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高中化學實驗注意點范文1
關鍵詞： 高中化學 實驗教學 問題現狀 解決措施
實驗教學在高中化學教學中占據重要地位，不僅可有效調動學生對化學學科的學習積極性，而且可快速提高學生的觀察能力與動手能力，培養學生嚴肅、認真的學術精神。因此，如何加強高中化學實驗教學，是教師急需思考的問題。
一、實驗教學和理論教學中應注意的問題
在高中化學教學中，化學理論知識與化學實驗幾乎涵蓋了教材全部內容，二者之間是相互促進、相互鋪墊的。因此，在日常教學中，教師應注意以下兩個問題：①實驗教學與理論教學的關系?；瘜W實驗貫穿于整個高中化學教材中，學生在運用化學實驗解決一些化學問題時必定要用到相關化學理論知識，比如化學概念、物質的化學性質等。因此，在高中化學實驗教學中，實驗教學必須與化學理論知識教學有機結合，才能相互促進、共同提高。在高中階段，化學實驗的作用主要是為后續化學知識的學習做準備，這種預習作用不屬于真正的知識儲備，而是對后來所需要學習的化學知識進行的了解與預先學習，使得學生對未來要學的新知識充滿興趣，初步了解新的化學物質的屬性，并感受化學知識在生活中的應用價值，從而以更加積極的態度學習化學學科。②借助實驗教學為理論教學做準備。為了讓高中生做好終身化學學習的準備，就必須重視化學實驗教學過程，幫助學生更扎實地學好化學理論知識。在實際教學中，教師應盡量壓縮實驗過程、降低實驗難度，努力做到含金量與趣味性共存。在高中化學教材中，前后化學知識之間是環環相扣的，假如學生沒有牢固掌握前一章節的化學知識，那么后面章節的學習就會受到一些不良影響，通常情況下，我們所說的化學理論知識及化學學習技巧都是后續學習化學知識的能力。化學實驗教學因形式生活、趣味性強，極易調動學生學習積極性，并且借助化學實驗學生了解了化學知識形成的來源，從而對相關化學知識會有更深刻的理解與記憶。因此，在高中化學教學中，教師應充分發揮化學實驗教學的作用，最大限度地激發學生學習興趣，努力培養學生的思維能力與操作能力，從而為化學理論知識的學習打好基礎。
二、實驗教學與教師的關系中應注意的問題
在高中化學教學中，教師是化學實驗教學的組織者與引導者，其與實驗教學的質量與成效有直接關系。因此，在實際教學中教師應做好以下幾點。
（一）制定明確的實驗教學目標。首先，在高中化學實驗教學中，教師應具有強烈的實驗意識，熱愛并且借助成功的化學實驗幫助學生解決學習中面臨的一些化學問題；可以借助對一些化學問題的詳細分析，得到一些恰當的化學實驗題目；能運用標準而恰當的語言對一些化學問題進行準確描述。其次，能設計出合理的化學實驗方案?；瘜W教師應能運用自己掌握的化學知識選擇出最高效、科學的實驗方法，并能就具體化學實驗制訂出科學的實驗方案。再次，化學教師可恰當選用實驗藥品與器材，并能根據科學的淑艷步驟依次觀察并詳細記錄實驗過程，并且可對實驗數據進行客觀而準確的歸納。最后，教師應能對所記錄的實驗數據進行適當修正，形成正確的化學實驗思想，并對這些化學思想進行推理、判斷及挖掘，從而發掘出化學規律，最終有效解決面臨的化學問題。
（二）創新教授化學知識的方法。在高中化學教學中，與實驗相關的化學理論知識，不僅包括兩種物質相遇之后發生的化學變化現象，而且包括化學實驗中所有到的儀器使用說明、實驗步驟、實驗數據統計方法等。在高中化學教學中，教師應依照教學方案逐漸教會學生學習化學知識的技巧，并積極幫助學生慢慢掌握科學的思考方式及實驗方法。在實際教學過程中，學生所獲得的大量化學知識均是在具體的實驗操作中理解并掌握的。在課堂教學中教師不能只將現成的知識教給學生，而需要在教學條件允許的情況下，為學生提供探究化學知識的機會，使得他們在自主探究中了解化學知識形成的根源。只有這樣，才能逐漸培養學生獨立選取化學課題的能力、制訂化學實驗方案的能力及分析試驗過程的能力等。
