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細胞生物學重點筆記范文1
【關鍵詞】醫學細胞生物學 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0067-02
隨著細胞結構及功能的相關知識和理論在醫學領域中應用的不斷深入，細胞生物學已成為現代醫學的重要基礎，在醫學教育中占有重要的地位。對于現代醫科學生來說，具備細胞生物學的相關基礎知識和基本技能，是進一步學習其他醫學課程必不可少的條件。2011年以來，我校執行新版教學計劃，其中對蒙醫專業、臨床和護理專業的醫學細胞生物學課時改革，學校教研室對其教學內容的安排和教學方法的施用也進行了相應的改革，旨在進一步提高和完善教學質量和效果。
一 我校醫學細胞生物學發展歷程
1978年，哲里木醫學院生物教研室成立，在臨床醫學專業開設了醫學生物學課程，本、?？品謩e為72、54學時，先后由校內一些教師任教。在當時的醫學生物學課程中，已用相當的篇幅向學生介紹了醫學細胞生物學知識。1992年，蒙醫學院將臨床醫學專業的醫用生物學課程一分為二，南×老師開設醫學細胞生物學，理論課30學時，實驗課18學時。2000年，內蒙古民族師范學院、內蒙古蒙醫學院和哲里木盟畜牧學院三校合并成立內蒙古民族大學后，教學條件得到了顯著改善。2011年，學校各學院執行新版本科生培養計劃，蒙醫藥學院蒙醫專業、醫學院臨床和護理專業醫學細胞生物學課時壓縮（僅24學時）。
二 優化醫學細胞生物學教學大綱
教學大綱作為重要的指導性文件，是課程教學的基本依據和教學質量的基本保證。大綱中的教學內容與學時分配是對一門課程教學的基本內容所做的基本規定，是教學大綱的核心部分。在教學大綱的制定過程中，我們既要注重醫學專業目標培養的需要，還要考慮與其他醫學基礎課程的前后鏈接，對于已學課程、將開課程和正在進行中的課程的教學內容，要深入了解分析，注意知識之間的銜接，避免遺漏與重復，最大程度地保證教學質量的不斷提高。
蒙醫學專業，過去曾開設“醫學生物學”，該課程中涵蓋了部分細胞生物學知識，后來取消了這門課程，這樣在醫學細胞生物學教學內容安排時增加了相應內容，并作深入講解。如在醫學生物學中第二章《細胞膜及其表面》的教學內容擬定過程中，細胞膜的化學組成、細胞膜的分子結構和細胞膜的特性三部分內容加到醫學細胞生物學中。2011年，執行新版教學計劃，蒙醫、臨床醫學和護理學專業，學時由原來的30減為24學時，由于課程壓縮，醫學細胞生物學總課時數減少。我們知道每個專業培養計劃中所開設的每門課程相互之間聯系密切，醫學專業也不例外。如今醫學細胞生物學面臨著學時嚴重不足的現狀，所以，我們重新審視了這門課的教學大綱。甄別在醫學細胞生物學大綱中與其他課程重復的部分予以刪除，盡量使學生在有限時間內學習掌握醫學細胞生物學的精髓內容。近幾年，學校教研室通過類似的教學改革研究，更加合理地組織醫學細胞生物學教學內容，不但解決了課時少、內容多的矛盾，同時也使我們的教學活動有的放矢，學生也學有所獲。
三 結合多媒體教學手段，改進教學方法
當今很多課程都使用了多媒體輔助教學，在醫學細胞生物學教學當中，我們也將比較枯燥的純理論知識放在圖文聲像并茂的多媒體課件中，將微小的、看不見的細胞變為可視的，并營造了一種科學性、知識性、形象性融為一體的富有強烈感染力的教學情境，確實激起了醫學專業學生學習細胞生物學的興趣，調動了學生多種感官參與到細胞生物學的學習中，激發了學生學習細胞生物學的積極性。
多媒體課件的另一大特點（優點）是極大壓縮了傳統教學中教師板書及學生記筆記的時間。同時由于屏幕的快速投放，在短時間內播放大量的信息，提高了教學效率，并且解決了學時矛盾。這個優點也在其他很多課程中得到了驗證，我們也利用多媒體的這個優點，在教學中增加了細胞生物學的一些新知識、新進展、新技術，這樣既開闊了學生視野又擴展了知識面，這在應用多媒體手段之前是不可能實現的。因此，可以制作內容豐富的多媒體課件，改進教學手段，提高教學質量。
醫學細胞生物學這門課側重于從形態學的角度研究。在整個授課過程中，細胞的形態結構及功能機制的講授是細胞生物學中的重點及難點內容。多媒體輔助教學的第三個特點是可以進行大量相關圖片的演示。由于該課程的研究對象是細胞，一般肉眼是看不見的，更不用提細胞的超微結構。在課堂中無論一個教師是多么善于語言、肢體表達或是精致的繪畫，都難以表現或畫出一些抽象的細胞結構圖畫，而這些結構知識內容又恰恰是細胞生物的重點和難點。
多媒體教學的第四個優點就是過程再現等操作，不但可以演示細胞功能機制，還能重現，即一遍沒理解，能再播放一遍。例如，講授“細胞質膜的物質跨膜轉運”這一知識要點時，將細胞質膜上的鈉鉀泵轉運細胞內外的鈉離子和鉀離子，可以把這個過程做成動畫，并配以相應的講解，使書面理論變成看得見的動態圖像，能幫助學生更好更快地理解掌握這個知識內容。
