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初中生網絡教育范文1
關鍵詞：沉迷；網絡；原因；教育方法
隨著科技的發展，網絡成為了人們了解世界、獲取信息的重要手段。它是一把“雙刃劍”，在為教師教學帶來極大方便的同時也帶來了不小的負面影響――網絡沉迷。沉迷于網絡會對人的心理、生理產生極大的負面影響，尤其是對于是非判斷能力、自我控制能力都不健全的初中學生來說沉迷于網絡會對他們的諸方面都產生不良影響，那么如何防止初中學生沉迷于網絡呢？筆者認為，要先了解初中生沉迷于網絡的原因，然后采取有針對性的教育方法。
一、初中生沉迷于網絡的原因
1.受家庭環境的影響
一方面，現在的學生大多是獨生子女，他們從小就缺乏伙伴，而家長大多又比較忙，與孩子相處的時間比較少，這樣孩子便無事可做，無形中就被逼向了電視，而到了學生年齡再大一些，許多學生便與網絡為伍了，而許多家長在剛開始時并不在意，待發現問題時，學生已沉迷于網絡。
另一方面，現在學生的父母知識層次都比較高，這其中就不乏網絡愛好者，為學生樹立了不好的榜樣，學生在成長過程中經常看到父母與電腦為伴，他們對于電腦也會充滿好奇心。在這種環境當中成長起來的學生就相對地容易沉迷于網絡。
2.網絡的普及與發展為學生沉迷于網絡提供了可能
隨著網絡的迅速發展，上網已經不是某些人的特權了，它已經成為許多人生活的一部分了。通過網絡人們可以交友、娛樂、購物、獲取咨詢等，當然網絡也成為了學生學習的一種重要途徑，而網絡信息摻雜，誘惑力大，初中學生自控能力差就很容易沉迷于網絡。
3.處于特殊的年齡階段，自控能力差，容易沉迷于網絡
初中階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠之。他們意志、品質的發展還不成熟，自制力、控制力不強。再加上初中學生的學習壓力比較大，而又缺乏一些必要的釋放壓力的方法，而在網絡虛擬空間，學生可以通過一些游戲來宣泄自己的壓力，也可以通過網絡找到自己喜歡的朋友，雖然這些人無法相見，但是也正是這種優勢，他們之間可以直言不諱，無需隱瞞，這樣就極易導致初中生沉迷于網絡。
4.網絡內容對學生充滿誘惑
網絡傳播的內容豐富，但也良莠不齊，有學習所需要的資源，有影視、音樂、資訊，也有許多不健康的圖片、引誘性的文字，而初中學生的性意識也逐漸明晰，網絡當中富有性的圖片、文字無疑會對學生產生極大的吸引力，學生如果不能得到及時的、正確的指導，就很容易沉迷于網絡。
二、如何防止學生沉迷于網絡
學生沉迷于網絡不僅僅是一個社會問題，更是學校教育所必須解決的問題。過度沉迷于網絡，不但會影響學生的學習，更會對他們生理與心理產生不良的影響，但是又不能因為網絡的這些負面影響而不讓學生接觸網絡，畢竟網絡也對學生的學習產生了有利的一面，且要做到杜絕網絡也是不現實的。那么該怎么對待網絡呢？我們應當發揮其有利的一面，而盡量消除其不利因素，這就需要從以下方面入手，做好對學生的教育。
1.引導學生樹立正確對待網絡的態度
眾所周知，網絡在給我們的生活學習帶來了便利的同時也帶來了一系列的社會問題，但是這并不是網絡本身的原因，而在于使用網絡的人的行為。因此，專業計算機教師在教給學生基本的操作技能時，也不能忘記對學生進行網絡常識的教育，尤其是正確對待網絡的教育，在讓學生認識到網絡積極面的同時，更要讓學生認識到其消極面，讓學生真正認清網絡的面目，從而讓學生從心底樹立起正確對待網絡的態度。
2.做好對學生的引導工作
初中學生的好奇心特別重，尤其有了朦朧的性意識后，對于一些富有性的視頻、語言、圖片比較好奇，雖然學校的網絡教室里裝了“過濾”軟件，但是并不能杜絕學生完全不與這些內容接觸。這些內容在網絡上是非常流行的，一些內容是內植的程序，當你打開一面窗口或者頁面時會自動彈出，可謂是防不勝防。而對于這些內容，許多教師或者是避而不談、或者是明令禁止（這些內容在許多學校似乎是教育的禁地，一般也很少涉及），但是這樣做卻禁止不了學生的好奇心。越是禁止，學生越是關注，堵不如疏，教師不防讓學生接觸一些這樣的內容，再加以引導，讓學生認識到其實質，使其產生心理落差，從而不再對這些內容好奇。另外，還要告知學生這樣的一些網頁或許會帶有病毒，給電腦帶來危害。這樣教育更有利于學生認識網絡。
3.教給學生一些基本的操作技能
現在學生在學習時有許多資料都需要從網上查找，因此，學生需要掌握一些基本的電腦操作技能，但是在許多學校信息技術課得不到重視，學生所掌握的電腦操作方法大多是自學的，而學生在進行自學時可能會有許多誤操作，雖然這些誤操作對于電腦沒有什么損害，但是對于學生本身卻是不利的，因為學生的誤操作，也許會讓他們進入一些不健康的網站或者接觸到一些對于他們成長不利的內容，而在此時學生如果沒有成人的引導，就極有可能對他們的身心健康產生不良的影響。
初中生網絡教育范文2
隨著社會經濟進步及當代科學技術的迅猛發展，人類迎來了計算機時代，為培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平的需要，學習計算機的相關知識是非常有必要的。義務教育階段的信息技術課程自2000年10月起在全國中小學進行全面開展，經過10余年的發展歷程令義務教育階段的信息技術課程積淀了較為堅實的內容基礎及教學基礎。2011年教育部對義務教育階段的信息技術課程標準對課程定位、總體價值、課程目標、內容設置和選擇原則作出了新的修正，將其設置為必修課程并定位以培養學生信息素養和信息技術操作能力為主要教學目標。增強了初中信息技術課程的操作性及實踐性，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中是需探究的方向，培養學生網絡環境下學習是信息技術支持其他學科、領域學習的有益方法。該文將從新版信息技術課程標準入手分析如何利用信息技術教學提高學生網絡學習能力。
1 新課程標準下對初中信息技術教學之新解讀
