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法治教育典型案例范文1
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0111—02
隨著新世紀到來，我國社會主義法律體系已經基本建立，尤其全國性普法工作的不斷實踐與反思，法治素質的綜合性實證指標為我們詮釋出僅有知道其重要性是遠遠不能達致實踐圖景的如期而至。一般性普法教育的法治啟蒙運動為中國社會帶來的是，知法與懂法的個體人群數量不斷增加，但知法犯法與執法犯法的具體法律事件同樣隨之激增，其中的主體成員也不乏在校大學生。值得追問的是，法治意識與違法犯法行為之間是否僅僅是一個知行不相一致的問題。我們認為，法律知識的普及與法律思維方式的實踐之間存在著較大的背離性關聯，單一化的法律知識增加和法律思維方式的實踐運行是不能完全劃等號的?！叭绻覀儚睦斫獾囊饬x上認識法律解釋，那么我們甚至可以說，法律解釋乃是法律的生命之所在。因為沒有人理解、解釋和運用法律，法律便沒有任何價值。”1 近年來引起社會的廣泛關注大量熱點案件中，其聚焦的社會身份包括大學生，如馬加爵案、付成勵案、藥家鑫案等已造成難以挽回的損失與社會影響。同時，大學生公然違反校規校紀的熱點事件不是見于各類媒體。故而，我們認為，當前大學生法律思維方式培養的實踐情勢與時代訴求之間的差距頗為鮮明，需要在高校法治教育中探尋其有效的培養路徑。
一、大學生法律思維方式培養面臨的主要問題
“背誦記憶法律條文，不求甚解，易于忘記。而經由深刻思考，親身體驗應用的條文，將成為一個法律人生命的法律細胞，終身難忘?！? 培養大學生法律思維方式在高校法治教育的一般性教學安排上，主要依賴于相關法律課程的課堂教學以及延展性法律實踐活動，也包括校園文化建設的具體法治內容宣講與體驗。對于現實中大學生法律思維方式培養中面臨的主要問題，需要遵循法治教育的教學規律，具體考察其教學內容安排、教學模式選擇以及教學手段運用等三個方面。
（一）高校法治教育的教學內容設置普遍缺乏科學性
高校法治教育的教學內容設置較為貧乏，主要是高校思想政治理論課中的“思想道德修養與法律基礎”課中的相關法律知識講授。除去綜合性院校中法學類專業的輻射功能較強的高校外，大多數高校法治教育的教學內容科學性缺乏具有較為突出的普遍性，尤其是理工類院校。高校對公民社會的智力貢獻似乎在相關教育者視域中不太重視法治教育是對此種現象較為妥當的解釋。在許多學者看來，大學生在大學學習階段需要掌握的法律知識在相關思想政治理論課的教學過程中是完全可以解決其知識貧乏的問題，因為每一個大學生的專業要求并不是法學或者法律類專門人才的培養。但是，如果遵循法治教育的規律，注重大學生的法律思維方式的培養，僅僅依賴一門課程來完成如此重大教學目標，顯然其科學性值得懷疑。同時，高校法治教育的教學內容安排并未得到相關科學性論證，一般僅僅是作為思想政治理論課進行規劃，其專業性不強已經在實踐中受到廣大教師與學生的質疑。另外，從事高校法治教育的教師主要是法學專業背景的學生，他們在思想政治理論課的教學過程中往往是在進行法學專業性教育，將自身的學習經驗具體化為教學內容選擇。3 當然，導致此種現象的主要原因還是法治教育課程內容設置普遍缺乏科學性。高校法治教育的課程體系安排需要在培養大學生法律思維方式中得到彰顯，以確保其教學目標的實現。
（二）高校法治教育的教學模式實踐性嚴重不足
高校法治教育的教學模式選擇較為單一，主要是相關法律課程的理論講授，實踐性不強。高校法治教育需要在主體的思維方式培養中得到落實，也才能據此獲得較有說服力并得到普遍性認可與支持。由于法律類課程性質的特點，法律知識的一般性輸出與繼受是需要在直接與間接的實踐中為主體所了解、熟悉與認可，才會真正產生體驗性效應，因為缺乏實踐性的個體感知不可能真正實現法律思維方式的培養目標。我們實證考察高校大學生的法治素養后發現，在高校的一般性法律知識競賽中，大學生的理論考試成績普遍較好，但是，在相關具體案件的實踐性趨向把握上則普遍較差。4 造成這種鮮明對比的現象，我們認為，其主要是高校法治教育模式的實踐性嚴重不足導致的必然結果。我們知悉，其實在實際生活中高校教師自身遇到具體法律案件時往往也是束手無策，表現出“理論水平很高，實踐能力很差”的尷尬境地。當然，這也是高校其他課程教育中一個較為普遍性的問題，但是對于法治教育而言，教學模式的選擇上需要積極關注實踐性教學的安排是解決此中問題的必然之道。
（三）高校法治教育的教學手段簡單化傾向突出
