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初中化學實驗要點范文1
關鍵詞：初中化學；實驗教學；高效
一、初中化學實驗教學研究背景和現狀
（一）研究背景
九年義務教育中，小學是沒有設置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應達到的內容、培養的能力規定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應的化學知識；二是培養出中學生的實驗能力，讓他們在實驗中領悟相應的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。
（二）教學現狀
1.初中化學實驗教學的課時分配緊張初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關于實驗的相關操作和實驗技能了。2.實驗設備不夠充足學校配備的實驗設備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。
二、化學實驗教學的改進途徑
（一）完善實驗教學的評價體系
實驗教學是一種過程與方法的教學，強調學生的感受、思維與技能習得。化學實驗教學中，教師要應用激勵手段評價學生，激發學生的創新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當的時候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續加油。化學教師的評價會對學生產生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。
（二）因地制宜地激發興趣
教師要以學生為主體，激發學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據這些特點，給學生創造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調動學生的積極性?；瘜W實驗是化學教學的重要環節，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設施齊全，完全符合現代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規定了實驗內容，就必須按照要求進行教學。
（三）轉換教師的教學思想
轉換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗?；瘜W實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態、聲、光、熱等現象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質的相關性質或反應機理。通過化學教師的思想轉換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創新能力的形成和發展。
（四）增強實驗中的探究過程
1.注重團隊合作在實驗時，教師應該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現資源的共享，又能夠相互監督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經驗。2.實時記錄，注重過程所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產生的數據，從而為后續工作做好充足的準備。3.評價反思，改正不足適時地評價反思是創新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應該引導學生思考創新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內容和所要表達的原理。