義務教育階段的信息技術新課程標準為初中信息技術課程教學提供了理論上的可靠保障，起到了提綱挈領之功效。了解新課程標準對義務教育階段的信息技術課程的定位有利于我們對信息技術課程形成理性的總體認識。新課程標準提出：“義務教育階段的信息技術應以培養學生信息素養及信息技術操作為主要目標；利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題”。因此，提高學生利用信息技術知識有效地開展各學科學習及提高學生終身學習能力是義務教育階段信息技術課程的首要目標。在內容設計及課程編排方面，新課標更加注重學習、應用與實踐這一新理念。比如，新課標在內容設置和選擇原則中提到信息技術課程的設置應實現技術學習及技術應用之間的整合，從而體現“雙價值”。課程內容要結合生活及實踐逐步形成理念先行且積極主動獲取相關知識的能力。結合新課標中的上述理念我們不難發現，現階段許多中小學將信息技術課單純地等同于認識及學會使用計算機的課程。這一錯誤觀念使得信息技術課程往往得不到正確對待，阻礙信息技術學科的長遠發展。下面筆者將結合自身多年教學經驗及教學研究來談談如何更新理念，利用信息技術教學培養學生網絡學習能力，提升學生在網絡環境下自主學習、合作性學習和探究性（創新性）學習能力，實現信息技術學科對其他學科學習的支持作用。
2 信息技術教學中對學生網絡學習能力培養之新途徑架構
2.1 根據新課標重新確立初中信息技術課程與網絡學習能力之關系是前提
2011年新課標的提出無疑為一直處于非正常境地的初中信息技術課程帶來了一股新動力。比照新課標反觀我國現階段信息技術教學不難發現諸多問題。首先，應試教育的大環境下無論是教師還是學生對信息技術課程的重視程度普遍較差。其次，課程設置較為松散及觀念陳舊，令信息技術課程成為了學生“玩電腦”的課程。再次，學生雖掌握了信息技術技能，但學生對其技能的應用方向出現偏移，導致信息技術的教、學、用沒有真正發揮應有作用，形成其他學科教師及社會對學生掌握信息技術的誤解。在此，筆者認為教師應正確學習和領悟新課標精神，深刻理解“義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力”的真正含意，明確信息技術課程與網絡學習能力之關系是以信息技術技能為基礎，學生通過網絡學習，提高學生利用網絡學習解決各科學習及學習中遇到的問題的能力。轉變陳舊觀念是改變現狀的前提與基礎。
首當其沖，筆者認為新課標重新界定了初中信息技術課程標準。新課標提出：“義務教育階段的計算機課程應以激發學習探究信息技術興趣為目標。”在這一培養過程中針對初中階段的要求應是在激發興趣的基礎上，注重對學生信息技術及網絡學習能力方面的培養，具體體現信息技術作為學習工具的價值，這點也表現在新課標上。比如，新課程標準強調：“義務教育階段的信息技術強調讓學生在實踐的基礎上體驗借助計算機及網絡學會獲取、處理、表達信息的能力及解決實際問題的能力?！庇纱丝梢?，將計算機基礎知識的學習轉化為搜集及處理信息的能力才是義務教育階段信息技術課程的核心。
第二點，更加重視對網絡學習能力的培養。網絡學習是實現“學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動”的有力支撐。筆者認為信息技術課程不單單要教會學生們基礎計算機知識、各種辦公軟件應用及制作網頁等技術性能力，還應潛移默化地培養學生利用網絡學習的能力。網絡學習能力即在網絡環境下的學習能力，在這個開放性及交互性極強的時代中，網絡無疑是了解世界最新信息、信息交流、合作互通情報的最便利途徑。因此，教師更應傳授給學生的是如何利用網絡正確快速地搜集信息、處理信息從而建立良好的信息素養和培養學生利用網絡學習解決各科學習及學習中遇到的問題的能力。兩點結合才能最大程度地改善現有狀況并逐步朝著信息技術最佳應用的正確方面發展。
2.2 建設與豐富信息技術課程中的網絡學習資源是重要途徑
多年的教學實踐及研究令我發現，過去的信息技術教學不得不局限在一個很小的環境中，windows系統及常用軟件的基本操作等是信息技術課的重頭戲。這種傳統計算機知識傳授模式一直得不到改善的一大原因就在于并沒有提供一個健康且豐富的網絡學習資源平臺給學生，面對信息化社會必須具備的一種能力就是獲取信息、加工信息的能力，而傳統信息技術課并未給學生營造出網絡學習的氛圍。新課標中要求信息技術課要在共享交流有益信息中令學生逐步形成信息道德判斷能力。由此可見，在這方面十分缺失。筆者建議可以利用在學生中廣泛被使用的QQ群及微信建立一個屬于本班的網絡信息交流平臺或利用FTP網頁定時上傳最新信息及教學視頻等實現共享。在這種網絡平臺的支持下，師生不僅在交流最新的信息、加工最有價值的信息、合作探究性學習，還交流了師生之間的情感，可謂一舉兩得。
2.3 實行自主式教學模式促進學生獨立學習是關鍵
在實際教學中許多教師也給學生留夠了自主學習、練習的機會，但往往成效不大，筆者認為究其原因在于并未真正找準學生的學習目標和興趣點。首先，應把學生自由學習時間分為兩大類：一是夯實計算機基礎操作環節，比如45分鐘的課堂留下15分鐘來給學生自主上機操作，在此期間進行答疑及輔導，利用最后5分鐘時間合作交流，選擇一位學生做當眾演示，并做出本節課的總結。其次，按月一次進行信息基礎課的主體活動，增加大家對網絡學習的興趣及理解。比如，針對最近發生的馬航失聯事件來做一個網絡主題交流活動。學生利用課堂自由時間搜集關于航班失聯的各種消息，加工分析，分小組做出成果展示。這樣的形式令學生在信息技術應用中體會到網絡學習的樂趣，既鞏固了計算機的基礎知識又提升學生網絡學習的興趣。
2.4 提高教師信息技術教學素質是有力保證
不可否認，現階段的信息技術教育并未建立起一支技能好素質佳的初中信息技術教師隊伍，一些信息技術教師仍然將傳播基礎計算機知識及操作技能作為信息技術課程的核心，功利性色彩較為濃厚。如何改變教師隊伍現狀？筆者認為首先是引進信息技術教師隊伍的專業人才，加強對原有信息技術教師的培訓，使信息技術教師具備專業素質。其次是根據新課標要求改革信息技術課堂教學方式，一方面把新課標教學新理念貫穿于課堂教學中，信息技術教學開展以“提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力與培養學生網絡學習”的討論及課堂教學研究，進一步提升教師教學創新意識。另一方面進行教學過程實際實踐的探索，比如，教師在教學中設置難度高或涉及面廣的問題，鼓勵和指導學生利用網絡學習解決問題，設置討論題目讓學生在班級QQ群上討論等方式，培養學生網絡學習能力。同時，教師應重視在網絡交流平臺中教師對學生的網絡學習進行側面的控制，對學習資源的獲取進行渠道上的把控，對學生的整體學習狀態與其他任課老師進行良性溝通等，發揮一個綜合性的作用，提高本學科課堂教學掌控能力。鑄造一支專業性強、教育教學素質好、教研能力前衛且具有教學創新意識及實戰能力的合格信息技術教師教師隊伍，制定科學的考核制度，奠定信息技術教育的堅實基礎，保證信息技術學科教育沿著改革、創新方向發展。
