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能源管理知識范文1
關鍵詞：知識管理；高校輔導員；職業能力；評價模型
高校輔導員是高校管理工作中的重要組成部分，輔導員不僅需要輔助學生開展學習活動，還需通過自身引導學生形成正確的價值觀念與價值體系，促進學生的全面發展。這也要求輔導員具有專業化的職業能力。職業能力是輔導員應具備的能力，通過職業能力可以反映出輔導員的管理能力、專業水平等。因此，高?；谥R管理構建高校輔導員職業能力評價模型，系統化地評價高校輔導員的職業能力水平，發現輔導員職業能力的不足之處，再通過知識管理對其加以改正，從而穩步增強高校輔導員的職業能力。
一、知識管理的涵義
高校是教育體系中的重要組成部分，其對學生的學習與成長具有重要作用。而高校輔導員則在高校管理工作中占據重要地位，基于此，也對高校輔導員的職業能力提出了不同的要求。其中知識管理則逐漸成為提升與衡量輔導員職業能力的主要因素。知識管理這一理念在20世紀末期首次被提出。知識是人的主觀反映，其通過主觀反映把知識經驗與其他信息互相結合，進而形成知識結構。知識通常被分為兩類，其一，明顯知識，這類知識一般是指方便學習，可以借助工作如影音、圖片等工具記錄，讓人在學習知識時，形成一個明顯的認知。其二，抽象知識，這類知識與明顯知識存在著很大的不同，其主要依靠人自主形成，這反映出其具有明顯的主觀性，抽象知識是人在進行活動后形成的經驗等具有個人色彩的知識體系。隨著社會的不斷進步，知識已經逐漸成為衡量個人與組織價值的基礎，借助知識可以獲得社會價值。而知識管理也是基于此產生[1]。通過對知識管理理論的不斷研究，知識管理概念可以從寬度與深度兩個方面進行解答。知識管理的寬度是指對知識進行管理，探究知識本身的價值，并對知識進行創新、傳播等。這就形成了知識管理寬度。而深度的知識管理則更加強調由知識衍生出的知識資源，如技術人員、產品設備等具體的知識形成，通過對這些具體事物進行管理，形成知識管理體系。與此同時，在知識管理過程中，由于抽象知識具有的主觀性，讓其具有無法系統化學習的特點，因此在知識管理中，掌握對抽象知識管理的方法是其工作中的重點。知識管理在運行過程中，首先，應制定明確的管理目標與管理方向，讓人員認識到知識管理的作用，并組織人員進行知識交流，分享主觀知識，交流客觀知識，進而達到互相學習的目的。在這一過程中，還應建立完善的知識評價體系，定期進行考核與評價，進而發現自身的不足之處。從而形成知識管理團隊，形成體系化的管理模式。知識管理部門應是獨立存在的，但其卻能夠組織不同部門之間的知識交流，通過對這些不同知識的整合與分析，進而提出不同的知識創新觀點，為知識管理隊伍的發展注入新的活力。其次，在開展知識管理的過程中，可以理論信息技術，建立知識資源庫，對不同的知識進行分類、整理，促使知識體系更加健全，從而為使用者提供更加便捷的知識服務，進而形成知識共享，增強知識管理效率。最后，知識管理的開展，能夠營造出知識氛圍，進而形成知識文化，改變人員的精神面貌，進而形成核心知識文化。
二、高校輔導員職業能力評價模型構建
1.創新評價理念
