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文化交流調研范文1
“一帶一路”文化先行成效顯著
1000多年前，漢武帝遣臣子開辟了絲綢之路，將中國與亞、歐、非三大洲連接起來。就歷史而言，絲綢之路既是貿易之路，也是不同文明交流融合之路。千百年過去了，作為國家級頂層戰略，朋友圈越來越大的“一帶一路”，其基本屬性既包含經濟合作共贏，亦囊括了文化交流與文明互鑒。
近年來，在“一帶一路”戰略遠景之下，文化交流與文明融合趕上了“加速度”。按照關于“切實推進民心相通，弘揚絲路精神，推進文明交流互鑒，重視人文合作”的重要講話精神，國家文化部全面深入推進“一帶一路”文化交流與合作，既看眼前，又重長遠，基本建立起了“一帶一路”文化交流與合作的大框架。
2016年，以中國文化部部長雒樹剛為組長的文化部“一帶一路”工作領導小組成立，統籌全國開展“一帶一路”文化交流與合作的機制基本建立?！段幕俊耙粠б宦贰蔽幕l展行動計劃（2016-2020年）》經文化部推進“一帶一路”工作領導小組審議通過，為“一帶一路”文化交流與合作的深入開展繪制了路線圖。
配合“一帶一路”戰略，首屆絲綢之路（敦煌）國際文化博覽會、第三屆絲綢之路國際藝術節等具有國際影響力的活動相繼成功舉辦。在“一帶一路”沿線37個國家70多個城市舉辦各類文化活動近300場。2016年9月，23國文化部長或代表受邀出席絲綢之路文博會文化部長圓桌會議并通過了《敦煌宣言》?！敖z綢之路國際劇院聯盟”和“絲綢之路國際藝術節聯盟”逐步建立完善，與沿線國家開展交流的機制化水平不斷提升。目前中國在歐洲11國、亞洲10國、非洲5國、大洋洲3國和拉丁美洲1國共建立了30個中國文化中心，其中在“一帶一路”沿線國家設立的文化中心數量就達11個?！耙粠б宦贰蔽幕刃锌芍^乘風、亮點多多。
中國繼續與沿線國家簽署政府間文化交流合作協定及執行計劃，民間交流頻繁、合作內容豐富，文化年、藝術節、電影周和旅游推介等頻繁登場―互相尊重，各呈其美，在碰撞與交流中取長補短、互通有無，中國故事更真實更清新，世界語言更悅耳更動聽。2016年12月2日，阿里巴巴集團董事局主席馬云在香港出席《南華早報》中國年會時暢談“一帶一路”，認為“一帶一路”更多是東西方文化的交融，只有文化的交流，思想交流，才有可能帶來經濟的交流?！叭魏螄叶紟е蕾p的眼光去看待事情，帶著愛商（LQ）去幫助別人”，才能在融合與欣賞中，促進世界文化與文明的轉型升級。
品牌活動助推中華文化自信
2016年，中國作為主賓國舉辦的“中加文化交流年”“中卡文化年”“俄羅斯中國文化節”“非洲文化聚焦”“蒙特利爾燈光節”等活動成功舉辦或順利開幕，贏得了良好的口碑。
“中埃文化年”是中國歷史上首次與阿拉伯國家共同舉辦文化年活動，地點覆蓋北京、開羅、盧克索等10余個兩國重要城市，受眾人數逾千萬。2016年1月，主席與埃及總統塞西共同出席了“中埃文化年”開幕式。
從埃及盧克索神廟廣場舉辦的文化年開幕式、“兩個偉大文明的對話”主題演出，到“絲綢之路與絲路之綢”展覽、開羅中國文化中心系列文化活動，再到兩國藝術家在文化年閉幕式唱響經典歌劇《阿依達》……整個文化年活動呈現出出席嘉賓層次高、活動項目數量多、內容涉及領域全、省市覆蓋范圍廣、思想對話程度深、交流宣傳效果佳的顯著特點。
一年來，文化年執行項目有100余項，地點覆蓋北京、上海、廣州、深圳、銀川、南京、無錫、成都、開羅、盧克索、阿斯旺、亞歷山大、達曼胡爾等，兩國互訪人員總數達912人，活動直接受眾超過2000萬人次。文化年期間，埃及在中國舉辦了40余場文化活動。
