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新聞法學論文范文1
當代西方心理學的多元化發展是建立在傳統主流心理學發展危機的基礎之上的。20世紀20年代興起并風行心理學界的行為主義將實證研究范式在心理學領域內的應用發揮到了極致水平。他們主張研究外在可見的行為，采用嚴格的條件控制，使用精確的數據來解釋研究結果。60年代興起的信息加工認知主義，雖然把研究對象從外部行為轉到了內部加工機制，但是在方法上卻一如既往地傳承了實證研究取向，認為需要嚴格控制條件以得到更準確的解釋。在很長一段時間內，主流心理學（行為主義和認知主義為代表）的這種科學主義研究理念受到了眾多心理學家的追捧，甚至將實證研究方法奉為經典標準。但與此同時也帶來了另一個嚴重的問題：一味地追求實證研究造成了現代主流心理學忽視了文化的作用、忽視了人的主體性、忽視了心理現象的復雜性、以方法為中心以及脫離生活實際的研究，等等如此的做法使得西方主流心理學不斷遭到外界的質疑，同時也面臨著包括來自自身領域的多方面詰難，這就是20世紀70年代后期開始的西方科學心理學領域的發展困境和危機。
遭受著來自心理學學科內部與外部多方面質疑與批判的西方心理學也意識到需要改變思維、超越自身發展瓶頸的重要性。20世紀80年代開始，西方心理學對以往的研究視界、理論建構、方式方法等方面進行了全面而又深入的思考。“在困境面前，許多心理學家另辟蹊徑，開始尋找一條不同于主流心理學的道路，因而導致了心理學的多元化趨勢?！盵1]西方心理學各分支領域的相互融合，加之整個社會科學領域新思想的不斷涌入，新理論的相互借鑒，從而使得當代西方心理學出現了多元化發展的局面。其一，當代心理學的多樣化研究取向，主要以進化論心理學和積極心理學為代表。其二，后現代主義的批判性取向，主要以社會建構論心理學、文化心理學、敘事心理學等為代表。
二、多元與批判——當代西方心理學的發展主題
多元和批判是當代西方心理學的突出主題，多元化的發展所帶來的新概念、新課題、新思路彌補了傳統心理學的不足之處，成為傳統心理學的重要補充內容。批判化的發展則是指后現代心理思潮的出現與盛行，為整個西方心理學帶來了新的發展活力。
1、進化論心理學——研究思路的創新
進化心理學是在20世紀80年代末出現在心理學界的一個名詞，是包括相關的理論主張、課題研究等相對統一的心理學思潮。通常認為，進化心理學是試圖通過普遍的行為機制來解釋人類為什么以某種方式行事的科學。進化心理學是在廣義進化論和社會生物學的基礎上發展起來的，它借用達爾文的進化論和自然選擇理論來揭示人類心靈的起源，解釋人類的精神現象，把人類的心理屬性看作是進化的結果?！斑M化論的基本假設有兩條，即：有機體是在進化過程中由于自然選擇的作用而歷史地形成的；而歷史地形成的有機體的一切方面，都對維持有機體的存在具有積極意義。這兩條假設邏輯密切不可分離，二者的統一構成了有機體的各個方面及其與有機體、環境之間在進化過程中所形成的歷史同一性的說明”。[2]進化心理學家想知道的是：為什么人們在長期的進化過程中，形成了如此的心理機能和機制而不是其它？為什么有些心理機制和行為本能是所有人類都共同擁有的？為什么人類和動物在某些心理表現上會出現如此的類似？為什么我們總是確信文化對人類心智的重要作用，而較少考慮到生物進化作用對人類心理發展的貢獻？帶著諸多疑問，進化心理學的假設指出，人類所擁有的許多心理屬性都可以看作是在漫長的歲月中被選擇出來的，而最早形成的一些心理行為機制至今仍在人類發展中發揮著重要的作用。
進化論心理學在心理學領域內掀起了此起彼伏的“進化研究”風暴。研究者開始更多地考慮到生物進化因素在心理變遷和心理解釋中所起到的重要作用。社會、認知、發展、人格、文化等各種各樣的研究主題，開始逐漸進入到進化論心理學的研究議題之中。進化心理學確實從進化的角度揭示了人類的心理和行為表現的某些深層的結構與本質?！斑M化心理學的目標是揭示并進而理解心靈的構造和實質。它并非像知覺、學習、思維研究那樣，是一個具體研究領域，而是心理學的一種思維方式，可以運用到心理學的一切領域”。[3]進化心理學對發展心理學、人格心理學、認知科學、社會心理學等領域都產生了很大的影響，對自我保護與發展、人格特質、地位追求、配偶選擇、后代撫養、關系維持等主題的研究具有很大的啟發意義，為我們提供了另一種新穎的解釋路徑。進化論心理學試圖在人類發展的時間縱軸上展開對心理形成和發展的解釋，說明進化在心理結構中的作用，在心理內容橫軸上擴展和豐富自己的研究領域。
2、積極心理學——研究主題的變化
