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初中科學課題研究范文1
《化學課程標準》將研究型學習列入課程計劃，一個新的教學理念在逐步形成。研究性學習與學科課程是新課程體系的兩大支柱，二者相互聯系，將達到相互促進的目的。就化學學科而言，化學學科以其實踐性、綜合性、廣泛性、適用性的特點，促進學生對化學學科知識的掌握，從而關注社會、關注生活，提高能力。
高二學生已經具備一定的化學基礎知識，掌握一些基本的利用化學知識解決實際問題的能力，具有一定的信息占有量，以及跨學科的綜合思維能力。在高二年級開展研究型學習與化學學科整合是必要的，也是可能的。
指導教師在開展研究性學習與化學學科整合過程中要充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道地引導學生進行研究性學習。
為了保證研究性學習課程的充足時間，切實減輕高二學生過重的課程負擔，在高二下學期我選擇第八章合成材料作為學生研究性學習的對象。因為這章教學要求層次比較低，而且全章教學又沒有很多理論知識，所以本章不是教學的難點，而這一章密切聯系實際和新的科學技術知識，學生非常感興趣。若是教師按照傳統的方法進行講解，則勢必會降低學生學習的興趣，也遠遠滿足不了學生的求知欲望、好奇心。這一章還用一定的篇幅介紹白色污染，若只是要學生看看書，膚淺地了解什么是白色污染，而并沒有實際考察體驗，那么這樣的知識也并不豐滿，學生的環保意識并沒有被激發。
將這一章作為研究性學習的活動進行開展，讓學生走進商城、工廠，走進生活，并將自己的研究成果帶進課堂，互相交流學習，使他們進一步認識到合成材料的重要性，增強對合成材料的親切感，使學生的學習更有興趣、更生動活潑。
指導教師首先對將要研究的課題做一些背景知識準備，如講加聚反應，認識高分子化合物等，當然更重要的是創設探索情境，激發學生的研究興趣，讓他們想參與、想研究。
在學生有了一定知識準備和心理準備后，提出總課題“認識合成材料”。
研究目標：認識高分子化合物的結構特點和基本性質；了解三大合成材料及新型有機高分子材料的性能、特點和用途等；了解白色污染，樹立環保意識。
教學設計：高分子材料無處不在，塑料、合成纖維、合成橡膠及新型高分子材料，在教材中作了一定的介紹，根據教材的特點將學生分為四個大組（按學生的個人興趣自由組合），分別就以上四個方面進行研究。在每個大組的基礎上又將學生分成小組（一般4―5人為宜），就這一研究領域中的某一問題進行研究。
第一步驟，學生根據小組所負責的內容進行開題報告（包括可行性驗證，研究計劃、方法、時間等），教師進行指導。第二步驟，在圖書館或在互聯網上查閱所需資料，做好資料收集。第三步驟，充分利用社區資源，去工廠、商店實地考察。第四步驟，整理報告，實驗研究，做出專題小論文或制作課件、展板、實物標本等，并在課堂交流匯報，相互學習。第五步驟，學生自評，小組互評，教師評價、指導、總結。
研究成果采擷：各個小組在課堂上進行了匯報，如“塑料的昨天、今天和明天”小組的成員一邊展示制作的課件，一邊介紹塑料的歷史、現狀（包括利、弊）及對塑料未來發展方向進行展望。這其間還給學生介紹一些小常識，現場教學生利用試驗方法鑒別有毒塑料和無毒塑料，學生積極響應，紛紛要求上臺演示，課堂上出現預約的氣氛。
“生活中的合成纖維”小組的學生以網頁的方式向學生展示合成纖維的來歷、紡織纖維種類、常見衣料成分及特性等，給學生介紹一些洗衣常識，鑒別化纖衣料的方法，最后將自己制作的不同纖維實物標本展示給學生看。
“白色污染”小組的組長像專家一樣向學生介紹白色污染的概念、來源、危害及目前治理白色污染的技術，還給學生展示他們到白色污染嚴重的區域拍攝的照片。
在每一組匯報之后，其他小組都可以提問，最后進行評價和總結。
在這樣的課堂上、這樣的教學中，與以往的傳統教學相比具有明顯的優勢，學生的學習興趣得到激發，學生的能力得到鍛煉和培養，學生學習的自主性得到更好的發揮。
初中科學課題研究范文2
關鍵詞： 新課程 初中化學實驗教學 探究能力
新課標指出，科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式，在化學教學中，實驗既可以激發學生學習的興趣，又可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，實驗的這種作用是其他教育無法替代的。因此，在化學教學中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發揮實驗的探究功能，培養學生的科學探究能力，應是化學教師教學研究的課題。
一、體驗實驗活動情景，引導學生自主探究