“中拉文化交流年”是中國同拉美地區舉辦的最大規模的年度文化交流活櫻覆蓋約30個拉美和加勒比國家，直接受眾近千萬人。主席出席“中拉文化交流年”閉幕式，總理、劉延東副總理出席在古巴、墨西哥舉辦的活動。此外，“東亞文化之都”“相約北京”聯歡活動等品牌活動的影響持續擴大。
文化交流合作向縱深發展
近年來，中國國際合作機制化水平不斷提升。2016年6月，文化部部長雒樹剛率團赴烏茲別克斯坦參加上海合作組織成員國文化部長第13次會晤，全面推進上合組織成員國間的文化交流與合作。第七輪中美人文交流高層磋商、中法高級別人文交流機制第三次會議、中英高級別人文交流機制第四次會議、中印尼副總理級人文交流機制第二次會議、第七屆亞歐會議文化部長會議、中沙（特）高委會文化分委會、第七次東盟-中日韓文化部長會議、第三次中國-東盟文化部長會議、第八次中日韓文化部長會等成果豐碩。
與此同時，中國與聯合國教科文組織等國際文化組織的合作不斷深化。雙方通過攜手進行文化傳承和保護工作。2016年，中國文化部積極履行國際公約責任，完成“赫哲族伊瑪堪說唱”“麥西熱甫”等7個列入急需保護名錄項目履約報告并向教科文組織提交；建立專項工作機制，撰寫《非遺公約》政府履約報告和《文化多樣性公約》政府履約報告。
為了更好地推動各層次的文化合作，中國文化部舉辦各類國際文化活動，為引進各國優秀文化成果、促進中外文化合作搭建平臺?！爸袊?中東歐國家藝術合作論壇”、首屆“中國-中東歐國家文學論壇”、首屆“中國-中東歐國家文化創意產業論壇”、首屆“中國-中東歐國家非物質文化遺產保護專家級論壇”、首屆“中澳文化對話”、第11屆中國-東盟文化論壇、“中歐文明對話會”“中英表演藝術高級管理人才交流研討會”“中英紀念湯顯祖、莎士比亞逝世400周年研討會”等各類論壇有效地促進了中外文化領域的全面合作。
搭建中外思想交流“朋友圈”
中國文化部注重思想領域交流對話，以此促進中國價值和中國智慧的全球傳播。在短短3年間，漢學家翻譯家工作從無到有，實現了跨越式發展，其國際影響力與日俱增。2016“漢學與當代中國”座談會邀請到全球26個國家具有國際影響力的31位漢學家、中國問題研究專家齊聚北京，聚焦“一帶一路”建設。2016“青年漢學家研修計劃”擴容增效，分別在北京、上海和西安開設3期研修班，共有來自世界各國的89名青年漢學家和智庫學者來華研修，參加人數達歷年之最。“中外影視譯制合作高級研修班”“中外文學出版翻譯研修班”先后成功舉辦，一支樂于并善于“講好中國故事、傳播中國聲音”的中外譯者“先鋒隊”逐步成型。
文化交流調研范文2
隨著“城市旅游”核心地位的確定，蘇州開始了新一輪旅游格局和旅游空間的重新整合。尤為注目的是，在大力發展“休閑城市”、建立旅游強市并帶動創新型經濟的升級轉型過程中，蘇州“十二五”期間的旅游發展提出了圍繞“建設國際一流旅游目的地，打造歷史文化與現代文明相融的文化旅游城市”的總目標。地方旅游發展規劃無縫對接了海外學生近幾年來對中華文化興趣濃厚的需求，漢文化熱持續升溫。文化旅游工作和推動招收海外留學生已經成為評價學校國際交流工作成效的重要指標。蘇州旅游與財經高等職業技術學校（后面簡稱“學?！保┚o抓這一機遇，創建“中外旅游文化交流中心”，力爭建成國內職業院校海外留學生教育的品牌項目。具體學校教學旅行社從產學研結合的角度，對學校中心如何開展國際修學旅游的實踐研究介紹如下。
一、創辦修學旅游平臺
