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管理工程與科學范文1
【關鍵詞】建筑企業；工程預算；科學；管理
前言
建筑企業工程預算是一項復雜的工作，并且關系著整個項目的投資規模。為治理長期以來存在的預算超概算問題，企業應以科學管理為目標，系統推進預算工作的改革。
1 建筑企業工程預算工作科學管理的需求
建筑企業工程預算工作的科學管理是企業參與市場競爭、求得自身發展的必然需求。建筑行業的競爭日趨激烈，行業利潤空間縮小，企業必須從預算階段開始就做好科學的管理和籌劃，才能贏得競爭的主動權。
一方面，企業對預算工作的重視程度不高。建筑企業的工程預算工作往往存在一種工作“慣性”，即按照以往的工作經驗確定新項目的預算總額。但實際上，企業會因此忽視行業最新技術的發展變化，缺乏深入的調研，出現漏項差錯，這實際上也屬于間接增加預算資金的因素。造成這一問題的原因與管理者對預算工作的重視不足有著直接的關聯，預算沒有充足的依據作為支撐，因而在后續的工程進展中也難以發揮應有的指導作用。只有企業真正實現預算的科學管理，才能樹立嶄新的工作風貌，將預算的專業水準提升到新的高度。
另一方面，企業成本控制離不開預算的支持。預算管理是企業控制成本、加強經濟核算的重要途徑。但是在建筑企業中管理人員更多地重視預算在工程項目初期的作用，而預算制定完成進入施工階段后，執行的效果如何卻容易被忽視。不少建筑企業都缺少預算評價制度，導致原有項目預算工作的經驗和教訓不能在新項目中發揮參考價值，同時也給企業財務管理工作增加了風險。這種有失科學的管理機制將會造成更多的成本損耗，只有通過科學的預算管理，規范定額，實行嚴格的經濟核算，才能節約資源，提高資金的使用效率。
2 建筑企業工程預算工作科學管理的方法
建筑企業工程預算工作的科學管理應從流程規范開始，應用動態方法編制預算，并引入全面預算管理，從而提高預算工作的質量。
第一，規范預算工作的流程，加強預算論證。建筑企業預算管理的改革首先應注重流程的規范，創建調研、分析、審核于一體的科學流程，使預算工作經過論證的考驗，再進入實施階段。為此，企業應開展預算工作的深度分析。所謂深度分析，就是增強工程預算研究的深度，用更廣泛的調研數據，更全面的分析，更富有前瞻性的預測，綜合確定工程整體的預算，以減少未來的預算變化。在審核階段，企業可以選擇行業專業的設計單位作為合作對象，以顧問合作的方式，邀請專家協助對企業預算編制的把關。這是因為，在建筑行業，施工所使用的原材料、設備，項目的施工工藝都是不斷發展進步的，從而帶來行業整體技術水平的提升。但建筑企業在承接工程項目時，由于不能及時了解行業前沿技術，難免會影響到預算總額。專業的設計單位能夠把握建筑領域先進的設計思想和方法、前沿的原材料與設備應用方案，因而可以對企業已有的設計文件進行分析評價，從中指出對預算具有實質性影響的設計環節，以達到降低預算成本、提升設計水平的目標。
第二，應用動態預算編制方法，改變工作的被動狀態。在規范預算工作流程的同時，企業還必須從微觀層面改進預算的編制方法。建筑工程具有復雜性，每個項目的地點、施工要求都有自身的特點，編制預算時不可能使用一成不變的定額。如果企業的預算編制僵化、滯后，后續施工中就會出現更多的變更。因此，企業應采用動態的方法編制預算，根據項目特征和項目的不同階段選取相對應的預算方法，細化定額，以增強預算的準確性。
第三，引入全面預算管理，確保工程全過程的預算把關。無論是預算的編制還是執行，都需要科學的管理，所以全面預算管理的應用至關重要。例如，建筑工程中原材料和設備是施工的主要硬件基礎，但原材料價格波動的情況經常發生。金融危機爆發后原材料價格變化明顯，隨著經濟形勢的變化，近兩年很多原材料價格持續攀升。而建筑工程的周期至少要在一年左右，有的工程前后涉及多年的時間。工程建設周期內原材料價格上漲直接會導致預算的追加。這就要求企業在深度調研分析的基礎上，對預算執行給予更嚴格的把關，施工過程嚴格控制預算，盡可能減少工程變更，防止預算超標。
3 建筑企業工程預算工作科學管理的保障
為配合建筑企業預算管理工作的發展，相應的保障條件不可或缺：