實驗能幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維。因此，教師要盡可能地開設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維的積極性。在學生自主探究過程中，要經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造性思維的火花來。
二、增加動手操作實驗，培養學生探究能力
在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可以增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環節教學中，可以補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，并且現象明顯。通過這個實驗和鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，更能使學生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得到和掌握規律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個教學環節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識。同時教育學生，對生產生活和化學實驗造成的環境污染，只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學生學習興趣，又能使學生所學知識更系統化、深刻化，效果非常好。
三、引導設計實驗方案，實現情感教學目標
我國著名無機化學家戴安邦說過，實驗室是培養全面化學人才的最好場所。由此，化學實驗在化學探究和學習中所起的作用非同一般。挖掘和開發化學實驗在化學探究性學習中的功能，對于進一步激發學生的學習興趣，進一步轉變學生學習方式意義極大。新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協調發展。讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復燃的現象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現象，看不到火星變旺，而會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結果發現原因均存在。于是引導學生去改進這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中形成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。
參考文獻：
初中科學課題研究范文3
一、思想政治課研究問題的確定
初中思想品德課研究要注重選題的實踐價值和發展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學實際的要求。注重教研課題的實踐價值，是指研究成果的解決對中學思想品德課教育教學改革與發展的實際意義，如思想品德課教學幽默的美感機制研究、思想品德課多學科滲透教學模式的建構、探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學在思想品德課教學中的實際作用的研究等。其發展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用，如新課程標準對思想品德課教學模式的影響、思想品德課課程資源開發方式的探究與實踐研究、初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。
研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中逐漸認識的。這一思維過程為：對教學研究題目的初步設想對教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學。思想品德課教育研究課題的來源：（1）從初中學生身心發展的特點和需要出發提出課題，如初中學生心理健康教育研究、初中學生自我保護能力研究、初中學生法制觀念調查、學生對國情國策的認知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學要求出發提出課題，如初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區研究、研究性學習中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。