首先，開展市場調研，尋找合作伙伴。旅游系創辦教學實習旅行社的意向由來已久，經過多次調研，包括走訪蘇州各旅行社等，最終選擇了文化國旅，選擇的理由是企業完全符合學校的旅行社合作伙伴的遴選條件：企業資質好，出入境和國內游兼做，領導熱心支持。其次，考察取經，借鑒兄弟院校的經驗。得出考察結論是學校辦旅行社大有可為，但必須有自己的特色和市場。學校的旅行社的主要業務范圍除了本市教育系統的旅游外，更要注重境外學生的國際修學旅游的市場，還可以和其他國家合作項目的旅游類學校協作做好對方學校師生的假日旅游和國際學生的修學旅游，要設計有特色的旅游線路和產品滿足不同旅游者的需要。
二、開發修學旅游市場
第一，與景點景區合作，取得雙贏的效益。如應東山旅游開發公司等的邀請，旅游系教師赴東山風景區考察調研旅游景點，以期校企協作，共同開發“萬名大學生游東山”修學旅游特色產品等。第二，根據該市場需求，成立“中外旅游文化交流中心”（后面簡稱“中心”），設計中長期國際修學旅游線路。上線中心對外網站，在調查報告的基礎上，結合學校校本資源，設計易于被海外學生接受的各類修學旅游課程包。開拓不同途徑的營銷渠道，積極開拓入境修學旅游市場，通過學校教學旅行社，接待海外入境修學人員進行修學活動。蘇州自古風物清嘉、人文薈萃， 文化氣息非常濃厚。在如此濃厚的歷史積淀的基礎上，教學旅行社還設計了本地的千年文脈修學游，吳文化精髓之旅，名寺古剎宗教游，民俗節慶狂歡游等，并且在網站上推廣中國的歷史名城游以及地方精品游等長短路線。
三、國際修學旅游實操舉隅
（一）“中心”組織運行機制
成立“中心”工作領導小組負責“中心”整體管理工作，組員分管相關管理工作；全體成員貫徹學校國際化辦學方向，提高對“中心”工作外事無小事的認識；落實與“中心”相關的具體工作；成立學?！爸行摹惫ぷ鹘M，成員自覺學習學校國際化辦學方向，把握接待工作質量，提高對外事工作重要性的認識，負責對“中心”工作的情況進行協調與統籌。
（二）“中心”課程提煉與整合
為了更好的開展對外文化交流工作，完善學校國際修學旅游項目，為國外來蘇州修學旅游的師生提供學習材料，以便他們更好的了解中國文化，讓更多的學生到蘇州來旅游。學校成立的中國傳統文化叢書編委會編寫了修學旅游中國傳統文化叢書。叢書風格圖文并茂，中英對照，淺顯易懂，適合海內外師生閱讀。主要有《修學旅游中國道教文化》、《修學旅游中國園林文化》、《修學旅游中國工藝文化》、《修學旅游中國茶藝文化》等。
（三）“中心”產品設計與包裝
中心以弘揚中華文化為己任，為國際學生提供漢語以及傳統文化技能培訓，并且同時提供具有深厚文化底蘊的中國傳統歷史名城的游覽。國交處選擇和設計含中文學習、傳統文化技藝、文化名城探訪等短期、中期、長期含實習的各類課程包內容；宣傳材料的制作，包括網頁、雙語宣傳聲像資料、宣傳單頁等。
（四）“中心”對外營銷與聯絡
學校國交處具體負責營銷活動的策劃、海外院校的聯系與跟進。營銷的渠道有相關的海外旅游主管機構、蘇州地方各主要城區的友城部、蘇州各高中或學院的國際合作項目等等，發送“中心”活動信息和課程包內容。通過各種方式海投活動方案，充分打好市場策劃與營銷活動基礎，擴大該中心的知名度，并做好相關書面材料的收集和匯總。
（五）“中心”內部溝通與接待
具體安排游學客人抵校后的食、住、行、學、游、購、娛等具體事項，事務涵蓋票務預定、交通安排、咨詢問答、場地布置、食宿保障、內部溝通等方面，可由國交處與學校教學旅行社協調統籌。
（六）培訓相關教學和接待人員
