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人才培養措施范文1
目前，隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業的市場化進程進一步加強，尤其是信息科學技術的發展、交叉學科的日益增加，企業的經營管理內容與理念不斷變化，對工商管理專業的人才規格和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求趨向復合化。但是，現有的工商管理專業人才培養卻暴露了種種的不適應。首先，培養目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業的人才培養目標定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已得到有效緩解，從企業實際需求和學生畢業的流向來看，這一定位目標值得商榷。培養目標定位的不準確使人才培養不能適應市場需求。其次，課程體系設置方面存在不少問題。主要表現在：
1.課程設置特色不鮮明。由于培養目標的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導致不能適應市場的需求，專業特色無法體現，培養出的學生知識結構單一，沒有自己的特色和優勢，缺乏競爭優勢。
2.課程體系過于追求理論的系統完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統，課程之間存在很多重復內容，課時總量膨脹，導致學生的應用能力缺乏。
3.對實習實訓教學的忽視。工商管理專業是實踐性非常強的學科，必須注重應用?，F有的人才培養方案中雖有社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但缺乏整體設計，設置針對性差，實訓效果差，導致學生的實際動手能力差，職業崗位適應緩慢。其三，缺乏對學生學習方法的培養和創新能力的培養。教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創造性的才能得不到提高，也不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。
二應用型本科工商管理專業人才培養方案的新構建
（一）應用型本科工商管理專業的人才培養目標定位
不同于研究型和學術型人才,也不同于職業技術學校培養出來的技能技工，應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創業能力和創新能力，這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此，應用型本科工商管理專業的培養目標定位為：培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。
（二）應用型本科工商管理專業的人才培養方案設計的基本思路
“應用型本科”學科體系的建立，是一個復雜的系統工程，對于有行業背景的院?；驅I來說，有較強的可操作性，但對于沒有行業背景的專業或就業面比較廣泛的專業，其可操作性就比較難，即便是同一行業，隨著企業規模大小不同、生產類型不同、生產經營的復雜程度和管理水平的不同，對人才規格的要求也會有很大的差異性。因此，“應用型”學科體系的建立，需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養目標，設計人才培養方案的基本思路是：以學科為基礎，以職業能力為主導，以實施動態的模塊化教學為基本手段，并注重培養學生的創業能力和創新能力。主要表現為以下幾個方面：第一，以學科為依據，就是在設置教學內容理論體系及相關課程時，仍然應參照普通本科的學科理論知識和專業能力結構體系，這是因為：1.普通本科學科的劃分，實際上是社會分工的結果，其功能本身就內含著職業性的要求，所以各個本科院校為適應社會對人才的需求和應對競爭激烈的就業市場，在培養學生的應用能力上下大功夫；2.應用型本科的教學水平應達到普通本科的水平，應明顯高于高職高專教育水平；3.要考慮部分學生后繼發展，報考研究生的需求。第二，以職業能力為主導，就是在調查和分析工商企業生產經營一線管理崗位群主要職能的基礎上，按其要求應具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，明顯加強實踐教學環節，讓學生明確知道自己學了什么，會干什么。第三，以實施動態的模塊化教學為基本手段，就是按照典型的工商企業生產經營一線的崗位群（職能部門系統）的功能為主并參照社會相關職業群體的業務范圍，組織相關理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內容以及各模塊之間的組合，隨著社會對人才需求的變化，可以進行動態調整。第四，專門設置培養學生創新和創業能力的教學模塊，作為必修課內容。21世紀是知識經濟時代，知識經濟的本質是創新、創造。在教學過程中，要加強學生的創新精神、創新能力和創業能力的培養。