初中生網絡教育范文3
[關鍵詞] 考試 學制 改革探究
“沒有思想就沒有靈魂，沒有理念就沒有方向?！痹谛驴萍几锩陌l展，大數據、云計算、“互聯網+”時代，農村傳統教育的思路和方式，必然伴隨著思想的解放、理念的更新而發生變化。有些過去有效的教育理念，現在未必有效；有些過去看來是不合時宜的教學改革，現在卻勢在必行；有些過去不可逾越的教育構架，現在則需要突破。因此，樹立與時代和教學實踐相適的新教育理念和思維方式，打破那些片面追求升學率、教育全過程都置于學校整體劃一教學體制等陳舊的教育模式，以新的教育理念引領新的教育實踐，就成為農村初中教育的新要求。
一、 問題提出的背景
（一）學制的僵化
從上世紀九十后代美國學者珍妮特.沃斯和新西蘭學者戈登.德萊頓在所合著的《學習革命》一書中提出“規劃以數字化教學為主要模式的明日學校”概念、到我國“101網校”的興起、再到目前的慕課時代，網絡教育已經陸續進入學校，為學生快速學習知識、為學校加快人才培養，從技術層面提供了巨大的可能性與數據支撐。但是，現在學校各學科的網絡學習（比如101網校）并沒有按照最初所設想的能夠減輕學生過重課業負擔的目標加以實現，究其主要原因是：囿于學校學制教學進度整齊劃一的僵化限制，彈性學制的缺失，使學生就算是已經完全掌握了某一單元的教學內容，但只要是在規定的學制時間區間內，學生就只能在該時間區域往返重復于無效的題海之中，并由此以所產生的厭煩情緒降低了對學習的興趣。
（二）應試教育的局限
按照我國教育法的規定，初中教育作為基礎教育，無論是從《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》來看，還是從《基礎教育課程改革綱要》來看，農村初中教育的性質都是在支農、富農和為農指導思想下的為當地社會經濟發展服務的一種教育。但是長期以來，在應試教育理念的誤導下，農村初中教育已經陷入為升學考試而教育的怪圈，其最大的弊病就是以犧牲50%學生的陪讀時間來保證50%學生升入高中。在這種打著提升農村初中教育水平旗號下的平民教育異化為精英教育的變體，不僅與農村初中教育根本性質相悖，同時也迫使大部分初中生不得不在固定的學制內把時間浪費在無效學習上，而無暇學習與掌握適應自己未來發展的職業技能知識。
二、問題解決的思路
保證每一位學生接受初中義務教育，是國家以教育法的形式從國家層面加以強制實施的一種教育，使每一個學生都能按照義務教育的規定，完成相應的學制學習，于學校是職責，于學生是權益。但是從實際情況來看，雖然有教育法的強制性規定，在一些落后的農村地區，因學生綴學而流失的初中生中，不乏因家務繁重而不得不與學校相脫離的孩子。在以前教學手段單一的條件下，學校無法幫助這些因家務事而綴學孩子繼續完成初中學業，但是，計算機技術的興起，使農村學校通過彈性學制，以破解生活與學業的兩重難題成為了可能。
具體做法筆者建議如下：由教育部會同相關部門，建立涵括初中義務教育階段的教學與考試題庫。以初中化學為例，題庫在化學各單元基本知識以及相關的知識測試點的基礎上，加入期中測試、期末測試等。當學生確實因具體原因，無法每天按時到，在事先向學校提出申請并得到同意后，依托“101網?！钡染W絡教育資源，根據自己的具體情況，靈活安排學習進度，在時間充足并且學習任務簡單時，加快學習進度；在學習時間緊張并且學習難度較大時，放慢進度，并根據自己的學習進度，提出考試申請，經學校組織統一考試，凡合格者，既取得學校承認的過關成績，既可進入下一階段的學習，不再參加學校的統一考試。為保證這部分學生知識掌握的扎實、有效，筆者認為，過關分數應該高一點，以保證知識掌握質量，并且學制時間由現在的三年，最多放寬一年至四年，以防止學生因延宕而最終放棄學習。但為確保學習質量，筆者建議，畢業考試還是以學校統一組織的考試為宜，當然，這并不影響能力強的學生提前自主學習高一級學校的相關課程。
三、實施效果分析
時間作為一種初中生掌握知識的天然的維度，其最大的現實性作用就是經由與初中階段知識相結合，從而擔負起讓學生在日積月累中得到學識的培養。若以具體的成果來檢驗，就是學習成績。彈性學制的實施，無論是對學生個人，還是對學校，都提供了擴充學習時間和機會的條件，也因此會產生相應的實施效果。
（一）網絡資源被充分利用
計算機技術與具體教學內容深度交融而產生的網絡教育資源，作為在線課程，在某些方面具有比課堂教學更為科學的內容。例如，針對一些抽象的概念，采用多媒體教學手段展現出來，可以讓學生在更容易、更形象地基礎上加以理解；對于化學實驗課，網絡技術可以通過視頻向學生展示包括實驗器具安裝過程和實驗操作的全部動態過程，直觀地化解了學生無法到校參加實驗的缺憾。同時，從目前我國網絡教育資源來看，有不少課程都是我國教育界名師直接主持的，對這些優質資源加以充分利用，無論是對提升我國整體教學水平，還是提升學生的學習能力都是極有裨益的。
（二）在時間維度上保證了因材施教
網絡學習及彈性學制的優勢就在于這是一種基于中學知識系統所設計的碎片化學習方式，在把課堂學習時間給了學生的同時，把教學內容也給了學生。其靈活的接受教育時間、優質的教育資源，給予了那些本來自身資質不錯、但因學習時間窘迫而不得不放棄學習的學生，又重新回到課堂的機會，盡管這個課堂是虛擬的，但是由于將網絡知識點與學?？荚囅嘟Y合這一檢測手段的運用，從而保證了這部分初中生能夠突破傳統學制教育的局限，而隨著網絡教育資源的延伸而使自己對知識掌握的機會也隨之延伸，得以完成初中學業并贏得繼續接受高中、大學學習的機會。而對于無繼續深造的學生來說，則給他們提供了一個學習職業技能的條件。上述這兩種教育成果，對于農村教育如何既立足于農村教育的特點與現實困難，又盡可能地使教育公平在農村教育體制中得到有效體現是具有積極啟發性意義的。
