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職業教育規劃范文1
為了能夠完成澳大利亞全國境內的職業教育培訓系統的目標，澳大利亞政府及其聯邦各州、地區共同制定了職業教育培訓的國家規劃。澳大利亞所制定的職業教育培訓的國家規劃中最主要有四個，它們分別是：職業教育與培訓國家規劃2004―2010；澳大利亞職業教育與培訓的靈活學習框架2000―2004；路徑搭建；學習文化伙伴。
一、規劃“塑造我們的未來：澳大利亞職業教育與培訓國家規劃2004―2010”
該規劃是澳的未來遠景規劃，該規劃中計劃在十年中實現四個遠景目標并通過十二個主要的策略來實現遠景目標，從而發展澳大利亞的職業教育與培訓。
這個國家遠景規劃就是：(一)讓職業教育與培訓服務于澳大利亞的商業(促使澳的商業具有國際競爭力)：(二)讓職業教育與培訓服務于人民(促使澳大利亞人具有世界級別的技能與知識)；(三)讓職業教育與培訓服務于社群(建立具有包容性的可持續發展的社群)。
遠景規劃的四個目標分別是：(一)工業能夠獲得高技能的勞動力，并支持其在全球經濟的有力表現；(二)雇主和雇員將成為職業教育培訓的核心；(三)在學習和工作過程中，強調社群和區域的經濟與社會狀態；(四)土著澳大利亞人將獲得適合于不同工作的技能，而他們的學習文化將被推廣。
用于實現遠景目標的十二個策略主要是針對教育培訓服務(靈活并包容地服務于商業、個人和社群的需要)、教育培訓建設(公立和私立的已注冊的培訓組織的培訓能力和接受力的建設)和教育培訓改進(改進澳大利亞全國的職業教育培訓的質量、獲取容易程度、反饋能力和可靠性)三個方面展開的。
規劃“塑造我們的未來”是政府官員繼續聯合工業、供應商和其它政黨共同發展職業教育培訓的一個承諾。該規劃是在以前的兩個規劃(規劃“通向未來之橋(1998―2003)”和規劃“發展為技能型澳大利亞(1994―1998)”)基礎上提出來的。
規劃“塑造我們的未來”指導著各州和各區的職業教育培訓的規劃，提出職業教育培訓的優先事務，同時安排整個澳大利亞的職業教育培訓的資源分配。每一年部長級理事會將審議“塑造我們的未來”規劃執行情況的進度報告。
二、規劃“澳大利亞靈活學習框架”
規劃“2005澳大利亞靈活學習框架”服務于國家的職業教育培訓系統，該規劃是一個規劃的系列，包含非常多的文件與內容。該規劃的執行時間為一年，規劃執行經費為一千五百萬澳元(大約折合人民幣八千二百五十萬)，規劃執行經費由澳大利亞政府和所有州和區政府共同承擔。
該規劃也是在原有的規劃“2000―2004框架”的工作基礎上提出來的，“靈活學習框架”涉及到職業教育培訓的方方面面，而且對每個方面都提出了相應的解決思路，其所涉及到的方面有：職業發展、技術、內容開發；政策與規劃、法律與規章制度、研究、框架管理、框架合作交流與市場。同時該規劃也制定了一些讓人興奮的新方向，包括滿足學生和社群、商業和工業、土著居民學習者和殘疾人在e―learning方面的需求。
除了發展革命性的e―learnin品與服務以外，該靈活學習框架的目標還涵蓋了專業發展機會，技術、方法和基礎結構調整等方面的設計，這些目標都能改進靈活學習的方法。
三、規劃“路徑搭建”
規劃“路徑搭建”是一個五年的國家規劃(2000―2005)，并制定了該規劃的《執行藍皮書(修訂版)》，該規劃的提出主要是為了增加殘疾人加入職業教育培訓的機會。規劃“路徑搭建”的目標主要有以下幾個：
(一)使得殘疾人更加容易獲得培訓信息；
(二)使得殘疾人更加容易參加培訓；
(三)對培訓教師進行培訓，使得他們具備培訓殘疾人所需要的一些技能；
(四)增進私立部門與公立部門之間的合作(主要是和工作相關的服務)。
澳大利亞國家培訓局(ANTA)仍在的時候，由澳大利亞殘疾人訓練顧問委員會(ADTAC)指導規劃“路徑搭建”的實施。ADTAC必須向ANTA的理事會匯報工作，同時也派一個殘疾人代表列席ANTA的理事會。ADTAC的代表來自各個州和地區、澳政府和殘疾人機構。
在ANTA于2005年7月1日向教育科學培訓部門移權之前，ADTAC也于2005年的6月7日召開他們的最后一次會議。
在ADTAC完成其使命之后，各州和地區的首席執行官員也將批準建立一個行動小組，該行動小組作為國家培訓系統與所有學習者的溝通渠道而存在。其職能類似于ADTAC。
四、規劃“學習文化伙伴”
規劃“學習文化伙伴”是一個五年國家規劃(2000―2005)，該規劃也提出了《執行藍皮書》，該規劃主要為了增加土著居民參與職業教育培訓的機會。
該規劃的目標主要是：(一)關注職業教育培訓的調解與公正：(二)支持澳大利亞土著的社群經濟發展和可持續發展。
澳大利亞國家培訓局(ANTA)仍在的時候，由澳大利亞土著培訓顧問委員會(AITAC)指導規劃“學習文化伙伴”的實施。AITAC必須向ANTA的理事會匯報工作，同時也派一個土著居民代表列席ANTA的理事會。同樣，AITAC的代表來自各個州和地區、澳政府、工商業聯合會(ACCI)、工會和土著居民組織。而隨著ANTA職能移交，AITAC也于2005年6月16日召開最后一次會議。
