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計算機硬件專業范文1
很次實習主要是專業實習教學環節，把原來的認識實習、生產實習和畢業實習集中到一起，為了加強和鞏固理論知識，發現問題并運用所學知識分析問題和解決問題的能力，鍛煉自己的實習工作能力，了解實習單位的計算機技術的應用情況。而我所在的部門正好是要求動手能力比較強的一個技術性部門，所以針對性是比較強的。
雖然我學的是計算機硬件專業，但在電腦維修服務方面的知識還是很缺乏的，所以一切都要從零學起。剛開始實習時，辦公室的同事給了我一些有關部門運營和計算機維護的公司的規章制度，讓我對公司運營情況和計算機維護，特別是系統維護有了一定的認識，理解了我技術服務部的電腦維護工作雖然是企業部門運營的一個小側面，但關系到企業在廣大市民心目中的形象，經常領著我去進行顧客回訪、產品市場調查；后來，又讓我參與了一些具體的工作，比如約定顧客、維修單開立、對外宣傳以及。在部門領導及全體同事的幫助指導下，經過這么多天的學習、工作，我已熟悉整個電腦維護服務的流程，可以獨立、熟練地比較準確地報出各種電腦故障問題。
在實習期間，我深切地感受到，技術服務部是一個團結、上進、充滿活力的集體。每天大家都是笑臉相迎，即使面臨很大的工作壓力，剛開始的時候有點手忙腳亂，不是這邊搞錯就是那邊忘了，都是同事幫我糾正。由于后來心態的調整和熟練了，慢慢地學得差不多了，過了兩個星期左右，由于原來只有我的同事一個人上白班忙不過來，就把我和她安排在一起，從晚上八點到第二天八點！真累??！
實習時短暫的，影響卻是長遠的。由對一竅不通到現在對它的原理和生產流程都有所了解，雖然這是一些簡簡單的基本操作，但是只要我們的記錄不正確和安排的疏忽都會影響到公司的聲譽和給客戶造成不利影響。工作中不但要細心，勤奮，而且還要團結，溝通，處理事情才會更加的有效率。
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關鍵詞：計算機；硬件；課程體系；實踐教學
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0045-02
硬件課程是計算機科學與技術專業課程的重要組成部分，是培養學生實踐探索興趣、科學研究素養、工程創新能力、團隊協作精神的重要手段。在教育部實施的高等學校教學質量與教學改革工程中，提出要大力推進高校教學的改革與創新。通過深入分析國家人才培養需求、國家科技計劃需求、學科建設需求、地方區域建設需求以及計算機科學與技術發展需求，在計算機專業建設過程中，不斷完善硬件課程體系結構，課題組從確定課程群、定位具體課程入手，通過對知識單元劃分和重組，整合了硬件課程的教學內容，改革了硬件課程的實驗方式，對計算機專業課程體系進行了優化，取得了良好的效果。
一、計算機專業硬件課程體系的建立
計算機硬件技術是計算機領域不可缺少的支柱技術，計算機硬件課程主要為學生講述計算機硬件的基本原理和使用方法，為學生在硬件方面奠定扎實的理論基礎。這些年的就業形勢顯示，計算機行業最緊俏的人才是能夠綜合應用軟件和硬件進行系統研發的工程師。因此，黑龍江大學計算機科學技術學院很早就發現了課程建設，尤其是計算機專業硬件課程體系建設的重要性，并一直致力于此。
