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醫療急救相關知識培訓范文1
一、加強對急診醫護人員三基三嚴強化培訓的認識。
我科成立由科主任擔任科室培訓、考核小組長，具體負責科室培訓考核工作。經常利用科室會議，晨會交班時間對全科人員進行三基三嚴培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識和自覺性。開展“三基三嚴訓練，培訓覆蓋率100％，三基考核合格率≥90％。
二、培訓及考核內容：
(1)基礎理論：包括與疾病診斷、治療有關的醫學基礎理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、發熱等病因及發病機理，常見病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營養、熱量供應以及護理基礎理論。
(2)基本知識：包括為疾病診斷、治療直接提供科學依據的臨床醫療知識。如：醫療護理診療規范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應癥等。
(3)基本技能：包括醫護人員應具備的診斷、治療的基本操作技能(如各種注節、穿刺技術、心肺復蘇技術。手術的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術衣、手術器械的正確使用、打結、基本縫合方法等)和能根據掌握的理論知識和實踐經驗，結合病人的病情，擬定出診斷治療計劃等的思維判斷能力(如病歷、醫囑、處方的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報告能力等)。
(4)醫療衛生相關法律法規：《執業醫師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《醫療事故防范及處理條例》、《病歷管理規定》等。
（5）技能培訓與考核內容：
徒手心肺復蘇技術；
心電監護儀的使用技術；
電除顫儀器的使用技術；
呼吸機的使用與維護技術；
三、培訓方式方法：
采用職工自學與科室集中學習、訓練兩結合的方式方法。要求醫護人員利用一切工體，班余及空閑時間學習醫學及急診急救基礎知識及新技術、新理論知識。并定期進行考核記錄在案?？剖依每浦魅尾榉砍繒话嗉懊恐軜I務學習時進行新理論知識講解講座，并對急救常用技術采用現場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。
四、具體培訓考核計劃：
一月份：
內容：針對冬季呼吸系統疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高發季節特點，安排醫護人員對呼吸機及CO中毒知識進行學習培訓。
方法：由科主任主辦講座1次，然后選高年資醫師一名講座一次。每名醫護人員在ICU室操作呼吸機并進行現場考核。
二月份：
春節前配合急救換服裝后的嶄新面貌舉行一次較大規模的院外急救演練，演練前先進行心肺復蘇強化訓練，并復習相關知識，最后考核打分記錄在案。
三月份：
安排全科醫護人員積極參加醫院醫療文書規范書寫專題講座。同時結合本科特點及醫院要求，對各種申請單、知情同意書、急危重癥患者搶救記錄等醫療文書規范書寫進行強化學習。由科主任或高年資醫師舉辦講座一次，并在3月底由科室質控小組對本季度醫療文書進行檢查，進行綜合評分并記錄在案。
四月份：
主要是血液凈化技術培訓。科主任主持，復習灌流相關知識及適應癥、禁忌證。必要時采用幻燈教學進行講座。然后由每位醫護人員上機操作。進行考核。
五月份：
學習培訓各種農藥中毒治療基礎知識及相關進展專題學習。參加全院性徒手心肺復蘇操作強化訓練。
六月份：
主要是衛生法規，法律學習月。由科主任主持在晨會交班及科行政會議上系統學習相關衛生法律法規，依法行醫。
七月份：
組織全科參加醫院臨床醫師基本技能操作的理論輔導培訓?？苾扰e辦醫生查體訓練，使所有醫生過關，并進行考核記分。
八月份：
結合夏季游泳者增多特點，組織醫務人員學習淹溺、中毒及電擊傷的專題學習。
