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高等教育的首要任務范文1
1.1改變觀念,建立多元化的高等醫學教育質量觀念
在醫學高等教育逐步大眾化的過程中,要想有效提高教育質量,更新教育觀念是首要任務。如果沒有改變教育觀念,醫學高等教育大眾化就很難健康穩妥地走可持續發展道路。1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育會議通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出,高等教育的質量是一個多層面的概念,要考慮多樣性和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量。多元化形式的辦學,應各自有其獨特的特點。故而,普通醫學高等院校應該依據國際醫學教育質量標準,將醫學本科專業認證立為準繩,又快又好的更新教育教學觀念,構建起符合我國基本國情的可持續發展的醫學教育質量觀。
1.2高度重視醫學教育質量,不斷增強對師資隊伍的建設
教育乃百年大計,以師為本,醫學教育質量提高的關鍵因素在于老師。高等醫學院校是培養各類醫療工作人員的地方,因此,其培養的質量關系到廣大人民群眾的幸福安康,所以必須高度加強對師資隊伍的建設。一方面,要通過制定各種政策,鼓勵教師積極從事教育教學和研究工作,盡最大可能調動起教師教學的積極性和主動性;另一方面,應該通過多種方法促進教師教學的能力,如崗前培訓、集體備課、導師制等多種方式,使教師在教學過程中能更好地發揮自己所長。
2醫學教育質量的提高與和諧美好校園的關系
和諧校園是和醫學教學質量兩者相輔相成,緊密聯系。首先,和諧校園是和諧社會的一個方面,和諧校園,就意味著要美化校園的物質環境,實現人與自然和諧發展;要創造和諧的人際關系,注重潛在課程,實現人與人之間的和諧發展。在這種和諧的環境和氛圍中,大家互敬互愛,師生如朋友,同學如兄弟姐妹,大家互相幫助互相學習,加之這種情況下學生和老師的良好互動,將會大大提高教學質量,因此,和諧美好的校園環境如同教育教學質量的催化劑,是教師教學質量如虎添翼。其次,醫學教育質量的提高,在某種程度上增強了學生學習的積極性,有利于學生健康積極生活態度的形成,從而在學習生活和校園環境之間形成良性循環,有效促進了和諧校園文化的形成。
3總結
高等教育的首要任務范文2
關鍵詞：數學物理方法；課程改革；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0136-02
一、引言
高等教育是經濟社會發展的重要組成部分，更是推動經濟社會發展的重要力量。中國作為一個發展中國家，其真正意義上的高等教育歷史短，但對社會、經濟建設起到了巨大的促進作用。進入21世紀以來，為了使高等教育滿足當前社會、經濟和政治建設需要，政府逐步擴大招生規模，向高等教育大眾化的國際發展趨勢邁出了具有歷史性意義的一步。
高等教育向大眾化發展后，實現從單一的精英教育向多元化教育發展。應用人才培養成為高等教育的主要目標之一，這一特征在工業技術發達的西方國家體現尤為明顯[1，2]。因此，加快中國眾多地方高等院校轉型，實施應用型人才培養是高等教育當前的首要任務。
二、應用型人才特點與高校轉型
根據《國際教育標準分類》（ISCED）的標準，人才分為學術型和應用型兩大類。其中應用型人才又分為工程型人才、技術型人才和技能型人才三類[3]。三類不同層次的應用型人才培養主要體現在理論水平和學校定位的差異。技術型人才主要從事技術應用，以理論技術和智力技能為主，其理論水平和技術水平高于技能型人才，這符合地方性本科院校自身特點和辦學實力。
