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家庭誠信教育的開展范文1
*年，市教育局根據市委、市政府建設“誠信*”的工作部署，認真學習十七大精神，深入貫徹科學發展觀，積極開展“一二三四”工程，有效推進誠信教育。其中，把政務公開作為加強群眾聯系，維護群眾利益，構建和諧社會的基礎工作，采取切實措施抓實抓好抓出了成效，在當地干群中樹立了教育的良好形象。
一是狠抓行政權力公開和辦事程序公開。市教育局牢牢抓住行政決策、執行、結果等運行環節，向當事人全部公開行政權力行使或事項辦理過程的相關情況。公開教育局工作職能、科室設置與職能、服務承諾等內容，對相關收費標準和學生轉學休學、民辦學校辦證、教師資格認定等辦事程序進行了詳細的說明，方便了辦事群眾，保障了群眾的知情權、選擇權和監督權。
二是主動搭建公開平臺，提升服務水平。在采用傳統方式公開的基礎上，該局充分運用揚州教育網、電子顯示屏、電視等現代媒介，將群眾關心的熱點問題進行實時公開。同時積極提升服務水平，組織公共服務和行政執法的“窗口”；科室公開辦事制度，辦事程序和辦事結果，增加了行政行為的透明度。
三是健全學校校務公開制度。明確校務公開的內容、形式，實施步驟和工作要求，健全學校校務公開制度。通過開展規范管理“家家到”，組織機關工作人員到聯系學校督查校務公開工作，開展校務公開考評等措施，使得學校校務公開工作走上了正常化、規范化、制度化和效能化的軌道。
四是建立政務公開工作長效機制。建立健全了政務公開工作制度、考核制度和責任追究制度，將政務公開作為教育目標管理的重要指標，作為學校領導班子建設考核的重要內容，作為學校實行黨風政風行風建設責任制的重要內容進行評估考核。
五是強化政務公開工作的監督機制。充分發揮紀檢、監察、審計部門和行風評議員的作用，通過民主評議黨風、行風、學校評議機關、群眾訪談、問卷調查等行之有效的多種方法，充分聽取社會各界對政務公開的意見，不斷完善政務公開工作，取信于民，有效推進誠信機關的建設。
通過推進政務公開，全市中小學辦學行為更加規范，辦學效益不斷提高，群眾滿意度得到了大幅度提升，為促進事業和諧發展打下了堅實的基礎。
二、關于學校誠信教育工作
“言必信，諾必誠”，“小信誠，大信立”。誠信教育必須從大處著眼，從小處入手，從青少年抓起，從日常生活抓起，通過教育部門的大力推行與努力，在全社會樹立誠信光榮、失信可恥的社會風氣和強有力的輿論氛圍。
（一）抓好誠信制度建設，納入學校德育體系。在各級教育行政部門和中小學校中樹立起以誠信立校、以誠信立教、以誠信育人的思想，切實加強領導，將誠信落實到學校教育教學和學校管理的各個環節之中，建立健全誠信教育的各項制度。將誠信教育納入創建安全文明校園活動之中，把誠信作為學校對各部門的管理和考評、對教師的管理和考評、對學生的操行評定的重要內容之一。充分發揮少先隊、共青團和工會的作用，建立學生誠信檔案，實行學生“誠信考場”等。不斷探索誠信教育制度化、規范化的有效途徑，把誠信教育納入學校思想道德建設體系和日常管理工作之中，持續推進。
（二）規范誠信行為，為人師表，率先垂范。要求各級教育行政部門領導和中小學教職員工帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”，要求學生做到的，自己首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。加強教師職業道德教育，通過各項制度建設，將誠實守信落實到全體教師的教育行為上。同時，重點整治誠信缺失的突出問題。例如：有些部門或單位的少數工作人員責任意識較為淺薄，存在有諾不踐、有禁不止等現象；個別教師缺乏基本的師德水平，職業責任心不強，存在隨意調課，只教書不育人，有償家教等情況。
（三）以人為本，形式多樣，組織豐富多彩的誠信教育活動。誠信教育重點在知行統一，關鍵在踐行。組織各中小學校精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動。充分利用每年9月20日全國“公民道德宣傳日”和每年9月全國“中小學弘揚和培育民族精神教育月”的活動契機，將誠信教育作為重點之一，安排時間組織相關教育活動。充分利用現實生活中有關誠信的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受誠信對一個人成長的重要性。以“人人知誠信、人人講誠信”為主題，利用校、班、團隊會組織研討會、辯論會；舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動；充分利用校內櫥窗、黑板報、廣播、校園電視臺、校園網大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。