2000年，塞利格曼與西卡森特米哈伊刊登了《積極心理學導論》一文。文中指出：積極心理學是一門科學，是關于積極的整體體驗、積極的人格特質以及積極的社會組織與環境的一門科學。[4]它們的研究活動將主題聚焦于諸如希望、智慧、創造性、勇氣以及其他積極的精神等方面，讓整個心理學界為之耳目一新。積極心理學的出現給傳統心理學的發展注入了一股新鮮的活力。積極心理學正如它的名稱所表達的意思一樣，關注的是積極向上的東西，比如人類的勇氣、幸福、樂觀、希望等心理品質，不僅要關注個體的幸福，還要關注社會的整體發展和全體人類的福祉。1998年，出任美國心理學會主席的馬丁·塞利格曼指出，在過去的50年中，心理學家忽視了去踐行心理學早先的任務和承諾，那就是保護和促進正常人的心理健康。雖然人們一直都在談論一個關注了幾千年的問題，即人性善的問題，只是從未在心理學領域內被重視并加以研究。
20世紀末期，積極心理學深刻影響到了世界其它各國的心理學研究，愈來愈多的心理學家主動參與到積極心理學的研究課題中來。目前關于積極心理學的研究主要集中在積極的情緒和體驗、積極的個性特征、積極的社會機制和組織建設三個方面。在積極的情緒和體驗方面主觀幸福感是研究重點，主要探討諸如性別、年齡、學歷、經濟收入、社會地位、工作性質、文化境遇、人格特征、性格類型、期望水平、生活事件、認知方式等因素與生活滿意度和主觀幸福感體驗的相互關系。在積極個性特征研究方面主要關注積極人格的構成、培養和實現途徑。在積極的社會組織建設方面則致力于分析管理、教育、社區、媒體等方面如何促進組織本身以及人類的發展。
積極心理學的出現和流行帶來的是心理學研究主題的轉換。積極心理學更為關注人性的積極層面，更致力于促進人類的幸福，提高心理質量。它在傳統心理學領域內得到了廣泛應用，尤其對臨床與咨詢心理學、健康心理學等領域的研究產生了深刻的影響。正如有的學者指出的，“通過對咨詢心理學以及積極心理學的主要旨意做了系統性的闡述，我們發現，積極心理學在咨詢心理學領域是一種重要的建構，這也給我們提出了一定的挑戰，促使我們重新思考咨詢心理學的哲學根源與基礎，要分清自己與其他學科之間的界限和不同。最后，我們相信，積極心理學能夠融入到咨詢心理學中來，并促使我們創建新的評價標準，也相信積極心理學能夠運用到更多的跨學科領域中去”。[5]
3、后現代心理學——研究范式的變革
后現代心理學是當代心理學領域內后現代心理學分支的綜合稱謂，是后現代思想影響下心理學領域內各種變化的總體趨勢，通過強調后現代思潮中解構前提、懸置本體、主張建構等理念，對傳統心理學的眾多理論進行了深刻的再審視。后現代心理學批判傳統心理學的同時也在積極借鑒其他社會科學領域內的重要研究成果。話語分析和敘事方法的引入給當代心理學帶來了很多新的發展空間，并為深入研究心理現象的本質指出了更新的解釋視角和途徑。后現代心理學對傳統心理學的心理機器隱喻、實體性假設提出了質疑，主張人的心理是與社會互動建構的產物；對心理學研究中的科學主義、認知主義提出了否定，重視語言在心理的建構過程中起到了非常重要的作用?？梢哉f，后現代心理學的興起和發展在傳統心理學領域內掀起了一場革命。
后現代心理學是一個很大的陣營，并非是一個統一的理論學派，它包含的內容比較豐富，但沒有統一的組織，也沒有統一的理論建構。各種新近的后現代心理學分支比如社會建構心理學、敘事心理學、當代文化心理學、當代女性主義心理學等成為后現代心理學的主要代表。這些后現代心理學分支的研究側重點各有不同，致力于去研究的主題也多種多樣。社會建構論心理學以建構為主線，力求剖析以往主流心理學所建立的各種理論內容。社會建構論心理學尤其重視理論或思想產生的時空場域和話語背景，以社會建構論的立場反觀其自身作為一種文化現象的發展歷程，由此展現了一個容社會、文化、個人等眾多因素共同參與其中的復雜的社會心理建構過程。[6]敘事心理學研究將敘事和心理學研究結合起來，卻又超越了哲學和方法論的形式化藩籬。敘事心理學需要探索組成人類精神世界的意義系統與結構，強調敘事活動的時間與順序維度，側重研究在時間與順序的關系中得到建構和解釋的意義，從而將過去、現在和未來結構性地聯系起來。當代文化心理學深入研究了文化和心理的深層建構關系，它認為文化和人類的心智是不可分割的兩個部分，不存在統一的、普遍的、標準的原則和定律來解釋人類心智的發展與工作機制，一種根植于某種文化的心理學理論，其理解和應用必將局限在產生它的此種文化中。女性主義心理學重新解讀和審視主流心理學的科學觀與方法論，批判父權制社會體系下主流心理學中所表現出來的傳統的男性中心主義的價值標準，及其研究行為對女性經驗的排斥與歪曲理解，試圖重新建構包括女性在內的心理科學。
總體來看，雖然后現代心理學的各種思潮的發展各有側重點，但它們也具有一致性，這主要表現在，他們都贊同后現代心理學所崇尚的“建構”理念。這種建構不是個體的建構，而是社會的建構，不是封閉的靜態過程，而是開放的協同合作的動態過程。所有的建構都是在關系情景中產生、發展和變化，而建構的方式是多種多樣的，并帶有文化和價值制約性。雖然后現代心理學陣營內部還存在諸多分歧，理論研究各異其趣，但后現代心理學家們開辟出了一些獨特的新領域和新主題，并始終嘗試著從新視點出發去創造一種全新的心理學理論框架和方法論模式。后現代心理學對西方主流心理學的方法論與認識論的批判與重構，在西方心理學界中獨樹一幟，促進了對人類心靈奧秘的深入探索。
