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初中化學實驗操作細節范文1
初中化學實驗課程教學受到應試教學模式的影響，在實際的實驗教學中存在很多問題。首先，初中化學實驗課程設計只是按照課本流程進行，缺乏新意，難以通過創新性的化學實驗教學方式激發學生的自主研發潛能。其次，初中化學實驗教學不能在實驗現象中引發學生思考，以結論性總結的方式，將實驗結果直接告訴學生，使得學生的思維在實際實驗環節中得不到拓展。
一、初中化學實驗課程教學中存在的問題
1.化學實驗缺乏創新
初中化學實驗是提升學生動手實踐能力以及發現問題能力的關鍵，初中生剛開始接觸基礎化學知識，對于化學知識的學習尚不全面。在這樣的前提下，化學教師在帶領學生進行化學實驗時，一般只是按照教材按部就班地進行?；谶@樣的背景，化學實驗教學缺乏創新性。
2.化學實驗缺乏對學生思考能力的培養
化學實驗能夠揭穿事物的現象面紗，引導學生看到事物的本質。但是在實際的化學實驗教學中，教師直接引出書本中的化學結論，在這樣的教學流程下，學生難以對問題進行思考。在初中階段開展化學實驗，目的就是為初中學生展示奇妙的化學世界，并以此激發學生的學習潛能。但是在實際的化學實驗教學中難以做到這一點。
二、促進新課程改革下初中化學實驗課程教學的建議
1.以化學實驗培養學生的逆向思維
在初中化學實驗教學中，高錳酸鉀制氧氣的實驗是重點。由于初中化學實驗教學還未達到高中化學教學的難度，因此在該實驗中，在實驗反應原理上的解釋比較少，而是更加關注實驗裝置選擇、實驗方法選擇以及實驗流程。這些知識點的教學，能夠培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度以及良好的實驗習慣。在新課程改革背景下，著重關注學生逆向思維的培養，因此，在此實驗基礎上，以創新實驗問題創設模式來鍛煉學生的逆向思維。如，在高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點，而難點則是操作方法。該實驗在實際教學中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學生快速地記住實驗順序，可以設計以下問題：
請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：
a裝入藥品；b對試管進行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置的氣密性；d預熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；
g取出水槽中的導氣管。
該問題實際上比較簡單，但是卻在培養學生逆向思維上作用突出。由于初中生在平時的實驗學習中，比較習慣按順序進行操作，當將實驗步驟打亂，這樣的習題在形式上給學生以新鮮感，刺激學生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。
2.引入多媒體+實驗操作的模式
多媒體設備在初中課堂上的應用，能夠有效改變課程教學效果。初中學生對于化學知識比較好奇，并且很容易被化學實驗中所出現的新奇現象所吸引。但是化學實驗教學中涉及很多危險的化學試劑，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同時，不同化學試劑在不同配比下所產生的效果也不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學生難以發現。如果學生不能認識到這些化學試劑的危險性，將會形成實驗危險。因此在實際的化學實驗之前，教師需要通過多媒體向學生展示實驗中所需要注意的問題以及試劑的使用量、使用方法等，以多媒體教學手段，在課堂上為學生演示化學教學實驗細節。然后在實驗結果即將出來的時候停止視頻播放。向學生拋出問題，如引導學生猜測實驗現象等。
在進行二氧化硫“褪色”的實驗時，教師向學生播放實驗視頻，并提出問題：當二氧化硫氣體分別通入品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉混合的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發生了變化，請思考這是為什么？然后學生紛紛猜測不同溶液的變化，此時教師帶領學生走進實驗室，學生能夠帶著疑問進行實驗。在該種模式下，學生也能認識到實驗中需要注意的問題，也能夠驗證自己的實驗現象猜想。
綜上所述，教育發展逐漸關注學生的能力素質提升，新課改背景下對初中化學教學模式提出更高的要求。在傳統的初中化學教學模式中，缺乏創新的實驗教學方法，不能與新時期的教育體制改革方向相適應。為了促進初中化學教學發展，在本文中，分析了初中化學實驗中存在的一些問題，并提出新課改下初中化學實驗教學相關問題的解決對策。
參考文獻：
[1]霍秀敏.新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.