五、對澳職業教育培訓國家規劃的分析
對以上四個規劃簡介進行分析，我們可以發現澳職業教育培訓國家規劃具有以下幾個特點：
(一)規劃結合了長遠與現實
在規劃“塑造我們的未來”中，規劃的內容主要集中在未來的目標以及為實現未來目標應該采取的策略這些方面，其規劃周期也長達六七年，從而能在總體上和長遠上把握職業教育培訓的發展，具有從時間上對職業教育培訓發展方向的強大導向力，說明了職業教育培訓是為了什么而存在并發展的問題，而在規劃“澳大利亞靈活學習框架”中，關注現有的技術條件以及將來技術條件對職業教育培訓的帶動作用，并且結合現實傳播媒介的多樣性提出靈活學習的方式，其規劃周期一年，有著數量詳盡的資金的落實，規劃指向各種學生的需求，并探求最優的教育規劃方式。
(二)規劃的涉及面廣且重點突出
一系列的國家規劃，其規劃內容涵蓋了職業教育培訓的方方面面，具有廣泛的涉及面，例如，“塑造我們的未來”規劃了未來的展望，也制定了實施未來展望目標的策略：“靈活學習框架”規劃了每種規劃的適用時間、啟動資金，資金來源、執行部門人員構成、執行部門職責等，而這些規劃也重點突出了職業教育培訓與企業、業主和職業人員的直接相關性，把企業、業主和職業人員的學習需求作為核心突出出來，“靈活學習框架”具體涉及到開展職業教育培訓的方方面面并且非常詳盡地對應每個方面提出解決方法。
(三)規劃在羅列目標的同時制定實現目標的詳盡方案
每一個規劃都有著自己一定的適用范圍和關注范圍，而目標的羅列也體現了這種不同規劃的不同范圍；而且相應的規劃目標往往伴隨著實施方案一并推出。例如，“塑造我們的未來”有著四個目標和服務于四個目標的十二個策略，“靈活學習框架”更是從各個角度對職業教育培訓進行了詳盡規劃。
(四)規劃關注大眾的同時也特別關注殘疾人和土著等特殊族群
職業教育規劃范文2
摘要：隨著我國高校的不斷擴招，每年都有數百萬大學生走出校門，走向社會，然而社會資源有限，國家并沒有能力為這些大學生提供足夠的就業機會，在這種供需嚴重失調的情況下，出現大學生就業困難的局面在所難免。在這個大背景中，不少學生開始抱怨社會不公平，他們將就業難的怒火一味的撒到了教育制度身上，認為大學所學東西并無法適應社會的發展需要。有些學生甚至悲觀的認為自己大學四年白上了，好多地方因此出現了棄考，棄學的現象。我國的高校教育目的是培養全面發展的人才，使他們在大學中不僅僅能夠獲得職業技能，更應該使他們的人格得到全面的提升。可是大學生普遍存在功利的心理，他們認為只要大學四年努力學習，畢業后就理應迅速找到理想的工作。但是實踐證明，大學生要想找到合適的工作必須提前進行職業規劃，這就需要我們對大學生進行科學的職業發展和就業指導教育。那么如何針對大學生進行職業規劃和就業指導方面的教育呢？本文將具體闡述清楚。
關鍵詞：大學生就業職業規劃教育
每個人都需要進行對自己的人生進行規劃，作為大學生要想在激烈的就業大潮中脫穎而出，必須提前對自己進行全面的規劃。從高校方面來講，對大學生進行相關方面的教育對于大學生的成長和發展具有非常重要的意義。
1 對大學生進行職業規劃教育
大學生要想找到理想的工作，就必須對自己進行合理的職業規劃。自己學的什么專業，自己的專業特長是什么，自己的性格特點和興許愛好是否適合從事該職業，這些問題都需要在腦海中找出答案。要想使學生對自己進行良好的職業規劃，需要學校和學生自己雙方面的努力。從學校方面來講，首先是要對學生進行理論指導，幫助大學生樹立正確的職業生涯規劃觀念。在大學中開設職業生涯規劃的相關課程，使大學生在觀念上認清必須對自己進行職業生涯規劃的事實。這是第一步，也是關鍵的一步。學生在明確了這一觀念以后，就要學會結合自己進行規劃。在教學過程中，老師要讓學生明白自己屬于什么性格類型，通過一些小小的測試和平時對自己了解，得出自己的性格類型，然后結合自己的興趣愛好選擇自己適合的職業。在教學過程中，老師要注意告訴學生職業沒有高低貴賤之分，只有合適與否。在確定了自己的職業定位以后，就要針對這一職業范圍進行規。比如有些學生性格開朗熱情，那么他可能比較適合從事銷售類的工作，這些工作最大的特點就是需要有很強的交際能力，和語言表達能力，因此適合該類學生去做。在確定了這一目標之后，這個學生就要積極去鍛煉這方面的能力，或者去閱讀銷售類的書籍或者鍛煉自己與人交流的能力。并適當的做一些類似的工作，比如兼職或者文案寫作。在這個目標的指引下不斷擴充自己的能力。學生方面說，要對自己進行全面的分析，包括性格類型，興趣愛好，所學專業，等等，針對自己的實際情況，對自己進行一個短期和長期的規劃，比方短期之內要使自己向某個方向發展，并初步具備相關的能力，然后為自己確定一個長期的規劃。矢志不渝的向著這個方向發展努力。
2 對大學生進行就業指導教育