國際修學旅游活動綜合性強、接觸面廣、社會影響大，文化障礙多，提高活動質量贏得海外客人的肯定不是靠熱情就能做到的，需要對所有參與人員進行英語強化、客源地文化習俗、接待禮儀、授課方法技巧等方面進行專門培訓。避免授課教師的課堂活動單一枯燥不吸引人、組織接待人員的工作執行力度不夠、工作人員缺乏對文化差異的理解等問題的產生，有效地保證“中心”運行精彩而順暢。
文化交流調研范文3
【關鍵詞】北京與臺灣；大學生；文化認同
文化認同是民族認同的基礎，體現民族對社會價值和自我身份的一致性認知。中國大陸和臺灣文化同根同源，因歷史與政治關系，兩岸長期分隔，文化發展路徑不同。大學生是社會中傳承文化的重要群體，兩岸大學生成長在不同的環境之中，造成了相異的文化認知經歷，了解他們的文化認同差異，是增強兩岸文化互動交流，促進國家文化發展的重要前提和基礎。
一、兩岸大學生文化認同差異分析
我們將北京和臺灣兩地的大學生作為對象，研究他們在不同的社會制度、經濟環境和教育體制下的文化認同差異。體現文化認同的元素種類很多，我們選取了三個指標：通過中華形象代表與樹立途徑指標主要了解大學生對中華和民族整體認知；相關的文化概念涉及多個領域，可以了解到大學生對不同文化的接納程度；文化產品消費偏好，將文化與消費行為聯系起來，能夠更直觀地看出大學生的文化認知行為。
問卷發放時間自2012年12月1日至2013年3月31日，北京地區高校發放問卷120份，有效問卷112份，回收有效率93%，臺灣地區高校發放問卷100份，回收有效率100%。我們將臺灣地區發放的問卷編制為繁體漢字格式，其他相關政治概念也進行了調整。
（一）兩岸大學生的基本信息
北京地區被調研者中男生48人，占42.9%，女生64人，占57.1%。大三的學生最多62人，占55.4%，其他年級學生占44.6%。經濟管理類學生最多36人，占32.1%，其他專業學生占67.9%。臺灣地區被調研者中男生60人、女生40人。大二的學生最多33人，占33%，其他年級學生占67%。專業分布中工科類學生最多25人，其他專業學生75人。
（二）兩岸大學生對中華形象認同的差異
中華一般指中國大陸、港澳特區及臺灣地區的合稱，中華形象的塑造和傳播，受到政治、經濟、文化、歷史、價值觀和思想的多重影響，人們通過信仰、理念和印象來構建形象的主觀感知，能夠反映出人們的思想活動和感情表達。
我們對中華形象提出了兩項測量指標，即最能代表中華形象的個人或團體、在國際上樹立中華形象的有效途徑。雙方都一致認為最能代表中華形象的是青年學生。
在國際上樹立中華形象的有效途徑中我們選取了六項二級指標，并讓受訪者進行排序。北京學生認為大型賽事或博覽會的舉辦是最有效途徑，而對外援助的途徑得分最低。臺灣學生則認為青年互訪交流是最有效的樹立中華形象的途徑，而建設孔子學院得分最低。
（三）兩岸大學生對相關文化概念的認同差異
通過12個文化概念了雙方對相關文化領域的認同度，并采用里克特五級量表賦值，雙方的差異主要在對漢語和英語的認同程度；臺灣大學生對西方節日的普及認同度比大陸學生稍高，雙方對同性戀合法化都有較高的認同度，但雙方認同一致性較差。
二、結語
兩岸同屬中華文化圈，擁有相同的文化基質。他們都認為青年學生群體是重要的中華形象代表，表現了他們將自己作為主人翁身份的認同。促進兩岸學生文化交流和良性互動，是增強相互了解和消除文化隔閡的有效途徑才能構建一致性的文化認同。大學生是非常重要的文化產品消費群體，他們共同認可男女平等和婚戀自由的社會價值，都具有積極努力的人生態度，向往著經典的愛情故事，奠定了兩岸文化產業合作發展的良好基礎。
參考文獻
[1] 董小英等.奧運會與國家形象：國外媒體對四個奧運舉辦城市的報道主題分析[J].中國軟科學，2005（2）：1.