三實現工商管理專業人才培養方案的基本路徑
圍繞上述人才培養的目標和基本思路，實現工商管理專業人才培養方案的基本路徑是：
（一）把普高本科“寬口徑，厚基礎”的學科教育與高職教育突出職業性的優勢相結合，實現應用型人才的培養目標。根據人才培養目標和人才培養的基本思路，依據工商管理學科人才培養的基本要求，參考各個不同類型院校工商管理專業和相關專業的課程設置，并考慮典型的工商企業生產經營各個管理部門的職能要求，從各個院校設置的專業基礎課、專業課和選修課中，篩選出一攬子相關課程，組成“課程籃”。然后按工商企業各個管理職能部門的功能要求，補充和整合“課程籃”并設置和強化相應的以職業能力訓練為主的實踐教學環節，其中集中實踐教學環節共設置36周，除第八學期18周全部進行實踐教學外，從第二到第七學期，每學期安排3周集中實踐教學。使學生既能比較系統地扎實掌握本學科的理論知識，又能得到職業技能的訓練。在整合“課程籃”時，保留工商管理專業的專業基礎課和專業課中的主干課，特別是與學生考研相關的專業基礎課和專業課，設置足夠的學時，保證課程教學內容的系統性和深度；根據定位于能在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新能力的人才培養目標，對某些課程則本著適用、夠用的原則，給予簡化或合并，如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。
（二）實施學科交叉，實現復合型人才的培養目標。社會、經濟和科學技術的快速發展以及信息技術廣泛而深入的應用，社會越來越需要復合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學術會議上，呼吁“希望高校能培養出懂技術、會管理，又掌握信息技術的復合型人才”。因此，在設置工商管理專業課程設置體系時，將根據社會和企業生產經營一線對復合型管理人才的要求，把相關學科專業的與企業生產經營一線管理職能關系密切的課程與技能訓練，納入課程體系，以彌補傳統的工商企業管理專業理論性較強，可操作性較弱，重“軟”能力，輕“硬”能力的不足。如：適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程、信息管理與信息系統專業中，涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等。由于工商企業管理專業是一個就業面較寬的專業，實施學科交叉，專業交叉，適當拓寬學生的知識面和掌握多種技能是必要的。
（三）打破傳統的基礎課（公共基礎課和專業基礎課）、專業課、選修課（專選課和任選課）的三段式教學計劃模式，以工商企業各職能部門和社會相關職業群的功能為依據，建立學科專業理論教學與基于職業能力的實踐密切結合的教學模塊和教學方法。人才培養方案的課程體系將分為企業經營戰略與規劃管理、企業市場營銷管理、企業生產與運作管理、企業會計與財務管理、企業信息系統管理、企業人力資源管理、創新與創業素質培養等七個教學模塊。每個教學模塊將進行以下內容的分析與設計：1.分析本教學模塊在工商企業管理中的地位和作用；2.在調查和分析相關企業管理職能部門的職能以及社會相關職業群的基礎上，明確從業應具備的主要理論知識和職業能力方面的要求；3.根據上述要求，設置各個教學模塊中的理論教學子模塊和能力培養子模塊，其中注重能力培養的實踐教學，應體現以從業能力為本位的職業性特點；4.根據應符合理論性、實踐性、開放性和職業性的要求，構建各個教學模塊的課程教學過程模式；5.設計各個教學模塊的主要教學文件。
（四）設置專門培養學生創業能力和創新能力的教學模塊。該模塊作為必修課，并占一定比例的學分。本課題除設置創業、創新方面的課程外，將強化這方面的實踐教學活動，擬在第八學期集中設置4周大學生創業計劃模擬培訓與實踐活動，該活動可以在畢業實習和畢業設計（論文）中延續進行，對比較成型的創業計劃，可以視同畢業實習和畢業設計，評定成績。提倡和鼓勵大學生積極認真地參與創業計劃實踐活動。
人才培養措施范文2
關鍵詞：中職；汽車專業；人才培養；措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-029-01