初中化學實驗操作細節范文2
【關鍵詞】初中化學；教學；信息技術
化學內容的豐富性以及零散性還是遠遠地低于其他許多理論性學科的，相對于其他學科來說難度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態，化學這門學科就不會成為讓學生頭疼的學科，反而能從中得到許多快樂。只要教師科學合理地設置好教學環節和教學內容，就一定能提高課堂教學效果。合理地運用信息技術可以有效地幫助教師提高化學課堂教學效率，
1.合理地利用信息技術進行化學課件的制作，調動學生學習化學的興趣
在傳統的初中化學的教學過程中，教師在化學課堂上大多是簡單的口頭講授，這種教學方式顯得比較單調乏味，不能很有效地吸引學生的注意力，增加他們對化學學習的興趣，尤其是對于初中學生來講，他們的思維和意識方面都處在一個成長期，所以需要有一個正確合適的引導，幫助他們養成正確的學習思維和提高水平，讓他們在化學課堂的教學過程中逐漸培養化學意識，否則會讓他們覺得化學課的學習比較枯燥無趣，也就不能很好地提高學生的化學能力。因此初中化學教師應該充分利用多媒體信息技術，設計新穎有趣的教學課件，以此增加學生對學習化學的興趣。借助多媒體信息技術的運用，一方面可以很好地提高學生學習化學的積極性和主動性，增加他們對化學學習的興趣，另一方面還可以有效地提高化學的教學質量，提升課堂教學效率。比如，在進行《質量守恒定律》的教學時，由于這一章的知識比較抽象難懂，因此教師就可以借助多媒體PPT展示來給學生進行知識的教授，將抽象難懂的知識轉化為形象簡單的知識，從而加強學生對化學課的理解，增加學生的學習興趣和學習信心。通過一些有趣的教學方式可以很好地將知識傳授給學生，也可以給他們播放相關的視頻，從而進一步激發學生的學習興趣，讓他們更好地理解化學課堂中的相關知識。
2.運用信息技術共享化學資源，豐富學生們的課后學習生活
信息技術有一個很大的優點就是富有較強的靈活性，不論是在時間方面還是空間方面都可以靈活多變，讓學生隨時隨地都能進行化學知識的學習，這一點也是與傳統的初中化學課堂教學大不相同的，傳統的教學方法較為死板生硬，不能讓學生靈活地運用化學課程的相關知識，在知識的擴展方面存在著較大的局限性，抑制了學生的想象力和創造力。所以初中化學教師在進行化學的教學時，應該建立良好的化學教學資源庫。尤其是在信息技術高速發展的現代，教師更要充分利用這種教學優勢，將一些教材上沒有提到的化學知識補充給學生，通過信息技術共享資源的特點，將一些有趣的化學知識給學生進行分享，讓他們增加學習化學的興趣，充分激發他們的想象力和創造力。比如可以在化學教學的課堂中可以給學生播放一段關于化學方程式的動畫剪輯視頻，通過音樂的強烈節奏和優美的旋律，吸引學生的注意力，讓他們在學習的過程中獲得愉快和舒適的感覺，同時也創設了良好的化學課堂教學情境，讓學生全身心地融入到化學課堂的教學過程中來。舉個例子，在教學九年級的第二章《制取氧氣》這一節的知識時，筆者就首先讓學生思考關于制取氧氣的化學方程式的由來，然后給他們進行了簡單的講解，讓學生了解了氧氣檢驗的一些基本原理，由于實驗教材和場地的不適合性，然后就通過多媒體信息技術的輔助，給學生播放了關于氧氣制取的一個實驗視頻，讓學生通過觀察實驗視頻來了解制取氧氣的化學方程式的由來，以便他們充分地了解方程式的各個組成部分，更清楚地了解實驗的過程和具體操作步驟，接著筆者還利用信息技術的相關功能給學生制作了一個知識題庫，題庫中的內容大都是這一節的課程教學中的內容，讓學生對題庫中的題進行練習，可以幫助他們鞏固加強所學知識，課后的自主練習也能加強他們的學習主動性，有效地豐富了學生的課后學習生活，培養了學生自主學習、獨立思考的能力。