在進行了科學的職業規劃以后就要對學生進行就業指導教育。規劃是理論指導，而就業就是具體的實施步驟。作為學校方面首先要幫助學生樹立正確的擇業觀，好多大學生在就業面前顯得很盲目，他們一般心態很浮躁，有些大學生由于心高氣傲，他們對很多工作都很不滿意，在他們的眼里只有大城市，大企業才是最佳的選擇。在這種心態下去擇業肯定會失敗。因此學校要針對學生們在擇業過程中遇到的困難和迷惑，進行科學的指導，使他們樹立平和理智的求職心態，首先要明白自己能干什么，然后去尋找相關的工作，剛開始要注意經驗的積累，不能好高騖遠，眼高手低。其次要提高自己的專業技能，作為求職者，必須要有過硬的專業知識，因此學校方面要不停的告誡學生努力學好本專業知識，以適應以后的工作要求。學生要自覺學好本專業的基礎知識，然后在學習之余可以適當參加一些與本專業相關的兼職工作，比如學營銷的可以從事促銷等，學新聞的可以鍛煉自己的寫作能力，通過這些理論與實踐相結合的形式，不斷提高自己的求職能力。再次，提高自己的求職技巧，在求職中很多細節會影響求職的成功與否，因此學校要對學生進行求職技巧的教育，比如在簡歷的制作，服裝的搭配，面試的技巧等等，作為學生平時也可以留意一些成功的求職經驗，或者參加一些招聘會，在平時就鍛煉自己求職方面的技巧。另外要注意搜集相關信息，比如那些工作缺口比較大，哪些工作已經飽和，如果自己不喜歡自己的專業，或者自己的性格不合適從事相關工作，可以學習一些其他方面的課程，通過這些渠道使自己的能力不斷得到提升。
職業教育規劃范文3
關鍵詞：政治教學；職業規劃；高中教育
中國分類號：G633.2
一. 我國現階段高中職業規劃教育的現狀
職業規劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓
和發展計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。’簡而言之，職業規劃就是在充分了解自己和職業的基礎上確定個人的職業發展目標，并制定計劃、采取行動去實現目標的過程，是一個人對其未來所從事職業的預期、計劃和行動。職業規劃最基本的內容是正確認識自己和全而了解職業，以期達到人職匹配。學校開展職業規劃教育，可使學生了解和認識自己的優勢、職業的特點和社會的需求，并據此明確自己的職業方向，從而樹立明確的學習目標和人生追求，有利于激發學生自主學習的積極性，提高其自學能力?？梢哉f，一個切合實際的職業規劃能夠對學生的發展起到良好的導向作用。在高中階段進行職業規劃教育可以讓學生正確地認識自我，明確目標，在文理分班的時候能夠進行正確的選擇，在高考填報志愿有一個明確的方向，從而減少不切實際的盲從然而，目前我國高中階段的職業規劃教育存在嚴重的不足，與之相關的教學設計呈現出無獨立課程、無專業教師、無參考教材等特征.
首先是教育主管部門對高中階段職業規劃教育的重視不夠。目前，教育主管部門把職業規劃教育的重點放在高等教育領域，但對高中階段的職業規劃教育缺少硬性要求，沒有一個完整的政策法規和實施細則，更沒有把其納入考核指標體系之中，這直接導致了在此領域理論探討和實踐教學的滯后。雖然教育部于2011年印發了《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，父鼓勵有條件的普通高中適當增加職業教育課程，采取多種方式為在校生提供職業教育。但此指導意見的重點偏向于技能型人才的培養，對于高中階段開展職業規劃教育并沒有進行系統的論述，只是處于初步探索階段
其次是學校對高中階段職業規劃教育的要求不高。在應試教育的大環境中，片而追求升學率的取向是開展職業規劃教育的最大障礙?；诟呖颊猩笜说膯我恍?，目前高中階段教育活動的直接目的是為了給高校輸送學習成績優秀的學生，從而使高中教學訓一劃中偏重于高考必考科目，忽視了對學生進行職業規劃教育。此階段的職業規劃教育基本不受學校重視，只是在高考填報志愿時才會讓班主任進行簡單的報考指導。
二.在高中教學中開展職業規劃教育的思路
1.教育主管部門要高度重視高中階段職業規劃教育
在高中階段開展職業規劃教育，教育主管部門的指導作用十分重要?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出要使學生初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力。但職業規劃教育并沒有引起足夠的重視，真正把職業規劃教育納入教學訓一劃的高中較少。教育主管部門要協調相關部門把職業規劃教育制度化，并出臺實施細則，把高中職業規劃教育納入學?？己梭w系之中，以保證其有效實施。注重從師資培訓、教學研究、課程開發等方而進行全方位支持，自上而下全力推行高中職業規劃教育。
2.高中學校應加強職業規劃教育
作為實施職業規劃教育的主體，學校應積極整合各類教育資源，結合自身實際，探索切實可行的途徑和方法來保證職業規劃教育的有效實施
首先是直接開設課程。有條件的學?？砷_設職業規劃教育選修課或系列專題課，結合自身特色自編內部講義，從理論上對職業規劃知識等進行系統的講授，培養學生進行職業規劃的意識與能力。結合理論講授，同時開展職場體驗實踐教學活動，安排學生周末在自己感興趣的職業領域做兼職工作或志愿者，讓其參與職業活動之中，親身體驗職業生活，從而加深對職業的了解。也可邀請有成就的企業家來校演講，如我校每年均邀請知名企業家來做講座，介紹他們的經驗和心得，從而增加學生對職業規劃的興趣.