高校法治教育的教學手段運用較為隨意，主要是教師的口頭講解，簡單化傾向突出。大學生雖然在理論知識的接受方面已經與中小學生有著顯著區別，但是，由于學科背景的差異性原因沒有得到應有重視，不同學科背景的大學生對于簡單的口頭講解是無法達到理想的教學效果的。教學實踐中，高校法治教育的相關課程都是以大班教學形式進行安排的，教師往往需要在有限的教學時段上完成具體繁重的教學任務，故常常采取極為原始的教學手段，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學圖景也就成為高校法治教育的基本形態。5 我們認為，大學生法律思維方式的培養需要運用多元化的教學手段，尤其在新的時代中更顯關鍵，大學生對網絡技術的掌握較之于教師并不遜色，教學手段上更多的采用多媒體以及案例教學形式該是必然選項。同時，大多數教師在運用多媒體教學手段上也基本是采用將文字性講義搬上投影屏幕的極為簡單的做法，其實這種與口頭講解的教學形式并無實質意義上的區別，無法真正實現大學生法律思維方式的訓練及水平提升目標。
二、大學生法律思維方式的培養路徑
高校法治教育過程中應重視培養大學生的法律思維方式，增設法律類課程是提高大學生法治素質的主要渠道，同時需要在教育內容、教育模式和教學手段上進行不斷創新教育范式與進路，從而形成多維培養路徑以取得理想的教育效果。
（一）確立科學完善的法治素質的教育內容
大學生法治素質是指大學生所具有的法律知識、法律意識以及應用法律的基本能力和技能的綜合因素，它不僅包含法治意識，還包括把法治意識轉化為自覺地依法行使權利和履行義務的法律思維方式。高校法治教育的教學內容設置上，應增設法律類課程的體系化建設，不斷提高大學生法律思維方式的訓練與感知機率，以增強其法治觀念的實踐性體驗，改變單純的法律知識講解為全面的法治素質熏陶與教育。為了確保高校法治教育的教學內容設置的科學性，在具體法律類課程的開設過程中應以大學生實際生活中常見的法律現象為主要選擇依據，改變傳統法學專業教學內容的簡單移植做法，不斷創新高校法治教育的教學內容體系。
（二）調整法治教育中實踐性突出的教育模式
在具體的法治教育中，法治不僅是一種理論觀念的描述更是一種實踐形態的具體演繹。高校法治教育的內容應變單純的理論教育為理論與實踐相結合，關注和尊重大學生自身的合法權益實現，促成大學生法治觀念的漸進性增長與提高，把法律權利與法律義務、法律知識和法治觀念教育有機結合在一起。在高校法治教育的實踐中，教師通常把法治理論作為主要教學內容，而對實踐性教學不夠重視，即使是案例教學也往往是法學專業性極強的案例分析，這較為容易導致大學生的一種誤判，似乎法律只能是法律專業人士的神秘技藝，與普通人相去甚遠。其實，法律不僅僅是法律工作者的技術性智識依賴，更重要的是對現實生活中普通人公正價值追求的具體性描述。我們只有在教育模式上不斷強調法治觀念的實踐性訴求，才能幫助大學生培養法治素質要求的法律思維方式?！八械纳鐣蝾}，不論它們來自民間還是官方、不論具體還是抽象、不論是春秋大義還是雞毛蒜皮，一概可以運用法言法語轉化為法律問題，運用法律概念進行分析判斷?！? 我們知悉，大學生法治觀念的樹立與堅守不是理論灌輸所能達致的，高校法治教育應以培養大學生法律思維方式為目標，并且需要將大學生的現實利益關切與法治教育內容緊密關聯，把實踐性內容作為法治教育的切入點，從根本上解決法律思維方式的普遍性水準提高的問題。
（三）創新踐行多元化法治教育的教學手段
相關法律類課程是高校法治教育中的關鍵性課程，必須充分利用好相關課程的課堂教學平臺，發揮其法治教育的主渠道作用。在課堂教學中，應改變一般性的口頭理論講授，增加案例教學、多媒體教學、模擬法庭教學以及“如果我是法官”主題性辯論教學等教學手段。同時，應開啟其他教學手段創新課堂教學的多元化范式，確保實現培養大學生法律思維方式的法治教育目標。尤其是運用典型案件進行學習交流與研討。保羅·勞倫斯認為“一個好的案例是一種媒介，通過它某些現實情況或問題被帶進教室供班級和教員研究，讓大家對一些實際生活中必須面對的棘手的問題進行討論。它是某些綜合的、復雜的情況或問題的記錄，在這些情況或問題能被理解之前，它們肯定是完全分散的，而后將其組合在一起，其目的是將表達各種不同態度或方式的思想帶進教室。”7 在當下網絡高度發達的新時代，隨時都會發生大學生感興趣的典型性熱點案件，尤其是與大學生有著切身體會的案件，如馬加爵案、藥家鑫案，高校應及時邀請有關司法人員或法學教授進行學理分析與司法評判，并與大學生展開互動交流，梳理實踐性法治觀念的特質表征，從而讓大學生不斷增強處理自身法律糾紛的能力，準確區分識別正義的現實形態，樹立正確的社會主義法治理念，達致培養大學生法律思維方式的法治教育目標。
參考文獻：
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[2]王澤鑒.法律思維與民法實例[M].北京：中國政法大學出版社，2001.
[3]我們對有關高校從事“思想道德修養與法律基礎”課教師專業背景的實證調查發現，各高校的法學專業畢業的本科生、碩士生、博士生占其總數的比例分別是74.23%、86.15%、9.85%.
[4]我們對有關高校從2000—2011年的大學生法律知識競賽的成績統計中發現，每年的平均成績是87.87，11年的平均成績為85.76；另外，對相關熱點案件司法處理判斷選擇的調查問卷進行分析發現，76.52%的大學生判斷案件法律適用趨向出現錯誤.