3.借助信息技術播放實驗教學視頻，形象生動地講解化學實驗知識
初中的化學教學是由基本的理論知識教學和化學實驗教學兩部分組成的，所以教師也應該注意加強學生的動手實驗能力。在初中的化學實驗教學方面，許多的實驗要求比較嚴格，必須按照縝密的安排和步驟進行，而且許多化學的實驗有較長的時長，所以教師是很難做到在現場完成的，只能借助一定的教學工具來幫助學生更好地理解，信息技術就是化學實驗教學中主要用到的一個實驗工具。初中化學教師通過借助信息技術的幫助，將一些較為復雜的實驗過程和一些不好現場操作的化學實驗做成視頻，直觀形象地給學生進行展示，讓他們即使沒有親自動手做實驗，也能知道具體的操作步驟和實驗的過程，方便學生更好地掌握化學實驗方面的知識，了解實驗的具體細節，從而更好地理解一些理論方面的知識。比如在進行《金屬的化學性質》這一單員的化學教學時，就可以借助一些實驗視頻來幫助學生更好地理解本節知識，在課堂教學過程中給學生進行播放展示，吸引學生的注意力，養成他們不斷思考問題的習慣。教師可以首先播放一段常見的金屬鐵、鋁、銅等金屬與鹽酸、硫酸的化學反應的視頻，然后讓學生進行觀察，對實驗過程中的細節進行思考，并得出相應的實驗結果。通過這種的實驗視頻播放的教學模式，大大地改變了傳統教學模式中弊端，一改以往化學課堂教學中的枯燥和無趣，成功地吸引了學生的注意力，并且增加了他們學習化學的興趣，同時也培養了學生發現問題、思考問題、分析問題的能力，讓他們養成良好的化學思維習慣。
結語：在初中化學的課堂教學過程中，教師應當充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術的優點去豐富自己的教學課堂，提高化學課堂的教學質量和教學水平，優化初中化學課堂效率。在實際的化學課堂教學中，教師也應當從多媒體教學課件的制作、化學題庫的創設、化學資源的共享以及化學實驗視頻等等來幫助學生進行化學學習，同時也應該創設良好的化學課堂教學環境，創設良好的初中化學課堂教學氛圍。
參考文獻
[1].張娟.合理運用現代信息技術打造初中化學高效課堂[J].教育周刊，2015.
初中化學實驗操作細節范文3
【關鍵詞】初中化學 實驗教學 有效性
化學實驗不是簡單地幫助教學，還可以很好地鍛煉學生的動手能力，訓練學生的實驗操作技巧，提高他們的化學專業素質?；瘜W實驗教學很重要，但不代表其得到了很好地實施。教學中出現了一些問題，影響了實驗教學的效果。雖然總體來說這些問題無傷大雅，但不解決就會一直影響學生。千里之堤毀于蟻穴，長期積累下去，必定會讓學生的化學學習受阻。教師不能光把注意力放在書本知識的教學上，實驗教學同樣重要，要從思想上重視起來。
一、實驗教學出現的問題
1.專門的實驗課時過少
初中化學的教學時間一般都是有保障的，完全有足夠的時間進行實驗教學，不過很多教師是在上課的過程中進行實驗教學的，沒有專門的實驗課時間。沒有專門的實驗課時，雖然可以節省時間，但缺點也顯而易見，上課時一般只有教師的實驗演示，學生在旁觀察，沒有學生自己動手操作的過程。教室里的實驗和在實驗室的實驗完全是兩個概念，不進實驗室，學生就無法了解到實驗室的一些流程和規范，很多實驗之外的知識就很難接觸到。包括化學試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過書本上的文字了解。這種做法是有背教學規律的，從本質上來講，是強行剝奪了學生的學習權利。
