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體育法學論文范文1
（一）教齡因素
教齡的長短代表著中學體育教師教學經驗的多少，同樣也體現在教學知識掌握上的多少。在遇到中學生體育課程問題時，擁有較長教齡的中學體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準確的解決問題?？傮w來說，隨著教齡的增長，中學體育教師教學知識也在不斷的增長。但，這個增長并不是均勻的，是要緊緊抓住體育教學知識發展的趨勢，保證中學體育教師教學知識的發展與教學反思和教學信念的發展方向相一致。
（二）學歷因素
學歷因素主要表現在：有研究生學歷的中學體育教師教學知識高于本科和專科學歷的中學體育教師；研究生學歷的中學體育教師的教學思維上較高于本科及以下學歷的中學體育教師；在教學策略上，前者同樣較高于后者。但是學歷的高低不是評價中學體育教師教學好壞的標準?？朔W歷因素帶給中學體育教師教學知識的影響，就要在不斷的學習積累相應知識的同時，緊隨國家體育發展的相應方針，并以中學生身體上和生理上的基本特征為基礎，形成適合中學生特色的體育教學模式，這才是中學體育教師教學知識發展的必然趨勢。
（三）心理因素
影響中學體育教師教學知識發展的心理因素主要表現在教學動機、教學效能、教學滿意度和準確地自我學習上。中學體育教師要想千好體育教育工作,就要有強烈的教育動機,持久和強烈的教學動機會使體育教師擁有很高的工作積極性，反之，一個對體育教育工作沒有興趣的人,就不會自覺主動地完成好體育教育教學工作，而越是這樣，越易感到挫折,最終導致體育教學行為的消極行為。這樣一位消極的中學體育教師失去了增長知識的主動性，影響了教學知識的發展。中學體育教師需要有著完備的知識存儲量，才能明確教學動機并以此制定令其滿意的教學方式以達到合理的教學目標。
二、外在因素對中學體育教師教學知識發展的影響
（一）地區因素
地區因素主要指城市和農村兩個地方的中學體育教師教學對中學體育教師教學知識發展的影響。比如農村的中學體育教師由于受到場地、教材、器材、學歷、經驗等外在和內在等多方面的制約，使得處于農村的中學體育教師的教學知識掌握上遠不如城市中學的體育教師。
（二）社會因素
社會因素可以分為社會體育文化和社會體育環境兩方面，社會體育文化主要指整個社會對體育都很重視，在這樣的社會體育文化氣氛中促使體育教師的工作積極性有所提高，這里所指的社會體育環境主要指社區體育的建設。隨著社會的快速發展，學校和社區的聯系越來越密切,社會體育環境成了影響著體育教師教學知識的發展因素之一,主要表現在加:社會體育建設的場地、器材等對學校的開放，社會體育人士對學校體育開展的支持等等這些都影響著中學體育教師教學知識的發展。
三、結語
體育法學論文范文2
啟發式體育教學法，主要是結合有關通俗易懂，易于引起學生聯想的具體事例來激發學生的思維，使學生能在觀察中引起思考，悟出其中道理，并從中得到啟迪，獲得意念的變化，達到舉一反三和獨立解決問題的目的。
在試行運用啟發式教法中，我的具體做法如下：
一、結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發學生的思維，以引起質的變化。
例如：我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。
我認為，小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。
二、借助學生所熟悉的動作定型來啟發學生，解決教學中的難點。
在“跨越式”跳高過桿技術教學中，因受到平時“跳橡筋繩”游戲的影響，部分學生把“遠竿腿”“作擺動腿”使用，出現了錯誤的過竿現象，引起了堂上的哄笑，又因愛面子而不敢參加練習，影響了教學的進行。