二、思想政治課題分析研究和方法
1、研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當的陳述方式，思想品德研究問題一般要經過多次反復才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進中學思想品德課教學”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題來說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革時學生評價標準的影響、思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變，思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內容，起到“畫龍點睛”的作用。
2、確定研究類型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎研究還是應用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或學研結合的方法。例如：“把握中考探究與實踐題特點，提高復習針對性研究”屬于定性研究，又是應用研究，一般采用比較研究和人種學研究的方法；“我國人大制度和人大監督權研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。
三、思想政治課教育研究數據的處理
思想品德課研究數據有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當的統計分析方法進行數據分析。思想品德課教育研究統計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統計分組法以及統計實驗法等。（1）圖表法。即借助幾何圖形或表格來表現已整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統計資料的一種方法。（2）特征量計算法。思想品德課教育統計學所研究的大量現象總是通過數量綜合把它的一般特征和典型特征表現出來的，如校園學生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查，是根據“必然性通過偶然性表現出來，一般通過個別表現出來”的原理確定的。（4）統計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究之一。
初中科學課題研究范文4
關鍵詞：電工基礎；學習興趣；培養方法
《電工基礎》是中等職業技術學校電類專業的技術基礎課程，它的任務是使學生掌握電工基本知識、基本理論和基本技能，并為后續課程的學習和創新能力的培養打下基礎。目前，由于中等職業技術學校學生生源質量下降、知識技能更新滯后、課程設置老化等原因，該課程教學受學生歡迎程度越來越低，學生也越來越厭學了，教學效果一落千丈、收效不如人意，所以當下《電工基礎》教學首當其沖需要解決的問題之一就是培養學生學習興趣。
美國著名教育家卡爾?羅達斯有一心理學名言：“誰也不能教會誰任何東西?！边@句話實際告訴我們：“教師是無法教會學生任何東西的，只能扮演教學過程中一個培養學生學習興趣的角色”。在中等職業技術學?！峨姽せA》教學過程當中教師如何培養學生學習興趣呢？下面談談我在教學中的一些做法。
一、重視入門教學，喚起學生學習興趣
入門教學在整個教學過程中起到畫龍點睛的作用。我上第一節課之前都會做大量的準備工作，如：拍錄電能在生產實際過程中應用的視頻、拍幾張當地節日彩燈的照片、搜索當地最近安全用電的相關事例等。通過多媒體展示這些圖片、視頻，使學生了解電工技術的飛速發展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈，讓學生感受到電的神奇同時又切實應用于我們生活的各個方面，時時刻刻都離不開它。社會確實需要我們去進行輸配電線路的架設與維修、高低壓電器設備的檢修和安裝、以及照明和機床等電路的安裝與維修，讓學生感到學習《電工基礎》大有用武之地，把學習《電工基礎》和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來，喚起了他們的學習興趣和激發學生的愛國熱情。
二、建立融洽師生關系，培養學生學習興趣