（三）加強對學生實驗技能教學。實驗技巧是高中生學習化學知識、習得化學能力的工具，能力是形成技巧的前提條件，技巧是能力發展的助推器。因此，在日常教學中應充分重視對學生實驗能力的提高，比如學生使用實驗儀器的能力；恰當選用實驗設備的能力；正確操作實驗步驟的能力；書寫實驗報告的能力，等等，盡可能使得學生全面掌握高中階段化學實驗所需要的一切基本技巧。只有這樣高中學生才能更加輕松而積極地參與到化學實驗教學活動中，才能在化學實驗中不斷提高觀察能力及動手能力，最終切實提高化學綜合素質。
總之，在素質教育背景下，高中化學實驗教學的重要性更突出，并得到了學生與教師的一致認可。因此，在日常教學中，高中化學教師應全面認識實驗教學與理論教學之間的關系，并充分處理好實驗教學與教師之間的問題，只有這樣才能最大限度地提高化學實驗教學實效，最終大幅提高高中化學教學質量。
參考文獻：
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高中化學實驗注意點范文2
關鍵詞：高中化學;實驗教學;應用能力
高中化學是最貼近我們日常生活并且具有很強的實踐性的基礎學科。化學實驗對發展學生智能、推動學生情感、升華學生意志都有促進作用。如果化學課堂中沒有了實驗，學生學習化學將缺少探究知識來源的真實感受，只能被動地接受教師所傳授的知識，學習教師的學習經驗。在這種情況下，學生很容易失去學習的興趣。所以，進行化學實驗，以實踐帶動能力十分有必要，也是培養創新型人才的保證。
一、優化實驗教學內容，提高學生化學應用能力
教師可以從優化實驗教學內容方面精心設計實驗，通過激發學生學習并參與實驗的興趣，達到提高學生化學應用能力的目的。優化內容可采用以下兩種方案進行：
（1）開發趣味實驗。高中學生有很重的學習任務，簡單的實驗教學內容已經不能調動學生學習的積極性，而所有的科學探究的動力都可以由趣味來引導。化學趣味實驗能夠有效地調動學生學習化學的主動性和學習興趣，充分激發學生的學習動機。有趣的化學實驗教學一方面對學生掌握與理解化學知識的技能、科學思維的啟迪、科學方法的訓練、價值觀與科學態度的培養以及學習化學的興趣的激發都有很大的推動作用;另一方面對教師設計開發生動活潑的與之相關的實驗教學情境也是十分有利的。
例如使用一根玻璃棒點燃酒精燈的“魔棒點燈”趣味實驗。實驗中首先在玻璃片上滴取少量高錳酸鉀晶體，然后在其上滴幾滴濃硫酸，最后用蘸取了溶液的玻璃棒接觸酒精燈的燈芯，酒精燈就被點燃了。通過這種有趣的化學實驗不僅可以使學生從中獲得知識，也可激發學生學習的興趣，提高其化學應用能力。
（2）開發家庭小實驗。課堂上的時間終究是有限的，作為教師要有意引導學生開發家庭小實驗，拓展課堂教學。進行家庭小實驗將有很大的優勢，比方說沒有時間限制、沒有思想負擔、實驗環境相對寬松等，學生可以發揮想象任意的創新，這樣既提高了學生的能力，又培養了學生的創新精神。作為教師在學生開發家庭實驗時要對其進行指導，可以從實驗注意事項、實驗要求和目的等方面，要特別注意的是實驗安全性方面。學生應定時與老師交流并反饋有關家庭實驗的結果，有效提升自己進行實驗的能力。
二、在實驗教學中突出學生的主體作用，提高其化學應用能力
學生在化學實驗教學中要充分顯示其主體地位，發揮主體作用，從而有效提高化學應用能力。
（1）轉變教師的教學思想。《新課程標準》中明確指出要以學生為主體、教師為主導，充分發揮學生的主體作用，提高其主體意識。所以，在高中化學實驗課堂教學過程中，教師應該對以往的教學理念進行積極轉變，把化學實驗在化學教學中的位置擺正，不僅作為學生的知識傳授者，也要成為學生學習的促進者、引導者與合作者，將化學實驗的教學出發點定位為提升學生化學素養和滿足學生學習需求。
