前言：中文期刊網精心挑選了思想政治教育培養方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思想政治教育培養方案范文1
摘要：高等師范院校承載著為基礎教育培養合格師資的重任，科學合理的人才培養方案，決定了其培養目標和規格，決定了所培養教師的專業素質，可為基礎教育合格人才的培養奠定堅實的基礎。因此，如何制定科學合理的專業人才培養方案，成為本文研究的主要問題。
關鍵詞：思想政治教育；人才培養方案；教師專業素質；途徑
中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0051-03
一、專業人才培養方案與教師專業素質
（一）專業人才培養方案
人才培養方案作為高等學校本科專業人才培養的總體設計，是實現人才培養目標和培養規格的指導性文件，是學校組織、管理教學的主要依據，是學校監控、評價教育教學質量的基礎性文件，是人才培養目標與規格的具體化、實踐化形式，是學校實施人才培養工作的綱領，對人才培養質量的提高具有重要的導向作用。高等師范院校的首要任務是為基礎教育培養合格的應用型人才。制定科學合理的人才培養方案是高等師范院校人才培養的一項基礎性的工作，對人才培養的質量和規格具有十分重要的作用。
（二）教師專業素質
我國對于教師素質及教師專業素質的研究起步于20世紀末，與發達國家相比，起步較晚。對教師專業素質的界定也存在較大分歧，概括起來，具有代表性的有以下觀點。葉瀾教授從教師專業化出發，認為“教師的專業素養是當代教師質量的集中表現，它應以承認教師職業是一種專業性的職業為前提”?！霰本煼洞髮W的林崇德教授認為，所謂“教師專業素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和”?！隹梢钥闯?，教師專業素質首先表現為良好的思想道德素養和健康的心理品質，以及為了達到最佳的教育教學效果而應具備的知識素養和相應的技能。因此，無論從哪種觀點出發，教師專業素質主要包括：思想道德素養、科學文化素養、教育教學技能素養、心理素養和身體素養等。在新時期，教師的專業素養不僅體現在教師的學歷水平和專業實踐能力上，更重要的是反映在他們先進的教育觀念、多層次的知識結構和多方面的能力上。具體來說，教師專業素質就是教師在系統的教師教育和長期教學實踐中形成和發展的、直接作用于教學過程的、具有專門性和指向性不可替代的心理和行為特質的體現。
基于以上認識，筆者認為，教師的專業素養，應該是教師為了實現教育目標，有效地完成教育教學活動所必需的知識、技能及相關的觀念、能力的總和。人才培養方案的制定和修訂工作關系到本科專業的培養目標和規格，決定了所培養的人才應具備的知識結構和綜合素質，關系到所培養的人才能否適應社會經濟和職業發展的需要。作為地方性高等師范院校，更要結合地方社會經濟發展的趨勢，適時修訂人才培養方案，增強學生的社會適應能力和社會參與能力，提升學生的發展潛力。修訂人才培養方案涉及到教學的各個環節，關系到學校的辦學方向和教育質量，也對人才培養質量與學校的整體工作產生重大的影響。
為適應社會經濟發展對人才提出的新要求，寧夏師范學院于2009年和2012年兩次對人才培養方案進行調整，提出課程體系的七個平臺，即通識教育課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、實踐環節課程和教師專業教育課程，強化專業的實驗、實習、社會實踐和畢業論文（設計）等環節，加強了教師教育類專業課程體系。然而，隨著人才需求的變化，現行的人才培養方案在執行中也暴露出個別課程所占比例過大、專業課程相對薄弱、課程結構安排不盡合理等問題。這些問題使得人才培養方案的修訂成為學校發展中亟待解決的任務。
二、目前寧夏師范學院思想政治教育專業人才培養方案在教師專業素質發展中存在的主要問題
（一）培養目標與規格缺乏特色，難以體現學校辦學定位
寧夏師范學院確立了“質量立校、人才強校、科研興校、特色名校、文化榮?！睉鹇裕瑘猿肿呖茖W發展、內涵發展、特色發展之路，立足寧夏、面向西部、輻射周邊，服務基層、服務基礎教育、服務區域經濟社會，努力把學校建成師范性、地方性、民族性特色鮮明，多學科協調發展、西部地區知名的教學型師范院校。由此，學校的辦學定位趨于成熟，凸顯了學校的特色。
學校2012版思想政治教育專業人才培養方案確定了“培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體全面發展，掌握哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科的基本理論和基本知識，具備思想政治教育教學、科研和管理能力，能夠在中小學校、黨政機關及企事業單位從事理論與思想政治教育學科的教學、科研、理論宣傳和思想政治、法律服務等工作的高素質應用型人才”的培養目標。從上述人才培養目標與培養規格的定位分析，并未體現出學校師范性的特色，要求學生掌握的基礎知識更趨于思想政治理論工作。學校地處寧夏回族自治區，即使培養思想政治理論工作者，也應體現出民族性的特色。使學校培養的人才更能適應民族地區教育和管理工作，體現學校地方性的特色。因此，學校思想政治教育專業人才培養方案確定的培養目標和規格缺乏特色，難以體現學校的辦學定位。
（二）學生缺少專業引導和職業規劃指導，學業方向和目標不明確
學校2012版思想政治教育專業人才培養方案通識教育必修課程中設置了《專業導論》和《大學生職業規劃與就業指導》課程，在第一至第六學期開設，兩門課程結合講授，安排在第二課堂活動時間，共2學分，36學時。而筆者在第六學期承擔《思想政治教學論》課程中，通過對該專業學生的調查、訪談，只有10%左右的學生明確選擇教師職業，近40%的學生選擇考公務員。這部分學生通過專業知識的學習，學業方向和目標比較明確，但這并非是通過《專業導論》和《大學生職業規劃與就業指導》課程的學習而確定的，而是學生在選擇思想政治教育專業時給自己的定位。還有40%以上的學生學業方向和目標不太明確，選擇畢業后根據情況而定。由于學生的專業方向和目標不明確，直接影響到學校的教育教學質量。