[5]我們對有關高?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課教師的課堂教學手段運用進行實證調查發現，71.85%的教師沒有運用多媒體，運用多媒體的教師中有86.13%的電子教案中沒有圖表和案例分析。
法治教育典型案例范文2
尊法學法守法用法主題法治宣傳實踐活動是貫徹實施“七五”普法規劃的一項十分重要的工作，各級黨委宣傳部門和普法依法治理工作部門要高度重視，切實加強組織領導，突出宣傳重點，創新宣傳形式，強化督促檢查。通過開展主題法治宣傳實踐活動，大力宣傳關于全面依法治國的重要論述，宣傳中國特色社會主義法律體系，推動法治實踐，在全社會形成尊法學法守法用法的濃厚氛圍。
一、突出重點開展主題宣傳實踐活動
（一）突出重點內容。深化“憲法宣講xx行”，實施“憲法入戶”工程，組織開展憲法宣傳月系列活動，推動“全民學憲法”活動不斷深入。貫徹落實《關于加強民法總則學習宣傳的通知》精神，組建民法總則宣講團，編寫制作宣傳資料（片），組織開展學習講座、知識競賽等，廣泛開展民法總則學習宣傳。利用“兩學一做”學習教育、公務員學法用法三年輪訓、領導干部網絡學院學法等載體，發揮各類廉政、法紀等教育基地作用，提高黨內法規宣傳教育實效。
（二）突出重點領域。認真落實《司法行政惠企便民法律服務二十條》，圍繞我省打造“一帶一路”戰略樞紐、“最多跑一次”改革、經濟轉型升級、浙商回歸、“大灣區”建設等重點工作開展主題法治宣傳活動。堅持以人民為中心的發展思想，圍繞保障人民群眾的合法權益，大力加強收入分配、社會保障、教育就業、醫療衛生、食品安全等與群眾生產生活密切相關法律法規的學習宣傳。
（三）突出重點對象。落實《關于完善國家工作人員學法用法制度的意見》，做好國家工作人員特別是領導干部和執法司法人員的法治培訓，健全領導干部學法考法述法制度，實現學法用法全覆蓋。以“法律進機關”為載體，加強機關法治宣傳陣地建設，推進機關法治文化活動。貫徹落實《青少年法治教育大綱》，統籌做好法治課程地方教材的編寫工作，規范學校法治教育課程課時設置，優化課堂教育的內容和形式。貫徹落實《關于加強農村法治建設的若干意見》，進一步發揮農村文化禮堂的法治宣傳作用，加強新當選村（社區）干部、村（居）民代表法治培訓。
二、創新宣傳方式開展主題宣傳實踐活動
（一）加強媒體公益普法。貫徹落實《加強新聞媒體和互聯網公益普法宣傳工作方案》，在新聞網站、政務網站、政務微博、微信等開設法治宣傳專欄。加強普法公益廣告創作，加大公益廣告刊播力度。深入開展“互聯網+法治宣傳”行動，鞏固完善全省新媒體普法矩陣，運用互聯網、移動通訊終端、公共視聽載體等開展“全屏法治宣傳”。加強全省司法行政系統微信塔群“之江法云”建設，暢通信息傳遞渠道，提供政策和法治咨詢快遞服務。
（二）推進法治文化建設。發揮“互聯網+”法治文創聯盟作用，加強法治文藝作品創作，組織開展全省法治文藝匯演。加強法治文化陣地建設，組織開展法治文化示范基地評比。加強車站、醫院、銀行等公共場所法治文化建設，提高法治宣傳覆蓋率。
（三）做好以案釋法工作。落實《關于加強以案釋法工作的意見》，建立各級以案釋法平臺和典型案例庫，組織法官、檢察官、行政執法人員等開展法律解讀。結合“法律六進”工作，通過舉辦法治講座、法律大講堂、法治報告會等，開展以案釋法宣講。做好以案釋法典型案例編輯工作，組織開展典型案例會、優秀案例征集評選等活動。
三、結合法治實踐開展主題宣傳實踐活動
深化法治城市、法治縣（市、區）創建活動，推進區域社會治理制度化、法治化。規范部門、行業依法治理，開展“依法行政示范單位”“文明執法示范窗口”“誠信守法示范企業”“依法治校示范?！钡纫婪ㄖ卫砘顒?。加強基層民主法治建設，實施民主法治村（社區）創建質量提升工程，健全創建標準，完善創建機制，培育精品示范村（社區）。
四、進一步健全法治宣傳教育工作機制
法治教育典型案例范文3
一、建構序列化的校內外法治實踐課程
以立德樹人為指導，結合當下以課堂、教材為主的單一、干癟的法治理論教育方式，整合優化課內外、校內外可利用資源，建構序列化的法治實踐課程。
校內建設了以下課程：1.“大手拉小手，法治伴成長”――法治宣傳社會實踐課程。充分利用西南大學資源，邀請學習法律專業的大學生志愿者和本校學生建立法律知識學習結對幫扶體制。2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”――校園法治文化實踐課程。如，法治黑板報、法治手抄報、法治展板、法治文化墻、法治電臺、法律小話劇。3.“法治比學幫，成長你我他”――校園法治競賽實踐課程。如，法律知識競賽、法律征文比賽、法律故事演講比賽。4.“師生互動，家校同行，社會參與”――校園法治文化主題活動。如，法治沙龍、法治大講堂、家庭學法之星評比。5.“模擬法庭，敬畏法律”――校園法治文化體驗課程。
校外法治實踐課程序列化包括：1.“以人為鑒，可以知得失”――走進法院社會實踐課程。2.“走進檢察院，傳遞法與理”――檢察院之旅社會實踐課程。3.“拒絕，珍愛生命”――走進戒毒所社會實踐課程。3.“從我做起，走進社區”――法治宣傳社會實踐課程。
二、綜合實踐活動體驗：感知，認知，應用，法治教育直抵內心