教學實踐證明，融洽的師生關系可以培養學生的學習興趣。目前大多數中職生因為初中物理基礎差，對電學的學習可能存在恐懼心理，在教學中我運用皮格馬利翁效應的作用，處處尊重學生，不歧視學困生，想方設法激發他們的學習積極性，潛意識去發掘他們的閃光點并加以肯定和鼓勵，激勵他們主動地學習，并為他們創設各種讓他們能親身參與掌握知識、培養能力并獲得成功的機會，使他們充分感受到成功的愉悅。除此之外，我在施教過程中都會把“微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進課堂，營造一個寬松、和諧、愉快的學習氣氛，滿足學生情感要求。因此，我贏得學生們的尊敬和歡迎，他們非常喜歡我，從而喜歡我所上的《電工基礎》這門課程。
三、聯系實際，激發學生的學習興趣
《電工基礎》是一門理論聯系實際的科學。學生在課堂上學到的東西往往與日常生活和社會的發展有密切關系。結合教材，從一些日常生活中的現象，提出問題，讓學生思考，去尋根索源，掌握問題的實質和關鍵。例如，在講授《怎樣確定電源的端電壓》這一內容時，我會聯系實際提出問題：“晚上周圍鄰居打開的燈越多，你家的電燈越亮還是越暗？深夜正當你認真學習而周圍鄰居都已息燈熟睡的時候，你家的電燈越亮還是越暗？為什么？”這個問題憑大家的直覺都會有正確的答案，但同學們大多數只是“知其然不知其所以然”，他們會帶著“晚上電燈越暗，深夜電燈越亮”這個正確答案繼續探個究竟。
四、開展競賽活動，動手動腦，激發學生的學習興趣
近幾年我校積極組織學生參加多種技能競賽，取得了一些成績。2010年三同學參加我市中等職業學校學生電工電子技能競賽“電子產品裝配與調試”項目榮獲三等獎。每學期教研組都組織學生進行多種比賽，如：電力拖動電路的設計和安裝比賽、PLC設計比賽、現場搶修學校某一段照明電路（預先設計好故障）比賽，在競賽中發現人才，培養人才，通過這一活動形成了一個你追我趕的良好氛圍，也促進了理論的學習，讓學生體會到理論與實踐同等重要，激發了學生要做得更好的積極性，提高了學習效果，取得了很大的進步。另外，展示我校歷屆技能比賽中學生優秀作品，如：多地控制照明電路、田地自動噴灌裝置等。讓學生親自動手操控一下，體驗電路的實用性，充分展示職業教育學以致用的培養宗旨，激發學生的學習興趣。
初中科學課題研究范文5
【關鍵詞】初中數學課堂 例題教學 策略
初中階段的例題教學在數學課堂中占有重要位置，數學知識的價值以及操作技能的實施、思想手段的作用都可以通過例題來呈現。通過對例題進行講解與教學示范，可以起到傳授知識、培養解題技能的作用。在實際的數學課堂中，主要是利用例題與練習的方法來促進學生系統數學知識體系的構建，培養其數學學習技巧，糾正錯誤、鞏固知識。
一、初中數學課堂中例題教學的作用
例題屬于數學問題的一部分，是其中具有代表性的、示范性的題目。學生對知識的掌握需從未知到已知到運用，例題對于學生掌握數學知識的意義就在于：引入新知識、鞏固和運用知識。
（一）數學例題的教學可以作為一種引入新知識的手段。比如在數學課本中學習新知識之前通常會給出一個與新知識內容相關的問題，以引起學生的注意與思考興趣，這樣，通過對這一問題的探討與解析就能夠實現對新知識的學習與掌握。
（二）在新知識學習過程中還要設置一些例題，使學生可以對課本中的數學概念、公式定理等進行更加透徹的理解，達到鞏固知識的作用，這種例題通常穿插在正文知識中間。
（三）例題的設置還具有示范功能。例題的解決過程中所使用的方式、思路、解析格式等都會使學生受到潛移默化的影響，加深學生對不同類型數學問題解決的認識，促進解題技巧的養成。
（四）例題教學具有育人功能。數學教學有利于幫助學生養成理性的思維模式，培養學生相信科學、探索真理的價值觀念。數學例題蘊含著豐富的數學思維，反映了數學知識在實際生活中的應用，而且可以培養學生優秀的思維品質，使學生可以了解并欣賞數學的美。
二、初中數學課堂例題教學的有效策略分析
（一）注重規范，形成習慣
規范的解題主要包括審題規范、語言表達規范、答案規范等內容，它能夠使學生養成良好的數學學習習慣。在數學例題的解答中需要嚴格遵守格式要求，而且在考試中如果沒有按照教材的要求解題就會被相應地扣分。比如在學習等腰三角形的知識過程中，學生對于相關問題的解決是通過討論完成的，但是缺少相關的總結性語言，這也造成了在許多應用題或者綜合題的解答中產生遺漏解題步驟的情況，使得問題的答案出現錯誤。比如在解決不等式問題的時候，對于難度一般、中等的題目，學生通常都能夠正確解答，但是獲得滿分的情況很少，大部分原因都是學生只對不等式中x的取值范圍解答了出來，而沒有將其表達成集合的正確格式。這些在教材中都是有著明確的規定的，不等式問題的解答，最后結果都需要寫成解集的方式，不寫成解集的形式就不規范，就會被扣分。因此，加強規范化的數學解題非常重要，這需要教師在平常的例題教學中對學生加以訓練。