近年來我國汽車行業發展迅速，汽車專業的人才也是供不應求。怎樣培養出專業能力強、綜合素質高、能適應市場需求的人才是當前汽車專業教師所面對的重要課題。隨著經濟全球化的發展，一輛汽車的生產不再是一個國家的事情，很多部件是由多個國家組裝生產出來，配件的安裝說明也大多采用英文，這就要求我們的從業人員不僅要掌握專業技能還要加強自身的綜合素質的提高。為滿足目前國內汽車行業對從業人員的要求，中職汽車專業教學必須優化人才培養模式，以人才培養標準實施有效的教學措施。
一、加強中職教師隊伍建設
中等職業學校的教師，必須有扎實的理論知識和教學水平，還得有一定的實踐能力和實踐經驗，教師要跟上時代的步伐，與時代接軌，不斷更新教學觀念，通過互聯網知識掌握最新的教學模式，并給予一定的實施。在教學實踐中，加強教師隊伍建設可以采取以下做法：一是通過傳、幫、帶的形式進行自己培訓。二是選送部分教師到汽車生產或修理企業進行實習。三是選送部分教師參加新技術培訓。四是聘請企業管理人員和技術人員到校進行培訓。通過理論與實踐培訓，鼓勵教師承擔教材的編寫、參加生產實踐，盡快提高理論能力、實踐能力與業務素質。學校通過這種“走出去、請近來”的方式，從一定程度上彌補“雙師型”教師隊伍的不足，加快了“雙師型”教師隊伍的建設。
二、合理調整和改善課程設計
職業教育重視學生的動手操作能力的培養，調整課時或者增加實物課時，讓學生能夠擁有多些動手操作的實踐能力，在一定程度提高了學生的實踐動手能力?，F在新課標教學的推動作用下轉變教學方法，合理規劃教學課程已經是汽車教學改革的主要方向了，合理規劃課程設計，通過與現實社會需要人才方向規劃課程，在對人才需求量大的，工作變化大的專業進行增加課程或者增加班級設計，對于新出現的技術就應當增開這一門課程，培育更多更適應社會發展的人才，汽車專業教學改革只有根據當前社會發展的需要而改革才會是好的改革，也是改革的根本方向，這樣才能培養出更多的人才，為中國社會主義建設提供必要的人才資源。
三、對學生就業意識的培養
在培養學生實踐技能的同時，還要注意對學生就業意識、服務的培養，使學生的綜合素質得到提高，我國的傳統教育對學生的素質教育方面有很大的缺陷，往往過于重視理論成績，雖然培養出的學生的理論知識可以對答如流，但在實際的工作中缺乏吃苦耐勞、敬業的精神，也缺乏處理問題的能力和隨機應變的能力。學生對自己的認識不足，對汽車技術的掌握和眼前的利益不能清楚地認識，缺少自主創業的信心，阻礙了他們在工作中的發展，所以職業教育必須要在這方面不斷加強，要讓學生明白掌握技術的重要性，把就業教育、素質教育、服務教育貫穿于整個教育中。
四、加強學校與企業的合作
雖然企業對高技術工人需求量不變，但對他們的能力卻有了更高的標準，職業教育只有具備靈活性、多元化，才能滿足這樣的要求。長期以來，學校與企業之間互不往來，學校不了解企業的需要，企業不關心學校的教育方式。要改變這種情況，就要加強校企合作，把培養人才當做共同的責任，而且企業能夠接觸到汽車的新技術，對汽車行業發展的動態更多了解，學校在這方面相對落后，只有與企業加強合作，多溝通、多聯系，利用企業的資源，享受企業的技術和設備，培養出的人才才能掌握新知識、新技術。
五、投資組建實訓基地
為強化學生動手能力，學?？梢越M建一些實訓基地。即以學校為主組織生產和實訓的一種模式。學?？梢栽谛冉ㄔO生產性實訓基地，其實就是把企業引進校園，讓學生可以一邊學習一邊深入了解企業的文化、管理、課程、設備、技師等，學校教師與企業技師可以交替授課，學校環境與企業環境其實是可以相互融合，兩者的資源可以做有機結合。學生在學校與企業共建的教室、實訓室里學習知識，強化技能，則是一種“學”與“訓”在校內進行工學結合的極好體現。
六、對學生進行職前教育
可以把職前教育作為中職教育的基礎，在企業和技術的不斷變化中，提高學生對社會能力、專業知識、學習能力的要求。職業教育要為學生的就業打下良好的基礎，這包括對許多方面的培養。如社交能力、自我評價能力、文化水平、對自己和他人的感知能力等，最好能夠與企業合作開設選修課程。在證書考試中，加強對整體素質的評估，不要過于重視分數，重視對學生發展潛力的挖掘。要把證書考試和企業人力開發措施相結合，按照行為導向和構建導向對教學模式進行轉變。
人才培養措施范文3
關鍵詞：會計信息化；特點；人才培養
在國家經濟領域建設中，信息技術的發展同樣是重中之重，發展會計信息技術，使會計工作信息化，不僅能夠快捷的把會計信息數據及時匯總傳輸及整合，更有利于會計工作的高效開展。隨著網絡技術的日益進步，會計信息化建設也應該與時俱進，對各種會計數據進行信息化管理，為會計服務的相關單位提供更為及時準確的會計信息，以便單位管理層能夠根據會計信息做出更有利于單位經濟發展的策略，從而提高單位競爭力，更加有利于單位的發展。
