的是，由荷蘭住房、空間規劃和環境部（Ministry of Housing，Spatial Planning and the Environment）制定的空間規劃，改變了該國傳統上側重城市的傾向。新版《空間規劃法》規定了省級土地整理項目必須與地區空g規劃相吻合，同時規定自治市政府制定的具有法定效用的土地使用規劃（Land Use Plan）須覆蓋全部鄉村地區，這體現出空間規劃對鄉村地域的全新關注[6]。
3.3荷蘭風景規劃在現行規劃體系中的地位和作用
荷蘭空間規劃體系的城鄉統籌一元結構特征是風景規劃發揮其實際作用的基礎，由于歷史原因，荷蘭的鄉村地區獲得了與城市地區同樣的關注程度，廣闊的農田林地等自然要素的風景價值被重視，從全國空間規劃到各地方政府的土地利用規劃都對風景價值始終保持著高度的關注，某種程度上，荷蘭各層次的空間規劃都是風景規劃的具體落實，風景規劃并非荷蘭的某一個專項規劃或某個方面的特別規劃，而是各層次、各類別規劃和政策都必須重點考慮的內容。
3.3.1全國空間規劃中的風景規劃作用
在1988年第四次全國空間規劃中，荷蘭政府除了貫徹緊湊城市的建設思想，并劃定了5個國家級限制區和4個省級自然保護區，在2004年第四次全國空間規劃中明確要求各省級空間規劃必須劃定“紅線”和“綠線”，紅線即城市建設空間的范圍線，綠線即限制建設范圍線，包括自然保護區、重要農田等，在各市級土地利用規劃中必須對所劃紅線區域和綠線區域進行符合要求的管控措施。
3.3.2土地利用規劃中的風景規劃作用
土地利用規劃中通過嚴格劃定綠色廊道與城市重要綠色斑塊，來體現對于風景規劃的考慮要求。豪滕（Houten）是荷蘭新城建設的典范，在進行土地利用規劃時詳細規劃了連續貫通的結構性綠化體系與綠道設計。豪滕新城通過連續的指狀綠帶和中心綠地構成了與鄉村空間有機聯系且開放的生態系統。同時將自行車交通與結構性的綠化體系緊密結合，形成了新城空間最為重要的功能組織軸線，既構成最主要的景觀結構，又構成主要的交通結構。這一宜人的行車環境和空間格局進一步促使豪滕成為荷蘭自行車與公共交通使用率最高的城鎮。
3.4荷蘭的風景劃特點
3.4.1以功能主義為原則的美學思維受現代主義運動的影響，荷蘭的風景規劃師們堅持認為只有理性的技術創新，才能更好地滿足公眾需求，促進社會發展。荷蘭的風景園林學科發展也因此受到極大的影響，形成了注重實用主義的特色，而放棄追求形式主義或浪漫主義的古典園林創作模式。在他們的思想中，規劃和設計必須以功能實用性為主、飽含理性認知，景觀必須反映現代的社會特征。換個角度，風景規劃最初的目的正是為了集約破碎的土地，以便提高生產效率、優化社會結構，由此形成了荷蘭特有的農業景觀。同時，他們提出景觀設計必須基于場地特征，使用地形圖作為風景規劃的依據。
3.4.2尊重歷史文脈與場地的空間邏輯
荷蘭風景規劃突出從場地中的地形地貌、植被、水系、道路、城鎮標志物等要素中，發掘場地內的潛在關系，以此建立景觀肌理的空間邏輯。同時，荷蘭風景規劃也非常注重場地的歷史文脈，將場地上的歷史特征以新的形式轉入到新的景觀，使區域景觀變得具有獨特性。在1931年的阿姆斯特丹森林規劃（The Amsterdam Woods）中，風景規劃保留了原有場地內的圩田和起伏的地形，再加以規整，進而形成了廣闊的林地、草坪、水面三者交替出現的場景，在植物配置上也注重速生樹種和慢生樹種的組合，此外還保留了大片場地內原有的野花，延續了該區域原有的景觀體驗，同時在其中布置了露天劇場、迷宮以及其他裝飾元素，賦予了該區域新的使用功能[7]。
3.4.3合理的政策與規劃編制機制
荷蘭的風景規劃是伴隨土地整治與土地管理而產生，荷蘭的規劃職能部門又分為空間規劃分部和環境分部，在二戰以前空間規劃分部承擔主要的規劃任務，即提高生產效率、優化土地結構。隨著城市人口增加、工業的發展、環境的惡化，人們對高生活品質的訴求愈發強烈，環境部門不僅承擔基本的控制生態環境任務，更趨向于多元化的職能范圍。城市空間發展與環境保護永遠是二元對立的問題，而荷蘭政府要求這兩個部門在完成規劃任務時須協同工作、商議討論達成共識，表面看似乎效率較低，但工作取得的成果卻影響深遠。此外，荷蘭風景規劃在進行中還有多項國家層面的政策工具，如空間規劃與環境政策、城市與環境法、生活質量與環境政策等。
