前言：中文期刊網精心挑選了能源的科學管理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
能源的科學管理范文1
關鍵詞：能源管理與審計；教學改革；能耗監控
作者簡介：楊涌文（1981-），男，江蘇無錫人，上海電力學院能源與機械工程學院，講師；
劉青榮（1978-），女，山東煙臺人，上海電力學院能源與機械工程學院，副教授。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0048-02
“能源管理與審計”課程是上海電力學院熱能與動力工程專業節能與能源管理方向的主要專業課之一，是由多種技術學科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性課程，所涉及的技術領域比較廣泛。從動力、供能設備，到建筑能源，再到經濟學的平衡及審計領域，橫貫理科、工科、文科三個大類。如何通過有限的課堂教學使學生掌握課程內容、保證教學效果是本課程在教學過程中面臨的主要問題。為了進一步提高教學質量，對課程進行了基于校園能耗監控平臺的教學改革。本文對課程教學中存在的問題、教學改革內容及初步成果展開了探討。
一、教學目標及現狀分析
“能源管理與審計”是一門結合上海電力學院能源特色，適應當今節能行業需求的課程，主要以培養目前節能行業急需的高技術應用型人才為主。因此學生知識能力結構應是具有較強的理論基礎知識和實際應用、創新能力。課程內容具體包括能源管理與審計概述，燃料與電力節能基礎知識，建筑、企業節能潛力分析，能源審計，能源管理與審計應用分析，節能項目投資分析，合同能源管理，能源平衡分析，能源賬單與低碳營運等相關內容。
在之前兩年的教學過程中，通過課程建設基本完善了本課程的教學內容及知識體系，但仍存在許多不足。首先，熱能工程學生的知識培養體系以理工科為主，對經濟學理論知識及分析方法沒有系統的學習過程。因此要求學生在2個學分的綜合課程中熟練掌握能源審計及能源經濟性分析方法有一定困難。其次，由于本課程內容較多，需要大量的理論介紹課時，因此案例教學課時較少，實踐教學缺乏平臺，課后計算分析類作業不足，導致學生對課程缺乏主動性，學習效果一般。針對以上不足，根據上海電力學院校園能耗監控平臺的建設進展，提出結合校園能耗監控平臺進行課程教學改革。
二、校園能耗監控平臺介紹
上海電力學院是國家住房和城鄉建設部、教育部推動的“高等院校節約型校園建筑節能監管平臺示范建設”的第三批試點高校。自2011年至今，已完成楊浦校區及浦東校區總計80棟30多萬平方米建筑的水、電、氣等能源的樓宇計量工程，建設了上海電力學院校園能耗監控平臺，平臺界面如圖1所示。平臺實現了能耗的分項分類計量、能耗數據實時監測、圖表顯示、自動統計、節能分析、指標對比、數據上傳等功能，實現了重點用能區域空調、照明系統的精細化管理，并針對上海電力學院分布式能源及新能源方向的發展要求實現了逆潮流的發電量監測，使校園電網內的發電用電數據集中在一個平臺上。由于該平臺實時采集校園內各類建筑及設備的發用電數據，并形成歷史數據庫，在服務學校后勤管理部門能耗管理統計的同時，可用于實踐教學，對開設能源或節能課程的學校是很好的實踐教學平臺。該平臺建立在學校公共校園網絡上，具有一定的開放性，教師可以通過如圖2所示的權限用戶界面給學生發放非控制權限的二級用戶賬號，學生可以在校內自由登錄平臺，讀取實時及歷史數據進行分析研究。
三、課程教學改革方案
根據課程及平臺建設情況，提出以下教改方案。
1.教學內容的變更
“能源管理與審計”課程可以分為能源管理、能源審計及節能技術三大塊。以往的教學完全參照書本，內容相對空乏?，F在，將這三塊內容與校園實際相結合，例如利用平臺數據及圖表對校園能源管理模式、綜合實驗樓的能源審計、圖書館中央空調的節能技術等實際問題展開分析探討，使教學內容更貼近實際，學生可以就近觀察、就近思考。
2.考核機制的改革
課程采用卷面成績+課題成績的考核機制。期末成績由卷面成績（60%）、課題成績（30%）、平時成績（10%）三部分組成。其中課題成績是根據小組課題發表評分和報告完成情況決定。首先，教師采用點名冊順序或自由組合的方式在班級內劃分出多個小組，一個小組4-6個人，小組內自由選出組長，每個組獨立完成一個課題。之后，教師給出5-6個課題范圍供每個小組選擇，提出課題要求并進行背景分析，提供研究思路和方法作為參考。然后，學生根據課題要求進行深入研究，每兩周和授課教師做課題進度匯報及交流。最后，在期末進行課題匯報，按照國際會議發表的模式，7分鐘PPT報告，3分鐘答疑。教師組織各組組長對各小組的課題進行評分，根據評分結果平均出課題發表得分。教師根據課題報告完成情況做小幅調整，得到最終的課題成績。對于個人的課題成績，課程為了防止“大鍋飯”現象的出現，提出了組員貢獻度的模式。例如一個5人小組，每個組員初始貢獻度為1，在課題研究過程中組長可以根據組員的工作情況進行調整，貢獻大的組員貢獻度可調整為1.05～1.2，貢獻小的組員相應調整為0.95～0.8，最后所有組員貢獻度總和仍保持為5。這樣的考核機制不僅可以有效地提高學生的學習積極性，還可以建立團隊意識，提高其協作能力。
