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經濟學基礎知識范文1
論文摘要：在教學改革過程中增強創新意識，應認識到就業為導向、素質為基礎、能力為核心、學生為主體的一體化思路；為此沖破傳統教育觀念是關鍵，構建實踐教學內容和體系是前提，科學研究行之有效的實踐教學方案是保障，摸索提高實踐教學效果的對策是發展方向，建立實踐教學基地是重點。
論文關鍵詞：創新；高職；經濟學基礎；效果
培養“管理人才、專業人才和經營人才”三支人才隊伍是實施人才強國戰略得重點?！督洕鷮W基礎》是高職經管專業學生的專業基礎課，在人才培養法案中占有重要作用，但國內高職院校經濟學教學模式雖然經過多次重大改造，但還存在著若干問題：(1)高職與大學本科之間，教學過程中應有的層次梯度不清晰，即各層次教學體系之間缺乏明確分工；(2)課時少，給學生獨立思考和分析的空間少；(3)師資隊伍科研工作薄弱，長期缺乏動態調整，不利于知識的更新；(4)很多學校單純重視專業課，教育思想和教學觀念陳舊；(5)教師國內外交流機會少，對世界前沿經濟學教學發展水平和動態了解不夠。為此經濟學教學改革應體現我國的國情、充分論證當今時代的生產社會化、經濟全球化、市場信息化三大發展趨勢，經濟學教學活動必須走出校院、跨越教材，面向社會實踐、面向時代與未來;必須面對我國經濟學的理論和現實問題，大膽開拓、進行創新。
一、育人思路創新是高職院校《經濟學基礎》課程的教改動力
深入進行人才需求分析，找準人才培養的著力點，是育人思路創新的突破口。高職院校作為培養技能型人才的基地，承擔著“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才”的歷史使命，因此教學要圍繞國家和行業的人才需求，樹立科學的辦學理念和全面的人才培養目標，即堅持人文精神與科學素養的統一，努力培育高尚人文精神、嚴謹經濟素養兼備的高素質人才，實現他們在人格、文化、技能等多方面的完整性追求，使他們既會做事，又會做人。為此，必須以教學為中心，不斷推進教育教學改革創新。
育人思路創新就必須首先認真進行社會人才需求分析，將人才培養目標細化，從“教”到“學”同時進行教學改革創新。高職院校培養人才，首先要充分了解我國改革開放的人才需求，要深入分析國家以及行業發展對人才的需求，這樣才能找準人才培養的著力點。
育人思路創新應立足于經濟學基礎性人才與國際接軌、應用性人才與社會需求接軌的教育思路，推進課程體系的現代化，做到分類培養、因材施教。人才培養方面，要密切關注社會對經濟學人才的需求熱點，實施柔性教育，提高學生的實踐技能，增強他們對社會需求的適應性。
二、課程體系創新是高職院?！督洕鷮W基礎》課程的教改的難點
規劃課程體系，針對不同專業需要，開展分層教學，避免與專業課程間教學內容的簡單重復和雷同，引導學生自主學習，獨立思考。在課程設置和授課方式改革中，要增加文獻閱讀、學術論文、專題報告等，激勵學生盡早接觸科學研究，脫穎而出。制定措施使教學內容、方法、技術與經濟實踐的要求相適應，加大應用內容的比重，增強時代感。不斷提高教學質量，增強教育實效，應將原有“課堂理論學習”為主，改為實施“課堂理論學習＋課外實踐”教學模式，并在此基礎上，針對各院學生的特點和實際，積極開展教學實踐環節的研究和建設，加大實踐教學的力度，建立適合高職學生特點和需要的實踐教學內容框架，形成比較規范和科學的實踐教學體系，并在有關部門的支持下，逐漸創造條件，實施規范的實踐教學。使學生既把課堂中所學的理論知識運用于社會實踐，在相對獨立的實踐教學體系中，啟發思維，提高知識運用能力和創造力，從中收到最為切實有效、生動活潑的教育效果，提高學生的整體綜合素質。
三、課程內容創新、教材更新是高職院?！督洕鷮W基礎》課程的教改重點
要注重教學內容的動態發展，及時吸收前沿經濟理論的最新進展和經濟運行中出現的新動向、新案例，豐富教學內容，突出課程內容的時代特征，使經濟理論、方法、技術與經濟運行和發展的要求相適應，防止理論與實踐脫節。同時，要跟蹤國際上最新教材，有條件的學校應將原版教材作為參考書推薦給學生。重視教學內容的更新與改造，這主要表現在：首先在課程設置上加強現代內容，突出教學的時代感和應用性。一些經濟學前沿領域的研究成果，如博弈論、網絡經濟學的研究成果應當被轉化為課堂教學內容，教師們注意用現代經濟學的最新進展重新審視、組織和講授，并且在教學要求上針對高職生降低深度，大大縮短學生參與科學研究和實際應用的周期。其次，為強化學生的基礎知識和基本技能，可以建立不同高職院校的經濟學教師就近輪換上課制度，這樣有利于教師增強創新意識，不斷學習新知識、接觸研究新領域，從而可優化基礎課教學。第三，教材編寫、課程標準的修訂應始終處于動態的更新與調整過程中，教材編寫應具有豐富的教學參考資料和典型案例，反映了最新的理論發展和實際應用，注重給學生提供一個廣闊的學習空間，突出了經濟學的學科價值。第四，在教學管理中，盡管學校和各系對教師十分放手、使其擁有充分的自主權，但是各系每隔一段時期都要根據地區經濟發展和企業對人才的培養要求，對教師教學內容和質量進行監督考核。
四、師資隊伍創新是高職院?！督洕鷮W基礎》課程教改的基礎
要辦好高職學院最基本的是要建設一支強大、實力雄厚且具創新能力的師資隊伍。以培養中青年骨干教師為重點，著眼于建設一支高水平的師資梯隊。通過“請進來、走出去”的辦法，加強與其他高職院校的對話與合作，推動現有教師知識結構的轉化升級，穩步使經濟學基礎人才培養基地的師資水平與國際接軌。要鼓勵聘請學術水平高、教學經驗豐富的知名學者定期到學院做專題報告，并使之制度化，以便為學生打下堅實的經濟學基礎。
五、教育手段創新是高職院?！督洕鷮W基礎》課程的教改條件