（五）培養學生的科學素質
科學素質是科學課堂中必不可少的一部分，因此在進行創新實驗的過程中，我們應該注重培養學生的科學素質，由此要做到以下幾點：引導學生形成正確的科學觀念，幫助學生深入了解不同的科學原理，培養學生的觀察能力和探究能力，結合創新實驗增強教師的課堂教學效率。初中階段是學生真正開始從科學的角度來認識化學社會、了解化學知識、認識化學研究方法的初始階段。在教學中，科學、有效地完成并進行實驗教學，既是從真正意義上履行一名化學教師的教育義務，又是在促進學生各項技能與科學探究能力的形成過程。
作者:祁國偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學
參考文獻：
初中化學實驗要點范文2
[關鍵詞]初中化學理論知識實驗操作結合
[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290082
初中化學作為自然科學課程之一，課堂教學包含理論與實驗兩方面。教師在對學生進行理論知識傳授的同時，又要配之以相應的實驗操作，讓學生在實驗中消化理論知識，并通過自身的思維能力分析實驗要點和操作原則，從中補充完善自己的化學知識體系。
受農村學習環境的影響，農村學生實驗能力普遍較差，而中考對實驗能力的要求卻逐年提高，且化學教師的教學目的主要是培養學生良好的實驗動手與創新能力。只有在日常學習中，盡可能有意識地培養學生的觀察、設計、自我監控等綜合學習能力，才能提高學生成績，提高學生自我學習的能力，為今后的主動學習打下良好基礎。
一、農村初中化學理論教學與實驗教學存在的問題
在農村初中化學教學課堂上，很多化學教師沒能正確處理理論知識與實驗操作之間的關系，有人重理論輕實驗，有人輕實驗重理論，具體表現有以下幾點：
1.基礎知識教學抓不牢，學生沒能很好地掌握入門技巧。初中化學課程主要的教學目標是教會學生基礎的化學入門知識以及培養基本的自然科學思維，這要求化學教師要狠抓化學基礎知識教育，穩扎穩打鞏固初中生的根基。就目前農村初中化學教學而言，教師只顧教學進度的推進，教學沒有能夠取得應有的成效，學生化學基礎薄弱，直接影響到了化學課堂教學的效率。
2.實驗設備不足或過于陳舊，教師對實驗教學不夠重視。農村初中教學投入有限，進而導致化學實驗設備的不足，老舊的設備沒能及時更換。教學硬件上的弱點是導致初中化學實驗教學質量不高的硬傷之一。此外，農村初中教師對實驗教學不夠重視，仍停留在傳統的課本說教上，注重對理論知識的講授，而忽略實驗操作的演示。
3.理論知識和實驗操作的關系處理不當，教學效率不高。化學作為自然科學的重要學科之一，理論和實驗是相互促進、相輔相成的。農村初中化學教師仍停留在應試教育的思維模式下，片面追求考試分數的提高，忽略學生探討科學、走近科學的潛質，注重課堂理論知識的教學，忽略化學實踐操作。理論知識和實驗操作之間的關系長期處理不當，在很大程度上影響到了教學效率的提高。
二、正確處理理論教學與實驗教學的關系
只有正確處理好化學課程理論和實驗的教學關系，讓兩者相輔相成，學生才能在理論學習時對實驗充滿好奇，在實驗中深化對知識的理解，進而提高化學知識水平。筆者結合自身多年農村初中化學教學經驗，認為應從以下幾點來改進初中化學理論知識與實驗操作教學的關系：
1.加強對學生開展基礎知識教學，打好化學學習的根基。初中化學基礎知識的教學要立足于淺顯易懂的元素、公式以及化學現象，通過最基礎、最基本的教學來逐步引導學生接觸化學知識，形成初步的化學思維?；瘜W教師要根據農村初中生的具體情況，不要片面追求教學進度，只有有步驟、有計劃地開展化學課程教學，才能不斷打好農村初中生化學學習的根基。