九月份：
主要是意外傷害常見處理技術的培訓。包括創傷的包扎、止血、固定、搬運。要人人動手，個個過關。嚴格考核。
十月份：
進行醫療安全及醫療法規，法律知識學習。除積極參加醫院組織的活動外?？剖乙e辦相關學習2～3次，并安排考核記錄。
十一月份：
呼吸道急救管理技術培訓。重要放在氣管插管方面。利用模具或尸體進行訓練，人人過關。
十二月份：
醫療急救相關知識培訓范文2
【關鍵詞】 試用期護士； 藥理知識； 護理安全
中圖分類號 R47 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）33-0062-02
護理人員對急救藥品知識的掌握程度直接關系到臨床危重患者的搶救成功率[1]。筆者所在醫院護理部針對往年各臨床科室反映的新上崗護士急救藥品、氯化鉀、甘露醇、化療藥物等常用特殊藥品藥理知識相對欠缺的現狀進行了調查，并有針對性的將常用急救藥品、特殊管理藥品藥理知識納入到新護士崗前培訓中，取得了良好的效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料
筆者所在醫院護理部組織2012年度新招聘的試用期護士共計65名。
1.2 方法
設計“急救藥品、特殊藥品藥理知識測試問卷”，內容涉及常用各種急救、特殊管理藥品單只劑量、通用名稱、藥理性質、用藥注意事項等藥理知識并量化評分，請藥理專家和護理專家提出修改意見并審核；制定急救藥品及特殊藥品藥理知識的培訓課件，請權威醫療專家和臨床藥學專家進行了審核，并在新護士崗前培訓時結合護理工作實際進行授課；培訓前后發放問卷表，對調查表進行統計分析，了解培訓效果。
2 結果
培訓前試用期護士對急救藥品、部分特殊管理藥品知識的綜合量化考核合格率為44.6%，培訓后合格率上升至100%。見表1和圖1。
3 討論
急救藥品的應用，是針對不同危重疾病，為穩定患者的生命體征而采取的急救措施之一，是搶救過程中的重要環節[2]。調查顯示，新招聘的試用期護士掌握急救藥品、特殊管理藥品知識缺乏，知曉急救車中所有藥品作用的培訓前僅24.6%，培訓后上升至73.8%；知曉尼可剎米單只劑量的培訓前僅26.2%，培訓后上升至100%；而知曉腎上腺素易受光、熱分解的培訓前僅61.5%，培訓后上升至95.4%；掌握氨茶堿使用中的注意事項培訓前50.8%，培訓后上升至95.4%；綜合量化考核合格率培訓前44.6%，培訓后上升至100%。通過采取有針對性的急救藥品、特殊管理藥品知識培訓措施，可取得良好的培訓效果。
低年資護士培訓是一個循序漸進的過程，對于低年資護士，在從事專業的時期給予有計劃、有針對性的培訓指導，有利于他們專業的成長和發展，可迅速提高臨床工作能力[3]。試用期護士作為低年資護士群體，課程內容的設置在加強“三基”的基礎上，不僅要注重融入護理學科發展的新理論、新知識、新技術，以拓寬學習者的知識面，也要注意課程內容的針對性和實用性[4]。筆者所在醫院針對試用期護士對急救、特殊管理藥品知識的缺乏現狀，采取強化培訓急救藥品、特殊管理藥品知識，提高試用期新護士對急救藥品、特殊管理藥品知識的掌握，從而提高了護理人員對急危重癥患者的救治能力，減少了因藥理知識掌握不牢而造成的護理安全隱患。
護理管理者應制定并實施相關培訓計劃，實行獎懲措施，以提高護士的急救知識水平，進而提高護理質量[5]。針對新招聘的試用期護士這一群體，通過強化急救藥品、特殊管理藥品藥理知識培訓及考試，能極大的促進新護士對急救藥品、氯化鉀、甘露醇、化療藥物等特殊管理藥品知識的掌握，從而提高搶救成功率，保障患者用藥安全。
參考文獻
[1]許曉萍.影響護士掌握急救藥品知識因素的調查與分析[J].護理研究，2010，24（6）：5.
[2]曹靜，楊建中，徐新新.急救藥品儲備現狀的調查與分析[J].護理學雜志（綜合版），2010，25（7）：19-21.
[3]高愛煜，高祖梅.新護士規范化培訓研究進展[J].護理學雜志，2011，26（11）：91-94.
[4]劉云，葛世偉，諸葛海鴻，等.構建醫院繼續護理教育管理體系的思考[J].護理學雜志，2013，28（2）：79-81.