（三）課程設置不盡合理，難以體現“厚基礎、寬口徑，重應用、強素質”的應用型人才培養理念
首先，理論課程偏多，專業實踐與實用性課程偏少。其次，個別課程開設的學分過大、學時太多，嚴重擠壓了專業課程。第三，開設的課程缺少民族性、宗教性課程，造成學生畢業后從事專業工作中缺乏基本的民族、宗教知識素養。第四，專業課程安排時間不合理，不利于學生專業知識的系統學習。第五，有的教師教育類課程與中學教學銜接不夠緊，甚至脫節。
（四）實踐教學環節比較薄弱
思想政治教育專業課堂教學理論性知識偏多，聯系實際的內容較少，大多數課程均以講授為主，極少安排實驗與實踐，學生實踐的機會很少。雖然在專業人才培養方案中設計了專業實踐、見習、實習等學時，但是實踐的內容匱乏、實踐的形式單一，學生無法得到有效的實踐鍛煉。學?，F有的微格教室需要承擔9個師范類院系學生的教學技能訓練任務，加之開放時間不夠，無法滿足學生需求。學校實施的集中與分散結合的“放羊式”實習效果又不佳，一學期的畢業論文寫作并沒有提高學生的專業論文寫作能力。由此可見，加強實踐教學仍然是教學過程中的重要任務。
三、如何提高教師專業素質，改善課堂教學
1.緊扣辦學定位，明確、落實培養目標與規格，突出特色。學校在近四十年的辦學經歷中，逐步明確了辦學定位。據此，思想政治教育專業人才培養方案應該堅持“總體目標+學校特色+學科專業特色”的設計思路。即遵循國家的教育方針，以國家的培養目標設計人才培養的總體目標，保證培養的學生能夠達到高等師范院校本科教育培養目標，全面提升學生的綜合素質，將學生的創新思維、創新能力、創業精神與實踐能力作為培養的重點；根據學校的辦學定位，明確學校的辦學優勢，將教師教育作為學校的特色，培養學生服務基礎教育和地方經濟社會發展的意識和能力；學科專業特色就是在實現總體培養目標的基礎上，發揮傳統教學優勢，彰顯專業特色。
2.加強專業導引和職業規劃指導，樹立學生的職業意識，提升師德修養。根據學校實際，在思想政治教育專業人才培養方案修訂中，應該注重學生的職業意識和師德修養。為此，從一年級開始，開設《大學生職業生涯規劃和就業指導》課程，讓學生從入校就逐步樹立職業意識，對自己的職業生涯進行合理的劃，避免學生在職業選擇上的盲目性、茫然性；在一年級開設《大學生心理健康教育》，促進學生的心理和人格全面發展，使學生具有健康的心理和健全的人格；在二年級開設《思想政治教育專業導引》和《教師素養》課程，使學生進一步明確專業方向和目標，了解和掌握教師素養，成為熱愛教師職業、適應基礎教育改革、具有社會責任感的合格的中學教師。
3.優化課程設置，提升學生從教的知識素養。①合理設置課程結構。學校是應用性新升本科院校，在人才培養模式與人才培養理念上應體現自己的辦學定位與辦學特色，從服務地方經濟社會發展和適應基礎教育課程改革的實際出發，合理設置課程結構。調整理論教學與實踐教學的比例，在總學分不變的情況下，應適當加大實踐教學的學分，增加專業課程的實踐教學學分。按照“理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合”的原則，統籌安排、設計學生的實踐活動。拓展選修課程空間，增加人文素養課程，使學生能夠根據自己的興趣愛好選修課程，拓寬視野，增強人文素養，促進專業素質發展。②適當壓縮和調整《大學英語》課程學分?！洞髮W英語》在一年級作為必修課程開設，培養學生英語聽、說、讀、寫能力，通過學年考試完成《大學英語》學習；二年級將《大學英語》設為選修課程，為參加大學英語四、六級考試的學生開設，提升學生的語言能力。通過四、六級考試的學生，確認實踐創新素質拓展學分。③針對西北民族的特點開設相關的特色課程。為了培養學生適應西北基礎教育，思想政治教育專業應增設《當代中國民族理論解讀》課程，設置《伊斯蘭教文化》、《佛教文化》及《基督教文化》等選修課程。通過對這些課程的學習，使學生能夠準確掌握我國目前的民族政策，理解民族問題，正確把握民族教育問題。④科學合理安排專業課程，體現專業知識的系統。在課程設置上應體現漸進性與系統性。為此，一年級主要課程設置通識教育課程和思想政治教育學科基礎課程，二、三年級設置專業基礎課程與專業核心課程，加強學生專業知識基礎，四年級適當開設能力拓展和創新能力課程。這樣的課程設置能夠夯實學生的專業基礎，也突出了知識的連貫性和系統性。⑤根據中學實際設置教師教育類課程。為了適應中學教學實際，在思想政治教育專業教師教育類課程中，將傳統的《思想政治學科教學論》課程進行分解，設置《思想政治學科教學與課程設計》、《思想政治（品德）課程標準研究》與《思想政治（品德）教科書研究》，使學生全面掌握中學思想政治（品德）的教學觀念、教學內容、教學方法等理論，結合思想政治課堂教學技能訓練，全面提升學生的從教能力。
4.強化實踐教學，提升學生從教的能力素養。建立科學合理的實踐教學體系，即“全過程、兩層次、十模塊”的實踐教學體系。將實踐教學貫穿于學生四年學習的全過程；實踐內容按學校和院系兩個層次設置；安排軍訓、公益勞動、教育見習、教育教學實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）、通識必修課程實踐、實踐創新及素質拓展等十個模塊。強化教育教學實習與畢業論文工作，將教育教學實習與畢業論文工作安排在第八學期，盡可能要求學生畢業論文選題結合地方經濟社會發展與教育教學實際，采取切實可行的措施提高質量，提升學生教育教學與教育教學研究能力。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是新課程改革的不斷深化，對教師專業素質和教育教學能力的要求越來越高。只有提升教師的專業素質，促進教師的專業成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。因此，高等師范院校更應走在基礎教育改革的前沿，制定科學合理的專業人才培養方案，為基礎教育師資的專業素質發展奠定堅實的基礎。
注釋：
（1）葉瀾.新世紀教師專業素養初探[J].教育研究與實驗，1998，（1）：12-16.