（四）走向社區、進入家庭，形成學校、家庭、社會聯動的誠信教育體系。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。社區和家庭是中小學生生活、學習的重要場所，對中小學生健康成長起著非常重要的作用。市局促使學校主動與家庭、社區緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養的提高，構建學校、家庭、社會聯動的誠信教育體系。
*年，我們堅持把誠信教育作為教育事業發展的大事來抓，取得了一定的成績。09年，將繼續深入推進“一二三四”工程，繼續深入開展誠信教育活動。
一、進一步加強政務公開與校務公開工作。加強行政權力公開和辦事程序公開的力度，特別是對群眾最關心、社會最敏感、反應最強烈的問題，要積極實施方案。督促學校校務公開制度的完滿實施，提升對外服務水平，強化政務公開的長效機制，保證監督機制的效用。
二、進一步加強學校誠信教育工作。根據*年誠信教育工作的經驗與教訓，我們決定在09年有目的有重點的在誠性教育的針對性、實效性與整體性上加強教育工作的力度與深度。
（1）以人為本，加強誠信教育的針對性。要根據中學生這一年齡階段的心理特征和認知特點，深入細致地了解中學生對誠信問題的看法，全面了解中學生誠信教育中存在的問題，認真分析問題的癥結所在，制定切實可行的教育方案，使誠信教育更具有針對性。誠信教育一定要以學生為主體，一定要從學生的實際出發。
家庭誠信教育的開展范文2
關鍵詞 誠信教育 職業院校 創新路徑
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
Innovative Path of Transportation Vocational
School Students' Credit Education
CHEN Tong
（Jiangsu Jiaotong College， Zhenjiang， Jiangsu 212006）
Abstract In social transformation， development of market economy context， integrity issues have become increasingly prominent， has been widespread concern in the community and academia. Traffic vocational schools as an important part of our education system， transportation skilled personnel entrusted with the task of nurturing， education and integrity fully grasp the status of vocational school students on the integrity of the traffic has become an important issue. In this paper， the status quo on the integrity of traffic education and vocational school students in the integrity of the investigation； Honesty phenomenon of the current analysis； thus summed up the innovation path of integrity education， vocational school students in order to improve traffic ideological and moral level brainstorming， as there put forward in good faith to promote traffic education vocational school students and provide the basis for the foundation.
Key words credit education； vocational college； innovative path
0 前言
誠信是中華民族傳統的美德之一，然而，不少人在面臨利益與道德相沖突時選擇了前者，這一被扭曲了的行為準則導致了社會各領域的誠信缺失現象，阻礙市場經濟的健康發展。交通職業院校作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著培育交通技能人才的重任，本文通過對交通職業院校的誠信教育及學生的誠信現狀進行調查，對國內外誠信教育的資料進行搜集、整理、對比和分析，以此總結出誠信教育的創新路徑，為提高交通職業院校學生的思想道德水平獻計獻策，從而更好地為交通行業培養適應市場需求的厚德精技人才。
1 交通職業學校學生誠信教育的現狀分析
交通職業學校學生普遍存在誠信缺失的現象，主要表現在學習方面、求職就業方面、經濟生活方面。同時，造成其誠信缺失的原因也是多方面，主要包括社會方面、學校方面、家庭方面、學生自身方面。