三、討論與結語
對于近20年來西方心理學的整體發展趨勢做出全面的描述和準確的評價并不是一件容易的事情。我們知道，西方心理學的多元與批判的發展趨勢是源于學科領域內外多方面的原因。而國內也是在積極地對這些新進發展的范式和理論盡量做到更為詳盡的描述和介紹，為我們提供了了解國外心理學發展狀況的廣角鏡。
從積極的方面來看，當代西方心理學發展中所出現的新趨勢、新理念以及新研究方法，借鑒并融合了社會學、哲學、文學等領域的精華，這讓心理學能夠更加深入和全面的探索人類行為和心理的奧秘。不管是作為現代心理學體系多元化發展的進化心理學與積極心理學研究，還是作為現代心理學研究范式重要突破的后現代心理學思潮，都為我們繼續研究和解釋人類的心理現象提供了更加獨特的視角、更加新穎的思路、更加深厚的理念以及更加靈活的方法。它們是現代心理學的一股新勢力，是活躍在現代心理學的舞臺上的獨特風景。
但也有批評指出，當代西方心理學多元化和批判性發展的后果是造成了一片繁華的背后缺少了宏大理論的梳理和建構，尤其后現代心理學更是如此。不能否認，后現代心理學那種直入現代心理學要害的批判方式所帶來的新思維已經讓整個心理學領域出現了新的發展局面。但后現代心理學是建立在批判現代心理學的基礎上，發展時間較短，相對于較為成熟的現代主流心理學的宏大流派來講，它們在理論建構方面稍顯稚嫩，仍需不斷發展和完善自身。
【參考文獻】
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新聞法學論文范文2
【摘要題】理論縱橫
【正文】
20世紀90年代以后，以數字化技術、多媒體技術、網絡通訊技術綜合而成的現代信息技術，引發了人類社會的第二次信息革命，人類業已邁入知識經濟時代。新的社會環境使包括情報學在內的學科研究發展面臨著新的挑戰，我們需要新的理論和方法來加以研究和利用，情報學的傳統方法在面對新的問題時，就要進行自身的轉化。如面對浩瀚的網絡信息資源，傳統的文獻計量學方法就顯得力不從心，相應地網絡信息計量學（WebmetricsorCybermetrics）就應運而生，用新的研究方法如鏈接分析法來描述和組織網絡信息世界。
1網絡信息計量學
網絡信息計量學是在網絡信息環境下迅速形成和發展起來的，作為信息計量學的一個新的發展和重要的研究領域，它的出現使傳統的基于文獻和信息的文獻計量學、信息計量學面臨著新的變革。關于其定義主要有：網絡計量學是一門計算機科學，是一門研究互聯網上數據相互引用的科學，是一門對網絡文獻規律進行統計分析的科學，基于Web和軟件計量分析工具，集計算機技術、網絡技術、計量學方法、統計學方法于一體，其應用范圍覆蓋了所有基于網絡通信技術的信息測度。網絡計量學是綜合采用文獻計量、信息計量、統計學方法、計算機技術和網絡技術對網絡文獻規律進行統計分析的一門科學。網絡信息計量學是采用數學、統計學的各種定量方法，對網絡信息的組織、存儲、分布、傳遞、相互引證和開發利用進行定量描述和統計分析，借以揭示網絡信息的數量特征和內在規律的一門新興學科。它主要是由網絡技術、網絡管理、信息資源管理與信息計量學等相互結合、交叉滲透而形成的一門交叉性邊緣學科。
2鏈接分析法研究現狀
2.1鏈接分析法的內容
鏈接分析法是網絡信息計量學中一個重要方法，它可以看成是文獻計量學中引文分析法在網絡環境中的應用。網絡超文本通過鏈可以將結點鏈接起來，一般使用兩種方法——索引鏈和結構鏈進行鏈接，它既可以表示信息之間的關系，又是構成網絡的手段。在將網絡相關信息資源內容鏈接起來形成新的信息鏈或信息集合的基礎上，融合了參考文獻鏈接功能，并通過引文關系來分析鏈接網絡信息資源的方法?？梢园凑找贸潭群鸵脵嗤畔⒃磥矸治觯诰W絡信息組織、檢索、評價、服務等方面起著重要作用。
2.1.1鏈接分析法在網絡信息組織方面的作用
網絡信息資源生產者如網頁創作者使用鏈接分析，創建一些對訪問者有用的鏈接，可以鏈接到不同主題或相同主題質量更優秀的網頁。一般來說鏈接類型大致有：合作鏈接（被鏈接網站和鏈接網站之間存在合作關系）、友情鏈接（網站之間可能由于在資源或其它相關方面有關系，相當于影視術語中的友情客串）、推薦鏈接（被推薦網站由于質量好、人氣旺、訪問用戶多或是熱門網站等原因鏈接）、內容鏈接（被鏈接網站和鏈接網站在內容上存在著互補或相通關系等），可以起到網絡導航的作用，大大方便用戶在網上沖浪。Google還通過鏈接分析來確定網絡上的權威信息源來進行相關的排名。Google認為網頁制作者僅創建他們認為重要的網頁的鏈接，鏈接到另外的網頁就像一本書的引文，網頁之間的這種引文關系“像是對網頁進行評論的過程”。例如，網頁的制作者們創造了幾千個Yahoo的鏈接，困此Yahoo被當作一個重要程度點；如果許多重要的網頁都指向Yahoo，則其重要程度會更高。這種方法的好處是網頁制作者不可能誤導網站的排序，并且擴展性極好——當網絡增長時，產生更多的重要網頁的鏈接，自然更能確定該網頁是否是權威的信息源。