2.實驗操作不規范
很多教師在講課的時候一口一個實驗要注意安全，可到了自己演示的時候，為了圖一時的方便，很多細節部分都是不規范的。雖然是方便了實驗演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學生模仿教師，就很容易發生實驗事故，教師難辭其咎。演示實驗的不規范操作在初中課堂中很常見，教師自己也是知道的，不過多年下來早已習以為常。雖然教師自己覺得沒什么，但對學生產生的影響確是巨大的。沒有多少化學基礎，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會出現問題，很難有正確的判斷，學生很容易遇到危險。
3.實驗教學形式化
實驗教學流于形式，教師只是把它當作一種教學要求，簡單的按照課本走一遍，根本沒有自己獨特的設計。敷衍地實驗教學導致實驗教學很難發揮它的作用，學生學到的東西非常少。實驗教學在有的教師看來可有可有，只用幾分鐘就迅速完成，課堂教學非常死板，也完全不關心教學效果。在這樣情況下的化學教學，記憶背誦成了主體，對學生的學習興趣打擊較大，課堂反響也很一般。
二、相應的建議
1.安排專門的實驗課
我建議把涉及到實驗教學的章節教學轉移到實驗室中，或者為這些課專門開設一些實驗課。將教學地點放在實驗室最大的好處就是學生可以進行實踐，親自動手體驗實驗過程。學生很難依靠教師實驗就能懂得其中的知識點的，很多細節部分不通過自己實踐，很難明白它的用處，也很容易遺忘。比如在做水的沸騰實驗的時候，夾試管不能過緊，否則加熱之后，很容易導致試管破裂。這只是一個基本的常識，很多用到試管，并且需要加熱的實驗中都會涉及到。像這種細節在實驗演示中，如果教師不特意指出，很難體現出來。很多看似淺顯的細節，不經過自己實踐，永遠都不會知曉。專門開設實驗課，就是為了給學生提供這樣的自己動手的機會，讓學生學到更多書本以外的知識。雖然考試很重要，但教師要把目光放得長遠些，要多做對學生真正有利的事。
2.嚴于律己
為人師表，當以身作則。須知自己的行為對學生而言都是標準，所以做化學實驗的時候，千萬不能為了圖一時方便，做出一些不規范的操作。教師自己長期接觸這些實驗，深刻理解實驗的過程和原理，能找到一些偷懶的途徑，照樣能達到實驗的目的。但學生不同，不規范的實驗操作，會導致實驗出錯，嚴重的甚至會發生實驗事故。化學實驗涉及到很多化學用品，其中有一部分是對人體有害的，雖然學生接觸的可能性不大，但還是不能掉以輕心。要求教師在教學的時候務必細致小心，不能拿學生的安全開玩笑。
3.優化實驗教學
教師對實驗的重視不足，是實驗形式化的原因。所以要改變固有的觀念，重新審視實驗對教學的意義?；瘜W實驗是教學方式的一種，實驗教學是課標的要求，在試卷中也會出現很多與實驗相關的題。所以要重視實驗教學，優化教學計劃。首先實驗演示不能草草了事，相關的理論基礎在演示的時候要有所體現，還要關注好學生的反應。
結語
實驗教學對理論知識教學的幫助很大，尤其是化學基礎薄弱的初中學生。在分子、原子層面的理論體系，理解起來非常困難。有了實驗的幫助，學習起來能形象很多?；瘜W實驗盡量要在實驗室進行教學，撇開教學效果的天壤之別不說，閑置的實驗室、實驗器材造成的浪費實在令人感到可惜。做好實驗教學有很長的路要走，初中化學教學需要作出變革。
【參考文獻】
[1] 李世鳳、熊言林. 生活化系列化學實驗設計與教學思考[J]. 教學儀器與實驗，2009（8）：16-18.