輔導員工作是高校運行的基礎工作之一，并且輔導員與學生相處的時間最長，對學生的影響也最為深刻。由于高校學生正處于發展階段，其價值觀等觀念正處于形成階段，極易受到外界因素的影響，而高校輔導員對學生的影響最為深刻，學生通過模仿輔導員的行為，甚至言行，進而形成恰當的思想觀念[2]。在這種情況下，輔導員職業能力的強弱對高校學生具有重要的影響。因此，高校結合知識管理構建高校輔導員職業能力評價模型，對高校輔導員的職業能力進行系統化的評價，從而發現高校輔導員職業能力的不足之處，輔導員通過評價結果，改正自身，進而增進自身的職業能力。首先，在構建職業能力評價模型時，應創新輔導員職業能力評價理念。結合知識管理內涵轉變原有的評價理念。在衡量輔導員職業能力的過程中，不僅要關注其對學生管理組織能力，應以全面的眼光，看待輔導員的整體綜合能力，進而形成綜合性的評價理念。與此同時，在評價模型中融入知識管理理念時，應掌握知識管理的具體內涵，重視對輔導員知識能力方面的評價。其次，在創新評價理念的過程中，還應在其中結合其他評價理念，如勝任力評價理念等，讓輔導員職業能力評價模型的構建更加全面，促進高校輔導員的全面發展。
2.建立評價體系
職業能力評價模型的構建對高校規劃輔導員工作具有重要意義。高校借助職業能力評價模型，了解輔導員具體情況，發現輔導員在工作中出現的錯誤與了解其工作態度，進而對其進行輔導，引導輔導員正視自身的工作。因此，高校應注重評價模型的構建，形成與輔導員情況相符合的職業能力評價模型。在這種情況下，高校建立科學化的評價體系，進而形成高效化的評價模型結構。首先，高校構建評價體系結構，形成評價依據。通過了解與掌握知識管理體系，把評價體系與知識評價結構互相結合，形成互相融合又互相獨立的評價體系。高校在評價輔導員職業能力的過程中，對輔導員職業能力進行雙向評價，從而對其職業能力形成全面性的認知。其次，高校在構建職業能力評價模型時，還應制定明確的評價標準，形成公平公正的評價標準，增進輔導員的認同感。其評價標準的制定，可以結合知識管理理論，通過對輔導員明顯知識的檢測，了解輔導員的知識體系結構與程度。并且由于知識管理具有互通性，使得評價體系在形成的過程中，具有全面性、多角度的評價特征。最后，在建立評價體系時，還可以利用知識管理中的數據資源庫，構建信息化的評價體系流程，不僅提升評價職業能力的速度，其更是減少人為評價的主觀性，形成客觀評價模式，確保評價體系的公正性[3]。
3.結合實際評價
高校輔導員的工作內容與工作流程具有一定的共同性，但其工作方式與工作理念并不相同。這是由于輔導員個體不同，其主觀思想與能力也不盡相同，因此，輔導員的職業能力存在差異性。這也讓其在對輔導員能力進行評價時，也具有一定的差異性。并且在評價過程中，其還需要面對各種突發狀況，這對輔導員的職業能力評價結果都會產生一定的影響。基于此，在構建職業能力評價模型時，把其與知識管理系統互相結合，利用知識管理系統對輔導員的日常知識行為進行收集，成為評價的一部分。同時，利用知識管理可以跨部門的特性，定期對輔導員進行階段性職業能力評價測試，增強評價體系的專業性。在構建輔導員職業能力評價模型時，不僅要高校本身對輔導員進行評價，輔導員自身也應結合評價標準，對自身形成主觀性評價，高校也應支持學生參與到輔導員職業能力評價中，通過整合評價體系，形成綜合性的評價體系標準。
三、高校輔導員職業能力評價模型的應用
職業能力評價模型在構建結束后，高校還應正確掌握其應用方法，合理使用，全面檢驗輔導員專業能力?；谥R管理體系，借助其知識資源庫，形成網絡評價渠道。高校統一制定評價時間，輔導員定期借助評價渠道，回答評價問題，再通過數據分析與計算，得出評價結果，把其反饋給輔導員，輔導員通過評價結果，發現自身職業能力的薄弱之處，結合實際情況，利用知識管理，增強自身的職業能力。與此同時，輔導員還能夠利用職業能力評價模型檢測自身，形成實時監測，觀察自身職業能力的提升情況，結合實際工作，制定提升職業能力計劃，按照計劃增強職業能力，推動自身全面發展。
四、結語