（一）積極開展CAI和教學手段現代化的研究和建設，改善經濟學教學條件和環境。利用CAI(計算機輔助教學軟件)工具，學生可以隨時通過校園網絡進行課外復習、模擬考試、綜合訓練等，也可以進行課程預習，隨時了解和掌握教學的基本要求、課程教學大綱以及教材的選擇。對教學內容進行直觀化處理，教學過程采用多種教學手段和工具。比如利用多媒體課件進行課堂教學，提高了課堂教學的直觀性和時效性。充分利用現代教學條件與資源，利用網上的仿真環境和條件，提高教學內容和教學方法的直觀性。
（二）充分利用學?，F有網絡資源，盡快建設電腦化、網絡化以及功能齊全的多媒體教學環境，對于部分教學內容的實踐教學通過學生上網查找和分析相關問題的方式來開拓經濟學的教學途徑，加強學生分析經濟問題和解決經濟問題的能力。安排上機時間課程，利用網上的環境和條件，提高教學內容和教學方法，提高學習效率。
（三）教學實行講練結合，精講多練，強化課后練習與實踐，實行課堂教學與課后鞏固提高相結合。充分利用校內外專業實踐、實訓基地，創造條件，幫助學生多接觸社會生產實踐，直接參與社會經濟生活，縮短就業的社會適應周期，增強社會綜合適應能力。設立了校內、校外動態實踐教學基地，結合授課內容，布置學生課后進行校外社會實踐基地的調查和分析。例如，校內實踐教學基地可以建造經濟學實驗室、校內超市、學生餐廳，校外教學基地可以與一些商場、城市周邊村、鄉等，為使校外實踐基地保持穩定可以協商簽訂實踐教學協議書。
充分培養學生自主學習能力。通過網絡，為學生提供教師的教學課件、教案，參考案例，方便學生的學習。
（四）請行業專家來校講學，多方位、多觸角、多層面地讓學生學習和了解社會生產和理論研究中的先進經驗和學術思想。先進的教學手段可以大大提高了教學效率、使教學內容得到深化和拓展。這些現代教學手段的運用，加強了學生之間、學生與教師之間的互動和溝通，對學習績效能夠進行更加有效的反饋。
六、加強教學方法創新是高職院?！督洕鷮W基礎》課程的教改關鍵
經濟學理論體系具有綜合性，理論比較抽象對于高職學生來說難度較大。首先，經濟規律屬于社會科學，高職生缺乏社會實踐經驗，對社會現象的分析、理解有一定的難度；其次，目前的經濟學基礎可以西方經濟學為主線，是以西方發達資本主義國家的市場經濟為背景的，與我們國家的國情背景、市場經濟發展現狀存在較大差距；第三，在理論介紹時大都以假設為條件，高職生在理解和應用這些理論時有一定的難度。第四，該課程邏輯性和系統性極強，需要學生具備一定的邏輯思維能力。
教師選擇教學方法時應注重學生對知識的理解、鍛煉學生觀察社會經濟現象、尋找經濟規律的能力，培養學生利用經濟理論解決現實經濟社會問題的能力。這些能力包括觀察能力、思考能力、資料收集整理能力、總結歸納能力。
七、加強實踐教學是高職院?！督洕鷮W基礎》課程的教改突破口
經濟學基礎知識范文2
【關鍵詞】高等職業教育 計算機基礎教學 改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0256-01
在信息社會里，對信息的獲取、存儲、傳輸、處理、和應用能力越來越成為一種最基本的生存能力，也正在逐步被社會作為衡量一個人文化素質高低的重要標志之一。對于高等職業院校非計算機專業學生來說，他們不但應該掌握計算機和計算機網絡日常使用的知識和技能，還應該理解計算機處理問題的基本過程，了解應用計算機去解決實際問題的方法和步驟；不但應該掌握一些常用軟件的基本使用，還應該具有學習和掌握使用新軟件、新系統的基本能力，這對高等職業院校非計算機專業的計算機基礎教育提出了很高的要求。
一、高等職業教育計算機基礎教學面臨的形勢和任務
計算機技術發展迅速，計算機應用日新月異，對高校的計算機教育提出更高的要求。在全球經濟一體化、國際因特網飛速發展的形勢下，社會各界對微機的使用已經由單機使用為主過渡到以網絡為主，利用網絡獲取信息、交流信息已經成為現代社會一種最基本的技能；過去，高校是計算機教育的起點，隨著全國中小學信息化教育工程的開展，高校的計算機基礎教育將不再是“零起點”。大學時期的計算機基礎教育就必須跨越“零起點”平臺，從一個較高的層次上起步。
高等職業教育計算機基礎教學的任務，就是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學生的計算機文化素質，提高學生的信息素養，培養學生成為既懂得自己的專業、又能開展計算機應用的復合型人才。計算機基礎教學是大學生接受計算機知識教育的第一門課程，對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題，具有非常重要的意義。
二、高等職業院校計算機基礎教育的特點分析
現行計算機基礎教育體制在用一個單一的標準要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學生，忽略了學生的不同興趣愛好和起點水平，也忽視了不同專業對計算機要求掌握的技能和層次不同，從而造成計算機基礎教育與學生個人學習生活實際的脫離，無法激活他們的學習興趣和動力。
研究高等職業院校非計算機專業計算機基礎課程教學思路與方法，就不得不首先分析其特點：首先新生入學水平參差不齊。在近幾年的教學中，我們發現新生的入學水平差別很大。有的學生已經能夠熟練的使用Windows操作系統和進行文字編輯、上網以及收發郵件，而有的學生甚至沒有見過計算機，這主要是由于我國中學計算機及信息科學的教育極不平衡，而且，這種狀況將會持續相當長的一段時間；其次計算機基礎是一門實踐性很強的課程。過多的注重課堂教學和為學計算機而學計算機，都會導致教學效果不佳。有的同學課堂聽課很認真，上機時間也能完成各項實驗任務，但是遇到實際問題仍然解決不了。而有的同學卻僅僅因為要用計算機完成某項任務（包括游戲），卻很快地掌握了相關的操作技巧；再次計算機基礎是一門應用性很強的課程。由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求，計算機基礎課程教學效果直接影響文科類其他專業課程的教學效果。因此，很多學者都贊同將計算機基礎教育以應用為主要目的；最后算機基礎課程的內容日新月異。這是由于信息技術領域在相當長的一段時間內都處于一個非穩定的狀態。新的技術、新的應用系統、應用方式層出不窮。