綜上所述，農村初中考試與學制的改革，是教學方式的改革，更是教學理念的改革，需要我們教育工作者，結合自己的工作實踐，在對目前農村初中教學中所存在著的問題進行認真反思的基礎上，積極探究有效途徑，以不斷提升農村初中教育的整體水平。
參考文獻
初中生網絡教育范文4
據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）調查，20世紀90年代以來，我國城市中的青少年開始接觸使用互聯網，WWW站點數為595550個，上網計算機數升至3089萬，在我國7950萬網民（居世界第二位）中18～35歲的青年占85%。18歲以下的占24%，并且這個數字還在以驚人的速度增長。按照這個比例，*約有7萬青少年有上網經驗，這個數字占*市15～35歲青少年總數（25.5萬）的27.5%，盡管相對人數較少，但是絕對數字已經足以形成一個具有共同特征的青少年群體了。
就像電視等媒介普及初期一樣，社會普遍關注和重視中、小學生使用互聯網的狀況以及互聯網對青少年的影響。此次調研采取抽樣調查、座談會、電話訪談等方式，調研的目的決定了調研地點需要在使用網絡比例較高的地區開展。根據實地調查的可能性，本次調查研究的城區樣本為朝陽、南關、寬城、二道、綠園五個城區的6所學校的21個班級。調查對象為我市5個城區小學6年級、初中2年級和高中2年級的278名的中、小學生，其中261名中、小學生接受了本次調查，在這261名學生當中，有181名學生接觸過互聯網，占調查總人數的69.3%，沒有接觸過互聯網的人數為80名。我們把使用過互聯網并且能夠回答有關互聯網問題的稱為學生網絡用戶，以下的問題就是針對這181名學生網絡用戶調查結果進行研究與分析的。
一、*市中、小學生使用互聯網的基本情況
1、用戶性別：在181名學生網絡用戶中，男生占53.6%，女生占46.4%，相差7.2%。這說明男生、女生在使用互聯網上并沒有明顯的差異，互聯網并不是男生的“專利”，男、女之間的比例差距正在逐漸減少。
2、用戶比例：調查中發現，在181名學生網絡用戶中，高中生的比例最高，占40.3%，然后是初中生和小學生，比例分別占32.6%和27.1%。按年級來看，仍然是高中生比例最高，在93名高中生中有73人接觸過互聯網，比例為78.5%，其次是初中生、小學生。在83名初中生中59人是學生網絡用戶，在91名小學生中49人是學生網絡用戶，其比例分別為71.1%、53.8%。從統計數字來看，總的趨勢是年級越高，學生網絡用戶比例越高。
3、父母的文化程度：在181名學生網絡用戶中，父母的文化程度是“初中及初中以下”的只占6.7%，“高中及中?！钡恼?4.4%，“大?！钡恼?3.1%，“大學及大學以上”的占25.8%，這說明父母的文化程度直接影響子女的上網情況，即父母的文化程度越高其子女使用網絡的比例越高。
4、電腦與互聯網資源占有率：在對家庭擁有電腦的調查中發現，學生網絡用戶中50.8%的家庭擁有電腦，其中聯網的占58.9%。這表明電腦進入普通家庭已是大勢所趨。
5、學生網絡用戶開始使用互聯網的時間：在被調查的對象中，63.6%的用戶從*年和20*年開始使用互聯網，這說明被調查的學生網絡用戶“網齡”并不是太長，上網的中、小學生大多數“網齡”都在2年以下，這是因為我國互聯網在近兩三年內才突飛猛進地發展，中、小學生接觸互聯網時間不長，“網齡”達到3、4年以上的只占15.9%。
6、學生網絡用戶上網地點：一般集中在四個地方，最多是在網吧，其次是自己家里，第三是父母或他人辦公室，最后才是學校。所占比例分別是：46.6%、32.5%、17.8%和3.1%。
7、上網時間和對上網時間的滿意程度：通過調查顯示，學生網絡用戶平均每周上網時間為1～3天，每天的上網時間小于5個小時。37.6%的用戶認為自己的上網時間“正好”，認為“太多了”的用戶僅為9.6%，而52.8%的用戶認為時間“太少了”，即對上網時間不滿足。進一步分析表明，網齡越大的人上網的時間越長。
8、學生網絡用戶經常使用的網站：在調查中，我們請學生網絡用戶自由填寫他們經常使用的網站或網址，數目不超過6個。被調查的中、小學生共列出77個網站或網址。其中，67人次經常使用的網站是“新浪”，64人次經常使用的網站是“搜狐”，54人次經常使用的網站是“網易”，29人次經常使用的網站是“央視國際網站”，23人次經常使用的網站是“雅虎”，19人次經常使用的網站是“炎黃在線”和“首都在線”。經過統計發現，學生網絡用戶中的大多數使用或網址，此次調查發現僅有1%的學生網絡用戶提到專門為兒童或青少年開設的門戶網站?“毛毛先鋒網”，“毛毛先鋒網”是提到最多的兒童網站，但列出此網站的也不超過5人次。
9、學生網絡用戶獲得互聯網知識的來源：調查發現，31.2%的學生網絡用戶是從父母、親戚、同學或朋友那里獲得互聯網知識的，22.2%的學生網絡用戶是從電視那里獲得互聯網知識的，19.8%的學生網絡用戶是從報紙和雜志那里獲得互聯網知識的，17.8%的學生網絡用戶是從電腦書籍那里獲得互聯網知識的，而依靠學校電腦課程所占的比例最少，僅9.0%。
10、學生網絡用戶使用互聯網的功能：現在的中、小學生在使用互聯網功能方面并不樂觀，26.9%的學生網絡用戶使用互聯網的查找信息功能，這在所有的功能中占據首位。雖然網上“最重要的資源肯定是信息”在學生網絡用戶中一樣適用，但是學生上網聊天、玩游戲的狀況仍然令人堪憂，聊天和玩游戲分別占22.9%和19.6%。可喜的是，另有8.5%的學生網絡用戶使用了網絡的高級功能－－制作個人主頁。
11、使用電子郵件（E－mail）情況：互聯網可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑，網上收發電子郵件方便、快捷，從調查中所搜集的數據看，有62.6%的人擁有自己的“伊妹兒”，使用頻率還較高。
12、學生網絡用戶上網聊天情況：調查發現，聊天室因其輕松、愉快，而吸引了眾多的聊天愛好者，經常上網聊天的學生網絡用戶所占比例最高，占29.4%，偶爾聊天的占37.8%，根本不去聊天的占32.8%。值得一提的是，即使是聊天也能學到一些知識，那就是如何隱藏自己，網上稱為“隱身”。9.7%的學生網絡用戶在BBS上經常發言，偶爾發言或只看不發言的占36.9%，根本不去或很少去的占53.4%。
