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近年來高職院校不斷探索新的教學模式，《經濟學基礎》課程教學模式也發生了翻天覆地的變化，傳統的《經濟學基礎》課程教學模式已經不能滿足當代高職院校學生的需求，打破傳統教學模式，是我國高職院校《經濟學基礎》課程教學的必經之路。本文首先介紹了研究的背景和意義，分析高職院?！督洕鷮W基礎》課程教學過程中存在的問題，結合目前實際教學特點，給出了《經濟學基礎》課程教學過程的應對措施。
1引言
傳統的《經濟學基礎》課程教學模式已經不能滿足當代學生的需求，因此創新《經濟學基礎》課程教學模式是教學發展的一個必然趨勢，在對教學模式不斷探索過程中，本文提出了對傳統教學模式在教學過程中的應對措施。這些應對措施在《經濟學基礎》課程教學的過程中，彌補了傳統教學模式在發展過程中的不足，有效地避免了傳統教學模式過程中存在的問題，提高了《經濟學基礎》課程的教學水平，提高學生的創新能力。高職院校的教師要不斷的武裝和豐富自己，不斷提高自身的業務素質與綜合素質，轉變教學模式，運用新型的教育理念，完善自身的教學模式，為高職院校教學事業的發展增磚添瓦。對課程教學模式進行改革，才能夠使得學生轉變學習態度，增強學習興趣，從而提高學生掌握知識的能力，全面提高學生素質。
2《經濟學基礎》課程教學過程中存在的問題
伴隨著我國高職院校的不斷擴招、大學生越來越多，師資也再不斷完善，但是仍然存在著一定的不足，因此高校的教學質量存在著一定的隱憂，傳統的高職院校教學模式培養的學生動手能力差、創新能力不強、不注重發散思維的培養，只懂得書本上的理論知識，不會把知識運用到實際生活中，針對傳統教學模式中存在的這些特點，我國高職院校課程教學急需進行改革。傳統的高職院校中《經濟學基礎》課程教學模式中，在整個教學過程中還不能滿足新時代教學的需求，主要存在著以下問題：
2.1學生在學習過程中缺乏創新精神
目前高職院校的學生在學習《經濟學基礎》課程過程中，學生只是一味地聽老師講授知識，很少講實際生活實例引入知識學習中，教師在教學過程中很少提倡學生自主去學習和練習，學生遇到問題不思考，這就導致學生缺少足夠的創造能力，不具備創新能力。
2.2學生主體參與性較差
傳統的《經濟學基礎》課程在整個教學過程中，一直是老師講，學生聽的模式，而且很少有機會學生進行自己學習，只是學習老師教授的知識，再對老師講授的知識進行練習，在整個過程中，學生零參與，全程全部是老師一個人在參與教學活動，達不到理想的教學效果，學生缺乏創新能力、獨創能力。
2.3缺少實踐教學環節
《經濟學基礎》課程在學習階段存在的一定的難度，很多同學對經濟學在生活中的應用并不是很了解，也沒有深入去體驗，不能理解《經濟學基礎》課程背后的實際生活，學生不能真正理解《經濟學基礎》課程中涉及到的知識，在教學過程中缺少實踐教學環節。
2.4考試形式單一
《經濟學基礎》課程在考試形式上單一，都采取試題的考試方法，考試形式過于單調，沒有創新內容?？荚囶}型上也過于單一，主要包括選擇題、填空題、論述題和簡答題等，不能真正體現學生的思維能力和學習效果。
3《經濟學基礎》課程教學過程中存在的應對措施
針對目前教學過程中存在的問題，主要提出以下幾方面措施：
3.1引入情景教學方法
情景教學方法改變了傳統的教師講、學生聽的教學模式，高職院校教師充分做好學生教學的引導者，而不是傳授者，教師不僅要使學生學會教學內容，更要讓學生領悟到情景教學過程的真正意義，從而使學生在《經濟學基礎》課程的學習過程中，能夠提升動手能力、實踐能力等；此外，教師在教學過程中，要多參與學生之間的互動，借助“情景教學”新時代教育模式，引導學生能夠全身心的投入到《經濟學基礎》課程學習中，從而發揮學生積極主動性，實現教學目的。在高職院校的《經濟學基礎》課程教學過程中，教師應該結合《經濟學基礎》課程多樣化、多元化的特點，在把握學生特點基礎上，引入有針對性的情景教學模式，將《經濟學基礎》課程的內涵與學校課堂的教學意境完美結合，提高課程教學水平。
3.2增強學生主動性
教師要從教學活動的指揮者轉變為教學活動的參與者，要想實現最佳的教學效果，教師就不能在教學活動中以指揮者的身份置身之外單純對學生的活動進行指揮，而是要與學生們在教學活動中進行全方位的互動，與學生進行情感的傳遞，在增進彼此感情的過程中使學生對課程也產生一定的好感。教師在教學活動中還要根據學生們的特點設計教學活動，將學生感興趣的內容融入到教學過程中。
3.3將實踐教學引入到《經濟學基礎》教學中
提倡學生體驗生活，在現實生活中挖掘出美好的學習素材，做到學習源于生活，而又高于生活，使得《經濟學基礎》成為一種享受，在實踐內容引入到經濟學教學中，在課堂上盡量引入更多的教學實例，安排單獨的實踐教學環節，以便使得學生在實踐中學習，在學習中實踐，達到實踐與學習相結合的目的。
3.4考試改革
提倡教師在考試方面進行改革，在考試過程中，引入新得考核方式，不再局限于單純的試卷形式，可以根據《經濟學基礎》課程的特點，授課班級的特點，以及學生掌握情況，針對不同班級的側重點不同，選擇恰當的方法進行考核。考試形式可以選擇項目化考試、論文形式考試、辯論形式考試、總結形式考試、討論形式考試等。在考試過程中，可以讓學生根據自己的興趣，談談對某個知識點的看法，結合生活實例，對某個知識點進行深入探討等，最終給出相應的文件資料。
4總結
本文提出的課程改革措施在《經濟學基礎》課程教學的過程中，彌補了傳統教學模式在發展過程中的不足，有效地避免了傳統教學模式過程中存在的問題，提高了《經濟學基礎》課程的教學水平，提高了學生學習經濟學的興趣，促進了學生更好地掌握經濟學基礎知識。
作者:朱龍鳳 單位:中山火炬職業技術學院
