前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中科學教學意識策略培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、學生科學問題意識淡薄的原因
1.教師的教學方式陳舊
目前在我國大多數初中科學教學中，仍然采用傳統的教學方法———灌輸式教學。教師仍然在課堂中占主導地位，而學生作為學習的主體，在課堂上發揮的作用卻不大。教師陳舊的教學方法是導致學生問題意識淡薄的主要原因。
2.學生的提問方式有誤
在教學課堂中，學生會因為某些原因造成自身提問有誤，例如：學生的思維方式怪異或者語言表達能力較差，從而引來其他同學的嘲笑，最終導致學生再也沒有勇氣提問。這一現象的主要原因是學生的思維方式不對或者是學生沒有做到全面地看待問題。
3.師生之間溝通太少
良好的師生關系是實現科學教學的前提。但是在目前許多初中科學教學中，師生之間的相處并不融洽，而且教師很少與學生進行交流。如果師生之間存在問題，將很難提升學生的問題意識。
4.課堂氣氛乏味、無聊
科學是一門能充分調動中學生好奇心的課程，課堂氣氛本應該充滿熱情，但是當前的初中科學教學課堂卻過于壓抑，導致課堂氣氛乏味、無聊。在教學中學生害怕教師，不敢提問，乏味無聊的課堂氛圍造成學生沒有提問意識。在教學中教師應該注意課堂氛圍的營造。
二、培養學生問題意識的策略
1.創設情境教學
首先，教師應利用學生平時積累的生活經驗和經歷，創設出問題情境，激發學生的創新思維。例如，教師在講“關于影響生物的生存環境因素”之前，應該先交代清楚生物生存與環境的關系，以及生物生存需要的必備條件。讓學生來舉例說明，學生會提出：魚生活在水里，不能離開水，南方的植物很難在北方生存下來等。其次，讓學生通過學習科學史，進而創設問題情境。以科學發明產生的故事或者其他生動的文章來創設問題情境，不僅可以激發學生的思維，而且可以使學生積極思考、探索問題。例如，讓學生學習“生長素與植物的向光性”時，教師以一種探索的方式，探究科學家發現生長素的歷史，這樣做的目的是為了讓學生了解科學探索的過程，進而認識科學家的研究，激勵學生思考問題。最后，將科學與其他學科結合起來創設問題情境，例如：“一年之計在于春”那么種子從什么時候開始發芽成長？用這樣的問題創設情境，導入課堂，激發學生的求知欲望，進而培養學生的問題意識。
2.豐富學生的提問方式
在初中科學教學課堂中，教師應該不斷地豐富提問的方式，提高學生的提問能力，從而促進學生在平時課堂上積極地提問。目前常見的提問方式有：因果、比較、逆向提問法等。（1）因果提問法，學生在平時的學習或者生活中遇到問題，應該存在一個“為什么”的意識，對自己要學到的知識，應該有自己的見解。（2）比較提問法，就是對與問題相關的物體都要有問題意識，從而促進中學生對其他知識點的掌握與理解。（3）在教學過程中要將課本中的內容進行創新，這樣有利于中學生思維的開發。
3.構建良好的師生關系
構建良好的師生關系，保證學生在科學課堂上積極提問。上文已經提到良好的師生關系是實現科學教學的前提，因此教師要注意與學生關系的培養。在教學過程中，教師不僅要用真誠的心對待學生，讓學生體會到教師的熱情，而且應該保證師生地位平等。只有教師與學生的地位平等，才能更好地培養學生的問題意識。在平常學習生活中教師應該多關心學生，與學生進行交流溝通，只有這樣，才能真正提高學生的問題意識。
4.營造和諧的課堂學習氛圍
如果想要培養學生的問題意識，就應該營造一個良好的課堂氛圍。首先，教師應該鼓勵學生在課堂上積極發言，說出自己對問題的見解。其次，教師應該將學生當作學習的合作者，幫助學生發現問題。最后，教師應該經常讓學生之間進行問題探討，進而發現新的問題。
三、結語
綜上所述，教師應該轉變教學觀念，利用一切學習資源，幫助學生培養問題意識。不斷開發新的教學模式，營造生動的課堂氣氛，促使學生開發創新思維。隨著時代的發展，關注中學生問題意識的培養是每一位教師的責任。
作者：黃繼堯 單位：浙江省寧波市鄞州區云龍鎮中學