技術型人才培養必須滿足一定的理論水平和技能要求，教學需要實現理論、實踐“雙管齊下”。首先，交流由前輩人所積累的知識，使其理論知識和經驗達到技術型人才要求。其次，開展必要的工程素質培訓，為學生進入職業工作做準備。由于社會分工精細化，技能型人才需求也呈現出多樣化發展的趨勢，地方高等院校應調整辦學視野，走培養應用型人才的特色發展道路。在不偏離教育規律的前提下，探索更新、更優化的教學模式代替現在的教學模式是教育教學改革探索的重點。在這個全新的探索中，重慶文理學院取得了一定成績。①轉變辦學思路，實施錯位發展。在學院轉型過程中，充分調研高等院校現有專業布局，在“無人區、少人區”拓辦應用型特色專業。②轉變辦學觀念，提高人才培養質量。學院將教育教學上升為一種服務的辦學理念，改變傳統教學觀念，辦學水平和人才培養質量得到較大提高。
三、數學物理方法課程特點及存在問題
應用型人才培養首要任務是實施課程改革，下面以“數學物理方法”為例進行探討應用型人才培養課程改革要求和措施?！皵祵W物理方法”是高等院校理工科的重要數學基礎課，該課程描述的是數學與物理交叉領域的內容，它既有一定的數學理論深度，同時又具有一定的實用性。數學物理方法課程包含復變函數和數理方程兩部分內容，“數理方程”是教學重點，其基礎理論屬于分析數學，應用部分涉及物理及工程技術等其他學科[4，5]。根據應用型人才培養要求，“數學物理方法”需要讓學生學會采用數學手段分析與理工科專業相關的實際問題。
物理是以數學為語言的自然學科，“數學物理方法”是聯系高等數學和物理專業課程的重要橋梁。本課程對培養學生的數學思想、數學工具的應用能力以及對后續課程的學習都起到了重要的作用[6，7]。因此，較好的高等數學基礎和對物理規律的掌握是學好該課程的必備條件。
數學物理方法教學過程包含以下三個具體步驟：①通過建模將具體問題結合物理規律建立相應的泛定方程和定解條件。②根據方程特征采用特殊方法求解該數學問題。③將所得的數學結果翻譯成物理，即討論所得結果的物理意義。根據對“數學物理方法”課程的教學實踐，我們認為該課程的傳統教學在應用型人才培養過程中存在以下幾個方面的問題：
1.教學方法不適應新要求。傳統教學模式以教師為主體，以傳授已有知識為中心，使學生被動接受灌輸的知識。這種教學模式手段單一，學生對課程的重要性認識不足，缺乏學習動力，不能充分發揮學生自身的主觀能動性。
2.教學內容不適應新要求。部分內容陳舊，缺乏對現代技術應用需要的針對性。隨著時代與科學技術的發展，該課程的某些內容已顯陳舊，如何將現代知識融入其中已成為該課程發展過程中必須解決的問題。
3.課時數不能適應新要求。課時縮減太大，現有學時不能完成傳統教學內容的教學要求。大部分地方本科院校實施辦學轉型后加強了應用型實踐能力培養，在總培養學時不變的情況下，減少理論課教學課時成為所有學校的共同手段。如何在現有學時數中高質量完成課程教學成為課程改革的首要問題。
4.高校擴招，學生理論水平下降。實現高等教育大眾化發展后，毛入學率得到較大提高，由于教育體系不夠完善，擴招后的學生理論水平成下降趨勢，這一現象在地方本科院校中尤為明顯。原有教學模式不能適應新的教學對象，急需完成各課程改革適應應用型人才培養要求。
四、課程教學改革的思考與實踐
根據當前高等教育現狀和對應用型人才培養的要求，結合近幾年對“數學物理方法”的教學實踐，提出了幾點改革措施，使其更加適合應用型人才培養。
高等教育的首要任務范文3
【關鍵字】高等職業教育，高等職業院校，社區教育，客觀性
要促進高等教育大眾化與社區教育有質量的發展，高等學府與社區的合作是必由之路。現代社區教育的發展表明，社區與學校教育是相互促進的，相互作用的。高等職業教育承擔著服務地區和技術推廣的重要任務，這就為高等職業院校參與社區教育提供了有力條件，同時也為社區教育提供了向更高層次發展的捷徑。目前，社區教育承載著教育群眾、提高大眾職業素質、支撐地區發展等重任，如若高等職業院校能夠參與其中，這必將對社區教育資源的整合、豐富其高等職業教育內容和迅速培養社區發展可用的職業人才都有著不可替代的作用。