（2）激發學生主體意識。在高中化學實驗的教學過程中，教師要放開對學生主動參與化學實驗的限制，包括實驗過程的準備、觀察，實驗數據的記錄、結果分析等?；瘜W實驗教學要求教師要認真備教，對于實驗過程中可能出現的一些問題尤其要特別注意與思考，要將實驗過程中出現的錯誤與突發事件能夠巧妙地轉化為教學知識，對學生進行大膽的引導猜測，從而激活學生的主體意識，發揮學生在化學實驗中的主體地位的作用，使得高中化學實驗的教學實效性得以提高。
三、有效利用現代信息技術，提高學生化學應用能力
現代信息技術將聲音、圖片、文字等信息融為一體，可以將高中化學實驗課堂教學的直觀性與形象性有效地表現出來，激發了學生的實驗興趣，豐富了實驗教學的內容與形式。如今，很多教師都開始采用豐富多樣的多媒體教學手段來對學生進行講解。借助多媒體技術對化學實驗教學進行演示，可以讓教師擺脫傳統實驗教學的弊端，能夠幫助學生捕捉化學實驗變化的瞬間，發現原來不易察覺的化學實驗現象。另外，對于原來一些危險性較大的化學實驗，也可以通過進行模擬實驗，使得學生了解實驗中可能出現的危險情況，掌握做實驗過程中需要注意的各種細節問題，從而避免學生由于疏忽大意出現危險情況。通過現代信息技術還可以為學生創設化學實驗教學情境，吸引學生的注意力，提高學生的化學實驗能力。
四、促進生活和實驗教學的聯系，提高學生化學應用能力
化學與人們的日常生活密不可分，所以要將高中化學實驗教學與生活緊密結合。教師要善于引導學生去發現生活中的化學現象，然后根據課堂所學化學知識進行合理解釋，使得學生在日常生活中就能感受到化學，了解學習化學的現實意義，使得學生學習化學的興趣與信心得以增強，引導學生通過生活對所學知識進行檢驗，提升他們的化學應用能力。
五、增強其他學科和高中化學之間的滲透，提高學生化學
應用能力
作為自然科學的重要組成部分，化學不能脫離其他課程而獨立存在。因此，在高中化學實驗的教學過程中，教師要加強化學與其他學科之間的聯系，幫助學生對于化學之外的知識有所掌握，這樣才能鍛煉學生通過不同的角度來解決實際問題，提高學生的綜合素質。
綜上所述，在高中化學教學中，實驗教學是重要的組成部分。通過高中化學實驗教學的不斷加強，能使高中化學的教學效果得以提升，并使學生對于化學知識的應用能力得到鍛煉和增強。同時，學生的主體作用在高中化學實驗的教學過程中得到重視，能使學生的綜合素質得以提升，成為創新型人才。
參考文獻：
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[2]尹振東.初探多媒體在高中化學教學中的應用[J].新課程，2010（3）.
高中化學實驗注意點范文3
關鍵詞：新課改；高中化學；實驗教學；創新
高中化學實驗教學的根本目標是培養學生的實驗能力，注重理論與實踐相結合，引導學生運用已學化學知識解決實際問題。但是，當前高中化學實驗教學的實際情況來看，學生在課堂中仍處于被動學習地位，教師的教學內容以理論知識為主，滯后的教學觀念、單一的教學方法，無法體現化學教學的實用性，且不利于激發學生學習化學的積極性，影響了高中化學教學效率。因此，實現高中化學實驗教學改革與創新，是新課程改革提出的必然要求，教師應客觀分析教學現狀，找出問題原因，運用全新的教學手段與教學模式，培養學生的知識運用能力、動手實踐能力及創新思維，構建高中化學高效課堂。
縱觀中學化學實驗，一般都會產生有毒有害物質，如氯氣、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在學習這些有毒有害物質性質的時候，勢必要進行相關實驗，導致環境污染，危害學生的身體健康，但是改變制取上述有毒有害物質的方式，巧妙地設計實驗，在不影響化學實驗效果和目的的同時，促進化學實驗的綠色化。如進行CO還原氧化鐵實驗的時候，教學前教師要自行制備一氧化碳，課堂上用整套設備進行演示，為教學的開展帶來諸多不便，現進行如下調整。
一、演示實驗轉變為探究實驗