第一，管理者需要加強預算管理意識。建筑企業預算管理改進是一種自上而下的工作貫穿，管理者首先要轉變觀念，高度重視預算管理，才能帶動部門人員落實具體的改革任務。作為管理者，應具備全局觀念，將預算工作和企業經營管理中的各個環節建立關聯，糾正認識上的誤區，明確預算管理對企業利益的貢獻價值，進而全方位推進改革工作。
第二，企業需要建立專業的預算管理部門。在不少建筑企業，預算工作的執行并不是由獨立的預算部門負責，而是由財務部門擔當。財務人員根據以往建筑工程的實際，對設計文件中的各項材料、設備、人力投入進行費用計算，綜合得出本次工程建設的預算總額。為支持科學管理的改革舉措，企業應建立起專業的預算部門，聘請建筑行業內具備專業學歷背景、資深閱歷的人才加入到預算工作中來，構建預算部門隊伍體系。同時，企業還應建立責任人機制，使管理者和預算部門工作人員都肩負起應有的責任，一旦發生預算超標的問題，企業也能追根溯源，在新的工程項目中防止同類問題的發生。
第三，企業需要落實預算工作的評估。隨著建筑企業工程預算管理的改進，評估工作也應受到管理者的重視。企業應創建預算評估制度，定期對現階段工程預算工作的效果展開評估分析，如在財務部門的支持下計算成本的節約程度、工程施工階段預算追加的比例等，并從中挖掘存在的問題，爭取在下一階段的預算工作中繼續改進，實現良性循環發展。
4 總結
建筑企業預算工作的科學管理有利于控制工程造價，提高工程建設收益。在激烈市場競爭中，企業夯實管理基礎，應積極應用預算管理的新方法，從而推動行業整體的健康有序發展。
參考文獻
管理工程與科學范文2
關鍵詞：三要素；工程經濟學；項目管理；教學改革
作者簡介：楊子勝（1979-），男，河南新鄉人，中原工學院建筑工程學院，講師，注冊一級建造師，注冊監理工程師；海然（1978-），女，河南新鄉人，中原工學院建筑工程學院，副教授。（河南 鄭州 450007）
基金項目：本文系2012年度河南省高等教育教學改革研究項目（項目編號：2012SJGLX193）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0150-02
“工程經濟與項目管理”課程是土木工程專業的一門專業基礎課，兼顧經濟與管理學科，專業跨度大，教學內容多，時間緊，特別是其中的工程經濟部分，對多數土木工程專業的學生而言都是相對難理解的一門學科，如何有效地進行教學，使學生系統地掌握建筑工程經濟與項目管理方面的基本理論和方法，為建筑工程投資與管理決策科學化、經濟效益最大化目標服務。
在課堂教學體系中，教學媒體（教材、教具、教學方式等）、學生和教師是構成教學體系的三要素，這三種要素在課堂教學的動態過程中是交織在一起相互作用、相互影響的，如何將它們合理地優化組合并運用于“工程經濟與項目管理”課程教學中是本文討論研究的主要出發點。
一、傳統課程教學中存在的問題
土木工程專業教學一直存在重技術、輕管理、經濟意識淡薄的現象，導致傳統課程教學內容相對陳舊，教學方式缺乏創新，加上中原工學院“工程經濟與項目管理”課程為考查課，又安排在學生畢業季，學生的學習積極性明顯不高。總結而言，傳統課程教學存在如下問題：
1.教學內容繁雜，而課時分配相對不足
“工程經濟與項目管理”課程包含了工程經濟學和工程項目管理兩大部分，每部分又都是一個獨立的學科，課程教學內容很多，而課時安排僅為30學時。僅項目管理部分就包括“三控三管一協調”七章內容，30學時完成講授尚且不易；而工程經濟學部分的財務評價指標、資金等值計算、工程經濟要素的組成及計算等都有一定的難度，加上工科學生普遍的輕視和日常接觸較少，學習起來比較吃力。因此，對任課教師來講，如何在30學時內全面有效地把知識傳輸給學生是一個不小的挑戰。
2.教師“教”多，學生“學”少
傳統課程教學普遍存在著“教”與“學”脫節的問題?！敖獭迸c“學”的投入嚴重不成比例，“教”多而“學”少導致“老師口干舌燥，學生走神睡覺”的尷尬局面。除了歸咎于課程內容的單調枯燥外，缺乏生動有趣的教學方法和良好的教學模式也是重要原因。
3.學生學習興趣不高
“工程經濟與項目管理”課程有較多的新知識和專業術語，有較多的需要理解記憶的內容，日常的課程教學大多是講解一些計算指標、計算方法或管理理論，學生容易感到枯燥乏味，失去學習興趣。如何在課堂教學中提高學生的學習興趣從而提高課堂效率是任課教師需要認真考慮的問題。
4.教材眾多，相關概念描述難以統一