1會計信息化建設的主要內容
會計信息化是基于現代信息技術平臺，融物流、資金流、信息流與業務流為一體，反映會計與現代信息技術相結合的、高度數字化、多元化、實時化、個性化、動態化的會計信息系統；它將會計信息作為管理信息資源，運用計算機、網絡和通信等現代信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應用等處理，具有賬務處理職能集中化的特點，為企業組織經營管理、控制決策提供充足、實時的信息。
2會計信息化對會計工作的重要作用
2.1會計信息化涵蓋范圍廣
會計信息化的內容從基本功能上而言，不僅包括會計核算，還包括會計監督、預測及決策，這是會計信息化基本功能的集中體現，除此之外，還要對會計信息數據進行重新整理，明確會計信息流程；從會計信息化技術方面而言，最基本的是采用計算機操作系統，并以現代網絡技術為支柱，從而搭建起適應會計信息化建設的平臺；從會計信息化所涵蓋的領域看，不僅包括會計的基本理論、方法，還包括會計教育、實務、管理等設計會計工作的所以領域。
2.2信息化程度高，具有共享和多元的形式
隨著網絡技術的進步和發展，電子商務和互聯網交易平臺日趨成熟，在這種高度智能和新型交易方式出現的情況下，會計信息也隨之發生變化，出現會計數據在處理方面高度自動化的變化，同時各種會計信息資源在網絡平臺可以實現共享。而各種會計信息可以通過彼此授權通過網絡獲得，這樣就會使得各種會計信息的交流更加便捷，從而讓會計信息能夠更快的形成彼此需要的信息。這樣一來，會計信息獲得的途徑就會多元化，而計算機技術的發展，讓多元獲得的會計信息可以實現圖形、語音乃至視頻的傳輸。
2.3會計信息可以實現“智能型”
在會計信息使用計算機處理和網絡交換后，不僅提高了信息的處理速度，而且對信息的核算、控制和管理功能都可以實現。當然，對信息處理的各種功能都是在相關人員的參與下才可以實現，畢竟所有功能都需要管理人員操作，系統不能自動實現對信息的處理，盡管如此，人機之間的協作大大提高了信息處理速度，實現信息處理“智能型”。
3強化實現會計信息化人才培養
3.1培養會計從業人員的專業才能
會計信息化建設必須從人才抓起，因此，培養具有專業素養的會計人員就是必不可少的?，F有的財會人員必須實現從傳統工作方式向計算機網絡工作方式的轉變，掌握在新型工作方式下的財務工作。在計算機網絡環境下，財務人員必須熟悉各種操作，對各種財務報表的生成，審查管理，信息處理及為管理層提供會計信息意見都要熟練。
3.2加強計算機網絡知識學習
在計算機網絡化的環境下，要求財會人員不僅要熟悉計算機網絡會計的一般知識，而且應該懂得計算機網絡會計的分析與設計技術。網絡財務模式下，財會人員既是會計信息系統的使用者，同時也是系統的維護者。管理信息系統是一個人機系統，人居于主導地位，所以，必須提高財會管理人員的素質，讓財會管理人員具備與管理信息系統相適應的思想觀念和熟練的計算機操作技能以及數據庫、網絡技術及計算機軟件設計、操作等一系列新技術和新知識。
會計信息化建設是現代經濟發展的必然結果，會計信息化對會計工作的積極作用顯而易見，對社會經濟的促進作用和對會計信息的及時處理及讓管理層準確的預測企業或者經濟發展趨勢有著及時有效的推動，因此，培養合格的會計信息化人才就是重中之重，只有培養出合格的人才，才能實現會計信息化帶來的各種優勢。總之，會計信息化對推動國民經濟的健康、快速發展都有著積極的推動作用。
作者:金治全 單位:寧夏固原市原州區財政局
人才培養措施范文4
關鍵詞：五年制高職；會計電算化專業；人才培養方案；新舉措
人才培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導性文件，集中了學校在人才培養工作中的指導思想和整體思路，對提高人才培養質量具有重要的指導作用。根據社會市場需求的變化、行業調研結果、專家論證意見等，及時修訂實施性人才培養方案并認真落實是職業學校專業發展的根本任務，在分析五年制高職會計電算化專業人才培養的現實與需求的基礎上，結合《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)、《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》、《省政府關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見》，重點闡述五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案新舊對比、人才培養案實施過程中的新舉措。
一、傳統的五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案中主要問題