1.1 思想觀念上，重視不足
雖然，近幾年來，誠信教育在各地區的職業學校拓展得很快，但也有部分地區對誠信教育重要性的認識不足。思想觀念的不重視直接導致了貫徹執行的不到位。有些學校為了應付上級教育部門的檢查，甚至只開設課程，而不按時上課，導致誠信教育徒有其殼，并未達到其預期的教育目的。
1.2 教育形式上，缺乏創新
當前，誠信教育的古板形式在很大程度上影響了誠信教育的實際效果。在有的學校認為誠信教育就是政治教育，有的時候甚至就將政治教育替代誠信教育，導致誠信教育的缺失。并且很容易導致誠信教育流于形式，缺乏系統性和針對性。
1.3 理論研究上，力度不夠
從現有的誠信教育的理論研究的文獻來看，雖然已有不少學者對該問題進行了探討，從整體來看，無論是對誠信教育的內容、形式、手段、方法，還是對誠信教育的重要性、推廣模式等的研究都還不足，不夠深入系統。大多數研究還停留在簡單的現狀描述上，缺乏具有實際指導意義的理論闡釋。
1.4 教育環境上，有待優化
教育環境方面學生的學習態度不端正直接影響了誠信教育的效果。學生在學習、經濟生活、求職就業等方面都存在誠信缺失。我們在研究當前交通職業學校誠信教育缺失的現狀時，也要考慮到誠信教育開展的實際背景，即其教育對象本身的道德水平和認識水平。
2 誠信教育的創新性路徑
2.1 發揮課程的誠信教育功能
通過設置專門的誠信教育課程，安排經驗豐富的教師對學生進行誠信知識教育。教師通過自身的理解，以形象生動、貼近生活、貼近時事的生活案例向學生講解何為誠信行為和何為不誠信行為，幫助學生加深對誠信的理解，以利于其人格品質的健康發展。同時，針對不同年級的學生，學校實行差異性的課程開設，具體體現為：對一年級的學生開展誠信知識普及教育，對二年級學生開展誠信知識普及教育和職業道德教育，而對于三年級學生來說，已經掌握了誠信的相關基礎知識，同時，又處于畢業找工作的階段，因此，只有針對性地開展職業道德教育，以保障職業學校學生在步入社會以后，繼續維持誠實守信的良好習慣。除此之外，其他課程也需要充分發揮其誠信教育功能，進行思想道德教育、愛國主義教育、審美教育等等。
2.2 發揮校園環境的誠信教育功能
誠信教育的落實不能單純依靠課程上的內容傳播，而是應該將教育融入學生的日常生活環境中。對于交通職業學校的學生來說，校園文化是他們接觸的主要文化環境。學校通過開展各種誠信主題活動，讓誠實守信滲入每位學生的內心。校園文化建設包含多方面的內容，不僅僅局限于誠信文化的構建，其他良好的積極向上的校園文化氛圍也能夠潛移默化地幫助學生養成積極樂觀、健康向上的思想理念。例如，學?？山Y合實際情況，開展“做一個有道德的人”、“做一個感恩的人”、“做一個有社會責任感的人”等等的主題活動，或者組織參加志愿服務、公益服務等等社會實踐活動，讓學生在實踐中不斷提升自我對誠信、感恩、助人等概念的理解，從而形成一個良好的育人環境。
2.3 發揮家庭環境的誠信教育功能
家庭環境是學生成長的另一個主要外部環境。學生在成長的過程中在很大程度上受到家長的影響，家長良好的誠信示范能夠幫助學生自覺形成誠實守信品質，而家長的不誠信行為示范則導致誠信教育的落實更加艱巨。學校需要加強與學生家長的溝通與聯系，通過定期開展主題家長會或舉辦家長學校，來增強家長的誠信教育意識，全方位配合學校的誠信教育。主題家長會和家長學校的舉辦，能夠幫助家長糾正錯誤的教育方法和觀念，例如，部分家長只重視學生的考試分數以及技能學習，而對其誠信狀況不聞不問，這在很大程度上不利于學生的健康成長，更嚴重的是這部分家長并沒有意識到自己教育方式和觀念的不對。因此學校應該鼓勵家長發揚古代家庭誠信教育的優良傳統，為孩子做誠信的好榜樣，使孩子在健康的家庭環境中形成誠實守信的良好品格。
2.4 發揮實踐主題活動的誠信教育功能
誠信教育的路徑最重要的是通過豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，增強認識，進而形成誠實守信的品質。主要的實踐活動包括：定期組織誠信教育講座、誠信主題班會、制作誠信黑板報、誠信簽名活動、誠信主題征文比賽、誠信演講比賽、誠信短劇比賽、“校園十大誠信現象”和“校園十大不誠信現象”評比活動等等。重要的是誠信實踐活動開展的形式要豐富多彩，并且貼近學生的日常生活和實際，只有這樣才能讓學生不斷在體驗中增強自我的誠信意識，并不斷實踐這一意識，最終才可能形成誠實守信的良好品質。
3 結語
誠信教育對于推進我國交通職業學校健康發展和促進交通職業學校學生健康成長都具有重要意義。開展誠信教育是時展的必然趨勢和基本要求，近幾年來得到了社會、政府以及學界的眾多關注，也取得了不少研究成果。本文分析了交通職業學校誠信教育和學生誠信現狀及問題，并嘗試提出了誠信教育創新的主要路徑，對于將來的交通職業學校誠信教育研究有一定的參考和啟示意義。
參考文獻
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[2] 陸紅.淺論中等職業學校學生的德育教育.現代企業文化，2009（20）.