高校作為重要的教學場所，不僅要教導學生的專業知識，提高學生的專業技能，還應引導學生形成正確的價值觀念，進而促使其全面發展。而這些需要通過高校輔導員的引導，輔助學生完成任務目標，這也對輔導員職業能力提出了更高的要求?；诖耍咝嫿ㄝo導員職業能力評價模型，通過對輔導員進行全面評價，穩步增強輔導員綜合能力，提升輔導員工作水平，促進其全面發展。
參考文獻：
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能源管理知識范文2
［關鍵詞］少兒圖書館員 素質要求 指導能力
［中圖分類號］G0［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）01－0044－01
當今社會，隨著科學技術的迅猛發展，知識更新的速度越來越快，社會各行各業對各類人才的要求也越來越高。圖書館少兒部作為國家教育機構，應當適應新形勢的發展，為青少年的成長和培養起到積極的作用。
一、新環境下對少兒圖書館員的要求
那么新時期新環境需要什么樣的人員結構，具備什么樣的素質才能適應新時期少兒工作的需要呢？主要包括以下幾個方面：
（一）文化知識和常識方面的要求
對于新環境下少兒圖書館員來說，其知識素養應有雄厚而扎實的基礎知識、專業知識和廣博的相關知識所組成。
雄厚而扎實的基礎知識主要是指文化科學的基礎知識，如從小學到高中乃至大學等積累的知識，這些知識是近一步獲得知識的基礎，應該牢牢掌握。例如：我們希望孩子們多讀書養成良好的讀書習慣，那么我們自己首先要多讀書，言傳身教，使孩子耳濡目染，一方面用以增加自己的知識儲備，另一方面通過自己的閱讀，向孩子們推薦好書，起到輔導作用。
（二）專業知識方面
當今知識經濟時代，圖書館員應首先自身掌握圖書館管理方面的基本業務知識，懂得不同門類圖書的性質和作用，熟練使用各種字典、辭典、目錄索引等工具書。而對傳統型圖書館，掌握圖書分類法是對圖書館員最基本的要求，這關系到每種書在藏書系統中能否發揮作用的問題。分類不合理會導致藏書一定程度的無序存放，造成“死書”。因此，要求圖書館員在掌握圖書分類的基礎上，掌握其他各門知識。隨著知識更新速度的加快，傳統的工作方式受到沖擊，在學校學到的專業知識已經遠遠不能適應圖書館少兒部工作的需要，即使是有多年豐富經驗并取得一定成就的圖書館員，也面臨更新知識、學習新技術的問題。所以，應該在原有專業基礎上，應努力掌握新的專業知識。例如：網絡技術、信息開發、咨詢利用等方面知識，最大限度地發揮少兒圖書館員社會作用，提高圖書館的社會效益和經濟效益。
（三）網絡方面的知識
現如今，不懂得計算機就如同上個世紀50年代的文盲一樣，結果只能是被淘汰。因此少兒圖書館員起碼也要掌握最基本的計算機知識，這是因為目前許多圖書館業務工作已實現了計算機管理。另一方面少兒圖書館員擔負著配合學校、家庭進行全面素質教育的擔子，這同時也包括對計算機知識的輔導?，F在除偏遠山區以外的各小學基本都有計算機課程，家庭中計算機配有率也很高。這讓許多小讀者很早就接觸到了計算機和網絡，他們利用網絡來獲取更多的知識。面對浩瀚紛繁的信息，他們可能無法做出正確的判斷與選擇，這就對圖書館工作人員提出了新的課題，就要求少兒圖書館員必須具備高度的明辯和分析信息的能力，掌握計算機檢索和查詢技術，才能在浩如煙海的信息中，選擇健康有益的信息，提供給廣大少年讀者。
（四）加強對小讀者的心理掌握
孩子少年時期的教育是一門綜合性學科，它涉獵兒童教育學、社會學、衛生學等等學科的基礎知識。少兒圖書館員其實就是兒童教育工作者。針對不同年齡段的少兒讀者，要提供不盡相同的教育輔導。因為不同年齡段的兒童，心理和生理發育各不相同，所以少兒館員要學兒童心理學，了解他們的心理，以便及時對他們進行正確的教育與幫助。所以，掌握了兒童心理學，才能因勢利導更好地輔導孩子，才能受到孩子們的尊敬。