黑龍江大學計算機科學技術學院自2008年以來，從核心課程教學改革的研究入手，結合本科專業人才培養方案修訂，根據學院的實際情況，參照《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》，針對人才培養目標的不同，按照科學型、工程型的不同教學要求，重新修訂了學院現有的人才培養方案，對教學及實驗教學內容進行了重新定位，以知識點為最小知識粒度，安排相應的教學實施方案。之后，課題組意識到硬件課程群建設的必要性和緊迫性[1]，一致認為應該將數字邏輯、電子技術、計算機組成與結構、計算機體系結構和微機原理與接口的一系列課程整合成為一個課程群，并將其與C、C++、數據結構、計算機算法、操作系統等一些軟件課程的先后給以排序，理清了計算機專業硬件課程體系的基本課程順序。2010年，黑龍江大學計算機科學技術學院在原有基礎上采用EDA技術為計算機專業硬件類實驗課程提供平臺基礎，圍繞計算機專業硬件課程體系，課題組通過重組實驗教學環境，按照實驗的難度和課程內容設計配套的實驗內容，構建反映當今計算機科學技術水平和加強學生工程實踐能力培養的系列實驗課程教學新體系。
二、計算機專業硬件課程體系的構成
2005年，ACM（美國計算機機械協會）和IEEE/CS（國際電氣電子工程師協會計算機學會）聯合提交了CC2005，該報告從學術的視角，將計算學科分為計算機科學（CS）、計算機工程（CE）、軟件工程（SE）、信息技術（IT）、信息系統（IS）等5個專業學科，并針對本科生的教育，提出相應的知識領域、知識單元和知識點，給出相應的參考教育計劃和課程設置[2]。課題組以此為藍本，結合學院的實際情況，確定了計算機硬件課程體系中的主干課程：（1）電子技術；（2）數字邏輯；（3）匯編語言；（4）計算機組成原理；（5）微機原理與接口。計算機系統結構課程群：（1）單片機原理與嵌入式技術；（2）計算機系統結構；（3）多核程序設計；（4）嵌入式程序設計。具體構成如圖所示。
三、整合課程內容，優化課程體系
課題組在計算機專業硬件課程體系建設的過程中發現，硬件系列課程之間存在著很強的邏輯關系。從知識結構上看，計算機硬件系列課程是構成計算機系統知識中物理結構及體系結構的完整知識模塊。從教學角度上看，需要從全局考慮，將其作為一個整體統一安排，而在體系內部，可以按照知識單元和知識點進行更深程度的細化和分類，并逐一整合。這樣既可以更好地明確各門課程之間在教學上的協調，又保證了硬件課程體系的整體性和系統性。
以“計算機組成原理”這門課程為例。在運算器基本原理部分涉及 “數字邏輯”課程中所講授的組合邏輯電路、時序邏輯電路；在存儲系統部分涉及“操作系統”的虛擬存儲器的知識；在指令系統部分涉及 “匯編語言”的知識；在控制器部分涉及“計算機系統結構”中關于流水線的知識；在I/O系統部分涉及 “微機原理與接口”的中斷技術的知識。如果不將課程設置方案具體落實到知識點的整合和重組，任課教師就無法把握好教學的重點，學生也不能真正從整體的層次上把握系統的構建和各個部分的設計方法、原則。
課題組根據目前的社會需求和學院的實際情況，以課題梯隊為核心，重組了計算機硬件系列課程體系，由主講教師負責組織課程梯隊教師的集體研討，修訂教學大綱，對教學及課程實踐內容進行定位，對相互重疊、重復、交叉的教學內容進行整合優化之后，基本做到了課程之間的無縫銜接，即前導知識無斷層，同時也避免了課程內容重復講授的現象，形成了一套銜接合理、重點突出、層次分明的課程體系。
四、加強實踐教學，拓展學生能力
圍繞計算機專業硬件課程體系，課題組系統地整理了計算機專業硬件課程的內在聯系，從實驗結構角度出發，整體考慮計算機系統設計和控制應用的要求，設計出階段性、模塊化、系統化、遞進層次的實驗教學內容。
課題組采用EDA技術，就計算機專業硬件實踐課程的特點以及EDA技術的優勢，改革現有實驗方式，結合Quartus Ⅱ軟件，利用VHDL語言和Verilog HDL語言，除完成計算機專業硬件基礎課程之外，還支持FPGA設計（Field-Programmable Gate Array，現場可編輯門陣列），使計算機專業硬件課程實踐教學方式發生質的變化，極大程度地減小了軟件系統對硬件系統擴展性的制約，減少了軟件系統對硬件系統的依賴，為計算機專業硬件課程體系的建設提供了平臺支持，打下了堅實基礎。