我意識到這是由于受到另外一種動作定型的干擾而造成的，而要排除這種干擾，就必須建立新的另一種技術定型概念，我又想起這些學生中平時也喜歡玩一種叫“雙杠追人”的游戲練習，而這種游戲的用腿方法與“跨越式”跳高的過竿技術頗有近點，于是我把她們帶到雙杠前，先組織她們進行那種游戲，同學們興高采烈，動作敏捷，技術嫻熟地雙腿依次擺繞很流利。這時候，我宣布游戲暫停，要求她們試以“遠側腿”先擺越橫杠，然后著地，結果無一成功，接著我進行誘導性提問：“主要困難是什么？”答：“不順腳?！眴枺骸霸鯓硬拍茼樐_？”學生根據平時活動的習慣，講出了只有以“近側腿”先擺起的過桿方法即跨越過“竿”的關鍵所在，最后結合本課教材的要求及學生的錯誤所在，我讓學生自己作出這兩種技術的比較，談注意事項，然后讓他們繼續參加“跨越式”跳高的過竿練習，通過改進，女學生的過竿技術合格率達90%以上。
我體會到，在教學中，如果能以學生的運動習慣來幫助學生建立和掌握一種新的技術，這比起單純強調讓學生反復練習來說，是否會更有成效？原因是讓學生自己啟發了自己。
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一、學校領導的重視是關鍵
一個既懂教育規律，又熱心體育事業的領導，是一個運動隊提高訓練水平的關鍵所在。領導應關心體育，感受教師和運動員訓練之苦。對賽績優秀者甚至還可以重獎，同時給予教練員一定的獎勵。這樣，會大大激勵教練和運動員的拼搏精神，去奪取更好的成績。反之，不僅不能提高運動員及教練員的積極性，反而有可能打擊他們的積極性。訓練成效的取得，不僅有賴于口頭的重視與強調，還要有實質性的制度來保證。
二、班主任的支持是突破口
學生能否按時參加系統的訓練，最關鍵的因素不是學生本身，而在于班主任的支持與否。學生的任務在于班主任來講就是成績，如果成績不好班主任不會考慮你任何的事情，就會把一個好的運動苗子就扼殺了，所以在抓好訓練的同時，要和班主任協商共同抓好學生的成績。我的做法就是學生每次的考試成績決定你是否可以參加訓練，如果成績有所下降，你必須先把文化課抓好，然后在進行訓練。其次就是要經常和班主任溝通、交流這樣才能有效的進行訓練任務。
三、體育教師必須有很好的責任心是保證
無論你組織什么樣的運動隊，無疑給自己提出了更高的要求，也大為加重了自己的工作負擔。在運動隊訓練期間，體育教師除了常規教學以外，也要當好教練員，指導運動員進行各個項目的訓練，而且還要抓好隊員的思想工作。其次要盡心，首先保證你每天比學生要早到校，準備好訓練所需的一切東西，只有體育教師每天都能堅持，做好榜樣，那么學生自認而然就做到了。因此，體育教師在訓練期間的工作量很大，如果沒有高度的事業心和強烈的責任感，就難以搞好訓練工作。
四、挑選好的隊員是前提
在體育課中，教師在教育教學中注意觀察，要會找優秀的苗子。只有發現好的隊員，在進行系統的訓練這樣組隊訓練時才能選出可以代表學校參加比賽的優秀學生。如果平時只是“放羊”式的上課，單憑學生的淺層表現和教師的主觀印象判斷，隨意選取人員訓練，要想在比賽中取得好成績是不可能的。
五、科學的訓練手段是基礎
1.強化--基本技術。
基本技術訓練應貫穿于訓練的全過程?；炯夹g是高、難技術的基礎，只有基本功扎實，才能形成獨特的技術風格，才能練出技術“絕招”。因此，在學校訓練的全過程中要始終堅持抓好基本技術的訓練。
2.穿插--戰術訓練。
戰術訓練不單單是使學生掌握比賽中的戰術，而要使學生首先樹立正確的戰術指導思想，使戰術訓練具有明確的目的，更透徹地理解和掌握戰術訓練的內容。特別是對集體項目來說，只有在正確的戰術指導思想指導下進行訓練和比賽，才能使全隊思想統一，行動一致，形成一個堅強的戰斗集體。
3.層次--訓練中要區別對待。
教練員必須深入了解每個運動員的身體素質、心理品質等各方面的情況和特點，并認真進行分析，這樣才能在訓練中采取區別對待的措施。教練員必須建立個體檔案，還要特別注意運動員隨著訓練的進展所發生的變化，及時采取相應的措施，使訓練按預期的目的發展。不能采取“一把抓” 的訓練，這樣會是訓練一團糟，也不會有突出的成績。
4.突顯--心理素質的訓練，
心理訓練是現代運動訓練的重要組成部分?，F代運動訓練和競賽要求運動員在消耗巨大身體能量的同時，還要付出巨大的心理能量。好多專業運動員平時訓練成績相當好，可是一到比賽就出現失誤，發揮失常等等，不能順利地完成運動訓練任務，更難以奪取優異的比賽成績。在雙方身體、技術、戰術訓練水平與實力相當的情況下，心理因素往往對比賽的勝負起著決定性的作用。因此在訓練中教師要加強心理素質方面的訓練。