家庭誠信教育的開展范文3
［關鍵詞］誠信教育;實踐路徑;異化;多元融合
在文化傳承的視野下，誠信是一種傳統美德，更是社會公民形而上的、在個體社會化過程中所形成和遵循的基本道德規范?！罢\”是一種人性境界，是一切行為的準則;“信”體現了個體的品性和素質，是對“誠”的一種外化。從社會發展的角度考察，誠信是中華民族歷經千百年的洗禮后沉淀出的最質樸且純粹的優秀文明因子?！罢\”是一個哲學范疇，同時也是倫理上的概念，“信”帶有濃厚的宗教色彩，并最終在儒家文化下被賦予了道德上的意義。在現代文明話語體系下，“誠信”二字彼此區分又緊密聯系，“誠”是“信”的基礎，“信”是“誠”的表現，誠信是道德倫理和行為實踐的有機統一體，具有雙向互動性。綜觀誠信的歷史脈絡和中西方文化下的誠信觀，我們不難看出，誠信是古老的傳統，也是現代的正義。在中國社會由傳統的鄉土社會向現代意義上的城市社會轉變過程中，誠信已經逐漸突破血緣文化和熟人社會的局限，逐步發展成為適用于整個陌生人社會的普適性原則。這種演變是以個人內心自省為內核的傳統誠信觀與以契約為核心的西方誠信觀的融合。誠信既是個體的一種生存需要，同時也是個體的一種情緒體驗。這種需要是自尊與他尊的基礎，同時也是基于對生命的尊重，更是修身齊家治國平天下的基本素質要求。誠信是一個道德范疇，同時也是一個契約范疇，這是現代社會對于誠信的一種標識。一方面，通過“道德自律”，個體得以通過自我評估、自我監督、自我修復等方式，不斷塑造自己的誠信形象;另一方面，契約以其強制約束力，讓個體充分意識到，誠信不僅是一種道德準則，更是一項法律義務。道德自律和契約他律相互促進，相互融合，在認知和實踐兩者之間，以復演、螺旋的形式，不斷深化誠信的內涵，也使得“誠信”二字在中國文化語境下有著道德美德和遵紀守法雙重含義，換句話說，誠信在當下中國社會已成為個體安身立命的無形資本，這種觀點在學界以及在實踐層面上已被廣泛認同。
一、當前大學生誠信教育的實踐路徑
誠信教育是一種文化教育、品格教育，更是道德教育的重要組成部分。將誠信內化于心、外化于行是誠信教育的核心思想。誠信的實踐是雙向互動的社會行為模式，這就決定了誠信教育要在“理論教育———實踐體驗———理論再提升”的邏輯下有效開展，也需要高校、社會、家庭、學生多元參與，形成合力，最終將大學生誠信教育質量整體躍升。通過文獻綜述和現實考察可以發現，當前高校主要圍繞著“預防誠信危機”這一短期現實目標，以課程教育、實施誠信評價機制以及構建誠信檔案等路徑對大學生進行誠信教育。這些教育方式思路傳統、形式單一、缺乏活力，強調政治屬性和學理目標，雖然給大學生灌輸了大量誠信知識，卻也在大量失信行為中備受質疑，急需轉型。
(一)課程教育是誠信理論教育的主要形式
高校目前普遍開展的思政實踐課、形勢政策課是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要平臺和有力抓手。是一種以課堂教學為主的傳統教育方式，主要針對大學生進行系統性的誠信理論教育，這其中既包括道德意義上的誠信，也包含法律層面上的誠信。主要的教學方法為理論講解和案例教學。但筆者在教學實踐和理論研討兩個維度的現實體驗中發現，僅僅強調認知因素，忽視大學生誠信情感與誠信意志的培養和激發，將導致誠信行為缺乏動力。［1］而教育主體———學生在教學實踐中的缺位，直接導致教育效果不盡如人意。理論教學和案例分析的教學思路下，學生在誠信教育課堂上的主體參與性較低，單向灌輸和互動不足造成了誠信課堂氛圍低沉，效果乏力。
(二)實施誠信評價機制，量化誠信水平
以量化形式考察學生的誠信水平，是以系統性指標為核心的剛性管理方式。這種方式以細化的指標將誠信行為固化，并將各個指標賦值，最終通過量化分數直觀體現學生的誠信水平。這種方式對于強調教育結果的公平性，克服教育管理中的隨意性起到了一定的積極作用，但卻忽視了大學生作為社會人的生物性和法理性。與此同時，缺乏柔性關懷的量化評價機制也在某種程度上形成了一種負激勵，導致學生逆反嚴重，也抑制了學生創新能力的發展。剛性的指標固然可以讓學生在“誠信”的范疇內不越軌，同時也對指標本身的質量提出了極高的要求。在教育生態環境變革中，“誠信”與否的內涵也在爭議中被重新定義，如何把握時代特點，將誠信評價指標拓展、規范、生動化既是一個系統性工程，也是大學生誠信量化考評的重要基礎。而恰恰在這一點上，誠信量化考評還缺乏高度專業化、系統化的保障機制。
(三)建立誠信檔案，凸顯誠信的強制約束力