4結語
荷蘭具備非常嚴密且合理的規劃體系，風景規劃無論以什么樣的形式出現，在這個體系中都有它可以發揮作用的空間。而我國在這方面較為欠缺，在現有的城鄉規劃體系內，風景規劃始終處于不明朗的地位，雖然每份規劃文件都會提到要改善環境、保護環境、創造宜居的生活空間，但在執行過程中更多的還是以發展經濟為主要目的進行用地配比等，這與我國現階段國情有關。由于近20年來我國處于高速建設的運轉模式，在城市化進程中必然會忽略一些有可能阻礙城市這個“機器”運行的機制。而隨著近年來城市化進程有所放緩，人們開始對過去二十年的建設發展進行反思，風景規劃作為一種有著先進思想意識的行為必然會引起大家的關注。我國如何將風景規劃作為一項重要規劃行為來實施，如何處理好風景規劃與城市規劃及土地利用規劃之間的關系，筆者認為，在現有規劃體系內找準風景規劃的位置是關鍵所在。
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風景園林與城鄉規劃范文4
關鍵詞：城市規劃；城市游憩系統規劃
Abstract: with the development of society and the acceleration of urbanization, the urban leisure function already more and more the importance of fully reflected, how to better planning of urban leisure function, but also influenced by the experts, scholars and the urban management department wide attention. This paper analyzes the reasonable design of urban planning, and how to design a special city idea, is facing the city construction planning personnel to an urgent and challenging task.
Key words: urban planning; Urban leisure system planning
中圖分類號：TU984文獻標識碼：A 文章編號：
0.前言
隨著后工業化時代的來臨，人們對戶外空間環境的要求越來越高，進而對城市公共健身游憩活動空間的需求不斷上升。規劃一個高效率的、富有特色的城市游憩系統，是游憩系統規劃追求的目標。研究游憩系統的空間布局，必須針對公共空間所處的社會人文環境、空間資源特征、從事活動的人群和公共活動特色進行深入的、全面的分析，以建立“人群―活動―場所”特征突出而相互匹配的系統系統。
本文嘗試從我國城市游憩系統規劃的現實處境出發，探討城市游憩系統規劃體系的建立，對如何將其納入城市總體規劃進行了思考。這對合理規劃和設計城市游憩空間，滿足民眾的游憩需求，推動城市規劃研究城市游憩、“優化城市生活空間”有著重要的理論價值和現實意義。
1 我國城市游憩及游憩系統規劃的現狀特征
1.1 城市游憩系統規劃的緣起