文化交流調研范文4
關鍵詞：中原經濟區 國際商務
中原經濟區處于中國經濟版圖“之中”，是國家區域經濟版圖中必不可少的重要組成部分。2011年3月17日公布的《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》明確提出重點推進中原經濟區等區域發展。中原經濟區的戰略定位是建成全國“三化”協調發展示范區、全國重要的經濟增長板塊、全國重要的綜合交通樞紐和物流中心、華夏歷史文明的重要傳承區。然而，河南省作為中原經濟區的主體，在產業結構的優化升級，高新技術的引進，先進制造業和現代服務也的建設方面存在不同程度的問題，實現近遠期的目標還面臨很多困難。因此，如何抓住國內外產業升級和技術轉移的機遇及中原城市群上升為國家層面的發展機遇、實現中原經濟區的戰略目標，成為眾多學者爭相討論和研究的議題。
高等教育是區域經濟增長的動力源，知識是區域經濟增長的決定性內生變量。以高等教育為源泉的“國民素質與科學技術”是提升區域競爭力的核心要素。就人才培養服務中原經濟區建設的話題，很多學者都做過研究。孫俊豪在回顧了高等教育與區域發展的基本理論，提出了河南省復合型外語人才的培養模式。高乖莉認為建設中原經濟區，經濟“硬實力”是基礎，文化“軟實力”是平臺，商務英語是橋梁。要對外宣揚河南文化，語言媒介不可或缺，以言語為媒介，發揮文化對經濟的拉動作用勢在必行。雖然有不少相關研究成果，但是對于培養具備何種素質的國際商務人才，來助推中原經濟區建設中產業結構的優化升級，對于國外先進制造業和高新技術的引進，國際化服務水平的提升和華夏歷史和文化的國際傳播等問題，之前研究鮮有涉及。
中原經濟區建設過程中國際商務人才培養和發展研究，從服務地方經濟建設出發，深入調研涉外企事業單位對國際商務人才的需求情況，針對我省國際商務人才培養現狀，提出我省高校的國際商務人才培養的專業定位、課程設置和人才培養模式，以語言技能培養為基礎，注重培養學生的國際商務素質和跨文化溝通能力。
國際商務人才，狹義來講，是熟悉外貿流程、外貿公司運行和管理知識的，主要服務于各類對外貿易企業的專門人才，即傳統意義的外貿人才。廣義來講，國際商務人才就是能夠勝任涉外企事業單位外貿、接待、溝通、文化交流等方面工作要求的專業人才。除了較強的英語表達溝通能力外，他們還必須具有商務、貿易、管理、文化交際等方面的專業知識和技能。在國際商務環境中，商務人員都選擇使用“國際商務英語”這一國際上被普遍認可的、通用的交際媒介去開展國際商務活動。國際商務英語是一種在國際商務場合交際的手段，也是促進不同國家和民族友好交流的重要工具和橋梁。
國際商務高素質人才的培養，有助于中原經濟區建設過程中產業結構的轉型和升級，加快工業化的步伐，同時也有利于提高第三產業的服務水平。在產業結構的優化升級中，具有專業素養的國際商務人才在國外先進的設備和高新技術的引進與對外的技術交流中起著不可估量的作用。在促進河南進出口貿易發展過程中，具有國際競爭力的高素質的外貿人才是提高中原進出口企業的核心競爭力的關鍵。2004年，我國施行“新外貿法”，允許個人經營進出口貿易，外貿企業準入門檻降低，河南省對外貿人才在質和量的需求上與日劇增，外貿人才缺口達到百萬以上。另外，根據外貿企業反饋信息，我們卻又看到“需求”和“供應”上存在嚴重結構性不足。文化引商在河南經濟發展中的作用至關重要，中原經濟區是華夏文明傳承核心區,要將中原文化推向國際，外語的橋梁作用更是不容忽視。語言（英語）服務的質量直接影響著文化的傳播廣度與深度，而文化的傳播狀況又影響著區域經濟發展程度。但匱乏的人才現狀使文化產業的發展一直處于弱勢的地位。河南在國際文化交流和中原文化的國際傳播中，急需一批高素質的國際商務人才，既有扎實的外語能力，又熟悉商務活動、了解中原歷史和文化。這就需要高校轉變觀念，優化人才培養結構，培養復合型國際商務人才，促進中原文化的傳播，吸收外國先進文化，助推中原經濟的建設。高等院校要堅持學以致用、以用為本的理念，積極調整專業結構，著力培養有良好外語基礎的商務溝通人才、廣告營銷人才、文化交流人才、企業管理人才等社會急需的各類人才，為河南文化產業的可持續發展積蓄必要的人才資本。