其次是在其他學科中進行滲透教育?；谀壳案呖即蟓h境的影響，在課程建設上，很多研究者都主張將與生涯有關的課程融入到現有的課程中，而不是作為單獨的課程教授，教師將生涯有關的活動融入到日常的科目中，并幫助學生認識學習課本與相關職業的聯系，教育學生尊重各種與該科專業相關的職業。在教學中，任課教師可結合所講內容向學生灌輸職業規劃理念，拓展學生的思路，培養其職業規劃意識，使學生在潛移默化中逐漸樹立科學的職業目標。下而以人教版高中政治的教學為例，探討如何在日常教學中滲透職業規劃教育。
3.政治教學中滲透職業教育的探索
政治學是研究政治體的生命現象和生命活動規律的科學政治學是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主的社會科學學科，與社會生活聯系密切，這就使政治學中涉及的職業非常廣泛《普通高中政治課程標準》強調要幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。我們
現在使用的人版版政治教科書也專門設訓一了一個“與政治學有
關的職業”的欄目。這些職業要求很強的專業技能知識，必須通過以后的大學專業學習才能獲得，有利于激發學生學習的熱情我們可以利用這些模塊向學生介紹職業相關信息，對其灌輸職業規劃理念。在向學生介紹職業信息的同時，還應向學生滲透正確的職業價值觀。通過介紹科學家的事跡感染學生，向其潛移默化地滲透職業理想和職業精神。除此此外，還要深入挖掘與政治教學有關的職業信息，進而拓展解讀每個人均有自己的生態位，要認清自己的優劣，選準適合的位置，引導學生主動認識自我、了解社會并確立今后努力的方向。
在政治教學中滲透職業規劃教育，應重視以政治教材為載體，深入挖掘課程中與職業規劃教育有關的材料，科學引導學生認識自己和職業。總之，通過高中階段職業規劃教育，能幫助學生正確認識自我，使其初步確立職業方向，為其高考專業的選擇和未來職業的發展奠定良好的基礎
參考文獻
職業教育規劃范文4
在國家經濟增速放緩的大背景下，面對新能源產業不斷沖擊、自身生產規模日益擴的客觀現狀，我國煤炭供需格局發生重大變化。產量增長、進口增加、需求下降等因素導致未來煤炭市場供大于求的趨勢越來越明顯，該態勢在短時間內難以緩解。成本持續增長以及煤炭價格持續走低，使部分煤炭企業陷入虧損。迫于煤炭市場“嚴冬”的到來，煤炭企業開始從內部探尋降本良策，相繼裁員減薪以壓縮成本，大規模的招聘短時間內不可實現。據了解，我國第二大煤炭企業中煤集團在2012年4月和5月連續減薪10%，并且其他煤炭大省山西、河南、陜西等地煤炭企業也紛紛舉起限產裁員降薪的大旗[4]，嚴峻的煤炭形勢對礦業特色教育背景學生的就業沖擊可想而知。
二、礦業特色教育背景學生的職業生涯規劃對策建議
1、從大學生主體視角，強化職業生涯規劃的重要性。高校在制定學生培養規劃時要突出職業生涯規劃教育的重要性，引導大學生主體在意識層面形成職業生涯規劃的主動性和自發性。首先，要在學生中間積極宣傳職業生涯規劃教育，讓每個學生都能認識到職業生涯規劃對人生的重要性和必要性，充分調動學生的積極性和主動性。其次，要積極整合校內資源，保證信息渠道的暢通，使學生能夠快速了解國家政策以及煤炭形勢的變化。旨在幫助學生分析和理順政策變化帶來的新機遇和新挑戰，使學生能夠對自己的職業生涯規劃做出迅速的適當的調整。
2、做好導向工作，打造專業化的職業生涯規劃指導隊伍。首先，選拔一批職業指導經驗豐富并熱衷于職業生涯教學與研究的人員，組成專職的指導隊伍。學校要重視隊伍建設，鼓勵他們深入到學生當中去，了解學生所思所想，收集并整理學生關心的問題，然后到企業或其他高校進行調研學習，定期組織學生座談，做好學生職業生涯規劃的導向工作。其次，吸收就業指導中心、心理咨詢中心、管理專業教師組成職業咨詢室，以學生疑難問題為導向進行有側重的引導。力爭在學生制定職業生涯規劃時，能為其職業走向提供多領域、多角度的解析，幫助學生進一步明確擇業方向。再次，適時邀請企事業單位的知名人士定期與學生進行面對面接觸，利用這部人豐富的人生閱歷和實踐經驗對學生進行最直觀的引導和教育，進而有效彌補理論說教存有的不足之處。
3、納入教學體系，實現大學生職業生涯規劃體系的系統化。大學生職業生涯規劃體系至少包括三部分，即教學、評估和實踐。首先，在教學方面把職業生涯規劃課列入各專業的教學計劃，設置為公共基礎必修課程。以學分制引起學生足夠的重視，增強職業生涯規劃教育的系統性、全面性和規范性。其次，在評估方面，考慮引進專業化的職業測評軟件，依靠科學化的方式協助學生了解自己的性格、心態、優缺點，幫助學生積極尋求匹配性職業或崗位。再次，在實踐方面加強對學生社會實踐活動的指導，讓學生在實踐中驗證并修正自己的職業生涯規劃。