三、計算機基礎課程教學思路和方法探討
由于計算機基礎課程是一門實踐性極強的課程，計算機學習環境的搭建是計算機基礎課程教學各項環節中的重中之重。各學校應注重提高高校各項工作尤其是教學工作的信息化水平，創造一個良好的計算機學習環境。
1、實施分層次教育，改革教學評價方法。鑒于入學新生的計算機水平參差不齊，建議在新生入學時進行計算機水平考試，將有一定計算機基礎水平的學生和計算機基礎較差的學生分開，分為基礎班和高級班。對于基礎班的同學，要從基礎開始講起，由淺入深，循序漸進；對于高級班的同學，可以直接從應用開始講起，以上機操作為主。將考試改成上機考試與筆試相結合，兩者并重的方法。平時，教師可以在網上放人大量的學習資料、習題、模擬題，以供學生自我測試。到期末的時候，教師應該根據學生的上機實驗課、期末考試和計算機等級考試三方面的表現綜合核定成績，三方面的成績各占一定的比例。這樣，不但更能檢測出學生的真實水平，同時也有利于鼓勵學生多上機，更多的注重課外的學習?？荚噧热菀残枰鞒鱿鄳{整。一是必須設置多種考試模塊，以供考生進行選擇考試；二是建議增設實際問題型的考題，重點考察學生利用計算機解決實際問題的能力，而非簡單記憶名詞術語等書本知識。只有這樣，考試才能順應專業和社會的實際需求，真正考核應試者對計算機技術的實際應用能力。
2、區分專業，實施模塊教學。根據非計算機專業中各種不同專業的情況和要求，講授不同的教學內容，學習不同的計算機技術，執行不同的教學大綱。也就是說，不同專業的學生應該區別對待，實行有區別的教學，而不能一律要求，一概而論。首先要做到按文理兩科實行有區別的教學，以后再逐步按照理工農醫、文史哲、經管法等大類專業來區別對待。同時，可根據實際情況分設計算機控制、多媒體制作、計算機輔助設計等教學內容模塊，由學生根據各自專業的特點和要求，以及各自的興趣和愛好，從中選擇某個模塊來學習，并且給予學生足夠的自主選擇權。在實行模塊化教學的過程中，一定要注意以應用為導向，以培養學生的計算機應用能力為目的。目前大多數教材是計算機專業的教師編寫的，常常以計算機專業人員的口吻來講述技術。否則，會影響到學生的閱讀和自學效率。
經濟學基礎知識范文3
[主題詞]經絡研究；經絡實質；筋膜；中醫現代化
文章編號：0255-2930(2007)08-0583-03
中圖分類號：R 224.1 文獻標識碼：A
我國對中醫核心“經絡實質和物質基礎”的研究，一直難以取得突破性進展，缺乏中醫基礎理論研究的突破是制約的關鍵。近年來，筆者在數字人研究中發現，運用發育生物學等已知的事實，客觀地提出人體內存在新的功能系統――支持與儲備系統新學說(又可稱為筋膜系統或經絡系統)，借以拓展人們的思路并揭示傳統中醫經絡理論的神秘面紗。
1 人體內新的功能系統學說提出的緣由和過程
1．1 背景
通過國家科技部兩次(174次和183次)香山科學會議論證，國家科技部啟動了國家高技術研究發展計劃(863計劃)《數字化虛擬中國人的數據集構建與海量數據庫系統》，由第一軍醫大學(現為南方醫科大學)、中國科學院計算所、首都醫科大學、華中科技大學4個單位承擔，第一軍醫大學為承辦單位，課題負責人為人體解剖學教研室原林教授，研究期限為3年(2003-2005年)。
1．2科學發現
針灸療法是祖國傳統醫學的重要組成部分，針灸經穴的本質――醫學生物學基礎是該研究的關鍵問題。筆者在數字人研究過程中采用高精度冰凍切削、數碼照相的方法獲取了正常人體的整體形態學信息，利用人體圖像數據庫實現了整個人體特異組織成分的選擇性圖像分割和三維重建。在肢體和軀干的筋膜組織聚集處進行標記，通過三維重建和透明化處理，在重建人體模型內呈現出與經穴記載走行一致的串珠樣影像結構。其中串珠的“珠”相當于經穴的“穴”；聯系串珠的“線”相當于經穴的“經”。筆者認為穴位是能產生較強生物學信息的部位，在人體解剖學定位為筋膜結締組織聚集處。
近2年，筆者用其他數字人數據集和通過CT、MRI等技術手段獲取的活體數據，通過計算機自動識別重建獲取的圖像進行反復驗證均可得到與此項發現同樣的結果。
1．3科學理論創新
形態學研究已證明，筋膜遍布全身，包括所有包被在肌、肌腱或血管、神經及某些內臟器官外表面或器官之間的固有結締組織，它又分為淺筋膜、深筋膜及臟筋膜。通過對筋膜的發育生物學溯源分析，從多細胞生物到三胚層生物再到高等動物，筋膜的發育經歷為細胞外液一間充質一筋膜?？芍渲饕怯膳咛r期中胚層大量未分化的間充質分化形成，而間充質在生物發育中的作用是對其他的組織細胞起支持、儲備等作用，通過細胞信號傳導、分子擴散、神經反射調節、神經內分泌調節、自身免疫調節和細胞組織修復等環節維持機體內環境的穩定，使生物個體對衰老、變異的功能細胞不斷進行更新和修復，從而使生物個體具有較長的生命周期。因此筆者推斷全身的筋膜組織構成了一個有別于其他功能系統的支持與儲備系統。
1．4提出新的學科領域
在提出新功能系統的基礎上，結合現代生物學和醫學研究成果，筆者提出了一個新的研究領域――筋膜學說，具體內容是研究結締組織自身的功能機制和結締組織與其他功能組織細胞的相互關系。
2 從筋膜學的角度探索中醫經絡的奧秘