13、上網的主要困難：調查問卷列出14項“上網的主要困難”請被調查者選擇，其選項不限。統計顯示：上網最大的困難是“學習太緊張，沒時間上網”，其所占的比例最高，為17.1%，其它困難依次為：“沒有電腦”、“傳輸速度太慢”、“經常掉線、占線，不易進入”、“感興趣的站點或信息太少”、“要找的東西總是找不到”、“費用太高”、“病毒太多”、“電腦不夠好”、“老師不贊成使用互聯網”、“中文信息太少”、“電腦還沒有上網”、“技術上太難”、“對網絡不感興趣”等13項。
14、上網費用的來源：有60%的學生回答是“用自己平時的零用錢”支付網費的，有14.9%的學生網絡用戶是“向父母索要”的，而剩余的25.1%則選擇了“其它”，由統計數據可以隱約感到，上網費用來源的背后，可能存在著某些讓人無法預料的問題。
15、使用互聯網是否會影響中、小學生的學習活動：通過調查反映：明確表示對學習沒有影響的占63.5%，有一些影響的占33.1%，有很大影響的僅占3.4%。應該說明，這是用“應試教育”的標準來考查互聯網對學習活動的影響。但即使是這樣的標準，我們也可以看出，互聯網使用并沒有嚴重影響學生的學習活動。其實，我們更應該看重的是互聯網通?？梢詽M足中、小學生的好奇心，使他們了解時代潮流等，這也會對學習活動產生積極的影響。
16、使用互聯網前后的人際關系對比情況：社會上通常的看法是互聯網的使用將減少人際交流。但通過本次調查，不敢和社會的這一看法茍同，在調查“使用互聯網前后的人際關系”對比情況時，從統計出的結果來看，互聯網的使用減少人際交流的情況并沒有出現，相反，53.8%的學生網絡用戶選擇了“增加了朋友和同學間的交往”，選擇“減少了人際交流，淡化了人際關系”的僅僅占2.9%，其余的43.3%則選擇了“沒有變化”。
17、互聯網使用與中、小學生的大眾媒介接觸：在互聯網使用是否影響了傳統媒體（報刊、廣播、電視）使用的調查中顯示，接觸互聯網后，使用傳統媒體的次數發生了明顯的變化，使用的次數比以前減少了很多?？梢钥闯觯诂F代社會，互聯網在很大程度上可以滿足中、小學生的媒介需求。
從以上調查結果中看出，中、小學生使用互聯網已經是一種趨勢，用禁止與限制的辦法是不行的，我們不但不應該阻止，而且應該為學生提供使用互聯網的便利條件，并加以正確引導。
二、*市中、小學生使用互聯網存在的問題
由于社會認知的不足、家庭引導的不當、學校教育的守舊和學生自護意識的缺乏，青少年還無法擺脫網絡的消極影響，因上網而引發的一系列問題正逐漸增多。
（一）社會因素。1、互聯網基礎知識的宣傳力度、普及程度不夠。在回答“互聯網通常被人們稱為第幾媒體”的問題中，被調查的181名學生網絡用戶中只有22.1%的學生答案是正確的（即互聯網是第四媒體），正確率是很低的。這從側面反映出我們目前所進行的網絡宣傳還只是流于形式，沒有加以正確引導，社會、學校、家庭并沒有系統、全面、規范地宣傳電腦的基礎知識，這是造成中、小學生對互聯網基礎知識掌握不牢的基本原因之一。2、適合青少年的網站少，網上內容陳舊，信息良莠不齊。黃色網站、網上黑色信息等對青少年身心健康造成嚴重摧殘。3、相關的法律、法規不健全。網絡社會缺乏有效的法律制約，青少年缺少相應的法律保護，他們的個人隱私、人身安全、心理健康容易成為網絡犯罪的侵害對象。
（二）家庭因素。1、經濟困難型。在調查中發現有49.2%的學生家庭沒有電腦，近一步統計發現，這些學生家庭多數是月收入在1000元至*元之間的工薪階層。2、漠不關心型。學生家長們關心是學生的學習成績，對課外活動并不看重，家長不知道子女上網的達到18.9%。3、完全限制型。大多數家長通過不同的方式管理或限制青少年使用網絡，“完全限制”在調查“父母對你的上網態度”中占了15.7%。
（三）學校因素。1、學校并沒有改變“應試教育”的模式，學生的學習太緊張，沒有充足的時間接觸互聯網，限制了網絡知識的普及。2、老師并不贊成學生使用互聯網，調查問卷還反映學生上網的主要困難中有5.9%的學生答案是“老師不贊成使用互聯網”。3、中、小學開設微機課的很少，微機配備也不是很齊全，同時微機室沒有完全對學生開放。由于費用相對較高，現在學校微機室連接互聯網的很少。據調查統計，在回答“獲得互聯網知識的來源”中，學校在幾種途徑中占的比例最低，僅為9%。4、目前相關的中小學信息網的主要功能集中在“行政管理、對外宣傳、新聞傳送、教師備課”等方面是，而極大地忽視了學生學習功能的開發，中小學教育網站在國內幾乎還是空白。
（四）個人因素。1、思想觀念和政治立場受到強烈沖擊。青少年因其明辨是非能力較差，加上青春期特有的反叛心理和追求新奇思想的影響，極容易被各類反面思想所誤導，從而喪失應有的思想政治觀點和立場，最終導致政治觀念淡化。2、網絡道德意識出現弱化現象。青少年在難辨是非真偽或受不良信息誘導的情況下會毫無防備地受到身心侵害。青少年網上道德感的弱化會直接影響網絡的建設，并波及青少年現實生活中的道德行為。3、青少年群體對高超計算機技術的追求、對“知識英雄”的過度崇拜，會導致忽視青少年思想道德素質的現象。
三、做好*市青少年網絡教育工作的建議
網絡社會已經悄然而至，我們既不能因為其強大的生命力和對青少年發展的巨大正面作用，而忽視它所體現出來的種種弊端，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。社會、家庭、學校應該加強對互聯網的研究，探索新情況，創造新方法，解決新問題，促進青少年的健康成長，增強青少年的學習功效。
（一）重視社會教育功能。1、加大宣傳力度，增強信息透明度。社會各界都應該認識到宣傳互聯網基礎知識的重要性，正確引導中、小學生加強網絡教育。2、積極建立能夠滿足青少年各方面需求的網站，大力加強對青少年的“網德”教育，引導青少年用好網絡。3、加強立法工作。有效預防青少年遭受網絡犯罪的侵害，預防青少年網絡犯罪。
（二）注意家庭教育引導。1、父母應與孩子一起學習使用計算機和互聯網，有利于成人與孩子之間的溝通和互助。2、培養孩子養成廣泛的興趣，豐富孩子的業余生活。3、讓孩子從小生活在伙伴的友誼之中，引導孩子學會交往，是避免虛擬時空誘惑最重要的保障。