職業教育規劃范文5
關鍵詞：高職院校 職業規劃教育 自我發展
職業規劃教育也稱職業生涯設計教育，是指用職業生涯規劃的知識與理論、程序與方法教育學生，使學生具有設計自己人生的意識、能力和行為。高職生職業規劃教育的內容主要應包括認知職業世界，形成職業意識；認知自我，樹立自信；學會自主、合理選擇職業與創業；培養生涯規劃及生涯決策的能力；自我潛力的挖掘和自我完善；學習、工作及生活行為習慣的養成等。職業生涯設計是一種知識、程序、方法和策略，更是個人的實際行為。職業生涯設計教育要對高職生進行生涯設計實踐，落實到高職生的行為習慣上，使他們在實際生活中，合理地安排和支配時間，主動適應社會和職業的發展變化，積極自覺地進行提升和完善自己的行為，運用比較靈活和彈性的方式，以達到自己的職業生涯發展目標。
1 強化職業規劃教育是高職教育可持續發展的必然選擇
隨著我國社會主義市場經濟的逐漸成熟，就業和工作更趨于自主化和多樣化，這給人的發展帶來了更多的自由。同時，市場經濟的發展使競爭日趨激烈，使高職生就業及職業生涯面臨挑戰。高職教育如何使學生成為市場所需的、能適應較長時期社會發展同步的職業人才？職業規劃教育適應了社會發展的需要，正視了就業競爭日趨激烈的現實。
1.1 強化職業規劃教育是高職教育應對社會發展與變革的需要
當今社會是一個快速變化的社會，科技發展的加速度呈指數性增長，知識的更新愈來愈快；社會變化的節奏不斷加快，產業結構的調整、經濟結構的升級，其周期越來越短。這對我國的高等職業教育提出了挑戰，今日的教育如何適應明日的市場，高職培養的學生畢業及將來能否成為社會所需的人才？可持續發展的現代教育人才觀，不僅在于其已有的與市場相適應的知識技能水平，更為重要的是能夠知道如何去獲取新知識新技能并努力去實現，自主地挖掘自己的潛能，提升自己的素質，并保持不斷提升自己的行為習慣。職業規劃教育將使學生學會設計人生，善于設計人生；使學生盡早的安排和設計自己的職業生涯：明確自己的職業目標、了解自身的性格特點與素質優勢、職業距離，培養學生的職業意識、成人意識；指導學生學會生存，學會發展，具備挑戰變革的思維方式和行為習慣；塑造學生積極個性、形成主動、獨立、自信的人格特質。
1.2 強化職業規劃教育是引導高職學生自我發展的需要
高等職業技術學院的生源不同于普通高校，高考分數差異的背后是高職生與本科生發展上的差異，這種差異主要體現在以下方面。
一是適應新環境能力方面的差異。高職生適應學校生活環境能力方面比較強，但適應學校學習環境所需時間較長。學習適應滯后主要表現在：①對自由時間的計劃上：在自由支配的時間內，不能自主地做一些學習上的計劃、安排，或想了、計劃過但未去實施，不會管理自己支配的時間；②對學習內容的選擇上：在眾多的學習內容前，不知如何選擇、取舍；③對學習途徑或方法的利用上：不能主動充分地利用課堂教學資源，未能有意識地利用非課堂教學資源；④對學習結果的獲取上：注重言語信息的學習，輕視智慧技能的學習，忽略學習策略的學習，而大學學習更主要的是后兩種結果的獲取。
二是目標追求方面的差異。這個年齡階段的學生正是理想、人生觀、價值觀形成的時期，應成為一個有理想、有抱負的人。高職生雖然沒有本科生那樣的雄心壯志，但也是有理想或有追求的青年。但高職生的這種理想或者追求與本科生相比卻有自己的特點：理想或追求未轉化為學生內心的欲望、需求，像是附在他們身上的物品；理想或追求不切實際，與學校的學習脫節，即實現理想的臺階不清，未意識到現在的學習可以作為其實現理想的一個臺階；還有些學生缺乏理想，認為上高職即混日子，父母需要我拿張文憑。
三是自我意識方面的差異。自我意識的本質在于使人更為主動積極地調節自己，其水平在于能夠使人設計最適合自己的路線發展。高職生特別是低年級學生有了認識自我的愿望，但很少主動深入地認識自己，表現出依賴性、他律性。他們正在走向心理自我，但自我塑造、自我教育的意識不強，還未產生實現自我目標的內驅力。這個年齡階段的學生正是自我意識發展的關鍵期，處在心理自我這一階段，即渴望認識自我、肯定自我、發展自我、完善自我。
四是思維水平方面的差異。人的思維發展有一定的階段性，一般認為高中生已具有抽象邏輯思維能力，而大學生抽象邏輯思維能力占主導地位，將發展辨證思維能力。高職生尤其是低年級學生思維仍處于形象思維階段，或者處于形象思維和抽象思維的過渡期。思維的這種發展水平使學生在學習知識時，更多的是“知其然”，很難“知其所以然”，更難“知其必然”。