近年來，我國城市快速發展帶來的各種“城市病”使城市空間缺乏人，性化和場所精神，如何提高城市空間的環境品質和人文價值，體現城市對人的關懷和尊重，如何創造適應人們需要的戶外生活空間，這些問題在風景園林學科中首先得到重視。風景園林學科把創造適應大眾需要的游憩空間作為學科研究的首要問題，從居住區鄰里交往空間、城市公共空間、城市郊區游憩地三個層次進行規劃研究和實踐，因此關注人們生活空間布局的風景規劃設計便成為游憩規劃的起源。早期，專門化的游憩空間規劃設計在國外主要由風景建筑師承擔，國內主要由風景園林師完成，其工作內容基本相同，都以風景規劃設計為中心，通過科學合理利用土地來滿足人的情感、健康等的需要。傳統風景園林的審美藝術理論與方法主要關注美好的物質形態，然而除了美好的物質形態外還有很多因素會影響到游憩活動的質量，傳統的規劃與實踐是難以全面滿足市民的游憩需求的。時至今日，現代游憩規劃的設計范圍已遠遠超過風景園林的傳統范疇，也超越了旅游規劃的一般意義，直接關系到閑暇資源的開發使用效率和城市社會發展與生活質量?？梢哉f，城市游憩系統規劃雖最早納入于風景園林規劃，但其要解決的問題卻不是單純的思考如何進行游憩場所建設，而是要綜合考慮更多方面的問題其規劃更加綜合化和復雜化。
1.2 當代城市游憩系統規劃的現實處境
游憩活動作為人類的基本活動之―，其大眾性和日常性決定了城市游憩功能具有共屬性城市應建立不同級別的游憩單元以形成完整的游憩系統，從而滿足人的基本游憩需要。但游憩活動并不是單純的公共活動，商業，性的游憩活動產生的經濟效應都與產業活動相關聰城市游憩系統也需要通過經營和管哩才能發展起來。因此游憩活動的公共屬性決定了城市游憩規劃應以政府為主導，以實現城市的基本功能為目標同時因―部分游憩活動具備了產業發展的屬性，而需鼓勵相關產業開發，以實現城市的基本功能的多樣化。綜上所述，城市游憩空間作為城市空間的重要類型，是在政府，市場、社會三者相互制約的綜合作用下形成的，提供城市的休閑游憩功能。
從我國的現狀看，―方面，在強調發展效益的主導觀念下，政府沒有花專門的精力關注城市游憩系統的質量，導致城市游憩系統規劃在城市規劃中的缺位：另一方面，開發商與企業只關注與其自身利益相關的產業部分，很難站在宏觀的角度上關注游憩系統的整合。城市游憩系統因未受到政府和市場這兩大推動城市發展力量的關注而備受冷落，同時社會休閑游憩需求不斷出現的多元化現象，對城市游憩空間結構產生重要影響，在公平合理、有效分配游憩資源的同時，如何提高城市的整體生活質量成為城市游憩空間必須解決的現實問題。因此，城市游憩系統規劃，作為指導城市游憩系統合理利用與發展的規劃，納入城市規劃的“正名冊”迫在眉睫。
2 城市游憩系統納入城市總體規劃的必要性
首危游憩作為人是基本活動，在空間上的投影形成了游憩作為城市基本功能的事實。然而，城市的游憩功能在中國尚未得到政府、市場和社會的關注在中國發展歷史過程中，廣泛意義上的休閑游憩一直未成為真正意義上的城市基本功能?，F階段，由于社會經濟的進一步發展，在充足的時間和金錢的支持下，民眾對游憩的需求迅速增長，游憩資源正日益成為城市資源的重要組成部分而受到規劃師和市民的關注，對游憩資源的合理利用與規劃成為提高城市生活品質與城市環境的必要環節。因此，把城市游憩系統納入城市總體規劃，可以直接提升游憩在城市發展中的地位，使之成為與“工作''、“居住”、“交通”城市規劃傳統三大功能同等重要的功能。
其次，目前屬于風景園林規劃領域的游憩規劃只著重研究了自然生態、戶外空間等物質層面。然而，游憩系統規劃除了對休閑空間和休閑要素等物質性層面的規劃設計外，還涉及到游憩行為研究、游憩活動計劃和游憩管理。城市游憩系統規劃的最終目的不是單純追求生態的自然環境或者美的形體空間，而是要在引導、安排市民各種游憩活動的基礎上，為市民提供方便、舒適、愉悅和安全的不同層次的游
憩場所系統。因此，把城市游憩系統納入城市總體規劃，由城市規劃機構及相關人員來完成城市游憩系統的規劃設訛可以提升和強化其專業性。