2.1.2鏈接分析法在網絡信息檢索方面的作用
鏈接分析主要應用于網絡信息檢索方面，如搜索引擎收集信息、檢索結果的排序等。網絡信息檢索為用戶提供海量信息多媒體數據庫，采用超文本技術使檢索空間比傳統的信息檢索范圍更廣泛，以結點為單位組織，以超鏈接的方式鏈接相關內容，更加符合人們的思維方式，打破了線性存儲的限制，真正實現多維檢索。Web信息檢索系統可以利用鏈接信息來優化對相關文獻的查詢，能夠極大地提高檢索結果的相關性。在搜索引擎收集信息的過程中，J.Kleinberg認為搜索引擎的Robots直接訪問Web提取出權威頁（AuthorityPage）。但是如何提取出權威頁，這需要一個原始積累和評價過程。先給出一批起始網頁，Robot從這些源網頁開始收集，可以按照深度優先或廣度優先的算法進行。當網頁提取回來后，采用鏈接分析技術（具體用遞歸算法）來計算出權威頁。有了權威網頁，Robot在收集Web信息時，就有針對性地、高效率地訪問Web網頁。搜索引擎檢索結果排序方面也運用了鏈接分析技術，由于索引數據庫容量大，若用戶輸入一個關鍵詞，有可能會有成千上萬條記錄相匹配，搜索引擎對如此龐大的結果如何排序，如何把最相關的幾十條記錄顯示出來？搜索引擎按記錄號的順序提取結果集中的前幾十條記錄，再按鄰近圖（NeighborGraph）算法對這幾十條記錄排序，最先顯示給用戶。這種檢索結果排序就是利用鏈接分析技術，大大減輕了搜索引擎的負擔，Yahoo、Google等搜索引擎就采用了超鏈接分析技術來對檢索結果排序。2.1.3鏈接分析法在網絡信息資源評價方面的作用
傳統的引文分析法在學術方面衡量學術期刊重要性的指標之一是“影響因子”（IF），哪家期刊和論文被引用次數多，影響因子就高，誰就被認為是權威，論文也就是優秀論文。在互聯網上IF對應于統計指向某一網頁的鏈接數目后對該網頁作出的排序，網站引用分析對應的是某個站點網頁被其它站點引用的情況的統計分析，也就是網頁可能被其它網站搜索提問命中的結果數的多少，采用計分法和線性代數方法對中心網頁和權威網頁分數進行迭代求和，以確定權威網頁和中心網頁。這與百度搜索引擎的創始人李彥宏1996年提出的搜索引擎的第二定律：“人氣質量定律”相一致。根據這一定律，用鏈接分析法進行統計網站被鏈接和訪問次數，可以作為評價網站和網絡信息資源質量的一個指標。再加上相應的鏈接文字分析，就可以用在搜索結果的排序上了，對搜索結果進行的按相關性排序，不完全依賴于詞頻統計，而是更多地依賴于超鏈分析。在Internet上鏈接關系反映的是網頁在全世界范圍內、同一學科類屬的影響力，評價范圍是很廣的、甚至全球性的。目前主要利用搜索引擎工具在網絡上檢索網站和網頁的鏈接情況，并按相關性對檢索結果進行排序，大大方便了用戶在浩
翰的信息海洋中迅速準確地獲得有用的信息，易于操作、實用且可以節省用戶的時間，在一定程度上可以彌補同行評議等定性方法的缺陷。
2.2鏈接分析法對情報學研究方法的意義
蘇聯科學家巴甫洛夫說過：“科學是隨著研究方法所取得的成就向前的。研究方法每前進一步，隨之我們面前也就開拓了一個充滿種種新鮮事物的更遼闊的遠景?！鼻閳髮W是一門新興的綜合性邊緣學科，是一個開放的綜合性知識體系，它善于吸收其它相關學科的知識和研究方法。上世紀60年代后，隨著科學的日益發展，科學研究中應用研究、實用研究和開發研究比重逐漸增大，情報學研究方法體系取得了長足進步，表現在：一是情報研究的領域、對象、內容等的擴大和深化；二是現代科學學科與方法的創立和發展。情報學研究方法體系是動態的、發展的。情報學科要想在原有的基礎上實現學科研究模式的更新
、學科結構的變革和學科體系的拓展，就必須研究和采用新的思維方式和新的研究方法，及時反映最新的學科學術動態和最新的理論學說，移植、借鑒其它學科的研究方法，如哲學方法、數學方法、社會學方法、經濟學方法、信息技術方法等來豐富自己的研究方法，并加以創造和大膽創新，不僅引起自身學科結構的變革和深化學科前沿的研究，而且不斷發展新的分支學科，促使學科研究充滿時代氣息。
鏈接分析法大大拓展了信息計量學在網絡環境下的應用，充實了網絡信息計量學的內容，是情報學研究的新領域，完善了情報學方法論體系。它是情報學逐漸成熟的一個重要歷程碑，標志著情報學理論方法的一個新的飛躍。
2.3鏈接分析法目前存在的問題