（2）林崇德，申繼亮.教師素質的構成及其培養途徑[J].中小學教師培訓，1998，（1）.
參考文獻：
思想政治教育培養方案范文2
【關鍵詞】思想政治教育；專業建設；人才培養
1.引言
在1984年我國正式設立思想政治教育專業，經過了30多年的發展，思想政治專業已經取得了很大的發展，逐漸成為辦學經驗豐富、培養體系健全、教學改革先進及專業隊伍強大的專業，給我國社會的發展做出了巨大的貢獻。在新的階段，思想政治專業的發展存在很多的機遇和挑戰，同時，思想政治教育專業在發展過程中還面臨很多的問題，如專業人才培養模式不到位、資金投入少且重視程度不夠等，這些問題不僅影響了思想政治專業學科的發展，同時也影響了專業性人才的培養[1-2]。因此，全文主要對思想政治教育專業的現狀進行概述，找出其在專業建設及人才培養上存在的不足，進而提出思想政治教育專業在未來的人才培養及學科建設中的建議，從而促進思想政治教育專業健康、持續的發展。
2.思想政治教育專業建設及人才培養狀況概述
經過30多年的發展，思想政治教育專業取得了快速發展，且為我國社會科學道路的發展做出了重要貢獻。2.1總體發展狀況。首先，思想政治教育專業的設立時間為1984年，思想政治教育碩士點的設立時間為1988年，理論與思想政治教育的博士點設立時間為1996年。如下表1是該學科的發展歷程[3]。2006年作為一個重要的時間節點，在2006年以后，思想政治教育專業開始了穩定且迅速的發展，培養了很多思想政治教育專業的的人才。2.2思想政治教育專業建設的特色。思想政治教育專業建設的基礎路徑就是堅持特色，也是實現思想政治教育理論及實踐創新的重要方式。該學科的特色教育對于推進教學及研究工作起著導向的作用，在實際教學過程中，指揮和引導著該學科人才培養的要求和目標及教學方式和課程體系。在研究方面上，經過特色的教學，可以實現研究側重的目的?？傮w而言，隨著我國高等院校的快速發展，近年來很多高等院校都開開設了思想政治教育專業，且學校和學院的領導都十分重視該學科的教育，通過根據自己學校發展的實際特點，合理進行發展規劃、辦學定位及人才的培養。比如，在一些以工科院校為主的學校中，依靠學校濃烈的研究氛圍和科技平臺，開展網絡思想政治教育；在一些民族院校中，學校側重于民族思想政治教育理論的教學；在一些農林院校中，依靠學校在生態及環境方面的優勢，開展生態思維的思想政治教育；還有一些院校依靠自己的優勢學科及平臺，吸收和借鑒心理學、社會學等學科的研究，進行和思想政治教育專業學科的交叉教學。這樣不僅有助于思想政治教育學科的創新發展，拓寬思想政治教育的教學內容，同時，還可以根據自己學校存在的問題，依靠學校自身的優勢，進行思想政治教育專業人才的特色培養。而從全國不同開展思想政治教育專業的院校來看，該學科的特色建設還存在缺少長期的規劃及整體性和系統性的指導，這就阻礙了思想政治教育專業人才的培養。
3.思想政治教育專業建設和人才培養方面的問題
3.1層次銜接方面的問題。思想政治教育專業的各個層次的院校在層次分布上存在較大的差別，其中本科主要是普通院校，碩士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校層次分布就比較多樣性。分析各院校的類型，各類型院校所占的比例也存在很大的差別，其中，本科專業分布的重點是綜合類和師范類；碩士專業分布的重點主要是理工類和綜合類；博士專業的分布重點是師范類和綜合類，本科和博士的專業分布集中，但碩士點分布較分散，并且和本科與博士院校的分布也存在很大的差異。分析專業層次銜接情況，約60%的本科專業沒有學科點支撐，卻有約70%的碩士及52%的博士點沒有本科，這就導致不同層次的專業銜接不緊湊。3.2目標不夠明確。針對思想政治教育專業建設和人才培養的目標具體到各個院校就會有很大的差別，甚至很多院校在思想政治教育人才培養目標上存在定位不明確現象。從橫向分析，不同院校思想政治教育培養目標中黨政企政工干部化、教師化明顯，有師范類與非師范類的差異，其內部協調有待提高，目標也應該更加明確。而碩士與博士培養目標在同層次中統一性還是比較高，但是需要凝練培養的特色。3.3課程設計的專業性問題。盡管現在的思想政治教育已經有了比較穩定的核心課程，但是分析不同院校的核心課程設計方面還存在很大的差別，各院校在課程開設方面存在嚴重的隨意性。分析相同的人才培養層次的不同院校，各個院校設置的專業課的差別也非常大，尤其在專業學位課與必修課的設定上嚴重缺乏一致性，體現出了相同層次院校在課程設計上還是比較混亂。分析思想政治教育縱向的各個層次，本科、碩士、博士的開課率也在明顯下降，專業程度也有很大的差別。
4.促進思想政治教育專業人才培養的措施