最后，與城市游憩密切相關的城市旅游規劃是在旅游產業發展的推動下于20世紀80年代而逐漸發展起來的。1985年第―個由政府主導的市域旅游戰略規規劃―北京市旅游發展戰略規劃，成為城市旅游規劃的范本，在全國產生了廣泛影響。1999年國家評選“中國優秀旅游城市”和地方政府上報旅游項目資金的制度也刺激了城市旅游規劃的發展。到20世紀90年代，區域層面的國土資源調查規劃工作包括了旅游資源評價和利用規劃，風景名勝區、森材公園、度假區的建設也促進了風景名勝區旅游規劃、森林公園旅游規劃和度假區旅游規劃的發展。從旅游規劃的發展歷程中可以看出，城市旅游規劃的出現是為了滿足旅游產業發展的需求，它強調城市及備類景區對外服務的功能，可以認為城市旅游規劃是―個特定經濟部門的發展規劃，這便決定了城市旅游規劃與具有公共屬性的城市游憩系統規劃的不同。城市旅游規劃是―種產業發展規劃，具有經濟屬性，把城市作為一種資源來經營，關注旅游者的消費需求；而城市游憩系統規劃是市民閑暇生活規劃，具有精神文明建設性質，關注市民的游憩需求與城市生活質量。雖然前者對城市規劃休閑游憩空間的塑造起到一定作用，但其產業發展的經濟屬性導致缺少從市民的角度對城市游憩功能進行直接關注和系統規劃。因此，把城市游憩系統納入城市總體規劃，可以使城市游憩規劃與城市旅游規劃區別開來，構成城市規劃的重要內容。
綜上所述，目前與城市游憩系統規劃密切相關的風景園林規劃和城市旅游規劃都無法在總體層面上整合城市游憩這一基本功能，城市游憩系統規劃自身的目標和特性決定了相關規劃是無法替代它的，城市游憩系統規劃以專項規劃形式納入城市總體規劃，成為城市總體規劃重要內容的必要性正在于此。
3 建立城市游憩系統規劃體系
3.1城市游憩系統規劃是城市總體規劃的子規劃
我國規劃類型眾多，相互關系復雜，其中，國民經濟與社會發展規劃、主體功能區規劃、土地利用總體規劃和城鄉規劃(簡稱“四規”)是目前我國城市在社會經濟發展、資源有效保護等方面起主導作用的四種規劃類型。為切實提升城市“游憩功能”的地位，以優化居民休閑生活結構、提高城市空間生活價值為目標的城市游憩系統規劃，只有與法定規劃相對接，才有其貫徹和實施的途徑。在具體的銜接途徑方面，城市游憩系統規劃作為城市總體規劃的一個專項規劃和子規劃，與城市旅游規劃、風景園林規劃存在并列而又有所交叉的關系，三者共同接受“四規”的指導和約束(圖1)。
圖1城市游憩系統規劃與法定規劃的銜接
圖3城市游憩空間中的宏觀體系
3.2城市游憩系統規劃體系框架和規劃內容
城市游憩系統規劃是以人為中心，以戶外生活空間為對象，科學開發利用城市閑暇資源，優化生活結構，提高城市空間的生活價值的規劃。城市游憩系統包括由游憩活動體系、游憩空間體系和游憩管理體系三大體系。在“四規”的指導和約束下，城市游憩系統規劃的基本框架包括兩個層面：休閑空間和休閑要素等物質性層面的規劃設計，以及游憩行為研究，游憩活動計劃和游憩管理等非物質性層面的規劃。
從規劃內容看，城市游憩系統規劃涉及游憩活動的全過程，其核心在于把游憩需求與游憩空間聯系起來，游憩活動體系由室內游憩、社區游憩，城區游憩和地區游憩四個層次組成，形成了由近及遠、從大眾化到專門化、從多數人到少數人的游憩體系。城市游憩空間體系建立在以城市為中心的區域游憩空間系統基礎上，由城市綠地、風景名勝區、自然保護區、旅游度假區、主題園與游樂區、森林公園、
高爾夫球場、購物中心和工業園區、歷史性城鎮等對環境品質有特定要求的空間組成(圖2)。
圈2城市居民游憩活動體系
風景園林與城鄉規劃范文5
關鍵詞:教學改革;計算機輔助設計;工程制圖;整合教學
1我校工程制圖與計算機輔助設計(CAD)課程開設概況
工程制圖課和計算機輔助設計(CAD)課是所有大專院校大工程(包括工程、建筑、環境設計等)類專業的兩門基礎課程。該課程旨在進行專業相關制圖與識圖的基本訓練，課程總的教學目標是培養繪圖和閱讀工程圖樣的基本能力，使學生掌握手工繪圖技術。目前我校同時開設了這兩門專業課的有林學與風景園林院、工程學院、水利土木工程學院和藝術學院等院系的相關專業，課程面對的專業涵蓋范圍和學生人數都非常大。期中林學與風景園林學院開設這兩門課程的有風景園林、園林和城鄉規劃三個專業，占專業總數的3/7［1］。
2工程制圖與計算機輔助設計課程內容和傳統教學特點