在文獻計量學中，傳統的引文分析法只要統計參考文獻數據就可完成引文分析的任務，但是在互聯網上，鏈接分析法的研究對象是網絡信息資源，網絡信息資源覆蓋范圍廣、動態性強，具的信息量巨大、不確定性、缺乏合理組織、難以預測等特點，且信息過載（InformationOverload）和信息污染（InformationPollution）現象嚴重；引用與被引用關系也變得十分復雜；鏈接分析法的適用范圍也是有限的；Internet是在一個商業化的環境中發展起來的，一個網站的被鏈接數量還與它的商業推廣有著密切的聯系，因此這種評價體制在某種程度上缺乏客觀性。因此，在使用鏈接分析法時要充分考慮以上問題，盡大可能保證其結果的可靠性。
3結束語
由于鏈接分析法借鑒了引文分析法的方法和思路，是情報學研究方法在網絡環境下新應用，目前鏈接分析法主要實驗工具是搜索引擎，但隨著網絡信息技術如人工智能、網絡信息檢索、計算機網絡、知識挖掘、自然語言處理等的發展，必將為鏈接分析法的研究和開發應用提供更為有力的支持。情報學也必將充分利用網絡信息技術，吸收其它學科的先進方法來深化、完善自己的方法論體系，建立起更為完善的體系結構，從而改變情報學學科的面貌。
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新聞法學論文范文3
目前的戲劇影視文學專業課堂上，學生大多都在執行一種創作模式，那就是將主人公置于一種極端的情境當中，從而使得人物動作具有強烈的目的性，人物之間產生激烈的外在沖突，人物關系在情節發展中發生重大改變……戲劇性被強調為教學重點本無異議，但是戲劇性的內涵若僅僅局限于對戲劇性人格特征的呈現、外部的浮于表象的矛盾沖突與動作的組織、對情境危機的刻意營造等層面，會導致將學生的興趣引導到關注作品的外在戲劇性，從而忽視中外現實主義經典作品的抒情性，以及其中對人類精神世界的探索與關注，審美視野和創作范疇也會變得越來越狹小。戲劇的世界紛繁而多彩，僅僅強調外部矛盾沖突的戲劇性作品，只是戲劇世界之一隅，而非全部。在現實主義的作品隊伍中，有著更多的更符合當下時代特征與心理特點的作品存在。這些作品以及其背后的創作方法，更應該在戲劇影視文學專業的教學中被重視起來。
一、現實主義創作教學方法深度探索的原因
戲劇影視文學專業現實主義創作的教學方法需要進行深度探索與革新，主要有以下幾個原因：
一是時代與觀眾審美的訴求。當下我們的生活環境日益平穩，那些重大的社會矛盾與問題、極端的情境已經遠離了人們的生活。時代與生活的變化帶來了觀眾審美訴求的變化，隨著時代的發展，人與人之間的矛盾逐漸被人自身以及人與環境之間的矛盾所取代，今天，走進劇場的觀眾更加渴望看到那些能夠準確、深入地表達出現實日常生活中人們精神世界的優秀作品。
二是小劇場發展的要求。小劇場作為一種更加適應社會發展需要的劇場形式，自上世紀八十年代至今，在我國已經有了三十年的發展歷程。經過三十年的發展，小劇場戲劇已經擁有為數眾多的觀眾群體，成為目前我國戲劇舞臺上的重要力量。小劇場戲劇無論其劇場特點、場內交流的多向度特征還是對演員的表演要求，都更適合于表現人們的當下生活與精神本質，要求劇作者從關注外部矛盾轉向對人物內心世界的探索和反映。三是學生觀察生活的需要。藝術來源于生活，現實主義創作方法要求學生從生活中汲取素材，今天人們的內心世界變化要遠遠大于外部生活。硬要學生學習那些外部矛盾沖突強烈的作品，只會導致他們脫離生活，生搬硬造，閉門造車。時代的發展以及現實主義創作原則都要求編劇能夠學會從現實生活中汲取營養，創作出在日常生活中反映當代人深層精神本質的作品。因此，我們在教學實踐中，應該對目前戲劇影視文學的現實主義創作教學方法進行改革。
二、現實主義創作教學方法改革的具體方法與措施
戲劇影視文學專業的現實主義創作教學方法改革，主要體現和實施于理論界定、觀察生活和創作實踐這三個層面。
首先，從理論上對“戲劇性”內涵予以厘定和辨析。根據《中國大百科全書•戲劇卷》的解釋，“戲劇性”從根本上講就是“戲劇的特性在作品中的具體體現”。其核心是“把人物的內心活動（思想、感情、意志及其他心理因素）通過外部動作、臺詞、表情等直觀外現出來，直接訴諸觀眾的感官”。而“偶然性”、“巧合”“驟變”等，則更多借用了生活用語的含義，僅僅是戲劇性原始、外在的意義。因此，從本質上講，戲劇藝術屬于“代言體”。劇本只要將人物內在的看不到也聽不到的內容，呈現為可視、可聽的內容，都是“戲劇性”的處理。厘定了“戲劇性”這一大的范疇，相應地，在戲劇影視文學創作課堂上，對“戲劇動作”、“戲劇沖突”、“戲劇情境”、“戲劇情節”等劇作元素的闡釋也應當相應做出進一步調整。以戲劇沖突為例，傳統的以外在戲劇性為特征的戲劇作品，更多強調的是人與人之間的外在沖突。而人自身的矛盾以及人與環境之間的沖突，在今天似乎更能夠反映出現代人生活的本質。因此，我們在課堂上應當鼓勵學生在創作中，更多表現后兩者之間的沖突。