從筋膜學角度研究全身的結締組織支架與經絡的解剖學關系。關于經絡本質的描述，中醫書籍稱為“內屬于府藏，外絡于肢節”，我們今天所用的國家標準十四經、361穴，實際分別是元代和清代總結完成的，除此之外還有眾多經絡穴位如奇經八脈、十五絡脈、十二經別等等。由于人體各部位均有結締組織存在，客觀上奠定了“穴位”的普遍性，中醫大師孫思邈所說的“阿是穴”亦是同理。從歷代經典醫書對經絡的描述中可以看出經絡描述與筆者對筋膜的描述在形態上有著十分驚人的一致：從功能的角度經絡是人體運行氣血、聯絡臟腑、溝通內外、貫穿上下的徑路，而人體的結締組織同樣也內而臟腑、外而皮膚，聯絡內外、交通上下形成一個完整的支架。
費倫等提出經絡穴位的物質基礎是在以結締組織為基礎，連帶其中的血管、神經叢和淋巴管等交織而成的復雜體系之中。美國Helene M Lange-vin的研究組在一項獲美國NIH資助的課題中，提出針灸經穴網絡是間質結締組織網絡表象的假設。該假設得到Elisa E Konofagou在正常人體針灸穴位處，結締組織分裂位面超聲影像顯示的實驗支持。
在過去針灸經絡的研究中，組織學家對穴位進行了組織學切片觀察，生理學家進行了神經傳導測試，物理學家用各種聲、光、電、磁探測等手段，這就像一幅拼圖，每個單元都能有一定的發現，但未能了解整幅圖像的全貌，反而越是細微(從大體解剖到組織切片、電鏡切片、神經電信號、細胞信號傳導、分子水平、離子水平等)離目標卻越遠，就像是用放大鏡去看長城，始終未能觸及經絡的本質、看到經絡的全貌。數字人研究使筆者第一次具備了從宏觀的角度來觀察人體結構的手段，計算機圖像分割和重建技術能夠任意顯示所關注的組織在人體的分布，通過與經絡穴位的對比分析，得出經絡穴位的分布與筋膜結締組織支架分布相似的結論。而后從最原始的生物如海膽、水母到高等動物人，逐步推演筋膜結締組織在生物進化的各個階段所扮演的重要角色。
從圖可以清晰地了解到由結締組織構成的支持與儲備系統在人體整個生態系中的作用和與其他功能系統的關系?？梢院唵瓮ㄋ椎匕呀钅そY締組織比喻為整個生態系(人體)中的土地，其他功能系統為在筋膜支持下的不同植物。中醫對整個生態系的干預如各種刺激療法(針灸、刮痧、梅花針等)相當于給土地松土，中藥湯劑相當于給土地進行灌溉和施肥。這與中醫倡導的整體全身調理和辨證論治的總體理念具有異曲同工之妙。
與現有眾多有關針灸理論的假說不同的是，筋膜學說是在現有針灸生物學機制研究的基礎上，結合已經非常成熟的進化生物學和發育生物學理論所提出的假說，與其他假說比較有更大的包容性和對進一步深入持續研究的指導性。
3 筋膜學說對中醫發展戰略的影響
新功能系統的發現和筋膜學研究領域的提出，為古代針灸療法奠定了現代生物學意義上的物質基礎(人體筋膜系統)和機能學基礎，為針灸研究擺脫傳統經驗醫學模式向生物醫學模式過渡提供了理論依據。針灸是通過針體刺人人體的結締組織，經過捻轉、提插對結締組織進行機械刺激而產生生物學信息(神經、淋巴、細胞機械受體)，從而調節人體功能細胞的生命活動(修復和再生)和機能活動(活性程度)，穴位與非穴位的區別只是量的不同而沒有質的區別。經絡是前人對產生較強生物學信息部位的記載。筋膜學說的提出也為傳統針灸器具的改進提供了依據，如筆者已獲得國家專利的“得氣針”，其要點是在針體上進行粗糙處理，使針體能夠更有利于牽動筋膜組織而產生較強的刺激；還可根據解剖學部位、進針路徑和病變情況改進出不同形態和功能的刺激器具。
經濟學基礎知識范文4
（衢州職業技術學院 浙江 衢州 324000）
摘要：從國家宏觀層面來看，職業教育的大力發展不僅是經濟發展的需要，也是我國建設人力資源強國的需要；從地方經濟發展的微觀層面來看，高職院校的人才培養也需要為地方經濟服務。這就要求高職院校必須依托地方產業發展模式開展產學合作教育。因此，構建長效、合理、有生命力的產學合作教育動力機制就成為高職院校一個亟待解決的問題。
關鍵詞 ：經濟學視角；高職院校；產學合作教育；塊狀經濟；動力機制；構建
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0021-04
人力資本對經濟的重要貢獻讓人們對教育的重要性有了新的認識，因而在世界范圍內，不僅僅是西方發達國家，對教育比以往任何時候都重視，尤其重視普通高等教育和高等職業教育。高等職業教育發展的實踐經驗和規律表明，這種類型人才的最優培養途徑是把學習與工作相結合。產學合作教育（下文簡稱產學合作）是我國高職教育改革和發展的基本途徑，是新時期高素質技術與技能應用型人才培養的必由之路。那么，如何確保產學合作持續開展呢？這就需要研究校企合作教育的動力機制，只有這種內生性的動力機制才能使校企合作持續進行下去。
企業參與職業教育的動力分析
（一）動力種類
雖然國家出臺了一些職業教育法規和政策，但體系不完善?！吨腥A人民共和國職業教育法》從原則上對企業參與職業教育進行了規定，但對產學合作的經費保障和來源缺少界定，企業參與職業教育的責、權、利不夠明確。企業、公司很少承擔相應的職業教育職責。產學合作教育是第四次全國職業教育工作會議的重要議題，此次會議還針對這一問題提出了許多動議，但這些仍然缺乏實質性的規定。因此，當務之急是建立起能確保產學合作關系穩定的動力機制。我們先談談企業參與職業教育的動力有哪些。
慈善動力 慈善動機是企業參與產學合作的最高層次的動力。通過慈善捐贈、提供培訓崗位等方式，大多數企業參與產學合作教育的意愿來自于企業的社會責任感和義務感，在慈善動機的驅使下，他們相信教育進步有利于整個行業，會反過來使得企業受益。在德國的“雙元制”中，企業培訓的學員可能最后不一定為該企業本身服務，但大多數德國企業依然愿意為職業教育學生提供培訓支持，如工作崗位或技術指導。這源于他們的理念和共識：一個企業培養的人雖然不一定為自己服務，但這些受訓的人在為整個德國企業服務、為其所在的整個行業服務。