在實施課程中，結合中學生的認知規律，注重法治教育的實踐性，把“感知（直觀的感受）―認知（思考、感悟）―應用（結合自身，解決問題）”內化為每項實踐課程的必備三環節，即每項課程包括：活動本身的感知―主題班會的反思―結合自身的應用。
下面以校外實踐課程序列化中的“走進檢察官，傳遞法與理”社會實踐課程為例，介紹法治實踐課程實施情況。
（一）課程準備
活動前一周，確立高2016級各班班長、學習委員（共計28人）為此次活動的參與者，召開動員大會并進行分組和任務分配?；顒忧埃贾酶魑话嚅L和學習委員課后通過各種渠道了解感知檢察院職能、檢察官職責、檢察院辦案流程等，對此次活動有初步認識。全體參與成員分成四個大組，分工如下：一大組主要負責在社會體驗活動中關注檢察院職能；二大組主要負責觀察檢察官；三大組負責觀察檢察院辦案流程；四大組負責梳理和匯總對整個活動的感想和反思。
（二）課程實施
2016年11月15日，北碚區檢察院的“檢察官體驗之旅”如期開展。檢察院的7名年輕優秀公訴人生動地給同學們介紹了檢察院的職責和公訴程序，并以北碚區發生的真實案例“24片安眠藥引發的血案”現場給同學們展示了公檢法的辦案流程和公訴現場模擬。在模擬過程中，人大代表、家長、西南大學的法律專家、同學們和檢察官，根據本次案例，進行了深入的探討、爭辯。
現場模擬后，同學們參觀了北碚區檢察院的院史室。同學們了解到了檢察院的由來，檢察院的各種職能等，對檢察院有了進一步的認識。
此次活動很重要的一項任務是要求各班班長和學習委員作為法治宣傳員，將在檢察院的所見所聞及切身感受以主題班會課的形式傳遞給班上的其他同學，讓更多的同學對“法”有進一步的了解。
2016年11月21日，星期一下午第三節課，“法律知識日?；?、知法懂法常規化”主題班會課召開。參加“檢察官體驗之旅”的同學作為核心成員策劃組織了這次班會，并且邀請北碚區人民法院的鄧海燕法官全程主持班會課。
首先，播放同學們當天參觀檢察院、旁聽庭審的照片和微視頻。然后，同學分享他們當日的所見所聞所感。吳成浩同學說：“雖然時間短暫，但檢察院給我們搭建了一個零距離接觸辦案機關、體驗辦案環境的平臺，使我們直觀地感受到了法治精神、拓寬了法治視野，學到了不少課本上學不到的東西?！彪S后，鄧海燕法官結合當前學校學生違紀違法的典型個案，進行了全面深入的分析。
課堂上同學們積極踴躍地表達了對法治的認識與理解。他們將社會上的“法律大法”和自己身邊的“道德小法”聯系起來。
生1：以前爸媽、老師總是不允許我們去外邊開的游戲廳玩游戲，我想他們是怕我玩游戲不學習。今天才知道國家相關的法規明令禁止營業性的電子游戲廳在非節假日向未成年人開放。我要是去了，不是也違規了，出了什么事，自己也有責任。
生2：平時同學間難免有點小誤會和小摩擦，有時候火氣上來了，也出現過打打推推。所幸在老師和家長的勸說教育下事情得到了處理。血的教訓告訴我們，以后遇見這種情況一定要冷靜處理，可以向家長和老師反映，千萬不能私下以斗毆來解決。這樣往往解決不了問題，還可能違法，葬送美好青春。
生3：心中要有法，拳頭不能解決問題，義氣不是幫朋友打架，而是勸阻朋友理智地處理矛盾。
最后，鄧海燕法官點評，他肯定了同學們的認識，強調在學校中正確處理同學們之間的關系，遵守校規校紀；在社會中合理地處理人際關系，做一個文明人，做一個遵紀守法的好公民。
（三）課程應用
主題班會布置了作業：要求同學們結合自己的過去、現在、將來，用文字梳理自己的得與失，規劃以后如何進一步將法治知識融入自己的日常學習生活中，從而提高自我法治意識，做到言行一致。
三、法治實踐課程建設的反思
（一）加強青少年法治教育，體驗比講授更重要
學校法治綜合實踐課程建構與實施要形成體系化、科學化、常態化，在校園中營造濃郁的尊法、學法、用法風氣。針對學生的年齡特點和成長規律，要想提高法治教育的實效性，就要進一步解放思想，沖破“填鴨式”的傳統教育模式的束縛，大膽探索新形式。
（二）加強學校法治教育，能有效地促進學風、教風、校L建設
法治教育要突出“內外聯動、動態體驗”的方式，讓學生在實踐、體驗、感悟中自主求知求真，讓法治教育日?；?、生活化，更好地樹立學生的規則意識，有效地促進學風、教風、校風的建設。
法治教育典型案例范文4
十八屆四中全會通過了《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，明確提出全面推進依法治國，加快建設法治中國，開啟了中國特色社會主義法治道路的新征程。在此背景下，全國上下掀起了新一輪學法、守法、用法的，各高校也加快推進了依法治校工作的深入研究與實踐。作為國家骨干高職院校、重慶市示范高職院校，重慶工商職業學院在依法治校工作方面進行了深入探索，取得了一定成績。本文將以重慶工商職業學院為例，對高職院校法治教育工作體系的搭建與實現進行研究，對其他高職院校開展依法治校工作有一定借鑒意義。
一、成立學生法律援助中心，搭建法治教育工作平臺
（一）明確目標任務，理清工作思路
為了更加系統有序地開展法治教育工作，重慶工商職業學院成立了學生法律援助中心。在中心正式成立之前，該校通過多方調研、認真研究、組織討論，明確了學生法律援助中心的目標任務和工作思路。該中心以“增強學生法律意識，維護學生合法權益，營造法律文化氛圍，維護校園和諧穩定”為目標，以“適應形勢、強化服務，貼近學生、擴大影響，創新機制、提高效能”為方針，搭建法律服務平臺，逐步有序地對學生開展法律宣傳教育和服務工作。同時，還明確了中心的四大工作任務，即：開展形式多樣的法律宣傳教育，實現個性化的法律咨詢服務，提供有針對性的法律援助，維護法制和諧校園。