館員應具有與時俱進的創新觀念，不斷學習，以適應新的業務、新的技術和新的崗位。圖書館的工作人員不再是守門員，而應該是信息專家和知識的導航員，館員由被動服務變為主動服務。因此，我們要不斷確立新的追求，補充新知識，培養新技能，注入新活力，實現新的飛躍，展示新的自我，開拓新的領域。
二、如何提高少兒圖書館員的素質
提高少兒圖書館員的綜合素質，應從兩方面入手。一是積極引進學有所長的專業人才，不斷加強現有人員的隊伍，使其向年輕化、知識化方向發展。二是加強對現有人員的繼續教育，這主要是通過在職培訓的方式進行，還可到有著先進經驗的兄弟單位取經學習。這是提高館員綜合素質和業務能力的有效途徑。
能源管理知識范文3
關鍵詞：圖書館；知識管理；職能；原則
中圖分類號：G250 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）24-0210-02
一、圖書館知識管理的職能
1.知識獲取職能。所謂知識獲取，就是從各種信息源中發現、提取和挖掘知識的過程。它可分為人工獲取、機器輔助的人工獲取、機器自動獲取三種類型。
2.知識中介職能。圖書館的中介作用，主要體現在它能夠實現文獻使用部分的內容價值和使用價值，使用戶能夠通過圖書館獲得所需要的文獻信息，為文獻信息價值的開發與轉換提供渠道。
3.知識轉化職能。在圖書館管理實踐中，隱性知識與顯性知識、個人知識與集體知識時常自覺或不自覺地在相互轉化。圖書館的隱性知識分為個人隱性知識與集體隱性知識兩部分。個人隱形知識與個人有密切的關系，主要包括具體的訣竅、手藝、技巧和技能，個人的知識結構、吸收新知識的能力、判斷力、發現問題和解決問題的能力，工作經驗、生活閱歷、思維模式、人際關系、興趣特長，人的喜怒哀樂、直覺、偏好和激情，以及信仰、價值和奮斗目標等。
促進隱性知識與顯性知識的相互轉化是圖書館知識管理的首要任務。按照日本的野中郁次郎和竹內弘高的觀點，這種知識轉化可以概念化為隱性知識與顯性知識在不同層次轉化的螺旋上升過程。（1）社會化是指從隱性知識到隱性知識的轉化，是員工之間、員工與用戶之間主要通過仔細觀察、面對面的交流、傳授等方式分享各人的經歷、經驗、技能、訣竅等隱性知識，在潛移默化中尋求個人知識共享的過程。（2）外在化是指從隱性知識到顯性知識的轉化，是對隱性知識概念化，將其轉化為他人易于理解的顯性知識的過程。這主要體現在兩個方面，一是圖書館員對自己的研究成果和工作經驗進行總結，以、撰寫專著或研究報告、進行演講等方式展現出來，達到互相學習和共同提高的目的；二是用戶將自己的隱性知識明晰化和顯性化，使圖書館更準確地理解和把握他們的需求。（3）組合化是指從顯性知識到顯性知識的轉化，是圖書館員通過各種方法對許多原始信息進行整理、編碼、分類、排序、分析和研究等，提煉出用戶所需的知識，形成新的知識體系的過程，如圖書館員所做的文獻資料匯編、知識組織與分類等。（4）內在化是指從顯性知識到隱性知識的轉化，是圖書館員通過學習和培訓，獲取新的知識，在工作中有效地運用這些知識，內化成個人的隱性知識的過程。基于內部化，可以重新開始新一輪知識轉化，由此形成一種知識螺旋。因此，知識轉化是圖書館知識管理的另一種職能。