醫療急救相關知識培訓范文3
作者：呂開陽 白玉樹 葉華茂 徐正梅 沈洪興 趙志青 景在平 單位：第二軍醫大學附屬長海醫院
實驗設計:在實驗開始之前，完善教育計劃準備工作，包括教學組成立，課程及培訓內容設定及學員考核、課程評價方法等。對照組學員正常參加為時2周的燒傷科輪轉實習，包括參加急診、病房日常工作及科室講課等，科室輪轉過程中，帶教教員負責講授部分與災難醫學相關的知識，內容包括:①成批傷員的傷情快速評估;②大批量傷員的醫療處理原則;③抗休克的急救治療;④擠壓傷及擠壓綜合征、骨筋膜室綜合征及大面積燒傷處理;⑤化學燒傷的傷情評估及急救處理;⑥吸入性損傷的傷情評估及急救處理;⑦災難條件下醫學后勤補給及設備需求;⑧災難救援必需藥品及其使用方法。實驗組學員在進入燒傷科實習之前半年，向教學組留下手機號碼，隨時聯系，在隨后的3個月內跟隨帶教教員參加3次大面積燒傷傷員的早期救治，以實際搶救案例進行現場講解及操作，學習內容范圍與對照組相同。兩組學員分別在獲知入選實驗當天(課前考核)、輪轉或最后一次參加大面積燒傷搶救結束后3個月接受考核(課后3個月考核)，此時間點對實驗組學員同時進行課程評價考核?？己嗽嚲碓O計:課前考核時試卷(百分制)包括15個單選題、15個多選題和2個問答題。課后3個月考核試卷難度及題型分布同前，具體題目完全不同。考核的內容包括上述帶教教員負責講授的災難醫學相關知識。課程評價試卷主要包括5道題目:①教學內容選擇情況;②教學組織完善情況;③現場教員的教學能力;④此類教學的必要性程度;⑤與科室輪轉及理論教學相比，真正學到額外知識情況。采用李克特(Lik-ert)五分量表法對每道題進行答案設計，學員只需在1至5分中選擇符合自己評價的某個數字打鉤即可完成評價。所有試卷由同一名教員按統一答案批卷及計分。統計學處理:各組性別以男性百分比表示，正態分布連續性變量以均數士標準差(x珋±s)統計描述，以t檢驗進行均數比較;構成比差異以χ2檢驗。所有統計學檢驗以SPSS11．0forWindows軟件實現，皆為雙尾，P＜0．05為有統計學差異。
共有16人參加此次教學實驗，皆為學校外科學碩士研究生，對照組、實驗組各8人。組間的性別分配及年齡皆無差異，具體情況。兩組學員在各自的課前考核成績分數無統計學差異(P＞0．05)。實驗組的學員3個月內皆完成3次大面積燒傷傷員的早期救治任務，課后3個月實驗組考核成績明顯高于對照組(P＜0．05)(表2)。對實驗組學員的課程評價結果發現，學員對該種教學方式認同度由高到低依次為:真正學到額外知識情況、教學的必要性、教員的教學能力、教學內容選擇、教學組織完善。災難醫學救援的對象往往是大規模的人群，災難救援工作側重于院外救護與管理，所要解決的問題除醫學問題外，還包含社會學、心理學、管理學等方面的內容。但對臨床醫學生而言，需要重點掌握的還是臨床急救處理相關知識及技術。燒傷事件是和平時期常見的災難事件，燒傷救治可以并且應該為災難醫學培訓發揮重要作用。燒傷專業對從業人員專業技術水平的要求和培訓要顯著高于其他?？?。嚴重燒傷救治涉及水電解質平衡、創面處理、營養、感染、各種臟器并發癥等軍事臨床醫學的所有領域，常常需要聯合院內骨科、腦外科、普通外科、急診科、麻醉科、影像科及其它相關科室，共同完成傷員的綜合救治，對醫學生進行燒傷專業的課程講解和臨床帶教，有助于提高其災難醫學的臨床救治能力和整體把握能力。