復合型國際商務人才培養體系的構建還面臨許多問題。例如，如何最大限度地實現英語知識與商務、科技、旅游、翻譯、文化等相關專業知識的有機融合，如何培養復合型人才。這些問題都需要進一步深入探討。立足語言，跨學科、跨專業展開研究，從國際商務人才的觀點出發，調查中原地區外貿、旅游、翻譯、文化交流中的人才供需矛盾，研究服務地方經濟建設的國際商務人才培養方案。國際商務人才的培養不但不會削弱外語學科固有的人文學科屬性，反而會充實外語學科的內涵。
總之，我們要充分認識語言助推經濟和服務文化的特殊作用，合理的整合外語資源，利用外語為中原經濟發展和文化傳播搭建平臺，大力提升中原經濟區域競爭力。以語言為載體，把中原文化傳播出去，把外來文化吸收進來，實現讓世界了解中原，讓中原走向世界，達到文化“軟實力”支撐中原經濟的效果。(作者單位：鄭州成功財經學院)
參考文獻：
[1]孫俊豪.復合型外語人才培養對河南經濟發展的促進作用分析[J].河南農業大學學報2011.08
[2]高乖莉.外語服務文化產業對中原經濟區建設的軟實力支撐[J].和田師范?？茖W校學報 2012.07
文化交流調研范文5
接地氣，演群眾喜愛的節目。廣場文化從來不是“高大上”，讓群眾看得懂、贏得群眾的掌聲和喝彩才是最好的演出。在推動廣場文化過程中，灌云縣宣傳部門創新節目演出機制，讓群眾從看節目轉變為選節目，每次演出前后，都有專人到群眾中間調研，讓群眾評價演出的節目，提出自己希望看到的節目，統計后再根據多數群眾的需要選派節目。這一節目挑選機制受到群眾的積極響應。灌云廣場文化活動結合時代節拍，積極融入“一帶一路”元素，利用縣內外企資源開展廣場文化演出、書畫藝術交流等多種形式的國際文化交流活動，連續舉辦了中韓文化交流、丹麥童話劇等四場國際專場廣場文化活動，提升了廣場文化活動的知名度和美譽度。
聚人氣，讓群眾做活動的主角。65次場大型演出，300場次小型演出，30萬受眾。這是灌云縣2015年廣場文化活動的統計。如此多的受眾，也是灌云縣廣場文化活動高人氣的表現。但是，群眾對節目的喜好不同也在一定程度上限制了廣場文化活動的進一步開展。針對這一情況，灌云縣推出了“三一四動”演出機制，著力將廣場文化活動打造成群眾自己的舞臺?！叭弧奔磳鲅莩龅淖詣摴澞空既种唬庹埞澞空既种?，單位參演職工占三分之一;“四動”就是演出單位之間互動，演出現場進行互動，城鄉之間展演互動，民間團體之間互動。這一做法，激發了廣大干群積極參與廣場文化活動的熱情，吸引了民間文藝團體、專業演藝協會、藝術培訓機構以及廣大文藝愛好者的廣泛參與，廣場文化真正成為老百姓自己的舞臺。先后推出了“青年歌手大獎賽”、“灌云寶貝”、“太極拳表演”、“秧歌舞大賽”等面向不同年齡層次不同愛好者的活動。
揚正氣，唱響“正能量”主旋律。灌云廣場文化活動不僅僅是演出、娛樂，而且宣傳社會主義核心價值觀，唱響“正能量”，力爭成為提升公民思想道德建設的大舞臺。近年來，隨著經濟社會的快速發展，農村賭博、偷竊、不贍養父母、不開展義務教育等行為時有發生。2015年，灌云縣突出“德行灌云”這一主題，將道德講堂貫穿廣場文化活動全過程，讓全縣各行各業涌現出的先進典型和感人事跡以藝術的形式展現，達到以“身邊人身邊事教育身邊人”的目的?；春颉稛o花果》、詩朗誦《山海大家 共鑄忠誠》生動演繹了全國時代楷模王繼才、王仕花夫婦堅守海防孤島29年的光輝形象。在灌云縣地稅局承辦的“藍蓮花”之夜廣場演出上，灌云縣地稅局一群愛心媽媽為農村留守兒童送溫暖的先進事跡通過表演的形式在舞臺上再現，大愛形象讓眾多觀眾開始關注農村弱勢群體，大愛行動催生了“灌云論壇志愿者”、“愛心媽媽”等愛心隊伍。根據“全國獻血大王”農民工陳余春事跡創作的話劇《巴根草》，以參加對越反擊戰中犧牲的烈士吉興林一家人的感人事跡為素材創作的大型淮海戲《血染的木棉花》等作品都讓群眾感受到“身邊人”的高尚品質。
文化交流調研范文6