工程制圖課程內容包括畫法幾何、工程制圖2個部分，主要教學內容有:手工繪圖的基本技術與制圖標準的一般規定、正投影原理及簡單工程形體的一般圖示方法和尺寸注法、工程形體投影圖的閱讀、圖樣畫法。目前的教學中所采用的手段較為傳統:即在教學過程中使用多媒體向學生進行圖形繪制原理的分析和講解，在黑板上輔以圓規、三角板等教具，使用粉筆繪制圖形的實際操作方法以向學生逐步講解繪圖原理和方法，學生需要購買必須的繪圖工具(如圖板、丁字尺、繪圖筆等)并熟悉使用方法，按照制圖規范描制手工圖紙進行練習鞏固知識。計算機輔助設計課程著重實際演示與上機操作，按照專業工程制圖的規范和順序，以“軟件功能+應用案例”的方式帶領學生由淺入深，一步一步地掌握用CAD進行專業工程圖的繪制方法和技巧。隨著計算機軟件的不斷開發和多媒體技術的廣泛運用，利用計算機技術進行制圖已經成為社會各相關行業的普遍手段。這兩門課程各有重點，工程制圖注重的是教習制圖的原理和方法，而CAD則重點教授利用計算機軟件Auto-CAD繪制圖形的具體方法和技巧，二者的目的都在于培養學生的繪圖、識圖和空間想象能力。由此可見，工程制圖和CAD這兩門課程在知識內容和實際運用上存在相互交叉和促進的密切關系。在這方面對學生的培養目標是能識讀工程圖、能手工作圖以及能使用計算機軟件進行繪圖，以為后續專業課程練習及具體項目工作實踐奠定專業表達能力。在一般的教學計劃安排中，園林工程制圖和CAD兩門課程相對獨立、分開授課。這導致兩門課程出現一部分內容重復的現象，無形中增加總課時，學生重復學習，教學效果被打折扣。根據本人和相關任課教師在園林和城市規劃專業教學中的體會:由于園林工程制圖和CAD的課程各自獨立，有些學生只對計算機繪圖感興趣，而對工程制圖持排斥態度，或者不擅長課程知識的聯系貫通，導致相當部分學生在計算機輔助設計課程中明顯表現出對制圖課程內容的生疏與遺忘。使得該兩門課的教學培養目標難以達到。
3整合工程制圖的計算機輔助設計課程教學改革
研究發現，采取CAD課程和制圖課程相整合方法，可以從理論體系上完善CAD課程的教學，取得較好的效果［2］。針對傳統教學表現出來的問題與矛盾，本研究以園林專業的工程制圖和CAD教學為切入點，改革教學方法，將工程制圖與計算機輔助設計(CAD)課程內容與教學過程進行整合，構建工程制圖與CAD課程新體系，以提高教學的效果。具體實行了以下3個“整合”:
3．1任課教師的整合
在教師配備上，盡可能保證同一任課教師對這兩門課程進行授課。在不同任課教師進行授課的情況下，兩門課程任課教師組成大課程組，定時進行溝通，協調教學內容，使彼此對各門課程所需講授、實踐、補充和完善的內容有清晰的認識和了解，合理安排各門課程的內容和順序，以使學生在課程內容和練習等方面不重復、無缺漏，提高專業基礎學習的效率和鞏固程度。
3．2教學內容、過程和方法的整合
以專業實際應用為目的，重新選用與專業對口的教材，并對教學計劃進行相應調整和優化。在此之前所選用的教材主要針對建筑專業學生，內容也多為建筑圖紙的繪制，2013年開始，采用本教研室教師主編的《計算機輔助園林設計》作為CAD課程教材，該教材作為普通高等教育風景園林專業“十二五”規劃系列教材，編制內容及層次均按風景園林專業特點設置，極大增強了專業針對性，與課程教學要求相匹配，從教學內容方面解決了與專業結合的矛盾。在教學過程和方法上，采用理論與實踐并重，課堂精講，穿插上機實踐與輔導，課后布置與課程進度相匹配的圖形繪制作業，進行反復的專業工程訓練的教學方法。一方面，在CAD課程中講授內容全程貫穿專業實踐應用場景介紹，即結合園林工程實例教學。由教師在課堂上應用CAD軟件對工程實例(如園林建筑、鋪裝廣場、地形、水體和植物等)進行平、立、剖面等圖紙繪制，將手工制圖方法與計算機輔助設計方法作對比，將CAD的強大功能和優點表現出來，可以提高學生對CAD課程學習的興趣。另一方面，在CAD課程中利用Auto-CAD軟件授課，把工程制圖(尤其是制圖規范)的內容穿插講授，使教學更加靈活。最終使學生在工程識圖、徒手工程制圖與計算機制圖三個方面均能較為熟練掌握。在工程制圖授課時，教師把課程中需要講解的圖形先在AutoCAD軟件中建立模型，利用實驗室新購置的3D打印機將模型及對模型的旋轉、剖切等操作后的模型樣例打印出來，課堂進行展示及觀察，以加深學生對圖形的理解，直接而有效地培養學生的空間想象能力。而在CAD課程教學中則延續工程制圖課程講授的規范要求和演示案例，作為Auto-CAD軟件的工程實例分別進行軟件演示和課堂操作，加深學生的直觀理解，使學生的三方面能力同步得到快速提高。