經過上文所寫可以得出，思想政治教育專業經過幾十年的發展，已經取得了很大的成就，給我國培養了很多專業社會知識型人才。然而，在思想政治教育專業建設及人才培養過程中還存在很多問題，這些問題嚴重的阻礙了該學科的建設及人才的培養。因而，提出促進思想政治教育專業人才培養的措施就十分重要。4.1培養各層次人才的協調發展。為了實現具體優化和整體設計思想政治教育專業，首先應該清楚的了解思想政治教育專業學校的設立情況，從該專業的整體分布情況來看，還存著學校分布及專業實力等不合理的問題，這就阻礙了思想政治學科的發展。因而需要進行整體的結構優化。要讓學校充分認識到該學科的重要性，要重視思想政治教育的本科階段的教育，該階段的教育作為基礎，可以促進碩士及博士的教育。同時，還要有針對性的提升特色專業院校的實力。進而對學校的分布區域進行調查，了解學校的實力特點，進一步將學校思想政治教育專業進行優化，構建整體的布局。在橫向中，要建立不同學科、不同地域及不同院校之間的合作機制。同時在縱向上，做好本科、碩士及博士的多層次不同教學工作，各個階段的側重點不同。從而提高各階段人才的培養水平。4.2提升人才培養的專業性。目前，還需要確定思想政治教育專業的研究方向，這樣對于促進人才的培養至關重要。思想政治學科作為一個二級學科，是在理論一級學科下，其主要的研究方向屬于思想政治教育學科和理論學科的領域。而當期階段，在高校的思想政治教育學科的研究方向設置而言，其研究方向存在很多的問題，如隨意設置且還存在嚴重的偏離原來的研究方向。思想政治教育學科的研究方向需要和國家的相關文件一致，結合黨思想理論的發展，進行深入挖掘，從而培養出高水平的專業性人才[4-5]。4.3明確人才培養的層次。思想政治教育專業在實際教育過程中存在三個層次，分別是本科、碩士及博士階段的教育。不同階段的人才培養的目標不同。從而培養出較高水平的思想道德素質、政治理論素質及科學文化素質等。在2005年，國家對碩士和博士學位的思想政治教育學科的培養目標進行了規定，要求碩士學位要具備的信念，以中國特色社會主義快速發展為己任，掌握和了解的基本原理，并且深入研究和掌握中國化。具備研究思想政治教育理論的能力，具有查閱文獻并了解最新的國家動態等。要求博士學位要堅定和社會主義信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理論及、中國化的等。通過這些高要求，從而提高人才培養的層次及水平。4.4改善思想政治教育課程體系。規范并且改善思想政治教育課程體系對于促進專業人才的培養至關重要。專業構成的基本元素就是課程，盡管在思想政治教育課程培養計劃中已經形成了不同層次的課程方案，但是，在課程教學過程中還存在一定的問題，如課程的專業性差、設置隨意點呢過，這些問題嚴重阻礙了專業人才的培養。因而，應該根據思想政治教育學科的目的及特色，根據前沿的發展方向和趨勢，改善課程體系。同時，依據不同的教學層次，設置不同的課程內容和教學體系。從現階段學生的科研水平來看，還存在嚴重的前沿課程缺失的情況，尤其是一些碩士及博士，針對這些學生的研究方法缺失，將直接影響思想政治教育專業高水平人才的培養。4.5提高教師的專業綜合素質及科研能力。思想政治教育專業教師的綜合素質直接影響著該學科的專業性人才的培養。針對目前，在一些高校中思想政治教育專業教師的綜合素質低的問題，一些教師在實際教學過程中，還存著教學不認真的情況，甚至一些教師的科研水平較低，這就影響了高水平專業人才的培養。因而，學校首先應該定期對教師進行專業技術培養，甚至公派一些教師到國外進行深造。這樣提高了學院一些教師的科研能力，從而有助于帶動學院教師的整體素質。4.6走人才培養和專業建設內涵式的發展道路。思想政治教育學科作為我國人文社會學科的重大專業之一，經過了30多年的發展，該學科已經逐漸成熟[6]。下一步的發展重點就是注重專業建設標準、提升專業水平和質量。因而，為了實現重心的轉變，應該走內涵式的發展道路，著力解決學科建設中存在的問題及難點，應該依靠我國先進的技術及科研氛圍，充分發揮學校的特色，已開社會的影響力及投入，提高教師隊伍的專業素質，為人才的培養打下堅實的基礎。同時，還應該在內部提升自律機制和認同機制，優化學科的結構。學校還應該注重本科階段的教育，提高本科階段思想政治教育專業的教育，可以更好的接軌碩士及博士階段的教育，進而實現人才培養的目的。
綜上所述，隨著我國思想政治教育專業的不斷發展，該學科已經逐漸成熟?，F階段，思想政治教育學科的發展需要不斷進行學科的建設和人才的培養。然而，在實際發展過程中，思想政治教育專業教學體系及學科發展還存在很多問題。因而通過對這些問題的分析，進而提出了幾條解決措施，促進思想政治教育專業的建設和人才的培養。
作者:曹媛媛 單位:東北師范大學政法學院
參考文獻：
[1]佘雙好,邢鵬飛.關于思想政治教育專業建設和人才培養的綜合研究[J].思想政治教育研究,2014,06:1-8.
[2]曾令輝,戴回天,黃瑋琍,鄭世冰.全球化背景下思想政治教育專業研究性實踐型人才培養模式理論與實踐[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2012,03:92-97.
[3]李斌雄.思想政治教育專業人才培養和學科建設發展的主要經驗——以武漢大學思想政治教育專業1984-2004年的發展為例[J].學校黨建與思想教育,2016,11:4-10.
[4]佘雙好.新時期思想政治教育專業建設的發展方向[J].思想理論教育,2016,07:12-19.