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【關鍵詞】初中化學；實驗方法
化學在理工科的學科中占有重要的地位?；瘜W這門學科雖然有大量的理論知識，但是實驗同樣是化學的重要的，不可或缺的組成部分，并且是所有理論最初的來源。認識論講，理論來源于實踐，只有對實驗清楚、透徹的認識，才能夠對理論有深刻的理解。因此實驗才是化學的根本之源，化學是一門實驗學科。實驗初中化學屬于啟蒙化學，實驗在化學教學中的作用尤為重要，能培養學生學習的興趣，動手、動腦的能力和嚴肅認真的科學態度。而長期以來，我國初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”和“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗、畫實驗”的現象，都將導致實驗教學的全面的失敗，乃至化學教學的失敗和中學生人生道路的改變。針對目前教學中出現的，老師結論多多；老師作為主角熟練的動手操作，學生作為觀察者，“默默”觀察；老師模仿教材，學生模仿老師和教材；廢物的不恰當的處理和樣品選擇的隨意性等現象，根據我多年在化學實驗教學中的種種實踐和感受，提出了解決上述實驗教學問題的可行性方法：少結論 多引導；少演示 多操作；少模仿 多思考；少浪費 要環保。
一、少結論 多引導
不論是老師演示實驗還是學生親自操作的實驗，實驗之前老師都需要一定的講解，前期的講解對學生后面的實驗現象、內容和原理的理解非常重要。作為講解者的老師，講解的方式和方法對實驗教學效果的優劣非常關鍵。而當今，不論是演示實驗還是學生實驗幾乎都是對現有結論的驗證，實驗的唯一目是通過對結論的正確性與否進行檢驗，讓學生記住結論，絲毫達不到培養能力的作用。這一切與當前素質教育的宗旨是全然背道而馳的。我認為教師講解主要原則應該是：多引導、少結論。
以制取氫氣的化學反應為例，實驗之前的講解可以這樣進行，向學生展示不同的金屬Zn，Mg，Al，Fe，Cu等常見的金屬，稀硫酸和濃硫酸，接著讓學生注意觀察實驗現象，比如：那個瓶中有氣體生成，那個瓶中沒有；那個瓶氣體的生成速率最快，最慢；有氣體生成的瓶中的氣體該怎么收集等。從學生觀察后，學生會明白為什么選擇某種金屬制備氫氣；并且對氣體的收集方法有一定的思考，同時也會對各種金屬對于酸的反應活性，濃硫酸和稀硫酸有一定的了解。而不是直接告訴學生用Zn和稀H2SO4制備氫氣，這樣只是記住了結論而已罷了，剝奪了學生自己的選擇和思考的權力。
二、少演示 多操作
演示實驗一般是由教師通過實際的實驗演示，從而認識物質的性質及變化規律的一種教學方法，演示實驗既可以用來展示所講的化學知識，又有表演操作的示范作用是化學教學的重要組成部分。這種傳統的授課方式，學生更關心的是實驗結論，將會忽略實驗過程中的細節，對于培養學生的親自動手操作能力是不利的。因此實驗教學中應該盡量的減少老師的演示實驗，增加學生親自操作的機會，即：少演示 多操作。
還以制取氫氣的實驗為例，讓學生親自的連接儀器，檢查氣密性，放入實驗樣品，驗純氣體，收集氣體等，可能實驗中出現各種各樣的問題，如果最后學生能夠自己收集到氣體，會極大的激發學生的學習熱情；如果最后沒有收集到氣體，也會對實驗過程中的某些失敗的地方就行思考，實驗的操作會更用心和理解會更透徹，為什么是這樣而不是那樣，其益處多多，遠勝于老師熟練的操作。
三、少模仿 多思考
如果要完成教學的任務，只要模仿課本的教學內容即可。但是這種教學方法完全的忽略了老師和學生的個人想法，重復的模仿和套用，完全不能增加學生的興趣和創新能力的培養。學生在做實驗時，經常是按部就班地照課本中的實驗步驟去做，久而久之，學生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會主動去思考換一種方法實驗。對于化學這樣探究性很強的學科，必然要培養學生的創新精神。不僅僅是學生需要有創新能力，教師更需要創新性的思考，教授實驗方法的改變，實驗裝置的改進，藥品的選擇，反應條件的改進等其他的改進，增強學生全面能力的培養的有效途徑。因此減少模仿，多思考改變與創新是實驗教學的必行之路。