傳統的課堂教學模式是以老師板書為中心進行的教學活動。如今多媒體輔助教學作為一種新的教學手段，具有一些傳統手段無可比擬的優越性。如圖文并茂的課件帶動學生興趣；有限的課堂時間匯聚大量知識；易突破重點并分散難點，而且在眾多其他課程中已得到了充分應用與認可。眾所周知，醫學是一門應用科學，作為21世紀的醫學人才必須具備醫術精、能力強等較高的素質，而創新能力就是高素質的人才所必需的，因此我們在教學活動中就必須更新教育觀念，改進教學方法。
四 建設具有民族特色的醫學細胞生物學教材
1.課程教材建設目標
教學內容的改革是提高課程教學質量的關鍵，教材建設是教學改革與課程建設的體現。發揚內蒙古民族大學細胞生物學教學的優良傳統，在保持原有體系的基礎上，充分利用校內民族特色資源，建設符合我校醫學專業的課程教材，使學生既能扎實掌握細胞生物學的基礎知識和基本理論，又具有較強應用知識的能力和探究創新意識，為后續的生物學課程的學習和高素質的生物、醫學科學人才的培養奠定堅實的基礎。
本課程在老一輩細胞生物學家的帶領下，曾編寫了《細胞與遺傳實驗指導》教科書，在使用過程中，收到了良好的評價。目前我校的醫學細胞生物學課程已構建了完整的教學建設體系，教材建設提上日程。
2.教材建設步驟
第一，整理分析已有的醫學細胞生物學教學教案，積極編寫適合我校不同學院專業的新的細胞生物學教材和細胞生物學實驗指導。第二，結合我校的民族特色，如蒙醫蒙藥研究，增設民族研究特色內容，對學生更具針對性，有的放矢。比如在細胞實驗中開設綜合性實驗蒙藥對肝臟的保護作用等。第三，聘請校內外的知名專家作教材編寫顧問，對教材編寫進行指導，進一步提高教材質量。加強與國內其他先進學校的細胞生物學精品課的教師（如北京大學、清華大學、內蒙古民族大學、四川大學、東北師范大學等知名大學）的聯系與交流，學習他們的經驗，進一步提高我們教學的水平。第四，結合多媒體授課手段，在教材編寫中，注重圖片與文字相結合，特別是重點難點內容，要多插入圖片，便于學生理解。
參考文獻
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細胞生物學重點筆記范文2
關鍵詞：細胞生物學;醫學遺傳學;實驗教學;教學質量
中圖分類號：G40-034 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）03-0085-01
細胞生物學和醫學遺傳學是醫學院校的基礎課程，也是一門實驗性很強的學科。細胞生物學和醫學遺傳學的教學分為理論教學和實驗教學兩部分。實驗教學與理論教學聯系密切，相輔相成，不可或缺。細胞生物學和醫學遺傳學實驗教學要重視對學生獨立觀察、思考和操作能力的培養，學習能力和創新能力的培養，以及分析問題、總結問題能力的培養。綜合多年來對臨床醫學、口腔醫學等專業學生的實驗教學實踐和探索，筆者就實驗教學提出幾點體會，以期培養出高素質專業型醫學人才。
一、提高教師自身素質
首先，教師應通過網絡高校教師在線培訓和查閱最新文獻，不斷學習新的理論和技術，應用到日常實驗教學中，讓學生了解一些科學前沿的知識，充實教學內容。其次，基礎學科教師還要兼具臨床醫學方面的知識，為學生日后走向臨床打下堅實的基礎。另外，高素質的師資隊伍是保證實驗教學水平不斷提高的關鍵。近年來，我科室教師不斷提升自己的學歷，通過在職進修、脫產學習等方式提升師資隊伍的學歷水平。
二、改變教學模式，提高學習興趣
在以往的教學中，學生的一切實驗行為都由教師安排，教師是主體，學生只是被動地接受，忽視了學生的自主意識。標本片都是教師給準備好的，直接在顯微鏡觀察即可。整個教學過程學生缺乏主動性，教學效果欠佳。如學生進入教室，首先就把教師提前在黑板上寫好的目的、原理和實驗步驟抄寫下來，顯微鏡下觀察標本片也是敷衍看看，結果有的就按照書上畫，或者互相抄襲，如同完成任務一樣完成實驗報告。事實上，在細胞生物學和醫學遺傳學實驗課中，學生也應該是實驗的參與者，而不是任務的執行者。因此，適當地安排一些由學生自己動手制作完成的實驗用品對于提高學生的學習興趣能起到很好的作用。如以前我們實驗課學習顯微鏡的使用，我們讓學生學會顯微鏡如何操作后，給學生一些已經制作好的各種組織的標本片進行觀察。而現在，我們讓學生自己動手制作標本片，取材更是取自學生自己的口腔上皮細胞，這樣，學生的制作熱情和觀察熱情就被激發了出來。每個學生都積極地制作一張自己的口腔上皮細胞標本片，放在顯微鏡下仔細觀察，認真繪圖。有的學生還用手機拍下來，看著自己親手制作的標本片，很有成就感和參與感，教學效果顯著提高。
三、采用多種教學手段輔助教學