1我國高等職業教育與社區教育的相通性
近年來全球化深度發展，不論是高等職業教育，還是社區教育都深受其帶來的“終身教育、終身學習和學習型社會”三大理念（以下簡稱“三大理念”）的影響，并漸將他們的培養目標轉向技術性、基層性和應用性的人才培養，并強調受教育者的職業精神和社會能力的培育。與此同時，隨著高等教育大眾化進程的加速，我國受高等教育的人越來越多。但傳統的研究型高等教育并不適合推廣，這是因為每個人的一生都要經歷生涯發展過程：不斷學習，更好就業，并不是人人都去做研究，所以職業技術教育的高層次——高等職業教育正應和了國際上對職業技術教育是一種全民教育的提法。而且，目前我國高等職業教育仍然是全日制、正規化、之前的學歷教育占絕對部分；學分制實施不徹底；工學結合度低；學生的選擇性范圍有限等，諸多因素限制我國傳統的高職教育多樣化發展。好在大家逐漸認識到這個問題，我國高等職業教育正在努力轉變方向，并遲早會突破這個限制向多樣化發展。
由此可見，我國高等職業教育已具備全民教育的基本特征，并時刻準備為全社會提供職業教育。而社區教育最核心的特征就是為全民提供全方位的全程教育，所以高等職業教育在構建國家終身職教體系過程中與社區教育有著基本特性的相通。
2高等職業院校自身發展的必然要求
在“三大理念”的指導下，隨著我國高等教育大眾化，高職院校深入社區是其自身發展的必然要求，具體體現有：
（1）突破觀念瓶頸，豐富辦學形式，推進高職教育普及化。高職院校的發展是立足于地方經濟建設，為社會發展提供職業性人才保障的教育機構。所以隨著高等教育大眾化、高職教育的普及，其必將深入社區、立足社區、服務社區。
（2）拓展辦學市場，凸顯社會服務功能。高等職業教育是以就業為導向的高等教育，較之于普通高等教育基于系統化學科知識的靜態課程結構，它則是建立在工作過程中動態課程結構，更具有普適性。所以高等職業院校的教學資源和經驗，適宜在社區教育的職業教育活動中推廣。特別是高職院校的教學設施和專業師資力量，可以彌補社區教學的劣勢，與其合作辦學（比如夜校、假日班、短期培訓班等等），為之提供優質教育資源。還有高職院校的各類學生組織，可以深入社區參與社會實踐活動，增加高職院校的教育影響力。
（3）優化整合教育資源，構建國家終身職教體系。隨著高職院校蓬勃發展，其豐富的師資力量和教學資源、久厚的辦學經驗與校園文化資源等需要高效利用，而深入社區發展正好如一個催化劑。高職院校與社區資源優化整合，不僅可以避免他們資源閑置，而且能促使高職院校的教育資源擴張。同時，伴隨高職院校影響的擴大到廣闊的社區中，高等職業教育與社區教育優勢互補的效果將日益明顯，將使職前教育和職后教育相互貫通、學歷教育與非學歷教育相結合。從時空的角度來看，高職教育走向社區，就是走向社會基層、走向民眾的真實生活。
3社區教育可持續發展的客觀需求
隨著經濟建設飛速發展，我國產業結構優化升級，轉崗、待業人員不斷增加。并且城市化的進程也突飛猛進，以至于大量農民工涌入城市。尤其是沿海發達地區突現的“民工荒”問題，讓我們不得不再思考社區如何對這些人員進行高質有效的職前教育和職后再教育，以及相關就業教育問題的解決就變得尤為重要。而這些問題都與社區教育息息相關，可就目前我國社區教育的建設和可持續發展的狀況來看，實現社區內的各種教育因素和機構的整合、協調和互動的體制運行都不夠有效。特別是對高等職業教育的力量運用不到位，致使社區教育的職教功能長久以來都處于低效率，甚至是空白狀態，難以滿足社區成員日益增長的高等職業技術教育的需求。