關鍵詞：國際化；本土化；復合型人才；大學英語教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0178-02
一、引言
在全球各個行業倡導國際化的形勢下，面臨我國積極參與國際合作、交流和競爭的需要，提高教育質量和培養國際化創新人才的重要性和緊迫性日益凸顯。2010年7月，《國家中長期教育改革和規劃綱要》指出，高校教育要培養知識豐富、本領過硬的高素質人才和拔尖人才，要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。然而，在國際化的進程中，全球各個領域越來越呈現出趨同性和聚合性的特點，從而可能導致地方性與個性色彩的吞噬和喪失。教育是在其特定的文化背景和土壤上生成的，語言的教學因其參與主體和各個因素的差異性，如種族群體和地域的不同，文化傳統和教育背景的差異，缺乏本土特色的語言教學理論將無法指導特定語境下的外語教學，缺乏本土意識的語言教學將難以達到預期的教學效果。因此，如何把非英語專業大學生培養成國際化與本土化相結合的復合型人才，大學英語教學在其中承擔什么樣的使命，是大學英語教學工作者必須認真思考的課題。
二、基于國際化人才培養的大學英語教學
根據筆者對四川省內部高校如西南石油大學、西華師范大學的調研發現，大學英語教學進行了多次改革，針對國際化人才培養有了比較完善的教學體系。以西南石油大學為例，大學英語教研室根據分類分層的培養原則，制定了石油工程學院和資源勘探學院（現更名為地球科學學院）兩大主干學院國際化人才培養實驗班大學英語教學大綱和教學計劃；更新了教育教學理念，結合該校優勢資源，創新了教學內容，以新穎的教學設計，靈活多樣的教學手段和方法，科學的測評方式，培養出具有扎實的英語語言基本功，寬廣的國際視野，能參與國際合作和交流，創新素質高、實踐能力強的國際化拔尖人才。調研結果表明，能取得以上的教學效果，主要有如下幾方面原因：
（一）樹立國際化的教育理念
要培養國際化人才，首先教師應該具有一定的國際化水準，有在國外留學或訪問進修的工作和學習經歷，要了解國際化創新型人才的內涵及必備的素質。圍繞國際化創新人才培養目標，教師應牢固樹立“以人為本，發展個性”的教學理念，堅持以“學生”為主，充分尊重和重視學生的個性發展，激發和培養學生的學習興趣，樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。
（二）創新教學內容
在課堂教學中通過任務型活動和案例分析，加深學生對文化的認識，增強實際交際能力，鍛煉批判性思維能力，同時促進學生英語語言表達能力的提高?？s短課堂講授時間，強調口語訓練和對學生進行個性化指導。采取跟相關專業的雙語教師、專業教師合作教學的方式，使學生熟悉和掌握本專業、本行業的國際通用知識、國際規則與慣例，以增強學生的國際競爭能力。
（三）改革教學手段和方法
在現有多媒體網絡教學基礎上，利用該校外語調頻電臺、外語學習網站、天空教室構建多元化、開放式的英語學習平臺，對學生自主學習進行監控。運用討論式、啟發式、案例式、研究式等教學方法來實現教學目的。結合不同專業的需求，根據現場實際場景，將英語教學與專業實踐相結合。此外，有計劃有組織地開展各種英語課外活動，鼓勵實驗班的學生與該校來自韓國、日本、非洲、法國等留學生以及外籍教師進行交流，豐富學生國際交往的經驗，提高國際交流能力。
（四）改革考核評價方式
將形成性評估與終結性評估相結合。重視形成性評估，采用靈活多樣的方式充分考核學生的英語綜合應用能力，尤其是口頭和書面的表達能力。
三、大學英語教學在培養復合型人才中存在的問題
經筆者調研發現，川內多數高校的大學英語教學工作對提高學生國際化能力的重視遠遠高于培養學生的本土文化意識。然而，外語教學不僅僅是培養介紹與引進國外的文化、知識、技術、科學等人才，同時也擔負著本國文化的輸出，為政治、經濟、貿易、往來等服務。我們必須清楚地認識到外語教學是為雙向交流服務的，而決不是為單向交流服務。輕視本國文化的教育和輸出，必將導致本國文化失語。在跨文化交際中出現中國文化失語現象主要表現在兩方面：中國人在跨文化交際中對中國本土文化了解不到位，無法用正確的英語表達，導致交際失敗或低效，外國人對中國文化不甚了解甚至誤解。