有些實驗理論較為抽象，學生理解起來有一定的難度。尤其是對于文科學生，細胞生物學和醫學遺傳學的知識以前幾乎沒有學習過，基礎薄弱。怎么能讓這些學生快速入門呢？我們除了常規的板書以外，應利用現代科技手段、多媒體動畫輔助教學，真正做到抽象的理論直觀化，讓學生對于整個實驗原理是如何發生發展的一目了然。舉例來說，在細胞有絲分裂觀察實驗中，細胞有絲分裂的過程既是重點又是難點，復雜且抽象。但是借助于三維立體動畫展示，可把整個有絲分裂過程，即兩組完全一樣的染色體如何精確分離的過程清晰明了的呈現在學生眼前。通過這樣的展示，學生輕松地掌握了實驗理論，為接下來的細胞形態觀察和畫圖打下了良好的理論基礎。
四、改進教學方法，理論與實際相結合
教師在教學過程中常規使用的教學方法是講授法，這樣學生理解起來比較被動，只能跟著教師的思路走，忽視了學生對知識獲得的自主性和能動性?，F在，我們除了講授法外還加入啟發式教學，并注重理論與實際結合起來，調動了學生思維的主動性，為學生的持續發展創造了更廣闊的空間。例如人類染色體觀察與核型分析實驗中，在講授正常染色體形態、數目前，先提問學生是否見過先天愚型的人。學生在教師的啟發下開始積極思考，回答出自己見過哪些人，有什么樣的特征，如表情呆滯、發育遲緩、身材矮小等。教師接著提問這些人為什么有這樣的缺陷，學生一般答不上來。教師就可以解釋因為他們多了一條23號染色體，就造成了人生這么大的缺憾，所以今天我們要先把正常染色體的形態數目了解清楚，才能對一些遺傳學疾病采取積極地預防措施。通過這樣的講解，學生明白了學習和研究染色體的重大意義，學習態度也認真了許多。同時，還激發了學生投身科研、造福人類的熱情。
五、教學相長，亦師亦友
傳統教學中，學生對老師是比較敬畏的，課堂氣氛也比較嚴肅，教師在前面講，學生在下面做筆記。實際上，我們應該改變這種刻板的場景，與學生多一些交流與溝通。如可讓學生暢談自己對于某些理論、某些現象的看法，教師給予糾正和補充，從而加深學生對知識的理解與記憶。尤其是實驗課，學生有任何問題隨時都可以提出來讓老師幫助解決，或者學生有更好的建議可以應用于實驗教學，這樣才能做到教學相長。
通過以上幾點，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，豐富了教學內容，培養了學生嚴謹的實驗態度和科研意識，細胞生物學和醫學遺傳學實驗教學取得了較好的教學效果。
參考文獻：
細胞生物學重點筆記范文3
關鍵詞：多媒體；教學；課程；生命科學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0247-02
生命科學與我們的生活密切相關，其本質是研究生命現象、揭示生命活動規律和生命本質的科學。它的研究對象既可以是組成生命現象的生物大分子，也可以是生物個體本身，甚至可以是生態系統和生物圈，生命科學的飛速發展對人類的日常生活和社會的發展建設均產生了巨大的影響[1]。目前人類面臨的一系列重大問題，如人口膨脹、食物短缺、能源危機、環境污染及疾病危害，等等，這些問題的解決很大程度上將依賴于生命科學和生物技術的進步與發展。因此生命科學被譽為21世紀最活躍的學科之一，自然科學的前沿學科[2]。生命科學素養也是大學生綜合素質的一個重要組成部分[1，3]。目前，越來越多的高校開始為全校的各個專業的大學生開設生物類的課程，包括世界一流的大學，如麻省理工學院，就將生物導論等生物學基礎課程開放給全校[2]。通過在大學課程中普及生命科學知識，增強生命科學素養是提高大學生綜合科學素質的手段之一?！渡茖W導論》是高等院校面向全校各類專業，尤其是非生物科學類專業學生開設的基礎課程。由于生命科學涉及面廣、內容豐富，而且發展十分迅速，不斷增加新的內容，同時學生的專業差異均進一步加大了生命科學導論的教學難度。隨著多媒體技術的日益發展和成熟，在現代教學中，多媒體技術教學手段的應用已成為教學改革和發展的熱點[4]。運用多媒體技術，通過PowerPoint、動畫、視頻等多種多媒體形式和生命科學相關的專業知識進行結合。將原先大量復雜的知識更形象地呈現在學生面前，與傳統的板書教學相比，具有圖文并茂，便于講解和記憶的優點，可以更大程度地的活躍學生的學習情緒，激發學生的學習興趣，增強課程的教學效果，促進課程教學發展。
一、多媒體在《生命科學導論》課程中的應用
生命科學導論課程涉及了植物學、動物學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、生態學及現代、生物技術等眾多的學科和內容，涵蓋的信息容量大、知識更新速度快、綜合性強[3]。作為一門全校通識類的選修課程，《生命科學導論》所面向的是全校不同專業的學生，不同專業學生對生物學的知識具有不同的實際需求，教學過程中需要兼顧不同專業學生之間的基礎差異性，因此在授課時針對不同專業的學生提供不同深度的教學內容。目前的多媒體教學的最主要方式體現在PPT教學，與傳統的板書教學相比，PPT具有圖文并茂，便于講解和記憶的優點，對于生物專業知識接觸較少的工科和文科專業的學生在學習非專業知識時也可以節省很多精力[5]。采用PPT進行授課，可以將學生的精力集中在聽課而非記筆記上，提高了教學的效果，同時也方便學生在后期隨時進行查閱和回憶之前的課程內容。