3.采用高自由度的探索性課題研究
本課程摒棄了傳統的驗證性課題研究，采用給出大致范圍，學生自由選擇方向擬定探索性課題的方式，由于課題結論未知，可以鼓勵學生進行自由探索。課程初步設計了貼近課程內容的以下幾個范圍供學生選擇：
（1）校園能耗分析。根據校園能耗監控平臺歷史采集數據庫，對校園的年度總體能耗進行分析，計算能耗指標，如能源消費總量，生均電耗、水耗及標準煤耗、單位面積電耗、水耗及標準煤耗等。通過指標可以明確校園總體用能現狀，并對各樓宇作能耗對比分析。
（2）樓宇初步能源審計。學生選擇校內一定規模、功能復雜的樓宇，如圖書館、綜合實驗樓、食堂等。如圖3所示，根據平臺的實時監測及歷史數據，對樓宇的水、電、氣進行能源平衡及節能對比分析，明確樓宇能耗現狀，找出能量損失的原因、潛力，明確節能途徑。
（3）校園節能技術分析。對校園內涉及的節能技術，例如建筑圍護結構節能、照明節能、空調節能、電梯節能、供熱節能等進行研究分析。提出具有節能潛力的建筑、設備改造方案或管理方案，并根據“能源管理與審計”課程中的技術經濟分析法及全生命周期分析法對方案進行全面評估。
（4）校園能源管理制度研究。能耗監控平臺建設完成后，校園的能耗及節能管理從粗放型向精細型發展，因此必須研究更全面、更細致的校園能源管理制度。學生作為校園能源的主要使用者之一，通過觀察和調研，對校園建筑、設備各方面提出能源管理措施，并結合原有條例，制定新的校園能源管理制度及能源報表。
（5）樓宇新能源與可再生能源發電研究。上海電力學院校園應用了微型燃氣輪機、微型內燃機、微型燃料電池、光伏發電、風電發電等樓宇新能源與可再生能源發電技術。通過校園能耗監控平臺，學生可以選擇一種技術根據課程知識研究技術的可行性、可靠性、經濟性等，并探討供配電匹配的樓宇能源結構問題。
四、結束語
通過對本課程的教學改革，學生上課、課題研究的積極性及團結協作能力得到改善，教學效果有較大提高。學生愿意主動和授課教師進行課間和課外的交流，改善了師生關系，有助于教師指導學生學習，引導學生發展正確的人生觀、道德觀。
本教學改革方案不僅適用于上海電力學院“能源管理與審計”課程，也適用于已經建成或即將建設校園能耗監控平臺的百余所高校的相關專業，具有一定的普遍性。
參考文獻：
[1]尹洪超.企業能源審計與節能技術[M].大連：大連理工大學出版社，2006.
能源的科學管理范文2
［關鍵詞］品牌管理；教學改革；能源精英教育
［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）35-0070-02
1 品牌管理課程現狀
品牌管理是能源工業精英教育教學課程體系的有機組成部分。能源工業精英教育教學體系,旨在提高學生素質,培養學生能力,增強學生智慧,使之具有成為能源行業精英的潛質,在今后的工作實踐中盡早成為引領行業發展的企業經營管理高端人才、推動科技進步的學術科研領軍人才及實現技術革新的工程技術骨干人才。為了實現這一目標,礦業類院校的辦學思路應該是通過廣泛深入地開展基于研究的教學,實現學生知識、能力、素質的協調發展。實施行業精英教育,培養能源工業精英人才。
“品牌與產品管理”課程是中國礦業大學(北京)工商管理專業的一門核心課程,是提供扎實的品牌管理理論基礎和處理品牌綜合管理實踐能力的專業課程。通過讓學生系統、全面地了解和掌握現代品牌管理理論,鍛煉學生從事煤炭礦業市場營銷及相關工作的崗位技能,以提高學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。因此,充分利用有限的教學學時,改革教學方法,提高教學效果,勢在必行。
2 品牌管理教學中存在的問題
21 考核方式不合理
一直以來,閉卷考試是學校對于品牌管理這門課程的考核方式及評定學生成績中分量最重的砝碼。對本科生而言,閉卷考試想得到高分相對容易,無非就是考試前突擊一下。但是,這種單純依靠死記硬背取得的高分,不能客觀地反映學生的知識水平和專業技能,不能彰顯學生的真正實力。閉卷考試只會導致學生形成“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的惡性循環,不利于學生能力的培養,與能源工業精英教育教學的思路格格不入。
22 教學模式單一化
品牌管理課程屬管理學的范疇,同時涉足了市場營銷學、廣告學、公共關系學和藝術學,綜合性強,趣味十足。但在現階段教學過程中,教師仍以填鴨式的教學模式,滿堂灌輸理論知識,案例教學、互動教學應用不足,實踐環節得不到重視和保證。特別是在能源行業背景下,單純講授課本上的內容,學生被動學習,難以調動學生的學習興趣。課堂上缺乏內容豐富的教學形式和現代化的教學手段,導致學生不能很好地將理論知識運用在實踐中,缺乏對品牌管理的實際操作技能,使課程變得枯燥無味。既占用大量的教學時間,又不能達到預期的效果。