思想政治教育培養方案范文3
【關鍵詞】體育專業；研究生；思想政治教育
On the Ideological and Political Education for Graduate Students of Physical Education
TAO Yan, XU Jie
(Tianjin University of Sport, Tianjin 300381)
【Abstract】With the increasing enrollment of graduate students of Physical Education, the issue of ideological
and political education for them becomes prominent. In view of the current ideological and political education, this paper analyzes the problems existing in this field and puts forward some effective countermeasures.
【Keywords】P.E. major, graduate student, Ideological and Political Education
高校是人才成長的基地，是中國社會主義現代化建設高層次人才培養的搖籃。近年來，隨著素質教育的不斷推廣，研究生的培養方式已經發生很大的變化，不再只重視其文化修養、學習成績，而是更傾向于對其科研能力、實踐能力以及思想道德素質等方面的培養。對于體育專業的研究生而言，不僅要培養其豐富的科學文化知識，而且還必須具備良好的個人修養、身心健康。如何加強高校體育專業研究生思想政治教育工作，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的綜合素質，以適應當代社會發展的需要，是值得我們探索的課題。
1高校體育專業研究生思想政治教育現狀
當前我國的研究生隊伍基本從以往的大齡化轉為以80后為主體的年輕化，在全球化、科技化、信息化等各種復雜環境的影響下，他們的總體趨勢還是呈現一種積極向上的態度，但也存在一些問題。
1.1思想多元化
隨著研究生招生規模的日益擴大，研究生人員彼此間的生長環境、道德準則、行為方式、人生經歷也各不相同，從而導致了研究生群體思想的多元化。例如，從本科直接升入研究生教育的學生年齡較小，相對來講思想較為單純，看待問題容易理想化，做事情憑熱情，在學校遇到的各種問題都比較好溝通，但也存在脾氣比較暴躁等問題；對于在職的研究生來講，由于他們學習背景的特殊性，導致他們學習的目的性很強，思想上比較松懈，集體榮譽感和組織觀念淡?。欢挲g稍大，有一定社會工作經歷的研究生，在思想上比較成熟，自覺性較高，但由于社會環境和家庭的影響，使得他們對組織生活和集體活動的熱情度較低，往往只對自己關心的事感興趣，從而導致他們思想道德意識降低。由于研究生群體在思想上的多元化，也使得高校體育專業研究生思想教育工作具有層次性。
1.2學習、生活的相對獨立性
本科生的學習往往都是集中式的學習，學習方法和手段較為單一。而對于研究生而言，學習方式由本科生的識記性轉為理解性，更重視能力的培養。研究生的學習、科研等都比較分散，具有相對的獨立性，除了要修完規定的學分外，必須在規定的時間里完成自己的科研任務。與此同時，研究生在思想、心理和行為上都比較獨立，一般是圍繞自身的科研而進行，這也給研究生的思想政治教育工作帶來了難度。近幾年，研究生的年齡大多在25歲左右，普遍都不愿意依靠家里來解決自己的生活開支?？傮w來看，當今研究生的生活壓力相對較大。學習生活方式的單一性也導致了研究生的社交范圍比較窄，自我調節能力較弱。
1.3就業思想壓力大
對于體育專業的研究生而言，上研究生本是為了提高自己的就業競爭力，找到一份滿意的、適合自己發展的工作。然而，隨著高校體育專業研究生招生規模的不斷擴大，研究生就業領域提供的就業崗位遠遠低于研究生就業人數，從而導致研究生就業的競爭壓力會逐漸加大。大部分畢業生都會進入學校承擔學校的體育教學和科研工作。體育教育訓練專業的研究生首選的職業幾乎都是體育教師；而對于體育人文社會學專業的研究生，選擇進入俱樂部和公司工作的只有不到一半的人數；對于人體科學專業的研究生選擇進入醫院或者運動隊等機構從事研究的在百分之三左右，在就業的壓力面前，如果這些研究生的綜合素質得不到提高，那么在進入工作崗位后又如何能承擔起教學和科研任務？所以對于體育專業研究生培養的質量問題值得每一個教學和管理人員思考。
2高校體育專業研究生思想政治教育存在的問題
隨著時代的發展，我國高校體育專業研究生思想政治教育工作取得了一定的進步，但也存在著對教育主體的漠視、缺乏時效性、責任缺失以及力度不夠等不適應體育專業研究生思想道德發展的問題。因此，雖然高校體育專業研究生的思想政治教育工作越來越受到重視，但在實際工作仍然存在一些問題，以至造成高校體育專業研究生思想政治教育難以有效實施。
思想政治教育培養方案范文4
情商是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒，只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎。五是人際關系的管理，即領導和管理能力。情商形成于嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段。情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養與修煉都能達到的。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應該忽視情商教育，因為思想政治教育與情商教育是有聯系的。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育的基礎是人格教育，而人格是人生價值觀念形成的穩定的心理基礎。也是形成特定世界觀和人生觀的內在心理依據，還是形成特定道德素質的主要動力。人格一旦形成，人就具有了相應的內在質地，不同的質地會適應不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質。思想政治教育與情商教育的聯系在于：兩者都以培養健全的人格為重要內容和主要目的。在思想政治教育中忽視對學生的情商培養，危害是很大的。具體來說有三個方面。