長海醫院燒傷科在2005“麥莎”臺風引起成批化學燒傷［5］、2008年842公交車爆燃事故、2009彭浦新村煤氣爆炸事故和樹浦路“世博工程”煤氣爆炸事故、2010閘北區敬老院火災事故和2010年上海市膠州路11•15火災傷病員救治過程中積累了大量的成批燒傷救治的組織和臨床救治經驗;并且在院內協調和多學科支持的基礎上，對成批燒傷救治中的本科生和研究生的教育培訓積累了一定經驗。長海醫院燒傷科已于2008年被選為建成上海市燒傷急救中心，這為提高第二軍醫大學附屬長海醫院災難醫學教育提供了新的契機。本研究的大面積燒傷患者早期急救現場，相當于模擬的災難醫學急救現場，可以一定程度的模擬災難條件下的現場急救情況，包括成批傷員的傷情快速評估、大批量傷員的醫療處理原則、抗休克的急救程序、骨筋膜室綜合征及大面積燒傷處理、化學燒傷的傷情評估及急救處理、吸入性損傷的傷情評估及急救處理、災難條件下醫療設備需求及必需藥品使用等方面。本實驗研究發現，在實驗組及對照組在課前對災難醫學相關的知識并沒有差異的前提下(P＞0．05)，經過不同的培訓過程后，接受現場教學的實驗組對災難醫學急救技術掌握的更為牢固(P＜0．05)。經進一步訪談后，學員對此現象歸因于現場教學的緊迫感及動手操作機會使他們更能設身置地的考慮災難情況下的救援過程及需求，在現場教學時，救援知識的不熟練及強烈渴求感，激發了課后的自我學習興趣及動力。因此，在較長一段時間內仍可保持一定的自我學習過程。有研究指出，經歷急診科輪轉的住院醫生能更好地處理大規模殺傷性武器事件［6］，這較好的支持本研究結果。本研究證明急救現場模擬教學，尤其是讓學員參加與災難醫學救援直接相關的急救活動，可以明顯提高學員的災難醫學知識及技能掌握程度。這提示我們，在缺乏系統性的災難醫學教育體系情況下，加大醫學生的急救相關科室輪轉及各種搶救實習，是一種可行的、長效的災難醫學教學方法。
醫療急救相關知識培訓范文4
隨著社會對院前緊急醫療救援服務要求的逐步提高，提升院前緊急醫療救援水平已成為增強城市功能的迫切任務。目前，我國還沒有急救醫療法規及急救行業的準入制度，急救醫療機構的建設模式多樣，因此，建立一套適合經濟發展需要、合理、可操作性強的緊急救援質量管理體系，打造一個具有管理現代化、醫療服務規范化，具有全方位醫療救援能力的應急救治隊伍，在指揮調度、人員結構、設施裝備、知識培訓、信息網絡等領域全方位加強專業化建設力度的緊急救援質量管理體系已刻不容緩。
1 柳州市緊急醫療救援中心發展史
柳州市緊急醫療救援中心（柳州市醫療急救指揮中心）成立于1998年12月2日，由柳州市衛生局直接領導，具有獨立的法人資格。急救中心由成立之初的4個急救站、1個急救點、7輛值班救護車現發展到擁有12個急救站、6個（縣）分中心和1個急救點、18輛值班救護車，出診量由1999年第一季度的983次呼救次數、出車959次，增加到2006年的第一季度的最高呼救次數6 302次、出車6 187次，出車平均反應時間由成立初時的2.83秒縮短到現在的1.64秒，其功能也由以前單純的院前醫療急救增加為突發公共事件的緊急醫療救援任務，成為柳州市政府的一個文明窗口，市民將之譽為“生命的保護神”。
2 緊急醫療救援中心管理模式
柳州市緊急醫療救援中心為單純指揮調度型急救中心管理模式，以制度管理網絡的方式動作。與全國其它城市的管理模式相比，此模式科學地整合了柳州市的衛生資源；降低了急救網絡運行成本，縮短了出診半徑，縮小了反應時間，減輕了市政府的財政負擔。
3 單純指揮調度急救中心建設
3.1 設置獨立急救機構：在突發公共事件管理中，獨立的急救機構是緊急醫療救援強有力的保障?！锻话l公共衛生事件醫療救治體系建設規劃》要求地級市建立緊急醫療救援中心，原則上獨立運行。柳州市政府把柳州市緊急醫療救援中心的管理模式定為單純指揮調度型，隸屬于市衛生局，設置獨立的事業機構和人員編制，并統一急救號碼“120”，建立“120”通訊指揮調度系統，實現急救網絡的統一管理，資源統一調度指揮。
3.2 建設緊急醫療救援網絡：緊急醫療救援網絡是公共衛生救治體系實施緊急救援的基礎，也是實現緊急醫療救援“快速”的前提。柳州市緊急醫療救援中心根據市區人口情況，合理將有限的醫療資源進行整合，重新制定急救半徑與急救反應時間的新標準，建立三級網絡管理體制[1]，并以社區為基礎，制定區域內網絡規劃和計劃，同時加大農村醫療急救網絡建設的力度，提高農村急救網絡的覆蓋率。急救體系的網絡化在更大程度上提高了突發公共事件中的醫療救治能力，減少了災難造成的損失和降低了社會成本。