個體動力 切身利益的考量是企業參與產學合作教育的重要動力。企業通過合作通?？梢垣@得四種利益：（1）公共關系利益。參與產學合作的企業往往可以借此獲得良好的社會聲譽，也可以改善公共關系。調查表明，參與產學合作的企業都會被人們認為具有更多的社會責任感。公共關系利益的改善往往可以通過提供少數工作崗位或培訓崗位參與產學合作而獲得。（2）廉價的勞動力來源。有些企業，特別是對于中小企業來說，低廉的實習生工資更是他們參與合作的重要動力。這使得其產品在競爭中具有一定的成本優勢。（3）未來人力資源渠道。有些中小企業在薪酬體系、福利待遇方面很難與知名企業和大型企業競爭。在其日常的生產經營活動中或規模擴大過程中，向學生提供的實習或培訓崗位，實際上有利于企業招聘到合格的員工，節省企業人力資源成本。（4）直接的經濟效益。參與產學合作的企業把教育價值融入企業并成為企業經營價值鏈的組成部分，使職業教育真正在企業的經營運作中發揮作用；同時，學校在地方的信譽度和品牌價值會作為無形資產和價值融入企業的產品和服務中，從而提升其競爭力和價值，使得企業獲得更多的經濟利益。
集體動力 在許多國家要求提高教育質量的最重要原因是企業缺乏有能力的勞動力隊伍，因此，企業的共同愿望就是提高勞動力的技能水平。但單個企業并不愿意在培訓上投資，因為他們覺得不一定能夠收獲自己所培訓的工人，這需要靠集體的努力來提高所有勞動力的素質，而不是個別員工。這就使得集體動力有可能支持廣泛開展產學合作。但這需要闡明和規范集體利益的規則和制度作保障，沒有這種保障，單個企業仍然缺乏參與產學合作的動力。
（二）動力機制的核心要素
動力機制是能促使和推進廣義的產學合作教育（包括俗稱的產、學、研）開展實施的體制和內在系統。合作雙方的共同互補需要為其內在動力。因此，對合作主體進行分析并找出其合作的核心要素，有利于建立一個合適的動力機制。研究表明，以下三個核心要素與產學合作教育密不可分。
利益要素 這是產學合作體系中最核心的要素。盡管市場環境瞬息萬變，產學合作的雙方關系也會不斷地發生調整，但實現非零和博弈的經濟利益成為產學合作教育的最根本的共同利益。在激烈的經濟競爭中，市場會不斷對企業提出能滿足市場的新產品需求；高職院校的主要“產品”是其科研成果和培養的人才，當市場反饋給企業需求時，企業也會把這一需要反饋給高職院校，而高職院校需要有面對市場反饋適時做出相對應的人才培養模式和研究方向的變革，在實現其服務社會功能的同時，也實現高職院校的自身發展。
人才要素 這是產學合作體系中最積極和有動力的要素。專門人才特別是具體從事研發的高端專業人才是企業發展重要的戰略資源之一。因為這些高素質的專門人才是構想新知識、研發新產品、創造新程序、探索新方法的重要保障和智力支持，因而人力資源是產學合作教育中最能激發合作積極性的活躍因子。當今，人才成為決定企業能否取得競爭優勢的關鍵因素，直接影響到企業的興衰。為贏得激烈的企業競爭，非常多的現代企業采用各種辦法為企業發展儲備和培養所需人才。如IBM集團在本土和世界各地建立的IBM研究院，特別為其集聚行業精英和技術骨干；日本松下集團組建了松下研究院，為其研究開發世界領先、具有自己核心競爭力并擁有自主知識產權的一流技術和產品。
技術要素 這是貫穿產學合作整個過程中最具價值的因素。指的是任一能獨立成為技術基本結構的部分，如經驗、技能、工具、機器、知識等?？茖W技術是“第一生產力”，企業的技術改造、升級和替換，新設備和新技術的投入，新的生產流程的運用，都會以生產要素的方式體現在其生產產品的價值中。但是，由于科學研究的基礎建設過程比較長，回報效果不明顯。在這種“慣性”的制約下，企業部門很少主動投入科技研發資金，只有當其產品在市場競爭中處于劣勢時，才會由內而外的調整生產結構以迎合市場?？萍甲鳛榈谝簧a力和生產要素的作用，會激起企業與高職院校合作的愿望和要求，在合作過程中開發新技術或引發新的技術改造。
產學合作教育動力機制的現狀與困境
盡管高職院校產學合作已經形成并發展，但由于缺乏合理的動力機制，使得校企合作難以形成長遠的人才培養目標和成熟的合作。因此，可以說目前的產學合作教育還停留在較低的層次，合作共贏、良性發展的產學合作模式并沒有建立起來。
（一）產學合作主體價值取向各異，合作的內驅力不在同一維度
從現有的產學合作看，高職院校通常只從自身利益出發制定合作政策，對企業的利益缺少必要的考慮，即使出臺一些有利的政策性優惠，往往因為難以操作缺乏實際效果。從合作模式看，高職院校往往主導合作過程，按照自身所需讓企業輔助、配合完成產學合作，是主從分明的一元體制。企業所提供的合作投入，如提供見習崗位、提供培訓設備以及直接的資金投入和人員投入，并不會直接使企業獲益，因此，企業也就失去了合作興趣和熱情。利益要素這個合作體系中最根本的要素很難在合作過程中體現在企業身上。在這種合作模式下，企業與學校合作的直接利益無法得到兼顧，難以惠利互惠，從而使產學合作難以持續開展。問題的核心是產學合作缺乏健全的體制支持。因此，解決辦法是有機建構高職院校與企業合作的利益體制。
（二）“塊狀經濟”結構下，“?！蟆秉c對點的模式規模效益不明顯，產學合作難持續
“塊狀經濟”源于經濟學術語，其意為大量生產同類（或極度相關）產品企業相對集中于一個區域內，是我國現階段經濟突出表現的一種發展模式。其三個基本特征是：數量眾多的小規模企業聚集；企業產品生產的專業化和高度相關性，很多企業都生產同類型或者產業鏈上緊密聯系的產品；休戚相關，風險利益共享，企業生產關系緊密捆綁。“塊狀經濟”的本質內涵即經濟學中的產業集群，這種模式在國際上盛行多年，也是我國經濟發展到特定歷史階段和特定經濟環境下的產業集聚，屬于產業集群的低端形式。這種經濟發展模型決定了以前的校企之間點對點的訂單式培養很難持續。首先，企業的小規模難以為高職院校提供長期穩定的人才需求，與高職院校規模發展有矛盾；其次，經濟相對專業化和高職院校專業多樣性之間也有沖突；再次，小企業抵抗風險能力相對較弱，與其合作的連續性難以保障。