檔案管理是中國特色人事管理制度的重要組成部分，建立誠信檔案是詳實記錄學生誠信狀況的重要形式。這種形式對于規范大學生言行，樹立正確的價值導向發揮了重要作用，使得誠信“紅線”碰不得的觀念在大學生心里生根發芽，也在一定程度上為誠信教育的開展培育了土壤。我們強調的誠信教育，其本質目的在于大學生誠信觀念和行為的改變，懲罰是約束的手段而非最終結果。結合筆者的教學、管理工作實踐，誠信檔案(包括一般意義上的獎懲材料以及部分高校專門建立的誠信檔案)強調了警示的作用，對學生的不實言行起到了威懾，但同時也忽視了人性化的關懷和長期的、系統的跟蹤教育，使得誠信檔案只能夠起到一時的約束作用，而缺少連續性的監督效應。而一旦不實資料最終進入學生檔案中，在現實狀況下，會給學生的人生發展帶來極大的負面效應。雖說這種誠信教育方式雖然只是會對極少數的“差生”帶來影響，但卻為社會發展、學生成長埋下了隱患。
二、大學生誠信教育的現實困境:誠信教育實踐的異化
教育異化現象產生的根本原因在于生產力和生產關系中人的地位的衰微，直接原因在于教育沒有自己獨立的根基而被外界所左右。大學生誠信教育的本質是通過“他律”引導“自律”，通過教育關懷引導自我覺醒。其目的是通過外在約束、規范習得、環境熏陶等，在不斷的自我學習和自我覺悟過程中，逐步培養學生對誠信的領悟和實踐能力，是一個長期的、內化的過程。大學生誠信教育的實踐路徑在高校德育教育體系中存在著先天不足，這種不足從教育學意義上來講是因為教育方法方式的不足，如果從社會學的視角考量，則是教育主體的參與角色缺失以及教育形式出現了異化。所以，我們論述誠信教育的異化，強調的是偏離和喪失，其一是誠信教育理念與具體的誠信教育實踐之間的偏離。其二是在偏離的基礎上，大學生誠信教育在部分意義上喪失了內化的教育功能，而成為一種外顯的管理方式。通過對大學生誠信教育主要實踐路徑做文獻分析，我們可以看出，理論的灌輸、剛性的評價機制抑或是以檔案管理的方式，其實更多是在發揮管理的功能，這種功能是事務性的，使得教育淪為管理之外的一種附屬。在管理的思維下，外在的約束得以不斷強化，而規范習得卻缺少現實土壤，更不用說通過良好的環境引導誠信風尚。深究誠信教育異化的原因，筆者結合工作實際可以總結，第一，沒有將誠信教育當作思想政治教育的有機組成，“他律”式的教育強調的是管理而非思想和行為的內化升華;第二，忽略了誠信是大學生生存發展需要，自尊自律需要的重要基礎，未能抓住大學生誠信教育的本質;第三，以“智”為主，“德、體”為輔的應試教育思維，忽視了大學生的德育教育;第四，大學生作為社會人的角色沒有融入到高校誠信教育當中，學校理論教育的過度，社會實踐教育的不足，使得學生缺乏有效的情感體驗;第五，大學生與誠信環境的互動不足，“他律”的遷移與“自律”的內化無法達到融合統一。教育作為一個相對獨立的系統，不可避免地存在異化現象，而解決教育異化的關鍵是要使教育和個人需求結合起來。對于大學生誠信教育而言，就是要使制度化的誠信教育與大學生的個人情感和文明水準相結合，當然，解決教育異化的重要力量在教育之外，誠信教育是否真實有效，能否發揮其功能，還需要社會教育、家庭教育、自我教育的參與，而它們之間能否形成有效的溝通機制，對于減少大學生誠信教育異化的程度和范圍具有關鍵作用。
三、多元融合:大學生誠信教育體系建構的一種范式
“知、情、意、行”是教育的有機過程，對于大學生誠信教育而言，僅僅強調認知是不夠的，忽視情感體驗也會導致學生缺乏學習動力，并且現有的誠信教育模式易導致理論領會和實踐體驗的脫離。多元融合視閾下大學生誠信教育體系的建構，首先要關注的是大學生誠信教育的本質，也要把握大學生誠信教育異化的原因，并在此基礎上將“正義和關懷”相融合，將“他律和自律”有機統一，并將學校、社會、家庭、學生密切結合，形成一種實效性好、時效性長的，能夠對學生誠信素養躍升起到關鍵作用的，對社會誠信氛圍的構建起到鋪墊作用的誠信教育范式。
(一)正義和關懷相結合