23 教師缺乏實踐經驗
教師是教學環節中的領軍人物,其發揮的作用不可小覷。在教學過程中,教師投入大量的精力去備課,課堂講解生動。但不容忽視的是,教師沒有經過實踐鍛煉,缺少實踐經驗,教師的講解沒有經過實踐檢驗,使得教師授課底氣不足,缺乏自信,難以使學生信服。部分教師由于科研經驗非常少,授課只限于書本上的內容,導致學生感到枯燥無味,無法引起學生的學習興趣。
3 品牌管理教學改革實踐與探索
31 考核方式多元化
由于這門學科的實踐性非常強,單純依靠死記硬背來考察學生的能力,不能反映學生的綜合素質水平。因此,考核方式不能單純依靠考試,要改革以往的試卷成績占大部分的做法,降低試卷成績所占的比重,注重考查學生的實踐動手能力。在日常課堂上各種活動的參與度以及在討論下的發言水平、思考問題的深度才是評價一個學生能力的重要指標。在最終成績評定中,考試成績應占總成績的比重不能超過40%,課堂參與案例分析及課程論文占60%。即在教學中輕成績,重能力建設；輕理論,重實踐動手。
32 教學模式多樣化
(1)調整教學內容,改善理論課堂。隨著科技進步和互聯網時代的發展,要使學生單純地掌握理論知識,熟記知識要點并不會存在太大問題。甚至教師講的內容在書上、網上都可以搜集到,導致學生上課不認真聽講。針對這種情況,可以根據教學大綱,縮短理論課教學時間,在課堂上只對理論精華部分進行串講,提高課堂授課效率,其余時間結合能源行業特色進行案例教學和實踐教學。案例教學過程中,教師不再單純地講解理論知識,教師可以把科研項目中的關于品牌建設的內容拿出來進行分析講解。比如當前大型煤炭企業集團品牌建設和管理存在的問題,由于受計劃經濟等歷史原因影響,煤炭企業普遍重生產、輕市場、缺乏品牌意識。有些煤炭企業已經開始實施“品牌管理”,但對企業品牌管理的認識僅存在片面認識。最后,把問題留給學生自己,讓學生自己討論,自行分析問題,自己解決問題,在解決問題的過程中,運用理論知識并能夠熟練掌握,使學生的實踐能力和創新能力得到快速提高。比如可以煤炭企業集團品牌管理的重要性讓學生進行探討,由此來激發學生上課的積極性。
(2)豐富實踐教學形式,強化學生實踐能力。為實現學生從被動聽講到主動學習的轉變,教師應豐富實踐教學形式,增加學生全面參與度,形成師生互動的教學模式。教師在把每個知識點的精華講完后,可以拿出幾個煤炭能源企業,讓學生自主選擇,自己主動分組,給學生充足的時間,讓學生自己收集資料,準備材料,提出該煤炭能源企業的品牌建設方案,最后要求學生小組提交方案報告,并且把方案報告制作成 PPT,由小組代表走上講臺進行講解。這樣既可調動同學們的積極性,又可便于知識的掌握,培養學生的發散思維能力。
例如可以讓學生設計潞安集團的品牌,體現出潞安集團立足煤、延伸煤、超越煤的戰略,體現“綠色潞安”、“環保潞安”、“生態潞安”的理念,可以讓學生體會現代煤炭生產業的理念,加深對中國煤炭企業的認識。
33 增加教師的科研項目經驗
現如今,教師實踐經驗不足是大多數院校非常普遍的現象,影響了教學質量的提高,因此,應該增加教師的項目科研經驗。只有這樣,才能脫離經驗主義,進入科學教育的軌道。讓教師參與戰略品牌類的項目和課題,可以增加教師的實際經驗,加深教師對煤炭企業品牌的認識,教師對知識點的把握也會更準確,講授案例的時候會更生動,自信心會更強。通過項目科研實踐,以成功的品牌建設系統為案例,進行實踐學習。同時進行品牌建設各環節實際課題的實戰模擬,實踐教學貫穿整個品牌建設的各個環節,讓學生了解和實踐品牌建設系統的各個部分。另外,教師可以盡可能多參加一些學術研討會,積累較多的學術經驗。同時,可以讓學生參與教師承擔的一些課題,在完成課題的過程中,通過進行深入調查,讓學生親身體會到品牌建設的實踐。
4 結 論
作為一所研究型大學,特別是一所具有百年辦學歷史、鮮明行業特色,在國內外具有影響力的教育部直屬重點大學,肩負著為國家和煤炭能源行業發展提供人才支撐和智力保障的重任。需要堅守能源精英教育這一理念,牢牢占據科學技術創新的前沿陣地,培養更多行業學術大師和行業精英。品牌管理的教學改革,應該著眼于現代教育理念和學科特點,通過精心設計,在教學手段與方法創新、實踐教學改革、學生創新培養等方面進行大膽改革和創新,只有這樣,才能讓學生更系統地掌握理論知識,將理論知識和實踐相聯系,提高教學效果。
參考文獻：
［1］董洪光對高職院校品牌管理課程教學改革探索［J］.天津職業大學學報,2008(6):77-78
［2］戴程學生的創造力哪里去了？［J］.福建論壇（人文社會科學版），2008(?？?：311-312
［3］陳文沛市場營銷學教學模式改革的思考［J］.商業現代化,2008(1):396-397