根據近年來不斷出現的社區教育需求調查研究報告分析，如徐明怡對上海閔行區的調查研究、沈光輝等對福州市居民的社區教育調查報告等，不同程度的反映居民對與自身現在或者將來的職業生活及經濟利益有關的教育活動需求日益增長，而且經濟活動越頻繁的地區其功利性教育需求和對其教育質量要求也就越高。通過結合我國現狀分析，再借鑒發達國家和地區成功經驗，如美國社區學院、臺灣地區的社區教育等，筆者認為要滿足這類需求，最佳的途徑就是找到社區教育和高等職業教育的結合點。所以，整合地方高職院校力量，提高社區職教質量，是一項長遠的可持續發展戰略選擇。鑒于當前我國經濟、社會快速發展，高級應用人才短缺，職前和職后高職教育應該是現階段社區教育的首要任務。然社區教育本性——“充分利用整合或者開發社區各級各類教育資源”驅使，社區與高職院校聯合辦學、互助是未來我國社區教育發展的一大趨勢。
參考文獻：
高等教育的首要任務范文4
教學與科研是高校發展的重要組成部分，但二者的矛盾成為我國高校中普遍存在的一個問題。本文分析了這二者存在的問題、矛盾產生的原因，并給出了解決矛盾的相關舉措。
關鍵詞：
高校教師；教學；科研；矛盾
教學與科研是高校的兩個最基本的職能，也是高校教師工作的主要兩個方面?，F今，教學與科研的矛盾已成為我國高校中普遍存在的一個問題。盡管我們普遍認為教學與科研相結合才是高等教育發展的客觀規律，但是真正在高校里落實“教學科研相統一”的原則舉步維艱。教學與科研的矛盾已成為制約高校發展和高校教師綜合實力提高的一個重要原因。
1.存在的問題
從我國高校的發展趨勢來看，科研在高校的發展和教師的考核中顯得越來越重要，幾乎每所高校都存在“重科研、輕教學”的現象。盡管一個國家的未來主要靠的是教育，教師的首要任務是教書育人，但是現今大學教師的考核和晉升制度使得教師無法安心教書，幾乎所有大學教師都將科研工作置于工作的首要位置。而且各個大學的科研任務都很重，老師的科研壓力很大，為了能夠完成考核任務，他們不得不將大量時間和精力用于科研工作，這樣就必然減少對教學工作的投入。因此，高校教師的教學和科研工作之間產生了很大的矛盾。這就導致一些高校的教學質量與水平難以得到提高，直接影響到高校的發展，不利于人才的培養。
2.問題存在的原因
對于高校來說，科研論文的數量、發表期刊的層次、學術著作的質量和項目經費的多少成為一個大學排名高低和影響力大小的重要參數。就目前的情況，各高校的管理者都更注重科研指標。高等教育的評價模式就是以科研為指標，各高校如今都在努力爭取向更高層次發展或轉型，這就勢必需要老師提供更多的學術論文、科研項目等。為了建成“一流大學”或成功將大學轉型，各個大學無不直接或間接地將科研成果列為工作的首要任務。這樣的辦學理念、評價模式本身就導致教師只能采取重科研而輕教學的做法完成學校規定的科研任務。而且科研成果是顯性的，在科研的物質獎勵激勵下，教師越來越傾向于功利性的研究，而不易量化和評價的教學活動被邊緣化。我國高校教師職稱的評定、獎勵、升職等均直接和科研成果掛鉤，教學業績對職稱、收入等影響幾乎無足輕重，這就迫使大學教師只能重視科研而無視教學。而且科研成果屬于個人，用科研成果作為考核標準似乎更加客觀。教學的評價較為主觀和復雜，因此教學工作很難得到適當的評定，而且教學成果多屬集體成果，除非是教學領域里非常出類拔萃的人物，比如國家級教學獎的獲得者，可是獲得這種獎勵是何等難，因此，教學產出也就沒有科研產出更直接更快捷。此外，精心培養學生并非短時間就能使學生成才，那么對教師在教學上的付出和產出就無法給出適當的評判，這就導致教師在教學研究上不肯花過多的精力。只有極少數教師傾心于教學研究，但往往只是個人行為，學校給予的支持、鼓勵和獎勵甚少，這導致教師直接輕視教學?，F下高校的發展或轉型更是將更多的科研壓力加在教師身上，使得他們必須花費大量精力在科研上，而幾乎無暇顧及或者不愿意顧及教學。教師對教學越來越敷衍，不愿花心思琢磨教學，更何談教學與科研結合。
3.相關舉措