（二）制訂建設方案，成立援助機構
根據學生法律援助中心的目標任務和工作思路，重慶工商職業學院制訂了《重慶工商職業學院大學生法律援助中心建設方案》，下發了《重慶工商職業學院關于加強大學生法律援助中心建設的意見》，為法律中心的建設和發展提供了制度保障。2013年5月30日，重慶工商職業學院學生法律援助中心正式成立，基本實現了中心的實體化建設，為開展該校高職學生的法律援助工作提供了組織保障。在中心成立之后的近三年時間里，基本完成了制定的工作任務，達到了相應的工作目標，受到廣大學生的廣泛好評。
（三）配備工作人員，打造工作隊伍
重慶工商職業學院法律援助中心在現有條件下盡最大努力配備了工作人員，在重慶市知名的律師事務所聘請專業律師擔任法律顧問，在全校范圍內選拔具有法律專業背景、愛好法律援助工作、富有責任心的老師擔任中心工作人員，在輔導員隊伍中選擇合適人員擔任各二級學院法律援助專干，同時還招聘了一部分勤工助學學生擔任學生助理，為中心工作的順利開展提供了強而有力、層級分明的工作隊伍。該校還通過校內外培訓、法律知識學習、具體案例分析、實戰演練等形式，不斷提高法律援助中心工作人員的知識與技能。
二、融入日常教育管理工作，形成法治教育工作機制
（一）融入管理制度之中
將法治精神融入學生管理制度，一方面體現在制度的制定過程中，一方面體現在制度的內容之中。重慶工商職業學院在制定學生管理制度時，充分遵循了民主和法制的原則，嚴格按照國家、教育部、市教委的相關文件精神開展制度的草擬工作；在制度正式前，又充分聽取了相關單位、一線教師、普通學生的意見，經過多番論證，幾易其稿，最終才進行和使用。在該校學生管理制度的內容之中，也隨處可見法治精神，如在《重慶工商職業學院學生綜合素質測評實施辦法》中就明確規定：“測評工作實行‘三公開、一監督’，即測評人員、測評過程、測評結果公開，并接受廣大學生的監督”。
（二）融入思政課程之中
在《思想道德修養與法律基礎》的“學習憲法法律，建設法治體系”、“樹立法治觀念，尊重法律權威”、“行使法律權利，履行法律義務”等法律相關章節的教學過程中，重慶工商職業學院采取了知識傳授、案例分析、分組討論、主題演講、模擬法庭等形式，使學生了解我國社會主義法律體系，掌握并運用基本法律知識，做到在社會生活中自覺遵守法律規范，分析并解決家庭生活、職業生活、社會生活等領域的現實法律問題，不斷提高自己的法律素質和個人修養。
（三）融入評選表彰之中
在“優秀班集體”、“三好學生”、“優秀共青團員”、“優秀畢業生”等先進集體、先進個人的評選中，重慶工商職業學院都樹立了民主法治的觀念，在評選過程中認真聽取輔導員、任課教師和廣大學生的意見，堅持公平、公開、公正、集體研究、寧缺毋濫的原則，采取班級推薦、層層審核、全校公示的方式進行評選，評選結果的公正性得到了全校師生的肯定。
（四）融入違紀處分之中
在違紀處分過程中，重慶工商職業學院也嚴格遵循了法律程序。
首先，在對學生做出處分決定前，要弄清違紀事實，明確處分依據，擬定處分意見，給予學生充分的陳述權、申辯權，形成文則規范的處分文件。
其次，按照《重慶工商職業學院學生申訴管理辦法》，給予學生申訴權，學校堅持公開、公正、實事求是和有錯必糾的原則處理學生的申訴，申訴處理委員會由分管校領導、職能部門負責人、監察部門負責人、教師代表、學生代表、法律顧問等組成，切實維護了學生的合法權益。
最后，執行送達與告知制度，及時將處分決定送達學生本人，并由學生親自簽名確認處分結果，確保學生的知情權不受侵犯。
（五）融入資助工作之中
法治教育還融入了與學生經濟利益息息相關的資助工作之中。在國家獎助學金、校內獎學金等資助項目的評選過程中，重慶工商職業學院完全依照評選辦法，合理分配評選名額，嚴格執行評審程序，做到了連續多年“零失誤、零投訴”，被評為“重慶市資助工作先進單位”。同時，在對助學貸款學生開展誠信教育時，還組織學生學習了《征信業管理條例》（中華人民共和國國務院令第631號）的相關內容，讓學生明白不按時還款的后果，養成自覺遵守國家規章制度的良好習慣。
三、開展法制教育系列活動，找準法治教育關鍵節點
（一）抓住新生進校的關鍵節點，舉辦法律知識講座
每年9月新生進校之初，重慶工商職業學院都會精心組織“法律知識進校園”系列講座，邀請重慶市知名律師事務所律師來校，面向大一新生開展多場法治講座。講座結合高校校園內常見的盜竊、傷害、斗毆等典型案例，為學生講解法律的相關規定，幫助大學生知法、守法。同時，還圍繞大學生在學習、消費、兼職、出行等方面可能出現的法律糾紛，為學生依法維護自身權益提供了政策指導與對策分析。
（二）抓住國家憲法日的關鍵節點，開展普法宣傳活動
每年國家憲法日暨全國法治宣傳日前夕，重慶工商職業學院都會通過校園廣播、校園網絡、橫幅展板等方式向廣大師生宣傳法律知識和憲法精神。在憲法日當天，該校還通過法律條款解讀、法律圖片展覽、送法律進寢室、法律主題班會、法律常識競賽、法律主題演講等活動，向全校師生開展普法宣傳活動，增強他們的法律意識，推進法治校園建設。