大學生誠信教育理論上可以看作是一種正義教育，它要求的是公正、公平，需要在無論是大是大非還是日常小事中都能嚴格落實的剛性指標。但在強調正義的同時，也需要融入關懷。通過發揮教育的價值導向功能、信念支持功能和情感凝聚功能來追求良好的教育和管理目標。［2］教育本身就是“以人為本”的事業，用關懷輔助正義教育，由于發揮了情感性和人文性，使得學生能夠更容易將正義理念內化。與此同時，由于關懷具有滯后性和模糊性，就使得在處理具體的誠信個案時難以及時、有效獲取信息，采取行動，而這時，正義教育的剛性化指標，例如各種規章制度，便具有強勁的權威性，能夠更好地凸顯時效性。正義和關懷相結合，不是簡單的取長補短，還要處理好各自的邊界，避免因結合不當導致的沖突?！耙匀藶楸尽钡慕逃幼⒅仃P懷，在正義教育中運用藝術性的關懷教育啟迪學生;也要在契約例如各種有關誠信的規章制度的制定過程中，充分考慮學生的實際情況，這樣才有利于學生自覺將正義理念轉變為自身行為。與此同時，在處理失信行為時，正義應該按照契約精神給出公正的處方，而關懷則應該通過尋求合作和支持來協助學生走出失信困境。正義和關懷是誠信教育體系構建的核心，這其中，正義是基礎，關懷是行動。
(二)他律和自律相統一“人無信不立”，內在的自我約束使誠信成為
一種生存需要，［3］外在的強制性約束則使誠信成為一種社會需要。正如文章開篇所說，誠信是一個道德范疇，同時也是一個契約范疇。從道德的視角考察，誠信是出于對生命的尊重而內化外顯的至誠境界，是自律;從契約的范疇思考，誠信則是需要承擔責任和義務的外在制度約束，是他律。我們強調他律和自律相統一，是因為作為社會性的人，在復雜的社會現實和多樣化的情感體驗中，評判某種行為是否誠信成為一種兩難。而如何堅守自律的誠信底線，并不觸及他律的強制約束，則成為大學生修身立世的根本。誠信教育體系的建構單靠他律或者自律都是難以實現的。他律的動機是建構誠信環境、維護誠信氛圍、傳播誠信理念，而大學生只有在對誠信的本質有了透徹的領悟和內化之后，才能接受環境對個體的監督和約束，這也就回到了該如何實現誠信自律的問題上。大學生個體如果能夠從內心審視誠信的價值，并自覺接受他律的規則和理念，則使他律和自律有了良性互動的基礎。而這種良性互動需要理論教育和實踐教育的結合，也要注重誠信環境的構建。而從教育發展的角度審視誠信教育，它也是一種終身教育。大學生對于自身行為的誠信評判標準是以外在的他律和內化的自律為基礎的，是以“固化—解體—修正—再固化”的方式不斷演進發展的，其最終目的是不斷強化、傳承誠信行為，弱化、摒棄失信行為。他律和自律是誠信教育體系建構的兩個方面，這其中，他律是顯性約束，自律是隱性自我教育。
(三)學校、社會、家庭、學生密切結合
誠信教育是動態、長期的系統工程，大學生的行為不可能局限于校園，必然會和校園外的方方面面發生聯系，良好的誠信教育的應然之舉是大學生自我、家庭、社會和高校的密切結合，實行政府主導、學校執行、社會孕育、家庭配合與學生自我教育結合的模式。［4］多元融合視閾下大學生誠信教育體系的建構需要多元主體的參與。政府是宏觀社會政策、誠信規范的制定者，在全社會構建誠信評價體系，對于誠信文化環境的構建起到主導作用。高校是開展大學生誠信教育的主陣地，需要即時調整教育觀念，提升教師育人水平，加強校園誠信文化建設，并重點開展誠信理論教育。于社會而言，則需要配合政府和高校，培育良好的誠信社會環境，通過樹立典范，逐步形成守信、互信的社會氛圍，為大學生誠信理念的內化營造良好的社會關系。于家庭而言，父母是孩子的第一任教師，需要注重自身言行，并在社會規范指引下，與高校形成誠信教育的合力，通過言傳身教、耳濡目染，影響學生言行。當然，在多元主體參與中，大學生個體是誠信教育發揮作用的重要主體，大學生個體對于“正義”的認知水平，對于“他律”的遵循程度，對于“自律”的內化深度，直接關系到誠信教育的成效。學校、社會、家庭、學生密切結合，是提高誠信教育執行力的要求，也是多元融合視角下建構誠信教育體系的落腳點。類似于H=f(a，b，c，d)的函數關系中，誠信教育的有效性需要綜合考量學校、社會、家庭、學生四個主要因素，這其中a代表高校，是主陣地;b代表社會，是協助者;c代表家庭，是有益補充，d代表學生，是核心主體。四、結語從教育的規范性來說，誠信教育應以培養人的完整、和諧發展為目標;從教育的現實性來說，其目標又具有不確定性，在這個意義上，誠信教育的目標是人為制定的，在特定的語境下有其難以突破的局限性。如果說誠信教育乏力的主要原因是關注外在教育較多，而忽視內涵教育，那么，以“正義和關懷”為核心，“他律和自律”相統一，學校、社會、家庭、學生多元參與為基礎建構大學生誠信教育體系的設想，就是要強調如何實現誠信的內化教育，彌補現行的誠信教育形式的不足，并在具體的誠信教育過程中突破其異化障礙，將誠信教育的效用最大化、最優化。當然，以上三種維度相結合構思的大學生誠信教育體系并不惟一，有效的大學生誠信教育的開展需要把握當代大學生的特點，還要與時俱進，符合時代潮流，并將誠信教育從學校教育升華為終身教育。