由于EDA技術中采用從上向下的設計理念，使得電路的設計具有很強的邏輯性，也提高了學生的動手能力和創新能力，成就感也提高了學生對計算機專業硬件課程學習的積極性和主動性。新增的硬件綜合實驗環節，學生可以綜合運用所學到的知識和EDA技術，通過理論設計、邏輯分析、仿真分析、模擬分析，最終設計出實際的電路。在整個硬件綜合實驗過程中，所涉及的知識面廣，實驗內容的動態性、實時性和綜合性較強，使學生的創新意識和工程實踐能力得到了極大的提高。課題組根據學生的實際情況，創造性地選擇和設計實驗題目，對硬件系列課程實驗進行精心編排和設計，極大地改善了硬件實驗課程的教學效果，以學生系統、全面地掌握硬件知識為目的，強化了學生對知識的運用能力、解決實際問題的能力，以及動手能力和創新能力。
通過幾年的探索與實踐，黑龍江大學計算機科學技術學院計算機科學與技術專業的硬件課程體系建設取得了一定的成效，主要解決了計算機專業硬件課程之間的定位問題，從整合優化相關知識點的角度出發重組了課程的教學內容；采用EDA技術，結合Quartus Ⅱ軟件，利用VHDL語言和Verilog HDL語言實現計算機專業硬件綜合實驗，建設了具有系統性、科學性及先進性的計算機專業硬件系列課程體系。在今后的工作中，學院將從增設計算機硬件綜合課程、加強硬件師資隊伍建設、改進教學方法和教學手段等方面入手，進一步完善計算機專業硬件系列課程體系，提高學生的學習興趣，滿足未來用人單位的具體要求，為社會培養出合格的計算機專業人才。
參考文獻：
[1]吳衛江，趙建輝，劉博.也談計算機硬件課程群建設
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[2]ACM/IEEE Joint Task Force on Computing Curricula.
計算機硬件專業范文3
本人是一名應屆畢業生，就讀于技術職業學院，計算機系，計算機應用技術專業。
光陰荏荏，短短三年的大學生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。
在學習生涯中，作為一個有理想，有抱負的我，在此煉就了一顆平常心、遇事沉著、冷靜的態度。我是一個性格開朗的人，充滿自信，勇于挑戰自我，良好的人際關系正是建立在坦誠、互助、理解與溝通的基礎之上。勤奮好學、尊敬師長、團結同學、維護集體利益、樂于助人是我學習的標準。努力學好各門課程，憑著自己的興趣與三年的學習和實踐，我已掌握了如：網頁制作、圖像處理、數據庫應用與分析、動畫制作、Office辦公軟件等等相關的專來知識。課外還積極閱讀了其他方面或有關專業的書籍來增加自己的知識。并于去年在全國計算機信息高新技術考試中，獲得圖形圖像處理模塊(Photoshop平臺)高級圖像制作員(國家職業資格三級)證書,成績優秀。在計算機硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進行計算機的組裝，獨立排除計算機的各種故障。并通過了英語二級考試。
作為一名即將畢業的大學生，我深知三年的大學生活所奠定的只是走向社會的基礎，在未來我將面對著及在的挑戰。但我會以實力和熱誠的心面對這些挑戰，從中吸取經驗，豐富自我，從而更好的實現人生價值。
計算機硬件專業范文4
關鍵詞:創新精神;實踐能力;計算機專業;硬件課程