(一)人才培養與行業企業對人才需求的對接程度有待進一步提高
高職院校會計專業人才培養目標定位雖明確，但缺乏前瞻性，主要體現在以下幾方面：第一，強調理論的普遍性和指導意義，在一定程度上忽視了實踐環節；第二，培養目標中雖體現了面向中小企業，但忽視了未來發展對高技能的需求。第三，培養目標中突出會計專業能力，但缺少人文素質的培養?，F代職業教育不是僅僅給學生一技之長，要‘給知識，給文化，給技能’”。
(二)現有的課程體系與會計職業能力要求尚有一定的差距
會計電算化課堂教學在內容的組織上一般也是以會計法規、會計理論的講授為主，以實務操作為輔；或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學，會計理論與實踐難以統一。我國近幾年來會計制度、會計準則也發生了較大的改變，所使用的個別教材不能及時更新，校教學與會計工作崗位實務有待加強聯系。
(三)會計電算化的教學模式有待創新
會計教學方法在現代化網絡發達的今天，還不能夠更好的利用數字化資源教學平臺進行教學。因此，應創新教學模式，在會計電算化專業核心課程教學中，引入案例教學、情境教學等模式，借助于網絡教學軟件，充實模擬公司業務，讓學生在做中學，學中做，提高學生專業實踐能力。
二、新五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案優勢
(一)人才培養目標定位準確
以前目標是培養技能型人才，現在本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有會計綜合職業能力、職業生涯發展基礎及終身學習能力，在企業、非營利組織單位會計及財務軟件維護一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。是技術技能人才，也可以理解為技術人才、技能型人才以及復合型人才。
(二)職業(崗位)面向明確
1.主要就業崗位：中小企業、非營利組織等單位財務會計崗位：出納、記賬、主管會計、資金管理、車間核算等；中小企業單位財務管理及財務分析崗位；中小企業單位內部審計崗位；會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司助理工作人員崗位。
2.其他就業崗位：中小企業收銀、倉庫保管、物流管理、經濟信息收集、財經文秘、統計、工商管理、財務軟件維護等崗位。
(三)課程體系創新符合新的職業教育理念
會計電算化專業已經建立了健全的課程銜接體系，按照系統培養、全面培養、終身教育的理念，加強思想道德和職業道德教育，強化基礎文化和體育、藝術課程，加強新技術教育和技能訓練，構建合理的課程體系和實踐教學體系，重視并加強對學生的人文素養和職業素質的培養，形成了對接緊密、特色鮮明、動態調整的課程體系，全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。
(四)教學模式改革適應現代職業教育質量觀
以適應職業崗位需求為導向，結合不同專業課程特點，加強實踐教學，探索基于會計工作過程、靈活多樣的教學模式，充分利用多媒體等現代信息技術，進一步拓展現代化網絡教學模式，提高學生的學習主動性和實踐操作能力。形成完整的包括“認知實習任務驅動項目落實模塊整合全程實訓企業頂崗”六步驟實踐教學體系。進一步完善教學實施過程，形成獨具特色的專業課程實施方案。充分利用企業資源進行專業文化建設，教室、實訓中心布置具有濃厚的企業文化氛圍。指導學生閱讀會計方面的報刊、書籍，瀏覽會計專業網站，引導學生關注身邊的有關信息，了解真假會計信息的識別方法，聘請行業專家為學生舉辦專題講座，聘請優秀畢業生作專題報告，傳授工作中的業務處理技巧，聘請審計人員和經濟案件的辦案人員對典型經濟案例進行剖析，達到會計職業道德規范教育和警示教育的目的。
三、五年制高職會計電算化專業人才培養方案實施中的新舉措
五年制高職會計電算化專業的建立面向市場、采用優勝劣汰的專業設置機制，為適應經濟發展、產業升級、技術進步需要，已建立完備的專業課程體系。在培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能同時，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力，特色優勢專業集中度顯著提高。
(一)突出三個標識：明確三個層面的專業課程體系
1.以職業入門資格為基礎(從業資格)，以專業崗位職業能力為指向(技能型)，以高等職業教育培養規格為標志(高職)定位培養規格；既有低端定位標識(取得會計人員從業資格證書)，又有高端定位標識(專業方向課程)。