4.知識共享職能。知識共享包含兩個方面：一是知識所有者向組織貢獻自己的知識，使個人知識變成集體顯性知識；二是個人從集體知識或知識庫中發現并吸收對自己有用的知識。圖書館正是通過不同主體之間知識的交流、傳遞與應用，來履行知識共享的職能，這些職能包括兩種。（1）編碼化策略。它是指通過圖書館內部的管理機制和溝通渠道，將個人知識轉化為編碼化的工作流程、數據庫或知識庫中的內容。編碼化的工作流程是將知識嵌入到圖書館的業務流、信息流或知識流，將工作流程編碼化、規范化甚至標準化。數據庫或知識庫是組織知識的有效方式，知識通過編碼進入數據庫或知識庫后，就可以方便地被其他館員。（2）個人化策略。它是指將沒有掌握某種知識的人和掌握該知識的人緊密地聯系在一起，主要通過人與人之間的直接交流實現知識共享。
5.交流職能。交流是圖書館知識管理的一個重要職能。在圖書館知識管理工作中，一方面為了解用戶的潛在與現實需求，開展與推廣新的服務方式與內容，擴大對外合作與提高圖書館的國內外形象，圖書館都必須加強與用戶的交流；另一方面只有在圖書館內部建立一個有利于交流的組織結構和文化氛圍，使員工之間的交流暢通無阻，才能最大限度地使信息和知識在交流過程中得到融合和升華，才能使知識交流者得到啟發和提高。
6.創新職能。創新既是圖書館發展的原動力，也是圖書館知識管理的一個重要職能。圖書館知識管理可以幫助用戶獲得相應的知識，并提供最新的信息，是推動知識創新的前提條件。圖書館知識管理的本質在于創新，創新是圖書館知識管理的一種內在功能。圖書館知識管理的創新是多層面、全方位、全過程、全員性的，包括管理觀念創新、管理模式創新、管理體制創新、管理機制創新、管理方法創新、管理流程創新等，這是圖書館自我改變以適應環境變化的過程，是圖書館不斷地進行變革和再造的過程。
7.學習職能。在知識經濟時代，圖書館總處在一個不斷變化的環境中，用戶需求在變、科學技術在變、競爭對手的狀況在變、信息市場在變、人們的觀念和社會文化在變、用戶與員工的知識結構在變、管理思想在變等，所有這些變化對現代圖書館管理提出了挑戰，圖書館要想獲得成功就必須不斷地進行變革和再造，必須不斷地進行學習。學習成為圖書館的競爭要素和生存方式。
8.教育職能。圖書館從誕生到那一刻起就擔負著社會教育功能，是學校教育的有益補充。隨著知識經濟的發展，社會對知識工作者的需求越來越旺盛。人們為了提高自己的素質與競爭能力，需要不斷地學習新知識、了解新情況、適應新環境的挑戰。這樣，繼續教育和各種形式的教育就成為全社會的潮流。圖書館是能夠提供大量知識信息的公益組織，必然成為人們進行素質教育、繼續教育和終身教育的理想場所。圖書館通過舉辦多種方式的培訓班、講座或學歷學位教育來加強用戶教育，培養用戶鑒別、檢索、選擇和利用知識信息的能力。
二、圖書館知識管理的原則
1.開放原則。知識管理通過知識共享，運用集體智慧，以提高應變能力和創新能力。它要求建立一個開放的圖書館知識管理平臺，讓所有的成員能把自己的知識，包括具體的訣竅、手藝、技巧和技能，共享到知識管理平臺上去。同時此平臺也吸收和利用外部知識以豐富圖書館知識庫。
2.創新原則。創新是知識管理的靈魂，是圖書館發展的動力，也是圖書館管理者對外部環境應變能力的一種體現。隨著知識經濟和網絡技術的發展，圖書館想要在信息市場中求生存、求發展，尤其需要以創新作為圖書館發展的基本手段，摒棄保存、封閉和僵化的思想，突出變化、開放和靈活性。其創新內容包括管理理念、管理對象、管理職能、管理原則、管理方法、管理工作和管理文化等。
3.共享原則。由于知識的使用和消費不會使知識減少，反而通過知識交互，人的知識會不斷地得到更新和豐富。知識不遵循邊際收益遞減規律，反而體現出要素邊際收益遞增性。此外，知識的不可獨占性和消費上的非排他性使得知識的社會效益通常要高于知識產品給生產者個人帶來的利益。
4.協作原則?；谥R的共享性，圖書館團隊間的協作活動（包括知識服務、研究與開發和組織學習等活動）變得非常重要。只有團隊協作才能真正將知識資本挖掘出來并加以形式化和資本化。只有在知識得到共享之后，知識才與知識的擁有者個人相對獨立，才能說明圖書館對知識有了更大的所有權，知識才不會因員工的離開而流失。