例如，當中國的英語學習者能夠對英美文學如數家珍的時候，有多少人能夠用流利準確的英語向外國人介紹中國的四大名著；當越來越多的學生熟識Jesus Christ（耶穌基督）時，有多少人知道孔子的英文名字是Confucius；當學生們對西方食物hamburger（漢堡包）、pizza（披薩）等耳熟能詳，又有幾人能說出在中國最常見的早餐粥、油條和豆漿的英文呢？忽略母語文化的教學，甚至還有可能造成學生自卑、的心理，以致于不能以平等心態與對方進行交際，造成跨文化交際的心理障礙，阻礙跨文化交際能力的培養。
四、國際化和本土化相結合的復合型人才培養對策
縱觀我國的人才市場，具有較強英語能力的國際化人才不在少數，但能夠將本土文化與國際化視野相結合的復合型人才卻相當匱乏。長期以來，我國尤其是西部地區高等院校英語教學仍以語言技能為主，課堂形式單一化，雖然加強了國際化英語能力的培養，但跨文化教學很少，缺乏本土文化與外國文化的結合，不能適應人才市場的需求。如何有效培養具有國際視野和本土文化素養相結合的復合型人才，讓大學英語教育更適應本地社會需求，進一步推動本區域的經濟發展，筆者認為應從以下幾個方面著手：
（一） 改革現有大學英語教材內容設置
大學英語教材除了選用歐美原版材料以幫助學生了解西方文化，還應該考察不同地區大學生的英語認知水平，針對不同學習目的、不同專業，選擇添加不同的中國文化內容。由于中國文化博大精深，在介紹時不能面面俱到，因此在編寫教材時應該選擇一些經典的具有代表性的文章，系統地編入英語教材。編入一些中國人寫中國、外國人看中國的題材，加強學生對中國的了解，便于學生用英語進行國際間的文化交流。同時，采取多樣的編寫方式，既可以把中國文化作為正文編寫，也可以安排在閱讀課文里，或是作為口語交際的內容。通過各種方式合理地編撰好教材，讓英語教材真正發揮培養學生人文素質、弘揚民族文化、提高學生語言能力的作用。
（二） 改革現有大學英語課程設置
開設如《中國文化概論（英文）》等素質拓展課程，向學生系統介紹中國文化的精髓，課后引導學生閱讀China Daily，21st Century，Beijing Review等英文報紙和雜志，收聽收看中央電視臺英文頻道（CCTV 9）和中國國際廣播電臺（China Radio International），推薦中國人的英語文學作品、英語譯本等，讓學生懂得用英語表達中國文化和談論社會熱點問題，增強民族自豪感和避免中國文化失語現象。
（三） 將中英文化比較作為大學英語教學的切入點
以中英文化比較為中心組織大學英語教學，既要幫助學生分析兩種文化的差異，也要關注兩種文化的互相滲透和融合，增強雙向文化交流的意識，幫助學生做母語文化和西方文化平等交流的使者，而不僅僅是西方文化的被動接受者。只有實現中西文化的融會貫通，才能實現真正意義上的跨文化交際?？梢圆贾盟鸭幕夭牡慕虒W任務，既提高學生對文化的鑒別能力，也培養學生自主學習的能動性。
（四） 積極迎合人才市場的需求
積極迎合人才市場對于人才需求的情況，對于培養復合型人才的大學英語教學模式進行研究，形成健全有效的教學模式動態化機制，為更有效培養復合型人才的大學英語教學模式理論探索打下基礎。實際教學中可以讓學生模擬對外漢語教學、在跨國公司面試求職等場景，使他們親自體會到本土文化在跨文化交際中的重要作用。
五、結論
當今地方企業需求的人才是國際化與本土化相結合的復合型人才，既要有廣闊的國際視野，又要有豐富的本國本土文化素養，能通過國際溝通、交流和合作來推動本地經濟的發展。大學英語教學作為高校復合型人才培養的重要組成部分，應該充分考慮到本土化教學與全球適應性的關系，要強調英語國際化與本土化的有機結合，重視英語雙向文化交流的功能，才能為社會培養出跨文化交際能力強，既能將西方精華引進來又能讓中國文化走出去的真正復合型人才。
參考文獻：
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