因此，受個體發展水平的制約及現行教育制度的影響，高職生缺乏結合社會要求和社會發展利益、依據現實條件和機會及自身特點來規劃自己生涯的意識和能力，以致大部分學生在入學后沒有主動地對自己的職業人生進行構想、設計并實施，隨著時間的一維性和不可逆轉性，學生們塑造內在價值、發展社會適應能力的關鍵期就這樣在他們的彷徨、盲目、苦惱和焦慮中失去了。
為此，高職教育需思考：怎樣使學生盡快適應學校學習，怎樣使學生的行為指向于學習、有動力有成效地自主地學習，怎樣使學生形成理想、人生觀、價值觀，怎樣培養學生職業意識和興趣，提高自主抉擇的能力，怎樣促使學生具有自我意識、自我完善的能力。職業規劃教育非常適合高職生的發展特點，能激發、滿足高職學生的發展需求，并加快高職生的社會化進程，促進他們成熟。因此，高職生職業規劃教育是高職教育適應市場且能超越市場所作的努力。
2 高職院校強化職業規劃教育的實施過程
在高等職業技術學院中有效地進行職業規劃教育，重點放在高職生生涯設計的行動力上。高職生規劃教育分階段進行：低年級側重學業規劃教育，高年級注重職業規劃教育。學業規劃教育是引導學生就大學階段的學習進行設計，學生結合個人自身情況和學校及其環境的資源，為自己確立發展目標、選擇發展道路，為自己實現大學期間及畢業后的目標確定行動方向、行動時間和行動方案。職業規劃教育主要是對學生進行就業指導，幫助學生進行職業興趣、職業價值觀、職業人格、職業能力等分析，使學生對自己的職業發展定位作出一個正確的判斷，實現人職匹配；學會搜集職業信息，提高求職技能；學會面對現實，尋找合適的職業并不斷地發展。
2.1 新生入學后的學業規劃教育
新生職業規劃教育達到預期目標，即學生盡快進入大學生角色、形成職業意識和職業理想、知道有效學習（有目標有效率）、確立個人發展目標；每個學生職業生涯設計行動力有提高，主要反映在：《自我發展規劃書》的修定趨于合理，能依據現實條件和機會、結合社會要求和社會發展利益而進行；努力獲得相應的技能證書；積極主動參加能增加職業能力的各種校內外實踐。幫助學生在規劃中認識自己，認識社會，找出自己與職業所需的差距；幫助學生盡快適應學院生活，找準自己的位置；幫助學生確定自己的發展目標，為高職三年學習指明方向；引導學生學會生存，學會學習，樹立自信。
2.2 高年級的職業素質教育
對于商科類專業來說，自信心、自我管理能力和心理承受能力是起決定性影響的心理素質。心理訓練采用心理學方法，提高自信心，學會自我管理，提高心理承受能力。職業心理素質訓練能提高未來職業所需的心理素質，增強自信心。其次，培養一種積極的心態，開發學生潛能。積極的心態對于開發學生潛能具有重要作用。很多學生對未來和個人的評價比較消極，在學院學生事務和學習過程中處于被動狀況，不相信自己的努力能改善自己的處境，因此在學習活動和公共事務中沒有發揮出自己應有的水平和能力。在高年級開設《心理訓練》、《溝通技能訓練》等課程，以實踐-理論-實踐的方法對學生進行自信心訓練，團隊精神訓練，個人行為矯正訓練，自我放松訓練，意志與情感教育與訓練。使學生領悟到自己能改善自己的處境，體會成就感，從而培養一種積極的心態，開發自己的潛能。
2.3 畢業生的就業指導與創業教育
進入大三的學生很快就面臨畢業實習與就業找工作，就業指導與創業教育，圍繞著職業相關的價值觀、興趣、能力和個性特征等具體資料，為學生就業、擇業和創業積累提供信息，同時，通過組織和設計管理游戲、角色扮演和模擬面談等來發現學生的興趣、能力和個性傾向，幫助學生分析和了解自己，找準職業方向，明確職業定位。就業指導與創業教育的主要目的是完成從“學校人”向“社會人”的轉化與過渡，培養學生就業與創業能力、了解就業形勢、政策法規，使學生能圍繞職業目標提高自身的就業競爭能力，建立合理的知識結構，以滿足市場需求。同時，指導學生掌握求職技巧，合理進行心理調適及提高社會適應能力，培養學生獨立地計劃、選擇和決定自己前途的能力，確定正確的人生定位，規劃好自己的人生。
3 對高職院校強化職業規劃教育的思考
高職教育創新研究的重點應是創新高職生自主學習、自主管理、自我教育的方式。其中有教育理念的更新、教學課程的創新和教育方式的創新。把職業規劃融入高職教育，提出高職生職業規劃教育的內涵，并把高職生生涯設計教育的重點定位于高職生職業生涯設計的行動力上；把學習與職業、職業生涯聯結起來，使職業規劃教育起始于剛入學的新生，終于三年后的就業。