隨著我國高等教育改革的不斷深入,高等教育由原來的畢業教育轉向就業教育,要求畢業生要有創新精神、創業能力,具有一技之長。合格大學生的標準不再是完成學校規定的課程及取得相應的成績,就業成為評價畢業生優劣的標準,也是評價高校辦學水平和教學質量的標準[1]。畢業生就業工作,直接關系到高校的生存與發展。在我國人才培養方面有一種現象值得注意:一方面是大量計算機專業的學生難以找到合適的職位,另一方面卻是相關用人單位難以找到滿意的人才,其中一個重要的原因是學生缺乏必要的創新精神和實踐能力[2]。如何提高學生的創新精神和實踐能力,一直是計算機學科教學的難點問題。幾年來,我們轉變教育觀念,不斷創新人才培養模式,探索出一條培養大學生創新精神和實踐能力的有效途徑。
1現狀分析
從專業的角度,計算機類專業學生具備的創新能力應該從計算機軟、硬件兩個方面體現。我們以培養學生在硬件方面的創新能力出發,推進在計算機硬件環節方面的教育,從課程群設置、教學大綱、實驗設置、課程設計設置、畢業設計訓練等方面,構建硬件類課程教學與實踐體系等,著力培養學生獨立思考問題的能力和創新意識,提高學生的實踐能力。
經過2004年教學評估過程以及近幾年的質量工
程實施,我校在相關專業都增加了綜合設計型實驗項目,從教學大綱、實驗內容上都有所體現,但是實際的執行情況并不樂觀,部分綜合設計型實驗從實驗項目確定、實驗內容以及實驗的開放模式等,還不能成為真正的創新型實驗。以計算機組成原理實驗室提供的綜合設計型實驗項目為例,實驗室開出了時序邏輯電路分析與設計、存儲器設計、運算器設計、總線設計等綜合設計型實驗項目,但是從實驗效果來看,并不十分令人滿意。其中的原因是多方面的,一是實驗內容本身的問題。從學生的角度,實驗內容本身的可實施性較差,學生學到的知識與綜合設計型實驗的內容存在較大的差距,有些實驗雖然是綜合設計型的,但到學生真正操作階段,難于下手,實驗起不到預想的效果;其二,實驗室的管理模式,實驗人員的配備不能滿足綜合設計型實驗的正常高水平開出。實驗室雖然列出了綜合設計型實驗項目,但是這些實驗項目大多是從公司引進的裝置,對實驗項目內容的開發有待進一步深化。
針對上述存在的問題,我們從計算機硬件類課程的角度,建立一套培養學生創新能力的教學及實驗系統,包括培養方案中的課程設置,課程實施機制,從實驗項目的確定、開發,到實驗項目實施過程中的管理,提出一系列具體的管理辦法和措施,以期做好計算機專業硬件類實踐性課程綜合設計型實驗的管理模式,為創新型實驗提供一種可以借鑒的模式。
作者簡介:馬禮(1968-),男,教授,博士,研究方向為分布式系統、嵌入式系統;張永梅(1967-),女,教授,博士,研究方向為人工智能、圖像處理;宋麗華(1979-),女,講師,博士,研究方向為嵌入式系統。
2具體做法
結合目前的狀況和實驗條件,通過調研、分析和比較等研究,從以下幾個方面作了一些工作。
2.1研究課程設置與修課序列
以計算機硬件類課程群相關課程為依托,通過與國內兄弟院校溝通、交流,建立了更趨合理的硬件課程群設置方案。從課程群的內涵出發,以培養學生獨立思考問題和創新意識為出發點,設置相應的課程并調整為合理的先后修課程順序。針對計算機專業的特點,結合當前課時數相對緊張的實際情況,將“數字邏輯電路”、“計算機組成原理”、“匯編語言程序設計”、“計算機系統結構”、“接口技術”、“嵌入式系統”等幾門課程的實踐環節合理有機結合,深入探究課程之間的邏輯關系,設置循序漸進的教學內容和實驗,通過“驗證型―設計型―綜合型”實驗環節,為學生學好硬件類課程奠定一個良好的基礎。
對于“數字邏輯電路”課程,受總學時和課程實際需求關系制約,我們認為以滿足后續課程學習夠用為止,安排并講述數字電路的核心基礎部分,并在集成電路特性方面重點加強,目的是讓學生能夠應用集成電路芯片完成硬件電路的初步設計。