5.人本原則。圖書館知識管理要體現人本原則，也就是要“以人為中心”、“以人為根本”，這里所指的“人”，不僅包括讀者（用戶），也包括圖書館員工。
6.激勵原則。圖書館必須建立知識管理激勵機制，包括知識運行機制、知識明晰機制、知識績效機制和知識獎懲機制，并針對不同類型的知識型員工采取不同的激勵方式，針對職業生涯不同階段采取不同的激勵策略，從而促進知識共享與知識創新。
7.層次原則。圖書館知識管理一般可分為三個層次。一是信息管理，即對信息的收集、整理、儲存、查找和利用的過程。二是對知識的管理，即包括對客戶、供應商和圖書館內部員工的知識加以識別、獲取、分解、儲存、傳遞、共享、創造、價值評判和保護，并使這些知識資本化和產品化的過程。三是對圖書館知識資本的管理，也就是對圖書館人力資本、市場資本、結構資本和知識產權資本的管理。圖書館只有分析、認識管理的不同層次，以采取相應的管理方法，才能取得最佳的知識管理效果。
參考文獻：
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能源管理知識范文4
關鍵詞：辦文；素質；能力
公文是黨政機關在行政管理過程中形成的具有法定效力和規范體式的文書。辦理公文是行政機關的重要工作，也是基礎性工作，要高度重視、認真對待。辦文是公文處理的核心環節，需要辦文人員具有較高的素質和過硬的能力。
一、工作作風過硬
辦文人員在公文處理過程中，發揮著重要作用，每天經手的文件數量多、種類繁、內容廣，必須要有高度的責任心、使命感和細致認真、精益求精的工作態度。一是要在思想上提高認識，認識到辦文工作對于機關工作的重要作用，認識到作為辦文人員應該肩負的使命和責任。二是要在行動上提升效率。辦文人員要努力做到在數量眾多的文件中厘清頭緒，既要注重效率，又要保證質量，不能出現遺件、漏件、錯件等情況，防止出錯需要建立有效的機制，比如：文件責任到人，成立辦文小組，相互校驗、互相糾錯等有效手段。三是要在操作上提煉方法。面對數量繁多的公文，總結出好的工作方法，無疑能起到事半功倍的效果。比如，對公文進行科學、合理分類，在心中有輕重緩急的衡量，哪些件是批示件，需要優先辦理，哪些件是急件，需要抓緊辦理，哪些件是常規件，可以按步辦理，絕對不能雜亂無章，眉毛胡子一把抓。
二、工作態度嚴苛
公文是行政機關指令、溝通信息，進行公務往來的重要工具。公文具有法定性、規范性、權威性的特點，公文質量的高低，直接關系到機關工作效力和決策執行力，同時也影響著機關的形象和威望。所以，辦文人員在處理公文時一定要嚴格遵守辦文程序，堅守原則，確保質量。一是要把好收文關。公文處理工作的第一步是收文，對于下級機關和不相隸屬機關報送的文件，在接收時一定要先確認主送機關是否正確，文件內容是否屬于本單位范疇，如果文件確實應該本單位接收，再看公文格式是否正確，包括文種是否正確，格式是否規范，內容是否合法，表述是否嚴謹等基本內容，一旦發現問題，要立即退回重發。二是要把好發文關。按照公文處理流程，公文在發文之前，要經過審核的環節，對其文種、格式、內容以及結構、語言進行細致檢查，確保準確無誤，否則出錯的公文無法運行，會直接影響工作的效率。三是要把好保密關。辦文過程中會接觸到很多公文，辦文人員一定要強化保密意識，對保密文件的流轉，要使用專門的保密設備，做到不擅自復印文件，不泄露、遺失保密文件。
三、工作細節抓牢