（二）立足教材，重視數學變式
數學教材是眾多專家經過多重思考與仔細推敲后編寫的，編選的例題雖然不能說是最好的，但一般也具有科學性、示范性、典型性和導向性的作用。在數學課堂上應以教材內容為教學基礎，重視對其中各種例題的內涵與外延進行講解與分析，也就是要重視例題所表現出的知識的各種變式，使學生在已經掌握知識的前提下進行進一步的思考與問題的衍生，促進學生數學學習技能的養成與提升。比如在一道應用題的設置中，可以針對班級內不同知識水平的學生設置幾個不同的問題，讓每個層次的學生都能夠得到數學思維方面的訓練，拓展學生的數學視野。
（三）結合生活，體現思想
初中數學教師應該結合教材內容，設置和現實生活有著密切聯系的情景問題，使學生在自己熟悉的情景問題的解析中感受數學的魅力，改變過去數學學習抽象、枯燥的印象，讓學生知道日常生活中存在著許多與數學相關的問題和知識。數學課堂問題與學生的實際生活相貼近，可以使學生更好地理解問題的意義以及解析策略，從而提高學生學習數學的興趣，使學生有動力進行新知識的學習與探究、掌握。所以，教師應該讓學生學會利用自身的學習手段來對例題進行理解，通過選擇與其生活經驗相貼近的問題來調動學生學習的主動性，提升學習動力。比如可以利用學校的圍墻設置例題：在一面圍墻周圍再建造三面墻，使其形成一個矩形操場ABCD，圍墻EF最長為20米，在準備了可以建造45米長度墻的材料之后，可以讓學生設計一種建造方式，使得這一操場的面積達到280平方米。這一問題以學校操場建設為情景，與學生的實際生活密切相關，學生已經學習了一元二次方程，就需要對題目中的等量關系進行分析，從而得出正確的答案。
三、結語
在初中數學課堂中，只有對例題與習題的解析進行思考，才能夠清楚地理解相關數學概念，才能夠對相關的數學概念之間的區別與聯系進行全面的把握，從而掌握數學知識概念的實質與特點。如果數學課堂缺少了例題教學就不完整了，而且也難以讓學生真正深入地理解數學知識，因此必須不斷地探索例題教學的有效策略。
【參考文獻】
初中科學課題研究范文6
一、利用引導式問題，提高學生的注意力
在傳統的教學模式下，教師單純地傳授知識，使學生缺乏思維養成的過程.新課程標準要求教師在教學中對學生進行引導.在設計問題時，教師可以對一個問題進行分解，利用一個個的小問題，引導學生一步步地思考.利用引導式問題有諸多好處.比如，能夠幫助一些基礎不太好的學生解決難度較高的問題；能夠引導學生在大腦中形成分析問題、解決問題的清晰過程.這對于學生思維的發展有重要影響.例如，在講“一次函數”時，我考慮到學生剛剛接觸這部分知識，如果直接將概念灌輸給他們，會讓一些學生難以理解.我對函數的含義進行思考，認為世界萬物都有一種關系，函數恰恰反映了這種關系.我設置了一些引導性的問題，幫助學生由淺入深地理解這個抽象的概念.我讓一個學生配合做了這樣一個游戲：我和這個學生站在教室的一邊，并讓這個學生和我一起走到教室的另一邊，我走一小步，他走三小步，我走兩小步，他走五小步（我走的步數乘以2加1是他的步數）.很快，這個學生走到了教室另一邊.游戲結束后，我提出問題：“我和這位同學的步數是有一定關系的，我走一小步，他走了幾步？”學生回答：“三步.”我又問：“我走兩步、三步時，這位同學走的步數是多少？”引導學生對這個關系進行探究.最后學生得出了我們走的步數的關系.接下來，我引出一次函數的概念.在這個教學片斷中，我利用一個小游戲和啟發性的小問題，幫助學生理解了函數的概念，既增加了課堂的趣味性，又啟發了學生的思維.
二、利用討論式問題，在溝通中了解學生的學
習情況
在教學過程中，教師可以利用討論式問題，幫助學生掌握知識要點.利用這種問題方式，能夠活躍課堂氛圍，啟發學生的思維.當然，教師可以設置問題，參與到討論中.在這個過程中，教師可以對學生的學習情況有一個更加深入的了解，還能建立亦師亦友的關系，促進數學教學的開展.例如，在講“解一元一次方程組”時，我設置了這樣一個問題：“我們年級有500人，男生比女生多50人，男生和女生一共多少人？”學生很快就給出了解題思路：“假設男生x人，女生y人.x+y=500，x-y=50，解得x=275，y=225，所以男生有275人，女生有225人.”接下來，我利用經典的“雞兔同籠”問題，帶領學生對比剛才的問題，討論探究這個問題在原來的問題的基礎上有哪些變化，使學生體會由難到易的學習過程，也使學生的解題思路更加清晰.在引入討論式問題時，教師可以和學生由易到難地對問題的本質進行探索，幫助學生養成正確的思維方式.教師要科學合理地設計問題，對問題進行反復的推敲.這樣設計出來的問題，才值得師生去討論，才能啟發學生的思維.
三、利用啟發性問題，提高學生的探究欲望