2.充分發揮實驗操作的教學作用，激發學生學習化學的興趣?；瘜W實驗教學可以活躍教學氛圍，集中學生的學習精力，激發學生探究自然奧秘的興趣?；瘜W實驗的每一個細節的操作都蘊含著豐富的科學道理，課本上的知識點也將會呈現在實驗操作過程中。學生在有趣的化學實驗中萌發學習化學的興趣，有助于學生主動地接受化學課程。
3.在理論知識教學中滲透實驗操作思維，在實驗操作中深化理論知識。自然科學的教學講究實驗與理論的結合，在初中化學教學過程中，教師一定要善于將實驗與理論二者有機結合起來。在理論教學中灌輸實驗操作的思想，在實驗操作過程中又要不斷引申到理論知識的講解，這樣由表及里、層層推進的教學策略將不斷促進化學教學效率的提高。例如，在給固體物質加熱時，一定要注意：“試管固定鐵架臺，鐵夾離口三分一，受熱試管口下傾，免使回水管炸裂，固體平鋪近管底，移動火焰勻均受熱，用畢待冷再拆卸，洗凈放穩莫著急”；在給液體物質加熱時，要注意：“盛液不過三分一，外壁拭干防燒裂，木夾持管手握柄，45度傾斜來加熱，液面液底勻受熱，管口對空不對人”。只有在實驗操作中不斷注重對基礎知識的講解，學生才能及時吸收。
總之，農村初中化學教學的開展需要教師細致、全面地考量教學的目標，以學生為本，提出適應于課堂教學的方法，只有這樣才能不斷將課堂教學效率提高。農村初中學校綜合教學條件比較薄弱，在化學實驗教學上的投入也相對較少，這就要求農村化學教師要發揮主觀能動性，充分運用有限的教學資源將最多的知識教授給學生，讓理論知識教學和實驗操作高度融合，不斷促進農村初中化學教學效率的提高。
[參考文獻]
[1]賈翠平.初中化學情境教學初探[J].考試周刊.2013（23）
初中化學實驗要點范文3
關鍵詞：初中；化學實驗；直觀演示法；小組式；多動手
新課程下化學實驗教學切換了師生角色，與傳統教學發生了變化。學生為化學實驗教學的主人、中心，有效改變了目前學生被動的實驗狀態，讓學生在親身動手做實驗的過程中體驗學習探究過程的快樂與充實，從而激發學生學習化學的興趣，讓化學增添了一番魅力。為了進一步發揮初中化學實驗的魅力，本文將對教師的態度、實驗過程的要點、學生的動手能力三個方面進行探究。
一、教師態度認真以帶動學生踏實學習
目前在我國大多中學，初中化學實驗教學并不怎么令人重視，教師在平時教學中也不會花太多精力在實驗上，最多為了幫助學生通過中考中的化學實驗考試而臨時帶學生突擊一下，或者在進行課堂實驗時泛泛帶過。由于初中生自覺性比較差，再加上教師的不重視，他們自然會忽視化學實驗的重要性，因此在中考化學實驗考試中，出現那么多考試一頭霧水的學生也不足為奇。
教師的帶頭作用非常關鍵，教師重視化學實驗，學生才會潛意識認為化學實驗重要，才值得他們認真踏實學習。因此在新課程中開展化學實驗教學，化學教師就需要有認真實驗的態度。
二、教師施以不同的教學方法以掌握實驗過程中的要點
1.實驗前做好充分準備。
首先教師須對教材、實驗內容、步驟熟悉，在明確實驗的目的后，再考慮應當如何引導學生進行“3W”思考即觀察什么，如何觀察，為什么要這樣進行步驟。其次，教師需要提前試做課堂實驗。因為演示實驗難易不一，為給學生一個‘魔術’般的化學實驗增加保障，教師即使是進行最簡單的實驗，也有必要在課前試做兩次。最后，教師需要備好實驗器皿。走進課堂前，教師需要對演示實驗所需藥品和儀器列個清單，看是否遺漏，實驗器材缺任何一樣都會影響實驗的進程，打斷學生思維。
2.實驗要規范并保證讓全班同學看清、看懂。
演示實驗中，教師的言行舉止都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，并起著示范作用。因此教師操作應按規定進行，井然有序。比如演示桌上要整潔、光敞，與實驗無關的東西皆不要放在演示桌上，以免遮擋學生視線，影響學生觀察效率。試劑也需要規范取用，取多取少都會影響實驗結果，混淆化學理論，不方便學生記憶理解。