公文處理是一項嚴密而細致的工作，辦文人員必須時刻繃緊認真的弦，對于公文處理的每一個環節都要認真對待，細節決定成敗，同樣在公文處理的眾多環節中，任何一個細節出問題，都可能影響整個公文的運行效力。一是掌握所以細節。對于接收的文件要做出詳細的記錄，包括來文的單位、時間、擬稿人信息、來文單位簽發人、初核人信息、復核人信息以及承辦部門信息等。二是盯住關鍵細節。通過對細節的掌握，辦文人員了解到文件的基本情況，對于緊急的、需要領導批示的文件更要多關心、多留意。盯住文件的走向和進程，運行到哪一步了，下一步該做什么，做到心中有數。三是妥善處理細節。辦文人員在辦文過程中，除了嚴格按照程序運行，還要養成多思考、善于分析的能力，特別是要做到正確領會領導批示的精神，準確剖析領導批示的含義，保證領導批示能夠及時準確落實。
四、業務素質加強
能源管理知識范文5
一、構建怎樣的知識結構與能力結構
知識，是人對世界的客觀認識，是事物的屬性與聯系在人腦中的主觀映象。知識結構，是指一個人所具有的知識的構成方式。不同職業或需要不同的知識結構，或需要不同的結構核心。理想的知識結構，是就相對的職業而言，適應職業需要的知識結構才是合理的。能力，是一個心理學概念，是指從事某項活動的心理特征和技能。作為一個高水平人才的能力是指從事本職工作所具備的心理特征和活動的技能。其突出標志是完成工作任務所能達到的程度和質量。包括觀察、判斷、應變、創新、預見、表達等基本能力。
知識與能力的關系是兩者相互依賴，相互制約、相互促進，共同發展的。每個人在生活中都必須不斷地學習和掌握人類已有的知識經驗，使之轉化為自己的主觀世界的部分內容，以備以后需要時提取出來，在行動中發揮作用。因此，知識是提高能力的重要保證。
能力的發展離不開知識的學習。能力是在掌握和運用知識技能的過程中發展起來的。比如說學員掌握了有關科學觀察方面的知識，就會提高他們的觀察能力；掌握了現代指揮管理知識，就能提高他們的指揮管理能力。因此，離開了知識的學習，一個人要想發展能力是無從談起的。同時，能力又是掌握知識的必要前提，不具備感知的人，就很難獲得理性知識。因此，能力與知識是密切聯系的。這里，需要說明的是，一個人知識的多少不能完全表明他的能力的大小。有的人讀了不少的哲學書，具有不少的“辯證法、一分為二”的知識，但他并不一定就能通過所學的這些知識把某個問題處理好。有的人學了不少現代知識，但他并不一定就能做到實際運用。這主要的原因，是在把知識轉化為能力，需要有一個內儲和外儲的過程，通過內儲和外儲的潛移默化，使知識轉化為能力，并通過這種能力做好自己的工作，才能顯示出它的決定作用。
二、遵循知識轉化為能力的基本規律
1、把知識轉化為能力是人才成長要遵循的客觀規律。掌握知識是培養能力的基礎，能力是挖掘知識寶庫的鑰匙。二者不可偏廢。人才的成長，有三個顯著特點，一是按其能力的增長和工作實績逐步提升，學生進入工作崗位后，有無能力，經過一段時間的檢驗，便可充分顯露來；二是流動性大，循環快，任職能力弱，踢不開“頭三腳”的，往往很快就會淘汰。改做其它工作，其繼續發展潛力也就無從談起。三是按照院校培訓體制，一般需經初、中、高三個層次的入校培訓。這種培訓，也是為了更新知識，從而為培養能力打下良好基礎。所以，院校應把立足點放在把“知識轉化為能力”上。并適當考慮發展潛力。
2、把知R轉化為能力，是深化教學改革的需要。把知識轉化為能力，是院校的重要職責。這在當前來說已引起各類院校領導的重視，并采取了一些具體措施，但就實際情況看，距這個要求還有一定的差距。因此，各級院校必須把如何使學員學到的知識轉化為能力，作為當前深化教學改革中的一個重點內容。
三、如何把知識轉化為能力？