在高中化學教材中有很多演示實驗的內容，如果由教師操作、學生觀察，則學生的參與感不強，缺乏對實驗學習的直觀感受。如果學生能動手操作、自主設計喜歡的實驗，運用探究式學習模式，更利于觀察實驗現象，總結實驗結論，激發求知欲望。學生在自己操作實驗過程中，有了更多的思考空間，從實驗中挖掘有價值的知識點，既可鞏固已學化學知識，也可通過觀察實驗、總結實驗，獲得全新的知識內容；這一過程中，學生的學習興趣濃厚，可以更深刻地理解相關知識。另外，教師在選擇實驗內容時要注意篩選，并非所有演示實驗都適合轉為探究實驗，應選擇具有研究價值的核心知識點，包括化學基本概念、化學規律性知識等，學生只有奠定了良好的學習基礎，才能擴展知識結構，進而提高自主學習能力與創新能力。
二、實驗教學與生活實際相聯系
高中化學教學的根本目標是引導學生運用化學知識解決實際問題，因此教師在實驗教學中要注意與生活實際、生產實際相結合，綜合運用知識點設計實驗，讓學生運用已學的知識點解決實驗問題。首先，設計家庭小實驗，可強化學生對化學知識的掌握。例如，針對“如何去除飲用水中的沉淀物”這一問題，教師可以讓學生自主設計實驗，學生結合化學理論知識與生活實踐經驗，這樣不僅能鍛煉思維探究能力，也能增加動手實驗的機會，激發學生對實驗學習的興趣；其次，實驗教學不能局限于課堂范圍內，應適當拓展到課堂外，如組織學生到自來水廠參觀學習，現場觀察自來水的實驗過程等，讓學生深刻體會化學知識在生產與生活中的重要性，投入更多精力學習該門課程，提高學習效率。
三、充分利用多媒體技術
學生開展化學實驗的前提是規范性操作，以此保證實驗的安全性和結果的準確性。高中階段的化學實驗相對復雜，個別實驗內容具有風險性，操作不當可能會引發毒氣污染甚至爆炸等不良后果，因此出于對學生安全的考慮，課堂教學中無法開展這一類實驗，可以改用多媒體技術演示實驗，讓學生更直觀地觀察實驗過程，從中獲取知識。另外，高中化學的一些知識點較為抽象，學生難以把握，通過多媒體技術進行演示實驗，也可以強化教學效果，有利于學生記憶和理解。例如，利用多媒體模擬原子、分子等微觀粒子的運動過程，學生可以更加直觀、生動地認知微觀世界，進而對高中化學知識產生興趣，集中學生的學習注意力。
四、引入綠色環保實驗模式
在以往的化學實驗教學中，會產生很多廢氣、廢渣或廢液，可能產生一定的環境污染問題。實驗教學改革，除了改進教學觀念與教學方法，還應重視環保問題，通過實驗教學向學生滲透綠色化學、節約環保理念，進而培養學生的環保意識，幫助學生養成良好的生活習慣。綠色化學實驗的實施，主要從以下幾方面做出努力：其一，盡量選擇成本低、污染少的實驗形式，優化藥劑種類與用量，改進實驗裝置，減少浪費和污染；其二，引導學生設計實驗過程中，充分考慮廢氣處理問題，注意嚴格操作實驗過程，如檢查密封裝置，減少廢氣、廢液排出；廢液經處理后再排放等；其三，合理選擇實驗內容，對于成本高、耗時長、污染嚴重的化學實驗，應采取多媒體演示實驗代替。
總之，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在高中化學教學中占有重要地位。想要提高實驗教學的有效性，教師需改變教學觀念，實現實驗教學方法創新，進一步豐富實驗內容，鼓勵學生自主動手操作、動腦思考，激發學生參與實驗的興趣，提高化學實驗教學的效率，保證學習質量，同時在培養學生創新意識與思維能力方面發揮積極作用。
參考文獻：
高中化學實驗注意點范文4
關鍵詞：高中化學；實驗探究；教學模式
前言
由于我國教育一直受過去傳統的教學模式影響，缺乏動手實踐的能力和思維創新能力。因此，新課標改革中明確提出，要加強高中化學教學中對學生綜合素養的培養以及提高學生自己動手實踐操作的能力，積極激發學生對化學學習的興趣，提升學生的創新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調動學生的積極性，加強與學生之間的互動，教導學生在實驗探究式教學中與其他同學相互合作，親自實踐的能力。所以，在高中化學教學中，實驗探究式教學模式的實施是有必要的。
一、高中化學實驗探究式教學模式的培養目標