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第一，轉變教師在教學中角色。以學生為主，培養學生的能力；第二，提升教師的整體素質，尤其要轉變教師的教學理念。在授課之前，不論是什么內容，教師應該對教材進行認真的設計、構想，通過加工、梳理、調整，形成完整的教案。
2對于課堂中提問的目的
初中英語的教學中，課堂上的提問顯得尤為的重要，也是不可缺少的重要教學手段。提問的特點：首先，能吸引學生的注意力以及激發學生的興趣；其次，給學生提供口語實踐的機會，能有效的提高學生的聽書交際水平；然后，使課堂的氛圍變得活躍，給學生提供相互學習的環境；第四，深入培養學生自主學習、獨立解問的能力，促使學生養成積極思考問題的思維；第五，在突出該堂教學的重點之外，還能促進師生之間的互動以及教師對學生知識了解的程度，及時的掌握教學的進度。
3提問能激發學生對學習英語的興趣及動機
學習中，興趣是無形中最好的教師。對英語課程的興趣能充分的激發學生的潛能，從而提升學生學習的質量，也是獲得學習成功的最大動力。人貴有疑，從疑問的產生到疑問的消除是學生學有長進的一個重要過程。課堂中的提問需要精而巧，喚醒學生的求知欲望，使學生的腦細胞在課堂的45min內保持興奮的狀態。
4提問方式的改變
4.1增強知識的系統性需要擴展性的提問
別致的、新穎的提問能能完全吸引學生的注意力，還能有效的引導學生的思維跟著老師所提出的問題進入教學中。課堂中的提問不僅要注重新穎，而且還要重視知識的橫向及縱向的系統性。通過幾個問題的引導，使學生對吃早餐這件事情具有系統性的表述。學習不僅能使學生充分的掌握語言的靈活使用，還能使課堂的氛圍既緊張又歡快。
4.2針對性的提出問題且問題的難度要適中
每一堂課都是圍繞著一個主題展開的，緊扣著重點呈遞進式的設計問題，有層次、節奏，由淺入深，由易到難的設計問題。教師提出問題之后，對學生的思路進行點撥，誘發學生一步步的深入。問題的設計應深動、直觀、感性，通常不低于或者是高于學生的水品，否則會影響學生的積極性以及教學的效果。對平時較為自卑、膽小的學生，提出的問題較易，以便增強學生的信心；對驕傲的、自滿的但是卻不夠細心的學生提問時，出一些較難的問題，以便于克服該類學生的傲氣，促使其細心思考；對與平時成績較好，對英語的學習教熱情的同學提問的時候，可以提出一些散發性的問題，以便于激發學生的好奇心，更想要去解決問題。教師的提問既要突破教材的難點又要起到鞏固的作用，通常以上等生為準，對被提出問題的學生是一種激勵，對其他的學生也起到引領和輔導的作用；對差生提問時，可以借助檢查學習的基礎上提出一些淺顯的知識點的掌握的問題，這樣便于督促和調動差生的學習動力和積極心性；假若是以鞏固該堂課為教學的目的，那么一中等生為重，從而確定教學的進度。這樣全面性的提問，既發揮了提問的作用，又調動了個層次學生學習的積極性，使學少不會感到被冷漠。
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學生天生就喜歡玩耍，體育教師在教學過程中應該將學生的天性發揮出來，通過對學生的引導，發揮他們自身的個性優勢，進而促進體育教學順利進行。把游戲融入到體育教學活動中，符合學生的這一天性。利用游戲創設與體育教學內容相符的情境，能使小學生在快樂的玩耍過程中輕松、愉快地掌握體育知識。在學習障礙跑時，小學生大多都會產生恐懼心理，不能很好地完成練習，這種情況下，體育教師可以把這項教學內容創設成抗日游戲，讓練習場變成游戲戰場，把設置的障礙變成敵人的防線，為了獲取勝利，每個學生都必須跨過障礙。通過這樣的設置，小學生的情緒高漲，分散了對障礙的恐懼心理，愿意積極參與到游戲當中，既使小學生得到了快樂，也使他們掌握了體育教學內容，進而實現了教學目的。
（二）創設問題教學情境
小學體育教學中，體育教師要創設良好的問題情境，讓學生在學習過程中能發現問題，并且積極地去解決問題，進而更好地掌握體育知識和技巧。需要注意的是體育教師在問題的選擇方面要恰當，所設計問題要與教學內容相符。
（三）創設音樂教學情境