對于有一定生物基礎知識的農科和理科學生，具有一定生命科學相關基礎的學生，應當適當地增加一些知識的深度，需要對基礎的知識點進行講解的基礎上引入一些新的技術和研究，激發學生對于生命科學領域進一步進行探索和了解的欲望。然而，PPT的平面圖像對于一些較為抽象和復雜的技術原理無法很好的進行展現，可能會增加學生的學習負擔，喪失學習興趣。教學動畫在國外生物方面的課程中已有不錯的發展，許多優秀的教材中附帶有大量的與教學內容相關的動畫，同時一些研究者也漸漸開始在論文中利用動畫或者影像來更為直觀地表述自己的結論，或是將制作的動畫或影像連接到自身的主頁上，幫助其他研究者進行了解[4]。在常規的平面圖像中，篩選、引用和制作生命科學導論相關的教學動畫可以幫助學生更好地了解和吸納教學內容，提高教學質量。此外，目前國內外媒體制作了許多精美的紀錄片，比如中央電視臺制作發行的《森林之歌》系列、英國廣播公司（BBC）制作的《生命》系列、美國公共電視網（PBS）制作的《自然》系列等，這些紀錄片或介紹了自然生態的偉大，或展現了生命的神奇，或介紹了快速發展的新興技術，均可以與專題內容相結合。通過觀看紀錄片，學生可以更直觀地去了解新的研究進展，提升學生的興趣，拓展學生的視野。
二、多媒體在教學中應用的優勢
多媒體的應用在《生命科學導論》的教學中具有很大的優勢。隨著科技的發展，越來越多的課堂脫離了原先的板書模式，授課模式逐漸由文字化走向圖像化，而圖像化也開始脫離原先靜態的模式，走向動態。例如，在進行動物免疫系統的介紹時，僅用文字配合圖片的講解的時候，對于有一定生物學基礎的學生來說或許較易于接受，但是對于一些文科類的學生，較多專業信息的涌入和單一的過程示意圖很容易使他們失去學習的興趣，而如果將各類免疫細胞，如T細胞、白細胞、巨噬細胞等免疫細胞用卡通的形象描述出來，表述成為人體內的士兵，將免疫細胞對病原體進行防御的過程用動畫表述出來。短短的幾分鐘的動畫就可以將原先枯燥乏味的原理化虛為實，幫助學生對于人體的免疫系統有了一個簡單的了解。魯迅先生曾說：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”在《生命科學導論》的教學中，紀錄片的應用也是如此，特別是在生態環境方面的介紹中，由于課堂的局限性，許多學生對于生態環境的接觸僅僅限制在了書本上的介紹，在對“生命多樣性”一章進行講解之時，文字和數據大段地標示出了目前生物多樣性所面臨的嚴重威脅，對于不少學生來說，因為沒有切身的體會，很難感受到這些數據的沖擊性。由于生態環境問題的日益嚴重，許多國家都制作了精美的紀錄片向公眾展示保護環境的重要性，對于學生來說，在進行教學的時候適當地引入這些紀錄片比單純的羅列數字更能夠讓他們理解環境保護的意義。例如《最孤獨的動物》這部紀錄片，表述了包括孤獨喬治在內的若干種已滅絕或瀕臨滅絕的生物的困境，這些生物的日常生活、生存環境以及那些為保護他們而努力的生物學家的工作都通過攝像機直觀地展現在了學生面前。引發他們的思考和對環境保護的意識。此外，生命科學作為21世紀的領軍學科之一，其發展日新月異，通過書本進行知識傳播的更新頻率有限，學生無法通過書本的學習了解到新興研究的發展。多媒體則不同，新的信息影響可以通過網絡和電視平臺進行傳播，將其適當地引入到課堂中，不僅豐富了學生的知識儲備，也擴展了教學內容。
三、多媒體在教學應用中的弊端
雖然多媒體在教學中的應用優勢明顯，但是仍然存在一些不足。首先是幻燈片、動畫等影像的使用，其原始目的是使學生能夠將精力集中在聽課而非記筆記上面，但是也會導致部分學生上課不認真，在課堂上不去記錄筆記和聽課，下課后直接拷貝課件，這反而失去了學習的積極性。其次，過多地引入動畫和視頻有可能分散學生的注意力，讓學生有一種走馬觀花的感覺，相較于文字，影像固然更能夠吸引學生的注意力，然而學生會存在抓不住重點，難以對影片中的專業知識點進行歸納總結的狀況。導致無法達到教學目的，教學質量反而下降的情況[4]。同時，引入影像進行教學有可能會使學生忽視了教師的主導地位[6]。在課堂上，教師的主要工作是引導學生去理解和吸納新的知識信息，多媒體作為一個輔助工具，應該起到幫助學生理解、掌握知識的目的，但是并不應該取代教師的作用。若是教師過于依賴于多媒體的幫助，反而會喪失了其在課堂中的主導地位，導致無法正常地與學生進行交流，從而致使無法完成教學目標。
四、結論
綜上所述，在進行《生命科學導論》的教學中，適當地引入多媒體形式的教學更有助于學生學習和理解生命科學知識以及熟悉生命科學技術。相較于傳統的板書模式，多媒體的應用可以幫助學生更好地理解所需接受的知識，調動學生的學習積極性，提升教學質量。然而，凡事有利則有弊，過多地引入多媒體動畫、影像等資源則容易使學生失掉重點，在學習理解上存在偏差。而教師如果過度地依賴于多媒體，則會導致無法進行正常的教學活動，喪失其在課堂上原有的主導地位，多媒體的應用反而會帶來負面的效果。因此在使用多媒體教學的時候應該遵循適度原則，教師應當及時地幫助學生進行歸納總結，從而保證教學質量，提高教學效率。
