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【摘要】
《經濟學基礎》是理論和實踐都很強的一門課程，它側重于了基本概論、基本規律和基本圖形的教學，內容多，課時少，教學效果不理想。本文根據近幾年的教學經歷，總結出這門課程在教學過程中存在的一些問題，并提出了一些改革的思路。
【關鍵詞】
經濟學基礎;教學改革;課程教學
一、《經濟學基礎》課程的性質
《經濟學基礎》是工商管理專業的核心課程之一，一般都設置在大一第一學期，注重培養學生的思辨和探索問題的能力，以及為后續的專業課程做好鋪墊，如市場營銷學、統計學、管理學、會計學等。該課程包含了微觀和宏觀的部分，共十一章，條理清晰，結構嚴謹，系統性和連貫性很強，如微觀部分，先是簡單認識經濟學;然后介紹價格理論，包括需求和供給理論;接著分析消費者行為和生產者行為;最后是不同的市場結構以及市場失靈與政府干預。課程較強理論性和實踐性也增加了教學的難度，要求學生有較高的抽象思維能力和推理能力。因為理論部分有很多是需要畫圖的解釋說明的。學生學習這門課程，除了學習相應的理論，更重要的是將理論運用到實踐中，用來解釋和解決實際的經濟問題。所以這就需要教師將抽象的理論講的通俗易懂，同時也要注意培養學生的經濟思維。
二、《經濟學基礎》在教學中存在的主要問題
通過近幾年的教學發現，《經濟學基礎》在教學過程中主要存在以下幾個問題:
(一)課程設置不合理
《經濟學基礎》這門課程的學習需要一定的求導數基礎，但大多數高職院校都會將這門課程安排在大一上學期，學生還沒有開始學習高等數學，這樣就增加了教學的難度;同時，大一新生從教學計劃上來看，課時數要少一到兩周，對于這一課程的特點和教學內容來說，48學時實在是太少了。所以往往會使得教師為了趕教學進度而完成教學任務，這樣就大大降低了教學質量，學生對所學的知識就不能完全理解和掌握，由于課程的連貫性，如果前一章的內容沒有理解就會影響下一章的學習，時間一長，學生就越來越對經濟學沒有興趣，這樣就使得教學和學習的效果大打折扣。
(二)教材編寫不合理
針對高職院校編寫的經濟學教材有很多，可是大多數教材都是高鴻業的經濟學刪減版，基本概念、基本原理和基本圖形都有，刪減了推理和解釋的部分，反而增加的學習的難度，這讓學生更無法看懂課本的內容;再加上學生本來基礎就薄弱，面對全部都是理論的內容，學習的積極性就不高，別說學好經濟學了。
(三)教學方法過于簡單
經濟學一門理論和實踐都很強的學科，但很多教師依然沿用傳統的應試型教育教學方法，教學過程中主要采用滿堂灌的形式，教師用PPT授課，學生就聽著，討論活動非常少;授課內容也是理論闡述多，案例分析少，所以學生一直處于被動學習狀態，課堂上聽懂的知識點再自己做題還是不會，對課程的興趣也越來越缺乏，以至于讓學生都認為學這門課沒有任何意義。所以教師要轉變教學理念，調動學生的學習積極性。
(四)考核方式過于單一
大多數高職院校的《經濟學基礎》課程的考核時采用期末卷面分和平時分加權求和而來，有的是七三分，有的六四，也有五五分，隨意性很強，沒有統一的標準。平時分就是通過學生的出勤率和作業來給定，依據也是很簡單。期末考試往往采用的是閉卷考，考前，教師會將題型以及考試重點都劃給學生，學生只要臨時抱佛腳，卷面分都會很高。也就是說平時認真學習的學生和不學習的學生考的分數相差不大，這樣就會使得學生失去了平時學習的動力?？荚囶}型主要有填空題、單選題、判斷題、計算題、論述題、畫圖題、簡答題等，這些題型都是側重于基本概念、基本原理和基本規律的考核，忽視了學生用抽象的經濟學理論來解釋現實的問題，難以全面考核學生的學習狀況和綜合實力。
三、《經濟學基礎》課程的教學改革思路
本課題結合本校的實際情況和學生的特點，構建形成適應高職課程特點及自身系統性、科學性、完整性的課程實踐教學體系。主要從以下幾點進行教學創新:
1、教學理念的轉變。教學的兩個主體即教師與學生，他們的教學理論都需要轉變。教師首先要轉變傳統教學理念，不要一直是教師站在講臺上講授課本上的理論，將知識點灌輸給學生，而應該將知識點聯系到案例或生活中，讓學生分組討論案例從而能更深刻的理解知識點。在這個轉變的過程中，也需要學生轉變傳統學習理念，由被動學習轉變為主動學習，培養學生的分析問題和解決問題的能力，分組討論也可以增加學生合作探究學習的能力。作為高職院校的教師，一定要發現學生的優點并將其好好運用到課堂上，以此來引導和激發學生的學習積極性。
2、教師隊伍和教學資源建設?！督洕鷮W基礎》課程的授課需要教師有豐富的知識儲備，可大多數高職院校的很多教師都是剛從學校畢業的，知識儲備和教學經驗有限，這就需要青年教師多渠道多方面的提高自身的素質和能力，擴大教學資源儲備量。(1)向老教師學習，多聽聽老教師上課，學習如何合理安排教學過程。(2)多閱讀相關專著，鞏固和完善自己的理論基礎知識，多學習，多思考，這樣能及時發現和糾正教材中可能出現的錯誤，同時也可以及時更新教學內容。(3)可以成立一個經濟學課程研討小組，各位老師可以分享案例、教學思路、教學方法等等，集思廣益。之后可以編寫更適合高職學生的經濟學教材，將各種小故事和小案例插入到教材中，幫助學生理解，提高學習積極性。(4)充分利用網絡平臺來學習。如可以關注知名的經濟學家、經濟學期刊的微博或微信公眾號，每天都可以獲得各種資訊以及最新的經濟學案例。也可以報名參加各種網絡培訓課程，也能在高等學校精品在線開放課程平臺、全國高校微課平臺、浙江省微課平臺等學習優秀教師的授課內容及方法。
3、教法和學法的多樣性?！督洕鷮W基礎》里面的內容都是理論性的，如果只是用傳統的講授法，那課堂就會很枯燥，很難調動學生的學習積極性，所以教師需要結合多種教學方法，如案例法、合作討論法、任務驅動法、講授法、自主探究法等都可以運用到教學中，將知識點引入到學生比較熟悉的領域，幫助其理解，例如在講到馬斯洛的需求層次論的時候，五個層次分別是:生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求和自我實現需求，在介紹完這五個需求的具體內容后，我們將西游記里面的師徒五人匹配下這五個層次。這樣既調動學生的學習興趣又能很好的掌握知識點。學生也不能只是聽課了，教師可以分配任務，讓學生分組討論甚至是安排去做各種調查，然后制作成PPT在講臺上匯報調查結果，鍛煉了學生的表達能力、創新能力和邏輯思維能力，這就將自主學習和合作學習、理論學習和實踐學習結合起來，課前教師要做好充分的準備，除了精心設計上課的內容外，也要很好的組織上課的語言等，將幽默的語言、豐富的臉部表情或肢體語言用來打造魅力課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，而且可以強化學生的知識記憶。
4、考核方式的多樣性。傳統的考核方式是期末卷面分和平時分的加權求和，是一次性結果性考核，不利于全面考核學生的學習情況，也影響平時學習的積極性和課堂教學效果，所以要將其轉變為過程性考核。如將之前的期末卷面分占70%，平時分占30%，轉變為期末卷面分占50%，平時分占30%，實踐分占20%。這個實踐分主要是來自于學生完成老師布置的調查任務的程度來定，調查結果以PPT的形式匯報，教師就直接在課堂上打分;也可以組織學生參加經濟學知識競賽等。這樣的考核偏重于學生對知識點的理解和掌握，而不是單純的死記硬背了。教學改革不是一朝一夕、一蹴而就的事，這需要每位教師不斷的積累、總結和反思，并最終將其運用到課堂上，同時也需要學生積極的配合，當然也少不了學校的對教改的大力支持。
作者：俞健萍 單位：嘉興南洋職業技術學院
【參考文獻】
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