3.1 注重教育內容的創新
現在的教育內容過多地強調顯性知識的短期效果，缺少關注和培養學生的隱性知識。它是智力資本，對人的職業生涯起著重要的作用。如職業心理素質訓練是一種體驗式的培訓，即通過個人在活動中的充分參與，來獲得個人的體驗，然后在培訓師指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識的培訓方式。在整個訓練過程中，訓練者很少講述理論與知識，而是通過讓學生參與到緊張激烈的訓練活動中，通過自己的切身體驗，來獲得印象深刻體驗的一種實訓方法。公關素質訓練重在開發學生的智力技能，突出操作技能的訓練。它開發出最具社會價值和發展潛力的公關知識，它并不是明白的反映在教材圖書文獻上，而是將教師擁有的公關經驗和特長通過提煉活化后所形成的新思想新方案和新觀點，并予以精心設計。這就需要教師依據教學經驗和社會閱歷，編寫具有系統性、實踐性和可操作性的校本教材或訓練材料，以引導學生進行公關能力提升的探索與創新。通過對其強化訓練，最終內化為學生自己的知識和技能，從而提高個人的職場競爭力。
3.2 注重教育方式的創新
傳統的職業教育在思想上嚴防死守，在知識學習上死記硬背，滿堂灌，技能實訓時也是應試操作、單項練，扼殺了學生的個性發展，使學生變成了學習的奴隸。公關素質培訓把“以書本為中心、課堂為中心、教師為中心”的講授為主的教學方式變為教師為主導，學生為主體，采用啟發性和多樣性的教學方式，啟發學生求異思維和全息思維，鼓勵學生手腦并用，即要學生在課堂上學到的理論知識用于工作實踐中，轉化為工作能力，在能力培養中，解放學生的頭腦，教學生學會做人，學會思考；解放學生的雙手，教學生學會做事，在社會實踐中培養學生解決問題的能力，學會與人合作的本領。
3.3 注重人才培養模式與評價方式的創新
大量的企業調查表明，用人單位對高職人才的需求有很多的共性，概括起來有四個特點，一要有良好的工作態度，有謙虛好學的品行；二要肯吃苦耐勞，學會適應環境；三是注重情商，善于溝通協調、與人共事；四要一專多能，有能勝任工作的綜合素質、能力的復合型人才。高職院校在人才培養模式與評介上要注重學生職業生涯發展的拓展性能力素質的培養，形成了與社會需求相銜接、職業特征相適應的完整的職業技能證書考核評價體系。提倡多證多能，要求高職學生在取得專業文憑的基礎上，持有多種能力證書，如專業職業資格證，普通話證書，外語、計算機等級證書，汽車駕駛證以及營銷師證書等資格證書。為了確實保證學生的“多證多能”，在教學過程中，強調理論和實踐的完全貫通，可以采用國外職業教育課程改革的新成果，用項目教學的方式進行教學，考核重在過程，重在“應會”。
時代呼喚著高職教育的改革，未來的高職教育必將從職業崗位培養擴展到職業生涯的培養，著眼于社會和人的可持續發展，開展好職業規劃教育,提高學生的就業能力、就業成功率和就業質量,幫助學生實現人職的最佳匹配，促進學生的職業生涯順利成長,充分發揮潛能,實現人力資源的合理配置和最佳效益。
參考文獻：
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職業教育規劃范文6
【關鍵詞】高中生物教學職業生涯規劃教育滲透
高中生需要面臨文理分班與高考填報志愿兩大人生選擇，但是很多學生缺乏對自己正確、全面的認知，導致無法做出正確的選擇，出現這種問題的重要原因是在日常學習過程中，學校缺乏對學生的職業生涯規劃教育工作。所以在高中生物課堂教學中，教師要充分結合生物教材知識，設定符合學生發展的教學方案與目標，讓學生能夠擁有正確的發展方向、生活態度，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
一、和職業生涯相關的高中生物教材內容分析