（三）抓住突發事件的關鍵節點，進行特殊法律援助
重慶工商職業學院在學生遇到意外死亡、意外受傷、交通事故、誤入傳銷組織等突發事件時，能夠及時給予學生及其家庭特殊的法律援助，提供法律咨詢和個性化的服務，切切實實幫助學生或其家庭解決了實際問題，起到了“雪中送碳”的作用。例如，2013年6月5日，該校財經管理學院2010級工商企業管理1班學生韓某在實習期間的下班途中，在廣東省東莞市被一輛微型小面包套牌車撞傷，后因搶救無效死亡。在得知學生發生事故的第一時間，該校指派學生法律援助中心工作人員周老師，陪同學生輔導員前往廣東省東莞市，處理學生事故的后續工作，為學生家長爭取應有的合法賠償，受到了學生家長的感激與稱贊。
（四）抓住畢業離校的關鍵節點，組織就業法律咨詢
法治教育典型案例范文5
關鍵詞：05方案；法律素質；教學改革；課堂空間
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0250-02
我們所處的時代是一個嶄新的時代，是一個經濟飛速發展，文化欣欣向榮的時代，然而隨著時代的不斷發展，中國社會開始步入轉型期。特別網絡時代的到來，不斷涌現出新事物、新思想、新潮流，給原有的價值體系帶來了巨大的沖擊。大學生作為社會的特殊群體，不可避免地要面對社會變革所帶來的各種挑戰。因此，社會各方面都應該重視大學生的道德建設和法治建設。面對當前新形勢所帶來的新問題，教育部、為了順應時代的發展，于2005年聯合下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，簡稱“05方案”。將原有“98方案”中的《思想道德修養》與《法律基礎》合并為一門課程，即《思想道德修養與法律基礎》。自“05方案”實施以來，雖然我們在教學中取得了一些成績，但是在進行法治教育方面卻出現了一些問題，有待我們進行深入地討論。
一、學生學習法律知識時所遇到的問題
由于現行《思想道德修養與法律基礎》課，有關法律基礎知識的學時安排太少，所以大部分學生對法律基礎知識的學習，常常感覺時間不夠，力度不夠，認識不夠，感覺還沒有進入到學習狀態，就草草結束了。
（一）學生原有法律基礎差
法律知識是大學生在社會環境下對法律現象形成的理論化、系統化的思想體系，是現代法律觀念的表現，是樹立法律意識，形成法律能力的基礎和前提。但是，由于教材體系的局限，我國學生在初中，高中階段學習的政治課，主要是以思想教育為主，法治教育的內容太少。因此進入大學后，學生整體上對法律知識的認識情況較差，對法律體系的識別也較為混亂，尤其是對部門法的劃分顯得很模糊，這些問題對于以后法律知識的學習是很不利的。
（二）學生運用法律能力差
法律運用能力是決定大學生法律素質高低的重要因素，包括守法、用法、護法三個方面的能力。由于法治教育是基于社會實踐的教育，因此學生對法律知識的了解往往只基于自身的社會經驗。對于剛剛開始接觸社會的大學生來講，法律知識空白，守法意識欠缺，用法能力也較弱，對待生活中的法律問題，常常是漠不關心，不能很好地將所學的法律知識運用到生活中去，更談不上積極主動的維護法律尊嚴。所以，大學生更應該不斷加強對法律知識的學習。
二、教師進行法治教育時所遇到的問題
“05方案”是不同于“98方案”的嶄新體系，尤其是在課程的設置上，“05方案”有很大的改變。自“05方案”實施以來，教師在教學過程中發現了一些問題，那就是老師們普遍感覺，很多法律知識不能在規定的教學課時內完成，而學生們又感覺對許多法律概念一知半解，似是而非。此外學生課堂學習的“法律”和他們印象中的“法律”又存在一定差別。因此，即使教師們在課堂上引入一些生動的案例，如果沒有理想的大綱來指引，教學效果整體上也很難提高。
（一）法律部分課程學時少
現行“05方案”最為突出的問題是如何在規定的時間內，將復雜繁多的法律知識傳授給學生。“05方案”的法律部分，主要安排在教材的第七章、第八章以及第五章、第六章的后半部分，這樣的安排是對我國現有法律體系的濃縮與匯總。按照教學大綱的要求，法律基礎部分的授課時間是10個學時，然而在這短短的10個學時內，卻要向學生們講授法學專業四年的基礎知識，讓人感覺力不從心。
（二）法律部分專業鋪墊少
“05方案”在實施中遇到的另一個難題是如何在規定的時間內，將專業性的法律知識，傳授給非法學專業的普通學生。課程中，思想道德修養部分整體上屬于公共政治課，學生易于接受和理解。而法律知識則屬于專業性很強的課程，這樣的差異直接影響了學生學習的動力和效果。
（三）法律部分學習動力少
在“05方案”的框架內，如何將嚴謹的法律條文，生動細致地傳授給學生，是當前教師們所面對的第三個問題。
在實際的授課過程中，學生們往往只對形象生動的內容感興趣，對抽象的概念缺乏學習的耐心。通過分析“05方案”的學習情況，筆者認為課堂上講的深了，學生接受不了，講的淺了，學生又感覺什么都沒有學到。其實質問題是課程設置的目標與教學的實際效果之間存在差距。
通過分析可以得出以上問題的產生原因，主要是沒有抓住現行《思想道德修養與法律基礎》的教學核心，即對開設課程的教學目標，存在認識上的偏差。
三、教學過程中所遇困難的解決方法