（一）對學生本人的危害
具體表現為造成他們人格的嚴重扭曲?，F在不少年輕人大學畢業后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會、他人的關系，濫殺無辜，無端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫生鄭民生濫殺無辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因為情商低下、人格扭曲而斷送了自己。
（二）對家庭的危害
年輕人對于家庭來說是未來和希望，一旦走上歧途，這對于他的家庭來說就是一場災難?？墒牵斀裆鐣?，年輕人自殺之類的事情數不勝數、防不勝防。有因為失戀自殺的，有因為情緒低落無傾訴對象自殺的，有因為家庭破裂失去家人自殺的，有因為患了重病失去健康自殺的，有因為工作或學習壓力過大自殺的，有因為失去工作、金錢、自尊而自殺的，有因為厭惡自己或世界而自殺的，這些都是情商不高的表現。
（三）對國家和社會的危害
青年學生是祖國的未來。1957年11月17日，對全莫斯科的中國留學生說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上!”[2]青年是社會主義事業的未來和希望。人類社會的發展是代代相傳的，老一輩開創的事業需要青年一代來接班。正如梁啟超在《少年中國說》里所說：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！比绻覀兊那嗄暌淮鷽]有較高的情商水平，就不可能很好地為社會服務，為國家做貢獻。
二、在思想政治教育中加強學生情商培養的必要性
（一）是教育方針的要求
教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。內容包括教育的性質、地位、目的和基本途徑等。不同的歷史時期有不同的教育方針；相同的歷史時期因需要強調某個方面，教育方針的表述也會有所不同。黨的十七大報告指出，要“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”十七大關于教育方針的論述，體現了科學發展觀以人為本的核心思想。堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標。人的全面發展最根本是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。這是一種“完整發展”，即人的各種最基本或基礎的素質必須得到完整的發展，即培養受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發展。忽視對學生的情商培養，學生要得到全面發展是有難度的。
（二）是學生健康成長的需要和家長的期望
就學生來說，學生健康成長，原則上就是指學生按照國家教育方針的具體要求，在德、智、體、美等方面獲得完整發展，成為對自己負責、熱愛生活、關愛他人、對家庭和社會負責任的有知識、有理想、有紀律的人格高尚的人。如果一個學生缺乏對自身情緒的認識，不能妥善管理自己的情緒，不能自我激勵，不能與他人正常交往，其健康成長狀態通常是有問題的。而在這方面，就是情商培養的主要內容，思想政治教育理應有所作為。就家長方面來講，望子成龍、望女成鳳是每一個家長的心愿，有智慧的家長不僅把目光放在孩子學習的成績和特長能力上，更把目光放在關注孩子的心理素質培養，提升孩子的情商水平上。他們希望學校教育能讓孩子找回失卻的歡笑，健康快樂地學習、生活，積極主動地獲取優良的學習成績和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能夠滿足學生和家長的這種需求。
（三）是構建社會主義和諧社會的需要
指出，社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。民主法治，就是社會主義民主得到充分發揚，依法治國基本方略得到切實落實，各方面積極因素得到廣泛調動；公平正義，就是社會各方面的利益關系得到妥善協調，人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現；誠信友愛，就是全社會互幫互助、誠實守信，全體人民平等友愛、融洽相處；充滿活力，就是能夠使一切有利于社會進步的創造愿望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定；安定有序，就是社會組織機制健全，社會管理完善，社會秩序良好，人民群眾安居樂業，社會保持安定團結；人與自然和諧相處，就是生產發展，生活富裕，生態良好?？梢姡ㄔO社會主義和諧社會需要人們具備較強的法治意識和較高的道德水準，還需要深厚的人文關懷。所有這些，人們不能天生具備，需要后天的教育培養才能形成。民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些無疑是我們思想政治教育的內容，也是情商培養的主題。
三、在思想政治教育中加強對學生情商培養的途徑
（一）在思想政治教育中有意識地拓展情商培養內容
應該明確，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生觀、價值觀、人與社會、人與自然等方面，兩者有著非常一致的目標。在思想政治教育中，為了加強對學生進行情商培養，教師可以有意識地拓展情商培養內容。具體地說，在思想政治教育和情商教育所共同關心的主題或問題上，教師可以有意識地從情商培養的角度引導學生，使他們正確認識自身的情緒，妥善管理自身的情緒，不斷地激勵自己進步，認知他人的情緒，以及處理好與別人的關系等。這對培養學生自覺地進行情商訓練是有好處的。
（二）對學生加強情商輔導