例如：教授實驗方法的改變，Fe生銹的實驗，大家知道Fe的生銹是一個緩慢的過程，在開始授課的第一次課就可以把實驗樣品防止在學生可以方便觀察的地方，并來記錄，讓學生充分體驗化學實驗的探究本性。多個實驗的綜合考慮，比如：首先制取氫氣，為了驗證氫氣的性質，可以把制取好的氫氣還原CuO，接著通入放有CuSO4的白色粉末的試管中，最后對尾氣進行點燃，就可以同時觀察到CuO顏色的變化，H2還原CuO之后的產物，CuSO4顏色的變化以及H2的燃燒反應等，一舉多得。
四、少浪費 要環保
環保型和資源節約型社會是當前大家的共識，化學實驗中存在的一定的危險性，同時會產生有害氣體，目前對有些能夠回收利用的樣品浪費嚴重。實驗藥品除了操作更安全、快捷、方便，更要求污染小.這樣在實驗過程中，不僅僅讓學生學到了課本知識，還要讓學生明白環境保護是我國的基本國策，是關系到民族興衰的大問題，培養學生的環保意識，一旦他們長大成時，就會把環境放在重要位置，成為未來環境保護的主要貢獻者。盡可能的選擇環保的實驗方式，最大限度的重復利用資源。
目前一些實驗藥品的選擇和實驗尾氣的處理，大都考慮到了環境的因素。比如氧氣的實驗室制法，分解過氧化氫溶液的方法，不用氯酸鉀或高錳酸鉀為原料制取，這是從對環境的影響來考慮的。已經實驗廢液的重復利用，制取氫氣后的金屬的硫酸鹽（FeSO4或者ZnSO4） 可以進行后續的金屬活潑性驗證實驗。進行微型化學實驗，盡可能產生少的三廢，以及對產生的三廢進行集中處理及回收利用等方法來保護環境、提高廢物的利用率。
綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，化學實驗教學的方法和手段都應該與時俱進，能夠培養出創新能力強、動手能力強，思路開闊和環保意識強的優秀的能夠為社會做貢獻的人。培養綜合素質優秀的學生，不僅是中學教師的義務也是其責任，需要中學教師多多思考。
參考文獻：
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關鍵詞：初中化學 教育教學 實驗 興趣 評價
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0154-01
隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始注重初中階段化學學科的學習?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是學生獲取化學經驗知識和檢驗化學知識的重要途徑，通過化學實驗提高學生的學習興趣和科學思維方式，初中化學實驗教學的重要性得到了師生的廣泛認可?；瘜W實驗一樣非常重要，重視化學實驗教學，充分發揮化學實驗的教育功能，既是提高化學教學質量的有力保證，也是素質教育的重要標志。作為一名初中階段化學教師，經過多年的教學，筆者對于新時期初中階段的化學實驗教學有著非常深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。
1 充分利用實驗的本身優勢，提高學生化學學習的興趣