首先，教師應當擺正教學和科研的位置。教學和科研是目的、性質不同的兩種活動，雖然它們矛盾重重，卻是相互促進、互為因果的。科研是提高教學質量的有效途徑，通過科研教師能夠更好地把科研結果滲透到教學中，更好地拓展學生的思維，激發學生的求知欲，更好地促進教學。同時，教學活動有助于發現新的科研方向和問題，只有擺正二者的關系，才能真正達到“教學科研相統一”的結果。其次，制定合理的職稱評定制度和教學激勵機制才能有效改變大學里“重科研輕教學”的風氣。筆者建議職稱的評定不能只看發表的文章和主持的項目而幾乎忽略教學業績，職稱評定上可以有科研型教授也允許有教學型教授，并且崗位的聘任、工作的考核等應與教學質量有直接關系，這樣可以激勵教師在更擅長的領域發揮最大的優勢。還要完善教學激勵機制，在獎勵上完全實現教學工作和科研工作同等對待，高校管理者在辦學理念和管理政策上應該傾向教學工作人員，使得老師能安心教書育人，能夠積極主動地更新教學方法、內容，只有這樣才能為國家培育出更多優秀人才。最后，真正解決高校里教學和科研的矛盾，需要教師既有扎實的教學功底又有過硬的科研能力。一方面，每一位教師都要認真備課，吃透教材，將知識以通俗易懂的形式傳授給學生，并通過科研不斷積累專業知識和拓寬知識面，使教學活動達到事半功倍的效果。另一方面，高校教師若能結合所處高校的類型和所在學院的學科、專業建設問題確定科研方向和選題，則能夠使科研更容易得到支持，更快產出科研成果，而且在教學中能發現新的問題科研開拓新的研究方向或課題。同時，學校應該根據不同專業的特點，開展相關的教師發展活動的培訓，幫助教師們了解更新更好的教學理念，為教師的發展提供組織保障。
4.結語
教學與科研是相輔相成、互為因果的。高校教師一定要平衡好二者的關系，做到以教學促科研，以科研助教學。只有教學科研兩手硬，才能更好地實現自身的發展，促進學校和國家教育的發展。
作者：朱曉明 褚小婧 單位：阜陽師范學院數學與統計學院
參考文獻：
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【關鍵詞】高等學校 負債 對策
【中圖分類號】G475【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0093－01
經過跨世紀的大改革、大發展，我國教育事業完成了兩大歷史性任務，一是全面普及九年義務教育，二是從高等教育的小國成為了高等教育的大國，這是我國教育發展史上具有里程碑意義的巨大成就。而伴隨著高等教育大發展，一些高等學校所積累的債務越來越為政府、銀行和社會各界所關注，也有不少指責、批評的聲音。對待高等學校負債問題，應該站在歷史和發展的角度，理性分析高校負債的歷史背景，客觀評價高校負債背后的歷史性貢獻，并在政府主導下有效化解高校負債，推動高等教育持續健康發展。
一、我國高校負債的現狀
北京大學教育學院教育經濟所2007年完成的《高校負債問題的專題研究》報告顯示，2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達336億元，校均貸款額4.4億元，平均年度增幅達到76%。2007年7月初，經過對30多所知名高校的調研，全國高校貸款總額已達到2500億元左右。
高校負債對高校日常教學造成許多不利影響，由于財務困難，不少地方高校在引進和培養高水平師資、改善教學和科研條件等方面資金捉襟見肘。據一位高校醫學院老師說：“高校人體解剖課需要的尸體是一次性消耗品，但其價格已從400元漲至8000元。以前上課解剖人體，現在只能用小白鼠或兔子。”
二、我國高校負債的原因
目前高校財務困境的形成是內在制度因素和外在現實因素的綜合作用結果。在制度層面上，我國高等學校存在極其嚴重的預算軟約束特征，這是造成目前高校學校群體性負債的內在制度驅動與根源所在。