3.2.1 急救站的建設：在緊急救援的網絡建設中，急救站的設立是根據柳州市區人口分布情況，以網絡的形式科學地分配急救資源，城區急救半徑在5公里內，接到呼救后13分鐘內趕到急救現場。
3.2.2 急救（縣）分中心的建設：縣分中心的設立原則上依托綜合力量較強的縣人民醫院，其管理模式為當地衛生局直接領導，負責服務區域內傷病員的現場急救、轉運和醫院內醫療救治。郊區或農村可根據地理位置、人口分布情況設定急救半徑。業務上接受市緊急醫療救援中心的指導，突發公共事件發生時接受市緊急醫療救援中心統一指揮，分中心建立公路沿線急救網點。
3.2.3 急救點的建設：急救點原則上選擇通過國家一級醫院評審或公路沿線醫療條件好的鄉鎮示范衛生院的醫療機構，經緊急醫療救援中心檢查確認。
3.3 與城市聯動系統聯動：緊急醫療救援體系是社會安全體系及公共衛生體系重要的一環，所有突發公共事件的救援工作都離不開緊急醫療救援中心的參與。2005年柳州市政府投入資金改造并升級指揮中心調度系統，使緊急醫療救援中心指揮調度系統與柳州城市聯動系統聯動，實現了聯合接警和對共享平臺的訪問。一旦出現突發事件，中心迅速轉化為突發事件醫療緊急救援應急指揮部，負責指揮、調度、協調、參與突發公共事件的緊急醫療救援工作，大大提高了城市對突發公共事件的快速反應能力。
3.4 建立一套完整的規章制度：制訂一套完整的規章制度，是建立一支高素質的院前緊急醫療救援專業隊伍和提高緊急醫療救援質量的關鍵。中心根據市急救工作的管理模式和特點、人員素質、資源條件，按照現代急救管理理論和方法制訂了一套急救網絡的管理規章制度，包括指揮調度中心工作管理規章制度；急救站、急救分中心管理規章制度；急救網絡成員單位準入制度。同時編寫了《柳州市緊急醫療救援中心工作手冊》，規范了院前急救醫療行為，明確了各個崗位、各類各級人員的職責，對我市緊急救援網絡的管理和發展起了積極的推動作用。
3.5 人員培訓：急救人員的業務素質高低，直接影響到院前急救質量的水平，因此我們的培訓從以下三個層次抓起：
3.5.1 急救醫護人員培訓：院前急救人員經培訓須重點掌握檢傷分類、心肺復蘇、骨折固定、止血包扎、氣管插管、清創縫合、防毒和隔離消毒等基本技能。
3.5.2 駕駛員、擔架員培訓：重點掌握急救基本操作，如：心肺復蘇、外傷搶救四大技術（止血、包扎、固定和搬運）。
3.5.3 中心調度接警人員培訓：掌握接處警、車輛調度、信息輸入、GIS地理信息系統、GPS車輛定位系統、語音記錄子系統等相關知識及操作技能，經考試合格后方能上崗。
急救醫護人員、駕駛員和擔架員經培訓后參加考試，獲得柳州市緊急醫療救援中心頒布發的《急救知識及急救技能考核合格證》方能上崗。
3.6 制訂公共事件的緊急醫療救援預案及演習制度：市緊急醫療救援中心依據《國家突發公共事件總體應爭預案》制定各種急救預案，儲備緊急救援物質。每年組織1～2次突發公共事件演習。
4 取得的成效
我市緊急醫療救援中心經過7年的建設發展，已形成了覆蓋市、縣、鄉三級急救網絡的緊急救援醫療服務體系，在應對突發重大災害性事件時可緊急調動全市醫療資源，實現急救醫療服務的一體化。取得了以下成效：（1）降低了體系的運行成本，整合了全市醫療資源，減輕了市政府的財政負擔。（2）急救站布局合理，有效縮短了急救半徑，使市民得到了方便、快捷、有效的院前醫療急救服務。（3）建立了一支高素質的院前緊急救援專業隊伍。（4）實現了我市急救醫學服務人性化、規范化、結構網絡化、反應快速化、指揮信息化、管理科學化。（5）2005年4月在全市設定交通事故顱腦外傷救治定點醫院，為交通事故顱腦外傷病人建立了快速搶救綠色通道。（6）中心近年在處理的大型突發事件的醫療急救中起到了中流砥柱的作用。
參考文獻：
[1] 趙永春.緊急醫療救援中心的設想[J].中華急診醫學雜志，2004，8：574.