化學教學重在實驗教學，通過實驗可以把難以理解的抽象概念很直觀的表現在同學面前，同時還可以激發學生的實踐興趣，培養學生的動手實踐能力。其實，初中階段化學課程最大的魅力就在于其各種化學反應，這對于激發學生的學習興趣和動手實踐的欲望有著非常積極的意義。比如學習酸堿滴定反應部分知識的時候，教師可以先用無色的氫氧化鈉在一張白紙上畫一朵小花。然后噴上無色的酚酞試液，就能看到一朵紅色的小花躍然紙上。又比如學習濃硫酸和高錳酸鉀反應會產生大量的熱這部分知識前，教師可以先設計實驗。魔棒點燈；在學習酒精與水相關內容前，先設計。燒不壞的手帕等神奇的實驗。實驗做完后，所有學生的眼里充滿了好奇。然后教師再引出下面的知識。這樣學生的興趣都會被調動起來。同時，學生看到如此神奇的反應，自然也會產生動手操作的興趣。然后教師通過演示和學生動手相結合，讓學生深刻地理解了知識的來龍去脈。在給學生講解一下在時間生產中的用途，學生就會進一步的感覺知識在生活中有了平臺，學習興趣會進一步提高。一旦學生有了興趣，學生就會更加主動地進行學習，主動地實驗，去探索，去獲得成功。
2 合理開展化學實驗課堂，提高教學效果
不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期，作為初中階段化學教育工作者，我們要充分的利用實驗課堂契機，調動學生的學習激情，從而提高教學效果，在教學過程中，筆者總是強調必須尊重學生的主體地位。隨著教育改革的不斷深入，過往滿堂灌的教育模式已經不再適應當前教育的需求，以學生為主體，教師為指導的教學模式逐步走上正軌。學生是課堂的主人.要實現初中化學實驗的高效教學，就必須尊重學生的主體作用，讓學生在實驗教學中親自動手實踐，并大膽探究，而不是教師演示，讓學生機械地模仿，或者干脆用多媒體體實驗那些不負責任的做法就是對學生主體作用的一種踐踏，剝奪了學生的自，最終的結果是，學生失去學習興趣，變成缺乏動手能力的高分低能兒。自主為主合作為輔共同開展教學。新課改背景下的化學實驗課的目的就是充分發揮學生的主體作用，通過自主協作、合作探究，培養學生的合作精神和學生的科學思維.教師在實驗課上遵照自主、自覺、自律的原則，進行科學分組、協作。通過實驗培養學生之間相互尊重、相互信任、相互協助的意識，給每一個學生展示自己才能的機會，讓每一個學生都能在實驗中品嘗成功的喜悅，化學實驗教學中的探究性是指在開放的化學問題情境下，讓學生主動發現問題，提出問題，解決問題。我們還可以嘗試探究實驗，培養創新思維。創新思維是創新能力的核心。如果沒有創新思維，即使有再多的創新意識也不能開展有效的創新活動。因此，在初中化學教學中，教師要善于利用探究實驗引導學生開展相應的化學探究活動。不斷的提高學生們的實驗興趣，不斷的發展探究精神，從而提高教學效果。
3 改進演示實驗教學，合理地進行教學評價
初中化學實驗操作細節范文6
關鍵詞： 初中化學教學 創新意識 創新思維能力
引言
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于科技的創新，而搞好科技創新需要大量具備高超創新能力的人才。初中化學教學屬于化學教學的基礎階段，能夠為學生日后的深造和開展社會活動奠定堅實的基礎，因此要注重對學生化學素養和能力的培養。當前，初中化學教學的首要任務是激發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力。為此，筆者結合自己多年從事初中化學教學的實踐，探討如何有效提高學生的創新思維能力。
1.培養學生創新思維能力的主要內容
1.1注重學生創新意識的培養
用通俗易懂的語言來解釋創新就是要與先前產生差別。對于學生來說，在學習中是否能夠做到創新取決于學生的思想意識，即學生有沒有要創新的想法。想和愿望是具備創新意識的條件，學生如果缺乏創新意識，創新活動便難以進行。例如，在講述空氣這一內容時，學生都清楚地知道空氣的主要組成成分，也知道造成大氣污染的主要化學物質的來源。