參考文獻:
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家庭誠信教育的開展范文4
誠信教育成了全社會關注的焦點。誠信教育，是為了培育誠信意識、誠信行為所采取的教育活動。在一些領域和地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現象屢禁不止，這些社會不良現象也侵蝕著校園，給學生健康成長帶來了不利的影響。在一些地區和學校，少數學生考試作弊、言行不一、欺騙他人的情況時有發生。同時，提出了三個“充分認識”的要求，即，充分認識誠信教育、建設誠信社會對實現全面建設小康社會宏偉目標和完善社會主義市場經濟體制的重要性；充分認識誠實守信的品德是立身之本、做人之道，必須從小培養，貫穿于教育的全過程；充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務，必須作為學校工作的一件大事，認真抓緊抓好。誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務。
開展誠信教育活動的認識學校的根本任務在于育人，首要任務是“教會學生做人”，培養學生成為追求高尚的公民。因而在全面實施素質教育中，一個重要的指導思想就在于堅持講“誠信”和“誠信教育”。為建設有中國特色的社會主義事業輸送大批合格的建設者和接班人。
學生學習的目的是讀書做人，成就再大的事業也必須從學做人開始。對于學生來說，講“誠信”，是一封無字的介紹信。講“誠信”，一是要求誠實守信，有錯就改，養成良好的處世立身品格；二是對待他人信守承諾，答應別人的事情之前一定要慎重，認真地想一想，自己能做到的才答應。跟教師、家人、同學、朋友相處，時時處處離不開誠信，保持誠信的立場，老老實實學習，堂堂正正做人，做好自己該做的事，與老師、同學真誠相待、和睦相處。
在誠信教育中，學校把誠信教育和基礎道德教育結合起來，落實《公民道德建設實施綱要》的要求，并結合實際情況，創造性地開展活動。同時，開展誠信教育不僅僅停留在學校內，還通過辦好家長學校，與家庭教育加強溝通和指導，積極融入社區并參與各種精神文明的創建活動等，爭取學生家庭以及社會各界的支持配合，使之形成教育的合力，擴大學校教育對社會的影響力，提高誠信教育的整體效益。
家庭誠信教育的開展范文5
一、小學生誠信缺失的原因
主觀原因包括小學生誠信觀念薄弱，虛榮心強，心理不成熟等。
客觀原因，有社會的環境，一些不誠信的社會現象，影響到小學生誠信缺失。家庭生活中，每個家庭成員不良的言談舉止，或不誠實守信的品質，也會影響到小學生的誠信缺失。此外，學校教育重智育、輕德育，教師存在的不誠信現象，也是導致小學生誠信缺失的原因之一。
二、提升小學生誠信度的對策
（一）通過社會強化誠信意識
1. 營造氛圍，渲染誠信。學校要精心設計，布局好校園，在顯眼處懸掛有關誠信的標語，張貼名人名言。展示師生的誠信事跡，通過校內廣播、宣傳欄、校園網大力地宣傳，使全體師生了解誠信教育的基本內容。
2. 政府引導，倡導誠信。各級政府要以身作則倡導誠信。加強德育規范建設，大力倡導樹立社會主義榮辱觀，使社會主義市場逐步完善，讓政府部門成為實施誠信教育不容忽視的社會力量。建立政府信息公開制度和誠信缺失責任追究機制，通過社會監管，提高公民的誠信自覺性。
3. 媒體導向，傳遞誠信。社會媒體應根據自身特點，創造正確的社會輿論，以健康向上的輿論引導人，并通過推典型、樹榜樣，形成以講誠信為榮、不講誠信為恥的輿論氛圍，使誠信人受到表揚，使背離誠信的人受到輿論的批評，讓誠信教育的觀念深入人心。
（二）通過家庭感悟誠信美德
1. 良好家風，感知誠信。家長要用心營造好誠信家風，讓小學生在充滿誠信的家庭環境下感知誠信。
2. 小事做起，言傳身教。父母是孩子的第一任老師，要對孩子進行有意識的、有目的的誠信教育，引導孩子實事求是，分清是非，辨別善惡，誠實守信。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來言傳身教。
（三）通過學校塑造誠信品格
1. 重視德育，強化意識。學校不應只重視智育、而輕視德育，甚至以智代德，應全面實施素質教育，教育小學生德、智、體、美、勞全面發展。經常性地開展以誠信為核心的德育工作，陶冶學生情操，凈化學生心靈。
2. 規范行為，養成習慣。把日常小事作為誠信教育的重要途徑，在學習生活中，強化措施，規范誠信行為，養成良好的習慣。