1.培養學生的基礎知識
在高中化學實驗探究式教學模式中，教師可以通過在教學中積極調動學生對化學的興趣和好奇心，加深學生對化學書本中相關化學知識的理解程度和掌握程度，經由各種實際操作的化學實驗，加深學生對試驗中相關化學反應原理的認識，由此使學生更加喜愛化學，對化學的學習熱情更加高漲[1]。
2.培養學生的綜合能力
在高中化學教學中，教師是最好的導師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實驗，在學生面前呈現實驗的過程，使學生對化學這門學科充滿好奇，由此可以提高學生對相關化學反應原理的思考能力，加深學生對化學的理解，提高學生的獨立思維能力，同時，通過課堂上的實驗教學，有助于引發學生的好奇心，培養學生自己動手操作能力[2]。
3.培養學生科學的情感態度
對于高中化學課的課堂而言，實驗是一項科學、神秘而嚴謹的操作。高中化學教師在實驗中所展現出來的科學的教學方法以及嚴謹的實驗態度，會深深的影響和感染學生對化學實驗的態度，使學生無論做任何事情，都保持科學、嚴謹的工作態度和能力，有效的培養學生嚴謹的情感態度。
二、高中化學實驗探究式教學模式的構建基礎
1.加強新課標理念，改變教師教學觀念
為加強對高中化學實驗探究式教學模式的構建，在高中教學中，要積極深化對教育的體制改革，嚴格遵循新課標改革的內容，加強新課標改革的理念，并轉變教師傳統的教學觀念，無論是寫教案時還是教授學生知識時，一定要從學生的角度的出發，探究如何能使學生有效的接受復雜難懂的化學知識，使學生能夠充分掌握所學化學知識，并能夠自主的運用和獨立完成實驗。并且教師要逐步將課堂引入實驗探究式教學模式，將過去保守的嚴肅的課堂轉化為學生可以自主學習探究的課堂學習，改變課堂上的沉悶氣氛，進而提高高中化學教學的質量。
2.積極調動學生興趣，提高其主動性
在高中化學教學的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學生進行化學問題的探討與探究，在課堂上要利用化學實驗積極調動學生對化學的興趣，營造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學生的的主觀能動性，從而有效的培養學生的開放性思維并促進學生對化學問題的分析能力[3]。
3.強化高中化學實驗室的硬件設施
許多高校在教學硬件設施上存在問題，為了有效的構建高中化學實驗探究式教學模式，有必要改善高中教學硬件設施問題，如果化學教師只是單純的用語言表達，學生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學條件，可以在學生面前實際操作實驗，得到的效果則明顯增強，有助于學生對創造性思維的開發，因此，學校要積極將強高中化學實驗室的硬件設施，確保有足夠的實驗器材支持日常的化學實驗探究式模式教學。
三、高中化學實驗探究式教學模式的具體實施
1.化學實驗主題的提出
在高中化學教學模式中，化學實驗是必不可少的一個項目。而化學實驗的探究必須要首先提出實驗主題才能繼續進行，化學實驗主題的提出需要教師對學生的正確引導和教導。教師可以讓學生理解所需實驗的內容，查找實驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時，教師可以通過給學生設計各種實驗問題并讓學生帶著問題實驗的方法，達到激發學生探究意識的目的，從而有效的培養學生對實驗的認知能力和感悟能力，進一步提高學生的實驗實踐能力。
2.實驗探究的歷程
高中化學教師讓學生自主進行實驗，通過化學書本了解實驗內容，并且查找實驗所需的材料和工具，其目的是為了培養和鍛煉學生實際的動手實踐操作能力，從實驗的了解準備工作到實驗過程中，可以讓學生更加清晰透徹的了解化學物品的各項特征，對學生認識化學物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導學生，將實驗過程中所出現的現象詳細的記錄下來，由此讓學生對高中化學體系有個更透徹深入的了解和認識，以此培養學生對化學學習的主動性。