其次，現實主義創作教學方法改革還應當體現在學生的觀察生活環節。觀察生活是編劇班教學的重要環節。學生需要從現實中觀察生活，體驗生活，積聚生活原材料，從而形成創作的“素材庫”。觀察生活進而從生活中獲得創作的第一手資料，這對于編劇來說至關重要。對于剛剛走進大學校園的戲劇影視文學專業的學生來說，由于年齡小、閱歷少，所積累的生活素材少之又少，因此，觀察生活就更應該成為日常訓練的一部分。傳統的編劇教學思路中，學生在觀察生活中更多旨在尋求那些外部沖突和戲劇性較強的內容，然而，隨著時代的發展，人們的生活日趨平穩與安寧，學生帶著編劇課所學的對“戲劇性”的理解，來到生活當中尋找素材，經常會一無所獲。由于在生活中找尋不到素材，因此就會為了完成作業在課堂上閉門造車，僅憑想象去表現生活。現實主義創作教學方法改革體現在引導、糾正學生觀察生活過程中出現了偏差的思路與方法：我們應當鼓勵學生從生活中尋求素材———生活的本質恰恰隱藏于那些平靜無波的表象當中。今天人們的生活雖然沒有那么多外在的沖突，然而隨著物質生活的日益富足、多元文化的發展、信息的高速傳播……人們的內心世界可以說空前豐富與復雜。從某種意義上來講，從前那種人與人之間外在的矛盾沖突被內化，向內轉變為一種自我矛盾以及人的生存與世界的荒誕等本質意義上的沖突。隨著時代與生活的變化，人的觀念發生了變化，因此，現實主義創作素材就決不僅僅局限于那些偶然發生的呈現為外部沖突的事件。我們需要啟發學生放棄對外化矛盾沖突的一味尋求，學會發現生活素材，并透過表象尋找到反映生活本質的內容。
新聞法學論文范文4
關鍵詞：中學語文教學語文教師創新
創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養學生創新意識是實施素質教育的重要內容，更是中學語文教學改革的方向。作為中學語文教師，要“創新”就要敢于對陳舊的教育教學理念進行大膽反思，重新認識教育教學目標，樹立新的人才觀、成才觀。
在語文教學過程中教師應如何創新呢？
一、“創新”體現在對新教材的理解和關注上
按照新課程標準的要求，教材變了，讀本出現了。大量優秀的作品和能充分體現時代精神、人文精神的政治的、文化的、科技的著作出現在新教材的讀本上。這就意味著作為承載、傳播祖國優秀傳統文化的一部分，作為薈萃世界各國優秀文明的一部分，語文更大程度上承擔起了文化傳承的作用。語文文化的豐富精彩，思想內涵的博大精深，人類知識與文明的鮮活都能在也應在語文課上得到也必須得到充分的展示，這即是教材所具有的文化功能和審美功能。中學階段的學生正處于對生命、自我、社會有體驗的成長時期，心理是否健康、認識是否全面、情趣是否高尚、個性是否健全，尤其需要文學作品在這方面給予熏陶、教化、認識和積累，在此過程中，完成“學有所成，學有所能，學有所樂”的學習目標。
新教材的文化審美功能決定了學生在經過自己感性的“感受”和“感知”后，才能在情感體驗、獨特體驗、審美體驗等方面心領神會。因此，新語文課應尤為突出“體驗”，其意義就在于強調個體內在的心智發展及其自由、自主、創造精神與能力的養成和積累。唯有關注教材與學生在靈魂、精神與知識上的對接，我們語文課堂教學才有意義。
二、“創新”體現在與新教材相適應的新教學觀上
教材決定教學觀。新教材一旦確立，實施就靠教學，而教學觀又對教學起著根本的指導和制約作用，因此建立新教學觀就顯得十分重要和迫切。
長期以來，我們習慣于一種加工廠式的教育，老師按擬定的統一標準、統一的模式、統一的結構、統一的教法去“加工”學生，在這種加工中，“合格”意味著“全體一致”，成功意味著沒有異類，學生成了服服帖帖的喪失自我的答卷機器。
現代教學觀的理解則是：教學應是師生雙向互動研討、交流的過程。而新教材的特點就在于新教材的內容、意義和要求在本質上并不是對所有人都一樣。我們知道，在特定的教育情境中，一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，有其自身的體驗和解讀，在體驗和閱讀中，師生都在對給定的內容不斷地轉化與創造，這就使課堂教學能成為師生間真正意義上的富有個性的創造性教學。這同時意味著教學是師生間的交往、互動，是相互間的交流、啟發和補充。師生完全可以也應該分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，這樣既豐富了教學內容，又易求得新的發現。因此，師生成為一個真正的“學習共同體”，實現真正意義上的教學相長，正是我們在教學中不斷追求的目標。
現代教育心理學研究認為：學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程；這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學生聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。從這個角度講，不重視“體驗”的教學，不重視“過程”的教學，就會從源頭上剝離知識與智力的內在聯系，從而排斥學生的思考與個性，也就使得學生喪失了質疑、判斷、比較、選擇和相應的分析、綜合、概括等方面的思維機會。很難想象，在一種沒有多樣性、豐富性為前提的培養思維的教學過程中，學生的創新精神和創新思維能培養起來。因此，“一切為了每一位學生的發展”的課程理念應使我們的教學觀具有如下內容：為學生的學習而設計教學，為學生的長遠發展而教。