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細胞生物學重點筆記范文4
關鍵詞：植物生物學 選修課 教學 探索 實踐
中圖分類號：G 640 文獻標識碼：A
目前，各高校開設選修課已經是普遍現象。選修課的開設使教學模式更加多樣化，是高校人才培B計劃的重要組成部分[1]。開設選修課旨在提高學生綜合素質，拓寬學生知識面，優化學生的知識結構。2001年 8月，教育部提出了十二條關于加強本科教學工作和提高教學質量的措施和意見，使得大學生素質教育改革顯得尤為重要，而高校選修課的教學改革則是提高素質教育的重要一環[2]。我校于2006年開設植物生物學選修課，授課對象面向醫學、藥學和生物類非植物學相關專業本科學生。近年來，通過一批又一批教師的教學探索和實踐，我們不斷完善植物生物學選修課的教學模式，積極優化課程結構，總結出了一系列的教學問題和經驗。
一、教學理念的更新
由于高校學分制的實施，大多數學生選課多以修滿學分為目的，而不是憑個人愛好選擇，這樣的選課本身就帶有盲目性和功利性，使得學生在之后的課堂上出現缺課，學習態度不端正等現象，嚴重浪費課程資源[3]。任課教師也往往對選修課不夠重視，對出勤率低和課堂紀律差等現象采取放任態度。針對這一問題，學校建立了引導選課方法的同時，教研室也推出了植物生物學的課程介紹，任課教師建議，并配有相關圖片，使學生在網上選課時，不僅能查到植物生物學選修課的總學時、考核模式、上課時間等，還能對此課程有更清晰認識，幫助同學們更好地了解課程要求，結合自身實際選擇合適的課程，避免了盲目選擇。
對于任課教師來說，應積極更新自己的教學理念。聯合國教科文組織曾對未來的教師角色做了這樣的定位：教師不僅僅是知識的傳授者，在教學過程中更應該成為學生的合作者和引導者[4]。這樣的理念也應展現于選修課課堂。教師在課堂上除了要傳遞知識，更重要的責任是刺激學生的思考。師生對話平等，而不是教師展現自己居高臨下的權威。
二、教學內容的整合
現代生物科學發展日新月異，對于生物類課程的設置，應該注重內容的先進性。對于植物生物學的一些研究熱點或新成果，應加入到教學內容當中。同時也不能忽略基本理論和基礎知識，擯棄過時的知識不代表不重視基礎。植物生物學包含了植物分類學、植物生理學、植物進化和植物生態學等學科內容，又與醫學、植物藥學、植物化學等學科內容相交叉，在課程設置時，要注意橫向知識的關聯和滲透。尤其吉林醫藥學院是醫學院校，應側重介紹與醫藥學相關的內容。植物生物學選修課共20學時，需要教師在有限的時間內合理安排教學內容，構建有層次的教學體系。
首先是對教材的合理選擇。我們選用的教材是周云龍主編的第三版《植物生物學》，這本教材不僅包括植物生物學基礎知識和概念，同時，還介紹了植物與環境資源的合理利用和保護，以及近年來植物科學領域的新成果，此教材順應了當前科學的發展方向。同時推薦學生閱讀由A.M.史密斯（Smith A.M.）等歐洲著名的七位植物學家共同撰寫的《植物生物學》（Plant Biology），此書內容權威，是植物生物學領域的重要著作，作為課外讀物可以開闊學生的視野。另外推薦閱讀由黃寶康主編的《藥用植物學》，此書是“十三五”規劃教材，原是高等院校藥學專業專用，此書對藥用植物進行介紹，并配有彩圖，學生可根據自己的時間和興趣選擇閱讀，拓展自己的知識面。其次，在教學內容上，根據學科知識的系統性，涵蓋主要知識板塊有：植物的細胞、組織、器官的結構和發育；植物的水分生理、礦質營養和光合作用，植物生長發育的調控；植物界的多樣性，主要植物類群及其系統發育與進化。對于植物細胞的代謝和增殖、植物細胞的生長發育因與細胞生物學內容重復，只做概述，不做重點講解。根據學生今后學習和工作需要，為體現醫學院校特色，補充相關植物的藥用價值和醫用價值，培養學生對藥用植物的開發和利用的意識。對于植物的多樣性、植物與環境相互作用相關內容，應指導學生自學和進行課外調查 ，鼓勵學生將課堂理論知識應用于實際。
三、教學模式的調整
通過多年的教學實踐，我們發現學生都有著自主學習的潛力，尤其在選修課的教學過程中，學生有更大的思考空間。因此在植物生物學選修課的教學上，采取了課堂教學和課余自學并行的教學模式。比如進行植物分類介紹時，利用課堂時間講授分類學基礎知識，之后要求學生在課下采集標本，制作成圖片，在下次課堂上展示，并與所有師生共同辨認分類。這種教學模式擴展了教學時間和空間，在教學過程中將知識傳授與培養學生自主學習能力結合起來，極大地激發了學生的學習興趣，形成一個啟發式的教學模式。其次，課堂教學應增加植物生物學前沿性知識，介紹有影響力的學術期刊，指導學生通過查閱文獻進行主動性地、有針對性地補充自己的課外知識。由于選修課面向多個專業學生，因此在授課時應對邊緣學科和交叉學科知識進行介紹，從而激發學生的學習主動性和探索性。也可以采取分組模式進行教學：學生以班級或專業自行分組，每組3～5人，自選相關題目寫小論文，并在課堂上作報告。這種教學模式不僅能提高學生的科研素質，更能鍛煉學生學以致用的能力，達到全面提高學生綜合素質的目的。