另外由于教室空間限制，以及每班學生眾多，在進行實驗時要特別注意一些小細節。比如實驗中產生的現象要明顯，必須使全班每個學生，尤其是最后一排學生都看得清楚。例如教師可利用多媒體投影儀，將實驗操作動作放大，以便學生觀察。
3.列寫對實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題。
教師在開始實驗之前，就可以板書與該實驗相關的問題，演示完后經學生共同分析討論得出實驗結論進行學生解答，同時提出幾道課后實驗習題，幫助同學們鞏固課堂的實驗內容，使演示實驗不流于形式。
4.要注意安全，做好防護措施。
演示實驗注意安全是教師必須要注意的事項。因為無論是學生還是教師發生事故，哪一方受傷都會造成不良影響。例如在制取有毒氣體時，一定要檢查裝置的氣密性，避免師生因裝置漏氣而中毒。抑或對易燃、易爆要的化學物品小心對待，或者盡量不在教室這樣公共的環境進行有毒的實驗。此外，為避免發生中毒或者腐蝕皮膚的意外，最好在實驗桌旁放置干凈的濕布或者應急藥物。
三、分小組進行互助實驗以查漏補缺
教師除了自己做實驗，還需要為學生創造親自動手實驗的機會，幫助學生查漏補缺。學生學習化學，不應局限于觀察教師實驗，還需要有自身實踐的所得所感才行。因此，教師可以經常帶學生進入實驗室做實驗，以小組的形式互助學習。例如在進行制取氧氣這一實驗時，小組成員分工合作，組合器皿、添加化學物品、觀察記錄等步驟分別由小組內特定的成員負責。另外教師還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，在保證實驗安全情況下以及在小組成員的配合下進行實驗，讓他們去檢驗自己實驗的正確性。這樣一來學生們在自己做實驗中會漸漸產生興趣，慢慢地變被動為主動，化學實驗對學生將不再是難題。此外這既增加了每個學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合的同時，還幫助學生發現自己忽略的問題并將之及時解決，大大提高了學生的學習效率。
學好初中化學貴在精通理論知識背后的那些實驗，理論都來自于實踐，因此教師可以利用化學實驗，幫助學生克服之前實驗的困難，讓學生發現化學實驗更多的魅力并樂在其中。化學實驗教學方法諸多，但是適合自己學生的才是最好的，因此，每個中學的化學教師還需要不懈探究適合自己學生的教學方法去教好自己的學生。
參考文獻：
初中化學實驗要點范文4
【關鍵詞】 初三 化學實驗 有效性
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
初三化學實驗對于培養學生化學實驗習慣，基本操作能力十分重要。但目前我們的化學實驗教學卻普遍存在效率低下，不重視學生動手能力的現象。
一、初三化學實驗課存在的主要問題
1. 教師對實驗的忽視。通常聽到部分初三化學教師說，一到實驗課程他們就會松口氣，對于初中實驗課程的不夠重視，應經成為影響初中化學課上課質量的主要因素。如果老師對于實驗課程認同度過低，那么直接導致教師不會認真積極的進行備課，從而導致了初中化學實驗課程教學質量的低下。
2. 學生實驗時紀律松散。對于初中三年級學生來說，由于剛接觸化學，其好奇心較強，如果有機會親手參與到化學實驗中來，必定非常興奮。這直接引起學生因為情緒興奮對課堂紀律的忽視。此外，還有部分學生因為應試觀念的影響對于實驗課認識不足，缺乏重視，從內心深處就沒有將實驗課程作為正常課堂，因此，實驗室通常出現虛假的“繁榮”，對于教師的管理工作是個極大的挑戰，通常是教師在講臺上聲嘶力竭的喊，下面依然是混亂無序的狀態。
3. 教材對于實驗對象模糊。目前部分教材對于課本中實驗內容區分度不明顯或者沒有給出區分度。例如，人教版中對于學生自主動手的實驗與教師的演示實驗沒有給出合理的界限，很多教師認為實驗很簡單，做起來易如反掌，但在缺乏實踐經驗的學生看起來，則是十分困難的。