管理不善導致高校的損失浪費嚴重，2004年，教育部建立了每五年一輪的高校教學評估制度，而且每年公開一次全國高校教學基本狀態的相關數據。這是關系到學校聲譽和生存發展的頭等大事。本科評估的一項重要指標就是硬件建設，盲目擴張，“過度”建設，所以，學校寧可舉債也要把學校建設為現代化的高校。評估制度出發點在于推動我國高校建設，但其實質上推動了我國高校的負債。
財務管理落后。許多高校對財務只是反映一定期間的收支狀況和資金結存情況，而對資金的結構、狀態、支出結構、效益缺乏分析，以至于無法科學考核學校整體和各系部門資金的使用效率。
隨著高等教育事業的飛速發展，高校開始重視財務預算控制，但是在財務預算編制過程中，收入支出的預算沒有按照學校當年事業發展的規劃和任務的有關標準和定額編制，僅憑上年的實際數加預計的增加數來確定，這種方法會使預算和實際數發生很大差異。另外，學校缺乏長遠的資金規劃，高校事業發展規劃與財務規劃相脫節，無法從學校相應的預算中得到保障，這種缺乏長遠性、連續性的預算不利于學校發展規劃的實施。
三、解決我國高校負債的對策
我國高校應該轉變觀念，改變債務遲早會由國家解決的想法，樹立風險意識和市場意識。學校發展離不開金融機構和資本市場的支持，但學校的可持續發展，首先需要自身努力改變財務困難的現狀。
解決高校負債問題無非從增收節支兩個方面入手，而且側重是增收。如通過興辦校辦企業以及學校和企業合作獲取相應的資金贊助，或通過社會團體和個人投資，出資和捐資高等教育事業，也可以通過爭取國際銀行組織的貸款用于地方高等教育事業發展等途徑。我國高校應該學習美國經驗，在銷售產品和服務社會、科研經費吸納與管理、開展社會捐贈、資本運營、開展項目融資、利用資本市場創新工具等方面尋求突破，美國高校在這些方面積累了豐富的經驗。其資金來源中這些渠道來源的資金占據40%左右的份額，而我國只有8%左右，差距非常明顯。這也表明我國在社會捐贈和服務社會等方面大有可為。所以我國高校應該學習美國經驗積極開拓融資渠道，構建合理科學的融資體系。
整合教育資源，提高教育資源的利用效率來節約高校支出；增強高?？蒲袆撔履芰Γe極利用自身在學術、科研、醫療等方面的優勢開展各種社會服務，并銷售相關產品和服務取得收入，高校在構建服務型教育體系的過程中，要積極探索產學研合作新模式和高校與企業利益共享機制。
創新教育思路，鼓勵民間資本和富裕家庭投資教育，主動為富人提供優質的教育服務，滿足對學習有針對性、實務性、高層次要求的需求，為社會輸送有專業知識的高水平人才，優質教育資源能迅速產生經濟收益，實現高校與富人的雙贏等。
加快人才培養和引進，組建高素質投融資隊伍，美國高校往往具有一支高素質、懂金融的財務管理團隊，融投資是美國大學校長的首要任務。而我國高校基本都是核算型財務，校級領導和財務部門往往缺乏精通投融資的專業人才。學校要加強財務管理，健全資金管理機構，完善投資決策程序。所以我國高校必須通過培養和引進等手段加快專業隊伍建設，組建一支精通投融資和財務管理的專業團隊，建立涵蓋財務、基建、監察、審計、工會等部門負責人的資金管理領導小組，負責學校經費收支和貸款資金的使用、管理與監督，積極增收節支，合理安排資金，加強投融資管理。能夠根據金融市場的變化，低成本、高效率地融通資金，化解債務危機?？山梃b美國經驗由專業人士制訂具有可操作性的債務戰略發展計劃，并及時根據政府政策或市場變化調整學校債務。
修正會計核算基礎，逐步由收付實現制為主向責權發生制會計制轉移。同時，增加或調整相應會計科目，將基本建設納入學校財務統一核算，重現構建高校財務報告體系，以利于高校財務信息的及時披露，發現潛在的財務風險。財務風險預警系統應貫穿于高校日?；顒拥娜^程，以高校的財務報表、財務預算及其他財務資料為依據，利用會計、金融、統計學和管理學等理論，采用比例分析、數學模型等方法，發現并預測高校財務管理中存在的風險，為管理者決策提供警示。