［4］宋春穎,李志萍品牌學實踐教學方法改革構想［J］.遼寧工學院學報,2007(6):115-117
［5］向北平,張俊俊,朱建公,等品牌課程建設的幾點體會［J］.高教研究,2005(3):3-6
能源的科學管理范文3
【關鍵詞】課余時間 管理能力 提高途徑
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0016-02
筆者曾對湖南農業大學東方科技學院的全日制本科生進行問卷調查，同時對該院部分教師進行訪談，了解到了獨立學院學生課余時間管理能力的現狀，也總結了存在的問題：目標不明確、控制力弱。鑒于時間管理能力對大學生綜合素質的重要影響，就很有必要尋求提高課余時間管理能力的途徑，能夠幫助學生支配好自己的課余時間，使自己的人生朝著更美好的方向前進。
一、培養獨立學院學生課余時間管理能力的理論依據
時間管理理論
如何科學的進行時間管理，目前的研究已經取得了不少成果。美國管理學大師史蒂芬，柯維把時間管理分為四論：（1）備忘錄理論；（2）計劃表理論；（3）目標化理論；（4）羅盤式理論。
約爾格?W?克諾伯勞在總結前四代時間管理理論的基礎上提出了第五代時間管理的理念：“分享一生活一平衡”的原則。
我們可以看到，現代的時間管理理論的實質是人的自我管理。一個人能否有效的管理時間，不僅取決于是否掌握方法和技巧，還與此人的價值觀、自身的素質、對生活和工作的態度有關。所以時間管理強調的是個人的方向和目標，將時間管理放到人生這個大背景下來看待，并使之與個人的人生發展聯系起來。
二、培養獨立學院學生課余時間管理能力的具體措施
1.培養獨立學院學生課余時間管理能力的途徑
（1）注重正確時間價值觀的培養
時間不可再生，所以尤為珍貴。對于大學生來說，課上課下的時間利用是否合理，直接影響著學習和生活的質量。尤其是課余時間，學生可以自由利用，是享受生活、發展能力的有效途徑。引導大學生建立正確的課余時間價值觀，有助于他們養成對課余時間進而對以后生活和工作的判斷、規劃和評價的能力。所以高校應該重視對學生的時間觀念教育，讓他們更加充分的意識到課余時間的價值，使學生明白對課余時間的安排應該既能滿足學習生活的需要，又能使其生活豐富，各方面都能得到比較全面的發展；既要突出發展的重點，又要注意生活各方面的整體平衡，合理安排作息時間，協調好學習與其他活動的關系，以實現最佳效益。
（2）注重環境對個體行為的影響
首先，通過課程設置對學生進行教育。
對于獨立學院學生來說，大一和大四相對課余時間較多。大一剛進校，對自由生活尚不適應，需要正面的教育和引導：大四面臨畢業，容易無所適從，需要提前進行職業生涯的規劃。所以在這兩個階段對大學生進行教育是有立竿見影的作用的。
其次，借助同輩群體對個體行為的影響力。
大學生的交際圈以周圍的同學和朋友為主，因此同輩群體的行為和觀念會潛移默化地互相影響。心理學研究認為，群體具有制約個體行為的作用。如果想改變個體的不良行為，借助群體的壓力和影響，效果比單獨糾正個體行為要好得多。根據這一理論，提高大學生課余時間管理能力可以創造一個合理利用時間的小環境，借助同輩群體的影響，以一個良好的氛圍帶動大學生的積極性，彌補個人自制力較差的弱點。
2.提高獨立學院學生課余時間管理能力的方法
提高大學生課余時間管理能力的方法有很多，以下幾種策略方法既可以幫助高校進行時間管理能力培養，同時也適用于大學生的自我訓練。
（1）掌握時間管理“四象限”法則
柯維的“四象限”法則是時間管理的原則，方法是把兩個維度的變量劃分成四個象限，然后按照四個象限的定義將我們的計劃任務放進去。這兩個維度分別是重要性和緊急性，由此劃分成四個象限分別是重要緊急，重要不緊急，緊急不重要，不緊急不重要。對于大學生來說，學習和生活中的事件基本可以如圖1所示，應把主要的精力和時間集中放在第一象限和第二象限上，第三象限盡量收縮，第四象限偶爾為之，這樣才是合理的安排。需要注意的是，大多數學生更關注第二象限的事件，因為又緊急又重要，但很多時候本來有充足的時間去計劃和完成一件事，卻因為沒有及時地去做，使原本屬于第一象限的事件推移到了第二象限，于是只能臨陣磨槍，熬夜應付考試、論文，長此以往不利于學習也不利于健康。為此，必須引導大學生分清事情的輕重緩急，第二象限的事情必須立刻處理，第一象限的事情也應該當成緊急的事務去做。
不過，對于什么是重要事務、什么是緊急事務，一千個人可能會有一千個答案，就算是同一個人，在不同的崗位、不同的階段也會有不同的理解。所以四象限法則不是灌輸要找到緊急和重要事務這個結果，而是傳遞一個理念――面對任何事務，我們都要有能力作出一個快速而準確的判斷：這件事情對我而言是重要的還是緊急的。
（2）運用ABC分類法