4. 評價手段單一。目前我國大部分初中學校對于實驗的評價未建立嚴格的體系，通常實驗的好壞僅僅局限在一張實驗報告中，而忽視了試驗過程中所表現出來的合作意識、基本技能、實驗結果、實驗效率、實驗態度等多方面因素，相應機制的缺乏使學生在實驗過程中沒有約束和目標，對提高學生能力產生了負面影響。
二、解決初中化學實驗課問題的策略
1. 有條不紊的做好實驗準備工作。教師在化學實驗課前既應做好實驗課堂中組織教學等各項準備活動，還應對實驗操作中的各項工作予以充足準備。在實驗課開始之前，教師需要對即將使用到的儀器、藥品進行逐個檢查，保證在課堂上每個班級每個小組的學生都能夠正常的進行實驗活動，不會因為儀器詳損失缺漏等硬件原因導致時間白白浪費。在學生動手之前，教師在詳細講解步驟以及注意事項后，還應該預做實驗，通過教師親手實驗去檢驗實驗所涉及的藥品用量、濃度、實驗花費時間是否適合，只有經過精心準備，教師胸有成竹時，才能保證在教學實驗中游刃有余，不會因為預想不到的情況影響實驗教學的質量。
2. 培養學生良好的化學實驗習慣。葉圣陶曾講過“教育就是培養習慣”，在初中三年級的化學實驗教學中也是如此?，F在的應試制度使大部分同學善于“紙上談兵”，對實驗步驟以及操作要領講起來頭頭是道，但是一旦動手操作，就錯誤百出，就連使用托盤天平時，砝碼與藥品的放置位置都分不清楚，“左物有碼”的常識也會出錯。因此，在實驗前，進行操作要點的重申是十分必要，部分教師還可以與學生配合進行示范性操作。這從表面上看，在一定程度上扼殺了學生的動手能力，但是初中三年級的化學實驗目的是“要求學生遵守化學實驗室的規則，初步形成良好的實驗工作習慣，初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學工作”。因此，初中化學實驗教學應該從實際出發，通過詳細的計劃、完整的步驟腳踏實地落實實驗活動，避免好高騖遠或者形式主義。
3. 靈活運用實驗課本。目前人教版的化學實驗課本中對于教師演示實驗與學生操作實驗沒有明確的界定，這使教師在實際教學中無所適從，隨意為之。因此，教師應該靈活運用教材，并參照新課標的要求，在嚴格完成新課標要求的八個實驗后，通過對學生意象的調查，大膽開發教材中的新實驗。如在制備二氧化碳的試驗中，教師可以進行適當補充，要求學生將二氧化碳通入石灰水里面，在滴加鹽酸。或者將二氧化碳通至石灰水里然后加熱。前面的實驗可以讓學生理解碳酸鈣與二氧化碳之間的轉換關系，后一個實驗則可以讓學生了解不同的反應量會引起不同的化學反應。
4. 建立健全試驗評價機制。實驗化學應該做到試驗考核，將實驗考核結果通過一定比例的分數折算加入到期末成績中。通過用分數這根指揮棒促使學生對化學實驗引起重視，只有在化學實驗考核中施加一定的壓力才能增加學生對于化學實驗的學習動力。在化學隨堂實驗的考核中，應該將實驗過程表現出的實驗態度、基本技能、實驗結果、合作意識等參考進來。當然，如果想要公平的將兩人劃分一組進行過程性綜合考核，那是非常困難的。這需要為每個小組增加一個實驗組長，其任務是對實驗過程中每位學生的實驗態度、合作意識以及基本技能進行考察，為保證公平，組長應當場給出評價理由。在實驗進行中，教師應該進行不間斷的巡視，并為學生做出積極的指導與評價。
三、結語
化學實驗教學依然“任重而道遠”，對于化學實驗中存在的種種問題和弊病有待于我們教師去發現、解決，因此，重視化學實驗教學、積極探索新方法新道路，培養學生良好的實驗習慣，提高學生基本操作水平，是我們教師義不容辭的責任和義務。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 嚴小梅. 初三化學實驗課有效性教學初探[J]. 江蘇教育學院學
報（自然科學），2013，01：70-72.
初中化學實驗要點范文5
關鍵詞：新課改；初中化學；教學創新
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0197-02
一、前言