“計算機組成原理”是計算機科學與技術及相關專業的核心硬件類專業基礎課程,需要“數字邏輯電路”、“計算機導論”、“程序設計”等先修課程支持。該課程是學生接觸計算機硬件核心的第一門主干課程,以講述通用計算機原理為重點,包括計算機硬件各主要組成部分的組成原理,實現方法等。多年來的教學實踐和交流溝通,學生們普遍認為“計算機組成原理”是較為抽象和難于掌握的課程之一。我們從課程的內容入手,結合計算機發展的現狀,進行分析認為:“計算機組成原理”之所以學起來困難,主要原因就是課程內容比較抽象,講述的都是實實在在的計算機原理,但學生學習的過程中卻根本無法進行具體的操作實踐。例如,計算機組成原理中最為核心和重要的知識點是“控制器內部組成原理”,同學們接觸到PC機時,往往看不到,摸不著其心臟。學起來就很枯燥,不易掌握。針對這種情況,我們嘗試在“計算機組成原理”課程中將功能部件的實現部分加強,
具體的做法就是通過采用VHDL(超高速硬件描述語言)描述功能部件,將功能具體化到FPGA(現場可編程邏輯陣列)電路中,學生在掌握各功能部件基本原理的基礎上,通過具體的實驗設計完成控制單元的設計,并調試通過。這樣就把抽象的概念和內容具體化,學生就容易接受,從而也就容易掌握。
在完成課內實驗的基礎上,專門設置了依托“計算機組成原理”的硬件課程設計。利用VHDL技術和FPGA技術,將組成原理的各功能部件進一步綜合和具體化,從而為后續課程的深入學習奠定基礎。
在“計算機組成原理”學習完成之后,設置并逐步學習“匯編語言”、“接口技術”、“嵌入式系統”等課程,并逐漸接觸并學習具體的應用系統設計,完成從理論到實踐的系統訓練。為學生參加電子設計競賽和科技活動提供良好的基礎訓練,為學習計算機應用技術和系統結構奠定良好基礎。
2.2界定課程內容
計算機硬件系列課程教學內容多,技術發展快,而各課程學時數緊張。硬件類相關課程在課程內容上存在著一定的相互交叉和依賴關系[2],單純考慮某一門課程,從課程的系統性角度,往往力求知識點完備,但結合多門課程綜合考慮,課程之間又具有內容重復設置的實際。在這一課程群中,我們認真研究課程的內涵,合理確立各門課程的授課內容,構建知識內容前后銜接、實驗環節密切配合的一體化教學與實驗體系,寫出合格的教學大綱,為教學實施提供具體合理的依據。硬件課程群各門課程的內容界定以基礎知識在某門課程中體現即可,避免在多門課程中重復出現相同的內容,從而對課程內容進行精煉。通過整合,我們將“數字邏輯”、“計算機組成原理”、“匯編語言”、“接口技術”、“嵌入式技術”等課程的內容進行了界定,具體如下。
(1) “數字邏輯”主要講述數字邏輯的基礎門電路、邏輯表達式與化簡、編碼器/譯碼器、組合邏輯電路、時序邏輯電路、集成電路基礎等內容。
(2) “計算機組成原理”主要講述通用計算機主要組成部分的組成原理。講述數據表示與編碼,運算方法與運算器實現,一般意義上的指令系統及其設計方法,控制單元構成原理與實現,存儲器基本原理與存儲器構成、存儲系統的構成,輸入輸出部件與輸入輸出系統,總線系統等。特別指出,數據表示中的各種進制數表示與相互轉化,由于已經在計算機導論等課程中已經講過,在本課程中不講,但是要求學生熟練掌握。只提示,不深入講述。
(3) “匯編語言”主要講述Intel x86系列CPU的內部結構與寄存器組織、尋址方式、指令系統、匯編語言的語句格式、匯編語言程序設計方法與技巧等。本課程中不講二進制數及其各種編碼。
(4) “接口技術”以Intel x86系列CPU為原型機核心,講述處理器與存儲器、與IO設備之間的接口方法,具體存儲器的擴展、地址分配等,IO端口及編程方法,串行接口與并行接口,A/D與D/A接口等內容。學生通過學習掌握基本的接口實現方法。