2.適當擴大低端標識的教學課時；以簡化為原則，在整合高端標識課程的基礎上，適當降低課程教學課時。
3.完善三個課程模塊：構建模塊功能化的課程體系
(1)低定位課程體系：以會計從業資格為基礎、提高專業知識為指向的專業平臺課程模塊系統；
(2)專業技能訓練課程體系：以提升會計電算化專業技能為指向專業實訓項目課程模塊系統；
(3)高端定位課程模塊體系：以提升會計電算化專業發展能力為指向的專業方向課課程模塊系統和專業選修課程體系。
(二)從業資格證的融通問題，已經形成亮點
五年制高職會計電算化專業積極推進學歷證書和職業證書“雙證書”制度，會計從業資格證是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經之路。我們通過調研分析，發現學生畢業初期，主要從事出納、記賬、倉儲管理等崗位的比例在90%左右，一般在兩年以后逐步轉向核算、采購、成本、銷售、總賬或更高層次的專業崗位(審計、財務總監)等，結合目前的市場需求，我們已把培養目標定位為熟悉會計法規、掌握一定會計理論基礎和信息技術基礎，具有較強的會計實務操作能力和電算化處理能力，持有會計從業資格或其他相關職業資格的高素質技能型人才，我校五年制高職會計電算化專業學生考試過關率達到96%，已經形成亮點。
(三)加速數字化、信息化教學平臺的建設
隨著經濟、科學、信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，使職業教育教學資源的改革紛紛進入了信息技術與課程整合的階段，根據2014年江蘇省徐州經貿高等職業學校會計電算化專業實施性人才培養方案的要求，按照我?！?.5+0.5”的培養模式，對學生專業能力的培養和綜合運用要求很高，建立健全功能齊全的數字化資源教學管理系統，實現數據資源共享，為培養高技術技能型人才和服務社會搭建公共服務平臺。五年制高職會計電算化專業已建成數字化教學資源有：廈門網中網實訓平臺、用友會計軟件、金蝶會計軟件、虛擬會計電算化實習平臺、降龍990會計核算軟件、用友ERP沙盤實訓等，目前正在和鳳凰傳媒合作開發《財務管理實務》、《會計電算化實務》二門課程的數字化教學資源平臺。
(四)加強師資隊伍建設
在師資隊伍建設中，堅持“培養為主、引進為輔、專兼結合”的原則，以理論基礎扎實、實踐技能過硬為標準，培養引進專業帶頭人，帶領完成會計電算化專業教學改革和專業建設發展；以提高實踐教學能力和課程開發為核心，培養專業骨干教師；以加強實踐鍛煉和專業課程教學水平為核心，培養雙師型教師；為加強實踐教學力量，積極聘請有經驗的行家里手、企業專家為本專業的兼職教師，從而打造出一支專兼結合、結構合理、實踐技能水平高、教學經驗豐富、愛崗敬業的雙師素質教學團隊。
(五)完善校企合作、工學結合的人才培養體系
將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。與企業合作開展聯合招生、聯合培養的學徒制，企業根據用工需求與職業院校實行聯合招生(招工)、聯合培養。校企雙方資源共享，互惠互利，共同發展，通過合作實現教學科研、管理咨詢、市場開拓及項目實施等方面的優勢互補，實現校企共贏。
總之，在產業技術不斷革新、新興產業競相發展的今天，職業技術教育變得尤為重要。會計電算化專業實施性人才培養方案的執行要堅持以市場為導向、以技能為核心、以管理為基礎、以就業為根本的理念，緊扣重點產業發展方向和特點，堅持開明、開門、開放辦學，積極加強交流合作，借鑒國內外先進會計電算化專業培養模式，同步提升學校的專業技術教育和素質教育水平，為社會輸送更多精強能干、微機操作能力強、知識更新快、技術過硬、德能兼備的優秀會計電算化專業人才。
參考文獻：
[1]焦建平.五年制高職會計電算化專業人才培養方案的優化原則.新余學院學報,2014,06.
[2]張秀蘭.多樣化教學——應用型會計人才培養模式的路徑選擇[A]\\中國會計學會2012年學術年會論文集[C],2012.
[3]省政府關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見.
[4]江蘇省五年制高等職業教育會計電算化專業指導性人才培養方案.
[5]國務院關于加快發展現代職業教育的決定.(國發〔2014〕19號)
人才培養措施范文5
創新創業教育是當前高等教育改革的重要內容，目前的工商管理專業人才教學模式難以完全適應創新創業能力（簡稱“雙創能力”）培養的需求，制約教學質量和學生社會適應性的提高。本文主要探究培養學生雙創能力的教學模式，希望能有助于進一步提高學生的綜合素質。
關鍵詞：
工商管理；雙創能力；教學模式