新課改正如火如荼開展。創新教學方法、改革教學內容，是深化初中化學教學的重要途徑。中學生處于個性發展的特殊期，教學創新要立足學生的個性發展、整合課程特點，實現教學改革的有效性和針對性。激發學生“問”的興趣、開展趣味教學、突出學生的體驗性，都是踐行學生為主體的教學體現。筆者結合多年教學經驗，就如何在新課改下，實現化學教學改革創新，做了如下闡述。
二、激發學生“問”的興趣，讓學生在“樂”中學
教學是師生雙邊互動交流的過程，激發學生“問”的興趣，是提高師生雙向交流的重要途徑。教師精心創設問題情境，讓學生在新舊知識的碰撞中，產生“困惑”或“疑慮”。教師在實際教學中，針對學生的認知水平、個性發展特點以及課程內容，精心設計教學的各個環節，讓學生在“樂”中學，探索和發現化學的奧妙。例如，在“燃燒的條件”課程教學中，教師就可以采用啟發、探究、實驗的方法，引導學生設計演示實驗，并在實際教學中，利用多媒體技術，制作動畫課件，以更好地營造課堂氛圍，激發學生探究學習的興趣。這種引導學生在探究中發現問題、解決問題的教學方法，可以調動學生學習的主動性，轉變傳統教學模式下，灌溉式教學的弊端。同時，學生形成學習的興趣，是主動學的前提條件，在興趣的激勵下，更能讓學生發現學習的樂趣，徜徉知識的海洋。
三、深刻剖析概念，加深理解與運用
初中化學源于生活，但高于生活，概念教學是教學中的重要內容。深刻剖析概念，是加深學生理解與運用的關鍵。在初中化學課程中，一些概念的含義比較深刻、內容比較復雜，學生在理解上非常吃力。這時，教師就要深入講析概念，幫助學生理解概念。例如，“溶解度”是初中化學的難點，也是學生難以理解的內容之一。課本中關于溶解度的定義較長，且涉及的知識面較廣。所以，教師在實際的教學中，應該抓住定義的四個要點，剖析溶解度：（1）強調“一定溫度條件下”；（2）“100g”是溶劑的量；（3）“一定要達到飽和狀態”；（4）基于上述條件下，溶質所溶解的溶質量。這樣就可以較好把握定義，并熟練運用。其實，學生學習吃力、乏味，很大程度上是不理解知識點，在不懂的學習狀態下，勢必影響學習的興趣。這種強調概念深刻剖析的教學形態，可以強化學生基礎知識的學習，進而逐漸培養學生良好的化學素養。
四、開展趣味教學，強化知識濃縮
中學生處于個性發展的特殊期，開展趣味教學，不僅迎合了學生的個性需求，而且適合新課改下教學形態的創新。通過趣味教學，可以改善課堂教學氛圍，建立起師生良好互動的教學關系。例如，在化學反應的學習過程中，對于化合反應、分解反應等知識內容，教師可以針對各自的內涵特點，進行歸納總結，以便于學生的識記與理解。化合反應：多變一；催化劑：一塵不變；分解反應：一變多。這種簡單明了的內涵特征概括，不僅抓住了要點，而且便于學生的識記與理解。而在化學符號的教學中，教師應采取趣味教學的方法開展教學。因為學生剛接觸到化學，對化學符號充滿了好奇，教師通過形象的比喻，可以有效地幫助學生識記。如，硫（S）：“S”形的小河，在歡快的“硫”淌。在初學化學方程式的時候，學生經常出現忘記配平、氣體符號等內容。教師為強化學生書寫規范，可提醒在書寫時“一定要左顧右盼、切勿闖紅燈”。形象而貼切的溫馨提醒，是課堂有效教學的基礎。
五、突出學生的體驗性，強化學習的真實感受
1.實驗教學貼近生活，拉近學生與化學的距離?？菰锏慕虒W無法構建良好的教學情感，學生與化學課程缺乏親近感，進而在學習中，表現出厭倦甚至不喜歡的學習態度。實驗作為初中化學的重要部分，不僅承擔著培養學生化學情感的任務，而且是培養學生動手能力的重要途徑。在實驗教學中，實驗要素源于生活，這就強調教學要貼近生活。教師可以引導學生通過實際生活體驗，來理解實驗的形成要素。例如，在“燃燒條件”的實驗教學中，教師就可以抓住“燃燒”的生活性。讓學生結合生活經驗，對實驗進行探究。教師可以通過開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現象的對比；用試管罩在水中的白磷上方及對試管中紅磷加熱的現象再對比，可有效地引導學生得出：可燃物與氧氣接觸；可燃物達到著火點兩個結論。學生結合生活經驗，也可以清晰的感知到這兩個結論的存在性，也便于理解和接受。