（三）轉變學校教育模式。網絡教育是對傳統教育的有力沖擊和挑戰。學校作為教育工作的主體，首先要轉變傳統的教育價值觀、教育評價標準，重點培養學生的是非判斷能力，并將思想教育滲透在豐富多彩的活動當中。其次要重新認識學與教的關系，充分發揮作為認知主體的學生在教學過程中的主動性、積極性。
初中生網絡教育范文5
2005年12月18日，四川15歲的網癮少年向84歲的奶奶要上網費未果后，用枕頭將老人活活捂死。[1]
…………
這類由于少年網癮而導致的悲劇還有很多。
我國首次的《中國青少年網癮數據報告》顯示:在當今中國青少年中，有網癮的比例達13.2%，另有13%的青少年存在網癮傾向。其中，在13~17歲的未成年網民中，網癮比例達17.1%，18~23歲的青年網民里有13.7%的人上網成癮;在初中和高職學生中，網癮現象最為嚴重，其比例分別達23.2%和20.5%。一位網癮心理醫生說:“臨床發現，在初中階段開始沉溺網絡游戲的比例較大?！盵2]216
另外，總醫院網癮咨詢中心主任陶然通過對2000例患者的分析發現，上網成癮的青少年大多家庭教育親子關系也存在問題。
這給我們提出了一些值得深入思考的問題:初中生網癮的高發與親子關系有何關系？對我們防治網癮有何啟示？
一、為什么網癮的高發期恰值初中階段，而這也正是親子關系的危機期？
初中階段網癮高發與這一階段個體的心理特征密切關聯。初中階段相當于少年期（十一二歲至十四五歲）。這一時期，少年思維的獨立性和批判性有了顯著的發展，對各種事物能初步地批判地提出自己的看法，但缺乏辯證思維的能力，思維帶有很大程度的片面性和表面性。由于思維處于邏輯抽象的經驗型向理論型發展，容易接受生動形象化的事物;由于社會閱歷少，辨別是非能力弱，容易受騙上當。他們具有強烈的好奇心，喜歡模仿，意志比較薄弱，因此，隨著接觸計算機機會的不斷增多、網絡基礎知識的初步具備，無奇不有、變幻莫測、生動形象的網絡游戲對他們充滿了誘惑力。一旦上癮，他們往往難以自控。
這一時期也是親子關系的危機期。少年處于從幼稚到成熟，從依附到獨立，從順從到自主的過渡階段，是希望擺脫父母的束縛，舍棄對父母的依賴，開始獨立自主的“心理斷乳期”。他們以一種新的眼光來重新審視、評價，對父母的言行和價值觀提出要求。他們常懷疑和反抗父母，堅持己見。而父母由于受“天下無不是的父母”的傳統觀念影響和缺少心理、教育科學知識，以及長期以來對兒童的心理定勢，仍像對待兒童一樣對待少年，導致孩子不斷地反抗父母。因此少年期是難于教育、父母最操心的時期，被稱為“親子關系的危機期”。 家長如不能恰當處理親子關系，少年的網癮及其它偏差行為的產生就很難避免與矯正。
二、為什么網癮偏偏找上我們中國的初中生？
網癮是個世界性的問題。我國網癮最為嚴重的是初中學生。據了解，西方上網成癮的主要是退休人員和40歲以上的家庭婦女。為什么網癮偏偏會找上我們中國的初中生？中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌說，他們經過研究發現，當代中國青少年成長中在不同程度上存在三個缺失:父親功能的缺失、游戲的缺失、同伴的缺失。在網絡中有游戲，有同伴交往，又能獲得成就感，正好彌補了三個方面的缺失。這個分析結合初中階段親子關系危機期來看更具有其特殊的意義。
（一）親子關系危機期游戲活動的缺失
由于課業負擔過重，我國初中生缺乏豐富多彩的游戲活動。據有關調查，教育部對初中生作業時間有所規定，而實際上無論是平日還是周末，中小學生作業時間超標比例均超過一半，尤其是初中生的超標比例非常大。[3]家長為了孩子得高分、上好學校，還額外加重孩子的學習負擔。孩子哪有時間去參加游戲活動？
游戲活動能給少年帶來歡樂，能緩解現實生活中的緊張。它是少年兒童全面發展個性的手段，是培養個人道德、身體和心理素質的“學?！?。游戲與少年同樣有天然的親和力。著名教育家約翰•杜威指出:“富于娛樂性的閑暇不僅在當時有益于身體健康，更重要的是它對性情的陶冶可能有長期的作用?！盵4]他還說，如果教育并不提供健康的休閑活動的能力，那么被抑制的本能就要尋找各種不正當的出路。由于我們的一些學校和家長沒有為孩子提供健康的休閑活動，孩子天真活潑、愛玩的天性自幼受到嚴重的壓抑。網絡游戲能給他們帶來輕松、快樂、刺激和成就感，必然引起他們強烈興趣。陶然說，因網絡游戲而染上網癮的孩子幾乎占到前來就診患者的90%以上。
（二）親子關系危機期伙伴的缺失
我國城市現在幾乎都是獨生子女，相對封閉的單元樓房、冰冷的防盜門不利于孩子的交往。一些家長眼睛只盯著孩子的學習成績，限制孩子與同伴交往;還有一些家長溺愛孩子，使得孩子以自我為中心，缺乏人際交往能力，結果缺少知心朋友。
伙伴對少年健康發展具有重要的意義。著名心理學家皮亞杰曾提出“童年時代的兩個世界”，一個是父母與兒童相互作用的世界，一個是同伴世界，它們分別以不同的方式影響著兒童的發展。初中生比小學生對友誼具有更深的渴望，他們強烈希望自己得到朋友們的承認和尊重。友誼往往是初中生行為的內驅力量。當初中生與父母平等交往的需求難以滿足時，他們自然要將交往的目標轉向最能滿足這一需求的伙伴?；锇槭翘幚沓踔猩H子分離焦慮的重要而現實的過渡性客體;當他們無法找到這個客體時，網絡就成了代替品，在網絡里他們可以營造自己的人際空間。
（三）親子關系危機期父愛的缺失
社會學研究表明，在兒童時期（3~11歲），母親對子女的教育具有至關重要的作用。到了少年期，由于子女的社會性有所發展，父親對子女成長的影響則比母親更為顯著。這是因為:（1）長期以來，我國多數家庭中父親一般比母親的文化水平、職業地位高，接觸社會廣，家庭重大問題的決策，父親的意見舉足輕重。（2）據我們多年研究發現，母親對初中生教養態度的問題比父親嚴重。母親的不安、干涉、溺愛，普遍存在的嘮叨，使強烈要求獨立的少年極為反感。孩子對母親教養態度的評價普遍低于父親。（3）初中生隨著社會性的發展、認識水平的提高，自我意識增強，他們關注的、要求的已從吃、喝、玩和學習課本知識轉向社會的存在、發展和人生的意義等方面，當母親不能滿足這些需要時，其必然轉向父親。國外有關研究也認為，從兒童期過渡到少年期，孩子家庭互動的側重點已從母親一人身上逐漸轉移到雙親。父親既是教養者，又是紀律執行者、社會化指導者、職業的榜樣、參謀或余暇時間的伙伴。父親具有母親所不能代替的優勢，如父親通常具有獨立、自信、果斷、堅強、進取精神，開朗、寬厚、喜歡交往等，是影響孩子個性品質形成的重要源泉，是影響孩子生活方式、價值觀和態度系統的榜樣。