三、“創新”體現在教師教學活動中對課程教學的設計上
語文學科不同于其他學科的很重要的一點，是它的知識體系本身無法像其他學科那樣明顯有序可循，沒有顯而易見的難易梯度，無論怎樣編教材，怎樣詳細地規定各學年的教學目標，教學活動本身像其他學科那樣前后銜接、循序漸進，都是不可能的。因此，語文教學比其他任何學業科都強烈地顯示著一種矛盾：重復性與創造性的沖突。如何使我們的教學達到讓學生覺得缺一節兩節課很遺憾；如何拋棄固定不變的天天一個嘴臉的講析模式，讓學生每課都有新感覺；如何多一些靈活變通，少一些單調重復，是每位教師在設置和控制教學流程時值得深思和探究的重大課題。
四、“創新”體現在教法上的靈活多變
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一、題目作者：
論文題目(宋體二號、不超過20個字)
作者姓名宋體四號
(單位全名 部門全名,市(或直轄市) 郵政編碼) 宋體小四
二、摘要關鍵詞：
摘要宋體四號：摘要內容宋體小四號
關鍵詞宋體四號：內容宋體小四號
三、引言部分： 宋體小四號
四、正文部分： 正文文字宋體小四號，單倍行距
五、標題部分：
1一級標題宋體三號標題1
1.1二級標題 宋體四號標題2
1.1. 1三級標題 宋體小四號標題3
六、圖片格式：正文文字中，先見文后見圖，全文統一按順編號，
圖片格式為JPG格式，分辨率為400DPI以上。
七、注釋文獻：
[注釋] 宋體五號
①注釋1宋體小五號
②注釋2宋體小五號
[參考文獻] 宋體五號
新聞法學論文范文6
[關鍵詞]懸念式教學法 新聞教學 設懸 釋懸
如今大學生須臾離不開手機，甚至上課也會玩手機，為了遏制這種現象，加強教學管理，各高校出臺各種措施，例如在教室擺放手機收納袋等等。但其實，如果課堂缺乏吸引力，對于學生而言，雖然手機不在了，也不會全身心投入課堂，收與不收手機，沒有太大區別。只有增強課堂吸引力，讓學生由被動學習轉為主動學習，才能真正解決這個問題。
筆者在多年新聞教學中摸索中一套懸念式教學法，在課堂中收到了一定的效果。“所謂的懸念式教學法， 就是教師在課堂上運用設置懸念的方法吸引學生的注意力， 誘發學生的關注熱情， 以增強所授內容的吸引力， 激發學生學習興趣的教學方法?！盵1]懸念式教學法一般有“設懸”和“釋懸”兩個環節，“設懸”就是老師設置懸念問題，“釋懸”就是解答懸念，得到答案。這是懸念式教學法的一般概念，其實在不同的學科，具體操作的方法還是各有不同。例如在新聞教學里，應該有設懸、思考討論、釋懸三個環節，第二個環節思考討論尤其重要。
一、 在新聞教學中實施懸念式教學法的必要性
（一） 吸引注意力。沒有有效的注意力，就達不到良好的學習效果。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當你走近時，它馬上會飛走；當你抓住它并把它關起來時，以后就別想再聽優美的歌喉?！奔由犀F在學生周圍有太多五彩繽紛的東西會去吸引他們，想抓住學生注意力變得困難很多。教學懸念的設置會激發學生的好奇心，讓學生產生為什么、怎么辦的想法，使學生由漫不經心轉變為亢奮狀態的質疑問難，引發學生的焦慮感。教育心理學研究發現，對于不太困難的有意義接受學習和發現學習而言，適當的焦慮有促進作用，因為焦慮感在增強學生學習內驅力的同時，所產生的壓力會促使學生積極思考，謀求解決問題之道。有了這種焦慮感和學習內驅力，學生自然就會有注意力。
（二） 將知識內化。有時候老師在滔滔不絕講授，學生也在認真聽，似乎把老師講的新聞操作的知識點都記住了，但具體操作時還是不得要領。造成這種局面的原因是老師機械講授，學生機械記憶，沒有將知識內化。懸念式教學法會促使學生主動思考，而學生獨立思考尋求問題答案的過程是一個自我發現的過程。這一過程帶給學生的不是機械的知識，而是學生自己參與探索，結合具體案例總結出來的真正屬于自己的知識，這一過程增強了學生應用知識解決問題的能力。
（三） 培養創造力。隨著新媒體的發展，傳媒從業人員必須具有創意能力，不能僅僅滿足于記住相關知識或掌握相關技能。在懸念式教學中，學生會積極思考問題的解決，獲得新的體驗和知識，雖然這種思考有時并不是真正創造，而是屬于一種類創造，這種類創造是在為真創造做知識和能力儲備，是真創造的奠基階段。新聞教學中教師設置教學懸念，激發學生好奇心，引導學生自己思考、自己逐步推導，逐漸發現問題答案的過程是培養學生類創造力的過程，同時也是培養學生真創造力的過程。
二、 懸念式教學法在新聞教學中的具體實施