2.開展家庭小實驗，強化學生的動手能力。初中化學實驗相對比較簡單，開展家庭小實驗，不僅可以拓展課堂實驗教學，而且可以強化學生自主探究的能力，培養學生從生活中發現化學，進而產生探究的興趣。這樣一來，學生在生活與學習中，都能接觸到化學，有助于學生培養良好的化學情感。例如，教師可以引導學生，在放學回家之后，仔細觀察家中的熱水瓶內壁，并針對實際的觀察情況，利用所學知識開展家庭小實驗，利用“食用醋”去除熱水瓶內壁的“污垢”。學生可以親手制作一些簡易的凈水裝置，利用木炭、小石子、布條、飲料瓶，對家中洗完菜的水進行凈化，驗證自己凈水裝置的凈水效果，從中發現化學實驗的魅力。
3.拓展學生思想，善于從實驗發現問題?；瘜W作為一門實驗為基礎的課程，強調實驗探究的重要性。學生在實驗探究中，要善于發現問題，在親身體驗中，對教材內容進行思考，而非拘囿于教材。其實，在實際的化學實驗中，學生可以發現諸多的“意外”，這些“意外”是教材內容中沒有提及的。例如，氧氣是無色無味的氣體，但是實驗室用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取的氧氣是有“味”的。把氯酸鉀和二氧化錳置于試管中加熱，聞氧氣的氣味，學生可以聞到有類似于氯氣的刺激性氣味。這時，教師就可以引導學生思考，為什么氧氣有“味”了呢？學生就可以展開思考，并與教師一起探究。于是，教師把氧氣用蒸餾水洗滌，然后在蒸餾水中加入硝酸銀溶液，會產生白色沉淀，加稀硝酸不溶。針對這一實驗現象，學生就可以知道，在氧氣的制作實驗中可能伴隨著副反應，進而可能產生一些與教材敘述不符的事實。這種立足教材，從實際實驗發現問題的實驗教學，有助于拓展學生的思維。
六、結束語
初中化學是一門以實驗為基礎的課程，強調教學的“動”與“靜”，是提高教學有效性的關鍵。教學的“動”，在于以學生為主體，開展多元化的教學，讓學生在自主探究中，發現問題、解決問題，從生活小實驗中，體會化學實驗的魅力。而教學的“靜”，在于強化基礎理論知識教學，這是學生扎實學習，培養良好化學素養的基礎。在實際教學中，充分突出“動”與“靜”的結合，實現教學方法的創新、教學模式的改革，進而更好地迎合新課改。
參考文獻：
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[3]邢淑麗.新課改下初中化學有效性教學探究[J].時代教育，2013，（01）.
初中化學實驗要點范文6
新課程標準的核心是：“以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能”，強調“一切為了學生的發展”，培養學生終身學習的能力。學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，課堂教學仍為主渠道。改變學生的學法和改變教師的教法是新課程改革的最重要的方面。如何力求在每一次教學活動中貫徹初中化學新課程標準的精神，體現最新教學理念，組織好課堂教學，提升課堂教學的有效性，是每一位初中化學教師必須思考的問題。
科學探究作為課程改革的突破口，是在傳統教育善于動腦思考的基礎上，加入動手實踐，讓學生手腦并用，使學生不僅能夠提出想法，而且能夠實現想法。因此在新課標中，科學探究既是理念，又是目標，更是內容。倡導以探究為主的學習方式，是新課程改革中的一個亮點。那么，在課堂探究教學中，什么樣的教學策略是有效的？
一、設計有效的學生探究活動