可是在我國現實生活中，父親淡出家庭教育的現象非常嚴重。這主要是因為:第一，受我國傳統的家庭分工格局和“男主外女主內”角色觀念的影響，人們習慣地認為，男人的主要職責是給家庭提供安全保護和物質供養，而女人則主要應履行相夫教子的天職。第二，當今社會競爭加劇，男性承擔的壓力較大，或工作太忙，或外出打工，從而放棄或放松對子女的教養。第三，一些錯誤的教育觀念和教育方式導致許多父親失去了教育子女的權利。如:有不少父親以為“嚴父”就是對子女嚴厲，平時不管孩子，而一旦發現孩子犯錯，就嚴加訓斥，甚至打罵。這會導致孩子對父親畏懼，與父親疏遠或對立，父子關系緊張。
父親淡出家庭教育，使得父子關系疏離，這給孩子的個性發展、社會化帶來了重大隱患。當面臨網絡的誘惑時，孩子個性、心理品質存在的弱點與問題往往會把他們推向火坑。
陶然說:通過對已收治的近2000例網癮患者的統計分析，患者心理問題主要來自于家庭傷害，排名第一的傷害是父愛的缺失，占87%;排名第二的是父母教養方式兼有溺愛和控制。[2]1
三、親子關系危機期容易出現網癮的親子關系類型
（一）奢望型
奢望型的父母把自己的愿望或意志投射在子女身上，望子成龍、望女成鳳，而忽視子女的天賦能力與性向，希望子女完全遵從父母的要求或標準去做。
我國父母對子女的期望值普遍較高。據中國青少年研究中心對六省市中小學生的調查，54.9%的父母希望孩子讀到博士學位，83.6%的中學生父母要求孩子考試成績進到前15名。[3]許多孩子學習成績達不到父母的期望，經常遭受指責，在集體中感到自卑，體會不到學習成功的樂趣。而在網絡游戲中，可以緩解學習壓力，獲得虛擬獎勵，滿足成就感，許多孩子說這是他們迷上網絡的主要原因。據陶然介紹，網癮青少年中，有82.4%的人因遭遇過重大挫折或學業困境，產生挫敗感。
（二）溺愛型
這種類型的父母，對子女的要求、主張、意見都是無條件接受，對孩子過分喜愛，想盡一切辦法來迎合子女的意愿、要求。這種態度容易使子女的人格受阻，情緒發展出現障礙，缺乏自我控制力，以自我為中心，與周圍不協調，社會參與能力不夠，缺乏忍耐力，追求某些強烈刺激，易染上網癮。
例如，我們在調查中發現，天津市某中學一初二男生小明，家長對他這個獨子溺愛有加。他從小就沒有洗臉、刷牙、洗澡的衛生習慣，直到上初中二年級了，還懶得去洗臉。剛上小學，每天放學回家書包一扔就出去玩。十年來每天放學都比別的同學晚回家半小時或一小時。晚上8點多了，還遲遲不寫作業。生活、學習都很散漫，與同學關系不協調。像這樣散漫任性、無意志力的孩子到初中時迷上網絡，父母教育很困難。親子關系測驗表明，小明迷戀上網是家庭從小溺愛造成的結果。
（三）嚴厲型
這種類型的父母對子女雖有愛，但常以嚴厲、頑固、強迫的態度或禁止、命令的方式來監督、管教子女。這種管教態度，會使孩子與父母情感上疏遠，感到在家里是微不足道或毫無希望，于是容易去網上尋求快樂、溫暖與滿足。
據陶然介紹，網癮青少年中，有55.7%的人遭受過父母的暴力和體罰。2006年6月26日《天津教育報》就曾報道，15歲的女生小艾說:“父母簡單粗暴的管教方法，使我從小就產生了厭學情緒和抵觸思想。隨著年齡的增長，對父母更是極度藐視。我討厭我爸我媽，現在我長大了，他們別想再管我?！庇谑撬洺Ｌ诱n，和男孩子一起去上網。
（四）離異家庭的不良親子關系
夫妻離異后，許多父母自身的消極情緒和不良的教養方式，形成了不良的親子關系。主要有以下三種類型:把孩子推給祖輩，放任不管;百般溺愛，百依百順;期望過高，過于嚴厲。其后果往往使孩子情緒異常，個性偏常發展，自卑、孤僻、偏激、敵對、暴躁，有的甚至變得憤世嫉俗。他們最容易玩電腦游戲成癮，因為從中可暫時忘掉現實生活中的苦惱，從游戲的夢幻中得到認同，獲得某種心理滿足。
例如，2006年2月26日《天津日報》報道，16歲少年大江說:“10年前，我爹媽離婚了，我跟我媽和繼父一起生活，小學階段還好，可隨著年齡大起來，我總覺得與爸媽之間有一堵高墻，遇到什么事情，從內心里不想和繼父溝通，后來就發展到抵觸。他們督促我好好學習，我偏逃學曠課。就在這時候，空虛的我迷上了網絡游戲。每當在網絡里殺人時，我就感到格外滿足。后來，我的學習已經跟不上了，干脆就不上學了，索性也不再回家。沒錢花了就跟哥幾個約好，帶上刀去搶，于是走上了犯罪道路?！?/p>
四、少年網癮高發期是突發的嗎？和少年期前的親子關系有何關系？
少年網癮高發期并非只是和少年期親子關系有密切關系。事實上，少年期親子關系危機是少年期以前親子關系的反映。嬰幼兒階段是建構人的最初心理結構模式的關鍵時期，雙親是子女的最早參照群體，早期的親子關系對少年期的親子關系具有極為深刻的影響。有關研究表明，少年期種種不良人格特征都是在幼年時期開始形成的;到了少年期，幼年時期開始形成的不良人格與獨立自主的發展相結合，少年就可能導致越軌行為。
美國白宮家庭及少兒管教問題法律顧問詹姆森•多布森博士曾說:“一旦父母對孩子的早期失去了控制，以后的沖突便會變得更加難以收拾。如果你現在不能讓一個5歲的孩子收拾好他的玩具，到了他的青春時期，即他一生中最易反抗的時期，他很可能會不愿意接受你對他的任何控制，孩子的青春時期凝聚或綜合了所有以前對他管教的結果和已形成的品行。明白這一點是極為重要的，所有在頭12年內沒有得到解決的問題都有可能在青春期間進一步惡化與爆發出來。因此，取出隱藏在孩子身上這顆定時炸彈的最合適時間是在12歲以前?！盵5]所以，預防孩子網癮，必須從孩子成長的早期就要重視良好親子關系的建設。
五、防治孩子網癮，家長應從何做起？
（一）正確認識互聯網的功能，揚長避短
由于擔心孩子染上網癮，許多家長對孩子上網表現出了不同程度的擔憂，網癮孩子的家長對孩子上網更是持反對意見，甚至有的家長禁止孩子以任何形式接觸網絡。
家長應清楚，互聯網是20世紀人類最偉大的科技成就之一。根據國際21世紀教育委員會的報告，個人獲取信息和處理信息的能力對于自己進入職業界和融入社會及文化環境都將是決定性的因素。因此，公民必須學習和掌握現代信息技術，學會使用計算機以及計算機網絡。美國政府規定孩子必須從3歲開始學習操作電腦，我國教育部也規定中小學必須普及計算機和網絡教育。網絡是把雙刃劍，我們既然不能阻擋信息社會的進程，我們就應該揚長避短，趨利避害，指導孩子去學習駕馭它、超越它，而不是武斷地禁止孩子上網。我們要對孩子進行網絡道德教育，幫助孩子增強對網絡文化的識別能力和抗誘惑能力，使網絡發揮對孩子成才的積極作用。