啟動對雙創能力人才培養的教學模式，目的是為了使教師和相關的管理工作者在教學過程中能夠有一個新穎完整的教學方案，幫助培養具有創新和創業能力的新型人才。要做到這一步，首先要深入研究傳統的教育模式，了解其缺乏的方面，從而對雙創型人才培養有一定的認識，然后分析培養雙創型人才教學模式的相關措施。
一、工商管理專業傳統人才教學模式的弊端
現在，我國工商管理類專業對人才的培養沒有專業特色，培養出來的學生普遍思多行少，缺乏創新勇氣和創業意識，畢業時不知所適。傳統人才教學模式的缺陷主要有：首先，培養不夠全面。雖然近年來許多高校都意識到雙創能力培養的重要性，但大部分的教育教學還是在傳統教育模式上，只是講解理論，討論案例等。雙創型人才培養說到底還是對能力的培養，傳統教育模式首先缺少發現問題的能力；其次，缺少企業家精神方面培養。雙創能力其中一個方面就是創業能力，想要實現創業除了資金外，還需要具有企業家精神，其主要是指企業家組織建立并經營管理企業一種才能，但還包含更多的內涵，如冒險、合作、誠信精神等，這些都應該涵蓋在學校教學培養方案中；最后，缺乏對企業外部環境變化的反應能力。物質是變化的，環境也在隨時變化。所以，要培養學生應對這種變化的反應能力。然而現在的工商管理教學模式，只是把教學注意力放在了企業內部運作以及怎么去管理，而沒有著重教導學生去注意應對外部環境變化的敏銳洞察力。
二、培養學生雙創能力教學模式應突出的重點
1.培養自由意識
首先需要培養學生的自主學習意識，雖然現在許多學校已提倡學生發散性思維，自主學習，但現實中還是應試教育居多。因此，要激發學生探索新知識的熱情，讓學生形成獨立學習習慣和終身學習思想，這是培養學生創新和創業能力的基礎。
2.培養競爭意識和協作能力
市場經濟的一大規律就是競爭，它能激活創業者的活力，并為他們注入動力，重視這方面的教學內容有利于幫助學生提前理解協作能力對企業競爭的作用。個人知識都有一定的局限性，團隊合作有利于企業在激烈的市場競爭中生存下來。所以，在培養雙創能力的教學模式中，一定要重視培養競爭意識和協作能力。
3.培養多元的知識結構和復合的能力結構
新時代需要的雙創型人才不僅要有深厚的專業知識和開闊的視野，還要有豐富的生產運營和企業管理知識等。從能力結構上來說，這類人才要與國內企業甚至國外企業競爭，必須是多元化人才。同時，還要有靈活應對變化的能力和果斷決策的能力。
三、工商管理專業雙創型人才培養的教學措施
要想培養雙創型人才，首先，要根據社會需求和學生自己的選擇，分類教學，因材施教；其次，重新構建創新創業教育課程體系；最后，形成新的創新創業教育訓練體系。
1.分類教學，因材施教
根據社會需求和學生自己的選擇，將學生分類。將工商管理專業的學生從大二開始分為兩類：就業類和創業類。就業類學生的課程設置基本沿用現有授課方案，但需要增加雙創教育內容。創業類學生采取新型課程體系，可以考慮跨專業交叉化教學，打破專業局限。
2.構建創新創業教育課程新體系
增加創新創業類課程，如“創業學”“企業家素養”“企業管理案例分析”等課程。注重結合專業特色和學科特點，既考慮突出專業知識與技能的學習與探討，又考慮創業知識與技能的積累與實踐，使專業學習與創新創業學習交叉滲透，相互促進。同時，還要鼓勵學生積極參加職業資格考證、學科競賽、社會實踐等與創新創業相關的實踐活動。
3.形成創新創業教育訓練新體系
利用企業沙盤對抗模擬、ERP管理平臺、虛擬創業工作平臺等為學生提供便利的校內創新創業訓練機會。同時，成立創新創業工作室，把校內外的創新創業資源聯系起來，結合有創新創業計劃的在校學生、創業的畢業生和其他學校的學生，形成一個龐大的創新創業交流平臺和資源網絡，為學生提供更好的實踐訓練和經驗交流平臺。
四、結語
以工商企業管理專業的培養目標、能力要求為標準，以創新、創業為導向，同時還要關注學生們的心理歷程和溝通情況，建立與之相適應的多元化人才培養模式和以教師為引導、學生為主體的教育教學模式，最終達到激發學生的學習興趣，注重個性及潛能的開發，培養學生迎合時代主題的“雙創能力”。
參考文獻：
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人才培養措施范文6
關鍵詞 藝術類 人才培養模式 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高質量是高等教育發展的核心任務”，這就需要“更新人才培養觀念”，“創新人才培養模式”。現代藝術設計是涉及文化、社會、科技、市場等多個領域的綜合性極強的學科，它的知識體系有著更新的快速性和前沿性的特點，并且其專業創作與各領域之間的聯系非常緊密。隨著各個領域的快速發展，基礎與應用并重已成為藝術設計學科的發展趨勢，這就對高等院校藝術類專業人才的培養提出了新的要求。
1 藝術類專業的學科特點