在高中生物教材中很多內容和職業生涯規劃有較大的關系，例如，“探索生物大分子的奧秘”涉及到了化工、醫學、生物，“組裝細胞”涉及到了生物、醫學研究，“世界上第一個人工合成的蛋白質”涉及到了醫學、生物研究，“細胞世界探微三例”涉及到了醫學，“酶為生活添姿彩”涉及到了醫學、食品、化工、檢驗、科研，“通道蛋白研究”涉及到了化學、生物、哲學、醫學?？梢?，在高中生物教材內容中，很多知識點和職業生涯規劃有著很大的聯系，教師要深入挖掘生物教材，在教學過程中提升學生的職業生涯規劃意識?！翱茖W家訪談”是在高中教材正式教學內容之前，相當于教材的引言，主要介紹了科研工作者的職業，其中包括了學習經歷、科研工作對選擇職業的影響與感悟?！翱茖W家的故事”主要介紹科研工作者的經歷，還包括了此職業的基本素質要求，主要體現在價值觀與情感態度方面，學生可以通過閱讀來發現自身職業興趣?！凹毎澜缣轿⑷敝饕寣W生去了解三位優秀的科學家及其科研經歷，讓學生擁有強烈的科研精神?！芭c生物學相關的職業”這個專欄里主要是描述醫院的檢驗師，在此之前學生已經接觸了關于生物學和細胞生物學的相關知識，而這也是擔任檢驗師需要具備的基礎知識，學生能夠深刻意識到所學生物知識的使用價值，從而提高學習生物的自主性與積極性，達到理想的生物教學效果。
二、在高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的方法
1．深入挖掘生物教材，注重教材的分析
要想在高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育工作，教師首先需要深入挖掘生物教材，注重教材的分析，將職業生涯規劃的思想充分融入到生物課堂中去。目前的高中生物教學主要還是以課堂為主，所以教師要充分利用好生物課堂，合理、科學的規劃學生的職業生涯，明確生物教學目標。在職業生涯規劃過程中教師不能夠存在急于求成的心理，而是要逐章的開展教學，潤物無聲的將職業生涯規劃的教學滲透到生物課堂中，這樣既能夠合理的規劃教學進度，也能夠提高學生參與生物課堂的自主性與積極性，拓寬學生的知識面。例如，在學習“植物細胞工程”的時候，教師可以先為學生展示幾組和教材相關的圖片，其中包含了利用基因工程創造出的植物，而這些植物之前在世界上都是不存在的，比如，“抗棉鈴蟲棉花”，當學生看到這個圖片的時候，很難想象出來這也是利用基因改造創造而出的。如香蕉，很多學生日常生活中所食用的香蕉是原生態的，但是實際上野生的香蕉又澀又小，根本無法食用，現在我們吃到的香香甜甜的香蕉是利用基因專家改造而成的。在本節生物教學中學生意識到了基因工程在人類生活中的實用性與重要性。在教學中教師還可以提出問題，讓學生去思考、探索，例如，“轉基因食品”是否可以食用。這樣學生在共同討論過程中明白了轉基因食品有利也有弊，所以要合理、科學的應用基因改造技術，不能利用科學技術做危害社會的事情，無形之中滲透了職業道德教育，讓學生能夠謹記無論從事任何職業，都要擁有較強的職業精神與道德精神，這樣才能夠把自己的價值體現出來，為社會發展做出自己的一份努力。
2．利用生物課外活動，提升學生的職業意識
生物是一門實用性非常強的學科，學生學習生物知識的最終目的是利用所學知識解決實際生活問題，所以教師要在生物教學中多多開展生物課外實踐活動，利用課外活動提升學生的職業意識，讓學生充分意識到各類職業應該具備的素養與品質。例如，在學習“關注人類遺傳病”的時候，教師可以開展職業扮演活動來讓學生意識到基因篩選專家的重要性。一部分學生來扮演植物育種專家，利用基因對比來分析果實甜度低、果實大，甜度高、果實小現象，設想如何培育出又甜又打的西瓜品種，從中充分意識到育種專家對人類生活所產生的重要影響。另一部分學生來扮演動物育種專家，通過短毛折耳與長毛立耳貓培育出長毛折耳貓。學生在扮演角色過程中就能夠充分意識到任何生物職業都需要專業知識作為支撐，其次還需要把理論和實踐相互聯系起來，這樣才能夠成為一個稱職的專業工作人員。
3．開展職業講座活動，實行企業參觀
因為每一個學生的興趣與能力之間都存在很大的差異性，所以教師在生物教學中滲透職業生涯規劃教育時，要對學生實行專業化的引導。例如，高中院?？梢远ㄆ谄刚堃恍I的職業生涯規劃師來授課，開展相應的職業生涯講座，讓學生在職業生涯規劃師的引導下了解自己的性格、興趣、身心發展特點等，這樣學生在選擇職業的時候就會更為理智，選擇出適合自己的職業方向。在學生暑假的時候，學校可以和企業協商，讓學生利用假期時間去參觀企業，對企業的生產流水線、廠區更加了解，這樣學生才能夠透徹理解不同社會職業的職能、社會分工等。例如，在學習“發酵工程和食品生產”的時候，教師可以帶領學生去啤酒廠參觀，學生就能夠意識到酵母菌對于啤酒生產發揮著重要的作用，從而鞏固所學到的生物知識，激發學生想要利用生物發酵來研究出更多對社會有益的產品。在日常教學中，教師可以聘請專家為學生詳細講解“基因突變”的知識，讓學生對專家心生敬畏，從中也感受到了環境變化會影響生物基因，如核輻射等，提高學生的社會責任感，在以后的職業生涯中，能夠把社會責任感與個人興趣結合起來，成為一個對國家發展有益處的人才。