在新聞教學中，懸念式教學法經常和案例教學法相結合，運用比較多的地方是講授相關概念。新聞概念說簡單也非常簡單，不過一段文字，字面也好理解，但僅僅記住這段文字是無法真正理解概念的，更無法用這種概念操作實踐了。但通過結合相關案例，設置懸念，讓學生參與探索答案、解決問題的過程，學生不僅被吸引，還能獲得真正的知識，并用這種知識指導實踐。
在具體操作中一般分為三個環節，第一，帶著問題學習。針對相關概念提出若干困擾學生的問題，這并不是最關鍵的設懸。第二，到實戰中學習。引用一個實踐中真實的案例，就案例提出一個套一個的問題，一個問題的解決會引出相關下一個問題。這個過程是設懸的關鍵，也是最吸引學生的部分。第三，一起下結論。這個過程總結學生在第二個環節的思考成果，得出相關概念。下面用具體的講授內容來展示這樣一種教學方法。
案例：
何為新聞報道策劃
1. 帶著問題去學習。提出三個問題：新聞報道策劃是什么？新聞報道策劃要做什么？新聞報道策劃與新聞采寫有什么區別？
2. 實戰中學習。
第二個環節采用了一個《楚天都市報》的報道案例（見上圖），以一個又一個充滿懸念的問題，引導學生分析案例，并在分析的過程中去領悟什么是新聞報道策劃。這個過程是懸念式教學的關鍵環節，問題的設置要有足夠的吸引力，而且是一環扣一環。
這實際上是一種懸念和實踐案例相結合的手法，即懸念式案例敘述?！八^懸念式案例敘述，是指教師在案例講述時有意隱藏其結果，使學生因結果未知而充滿懸念與好奇，進而形成強烈的期待。毫無疑間，教師在此時設置問題，組織學生討論將收到積極、熱烈的反應?！盵2]這個過程中，作為老師不僅是設懸，還要引導學生思考和討論，討論要采取開放式。
3. 一起來下結論吧。學生在經歷了第二環節的實戰或多或少對新聞報道策劃有些感性認識，在這一環節，先讓學生自己總結新聞報道策劃的定義，最后老師點評，下一個結論。
在這三個環節中，學生一路由問題引領，最后得出結論，得出的結論不再僅僅是一段抽象的文字。學生在這個過程中真正明白了新聞報道策劃是什么，要干什么。通過懸念式教學，學生獲得的不僅是新聞報道策劃的定義，也獲得了操作新聞報道策劃的知識，即使沒有學習新聞報道策劃的相關知識，也可以經由定義的理解嘗試做新聞報道策劃。
懸念式教學法運用在新聞教學中，不僅讓學生獲得理論知識，還讓學生獲取了相關新聞學的實踐知識，懸念式教學法縮短了新聞理論和新聞實踐之間的距離。
三、 在新聞教學中實施懸念式教學法應該注意的問題
（一）問題難度適宜。教學懸念的難度直接對應引發學生的焦慮感，教學懸念如果設計得過于簡單，就不會激發學生的焦慮感，無法引起學習興趣。教學懸念如果設計得過于深奧，會增大學生學習的焦慮感，讓學生因畏難而失去學習興趣。好的問題懸念既能引起學生的困惑，又讓學生在困惑中有所領悟，獲得一定的成就感。
（二）問題要有連貫性。在上面的案例中，每個問題的解決會接著引出下一個問題，環環相扣，學生的思路從一個懸念的提出、思考、解決走向另一個懸念的提出、思考、解決，從而充分調動學生的好奇心與求知欲，引導學生真正進入思維的世界。在新聞教學中實施懸念式教學法一定要精心設計問題，不僅精心設計單個問題，還要讓問題之間有鏈條關系。
（三）討論要具有開放性。眾所周知，新聞是正在發生的事件，因此在組織學生進行關于懸念的討論時，我們應該提供一個開放性的環境，而不是一個封閉式的結論。而且也只有這種蘊含了多種可能性的教學才能使學生想得更多，從而使懸念式教學有了彈性的發展空間。
（四）選取合適的案例，最好了解案例操作的相關背景。上面的案例之所以能達到很好的懸念效果，就是了解新聞報道操作的一些背景，例如總編輯是如何思考后決定做新聞報道策劃的。筆者在講新聞主題時，也引用過《楚天都市報》關于信義兄弟報道的案例，主要是圍繞當時新聞如何由一則普通的交通事故報道轉為信義兄弟報道來展開設懸的。了解這些背景也不是很難，一些新聞媒體出的新聞作品介紹的書籍里就有很多相關報道背景介紹。
我國教育圣賢孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”（《論語?述而》）大抵是說要啟發學生，只有讓他有“憤”和“悱”，這里的“憤”和“悱”和前面所講的引起學生焦慮感是一個意思。最好的教學是啟發式教學，而啟發式教學的關鍵是引發“憤”和“悱”，懸念式教學就是能引起學生“憤”、“悱”的一種好方法。美國學者兼作家、教師威廉?亞瑟?沃德曾說：平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。啟迪應該是教學的最高境界，懸念式教學法是一種啟迪教學法。
在新聞教學中展開懸念式教學，筆者這里展現的可能只是其中一種具體的做法，相信還有一些別的好的做法。不管是哪一種，都希望它可以讓學生因“憤”和“悱”，主動參與到學習中，從而啟迪學生。
注釋：
[1]王學靜：《哲學原理 多樣化教學模式研究―――懸念式教學法及反饋式教學法探析》，《理論界》2007年第4期，第97頁