四、教學方法的改進
近年來，各高校對課程的教學方法進行不斷改進，已由傳統的課本板書授課方法發展為網絡信息模式，網絡、圖片、視頻、軟件都已作為重要的教學組成進入課堂。多媒體教學技術推動了現代教育方法的更新和改革，節約了大量教學時間，增強了課堂教學的互動性和趣味性，并使教學內容更加豐富化、具體化和形象化[5，6]。尤其是植物生物學選修課教學過程中需要展示大量植物組織和結構圖片，多媒體教學的重要性不言而喻。然而，近年來教師對多媒體教學依賴性增強，課上教學基本上都是大量的視頻和圖片，對知識點不進行詳細歸攏，導致學生觀看視頻沒有目的性，觀后不留印象，并沒有達到預想的教學效果。因此教師在播放視頻前，應做好知識點講解，提出問題，要求學生帶著問題觀看，觀看后對問題進行解答，這樣才能充分利用好多媒體教學資源，取得良好的教學成果。采取傳統教育方法和多媒體教育手段相結合，才是合理的教學方法。
在課堂設計上，我們應該展開互動式和啟發式教學。以往由教師在臺上講解，或書寫板書或參照PPT，學生則忙于記筆記、劃考點。一堂課下來學生并沒有真正去思考和領悟知識。為此，教師應給學生設計應用性和探究性問題，將W生置于問題中去，由此引發學生的積極思考。培養學生分析和解決問題的能力。再者，可根據課堂需要，將國內外著名科學家探索植物科學的故事講述給學生，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣?，F在教師多用課件進行教學，因此教學課件的制作尤為重要。課件內容要有清晰的脈絡，文字簡潔有效，圖片、動畫、視頻應具有代表性。教學資料應充實，才會對教學有良好的輔助和擴充作用。
五、考核體系的完善
以往的選修課考核采取筆試開卷考試，學生可以輕易地完成考試獲得學分，這樣簡單且單一的考核方法是選修課不受重視的基本原因。植物生物學選修課新的考核體系由課堂考核（20%），作業考核（30%）和期末考試（60%）三部分構成。課堂考核包括出席情況、課堂提問；作業考核包括隨堂作業、課后小論文、布置的文獻查閱、標本的采集等一系列作業；期末考試也可有多種形式，如：分組課題答辯，論文寫作、外文文獻翻譯和總結等。如此的考核體系才會發揮植物生物學選修課的教學作用，強化學生的動手能力，培養學生的協作精神。
通過對植物生物學選修課教學進行一系列改革后，取得了良好的教學成果。學生普遍反映課堂教學變得更加生動，對知識點的理解更加全面和深刻。選修了植物生物學后，他們不僅收獲了學科上的知識，還鍛煉了能力，增進了友誼。在學校領導和同仁的關心和支持下，植物生物學的教學體系愈加成熟，為學生建立了理論應用實際、提高綜合素質的良好平臺。
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細胞生物學重點筆記范文5
基礎醫學包括細胞生物學、醫學免疫學、分子生物學等課程，涉及內容廣泛復雜，知識更新快速、枯燥抽象且難于理解。為了讓學生能更好地融入學習以提高教學質量，多媒體輔助教學突顯出獨特的優勢。
1、把抽象化為具體，充分增強教學效果
基礎醫學知識點繁多難懂，教師難于在有限的時間里將復雜的問題簡單化，尤其對于初學者。比如免疫學中的免疫應答過程十分復雜抽象，單用文字板書講解枯燥乏味、難于接受，若結合圖像并配合Flas效果使內容具體化，便能有利于學生的理解與記憶，同時教師也能夠擁有額外的時間講授更多有關學科的課外前沿知識，極大地豐富了教學內容，教學效果也會隨之增強。
2、活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性
傳統的教學只是教師利用板書和語言單調地講述，學生處于被動灌輸的狀態，課堂氛圍死板，極大地限制了知識的融匯貫通。而多媒體輔助教學系統創設了圖文并茂、動靜結合、聲情融會的教學環境，提供了逼真的表現效果，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使思維活動處于積極狀態，變被動為主動地去汲取課堂知識，使教與學的質量得到了充分的保障。
3、交互式學習，提高素質教育水平
基礎醫學課程大多是前沿學科，知識更新快速，單靠課堂教授是遠遠不夠的。隨著多媒體技術和網絡技術的發展與融合，學生可以利用網絡資源共享且根據自身的水平選擇學習內容，加強學科前沿知識的獲取并且還可與教師、同學形成網絡互動，有利于學習主動性的提高、團隊精神的加強以及探索鉆研精神的培養。
二、多媒體輔助教學應用的弊端
1、過分依賴多媒體課件，不利于教師授課水平的提高