思想政治教育是全方位的，對學生進行情商培養也應該是這樣。不能只在課堂上對學生進行思想政治教育，在課外也要對學生進行思想政治教育。情商作為反映一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標，自然應該被納入思想政治教育里。在我國目前的學校教育中，情商教育尚沒有作為正式的課程進行教學。因此，在對學生進行思想政治教育過程中，加強對學生進行情商輔導是必要的。這種輔導，可以靈活進行，既可以放在課堂內，也可以放在課堂外。但不管是哪種形式，教師都要明確：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一個人的成功道路上起著更加關鍵的作用，決定著人生事業的發展和成就。只有具備了這樣的認識，才有可能在加強對學生進行情商輔導問題上采取嚴肅認真的態度。
（三）與家長共同關注學生的情商發展狀況
學生情商發展狀況在很大程度上反映著他們是否健康成長。學生作為年輕一代，是祖國的未來和希望，教師和家長都應該對他們的成長給予極大的關注。由于社會的不斷進步與發展，學生的活動范圍往往超出了家長和學校老師的視野，學生的情商狀況到底處于什么狀態，家長和教師都有可能無法準確或比較準確地掌握。這就需要教師多與家長取得聯系，多與家長交流學生們的表現情況，共同關注學生的情商發展狀況。這樣做，一方面便于教師了解學生的情商狀況，從而能夠比較有針對性地對學生進行情商培養。另一方面，教師在與家長交流的過程中，彼此在教育學生方面都有所提高。
思想政治教育培養方案范文5
在思想政治教育中關注個性教育有特殊的意義
思想政治教育過程是教育者的主導性傳遞與受教育者的選擇性接受雙向互動的過程,是教育者對受教育者施加教育影響的過程和受教育者接受教育影響二者的統一過程。接受思想政治教育的過程實質是大學生的社會化過程,是一個社會價值內化的過程,是一個需要學習的過程,受教育者不是被動接受各種灌輸,盲目的遵從既定的規范,而是積極的、主動的對現有價值體系作出獨立思考、理性批判,并在理解的基礎上作出自主選擇,把社會合理的要求轉化為自己自主性、自律式的需要的過程。思想政治教育的目的是為了使學生學會做人,能更好地生活,學生不是為了體現思想政治素質而存在。然而以往的學校思想政治教育在很大程度上是一種無視學生主體性的教育,只注重教師的主導性,從而偏離了主體性原則的要求,這是學校思想政治教育實施不理想的一個重要原因。人的全面發展理論是學說的重要組成部分,推進人的全面發展也是教育的崇高使命。學校思想政治教育工作應當確立以學生為主體的教育理念,促進學生追求自身完善,獲得整體全面發展。人的全面發展,個性發展是核心,沒有個性發展的全面發展很難說是全面發展;全面發展是個性發展的基礎,沒有全面發展的個性發展可能是一種畸形發展。我們要在全面發展的前提下鼓勵創新,在規范要求的同時發展個性。關注個性是教育的靈魂。教育應當實現從規范化向個性化教育的轉變。
實施思想政治教育個性化應關注以下幾個方面:
第一,善于捕捉苗頭,防微杜漸。從觀察細節開始,有針對性地進行教育。人的思想產生、發展和變化都是一個不斷地由量變逐漸積累到質的飛躍的過程。無論是正確思想還是錯誤思想都要經過這樣一個過程。思想政治教育工作者首先要增強思想政治上的敏感性,即在大是大非面前要立場堅定,態度鮮明,有較強的是非辨別能力。因此要求思想政治工作者要不斷提高理論政策水平,有責任感和使命感,忠于教育事業,善于研究和探索新的工作方法和未來發展的趨勢。其次,思想教育工作者要緊緊圍繞學生實際,以學生為本,要善于深入到學生的學習生活等各項具體活動中,準確、及時地掌握學生已經出現和可能出現的思想動態,要重視觀察學生情緒。如貧困學生的生活狀態所引起的各種思想問題;大學新生學習的障礙、普遍存在的考試焦慮;性格內向學生人際交拄的障礙等。大學生的思想情緒對社會存在具有反映速度快、靈敏度高的特點,往往反映他們對現實生活中各種社會現象的感受、認識和態度。
第二,教師應針對大學生所關注的國內外熱點、難點問題“彈性”設計教育教學方案,根據學生的思想實際,進行課堂教學內容的選擇,要準確洞察學生心靈的秘密,敏銳地捕捉、判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息,適時調整教育進程和教育內容,使教育更貼近每個學生的實際狀態,使學生學有所思,思有所悟、悟有所得,促進學生充分自由的發展。社會熱點是一定時期引起社會普遍關注的事情和問題。熱點經常反映某些社會矛盾和利益的沖突,具有敏感性和尖銳性,因而也是思想教育工作者考慮的重點問題。對熱點問題不能回避,必須深入實際進行調查研究,結合學生實際恰當分析,理性對待。因此,思想政治教育工作者一定要在實踐過程中把教育對象的情緒和熱點作為觀察和透視社會的多棱鏡,從中尋找蛛絲馬跡,曉之以理,動之以情,把思想政治教育真正落到實處。
第三,盡量采用人性化的教學手段,力求教學方法多樣化、科學化,以滿足不同學生的需求。思想教育工作者要學會運用現代化技術手段和方法進行信息收集與分析,充分發揮專家、學者的群體優勢,對信息進行優化分析,從而保證思想教育工作的科學性和準確性?？朔鹘y重教有余,重學不足,灌輸有余、啟發不足,學生參與程度較低的弊端。在教學中,作為教師的要關注“學生在課堂中的狀態”,而不只是照本宣科,局限于教材、教案這些既定的內容上,善于在生動的課堂上發現、判斷、整合信息,并自覺的尊重、理解、接納和充分利用這些資源,就能夠引起學生的共鳴,點燃學生思考的火花,拓展思維的空間,尊重學生的現實思考,增強課堂教學效果,從而達到提高學生的思想政治素養的效果。
思想政治教育培養方案范文6
關鍵詞：卓越工程師；校企合作；人才培養；思想政治教育
0引言
2010年6月，教育部正式啟動了“卓越工程師培養計劃”，旨在培養和造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程的技術人才，以適應國家經濟形勢發展的需要。該計劃的實施對于我國“高等教育根據社會經濟發展形勢來調整人才培養方式，提高人才培養質量，推動高等教育與教學改革，增強畢業生就業能力、提高畢業生就業率都具有非常重要的現實意義”。眾所周知，機械工程專業屬于工科范疇。傳統的機械工程在向現代化機械工程轉變的大背景下，我國的機械工程類產業的快速發展必然急需大批量的高素質的卓越型機械類的工程師。而我國傳統的機械類工程科技人才的培養往往與社會需求相脫節，無論是人才的培養模式或方式，還是成長環境都不能很好地適應當下社會發展對工程類人才提出的高標準的要求和需求。這也迫使各大高校在國家實施卓越計劃為契機的大背景下，必須深化學科專業的人才培養模式和改革創新，以培養出卓越的工程類人才。