（二）深刻認識孩子上網成癮的家庭原因，建設民主和諧的親子關系
治療青少年網癮的專家陶宏開說，“敵視父母”是上網成癮的青少年的共同特征之一。不少網癮孩子與父母的關系劍拔弩張，有個孩子說“真想殺死他們（父母）”，其父母說“恨不得把孩子一棍子打死”。要知道，孩子上網成癮的根源主要是長期不良親子關系積累的效應。對染上網癮的孩子，家長采取追堵打罵的方法，只能更加激化親子矛盾，不利于網癮的戒除。所以，無論家長如何焦慮，都不能一味責怪孩子，而要深刻反省自己的教養態度，從改善親子關系著手，營造一個溫暖、民主、和諧的家庭氛圍。
這里強調三個問題:
1．更新教育觀念是改善親子關系的前提
欲改善親子關系，最根本、最有效的途徑莫過于家長檢討自己的教育觀念。教育觀念是家長素質的核心。家長具有什么樣的教育觀念，決定其有什么樣的教養態度、行為，什么樣的教養態度、行為決定有什么樣的親子關系。家長的教育觀念（人才觀、兒童觀、親子觀與教育觀）必須與時俱進。如親子觀方面，許多家長思想深處仍把孩子看成是自己的私有財產，“我生你養你，你就得聽我的”，沒有把孩子看成是積極的和創造性的權利主體。這必然會造成孩子的逆反心理、反抗行為。
2．調準親子溝通頻道方能走進孩子心靈
初中生染上網癮，一個重要的原因在于親子間溝通不暢、不當。許多染上網癮的孩子與家長溝通不暢的主要原因是家長習慣以教訓者的姿態出現在孩子面前。因此，要使親子溝通有效，家長首先必須調整自己的態度，要真正把孩子看成家中平等的一員，尊重孩子的人格，學習溝通技巧，鼓勵孩子真實表達自己的心理情緒，耐心傾聽孩子的心聲，真心感受孩子的情緒，努力與孩子一起思索解決問題的辦法。這樣，家長才能走進孩子心靈，孩子才會將家長視為“知己”“盟友”，接受父母的引導，繞過無數急流暗礁駛向彼岸。
3．對孩子戒除網癮要忍耐再忍耐方能成功
不少家長看到孩子在戒除網癮過程中出現反復，就急躁發火，灰心喪氣。少年網癮是在長期的成長過程中逐步養成的，戒除它需要時日，不可能一蹴而就。思想品德的形成是長期又反復的過程。從生理學說，只有對機體不只一次地重復一種系統的影響，才能形成動力定型。戒除孩子網癮行為已不是“塑造”，而是“改造”，要破壞其原有的動力定型，形成新的動力定型，這會更加艱難;同時，家長的教育觀念、教養方式也是在長期生活中形成的，要轉變也很難，特別是處于更年期的父母遭遇情緒“疾風暴雨”式的少年，親子雙方都情緒難控，更易產生親子矛盾。家長更應有意識地調控自己的情緒。因此，家長教育染上網癮的孩子，要忍耐再忍耐，持之以恒，絕不放棄，這樣才能成功。
同時，要看到，雖然少年期親子間存在著矛盾，但Stainberg、Allen及Land的研究發現，青少年仍認為父母是他們生活中最重要的人，父母依舊是愛、支持、保護和安慰的來源。父母只要堅持建設性地解決親子沖突，孩子會因此深受感動而積極改正自己缺點的。
（三）彌補親子間的“數字鴻溝”，爭取社區、學校的支持
據調查，經常上網的孩子中，約65%的家長是“網盲”，不掌握最基本的網絡知識，根本無法掌握孩子使用網絡的動向，更談不上正確引導孩子健康上網了。家長要掌握網上育人的主動權，勝任對孩子的監管和引導之責，就必須與時俱進，努力學習網絡知識，主動彌補橫跨在親子兩代人之間的“數字鴻溝”。
家長還應主動與社區、學校進行溝通，爭取支持，呼吁加強對社區網吧、學校網絡教室的管理。只有社區、學校、家庭相互配合，才能有效地加強對孩子的管理與教育。
參考文獻:
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初中生網絡教育范文6
1、健全教科研組織，加強教科研骨干隊伍建設。
要使教科研工作持久深入地開展下去，首先必須要有健全的組織。學校已基本形成由教科室帶頭，以課題組為主體的教科研網絡。本學期，學校進一步加強教科研網絡的建設，健全教科研組織，以形成完整的教科研體系。同時，教科室在各課題組中培養了一批對教科研比較熱心且有一定造詣的先行者，成立了以謝柏林為組長的語文課題組、以眭春新為組長的數學課題組、以劉童為組長的英語課題組、以史秋花為組長的理化生課題組、以洪云俊為組長的政史地課題組。加強了對教科研骨干的培訓工作，使教科研積極分子占全校專任教師的80％以上，建立了一支以中青年骨干為中心的教科研隊伍。
2、學習現代教育理論，構建教科研基礎理論工程。
思想是行動的先導。新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的思路與方法。因而，學習現代教育理論，構建教科研基礎理論工程尤為必要。本學期，學校組織全體教師學習《解讀新課程》，并利用業務學習時間組織討論學習的心得體會，每位教師寫了2萬多字的讀書筆記。通過對新課程理論的系統學習和討論，從整體上提高全體教師的理論素養和教科研水平，為深化教育教學的科學研究奠定一定的理論基礎。
3、加強課題管理，規范教科研課題管理體系。
課題研究是教科研工作的主體，是教科研組織管理的重要內容，它對于提高學?？蒲袑哟?，提高教師科研水平，促進學校各項工作向前推進具有極為重要的作用。本學期，學校加強了對已有課題（《江蘇省oeh多媒體網絡教育實驗研究》、《中學生閱讀能力培養研究》、《初中數學培養學生創新意識的研究 》、《初中生英語學習焦慮情緒的成因與策略》、《實驗教學培養學生能力研究》、《中學生法制教育研究》、《教師指導下學生自主學習模式研究》、《初中生良好學習習慣的培養研究》）的管理與研究，重視教科研資料的搜集、整理，及時進行總結。同時將課題《教師指導下學生自主學習模式研究》進行了通迅結題。
4、學習現代教育技術，提高教師運用現代教學手段的能力。
實施素質教育的主戰場是教學領域，主渠道是課堂教學。要提高課堂教學效益，減輕學生負擔，就必須提高教師運用現代教學手段的能力，用現代化的教學法手段來提高單位時間的信息密度。本學期，組織新教師參加每周二晚的“信息技術與教育”的第三期培訓，組織了骨干教師參加了市進修學校組織的第一期信息技術與課程整合培訓和考核，同時檢查了電教設備的使用情況。使學科使用各項設備的課時達80%以上。