立體動力機制的構建
產學合作教育是基于企業、高校雙方自發地平等地交換彼此優勢資源的合作，影響其健康發展的因素眾多，建立和完善科學的動力機制是確保產學合作教育發展的關鍵。高職院校重教育效果、企業重經濟效益，兩者的基本目標是不一致的，雙方之間存在需求不平衡性。任何一方如只從本身立場出發追求單方利益最大化，要求合作方犧牲自身利益訴求和目標，合作都是不可能的。因而，在協調高職院校和企業在雙方利益的基礎上尋求雙方合作的結合點、利益訴求點，實現相互之間優勢資源互補，最大限度地消除合作中的阻礙因素，建立產學合作的動力機制。
（一）建構產學合作教育合作、共享、補償的動力機制
作為一種新的人才培養模式，學校和企業都已初步認識產學合作教育的重要性，但現實情況是，產學合作教育還存在著各種障礙和阻力，需要參與各方共同協調解決。從經濟學的視角來看，通過對產學合作的核心動力因素分析不難發現：產學合作、利益補償、成果共享等“動力機制”的建立能夠協調各參與主體間的利益訴求，這對解決產學合作的矛盾尤為重要。
建立合作機制，形成“雙主體”育人模式，推動校企合作向深度發展 學校和企業在人才培養過程的不同階段承擔了不同的任務和功能，因此要改變以往單一主體的局面。在產學合作人才培養的不同時期，應輪流發揮企業和學校雙方的作用，形成一種有效的合作機制，保持一種良好的合作狀態。學?？稍诂F有國家政策、法律條件下，充分結合自身辦學實際，因地制宜地制定合作政策，采取合理的管理模式反哺企業等合作單位給予的積極支持與配合，其核心還是高校與企業如何在相互資源交換中形成共同的利益機制和合作機制。從學校的角度出發，首先要對參與產學合作的企業出臺一些優惠政策，如優秀人才或緊缺型高技能人才推薦和輸送，對合作企業的員工給予技術支持和培訓。其次，激勵產學合作的參與者。如獎勵學生和教師，對學生就業、待遇等有相應的政策保障，對教師職稱評定予以政策傾斜等等，激發參與合作者的積極性。
尊重經濟發展理論，建構產學合作利益共享平臺 根據經濟學基本原則，促使高職產學合作效率最優化地實現。從企業方而言，他們可以吸收到企業生產和管理過程中所缺的技術和管理人才，也可以讓高職院校成為企業的人力資源儲備庫。通過人力資源結構的改善來提高企業核心競爭能力，推動區域經濟發展和文化繁榮。產學合作實現的不僅僅是經濟利益，還包括社會利益，如企業和學?？梢詳U大彼此在當地社會的聲望，提高企業的產品知名度，增強當地市場信賴度。總之，盡管學校和企業不同的身份決定雙方的根本目標和社會角色是有區別的，但在合作中通過優勢資源互補可獲取各自所需的利益。
利用補償機制，發揮產研單位的主體作用 借鑒國外較為成熟的案例，作為市場經濟主體，企業需要通過人力、物力、財力等方面一定的投入參與高校的辦學與管理、專業與學科建設、學生培養與就業等。而企業在市場競爭過程中會感覺到來自經濟社會的種種壓力，如產品創新、技術革新換代、產業升級等，因而，適當的利益補償機制，如直接獎勵、政策扶持、稅收減免等辦法，可極大地激勵產學合作中企業方的積極性。（1）明確的獎勵條例和辦法。政府或者教育行政部門要制定明確的獎勵辦法和條例，清晰確定履行產學合作教育責任的企業所能受到的獎勵。（2）相關政府部門或教育行政部門可以給產學合作中心和基地予以專項經費扶持或通過“孵化器”的方式重點培育產學合作教育項目。合作企業投入的資金、設備等可獲得合理的代償，產學合作的企業方在這種代償機制的鼓勵和保障下，自主參與產學合作的利益才會有制度上的保障，才能激發企業參與產學合作教育的積極性。（3）在實踐過程中，可依據合作的具體開展狀態和規模，政府或相關部門通過減免企業稅費、提供便捷的行政性程序審批等途徑為企業參與產學合作教育創造良好的環境。以上這些都涉及政府部門的行政行為，不是校企雙方可以解決的，因而校企雙方還需要加強同地方政府部門的溝通。
（二）建立“超企業”組織的價值網絡
在職業教育的產學合作中，具有共同價值取向的價值網絡是值得提倡并可以在實踐中運用的策略，組織的存在和發展基礎也是源于其趨同的價值取向。產學合作的本質是基于共同利益基礎上而形成的“超企業”組織，高職院校與企業雙方有各自不同的戰略定位、期望目標以及自身發展的瓶頸。在綜合分析各個要素的基礎上，雙方各自能從合作方尋求到優勢資源。這種實現自身目標所必需而自身又缺乏的資源的互補能幫助雙方彌補現狀與預期目標的差距。因而“借力發展”、“借船出?！背蔀椤俺髽I”組織存在的理性基礎。企業與學校之間的“超企業”價值網絡組織有助于雙方的風險分散、資源互補。要形成具備這樣功能的組織，要求雙方組建以高職院校為成員單位的職業教育聯合會和以行業、企業為成員的行業聯合會，并使他們之間聯系具有交互、進化、擴展和環境依賴的生態特征。
綜上所述，高職院校產學合作教育兩大主體的利益互不相同，但又可資源共享。但在當前產學研合作教育中都存在各自的缺位與不足。這主要源于動力機制不足。校企雙方在立足于核心動力要素基礎上，努力建立協調各方主體的機制的同時，還需要政府的行政行為和媒介引導，在宏觀層面上需要相關的高職教育政策、法律的制定和施行，再通過優惠的財政政策以及稅收政策的鼓勵，積極引導企業投入職業教育人才培養。最終在平等互利的基礎上構建雙贏的合作機制，形成企業投入職業教育、職業教育反哺地方產業和合作企業的良好局面。
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經濟學基礎知識范文5
【關鍵詞】初中學生；語文知識；積累；途徑
語文是一門工具學科，同時也是一門綜合文化素養課。初中語文教學在學生的學習過程中作用顯著。學生學好這門課就是要對語文知識的全面掌握，而掌握語文知識，提高語文成績并非是一蹴而就的事，沒有一步登天的捷徑，必須靠一點一滴的積累，正所謂“不積跬步無以至千里”，沒有一定的積累，語文成績的提高就是“空談”。而我作為初中語文教師，在多年教學中始終努力尋找學生積累語文知識的途徑，以使學生通過語文的學習，使語文素養不斷地提高。