ABC分類法又稱帕雷托分析法，是項目管理中常用的一種方法，核心思想是在決定一個事物的眾多因素中分清主次，識別出少數的但對事物起決定作用的關鍵因素和多數的但對事物影響較少的次要因素。由于它把被分析的對象分成A、B、C三類，所又稱為ABC分類法。維柯認為，將ABC分類法運用到時間管理方面，可以使得工作更加程序化，更有效率。假設一段時間內，不同事務的比例是固定的，將發生頻率最少、最重要的、只能依靠自己去做的事情劃分為A類，發生頻率次之、次重要的、可以和同伴合作的事情劃為B類，發生頻率最多的、不重要的、誰都能做的事情為C類。那么顯然，做A類的事務能夠用最少的時間獲得最大的效益，而C類的事務繁瑣低效，可以利用零散時間去處理?，F實的課余時間管理過程中，很多大學生是將大量時間花在C類事務上，比如購物、整理寢室、處理社團事務、學生干部工作等，但如果能夠通過合理分配時間和力量到A類――總數中的少數部分，比如完成既定學習任務、與教師溝通交流、重要的社會活動等，明顯將會得到更好的結果。
（3）養成良好的用時習慣
壞習慣會造成大量的時間浪費，如果不改變這個狀況，時間管理將無從談起。如果我們能夠養成在各種細節處尊時、守時的好習慣，時間管理就能做到事半功倍。良好的用時習慣包括：第一，在固定事情上形成慣例、簡化程序，比如鑰匙錢包放到固定處，避免經常尋找浪費時間。第二，充分利用瑣碎時間做零散的事情，如等公車、電梯時可以記英語單詞。第三，學會說“不”，適時拒絕突如其來的邀請、委托，排除干擾、量力而行。第四，能一次完成的事情盡量一次完成，不要中斷，一旦中斷再重新進入做事模式需三分鐘左右的時間。第五，避免過分追求完美，不要想著面面俱到，把時間花在重要的少數事情上，能夠取得大的成效。第五，遵循生物鐘，不同的人生物鐘不同，也就意味著最佳學習時間是不同的，有人早上頭腦清醒，有人半夜學習效率高。大學生可以按照自己的生物節律，在保證身心健康的基礎上，掌握最佳效率時間，以達到事半功倍的效果。
行為改變習慣，習慣養成性格，性格決定命運。如果已經養成了不好的習慣，就要下定決心改正，只要堅持，新習慣的養成也并非太難。不管是壞習慣的克服還是好習慣的養成，都應該當機立斷，馬上實施。
個人時間管理能力的培養非常重要，是我國當前高等教育不可忽視的。同時也并非一朝一夕能夠完成，只有通過多方長期的努力才能夠讓管理時間的意識貫穿到大學生的學習生活中，并能夠為以后走上社會所用。對大學生課余時間管理能力培養還需不斷拓展，提高時間管理能力的途徑也還需要進一步的實證研究來深化和檢驗。
參考文獻：
[1]周大榮.時間運籌學與現代生活[M].科學普及出版社，1991
[2]張惠平.時間管理學[M].北京：中國城市出版社，1997.
[3]伊恩-梅特蘭著，趙世明譯.時間管理[M].上海：上海人民出版社，2006.
[4]于云江編譯，管理能力培養方案[M].北京中國商業出版社，2004.
[5]青木仁志著，丁舒晟譯，最強的時間管理術[M].北京：中央編譯出版社，2004.
[6]劉宏宇.大學新生時間管理傾向與閑暇活動的關系研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2010（11）.
[7]唐點權.當代大學生業余時間行為傾向分析――對全國25所高校部分大學生的調查報告[J].青年探索，2002（5）.
[8]尹志麗.對當代大學生時間管理技能訓練的思考[J].科技傳播，2010（6）155-157.
[9]關培蘭.組織行為學[M].武漢：武漢大學出版社，2000：328.
能源的科學管理范文4
關鍵詞：物流管理專業;核心能力;課程群
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： With the rapid development of the logistics industry and the increasingly prominent role in the national economy， the boundaries between traditional advantage majors and logistics management has become increasingly blurred， which had a great impact on the logistics professional characteristics and training mode Based on field research in logistics enterprises， this paper extract three major professional logistics management professional core competencies， and built the course cluster of the specialty and then in view of the major problems in the process， provided the corresponding solutions.