面對“05方案”所帶來的新問題，面對講的深了學生接受不了，講的淺了學生又感覺沒有學到知識的情況，我們要對《思想道德修養與法律基礎》進行合理的教學改革。首先要從整體上理解“05方案”的教學目的是在于法律意識的學習，而非法律專業知識的學習。其實這個道理也不難理解，就像現代生活中人們離不開電腦，每個人都需要學會開機、關機等操作，但并不是要求每個人都要學會修理電腦。也就是說“05方案”法律部分的教學目標，并非要讓普通學生學習專業化的法律知識，而是通過對法律現象進行分析，使普通學生對我國的社會主義法治建設能有所認識。
（一）突出重點合理安排教學時間
根據《思想道德修養與法律基礎》課教學大綱的安排，在1~18周內需要完成46個學時的教學任務。這樣一來，按照原有教學計劃逐一進行講解，等到學生們進入到法律部分學習時，常常已經到了學期的最后階段。此時，學生們往往都在準備期末的專業課考試，法律部分的學習自然感覺力不從心。因此，我們應該在分析教材的基礎上，合理地制訂教學計劃，對教材章節的講解順序，進行適當地調整，以便為法律知識的講解和法治實踐的開展留下足夠的教學時間。
（二）針對大學生特點按需所授
當代大學生的性格特點是個性突出，思維活躍，喜歡在“玩”中學，在“學”中玩。因此，只有讓法律知識真正地融入到他們的生活，才能激發起同學們的學習興趣。筆者認為要想教好法律課，必須首先了解學生的需求。
一方面，授課時如果只采用使用單一的教學方法照本宣科，只按教材的內容講解，很快就會引起學生的厭煩和抵觸情緒。因此，可以在課堂上采用靈活多變的教學形式，適當地添加討論教學，案例教學等形式，增加學生的學習興趣，保證教學質量。
另一方面，教師在授課時還可以根據所在地區的實際情況“因地制宜”、“因陋就簡”的開展教學活動。例如，在城市可以以《物權法》為基礎，擴展講解一些有關房地產交易的法律知識。在農村則可以多講一些有關土地補償和拆遷補助的法律知識。這樣緊密聯系實際的學習方法，即有所側重，又有所取舍，即可以滿足學生的知識需求，又可以完成教學任務。
（三）引入案例教學提高教學效果
案例教學法是指以具體的典型案例為出發點，在教師的指導下啟發學生獨立的思考能力。案例教學法在教學實際過程中，因其有獨特的實踐性，能很好地將理論知識融入到課堂教學中去。但課堂上講解的案例，應該是加工后的“案例”。因為生活中的真實案例常常會牽扯到很多的社會因素與復雜的社會背景，講述起來往往會占用大量的授課時間，這樣就顯得有些本末倒置。所以在“05方案”的框架下引入案例教學，絕不能生搬硬套，應該使案例與教材相互融合，相互貫通。筆者認為在課堂教學中引入案例必須注意以下幾點：
一是處理好案例教學與理論教學的關系。要以理論教學為主，案例教學為輔。要讓學生帶著知識，帶著問題去看案例。因此在授課時間上要先做計劃，合理安排，絕不能把法律基礎課上成案例欣賞課。
二是一定要選取典型案例并進行提煉。生活的典型案例通常是社會上有所爭議的案例。這些案例雖然影響較大，但是只能代表部分地區的情況。因此必須提煉出案例的內涵，明確目的進行講解，只有這樣才能引發學生的思考，使他們將理論知識和案例教學有機地結合起來，從而達到了解社會公平，認識司法公正的教學目的。
三是選取的案例應當簡單明了，主題鮮明。因為《思想道德修養與法律基礎》課的學習對象是非法學專業的普通學生，授課目的是為了培養他們的法治觀念與法律意識。因此，課堂教學中的案例可以是真實案例的再加工，也可以是專為學習理論知識而量身打造的特定案例。
總之，將案例教學引入課堂并不是機械地講述，而是要結合當堂所授內容進行分析提煉，使學生們真正從案例中悟出道理，學到知識。
（四）發揮主體作用擴展課堂空間開展實踐教學
《思想道德修養與法律基礎》課是理論性與實踐性兼有的課程?！?5方案”實施后雖然法律部分的課時大大減少，但絕不能因此而犧牲實踐教學?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課同時又是一門開放的課程，授課時不能僅僅局限在教室里，應該積極的拓展教學空間，引入實踐教學。筆者認為可以采取以下方法拓展教學空間：
一是觀看教學視頻或組織法庭旁聽。這樣即為課堂教學做出了補充，又增強了同學們學習的積極性，同時使學生對法治現場的概念有了更加直觀的認識。
二是針對身邊的法律問題，布置相應的作業。這些作業既可以是學生的親身經歷，也可以是網絡資料的搜集整理，但主要是針對案例進行分析，并寫下自己的觀點與看法。
三是充分利用網絡資源，搭建教育平臺。教師可以利用網絡對課堂教學的空間進行擴展和補充，為學生進行在線實時答疑，使學生在此平臺上可以自主地開展交流與討論。
這樣，既擴展了學校的課堂空間，又連接了學生的生活空間，使《思想道德修養與法律基礎》課在提高大學生法律素質、培養法治觀念方面，發揮更大的作用。
結語
面對“05方案”所帶來的新問題，面對《思想道德修養與法律基礎》課教學過程中所出現的新情況，我們要正確理解和把握“05方案”的核心，這樣有利于培養大學生的法律意識，而非法律專業知識。只要我們這個抓住重點，加強法律意識教育，合理安排教學時間，并針對大學生特點，充分利用案例教學和實踐教學，積極擴展教學空間，就可以使“05方案”的教學目的得以實現，從而達到提高大學生法律素質、培養法治觀念的效果。
參考文獻：
[1]鞏軍偉.提高大學生法律素質途經探究[J].法學研究，2008，（11）.