醫療急救相關知識培訓范文5
一、當前大學生急救知識普及教育工作中存在的問題
1、宣傳力度不夠，大學生急救意識淡薄。
社會和學校的重視程度均不夠，在急救知識宣傳上形式單一單調，普及工作不到位。大學里基本上還是傳統的宣傳展板形式，宣傳沒有成為常態化。偶有大型的宣傳都是在“大難”來臨時或之后（非典、甲流、地震、火災、意外傷害等）才開始陸陸續續映入人們的眼簾。各高校現普遍以冬日防火等為契機搞一些講座、演練等形式的宣傳活動，或在體育課上體育老師傳授一些意外身體傷害的急救措施為主要的急救知識宣傳渠道，但均涉及范圍狹隘，學習知識有限，缺乏專業、正規指導和訓練，導致現在的大學生急救知識相當匱乏，遇到突發事件不能有效的實施自救和施救于他人，在施救現場，大家多以旁觀者的身份處之，急救意識相當淡薄。
2、獲取知識的渠道有限，出現“想學無門”局面。
大學生對急救知識和技能的需求與興趣都比較高，他們非常希望學習一些基本的醫療知識和急救技能，在緊急情況下能自救或對他人進行施救。但是，當前大學生獲得急救知識的渠道有限，主要是通過廣播、電視、報紙、雜志、網絡等傳媒體，大學里面很少有相關知識的教學，專業的指導老師也少之甚少，更不要談專業的培訓機構、培訓器械，使大學生想去學習急救知識和技能因為缺乏這樣的渠道而無處可學。
二、大學生急救知識普及教育的措施
1、通過校園網絡電視播放《意外傷害與急救》系列衛生科學教育片并且內容定期更換，組織學生和教職工觀看學習，并在觀看完成后寫出自己的心得體會進行交流。
2、通過學校開設網站設立大學生急救知識教育網頁，網頁內附有急救措施及技術的操作短片。短片主要包括全面、系統地介紹疾病和意外傷害等的急救知識以及行之有效的疾病預防、治療、護理知識和防止意外傷害的急救方法。組織相關技術人員開設相應的網上對話欄目，為大學生就這方面的知識進行答疑解惑（和醫務室校醫協調由醫務室專人負責）。
3、為將急救知識教育普及到校園每一位學生，學校可以將急救知識教育片進行拷貝，下發各個院系。各院系通知各個班級進行拷貝，保證每個班都可以看到教育片。班級可組織分寢室觀看或者集體觀看。觀看完之后各班自行組織以此為主題的班會討論急救相關知識，鞏固所學知識并搜集大學生們日常生活中經常遇到的形形的其他疾病和意外傷害等問題。將學習效果和所搜集的問題向學院反饋，學院盡快給予評價并對所搜集的疑問進行解答。
4、舉辦急救知識方面的展覽。定期出急救知識專欄、圖片展，將其分為疾病、自然災害、公共突發事件、意外傷害等幾個大的版塊，內容定期更新。利用周末、節假日或主題日將急救知識專題專版放在餐廳前、體育場、實訓中心等處展出，讓同學們在這些時段內能夠更加認識到急救的重要性和必要性。活動期間還可以給大學生發放急救知識手冊等措施來宣傳急救知識和提高大學生的急救能力。
5、組織急救知識有獎競賽活動。開展常用急救知識競賽，加大宣傳力度和提高急救知識普及率，增加學生學習的趣味性。每學期培訓完之后組織一次大學生急救知識競賽和急救技能操作比武，在集中培訓完之后競賽活動之前發給志愿者或有興趣參加本次競賽活動的學生關于急救知識的文字材料、真人模擬教育片等，同時校醫務室提供所需器械并指派專人現場指導，進行大概一周的強化培訓，每天進行一定強度的訓練，集中練習。從志愿者和興趣愛好者中選出一定比例的選手進行分組參加比賽。在人流量較多且比較寬敞的場地進行競賽。通過必答題、搶答題和技能操作的三輪競賽，由學校衛生所得老師和教務處、學生處領導評出一、二、三等獎和優秀獎、參與獎等。競賽的效果一是鞏固培訓知識、加強技能掌握，同時對圍觀的學生也起到非常好的宣傳作用，對急救知識的普及也有一定的幫助。
醫療急救相關知識培訓范文6
延邊大學護理學院 吉林省延吉市 133000
【摘 要】目的：闡述幼師安全急救培訓的現狀，探索影響幼師安全急救培訓的影響因素。方法：通過閱讀大量的
參考文獻分析幼師安全急救培訓必要性、現狀及影響因素。結論：幼兒園是學齡前兒童相對集中的地方，也是幼兒發生意外傷害較多的地方。病情發展迅速，意外傷害致殘致死率高。如果能及時采取措施，不僅能減少意外傷害的影響程度，提高幼兒的生存質量。幼師作為教育者，是否具有安全急救應對能力直接關系著幼兒健康成長及得到相關培訓。
關鍵詞 幼師；安全急救培訓；影響因素