Key words： logistics management specialty; core competencies; course cluster
1 獨立學院物流管理專業發展背景
物流業的快速發展以及在國民經濟建設中作用的日益凸現，為高等學校傳統學科專業的學科方向調整、轉型和更新提出了新的機遇和挑戰[1]。目前許多高校的傳統學科專業也注重物流管理方向人才的培養，如“信息管理”、“市場營銷”、“國際貿易”、“金融學”等。根據教育部2012年公布的專業目錄，與物流專業相關的專業共有6種，占管理類專業總數的30%以上。由此可見，物流管理類專業無疑已發展成為我國高等教育管理類中最大的學科專業之一。而這一發展趨勢，也必然對純粹的物流專業的特色及培養模式產生了很大的沖擊，一方面，純粹的物流專業通常以現代物流管理理論和供應鏈理論為基礎，以信息技術、計算機技術、系統工程技術、運籌學為主要工具，面向各行業、各部門的物流管理崗位，其課程設置多而雜，知識體系融合性差，導致學生學得多但不精，學得雜但不具體;另一方面，目前的就業形勢表明，幾乎所有的用人單位在篩選應聘的大學畢業生時，除了重視個人素質外，反而更重視的是學生在某一領域的專門技能，這樣，純粹的物流管理專業學生就業時就顯得優勢不足。
目前承擔了全國三分之一本科生培養任務的獨立學院，其人才培養模式基本上與母體高校趨同，因此獨立學院的物流專業也就不可避免的同樣面臨著上述問題。與此同時，獨立學院自身還有很多的不足，如：學生研究和創新的能力不如母體高校學生，實踐能力又不如高職高專學生，因此，相比之下，獨立學院物流專業學生的就業也就面臨著更為嚴峻的挑戰[2]。那么，獨立學院物流管理專業培養的學生到底應該具備什么樣的職業能力？如何培育專業核心能力？首當其沖要解決的問題就是如何根據社會對物流人才的需求，不斷完善和優化專業課程知識體系，課程群建設思路是值得探索的一條途徑。
2 獨立學院物流管理專業核心能力提煉
2.1 專業核心能力的內涵
核心能力是經濟管理學科的一個重要概念，最早是由普拉哈拉德和哈默爾在1990年提出的主要是指居于核心地位并能使企業超越競爭對手并獲得較大利潤的要素作用力[3]。該定義涵蓋了以下幾層意思：首先它是一種競爭性的能力，具備有相對于企業競爭對手的競爭強勢;其次它是一種處在核心地位的能力，是企業其它能力的統領;再次它是企業所獨具的能力，競爭對手幾乎無法模仿;最后它是企業長期積淀而形成的能力，深深扎根于企業之中。專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。例如：在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力，在應聘教學工作崗位時，考核方最看重的是求職者是否具備最基本的教學能力。借用“核心競爭力”和“專業能力”這兩個概念，我們認為專業核心能力是專業領域賴以生存的知識和技能的集合，是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優勢的專業知識和專業能力[4]。
2.2 獨立學院物流管理專業核心能力的提煉
2008年，教育部下發《關于物流管理本科專業培養方案的指導意見（試行）》（以下簡稱“意見”），“意見”明確提出了我國物流管理本科專業人才培養的目標，對高校物流學科發展具有較強的指導意義，對各高校進一步明確物流管理專業辦學定位更具有里程碑的意義。中南財經政法大學武漢學院根據“意見”不斷調整、完善物流管理專業人才培養方案，明確提出了培養立足武漢城市圈、輻射湖北省、中三角及其他地區，培養面向企業生產、管理和服務一線的德、智、體、美全面發展，具有扎實的物流管理理論基礎，掌握物流信息技術方法與手段，具備開展物流活動的能力，掌握物流系統分析、設計與規劃的理論、方法與技術，熟悉運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工和信息服務等方面的實際操作能力，具備商品采購、運輸、倉儲 配送、供應鏈及國際物流等與物流管理相關工作的中高級應用型人才的目標。經過近4年的發展，2012年物流管理專業被批準為湖北省本科高?！皩I綜合改革試點”專業。為了進一步深化物流管理專業教學改革、凝練專業核心能力和突出專業辦學特色，課題組和專業教研室開展了為期1年研究，先后調研了武漢東湖學院、武漢商學院、武漢紡織大學外經貿學院、湖北工業大學商貿學院等高校，考察了上海易迅電子商務發展有限公司、北京絡捷斯特科技有限公司、上海韻達貨運有限公司、武漢興達汽車物流有限公司等物流企業，2014年8月派老師參加了在天津舉辦的第13屆全國高校物流管理專業教學研討會，通過前期的走訪調研以及與全國其它兄弟院校和物流企業的學習交流，提煉了獨立學院物流管理專業三大核心能力，確定了及與之相支撐的培養體系框架，如圖1所示。
2.3 基于核心能力培養課程群構建
以專業核心能力為主線，通過對專業課程知識體系進行整體規劃，以課程教學單元（知識點）為基礎，構成課程教學模塊（知識群），進而明確具體課程的知識結構，最終形成課程群[5]。課程群建設中，應以人才培養為中心，以整合優化課程為重點，以優化課程群教學內容、方法和手段為主要內容，以建設課程群教學基本條件與評估體系為保障。重點分析課程群內各門課程的性質、相互關系以及課程間內容的銜接，按基礎理論類、實際應用類為序，構建一個結構合理、層次清晰、相互配合、相互滲透、課程間相互連接的課程群體系，具體課程群體系如圖2所示。