1.重視課前提問環節，養成課后復習的好習慣。這讓不少語文教師認為會占用講課時間，擔心完不成課時計劃，常常忽視省略了這一環節。事實上我們講課的目的除了給學生能力方面的培養外，就是讓他們掌握一定的知識。我們上完每堂課后，就讓學生明確本課重點、需要識記的知識和下堂課要提問的內容。教學是一門藝術，教師就要善于提問，讓學生在教師引導下多思考。學生學習興趣中有一個重要的特點，就是愿意獨立思考自主實踐。這將會進一步激發他們學習的興趣。如：學生已經掌握了哪些字詞、哪些名言名句，學習文言文歸納哪些實詞、虛詞等。明確提問的內容，學生可以做到心中有數、有的放矢，課堂上掌握起來就顯得輕松，不會抓瞎，沒有精神負擔。長期堅持，也就自然養成了課后復習的好習慣，學習積累的知識也會變得豐厚起來。如果教師對已經教學過的知識不去過問，那么學生也就會懈怠，就不能很好的積累和掌握這些知識。
2.通過競爭機制充分調動學生復習的積極性，鞏固所學知識。心理學研究表明，我們隊要記憶的東西如果不及時溫習梳理，就會呈現遞減或遺忘的趨勢，直到全部遺忘。相反，如果我們經常反復溫習，不僅利于牢固掌握已學知識，還能學到新知識，正所謂“溫故而知新”，說的就是這個道理。為了使學生反復溫習，鞏固所學知識，每單元結束后，可以讓學生自己出一些檢測題，用討論、競答等多種形式進行檢測。如果每課堂上，整天做字、詞、句、段、篇的基礎訓練，而不去注重語文知識的積累，忽視了學生對語文知識的運用實踐。這樣的語文課堂，不能激發學生的學習興趣和熱情。因此，只有這樣通過競爭機制充分調動學生復習的積極性，學生也樂于接受，會主動檢查自己對知識的掌握程度，以及時了解對學習內容的理解和運用情況。在自己出題的過程中，為了力求答案的準確無誤，他們會查字典、翻資料。如此良性循環，學生所學知識也就得到了強化，掌握的也就更牢固了。并且通過檢測，教師也可對學生學習的情況有所了解，做出正確的評估。
3.鼓勵學生做生活的有心人，平時多記多背誦。俗話說：“處處留心皆學問”課外是學生學習的廣闊天地，因此教師要培養學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣。鼓勵他們要做生活的有心人，積累常用諺語、名人名言、優美詩句或精彩句子、新鮮詞等?；蛘吡粢庵車臉苏Z、廣告詞，經常閱讀報刊、雜志，觀看電影電視等。長久堅持，積少成多，并漸漸內化為自己的知識，得到永久的儲存。教師要要探索科學化的作業路子，采用多元化作業形式以激發學生語文學習興趣，保證學生語文知識積累效果。如書面作業采用了指定作業與自選作業結合；即使書面作業，有時也變換角度完成，如要求學生對單元、或期中、或期末學習內容進行命題；隨筆采用自由抒寫和小組命題形式結合。一定階段內又采用自由組合小組，輪流寫作隨筆，展示文采，共享知識；布置看課外作業，要求學生觀看新聞?科技等節目，積極開發生活中的語文資源。另外，誦讀是語文積累的重要途徑。我們現行的語文課本背誦的內容也越來越多，所以，加強背誦是不可少的。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就強調了語文學習中誦讀的重要性。積累知識的重要手段就是背誦了。不背誦就不會將規范的書面語“植入”記憶的倉庫，內化為自己的語言。大量的背誦會對一個人思維能力的訓練，語態的形成，以及表達能力、寫作能力等方面的培養起著舉足輕重的作用。因此教師應鼓勵學生利于最佳年齡期，讓學生多記多背誦一些名篇佳作，會使他們終身受益。
4.通過閱讀教學和課外閱讀，積累語文知識。閱讀教學和課外閱讀也是積累語文知識的一個重要手段。在充分利用教材閱讀教學課程中，最重要的就是注重教師對學生的引導作用，通過老師的講解或者分析，幫助學生閱讀能力的提升。如果閱讀教學只是按照課本上的知識照本宣科，容易導致學生對語文閱讀課興趣的降低。因此在教學過程中，適時地加入一些現代化因素，不僅能夠促進教學過程提高學生的學習興趣，還能通過學習閱讀方法，提高語文知識積累，一舉兩得?？梢越柚诙嗝襟w技術，發揮多媒體技術應有的積極功能，促進學生閱讀能力的正常發展。除課外導讀中的篇目外，教師還可根據學生實際情況指定閱讀部分有代表性又有相當深度的名家名篇進行閱讀，學生通過博覽群書中，把書中的好詞好句積累下來進行靈活運用，從而提高語文綜合素養。
此外，強化基礎，利用課前五分鐘，熟悉上節內容，檢查早讀效果。形式上可提問，也可上板練習，每節如此；重視學生的薄弱環節，狠抓期中或期末檢測后失分點訓練：如課前安排時間訓練文言文注解；系統復習，重視單元總結，學生歸納總結后，教師再講解，之后讓其修改完善；指導學生歸類復習，按知識類別總結。
總之，辯證唯物主義認為：量變才能能引起質變。作為初中語文教師，應該懂得語文知識積累的重要性，讓學生積累豐厚的知識，從而提高其語文素養，促進初中生語文水平的全面提高。
經濟學基礎知識范文6
關鍵詞：學習情境；設計；實施
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0157-03
《全國導游基礎知識》課程是各高職院校旅游管理專業的主干課程，是學生學習旅游文化知識的必修課，也是全國導游資格證考試的必考科目。全國導游基礎知識文化內涵深厚，知識點廣且雜。目前各院校教師在此門課程上的教學手段還比較單一，還是以章節講授為主，對于課程知識內容，學生難以熟練把握，通過導游資格考試的合格率也較低。為了適應高職教育課程改革發展的需要，筆者對此門課程進行內容重構，以導游典型工作任務為載體設計學習情境，目的在于提高該課程的教學質量，使高職旅游管理專業學生對知識的把握能力與職業素養得到同步提升。
一、學習情境設計的思路