小學體育教學中很多技術動作學生需要反復練習才能掌握，但練習是個枯燥的過程，為了讓學生身體上的疲憊和心理上的煩躁得到緩解，教師可以通過音樂來為學生創設情境。例如，在體育課剛開始的時候，教師可以利用《我的太陽》《歡樂頌》等歡快、節奏強烈的歌曲，讓學生有激情澎湃的感覺，以此來振奮學生的精神，調動他們上課的積極性；在學生鍛煉得很疲憊的時候，教師可以播放《綠野仙蹤》《天空之城》等輕松的、舒緩的歌曲，用優美舒緩的旋律將學生帶到無限遐想之中，緩解他們疲憊的心理。
（四）利用多媒體，創設教學情境
多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有傳統教學手段不可比擬的優勢。小學生由于受智力發展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能夠很集中，容易受到外界因素的影響，而把多媒體加入到體育教學中，利用多媒體技術手段使教學內容形象地表現出來，不僅便于學生理解體育教學內容，還能讓學生熱愛體育，積極地投入到體育學習當中，進而實現體育教學質量的提高。在應用多媒體去創設體育教學情境時，教師要熟悉小學生的心理特征和學習習慣，從他們的實際出發，有針對性地設計教學內容，同時要讓體育內容和學生產生共鳴，激發學生對體育的興趣。如在學習跨欄內容時，可以用多媒體播放一些世界級跨欄比賽，并細致地把運動員跨欄的每個動作用慢鏡頭播放，從而讓學生能夠一目了然，直觀地掌握跨欄技巧。
（五）結語
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一、“激勵”的原則
1.激發性原則
“激勵”一定要激到點子上,即通過激發學生的學習熱情,燃起學生的思維之花,找到問題的實質,啟發學生醒悟,雖然只有一言半語,卻是一針見血,達到開發學生思維的最佳效果。
2.簡明性原則
“激勵”要抓住關鍵,找到問題的要害,要貼近生活,要通俗易懂,如果過于隱晦,學生就會理解不透,“激勵”過頻、過長也會引起學生的逆反心理,因而一定要適度。
3.及時性原則
當學生遇到疑難問題而“卡殼”出現思路阻塞時,老師要進行畫龍點睛式的“激勵”,及時疏導,使學生茅塞頓開,使問題化難為易。也就是說,“激勵”要激在學生思維斷裂之處,有助于學生頭腦開竅,思路接通,推動思維的延伸,以利于技術和動作的學習。
二、激勵的類型
激勵,是體育教師的一門教學藝術。注重這門教學藝術的修養的提高,可以充分調動學生學習的積極性,把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教學中常用的激勵方式有以下八種:
1.交流式激勵、寬容式激勵
學生是有感情需要的,從上第一堂體育課開始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交流的基礎上。教師和學生之間的感情交流包括情感和信息兩個方面,感情和信息融通了,可以增強師生之間的相互信任和了解,以達到師生的和諧相處。
另外,課堂上師生之間產生摩擦是常有的現象。遇到這種情況,首先,教師要容人之短,不抱成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次,教師對學生要熱情教誨,以情感人。例如:在迎面接力的教學中,某個學生不小心掉了棒,正確的方法應該是鼓勵學生撿起接力棒繼續練習,切忌指責學生。否則會破壞師生關系,影響教學。讓學生學會尊重、寬容,以達到培養其容納他人、容納社會的積極心態,熱愛社會、熱愛生活。
2.勉勵式激勵、欣賞式激勵
這是體育教師經常運用的教育手段之一?，F代管理學研究的結果表明,以勉勵、贊賞的語氣進行教學,可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感,使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令,一開始就剝奪了學生的主動性和創造性,降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高:“你們必須給我跳過去,跳不過去的要受罰!”學生聽了心里不舒服,帶著顧慮練習,效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置:“同學們要大膽地練習,跳不過去沒關系,我相信你們有這個能力?！被蛘甙l現他們那怕只有一點進步,你都應該用欣賞的口吻說:“比上一次有進步?！崩蠋煈⒁獍l現學生的優點、成績,并及時給予肯定和表揚,這將對促進學生各方面的發展起到積極的作用。同學們聽了不但樂意去練習,而且練習時沒有心理負擔,練習的效果肯定比前者要好。勉勵學生勇敢的迎接困難,以達到培養其勇敢品質的目的。