公民的急救水平是衡量城市生活水準和社會發展水平的標志，從政府的角度來講，需要建立好相關的應急機制，通過對事件的全程控制和干預達到更好的效果[1]。教育部2012 年頒布出臺了《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》），《標準》基本內容中第28 點，專業知識之幼兒保育和教育知識，要求幼兒教師“熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法”；《標準》第43 點，專業能力之一日常生活的組織與保育，要求幼兒教師具備“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒”的能力[2]。由此可見，國家特別重視幼兒的安全問題，勢必對幼兒教師的安全急救能力有著強烈要求。國家主管部門1989 年頒布實施的《幼兒園管理條例》和1996 年頒布的《幼兒園工作規程》中對幼兒園的衛生保健工作和安全管理工作做出了更加詳細規定和要求，其重要目的就是保障在幼兒在幼兒園內的安全，以防止幼兒園安全事故的發生[3]。近幾年諸多新聞報道各地區幼兒意外傷害突發事件頻發如骨折、流血、溺水、氣道異物阻塞等，引起政府及社會各界廣泛關注[4]。幼師作為教育者，其是否具有安全急救應對能力直接關系著幼兒的健康成長，也決定著孩子們從小開始能否得到相關的培訓。Lee Dong Hoon 等[5] 的研究結果證實,國外對幼師安全急救培訓的研究相對較多，形成了完善的體系, 國內才剛剛起步。為此，本研究對幼師安全急救培訓現狀及影響因素進行了分析，探討了幼師安全急救培訓現狀、影響因素與對策及在社區護理中的發展方向。目的是為今后幼師群體的安全急救培訓的研究提供基礎性的資料。
1 幼師安全急救培訓的研究現狀
在歐美等發達國家, 安全急救創建時間早, 已經從過去單一的以治療戰傷為主,發展成一種多學科、多部門聯動的治療多種創傷的急救體系[6~7]。1990 年WHO 發出呼吁：全世界每個公民應掌握1~2 種救生技能，時至今日美國1/4 的人口已接受培訓；在荷蘭10 歲兒童就開始接受急救知識教育；不少國家亦規定應聘人員求職時必須持有急救員資格證[8]，挪威有1/5 的人口受訓；法國則把能否掌握救生技能作為駕駛員獲得駕駛執照的依據之一[9]，新加坡國民接受急救知識的比率是8:1，中國香港為13：1。中國紅十字會等部門曾兩次聯合發出《關于群眾衛生就會訓練》的通知，但其普及率較低，擁有一千多萬人口的北京市僅有150:1。目前，國內關于大學生、青少年、高校師生的安全急救知識和技能培訓研究較多，但對幼師群體的研究較少，僅有少部分學者調查了幼師對兒童意外傷害急救知識的掌握情況[10]，幼師群體在社會中處在容易被忽略的位置，對海姆立克急救法、心肺復蘇、骨折固定、大出血止血措施、撥打求救電話等安全急救知識和技能培訓研究不多。但也有部分學者質疑非醫護人員在遇到緊急情況往往會出現束手無策、無從下手，慌亂中對傷員進行搶救，容易造成創傷, 心肺復蘇或海姆立克在救護的過程中很容易導致傷員肋骨骨折，造成二次創傷[11]。因此，普及和培訓科學的、正確的急救方法是非常必要的，同時提高非醫護人員救助者緊急情況時的心理素質同樣是非常重要的。
2 幼師安全急救培訓的影響因素
2.1 心理因素
心理因素的狀況直接制約著意外傷害事件的反應能力, 即使先前受過正規的安全急救培訓，但沒有良好的心理素質當意外傷害事件發生時慌亂之余也無法進行準確的急救，有研究表明[12~13]，性別對心理因素有一定的影響。魏彤儒等[14] 對我國災難心理素質影響因素進行研究，研究結果證實，男性的災難認知水平顯著高于女性，男性在遇到緊急情況的反應能力更勝于女性。龔玲等[15] 對大學生心理素質進行研究，抽取全國五大區大學生有效樣本1931 人進行調查, 研究結果證實，男生在認知品質和學習適應性上顯著優于女生，男生的接受程度更高于女生。而在幼師群體中女幼師的比例要遠遠高于男幼師的比例，女性在遇到緊急情況時可能更容易出現不知所措的現象，尤其是年輕女性經歷匱乏、資歷尚淺更容易出現慌亂，由此可見加強女幼師安全急救時的心理素質是非常必要的。
2.2 個人因素