(5) “嵌入式系統”從應用角度出發,直接結合目前廣泛使用的嵌入式系統,講述一般的組成原理,以一種具體的嵌入式系統為例,從其內部結構、操作系統定制、驅動程序編寫、具體的IO接口等部分,實現具體應用系統的設計和實現。
2.3研究創新實驗項目
硬件類課程的后續知識點,可以有很多具體實用的項目。為提高學生創新實踐能力提供保障,我院聘請相關教師作為創新能力培養的指導教師。有針對性地建立適當的管理和激勵機制,以支持實踐教學指導教師持續有效地實施實踐教學環節。在實驗項目的制定上,充分考慮學生的需求。通過學生參與提出實驗項目,教師深入研究設置有意義的、實用的、學生感興趣的實驗項目,通過這些項目逐漸培養學生的創新意識。
開始時,實驗項目主要由教師根據實驗條件和技術發展狀況提供,在學生熟悉實驗環境后,根據自己的興趣提出實驗項目,與實驗室協商配套,完成實驗。這種方式,可以啟發學生積極思維、主動解決問題,最終形成完整的思路和方法。同時,增強學生的責任感和成就感,為創新人才的培養提供了新思路。
2.4研究實踐環節的模式
建立一套適合管理綜合設計型、創新型實驗項目的管理辦法,為實施創新型實驗提供制度上的保證。實踐環節從“課內實驗―單獨實驗課―畢業設計”三個環節貫穿實踐教育的各個環節,從第4～5學期開始,逐漸將實踐環節滲透到教學過程中,從“驗證型
實驗―設計型實驗―綜合創新型實驗”三個層次,循序漸進地設置實驗項目,鍛煉學生的實際動手能力。
(1) 基礎驗證型實驗:依托課程,完成課內的基本實驗,以演示、驗證實驗為主。通過這些實驗使學生建立起基本的科學研究和創新理念。
(2) 設計提高性實驗:通過課內綜合設計型實驗、課程設計、大型實驗周等環節,以設計型、綜合型實驗為主,培養學生對依托課程進一步深入理解,熟練掌握課程核心理論,訓練綜合應用課程知識的技能,具備獨立思考和解決問題的基本能力,培養學生的創新意識。通過該層次的培養,使學生具備獨立思考問題的能力,具備初步的創新意識。
(3) 綜合創新型實驗:第三層次的實驗結合課程群,綜合運用相互關聯的幾門課程內容,獨立完成具有具體應用背景和一定難度的實驗內容,為學生提供一些與科研項目緊密結合的題目,項目可以滲透到課外和畢業設計過程中,使學生在具體項目的設計中,參加實際的科研過程,培養學生的創新意識和實踐能力。
在實踐環節的具體安排上,結合課程,以課內實驗、課程設計、畢業設計的形式具體體現到教學過程的各個環節。在經過這一系列環節的綜合訓練之后,通過參加各級電子設計競賽等形式,將學習到的能力具體運用,增強學生的成就感,從而達到培養初步的創新意識和能力。
2.5綜合、客觀地評價學生的創新能力
一個學生的創新能力體現在許多方面,在對學生評價時,僅考察少數幾個方面是難以做到公平公正的[3]。針對大學生創新能力的評價無法進行量化,而且存在大量的人為因素這種情況,我們給出了各種創新因素,以及各個因素的重要程度,開發了大學生創新能力評價系統。建立學生創新能力的評價體系,確立評價模型,利用模糊數學將定性指標定量化,設計了多級綜合加權評價算法,從評價因素中提取大量數據進行統計、存儲、計算,并給出了考核分數進行量化,采用定性與定量相結合的方式準確地評價學生的創新能力,有效地減少人為因素的干擾。并對比分析改革前后學生的創新能力,以調整改革中出現的弊端。
3結語
在全面推進大學生素質教育的過程中,高等學校的本科教育必須強調學生的實際動手能力和創新精神[4]。實踐性課程的加強和創新能力培養在質量工程
中必將起到十分重要的作用。本文對培養計算機類專業學生硬件方向創新能力進行了探討,希望能夠更好地對本科生進行培養,從而更好地滿足國家和社會的需要。本研究得到北方工業大學2009年教育教學改革項目資助,在此表示感謝!