在此基礎上，教師可以向學生提出這樣的問題：氮氣占空氣百分含量的78%，就理論值而言，在空氣中生長的植物能夠得到充足的氮供給，為什么農民伯伯還要為這些植物施加氮肥呢？讓學生針對這個問題展開分組討論。然后進行匯總，學生的答案形式多樣。學生的回答雖然缺乏科學合理性，但是他們都說出了自己的想法，在頭腦中形成了一種意識。實際上，氮氣在空氣中的存在形式是分子形式，以這種形式存在的氮是不能夠直接被植物所吸收利用的，必須經過加工使氮轉變存在的形式，才能被植物吸收利用。鑒于學生掌握的化學知識有限，對于這個問題不能給出合理的解答也是情理之中的事。隨著學習的不斷深入，學生就會形成有關的化學概念和知識，加深記憶，進而深入理解這個問題。
1.2注重對學生創新情感的激發
目前，開展教學活動的主要手段已經由傳統的平面形式轉變為現在的立體形式，并且由靜止轉換成動態，由單純的文字教學發展到圖文并茂的教學形式。這在很大程度上調動了學生的學習積極性，為學生帶來的不僅是理論知識，還有創新意識。例如，在講述離子這一知識點時，教師可以運用多媒體開展教學活動，讓學生欣賞到在傳統課堂上見所未見的圖像和影音，營造一種活潑生動的教學氛圍，進而調動學生的學習積極性。還可以通過學生授課的方式展開教學，讓學生對課堂教學進行創新和設計，突出其個性。在此過程中，學生掌握知識點的速度和效率較在傳統的教學模式下會有很大的提高。形式多樣的教學活動的開展，可以豐富學生的信息儲備和知識經驗，陶冶學生的情操，培養學生的創新能力。
1.3注重學生的個性發揮
初中化學中安排的化學實驗多半是基本操作實驗，由于學生的能力和思維方式存在較大的差異，學生對于實驗的設計和操作是大相徑庭的。因此，教師在開展課堂教學之前，要為學生提供相對自由的時間和空間，讓學生按照自己的理解和掌握情況對實驗進行設計安排，這樣有助于學生創新能力的培養。例如，在講述“二氧化碳的制取探究”這一內容時，氣體的制備和所用的方法多種多樣，這就可以引導學生根據已有的知識自己動手進行氣體的制?。ㄑb置、實驗步驟、收集方法、驗證方法等）。在學生進行實驗的過程中，在小細節處為學生設置相應的問題，幫助學生對于化學知識點形成網絡和進行合理應用。這個過程可以使學生的個性發揮得淋漓盡致，激發學生對未知事物的探索和思考，并進行相應的創造。
2.如何培養學生的創新能力
2.1注重對學生求知欲的激發
初中生的心理和生理都在發生著巨大的變化，雖然有較為充足的精力，但是注意力卻難以集中；雖然具備很強的求知欲，但是缺乏持之以恒的韌性。在這種情況下，教師要想培養學生的創新能力，首先要做的就是使學生產生強烈的求知欲望，并讓學生持之以恒。因為學生對于未知事物有著強烈的好奇心，教師就可以抓住學生的這個特點安排一些有趣生動的教學活動。大多數學生都有一種求勝心理，即希望自己比其他人強，一旦學生發現自己某個方面有優勢就會產生濃厚的學習興趣。教師應結合學生的這一特點，對其進行鼓勵，讓其繼續進行探索。強烈的求知欲望對學生記憶和理解知識點很有幫助的。
2.2增加化學實驗
化學的學習和發展離不開實驗的支持，實驗是檢驗化學理論是否正確的依據。所以教師要適當增加化學實驗，讓學生進行操作，運用課堂所學知識點在此過程中進行深入探索。在實驗中，學生要隨時注意實驗的進度及實驗的安全性，有助于集中注意力和培養能力。例如，在廚房中有食鹽和堿面兩種白色的粉末，請學生設計不同的實驗方案進行區分。學生可以根據學過的化學知識，也可以根據自己的生活經驗進行設計。在學生進行化學實驗的過程中，教師要對學生進行引導，讓學生多觀察、多學習、多發現問題，進而解決問題。
結語
對于學生創新能力的培養，不僅是現代生活和生產的要求，更是化學教學工作者的主要職責。在教學中，我們一定要結合化學這門學科的特點和學生的具體情況開展教學活動，在此過程中，注重對學生創新意識的培養，進而培養學生的創新能力。同時，還要做到與時俱進，不斷加強學習，及時發現自身存在的不足，切實提高初中化學教學質量與教學水平。
參考文獻：