3.參與式激勵
行為科學研究的結果表明,參與管理、參與決策,是個人自我價值實現的需要,是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發,教師在備課過程中就要了解學生的要求,收集學生的建議,讓學生獻計獻策,讓學生參與備課。例如:滾翻類的游戲,讓學生自己討論墊子的擺放位置、行進的路線等,充分發揮同學們的想象能力。這樣備出來的課,就能激發學生的參與欲望。要從實際出發,集思廣益,這樣,教師教得靈活自在,學生學得開心實在。
4.期待式激勵
在體育教學中,表現特別好的學生,最大的期待莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。某些有過失的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期待,鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的,要動之以情,曉之以理,引導其補缺改過。例如:在力量練習的教學中,要適時的給予其期待,以激發學生向著更高的目標努力,切忌冷嘲熱諷。讓學生有所追求,以達到培養其積極向上、奮發進取的意志品質。
5.影響式、榜樣式激勵
影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上,教師懶懶散散,學生就會有令不行,有禁不止;教師要嚴于律己,要求學生做到的,自己首先做到,學生就會模仿老師,嚴格要求自己。教師的表率行為,具有很大的感召力。能對學生產生有力的感情激勵作用。讓學生嚴格要求自己,以達到培養其追求完美、嚴于律己生活作風。
在體育教學中,某些學生在遇到困難和挫折時,希望得到教師的關心和幫助,在這個時候,榜樣的力量是無窮的。例如:列舉奧運冠軍們在比賽場上的拼搏精神,激勵學生學習的熱情,迎接挑戰,以達到培養學生良好的意志品質。
這種方式就要求教師,在平常的教學中嚴格要求自己,加強個人自身修養,同時還要加強鍛煉,不斷提高自身體育素質。只有不斷的提高,才能贏得學生的尊重。
6.競爭式激勵
通過爭取優勝的各種形式,來激勵學生的積極性。爭強好勝之心,人皆有之。競爭能強化學生求勝心理,使積極性和創造性得到充分發揮。為此,在體育課中可以經常組織開展一些適當的比賽來吸引學生,并在活動中引導培養他們的競爭意識。鼓勵他們取得優異成績。例如:在隊列比賽之前,我在班里作了動員,告訴同學們班級就是我們的家,我們每個同學都是這個大家庭中的一員,我們的一舉一動、一言一行都影響著班級的形象;班級的形象是我們大家精神風貌的一種反映,如果我們班在學校組織的各項活動中都能取得優異成績,那么我們每個同學就會以自己是集體的一員而感到自豪和驕傲。因此,這次隊列比賽,希望大家能認真準備,積極訓練,爭取奪第一。結果,我所教的這個班以整齊的服裝,飽滿的精神,穩健的步伐勇奪桂冠,這正是學生競爭意識的良好表現。
7.目標式激勵
教師根據學生的基礎,提出經過努力,可達到的更高的目標,激勵學生的積極性。學生往往為達到一定的目標而奮發學習,這直接影響到他們的行為方向、強度和效果,具有重要的激勵意義。我院組織足球隊準備參加省大學生足球聯賽,而這批隊員平常比較自由散漫。經過一個多月的訓練觀察,我覺得他們非常熱愛足球。針對這種情況,我及時找他們談心,心平氣和地分析其優點、不足,幫他們確定訓練目標。結果這批隊員在訓練中的一些不良習慣慢慢地改掉了,訓練的勁頭越來越足,最終在大學生足球聯賽中榮獲亞軍。由此可見,科學的目標激勵對學生會起到意想不到的促進作用。但是運用這種方法,首先要確立科學的切實可行的目標。目標過高則會讓學生失去信心,過低則會失去激勵作用。
8.興趣式激勵