參考文獻:
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Research and Practice on Innovation Ability Training in Hardware of Computer Major Students
MA Li, ZHANG Yong-mei, SONG Li-hua
(College of Information Engineering, North China University of Technology, Beijing 100144, China)
計算機硬件專業范文5
關鍵詞：計算機科學與技術專業；素質教育；工程應用型人才；培養體系
2012年3月，國家教育部教高[2012]4號文件《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強調了全面實施素質教育的重要性，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，要求落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求。
要達到這樣的要求，必須從多方面分析社會對專業人才的綜合素質需求，設計完整的素質培養體系，實施全面教學改革，不斷檢驗實施效果并進行調整改進，逐步形成提高教學質量的良性循環。
1.工程應用型計算機專業人才素質需求分析
近年來，我國出現了IT企業在計算機專業人才方面的嚴重缺乏與高校計算機專業應屆畢業生就業率持續下滑相矛盾的現象。究其原因，是由高校培養的計算機專業人才與社會需求不一致造成的。
通過社會調查發現，目前我國IT界緊缺的是能勝任計算機系統設計、開發和推廣應用工作的工程應用型人才。根據就業能力分析，社會需要的工程應用型人才需要具有包括專業知識、專業實踐能力、社會能力等多方面的綜合能力。在專業知識方面需要在掌握計算機學科基礎知識、方法和技術的基礎上，具有計算機系統建設能力。和應用能力；在專業實踐能力方面需要在運用專業理論知識和方法解決實際問題的基礎上，具有一定的知識、方法綜合運用能力，以及針對工程實際的技術創新精神；在社會能力方面需要在具備語言表達能力、個性發展能力的基礎上，具有團隊精神和自主學習能力等綜合素質。
2.培養體系設計
為達到工程應用型計算機專業人才綜合素質培養的目的，在傳統培養體系的基礎上進行改革和擴展，構建了知識培養與能力培養相結合、課內培養與課外培養相結合的包括4條主線的綜合素質培養體系，見圖1。中間的兩條主線是知識培養體系和實踐能力培養體系，結合課程體系調整和課堂教學改革，實現加強計算機學科基礎知識、方法和技術的培養；結合實驗、課程設計、實習等實踐教學環節的改革，著重解決知識、方法的綜合運用以及計算機系統建設和應用能力的培養。兩邊為綜合輔助體系，課外活動體系結合學生課外活動和專業競賽組織，強化自主學習能力、創新能力、溝通能力、團隊合作精神等素質的培養；教學管理體系針對其他3個體系實施管理。
其中的知識培養體系、實踐能力培養體系分為4個層次：
第1層為通識教育平臺，針對大學一年級學生。在知識培養方面以人文、社科、數學、自然科學等基礎性綜合素質培養為目的，為學生的全面發展和個性化發展打下扎實的基礎。在實踐能力培養方面從熟練掌握常用計算機應用軟件人手，培養學生的計算機基本操作能力。綜合輔助體系開展專業認知講座、名師講堂、企業專家講座等形式的專業認知教育，并開展專業科普知識競賽等課外活動，激發學生的專業興趣。