3 獨立學院物流管理專業課程群建設保障措施
3.1 加強課程資源的優化整合
課程群構建過程中須對各課程群內課程的內容進行重新設計，對整個課群進行整體規劃，突出每門課程的重點和難點，強調課程的關聯性，盡量避免課程之間內容的重復。尤其要注重實踐教學內容的建設，實驗內容的安排應盡量考慮到相關課程的前后銜接等問題，從系統角度出發來設計整個課程群的實踐環節。在設計各門課程內容時，不應以單獨某門課程或具體教材為中心，而是要以該課程群要達到的目標為中心。如物流系統規劃與設計類課程群，群內各門課程要達到的目標是使學生掌握和物流系統規劃、仿真設計的具體方法，主要以虛擬仿真實驗和課程設計實踐為主，所以應注重加大實踐教學的比重。
3.2 加大教學團隊建設
一方面，要加強師資隊伍建設，組建以課程群為單位的跨專業教學團隊，每個教學團隊要有一名學科帶頭人或兼職教授。每名教師至少擔任課群中的兩門課程，所有教師都要參加實驗課教學。其次，教學團隊負責人組織團隊成員定期開展教學研究，交流教學體會，以座談會或教學觀摩的形式，針對教學內容、教案準備、教學方法、課堂設計、教學總結、作業答疑諸方面進行交流，共同提高。再次，教學團隊要在職稱、規模、學歷、年齡、教學經歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，使教師之間可以進行全方位的溝通和交流，使團隊充滿活力，同時保證了教學團隊的健康發展。
3.3 大膽創新教學手段和方法
首先，教師在授課時應當理論聯系實際地進行授課，從現實中觀察、搜集材料，將抽象理論回歸到現實，以彌補學生由于生產、生活經驗的欠缺而導致的感性認識不足，幫助學生將課程中的理論認識統一到現實生活中的感性認識，提高學習效果;然后，現代教育技術的運用，通過案例教學、視頻播放等教學方式，使學生能夠身臨其境，激發學生學習興趣：第三，注重各門課程的銜接，使群內一門課程對另一門課程的意義和關系清晰可見，這樣學生能有目的的去主動學習，這是保證各種教學方法和手段有效實施的前提。另外，為了實現課程群的教學團隊之間共享課程群的知識，僅僅采用課程體系和教學大綱是不夠的，急需建設課程群網絡資源共享平臺，為群內課程提供多個教學資源的交流、協作、資源互補及信息的共享。包含課程理論教學和實驗教學大綱、電子教案、網絡課件、例題及其習題解答、實驗指導書等，同時設有網上論壇、網上答疑等。
3.4 優化教材建設
課程群建設與優秀教材的選用是相互促進的，一方面，教學的主要內容直接體現在教材中，課程群中該如何整合、如何反映最新的科技發展成果需要通過對教材內容的刪減、優化組合來實現;另一方面，課程群建設的成果也必須全面反映到教材建設上，建設富有特色的系列教材至關重要。教材建設可從以下幾方面開展：第一，優選優秀教材;第二，結合課程群的建設，編寫具有自身特色的實驗教材;第三，建設輔導教材;第四，在條件成熟時可編寫課程群各門課程的實用教材。
參考文獻：
[1] 王來軍，胡大偉. 物流學科建設的思考[J]. 物流技術，2012（3）：236-239.
[2] 馮濤. 高校物流專業畢業生就業現狀分析與思考[J]. 物流科技，2012（12）：52-53，56.
[3] 袁競峰，李啟明，杜靜. 高校工程管理“一體兩翼”專業核心能力結構探析[J]. 高等工程教育研究，2014（4）：116-120.
能源的科學管理范文5
【關鍵詞】 恩氟烷 小鼠 記憶 跳臺實驗 避暗實驗
Abstract: Objective To investigate the effect of enflurane on memory in mice. Methods The mice were randomly pided into 4 groups （n=10 each）: normal saline group （NS group）and enflurane 0.1 ml·kg-1， 0.2 ml·kg-1 and 0.4 ml·kg-1 groups （En0.1， En0.2 and En0.4 groups）. The number of error and the length of latency were recorded one day， two days， three days and five days after the drug administration in the step-down and step-through tasks. Results As compared with the NS group， on the first day， the number of error was increased and the latency was decreased in the step-down and step-through tasks （P
Key words: enflurane; mice; memory; step-down task; step-through task
全麻狀態意味著患者意識缺失，但患者有可能出現術中知曉（awareness）和術后回憶等情況。全麻術中知曉是指全身麻醉手術期間患者對周圍環境或聲音存在著一定程度的感知與記憶，屬于全身麻醉并發癥［1］。若手術中不當的談話或疼痛刺激等存留于記憶中，則可能對其以后的精神行為或術后疼痛帶來負面影響［2］，避免術中知曉是目前全球麻醉學界關注且尚未解決的問題。恩氟烷是常用吸入麻醉藥，由于其誘導和蘇醒迅速，而在臨床廣泛使用。國內外研究恩氟烷對小鼠學習記憶的影響鮮有報道。因此我們研究其對記憶的影響對于解決術中知曉的難題具有重要意義。