首先，在“轉化”問題上，以打牢基礎知識為主，挖掘潛能，克服急于求成、急功近利的傾向。有一種觀點認為，能力只有通過應用知識的訓練，才能得到充分發展。于是，有的院校把提高學生的能力的主要途徑放在了開設第二課堂、模擬訓練，崗位實習等等。不重視基本知識和基礎理論的學習。應該說，這的確是一種提高能力的好辦法。但如果把主要精力放在這個方面上，其結果既不可能使知識做到有效的遷移，又不可能使能力得到高層次發展。由于基礎知識未打牢，專業沒有學好，勢必造成知識結構的“殘缺”，以至在未來使能力形成的水平受到限制，缺少后勁和發展潛力。
其次，在課程設置上，要講究課程的科學性、內容的統一性、對象的適應性。應在科學論證的基礎上，規劃出更為科學、合理的課程體系。特別需要加強基本理論的教學內容，課程設置權應該有所集中，以保證宏觀規劃的統一性。同時要搞好微觀控制。由于教學活動的年體性強，為了防止“走題”、“變調”，搞好微觀控制是有必要的。搞好微觀控制首先要有穩定的教學大綱，并且有計劃地組織試講和聽課，發現問題及時糾正。保持教學的統一性和一貫性。
再次，要建立起一整套科學的考知識與考能力相結合的考核制度。長期以來，各級院校采用的考試形式一般都是開卷與閉卷。這二種考試形式，其優點是能比較全面地考核此門功課的掌握情況。缺點是容易“一錘定音”。實事上，有時會出現二種情況，一種是“高分低能”，另一種“低分高能”。因此，這就要求既要考知識的程度，又要注重考其運用知識分析問題、解決問題的能力，調動這些知識，則又是一個判斷、應變、創新、預見的能力過程。能夠全面體現真實水平和實際能力。
能源管理知識范文6
多元智能視角下的中職學生管理對策之一是以學生為本進行管理。作為承擔教書育人責任的技師學院教師，應當本著以學生為本的理念對學生進行管理和教育，時時刻刻把學生放在第一位，尊重學生的人格，要意識到學生管理是一項服務性工作，教師的一切管理活動都是為了學生的發展，而管理只是一種手段，并不是最終目的。教師應熱愛學生，熱情、周到、細心、高效地為學生服務，平等對待每一個學生，不厚此薄彼，給予每一個學生充分發展的機會和展現特長的舞臺，各項工作都圍繞學生而展開，關心學生的全面發展，最大限度地開發學生的潛能，力求將每一個學生都教育成為多元智能全面發展的現代化高素質人才。
2.尊重差異，因材管理
多元智能視角下的中職學生管理對策之二是尊重差異、因材管理。一般來說，根據不同的智能傾向，大體可以將學生分為抽象思維型和形象思維型兩大類，而技師學院教師應當正確認識和分辨這兩類學生，并平等看待這兩類學生，尊重學生之間的智能差異，根據學生的不同智能傾向來對其采取不同的管理措施，做到不偏不倚、因材管理、賞罰分明。因材管理的實質就是對學生進行個性化管理，其目的是為了充分挖掘學生的潛能、發揮學生的特長，進而提高學生的綜合素質。因材管理充分體現出了多元智能理論的核心思想，它能夠引導學生正確認識自己、充分相信自己，讓學生找到適合自己發展的目標和道路，并最終實現全面和諧發展。
3.加強學生的自主管理
多元智能視角下的中職學生管理對策之三是加強學生的自主管理。自主管理是一種從無序到有序、從低級有序到高級有序的過程，這一過程包括了人類的自我約束、管理及反思。眾多教育學家認為，學生管理應當以教師管理為起點，以自主管理為目標，這是一個逐漸發展的過程，學生能夠在這一過程中養成良好的行為習慣。引導學生自主管理，有助于學生建立獨立、民主、平等的思想，學生只有在自主管理的過程中，才能充分認識到自己的優、缺點，并不斷發揚優點、改善缺點。因此，技師學院教師應當加強學生的自主管理，促進學生的主人翁意識，鼓勵學生積極參與自主管理。同時，教師還應當采用更加多元化的方式來評價學生，增強學生的自我評價。學生只有先能夠對自己產生正確的評價，才能夠實現更進一步的發展。