3.實驗探究后的歸納總結
教師必須要求學生在完成實驗后，通過對實驗的記錄，對實驗的現象進行總結和歸納，并為所觀察到的現象給出自己的解釋，由此讓學生加強對化學知識的了解。
4.實驗結論的思考與看法
在高中化學實驗探究式教學模式中，培養學生的思考與表達能力是極為重要的，教師需要學生做出總結歸納后，通過教師的提問，認真的思考問題，并給出自己的看法和觀點，而教師會對學生的看法給出點評，以便讓學生看到自己的不足。
四、結語
隨著教育的發展，高中化學實驗探究式教學模式將逐漸受到歡迎。高中化學實驗探究式教學不僅可以培養學生的基礎知識、綜合能力和情感態度，更重要的是此教學模式可以通過教師的轉變提高學生的主觀能動性和實踐能力。雖然高中化學實驗探究式教學模式已經處于構建和實施中，但其路途還非常遙遠，需要教師和學生共同完成。
參考文獻：
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高中化學實驗注意點范文5
關鍵詞：高中化學；實驗設計；有效教學策略
化學是自然科學眾多分支中的一個，基于分子原子的結構層次上對物質的結構、特征以及變化規律進行研究，實現化學教學的主要方式是開展化學實驗。在高中化學教學中開展化學實驗，可以使學生掌握基本的化學知識以及增強學生靈活使用化學知識的能力，化學實驗是學習化學知識的本質，可以激發學生學習化學的積極性和創造力，是培養和促進學生思維完善的重要方法。因此，在高中化學教學中，學校和教師需要注重化學實驗教學的開展，同時，尋求高中化學實驗的有效教學策略有非常重要的現實意義。
一、高中開展化學實驗教學的意義
隨著新課標教育改革趨勢的發展，我國越來越注重學生在學習過程中的實踐能力。針對高中化學課程而言，在課堂上，教師不只是進行理論知識的教學，還增加了化學實驗教學的內容，更好地促進學生的化學學習以及加強學生的實踐能力?；瘜W實驗是學習化學理論知識的基礎，現階段，化學實驗不僅是學習化學知識的輔助方法，更是開展化學教學的重要舉措。
化學實驗是依據化學實驗的目標，實驗者通過使用實驗儀器、裝置等工具，在設定的環境中，進行實驗對象相應的處理，通過觀察實驗過程中的變化掌握相應化學原理的研究方法。在高中開展化學實驗教學，可以提高學生的學習積極性和興趣，也是進行化學教學的重要組成成分，因此，高中開展化學實驗是非常有必要的。
二、高中化學實驗的有效教學策略
對于整個高中時期學習化學科目而言，化學實驗是最有效的教學方法，不僅能提升學生運用化學實驗的能力和進行化學知識學習，同時，還能增強教師的教學效率，因此，提出以下利用化學實驗進行有效教學的三方面策略。
（一）把較難的理論知識轉變為實驗進行
在高中學習化學知識，必定會遇到較難理解的知識概念和內容，對于學生而言，思維體系構建得不是很完善，很難去理解并記憶這些難點知識。如果教師能夠通過實驗將這些抽象的知識形象地表示出來，就會加深學生的理解并進行記憶。比如“硫酸銅溶液的顏色變淺”的知識點，硫酸銅溶液本身是天藍色的弱酸性溶液，就是日常生活中所說的膽礬，可以用在藥物中，用來制作催吐劑，但是如何將原本天藍色的液體顏色變淺，如果只是讓教師進行講解，學生不一定會明白這個現象的化學原理，這時就可以通過化學實驗進行形象展示，在裝有硫酸銅的量杯中加入一根干凈的鐵釘，因為鐵釘表面有紅色依附物質，就會使硫酸銅溶液顏色逐漸變淺。讓學生觀察整個實驗過程，使學生很容易理解教師所要教授的知識內容。
（二）增加化學實驗的次數