1人才培養現狀南京林業大學是江蘇省
“卓越計劃”高校之一，學校根據國家《卓越工程師教育培養計劃通用標準》，結合學校特色和人才培養定位，制定了全面的教育培養計劃方案，以推進人才培養模式改革，提升工程技術人才培養水平。機械電子工程學院自1958年招收的首屆機械類本科生以來，至今已經有近60年的發展歷史，多年來為國家農林機械類行業培養和輸送了一大批優秀人才。現有機械工程一級學科博士后科研流動站、機械工程一級學科博士點、機械工程一級學科碩士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、林業機械工程等多個二級學科博士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、檢測技術與自動化裝置、農業機械化工程、控制理論與控制工程等7個二級學科碩士點；機械工程、控制工程等2個工程碩士專業學位點，農業機械化農業推廣碩士專業學位點。隨著國家改革開放的不斷深入，尤其是現在已進入到改革深水區，高校必須面向市場辦學，這將會對傳統辦學的理念和培養人才的模式需求帶來了更高的要求。但就學院機械工程專業的人才培養模式而言，依舊沿襲傳統的人才培養模式，即只注重基礎理論知識的灌輸，不重視學生的實踐能力和創新能力的培養。根據學院近5年的本科生就業去向統計分析，機械工程專業每年基本招生8個班左右的學生，就業率居學校各專業的前列，但是有近五分之一的畢業生并沒有從事與本專業相關領域的工作。進入機械工程專業及相關專業領域的工作的畢業生，企業雖認可機械工程的專業的人才培養質量，但其存在的創新能力不強、動手能力差及吃苦耐勞精神不足等問題，更不能很好地適應行業對專業技術人才的要求不容忽視，必須引起學校的高度重視?！白吭饺瞬庞媱潯笔且粋€系統的高等教育人才培養計劃，不僅具有獨特的指導思想、基本原則和實施內容，也在組織實施上有著與眾不同的明確規定。國內工程教育界人士經過大量研究，提出其具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按照行業標準和通用標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程實踐能力和創新能力。筆者本次就以南京林業大學機械電子工程學院在相應工作中的思路和做法進行分析。
2校企深度合作搭建培養卓越人才的途徑與探索
2.1創建校企合作平臺，建立卓越工程師培養實踐基地
2014年11月至今，機械電子工程學院通過走訪校友，多渠道調研與宣傳等方式對有意報名參加校企合作意向的企業單位進行面試與篩選，確定出鎮江中福馬機械有限公司、蘇州蘇福馬機械有限公司、泰州林海集團、南京樂鷹商用廚房設備有限公司共4家公司簽訂了卓越工程師計劃實施的合作協議，作為機械電子工程學院首批卓越工程師培養計劃的實踐基地。這批實踐基地將作為學院今后的卓越工程師計劃的順利開展汲取豐富的理論與實踐經驗，也為今后組建卓越工程師計劃的實驗班而培育。2014年11月與2015年11月，經學院大四年級學生的申請報名參加卓越工程師計劃，專業老師與企業導師共同對學生進行一對一面試的雙向選拔，即確定了一名學生由企業與校內兩位導師共同指導的培養模式，共選出16名大四年級的畢業班學生分作為首批加入卓越工程師計劃隊伍，趕赴企業進行畢業設計或畢業論文，經過近一年的校企合作中的摸索與探索，在雙方指導老師的培養與學生自身努力下，這16名畢業生順利完成了畢業設計，且其完成的畢業設計論文質量明顯要高于在校學生完成的質量，緣由歸于這些學生在企業學習階段，能直接接觸到企業生產設計的一線，充分了解企業生產的規范與流程及企業文化，更好地將理論知識與實踐經驗相結合，從而取得了優異成績。
2.2強化校企深度合作，共同制定人才培養標準，促進校企合作雙贏
在確立作為機械工程專業卓越工程師計劃的企業過程中，學校與企業都需從各自最關心的問題角度出發，共同商議制定人才培養標準。因為產學研相結合是工程教育的一個重要特征，也是工程教育的一個本質要求。學校從學生教育的角度及辦學理念出發，在校大學生的培養顯然缺乏實際工程案例，企業的先進技術裝備和生產工藝，要提高學生的實踐動手能力與解決實際生產過程中的問題就必然要去企業生產一線，為此，要實現工程教育的要求必然離不開企業的深度參與培養過程。企業從引進人才的角度來看，通過企業對學生培訓，致使其能夠適應企業的工作要求和考量，但這必然會增加企業的成本。因此，只有加強校企深度合作，才可以使機械工程專業人才的學校教育與企業的專業培訓對接起來，這對學校與企業來說是雙贏的結果。機械電子工程學院與上述提到的4家企業，在制定卓越工程師人才培養方案過程中就各自關切的問題均體現和表達出來，如學校通過企業對學生的培養的達標要求，企業需要學生完成的指標任務等進行詳細商討后在簽訂合作協議。
2.3強化卓越人才計劃學生的思想政治教育
在本次選拔出參加卓越工程師計劃的這批學生中，學校不僅僅關心關注他們在校期間的各方面的表現，更加注重和關心他們在企業實習期間的表現，通過校企雙方的相應指導老師對其加強思想教育，讓其感受到校企雙方的關心和關愛。機械電子工程學院在與企業制定卓越工程師培養計劃方案過程中也明確了這點，學院這邊配備相應學生的政治輔導員老師作為這批學生的思想政治教育的牽頭人，企業也專門配備一名指導老師作為學生的思想政治教育老師，學生在企業實習期間，通過校企雙方老師的定期溝通與交流時刻掌握學生的思想動態，對可能存在的些許問題及時加以引導與開導并加以教育，本批次的16名學生均很好地完成和遵守學校與企業為其制定的培養指標和政治要求，校企雙方的思想政治教育老師的配備為學生的成長與成才保駕護航。
3結論
“卓越工程師教育培養計劃”是工程教育滿足國家戰略需要，服務企業需求、創立校企聯合培養機制，以解決人才培養過程中校企脫節的重大教育改革項目，也是一項系統工程。機械電子工程學院為積極響應國家重大教育改革項目，即卓越人才教育的培養進行了探索，為今后學院組建卓越工程師計劃班的開展積累經驗，從而也為構建校企合作的長效機制創立條件。
參考文獻：
[1]周吉林，翟華敏，彭斌.卓越林業工程師培養的實踐與思考[J].中國林業教育，2012（5）：1-4.
[2]王桂榮，劉元林，劉春生，等.卓越工程師培養背景下機電本科畢業設計改革[J].教學研究，2014（1）：89-91.