探究活動不一定非要“從零開始”，要建立在學生已有的知識、能力的基礎上。如果每次探究活動，都把學生當成一張白紙，假設學生一無所知，這不符合學生的實際。相反溫故而知新，承前而啟后，使學生的學習由淺入深、循序漸進，才符合學生的認知規律。因此在創設問題情境時，那些和學生已有知識經驗有一定聯系，學生知道一些，但是憑已有知識又不能完全解決的問題，才是最能激發學生的認知沖突，最具有啟發性，能驅使學生主動積極地、深層次地思考，即“跳一跳摘到桃”，像這樣的問題才能最大限度的激發學生的積極性和主動性。
二、創設情境，提出有價值的探究問題
1.探究性問題要有層次性
一方面，問題的提出要按照由易到難的原則，遵從學生的認知規律。另一方面，問題的提出要面向所有學生，使各個層次的學生都得到發展。
2.探究性問題要有驅動性
要想提出生動形象，內容豐富的探究性問題，教師要精心設計問題情境。創設情境的手段可以是初中化學實驗，初中化學知識點、初中化學方程式、初中化學計算題、初中化學推斷題等。推理假說，也可以是資料再現、實物展示等方式。創設情境的目的是使問題背景更加生動、豐富，增加問題的趣味性和魅力，使學生從問題開始，就被深深吸引，以最大的熱情投入探究活動中。
3.探究性問題本身要具有開放性或相當大的思維容量
這樣才可能有更豐富的探究活動，但是探究點不一定很大、很陌生，也并不意味著探究點的選取要有多么深奧?；蛟S越是學生熟悉的問題，學生的探究過程會更有意義。
例如二氧化碳是無色、無味，密度比空氣大的氣體，加壓降溫情況下會變成固體，俗稱“干冰”，干冰能直接汽化。二氧化碳在一般情況下，既不可燃也不助燃；能溶于水生成碳酸；能與石灰水反應生成碳酸鈣沉淀。具有這些性質，所以可用做致冷劑、滅火等用途。那么二氧化碳還有其他用途么？新的問題給了學生無限的遐想，學生自然產生強烈的求知欲望，動手實驗、動腦思考，實現真正意義上的問題探究，而不是教師羅列實驗步驟，學生“照單抓藥”。二者相比，學生的收獲與體驗會更加豐滿。
4.探究問題雖然開放，但同樣要求問題明確，語言準確簡練
無論是一般問題還是探究性問題，在語言表達時都應該內容科學、表達準確、用詞精練，不宜轉彎太多。這就要求教師要盡量避免課堂設問的隨意性，對于課堂設問要精心設計，提高設問的有效性。
三、注意初中化學實驗設計的有效性
初中化學實驗不但可以幫助學生形成初中化學概念、理解和鞏固初中化學知識，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現象幫助學生更好的理解反應原理，透過現象看清物質反應的本質，并且，掌握基本方法和技能。不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實驗，不一定是要學生都親自動手才操作有效，要看實驗的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現象、反應本質。有時只要求學生通過現象知道反應原理，可能教師演示現象會更明顯，實驗效果會比學生實驗更有效。要提高實驗的有效性，教師不僅要精心設計實驗，還要精心準備實驗，充分考慮實驗中可能出現的問題。同時，實驗的目的、功能必須清晰可見。尤其是要學生做的演示實驗更要充分考慮實驗中可能出現的一些偶發性因素、學生心理因素、學生能否準確理解實驗的目的和教師的意圖等。
四、注意教師評價語言的有效性
1.激勵性評價
激勵學生要有針對性，適合學生的發展，挖掘不同學生的閃光點。教師不要吝嗇表揚，更要真誠地去贊揚。表揚學生的語言總是一味地“很好！特別好！真棒！不錯?！本惋@得特別貧乏。所以只說好不行，還要說出好在哪？好在哪兒不是表面化的，要抓住他與眾不同的特點，要抓住他不容易的過程。
2.變重復強化語言為評價語言
通常情況下，在學生作答之后，教師為了強化要點，往往重復學生的回答。在重復的過程中，重視了答案卻忽視了回答問題的學生，因此要變重復語言為評價語言。評價語言的作用能激勵回答問題的學生，導向解決方法，強化知識落實。在評價時，不僅要評價知識，更重要的是評價能力、方法、自我發展方向等。
對學生的活動進行恰當的評價，激發的是學生非智力因素，激活的是內因，對學生的發展、對教師的教學意義深遠。