1 材料和方法
1．1 實驗動物 昆明種小鼠，體重20～25 g，雌雄各半，由徐州醫學院實驗動物中心提供。實驗前2天使小鼠熟悉實驗室環境，自由攝食飲水，每日9：00～12：00進行實驗。
1．2 實驗藥品 恩氟烷為雅培制藥有限公司生產，批號：20050099。
1．3 主要儀器 YLS-3T型跳臺儀和ZH-500型小鼠避暗儀（安徽淮北正華生物儀器設備有限公司）。
1．4 動物分組及處理 按分層隨機區組設計將小鼠分組，使各組小鼠雌雄比例、平均體重基本相同。在跳臺實驗和避暗實驗中均將小鼠分為4組（n=10）：生理鹽水（10 ml·kg-1）組（NS組）、恩氟烷（0.1 ml·kg-1、0.2 ml·kg-1、0.4 ml·kg-1）組（En0.1、En0.2、En0.4組）。訓練前10 min，各組按照上述劑量腹腔注射生理鹽水或恩氟烷。
1．5 跳臺實驗［3］ 先將小鼠放入反應箱內適應3 min，然后底部銅柵通以0.05 mA電流，小鼠受到電擊即會跳上平臺躲避電擊，如此訓練5 min。用藥后第1、2、3、5天將小鼠再次放在平臺上，記錄第1次跳下平臺的時間（潛伏期）和3 min內跳下平臺的次數（錯誤次數），如果3 min內小鼠未跳下平臺，錯誤次數記為0次，潛伏期記為180 s。
1．6 避暗實驗［3］ 實驗裝置分為明暗兩室，兩室之間有一直徑為3 cm的圓洞，暗室底部銅柵通電。訓練時先將小鼠放入反應箱中適應3 min，然后暗室底部銅柵通以40 V、50 Hz交流電，將小鼠背對洞口放入明室，小鼠進入暗室即受電擊。訓練時潛伏期大于180 s者棄去不用。用藥后第1、2、3、5天將小鼠再次放入明室，記錄第1次進入暗室的時間（潛伏期）和5 min內進入暗室的次數（錯誤次數）。如果5 min內小鼠未進入暗室，錯誤次數記為0次，潛伏期記為300 s。
1．7 統計學處理 錯誤次數及潛伏期均用±s表示，用SPSS 11.5統計軟件進行數據處理，采用單因素方差分析LSD檢驗。檢驗水準：α=0.05。
2 結 果
見表1、2。表1 恩氟烷對小鼠記憶的影響（跳臺實驗，n=10，±s）表2 恩氟烷對小鼠記憶的影響（避暗實驗，n=10，±s）
組別用藥后第1天錯誤次數潛伏期（s）用藥后第2天錯誤次數潛伏期（s）用藥后第3天錯誤次數潛伏期（s）用藥后第5天錯誤次數潛伏期（s）NS組0.2±0.4295±120300±00300±00300±0En0.1組0.2±0.4292±190300±00300±00300±0En0.2組0.9±0.6*179±95**0.1±0.3296±140300±00300±0En0.4組1.3±0.7**47±67**0.2±0.4278±570.1±0.3291±280.1±0.3300±1
與NS組比較：*P
與NS組相比，用藥后第1天， En0.2、En0.4組跳臺錯誤次數增多（P
吸入麻醉藥通常是經氣道吸入給藥，這將使動物身上連接一些管道，以致很多實驗難以進行。根據吸入麻醉藥的體內過程及我們的實驗證實，吸入麻醉藥經腹腔注射給藥后同樣能夠達到麻醉作用［4-5］。在本實驗中為了避免動物出現明顯的中樞抑制而影響實驗結果，選擇了亞麻醉劑量腹腔注射。
人和動物的內部心理過程是無法直接觀察到的，只能根據可觀察到的刺激反應來推測腦內發生的過程。因此，對腦內記憶過程的研究只能從人類或動物學習或執行某項任務后間隔一定時間，測量它們的操作成績或反應時間，其中跳臺實驗和避暗實驗是常用的研究動物記憶的實驗方法［3］。
在本實驗中，與NS組相比，用藥后第1天，En0.1組跳臺、避暗錯誤次數和潛伏期均無明顯差異，說明恩氟烷未對小鼠記憶造成損害。En0.2、En0.4組跳臺、避暗錯誤次數增多，潛伏期明顯縮短；避暗錯誤次數增多，潛伏期縮短。說明恩氟烷對小鼠的記憶造成損害，這可以有效避免術中知曉的問題。而用藥后第2、3、5天，在跳臺實驗和避暗實驗中，錯誤次數和潛伏期各組均無顯著差異。說明恩氟烷對于小鼠的記憶損害是暫時性的，不會造成持久的記憶障礙，這可能是藥物經過4～5個半衰期，已基本消除之故。至于恩氟烷損害小鼠記憶的機制，尚需進一步的研究。
參考文獻
［1］ 李宛諾，羅曙光.全麻病人的術中知曉問題［J］.現代醫藥衛生，2004，20（16）：1657-1658. ［2］ King H， Ashley S， Brathwaite D， et al. Adequacy of general anesthesia for cesarean section［J］. Anesth Analg，1993，77（1）：84-88.
［3］ 劉少林，張均田.學習、記憶實驗法［M］∥徐叔云，卞如濂，陳修.藥理實驗方法學.第3版.北京：人民衛生出版社，2002：826－834.
能源的科學管理范文6
工廠的節約用電從科學管理和技術改造兩方面采取措施：
加強工廠供電系統的科學管理：實施經濟運行方式，全面降低系統能耗；實行計劃供用電、提高能源利用率；加強能源管理、建立和健全管理機構和制度；實行“需求則管理”、進行負荷調整；加強運行維護、提高設備的檢修質量搞好工廠供電系統的技術改造：改造現有不合理的供配電系統、降低線路損耗；加快更新淘汰現有低效高能的供用電設備；選用高效節能產品、合理選擇設備容量或進行技術改造、提高設備的負荷率；采用無功補償設備、人工提高功率因數；改革落后工藝、改進操作方法?
（來源：文章屋網 ）