3．3教學案例和課程作業的整合
結合工程實例的教學法，將專業工程案例涉及到的圖紙內容作為教學的實例，選取一套完整的園林項目工程圖紙作為兩門課程的綜合作業，內容包括:總平面圖、豎向設計圖、植物配置圖、園路和鋪裝廣場施工圖、園林建筑平、立、剖面圖等。在工程制圖課程中練習識圖和手繪，學習園林工程圖紙的繪制標準和手繪方法;而在CAD課程作業布置時，要求學生將自己在工程制圖課程中手繪的這套圖紙運用AutoCAD軟件繪制并布局打印，同時提交電子版和紙質版成果，使教師便于通過作業檢查學生對各知識點的掌握情況，以此反饋教學的難點，找出改進的方法。實踐證明，這是一套行之有效的方法，學生從眼、腦、手、勤四方面都得到了很好的鍛煉，學完這兩門專業基礎課的學生，基本可以在假期和課余時間在一些社會實踐單位承擔繪圖員的工作，或開始擔當教師科研項目實踐的助手。
4工程制圖與計算機輔助設計整合教學改革效果
4．1提高了學生的專業學習興趣和效率
兩門課程的整合教學激發了學生的學習興趣。兩門課程內容相互貫通，前后銜接順暢，內容循序漸進，并通過統一的綜合作業運用不同制圖方法進行反復操練，學生對基本理論和基礎知識的掌握牢固扎實，同時更好的培養了空間想象力、讀圖能力及專業繪圖能力。傳統、枯燥的工程制圖頓時變得生動、有趣，有效地提高了學生的專業學習興趣和效率。
4．2提高整體教學效率
計算機輔助制圖(CAD)可以加深理解工程制圖原理和方法，而對工程制圖的原理和方法的理解反過來又可以幫助學生進一步掌握和熟練CAD的繪圖方法和能力。兩門課程內容上也避免了重復，在減輕學生的學習負擔同時也提高了教學的效率;學生的專業技術應用和實踐能力均得到較好地培養和鍛煉，達到良好的教學效果。教學上激發了工程制圖這門傳統課程的新活力，使其在整個專業課程體系中為培養實用型人才發揮更積極的作用。
5工程制圖與計算機輔助設計整合教學改革的意義
5．1工程制圖與CAD課程的教學改革是一個持續、動態、循環反復和逐步完善的過程
隨著計算機技術的發展，除了CAD技術已在工程圖中普遍應用之外，其它一些更為先進和專業的軟件如Sketchup、Photoshop、3Dmax等也越來越普及加以應用，今后對制圖課程的改革也應隨著這種趨勢的發展而變化，對相關課程作進一步整合，融入不斷發展的軟件運用技術和表現方法，構建連續、完整、與時俱進、能符合實際市場人才需求的課程體系，不斷提高教學效率和人才培養質量。
5．2有助于實用型人才培養效率的提高
將傳統的制圖內容與計算機繪圖有機地結合，不僅可以讓學生真正掌握工程制圖的精髓，使專業圖紙表達規范，還能啟發學生自主學習、快速獲得使用軟件和工具的方法;對于培養學生的自學能力、空間思維和想象、創新能力均起到重要的作用，對于提高學生專業技能、培養實用型人才具有重要的意義。
5．3教學改革方法具有實踐可操作性及借鑒性
本次教學改革緊密結合實踐，從教學———統計———比較分析———反饋———教學的螺旋循環方法，具有很強的現實意義和可操作性。運用這種教學方法，提高了專業教學的效率，使相關專業教學環節得到更好地銜接;從學生學習成果和比較中獲得反饋信息，進一步促進了教學方法的提高和完善;以園林專業的課程教學為切入點，由點入面，其研究成果可以對開設這兩門課程的其他相關專業的教學方法起參考借鑒作用。
參考文獻:
［1］林學與風景園林學院園林專業人才培養方案．華南農業大學2015人才培養方案［M］．2015:232-276．
風景園林與城鄉規劃范文6
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