在教學過程中，為體現出高超的技術水平而一味地追求多媒體課件華美的外在卻忽視了內在的質量。一些華而不實的課件設計只能讓學生注意到課件中的圖像、聲音以及動畫等，大大忽略了知識的傳導。過分地依賴于多媒體課件，將生動靈活的講課變成了死盯著屏幕的照本宣讀，十分不利于教師講授水平和書寫水平的提高，尤其是年輕教師。板書、行為和普通話，是教學三大基本功，也是傳統教學的主要方式[2]。板書是教師的基本功，語言是知識的載體。合理的板書設計、豐富的肢體語言再配合以人文科學方式地講授更能激發學生的想象力和創新性，促進師生的互動，提高素質教育水平。在課堂教學中，多媒體技術永遠都不可取代教師的地位，只能作為一種輔助手段，不是用得越多越好，而是要用得恰到好處。
2、聽講與記錄協調性欠缺，不利于學生學習效果的加強
雖然多媒體課件形式新穎生動，能夠牢牢地吸引住學生們的眼球，但內容繁多、翻頁快速，易使學生產生視覺疲勞且不利于筆記的記錄，大大影響了學習效果，尤其是部分記錄速度慢的學生。因此建議在放映多媒體課件的同時也要結合板書講解，特別是基礎醫學中比較深奧難懂的概念等，這樣能使學生有一個緩沖停頓的時間，有利于充分地思考并及時地記錄，學習效果也會隨之加強。
3、課余復習過于依賴多媒體課件，不利于知識的拓展
多媒體課件只是一種教學內容的提綱精煉、教學方式的輔助手段而已，因此它涵蓋的內容不可能面面俱到，而且有的課件甚至只是書本章節的電子版本，其內容單調、更新落后、重點難點不突出，無法達到針對不同學生層次而因材施教的目的。倘若課余復習完全依賴于課件，易導致學習的惰性和思維的禁錮，不利于知識的全面拓展。
細胞生物學重點筆記范文6
關鍵詞：生理學；MOOC課程；藥學
《生理學》是按照人體的器官功能系統研究正常人體生命活動現象及其發生發展規律的科學，主要研究人體內部正常生命活動過程及其功能機制的規律。該課程為藥學專業后續的多門主干課程奠定基礎，且相互照應、相互促進，其學習質量將直接影響后續主干課程的教學效果。但是從藥學專業《生理學》的首次開課效果看，結果并不盡如人意。
近年來，MOOC（Massive Open Online Courses，慕課），即大規模開放網絡課程，是開放教育領域出現的一股波及全球的熱潮。它具有大規模、開放性、自組織和社會性的特點，深受學生喜愛。而醫學課程在MOOC上較少，像生理學MOOC課程的探索更是一片空白，故針對藥學專業進行生理學MOOC課程的探索勢在必行。
1 傳統教學中存在的問題
1.1學生對生理學重視程度不夠，學習被動 《生理學》是我校藥學專業較早接觸的基礎醫學課程，而學生普遍認為該課程僅是一門普通的基礎課，甚至是一門選修課，與本專業聯系不大。而且《生理學》不深入了解學習較難看出其跟藥學專業后續課程之間的密切聯系，故導致重視程度不夠，出勤率較低。
1.2學生缺乏相關知識背景，較易產生畏難情緒 課程本身具有內容繁雜，知識點分布廣泛，對系統和器官活動原理較難理解，而很多器官、細胞活動又涉及到分子機制。比如講述細胞生理時會涉及到細胞生物學的相關知識，如細胞，亞細胞基本形態結構特點，各亞細胞器的功能等；講授細胞跨膜信號轉導時會牽涉到生物化學和分子生物學的相關理論，而該學期課程設置《生物化學》與《生理學》授課同時進行。學生專業基礎課不扎實，對于很多專業名詞還很陌生，在較短的課時里很難迅速掌握知識并將其融會貫通，故產生畏難心理。
1.3教學缺乏專業針對性 教授方法延續傳統的醫學教學方法，教學由多個教研室共同承擔，不同老師的上課風格各異，學生難以適應；且承擔教學任務的教師同時還要講授臨床醫學、生物醫學工程專業的生理學課程，不自覺地就在不同的專業授課時都采用同一講授模式和教學方法，有些講授內容相對于臨床醫學專業同學應該重點詳細講授，但是對于藥學類學生來講不是很有必要，而且學時占用過多，難以突出重點應掌握內容。
2 MOOC內容的改革
2.1突出重點，邏輯清晰 藥學類專業的生理學課程，存在學時少，而內容相對較多的問題。因此針對藥學類各專業學生，授課時需切實梳理與藥學密切相關的內容講授時盡量重點突出，難點講解層次分明，條理清晰。在MOOC課堂里，將教學大綱放上視頻的右上角，清晰明白的說明哪些內容是重點掌握的，哪些內容是需要了解的。課堂授課未涉及到的知識點，可以讓同學們課外作為感興趣的自學內容。此外，生理學作為一門重要的基礎課程，其內容多而繁雜。在普通課堂講課的過程中，因為學時少，內容多，老師講課匆忙，或多或少會存在邏輯不清，條理不明的問題。可能有時有內容忘記講了，便插入進來講解。可能有些老師覺得這個邏輯符合他的想法，但是沒有按照書上的章節順序去講。這都會使學生一時找不到內容，無法集中精力去聽和做筆記，久而久之便開始走神，產生畏難情緒。采用MOOC課堂的視頻講解，邀請優秀教師進行監制與討論，通過反復錄制和剪輯達到最優化，從而深入淺出地講授課堂內容，幫助學生理解與記憶，讓學生學懂學透，這樣才能大大提高學生的學習積極性和學習興趣。