實施高中化學教學，需要加大開展化學實驗的力度，從而增強學生使用化學實驗的能力以及提高化學實驗的教學效率，可以適當地增加化學實驗的次數，讓學生有更多的機會進行實驗操作，加強學生的實際操作能力。比如，教師講解乙醛與一種物質相融合，可以產生另外一種新物質的知識點，就可以開展實驗，指導學生在裝有乙醛的試管中加入銀氨溶液，讓學生進行觀察，發現干凈的試管內壁附著一層光亮如鏡子的物質，還原課本上的實驗，讓學生自己進行實驗，可以培養學生的實際操作能力，加深知識點的記憶。
（三）開展課外化學實驗
實踐是檢驗真理的唯一標準，可見進行實踐是非常重要的，教師需要指導學生將知識內容在實際的化學實驗操作中進行應用，同時，還應該組織課外化學實驗的開展。知識離不開生活，知識又來源于生活，所以在現實生活中開展化學實驗，能夠更好地開展教學目標，促進學生對化學知識的學習，以及拓展學生的知識面和思維。
綜上所述，本文主要研究高中化學實驗的有效教學策略，首先闡述高中開展化學實驗的意義，然后提出了高中化學實驗增強教學效果的三方面策略?；瘜W實驗是學習化學的基礎，因為學習化學會涉及很多物質的形態或者特征變化，知識點有時候比較抽象，難以理解，開展化學實驗可以使知識點具體化，便于學生更好地理解。在整個實驗過程中，學生通過實際操作和觀察，可以明白相應的化學原理以及增強學生運用化學實驗的能力，有利于實現有效教學的目的。
參考文獻：
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高中化學實驗注意點范文6
1.將化學實驗更加生活化
化學學科和人們的日常生活是息息相關的，教師在化學實驗過程中可以盡可能利用生活中比較常見的一些事物進行實驗，使化學實驗更加生活化，這樣更有利于激發學生的參與興趣。比如，在制備“CO■”氣體的過程中，不用鹽酸、碳酸鈣等材料，可以讓學生買一瓶蘇打水，搖勻后即可獲得CO■。在進行“指示劑變色”的實驗時，教師可以讓學生自己在家用蘿卜汁和醋進行實驗。進行“酸堿反應”的實驗時，教師可以買檸檬和烤粉。用家里的筷子替代玻璃棒，用杯子代替燒杯。這些生活化實驗不僅有利于激發學生學習興趣，而且有利于提高學生的實際動手操作能力，這對于學生的設計能力、創新能力培養都具有極其重要的作用。
2.實現化學實驗的微型化
如果在學生分組實驗中實施微型實驗，就可以達到很好的教學效果。學生利用自制儀器親自動手實驗，不僅有利于鍛煉實際動手能力，而且有利于激發創新思維，大大提高參與積極性。教師應該根據當前學校的儀器、設備現狀進行實驗教學，可以充分利用日常生活中的廢料、材料等進行實驗教學，也可以采用化學藥物進行替代實驗。比如，碳酸鈣可以采用雞蛋或者貝殼代替，用廢棄的小瓶子作為反應容器。
在化學實驗教學過程中，教師應該提前做好相關準備工作，明確實驗目的、實驗原理與實驗步驟等，認真做好每一個演示實驗，學生會注意觀察每一個化學實驗的細節。因為大多數化學實驗題考查的是細節和實驗現象，比如吸熱反應、放熱反應、顏色變化和是否有沉淀產生等。
3.轉變以往的化學教學思路，發展學生的創造性思維
對于高中化學實驗教學而言，最主要的教學目標是使學生掌握基本的實驗方法和基本技能，強調對學生化學思維的培養和鍛煉。高中化學教師應該積極轉變傳統的化學教學模式，不斷豐富教學方法，積極創設各種新的實驗教學情境。高中化學教師應該根據學生的個體差異實施分層教學，盡可能滿足學生的多樣化學習需求，不斷提高學生的化學實驗技能。比如，教師可以采用實驗―探究、實驗―歸納、實驗―訓練和實驗―應用等多種教學方式，教師在實際教學過程中可以根據班級學生的實際情況靈活采用不同的教學方式。高中化學實驗教學過程中，教師應該引導學生從被動狀態轉變成主動狀態，讓學生能夠積極、主動地操作實驗，可以適當拓展化學實驗內容。其次，教師應該聯系學生的實際生活經驗設計化學實驗，比如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”和“鮮果中維生素C的還原性”等生活化實驗，使學生將化學實驗和現實生活緊密聯系起來，也可以提高學生的知識應用能力。
4.積極創設趣味性問題情境，激發學生的化學探究欲望