綜上所述，上述問題值得進一步研究，但欣喜地看到，高校負債已引起各級政府的高度關注，美國高校債務融資發展的歷史和管理經驗對我國目前解決高校債務困境具有較強的借鑒意義，我國學者也以科學嚴謹的態度進行深入探討，我們有理由相信，在科學發展觀的引領下，我國高校能夠較為妥善地解決高負債問題，高等教育也必將步入科學發展之路。
參考文獻
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一、跟準引子——全面發展，德育為先
為社會輸送人才是高校的一項職能，而大學生的就業能力則是高校育人成果的重要體現，黨的十報告中也提到“就業是民生之本”。在如此巨大的就業形勢壓力下，高校容易形成單一的按需培養方式，培養的重點也轉移到了就業能力的提升。一方面由于短暫的應聘時間里，很難對“德”作出科學的評價，另一方面由于更加看重既得利益或者眼前利益，所以用人單位在人才選擇中更注重學生的“才”能，放松了對“德”的要求。受此影響，學校在學生的培養中，對“才”的重視程度和投入更大，容易走上重“才”輕“德”的誤區[2]。其實，黨和國家對學生的培養目標以及人才選拔標準早有準確的表述，即德才兼備，以德為先。高等教育理應以此為指引，在加強學生智商、情商、逆商等提高的同時，更加注重學生德商的培養?，F實中也不難看到，部分企事業單位，特別是規模、實力較大的單位，在人才招聘中，逐漸提高了對學生誠信、責任等道德層面素質的要求，社會中對人才“德能”的要求可見一斑。高等教育應該以“全面發展，德育為先”為指引，并且堅定不移的走下去。
二、邁穩步子——勇于擔當，敢為人先
影響公民道德水平的因素很多，包括社會、家庭、個人、初等教育、高等教育各個層面，但是高等教育應該勇于擔負起提高公民道德水平的重擔。高等教育是我國教育系統的高級形式，是連接學校教育和社會的關鍵環節，高校的德育成果是影響公民道德水平的關鍵。高等教育對學生德能的要求，影響初等教育的培養目標；高等教育德育教育的質量，影響著社會、家庭、個人。在公民道德水平下降的趨勢下，在全國上下倡導“立德樹人”的背景下，高等教育要有勇挑大旗的擔當和氣魄，應從自身出發，并協調教育體制內、外的各個方面，推動我國公民道德水平的提高。我國的教育體系包括學前教育、初等教育、高等教育、成人教育等等，各個階段的教育，對于最終育人成果的影響都很大。但是高等教育自開辦以來，就具有了引領時代前沿思潮，培養創新精神、培育尖端人才等一些列的創新職責。對于“立德樹人”這一對德育教育的新要求，新的思路，我們的高等教育要敢為人先，率先開展相關工作，引領我國的德育教育邁上新的臺階，進而實現國民整體道德水平的有效提高。
三、走好路子——回歸本位，科學踐行
新時期，社會對高等教育寄予了很多期望，同時也意味著大學要承擔更多的職責。眾所周知，大學的主要職能有人才培養、科技創新、社會服務、文化的傳承和創新等四個方面。面對如此多的職能，高校的發展之路難免會有些偏頗，階段性的發展目標難免有所側重。但是我們要清楚的認識到我們的首要任務是什么，如果人才培養質量上不去，其他方面又從何談起？當今社會關于我們的教育怎么了、我們的大學怎么了、我們的大學生怎么了的議論、吐槽很多，這些言論刺痛了我們每一位高校工作者。究其根源，是我們職能定位、培養目標、育人體系、評價體系不夠完善，我們唯有回歸大學本位，抓住“全面發展，德育為先”這一人才培養的主旋，才有可能真正改善育人質量，實現國民整體素質的進一步提升。德育教育是一項長期工程，為保證教育質量，需要我們制定四年的教育計劃，為保障教育成果延續性，需要制定更長時間段的教育規劃；德育教育是一項體統工程，不僅要加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風，還要深入開展道德領域突出問題專項教育；德育教育還是一項復雜工程，品德的個性化發展和個體的水平差異比智育教育更為復雜，需要更加深入的研究和更加科學、具體的工作。