2.2聯系實際，增加趣味性 生理學內容的突出特點是與人的日常生活息息相關，注意將理論與病理現象、生產實踐與日常生活緊密聯系，使復雜的、抽象的、深奧的生理學知識變成簡單、具體、淺顯、易懂的知識，有助于提高學生的學習興趣。比如在講到血液循環的內容時，可以提出：電影里用棍子敲一下后頸人就暈了，這樣是否科學？在講膽汁的作用與分泌調節時可解釋為什么一些為了減肥而控制飲食次數的人膽石癥的發病率較高的現象。在講體溫及其調節時，先提出人們常見的病理現象，當人體感染病毒會發熱，為什么？講到消化系統提出喝熱水、進食后人體也會發熱，為什么？ 原理相同嗎？ 應該怎擁鶻冢 講到內分泌生理時，提出人體補鈣時為什么要經常到室外曬太陽？ 這些問題十分普遍又易被忽視，結合理論聯系生活實際，既學習了生理學知識，又解決了生活的實際問題，使枯燥的生理學知識變得生動現實，同時也激發了學生的學習興趣。
2.3增設適當的生理學實驗課程 藥學專業的培養方案里，《生理學》課程只開設理論教學部分，而沒有設置實驗課程，并且實驗室資源有限，無法滿足需求。但是，生理學實驗課程作為生理學教學體系的重要組成部分，有著相當重要的地位，學生們也對生理學實驗表現出了極大的興趣。在MOOC課堂里，在沒有實驗室的情況下增設適當的生理學實驗課程這一問題便得以解決。我們可以通過視頻錄制來向學生展示實驗的規范操作及理想的實驗結果，如：神經體液因素對家兔動脈血壓的影響；影響尿生成的因素等經典基礎性實驗，使學生掌握生理學實驗的基本實驗原理和基本操作方法，對課堂內容產生進一步的了解與認識，達到系統性思考與學習的目的。
3 MOOC課程教學方法的改革
3.1課前回顧，課后小測 當信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。對所學知識及時進行復習和回顧，有助于對課堂內容重點的鞏固與記憶。對于生理學的普通課堂教學而言，由于授課任務由多個教研室的老師承擔，這節課上課的老師未必是上節課上課的老師，所以很少有課前回顧。而課后小測需要老師去進行批改，還要抽出寶貴的課堂時間進行講解，再等這位老師上課時發回學生手中，即耗費老師大量精力，并且時間間隔太長，同學們容易遺忘，學習積極性也不高。采用MOOC課程后，有效地加入了課前回顧和課后小測的教學方法，即：安排每節課的主講老師錄制課前回顧內容，在下一節課前進行播放，帶領同學對上一節課的內容進行復習；課后小測只需教師將題目，答案和解析錄入系統，聽完本章內容后，同學們便可自行完成小測，并進行訂正與思考。這樣的教學方法，不僅使學生明白哪個知識點應該掌握，哪個知識點應該了解；同時，通過數據統計分析，也使老師了解到學生的學習情況，并能對接下來的教學進行優化改良。這樣，既能提高學生對課堂學習的認真程度與積極性，又能真正達到科學化的高效率學習。
3.2多樣化的考試考核方法，變被動為主動 生理學MOOC課程作為一門專業必修課，采用了多樣化的考試考核方法。除了傳統的期末閉卷考試的成績占總成績的60%之外，還增加了占總成績40%的過程性考核內容，即：視頻30%，討論5%，訪問數5%，課程測驗10%，作業10%，線上考試40%。該方法可以有效解決平時課堂出勤率不高，學生缺乏學習積極性的填鴨式教學問題，將學習知識的主動權交還到學生手中，讓學生通過合理安排學習時間來進行生理學課程的學習，保證了較高的學習持續效果，達到事半功倍的效果。
4 教師能力的培養
生理學MOOC課程對于教師而言無疑是一個巨大的挑戰與提升。①為了錄制視頻，要做到備課充分，內容精簡有趣。在教學之前，應將所講章節中內容在自己的頭腦中形成-個科學完整的體系。要吃透教材，抓住重點及難點，總結章節、學科間知識中的普遍聯系。然后搜集相關文獻資料，擴展補充課堂教學內容。②要注意語言表達藝術，充分利用多媒體資源。課堂形式多樣化，再加上語言的幽默、和諧、通俗易懂，語調的抑揚頓挫、緩急有致，才能激發學生的學習興趣，變被動為主動，調動學生的積極性。③藥學學科的發展是長遠的，如果僅停留在原來的知識體系，必然落伍。因此想要在MOOC課程中加入最新的熱點問題，就要加強自身知識的更新，還要不斷地研究教學方法，掌握現代化教育手段，大膽創新，勇于嘗試；同時爭取主持科研課題，以科學研究的成果促進教學水平的提高；此外，還應積極參加學術交流，提高業務水平，S富教學內容，這樣才能有效地提高生理學的教學質量。
5 總結
總之，本文結合前期藥學專業《生理學》的"教"與"學"反饋結果，首次針對性的進行藥學專業的MOOC課程進行探索，以其在提高教學質量的基礎上，能完善藥學專業《生理學》教學體系， 提高學生對該課程的學習興趣，喚起學生學習的主觀能動性，扎實掌握該門課程，為后續主干課程及今后就業奠定堅實的專業課基礎。
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