法治教育典型案例范文6
【關鍵詞】初中政治；法律意識；教學策略；教學滲透
在初中的教學內容中，思想政治的教學是學生了解我國法律基本內容的主要途徑之一，因此在思想政治的教學過程中，我們要能將法律意識滲透到學生的思維和意識中去，培養學生關注時事的習慣，提升學生懂法、識法、用法的能力，這也是學生日后成為一個社會合格公民的基本素養。反觀我國的整體思想政治教育的情況，我們發現整個教育現狀是十分低沉的。學校在教育教學過程中，更加注重于學生的學科知識和專業知識的學習，對于學生的思想政治這一塊的教育可是說是有很大的缺失。在這種條件上，高校的法律意識的滲透更加顯得舉步維艱。在目前初中的思想政治教育中，對于學生的法律意識的培養主要是通過教師結合書本中的一些案例來進行講解，很少會有針對性地去培養學生的法律意識。因此，導致了大部分的學生法律意識淡薄，在許多事情的判斷上容易形成跟風缺乏自我的主見。筆者結合近幾年應用于思想政治教學中比較實用的教學策略，結合一些教學實例，來簡要談談如何在初中的思政課上培養學生的法律意識。
一、在法律意識的培養過程中，融入生活化教學的理念
大部分的學生認為法律知識與自己的生活關系不大，對于法律知識的學習的意識十分淡薄，我們必須要改變學生的這種思維，將法律與我們周邊的生活進行一個很好的聯系和融合，讓學生認識到法律在生活中實際的用處與作用，讓他們對于法律知識有一個正確的認識。在這里我們主要運用到的教學方法是案例教學與生活化教學理念的結合，也就是說在教學的過程中要能用到我們生活中一些耳熟能詳的案例，來培養學生對于法律的正確認知。例如，我在教學思政內容中關于食品法的內容時，有一個這樣的案例：A同學在小賣部買了一個面包，吃完后他腹瀉不止乃至住院。A同學的父母在看完面包上的生產日期時，發現該面包還在保質期以內，后來該父親找到商家理論，商家說食品在保質期內的話責任在廠家，商家不承擔責任；廠家說商家也負有責任，他們是沒有保存好貨品導致其提前過期。同學1立馬回答：我們需要找商家，因為面包是從他們那里買的。同學2回答：我們需要找到廠家，食品出了問題廠家也是要負責任的。同學3回答：兩者都有責任，但是責任更重的在于廠家，商家負的是監察食品不利的責任。那么，請問我們要找誰來負責這個事情？學生在看到這個問題以后，也覺得兩難，然后我結合了國內最新頒布的關于食品法的條例，認定同學3的回答是較為準確的。通過這種生活中常見的案例，學生能夠很好的了解法制的基本概念與模式。
二、結合時下流行的新媒體教學資源，提升法律案例教學的質量
在思想政治教學中的法律內容講解過程中，我還會結合時下流行的多媒體的教學工具與教學資源來開展課堂的案例教學。多媒體教學資源中有許多關于法律知識的講座與案例，利用視頻軟件來進行播放，學生能夠更加直觀的了解一些案例的過程，更加全面完整的了解法治的內容。這種新媒體教學資源的引進，將極大的提升法律案例教學的質量與檔次，讓法律課堂教學的質量有一個快速的提升。例如，我在教學國家一些基本的刑法法律時，在課堂教學中給學生播放了幾個法治節目過程中的刑事案件，來作為教學案例。在課堂上，對于視頻播放教學我是有節制的為了節省課堂的教學時間，我會首先和同學們將事件的經過進行一個文字的概述，然后將視頻的重點播放內容放在最后審判和刑事案件的評價上。
三、適當開設模擬法律課堂，讓學生通過角色扮演深化對法律條例的認知
在思政的教學課堂上，要想有效的讓法律的知識滲透到學生的腦海中去，我們要做的是拉近學生與這些法律知識的距離。因此，在法律課堂的教學中，我們可以適當的開設模擬法律課堂。在這種模擬的法律課堂上，學生將就某一個刑事案件，分角色扮演當事人、原告、被告、律師、法官。通過這樣一種扮演，讓學生能夠主動的去查閱相關的法律知識，補充自己的法律知識庫，在角色的扮演中深化對法律條例的認知。例如，我曾經帶領學生在課堂上扮演過一起關于遺產糾紛的法律裁決模擬，在這場模擬中，學生是這個活動的組織者，我只是在其中充當的一個法律顧問，來輔助這個模擬現場的這場運行?？偠灾?，在初中思政教學過程中培養學生的法律意識，讓法律知識能夠滲透到學生的腦海中，從而更好地促進他們價值觀的形成。有效的法律知識的滲透需要教師將生活化的教學理念融入到日常的教學過程中去，并且結合時下最新的或者典型的刑事新聞來進行案例教學，這樣學生的法律意識才能得到一個有效的培養。另外，教師在培養學生法律意識的過程中，最好能夠臨場模擬出一個法制的情境，讓學生來進行一個事件人物角色的扮演。我相信將這些教學措施應用于實際的教學中去，能夠真正讓法律知識滲透到學生的生活的方方面面。
參考文獻：
[1]張維琦.談初中思政教育過程中的法律意識的滲透教學[J].教育周刊,2011,(06).