第2層為專業素質平臺，針對大學二年級學生。在知識培養方面以計算機科學與技術專業核心知識培養為主，為學生專業發展奠定扎實的基礎。在實踐能力培養方面以專業核心課程對應的實驗課程，以及經典編程語言課程為主，為學生打下計算機系統建設實踐能力基礎。綜合輔助體系開展專業興趣小組活動和校內專業知識競賽，促進學生專業知識的深入學習和綜合運用，為后續的創新活動和創新競賽作準備。
第3層為專業方向平臺，針對大學三年級學生。在知識培養方面結合具體的專業方向知識開設專門課程，強化學生的個性發展能力。在實踐能力培養方面圍繞專業課程實驗及特色開發工具構造實踐模塊，并以綜合性實驗、探索性試驗、社會實踐等多種方式加強學生計算機系統設計、開發能力，培養團隊合作精神。綜合輔助體系開展本科生科研參與、專業創新競賽組織工作，促進學生探索精神和創新意識的形成，為其個性化發展準備條件。
第4層為能力提升平臺，針對大學四年級學生。在知識培養方面以專業前沿技術發展知識更新為依據，形成動態調整的知識架構，實現持續適應社會需求的建設目標。在實踐能力培養方面以計算機領域社會需求研發平臺為依據開展校內實踐教學，并廣泛開展企業實習和項目開發實踐，通過將畢業設計與企業實習相結合，促進學生接觸社會需求、行業規范、國際標準，幫助學生提升就業能力、創新能力。
3.課程體系建設
計算機專業課程體系的建設首先要考慮計算機學科核心知識體系要求，其次應兼顧所設置的特色專業方向以及計算機技術發展和社會人才需求。
3.1從計算機學科核心知識體系出發，提取專業核心課程
計算機硬件專業范文6
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真誠地感謝您在繁忙的工作中瀏覽這份自薦材料，這里有一顆熱情而赤誠的心靈渴望得到您的了解、支持與幫助，在此，請允許我向您毛遂自薦。
我叫，是河南職業學院計算機應用專業XX年應屆畢業生，面臨擇業,我選擇應聘與我的專業對口的貴公司平面設計師一職。
思想和精神的完善，才是人真正的完美。在完成學業和實踐活動過程中，我不斷地加強自己的思想道德修養，既要學會做事，又要學會做人，恪守"有所作為是人生的最高境界“的人生信條，積極奉獻，樂于助人，多次參與社會捐贈和公益活動。在校期間，我積極的參加一些社團的活動，甚至加入了院里的家教協會以及文聯社，我擔任的職務是編輯部和外聯部兩個職位，多次社會實踐活動，使我的思想覺悟有了很大的提高，并且對什么事都有著強烈的集體責任感。
作為職業技術學校的學生，掌握扎實的專業技能是我們在競爭中致勝的法寶。因此，我們隨時注意到理論聯系實際，認真學好每一門課程。增強自己的實際操作能力。通過在校的學習，自己在學習上取得了一定的成績。
在學習專業知識和拓展個人興趣的同時，強烈的集體榮譽感和奉獻激情又使我積極、熱情、務實地投入到一些有益的社會活動中。在假期中，我認真參加了社會實踐，使我學到了在書本上學不到的知識，盡管時間很短，但體會頗深，無論是在業務能力，還是社交能力，都有一定的提高，具備了一定的工作經驗。
雖然我剛從學校畢業，工作經驗有限。但是，在這次應征之前，我就對自己別以了評估，我覺得以我有較扎實的專業知識與較強的敬業精神，實踐經歷，我相信自己適合從事網吧管理、網頁設計、圖形圖像處理等相關工作。請您相信我，給我一個發展的機會，我會以一顆真誠善良的心、飽滿的工作熱情、勤奮務實的工作作風、快速高效的工作效率回報貴單位。
以下是個人求職簡歷 ，期盼與您的面談!相信您的信任和我的勤奮的結合將會為我們帶來共同的成功。蒙閣下抽暇一顧此函，不勝感激! 謹祝工作順利!