文化程度影響著人們對相關知識的獲取和接受能力，間接影響人們應對安全急救的反應能力。江曉聲[10] 對100 名公辦和民辦的幼師研究結果證實，現如今幼兒園對幼師招聘條件寬松，學歷要求不高，大多為高中以上（含高中）或中專學歷，且沒有限制專業，導致幼師專業混亂的現象時有發生。商報記者李立勛[16] 在《教育部聯合多部委發文規范幼師改革制度》中提出，應提高幼師的準入門檻。非幼師專業的幼師個人接觸到的有關急救知識的機會較少，幼師本身并沒有引起足夠的重視，也是導致問題的根源所在。
2.3 社會因素
幼兒園安全管理與教育工作的核心是危險源的辨識及其控制，只有識別了危險源，才能有效的避免安全事故的發生，在風險評估與控制階段，應評估好幼兒園當下安全管理工作中存在的危險源的風險等級，檢查并落實目前對危險源的控制方式，當確定風險重大時，應考慮制定強化控制措施，并制定相應的預案，予以應對。岳濱等[17] 對海淀區安全急救現狀進行研究，結果表明，急救響應時間和急救半徑指標處于全市較低水平、難以滿足市民的需求,突發事件醫療救援工作機制不夠完善、急救管理和專業救治能力有待提高、急救體系不完善成為問題的關鍵，政府在相關政策制定及資金投入方面與實際需求有較大差距、市區兩級衛生行政部門對急救行業的發展缺乏統一、規范、可操作的規劃。從國家和政府的角度來講，對安全急救知識與技能培訓方面普及程度不夠廣泛，在醫療衛生機構中并沒有形成一個完善的應急體系。傅瑞等[18] 以南京市為例的研究中指出，政府需制定、完善相關的法律、法規，合理配置急救資源、促進基本公共衛生服務均等化、倡導全民安全急救培訓。再者政府對幼師群體關注度不夠，安全急救知識了解匱乏、培訓途徑獲取單一且并沒有接受過科學正規的培訓。
2.4 幼師安全急救培訓的對策
2.4.1 加強幼師整體素質的提高
定期在幼兒園或社區內組織專業醫護人員對幼師進行科學正確的指導和培訓，并且適當的進行考核、組織意外傷害事件的應急演練；提高幼師面對意外傷害事件的處理能力，鍛煉幼師遇到緊急情況時的心理素質，爭取在黃金時間內讓傷員得到有效的救治，這將對事態發展起到了決定性的作用[19]。其次，Mei-Ying Liao 等[20]對美國和臺灣的幼師進行研究發現，在專業院校中應加強對幼師專業的培養，設立大專、本科、研究生等相對應專業，給予幼師隊伍晉升空間，同時招生院校應增加男生幼師專業的學習。再次，幼師招聘單位應細化招聘條件，禁止高中或非相關專業的人員進入幼師隊伍，將安全急救知識和技能培訓項目合格成績作為取得幼師資格的標準，保證每個幼師都接受到科學正規的培訓，提高整體幼師隊伍的文化程度及綜合素質。
2.4.2 多途徑加強幼師安全急救應對知識和能力培訓
國家及政府應提高對幼師群體的重視，在社區和幼兒園中開展形式多樣的急救知識競賽活動、應急演練，加大宣傳力度，使幼師更具體地熟知各種急救知識，更準確的掌握各種急救技能；積極的給予干預措施，通過社區及專業醫護人員周期性指導和培訓，讓幼師得到科學正規的技能培訓；通過提高幼師對安全急救知識的興趣愛好，拓寬獲取途徑，利用網絡、電教、宣傳片等，讓幼師更快捷、更方便地學習和了解急救知識，在發生緊急情況時及時采取科學正確的急救措施。
3 討論
安全急救不僅僅是一項單純的培訓項目，而是在遇到緊急情況時由敏銳的反應能力而折射出的一種搶救措施。美國心臟病協會提出“生存鏈”的概念，強調四個E（Early），即早期通路（也稱早期醫學救援服務，即早期EMS）、早期心肺復蘇、早期心臟除顫與早期高級生命支持，強調非醫務人員和第一目擊者在現場的早期、初步救助措施對生命的重要性[21]。意外傷害事件最主要的特點是其突發性，大多數事件是人們所不能預知以做好充足準備的，在這種情況下，一個人已有的應對突發公共衛生事件及其可能帶來各種各樣反應的素養是特別重要的。尤其在應對能力低、最易發生意外傷害的幼兒人群。因此，有必要強化幼兒教師的安全急救培訓，以此來預防和降低幼兒的意外傷害，從小開始培養安全意識和基本的自救和他救能力。需要加強幼師群體安全急救培訓為導向的研究在未來的社區護理中是具有相對前瞻性的研究。
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