1.課程目標。“上善若水，厚德載物”，《全國導游基礎知識》課程不僅服務于專業課程及導游資格證書的需要，更是為了提升未來導游員的文化內涵，對導游員的職業能力培養和素質養成起到主要支撐作用。通過該門課程的教學，學生能夠對中國歷史、民俗、宗教等文化知識由死記硬背到領悟內涵，能夠運用所學知識進行導游講解、營銷，回答游客提問，實現較高的文化素養，展現旅游人魅力。
2.課程內容構建思路。《全國導游基礎知識》課程主要涉及的是旅游文化知識，但與導游崗位職業能力密切相關，課程以職業能力為著眼點，分析導游職業崗位的典型工作任務，將全國導游資格考試的文化知識內容融入導游崗位典型工作任務中，將學科知識框架重構，以工作任務為載體設計學習情境?！爸R總結，能力訓練和素質培養”貫穿于教學全過程。
3.典型工作任務分析。導游人員帶團工作包括一系列工作任務，包括帶團前知識資料的準備、迎接游客、為游客安排住宿、帶領游客進行游覽、導游詞講解、帶團購物、帶團用餐歡送游客等等。結合《全國導游基礎知識》的內容，提煉出與其有較強聯系的導游帶團前知識資料的準備、導游詞講解、帶團購物、帶團用餐四個導游崗位的典型工作任務，將知識整合序化融入其中。
二、學習情境的設計
目前，各高職院校的《全國導游基礎知識》課程教材普遍選用的是全國導游資格證考試用書，這樣可以在學生學習導游文化知識的同時提升其導游資格證的通過率。因而，課程的內容基礎即導游資格證書考試中的《全國導游基礎知識》，將文化內容整合序化，融入導游資料整理、導游講解、帶團購物、帶團用餐四個典型工作任務，設計四大學習情境。
1.學習情境一，“文史”講解資料準備。在這個情境中，將中國歷史知識、中國旅游地理知識內容融入，設計“中國歷史博物館調研”、“編輯《中國最美風景》書籍”兩個子情境，教師在這一情境的教學中滲透人文理念及愛國教育，學生通過對歷史資料的整理、中國風景介紹的編輯，提升整理歸納能力，加深對知識的掌握，并具備較高的愛國熱情。
2.學習情境二，“主題游”導游講解。這一情境將中國的宗教、民俗、建筑、園林、港澳臺文化知識融入其中，設計“暢游中國民俗文化村”、“宗教深度游”、“建筑園林文化游”、“港澳臺四日游”四個子情境，引導學生通過知識整理以及講解的形式掌握作為一名導游應具備的基本文化知識，當所學知識以導游詞形式講解出來時，其對知識的掌握程度是最好的。主要包括景點概況、名景、傳說故事的講解，講解要求生動、熟練，導游詞中所包含的文化內容是《全國導游基礎知識》課程涉及的知識。
3.學習情境三，“中國風”商場購物；學習情境四，“文化飯店”用餐。這兩個情境涉及的知識內容為中國風物特產與中國飲食文化知識，除了通過情境教學，加深學生對此部分知識內容的掌握以外，還充分考慮行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化所需的知識和能力，即當崗位轉換成計調或市場營銷人員時應具有的文化底蘊與能力素養，學生通過商品介紹與菜單設計，提升創新力與營銷能力。
三、課程學習情境教學的實施
課程以現代職業教育理念為引導，情境教學過程共設計六個步驟：情境導入、情境分析、小組討論、成果展示、師生共評、教師總結。下面就以學習情景二“主題游導游講解”中的子情境一“暢游民俗文化村情境”為例，具體介紹一下《全國導游基礎知識》課程情境教學的教學過程。
1.明確學習目標，進行情境導入。首先明確學生在這個子情境中將要實現的知識目標、素質目標與能力目標。然后進行情境導入。在這個學習情境中，每名同學都有兩個角色，角色1為民俗村的少數民族地陪導游員，角色2為游客。
2.情境分析。在這一情境中每個小組抽簽確定角色1扮演哪一個少數民族的地陪導游員。當游客（全班同學）來到民俗村體驗游覽時，將會欣賞到北方少數民族、中南少數民族、西南少數民族風情。當游客來到其中一個少數民族村寨時將會有一組同學轉換為角色1，要通過情景模擬、藝術展示等方式向游客們講解，并展示所扮演民族的特色。
3.小組討論。學生們按教師的提示，帶著問題閱讀并熟悉教材，之后小組成員進行討論，將自己小組所要扮演的少數民族的主要分布區、語言系屬、、文化藝術成就、住宅形式、特色服飾與風味、特殊禁忌等知識點進行總結，填寫任務單，確定任務展示的形式，在教師規定的時間內組織排練。在任務展示之前，教師會為學生提供多種教學輔助教具，以激發學生的興趣。
4.任務展示。任務展示小組成員能夠以活潑、生動、幽默的方式展現各少數民族的文化藝術成就、特色服飾與風味、特殊禁忌等特點，使他人印象深刻。展示過程中，做好角色轉換，當角色1少數民族地陪導游員轉化為角色2游客時，游客（學生）能認真觀看，并記住關鍵知識點。此時，導游（教師）還會與游客（學生）互動，問及所欣賞到表演中的內容時，游客（學生）應能夠回答正確。
5.師生共評。學生在教師發放的任務單上，為其他小組的表現打分寫下評語，教師也針對各小組的表現對其成果進行綜合評價。
6.教師總結。教師進行知識總結，為學生留制作民族知識總結表的作業，讓學生對知識進一步細化，在頭腦中建立立體框架，更助于知識的把握。
四、課程設計的原則
1.理實一體。該課程的情境教學突出學生的主體作用，理論與實踐相結合。在每一個學習情境中以任務驅動的形式，采取分組討論、啟發引導、角色扮演、演示教學等多種教學方法，組織開展知識歸納、作業展示、參觀考察、實地講解等體驗性學習，力求實現理實一體。如宗教深度游情境，首先，在課堂上，引導學生對哈爾濱極樂寺、索菲亞教堂、清真寺等景點進行分析，結合教材準備講解詞；然后到這些景點進行實地講解，在這個過程中，學生的文化素養與職業能力得到同步提升。
2.課證融通。按資格證書考試大綱選擇教學內容，將章節內容重組，構建學習情境，增加學生的直觀感受和學習興趣，培養學生知識內化、遷移和可持續發展的能力，從而積極應對全國導游資格考試。