藝術設計相對于其他學科來講它是新穎的，它是隨著社會經濟的發展而產生并發展的應用性極強的學科，雖然它是高等教育中的一個學科門類，仍然要受到高等教育人才培養基本模式的制約，但是藝術設計學科在專業教學中有著與其他學科不同的特殊性。
藝術創作成立的基本條件是創新，因此，藝術類專業在培養學生時，除了要求掌握扎實的基礎理論課知識以外，還需要更加注重對學生表現力、創造力的培養，提高學生的創新意識，以及對其個性化的培養，學生在進行創作時所表現的內容需要具備一定的創新因子，這種個性化的教學模式就與文、理科統一的教學模式有所區別。尤其是對學生技能性和應用性的要求，使藝術設計學科跟一般學科相比，更具有職業教育的特征。
藝術專業學科特殊的教學培養特點要求我們在對其人才培養模式上進行針對性的思考。在共性里面強化個性，在基礎理論教學基礎上重視學生的創新實踐能力。
2 地方院校藝術類專業人才培養模式所存在的問題
2.1 培養目標不明確，課程體系不合理
許多地方院校藝術設計專業培養目標設定模糊，無法從中得出人才培養的規格及特色，以致于導致課程體系設置和教學內容的不完善，直接影響到教學質量的完成，所以在設定人才培養目標時，需要明確學生在經過培養后應該達到的知識、技能水平以及素質標準。
課程體系是人才培養模式的核心，是專業設置與培養目標的具體化。課程之間缺乏聯系，基礎課與專業課，理論課與實踐課脫節，是很多院校的通病，這就導致學生對知識結構的認識、理解及把握不整體、不系統，使學生對各課程之間以及課程理論與實踐之間的融匯貫通產生困難，進而影響到對學生創造性能力的開發以及自主性研究、運籌能力的綜合培養。
2.2 教學方法陳舊，實踐教學環節薄弱
教學方法是傳授學生知識的橋梁，影響著學生對知識的理解與接受程度。當前講授式傳統教學方法仍然是一些院校的主要教學手段，這種教學方法忽略了學生的主體作用，使學生對實際案例的理解不深刻，并不能有效地鼓勵學生對知識進行獨立思考及判斷與分析。
實踐教學是學生對知識進行靈活運用、解決問題的過程，學生的綜合能力可以從中得到提升。但是，有些院校由于種種原因，還是以理論為重、實踐為輕，缺乏實習基地和對學生實踐創新能力的引導，從而出現專業教學實踐與市場對接機制不健全，使得市場文化品位無法通過高校藝術設計教育得以提升。
3 地方院校藝術類專業人才培養模式的優化改革措施
3.1 突出專業特色，確定人才培養目標
人才培養目標的確定主要基于社會需要和個人的發展。高校人才培養應該由傳統的“供給者本位”轉換為“需求者本位”，不能僅從教育者的角度思考，還需要將受教育者的期望、偏好和需求考慮在內。人才培養目標要從“現在”著眼向“現在與未來”并重，不僅要傳授學生專業理論基礎知識，而且要引導學生將理論知識轉化為實踐能力，在理論和實踐的結合下，提升學生的創新思維及創造能力。 （下轉第50頁）（上接第41頁）
地方院校在進行藝術類專業人才培養時，要對市場人才需求與本院校的辦學特點進行統一考量，制定出具有專業特色，并滿足市場需求的人才培養模式。例如，一些工科院校在遵循藝術設計規律的基礎上，開設一些工科類課程，例如：設計制圖與透視、人機工程學等，不但可以體現出工科院校的特色，而且使學生更加理性化和綜合化。
3.2 優化整合課程體系，完善學分制
從課程類別上，將藝術設計專業的課程體系分為四大模塊，即通識課程、學科平臺課程、專業方向課程以及實踐教學環節，各大模塊分別針對于學生的素質、專業基本理論知識、藝術設計創作的專業技能、以及創新思維能力進行培養。模塊融合，學科交叉，建立符合藝術設計學科特點的系統化課程體系。
除此之外，完善學分制，將學分進行相應的壓縮，為學生留出更多的自主學習、科學研究和創新實踐的時間，以充分尊重學生興趣、促進個性發展。
3.3 創建以科研訓練和創新實踐活動為載體的實踐教學模式
創新強調的是思維方式，實踐強調的是應用能力，應用型人才則必須具備創新實踐能力。創新能力的培養是在專業理論知識的基礎上，通過課外實習、社會實踐等環節加以強化。并且需要積極鼓勵學生參加各類設計大賽，例如：大廣賽、金犢獎等，在這些競賽的過程中讓學生不斷發掘自己的能力，使其做到了解自己、了解學科動向發展。
除了課外實習、社會實踐以及各類設計大賽這些實踐環節以外，SRTP（大學生科研訓練計劃）也是對大學生進行實踐鍛煉的平臺，是培養高素質創新型人才的重要內容之一，它是通過科研立項給予本科生一定的經費，為其提供科研條件及機會，使之較早地接觸學科的前沿知識及發展動態。SRTP是基于問題的課題探究式實踐教學，能在最大程度上啟發和激勵學生的創新思維和自主創新能力。
藝術專業人才培養模式的改革要著重對學生實踐能力、科研能力和創新能力培養進行一體化的設計。以基礎理論課程為引導，以大學生科研訓練計劃項目為載體，以學科競賽等實踐活動為平臺，構建出“做、研、學”互相融合的實踐訓練體系。