3. 為人師表，樹立典范。老師的一言一行都對小學生產生潛移默化的影響。要讓學生學會誠信，教師必須嚴格要求自己，樹立起誠信的典范，教師在教育工作中要以身立教，以德育德，以行導行，用自身的誠信度來為人師表。
4. 學科滲透，誠信教育。要結合學科教學內容有機滲透誠信教育，要積極改進教學方法和形式，把誠信教育與各學科教學進行有效整合，要充分挖掘教材的思想性，寓誠信人物、事件于課堂教學之中，在學生學習中組織寓教于樂的課堂活動。
5. 實踐活動，體驗誠信。誠信教育來源于生活，要緊密聯系學生生活實際和社會實踐，開展主題班會，講身邊的誠信故事，開展做一件誠實的事情，說一句誠實的話等活動，強化誠信意識和道德情感。組織誠信活動，在活動中培養學生的誠信品質。
6. 道德評價，弘揚美德。組織開展“誠信學生”評比活動，在學生中形成人人爭當誠信小學生的熱潮。建立評價制度，每學期組織學生進行品行評價，給予口頭表揚或獎勵，及時總結活動中做得好的班級和個人，及時表彰先進典型，適時地批評暴光不講誠信的人和事。
家庭誠信教育的開展范文6
一、活動目的：
本次誠信教育活動的開展，旨在弘揚誠實守信這一中華民族的傳統美德，培養學生“誠信”的優良品質，要求學生從自我做起，從現在做起，從身邊的每件小事做起，在家做一個誠信的好孩子，在學校做一個誠信的好學生，在社會做一個誠信的好公民，促進良好班風、學風的形成。通過本次活動的開展，也使學校德育建設有突破性進展，形成家校教育合力，讓學生教育環境有全面性發展。
二、活動主題：
做誠信學生，建誠信班級，創誠信校園
三、參加對象：
全體師生
四、領導小組
組長：齊志海 王銀東
副組長：尹風華 李振 李永剛 郭學廣
組員：李延文 陳偉 學生會成員 各班團支書及班長
五、誠信教育的主要內容：
1.在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、關心他人，對他人富有同情心，樂于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話，作業和考試求真實，不抄襲、不作弊。
2.在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。
3.在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質。
六、活動時間：4月7日—5月31日
第一階段：4月7日—4月15日 啟動宣傳階段
第二階段：4月16日—5月26日 活動開展階段
第三階段：5月27日—5月31日 活動總結階段
七、具體活動安排：
(一)啟動宣傳階段
1.利用周一升旗儀式舉行“誠信教育活動”啟動儀式。
2.通過廣播站、宣傳欄、黑板報、手抄報等形式宣傳誠信思想，營造誠信氛圍。
3.召開各班班干部的動員和培訓會。
4.各班在“三個一”活動中加入誠信內容，滲透誠信思想。
(二)活動開展階段
1.在誠信教育活動期間，各班組織開展誠信教育“六個一”活動：
(1)舉行一次以“誠信教育”為主題的班會活動。(4月15日前)
(2)出版一期以“誠信”為主題的黑板報。(4月15日前)
(3)提出一句自己的誠信口號并由老師同學監督實施。(4月22日前)
(4)班級制定一份“班級誠信公約”，并組織全班簽名活動(4月25日前)
(5)開展一次以“我身邊的誠信故事”為主題的演講比賽。(4月25日)
(6)舉辦一次以“誠信”為主題的征文比賽。(5月10日交稿)
2.在誠信教育活動期間，團委組織開展的誠信教育活動：
(1)評選優秀班會記錄、優秀黑板報、優秀征文等。
(2)檢查各班的“班級誠信公約”及簽名活動、個人誠信口號的落實情況。
(3)在初一、初二年級組織開展“我身邊的誠信故事”演講比賽。(5月9日)
(4)組織初一、初二年級觀看紀錄片《道德的力量》，并寫出觀后感。(5月23日)
(三)活動總結階段
1.各班團支書寫出本班誠信教育活動開展情況的總結，并上交部分資料。
2.采用自評互評等方式，各班評選“誠信之星”、團委評選“誠信班級”，樹立誠信典型。
3.展示誠信教育活動成果。
八、活動要求：
1.各班班主任、團支書要高度重視這一教育活動，層層負責，力求實效。
2.各班可針對各自特點，突出特色，創造性地開展工作。
加強對學生的誠信教育，是學校不可推卸的責任，希望全校師生以本次活動為契機，從現在做起，從我做起，努力營造良好的文明誠信的氛圍，創造人人誠信的精神家園。