在實際教學中，教材五花八門，概念描述不統一的情況多有發生，尤其是在工程項目管理部分，如建設工程項目管理的內涵、項目的階段劃分等，可謂仁者見仁，智者見智，讓初學者困惑。目前我國在建設工程領域實行執業資格準入制，在注冊建造師、注冊監理工程師等多個執業資格考試中，都涉及到工程經濟和工程項目管理的內容。[1]因此在授課等教學活動時密切結合執業資格考試的內容進行，既能解決概念不統一的問題，也能對學生日后執業活動大有裨益。
5.理論教學多，實踐環節捉襟見肘
土木工程執業活動要求具備扎實的專業理論知識和較強的實踐能力，特別是實際工程項目管理能力的提高，離不開專業實踐。簡單的理論傳授很難讓學生具備管理實踐所需要的計劃、組織、指揮、協調和控制等方面的能力。在目前理論教學課時量嚴重壓縮的情況下，很多課程實踐教學課時量或者取消，或者非常少。
綜上所述，進行“工程經濟與項目管理”課程教學方法與教學手段的創新探索、教學內容和教學大綱的調整、學生與教師的角色分工調整三要素的優化改革對于提高授課質量、改善授課效果、提高人才培養的質量至關重要。
二、基于“三要素”優化組合的課程教學改革的內容
基于“三要素”優化組合的“工程經濟與項目管理”課程教學改革內容主要集中在以下方面：教學大綱和教學日歷的及時修訂；符合實際需要的優秀教材的選擇；依據教學大綱的教學內容的合理取舍；打破常規的教學方法與教學手段的創新探索；提高學生積極性的學習方式的改變；實踐環節的豐富與拓展；以強師能為核心的“雙師型”教師的訓練與培養。
三、課程教學改革嘗試及成效
本項目組近年來一直致力于教師教學方法與教學手段的創新探索以及學生的學習方式的改變等教學改革嘗試，總結了一些做法供大家參考。
1.及時進行教學大綱與教學日歷的修訂
按照學校的卓越工程師培養計劃，為培養應用型大學生，重新修訂了教學大綱，使教學大綱與行業發展和執業資格考試的要求相匹配，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。教學日歷根據新的教學大綱進行相應調整，使課程安排更加科學合理。
2.重視教材的選用及講解內容的取舍
針對學生特點，單純的工程經濟學及項目管理教材難以滿足學生的需要，選擇內容新、實踐性強的國家注冊執業資格考試用書，使學生所掌握的知識與工程實踐和注冊執業資格考試保持同步。講解內容則應根據教學大綱結合考試用書的難點、重點進行合理刪減。
本課程從2009年開始嘗試選用注冊執業資格考試用書，新教材有效解決了原有教材中的內容陳舊與行業發展不符的問題，從一開始便得到了學生很好的評價。根據對土木工程2008級和建筑工程管理2009級學生的調查顯示，95%以上的學生認為教材選用合理實用。結合實踐需要有側重的講解內容，緩解了目前教學內容繁雜而重點不夠突出的問題，部分相對次要的章節改為學生自學、提交作業和課堂檢驗的方式，重要部分得到了強化、專業得到了延伸。[2]
3.注重“雙師型”教師的培養
為培養兼具高校教師和工程師雙重身份的“雙師型”教師，[3]中原工學院建筑工程學院專門制定了《建筑工程學院“雙師型”教師培養與管理辦法》，鼓勵教師參加注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價工程師等各類注冊執業資格培訓和考試，學院給予經費支持，并在教學安排、項目研發、職稱晉升等方面給予政策傾斜。目前，在職的專業教師中有90%以上在參加各種執業資格考試，4人獲得了注冊監理工程師或注冊建造師資格證書。
4.注重學生學習方法的改進
根據教學實踐經驗，學生的學習方法是否正確對教學效果有極大的影響。本項目組長期以來提倡四種學習方法。
（1）主動性學習。引導學生變被動為主動，提高他們的自主學習能力、實踐動手能力。主動性學習鼓勵學生主動探索新知，從而提高課堂教學效果。
（2）系統性學習。鼓勵學生根據個人發展規劃進行系統、深入的學習。系統性學習鼓勵學生對一個問題或領域進行“刨根問底”式的深入挖掘和學習，學通、學精。
（3）實踐性學習。緊密結合專業實踐進行學習，注重學以致用能力的培養。實踐性學習同時也要求教師結合學校“卓越工程師”培養計劃，通過現場實踐教學及多媒體示范等多元化教學方法，培養學生解決實際問題的能力。
（4）針對性學習。根據工作崗位及注冊執業開展的需要，選擇合適的教材及學習內容。針對性學習要求具備設計院或施工單位等崗位所需的能力素質，并根據注冊執業資格考試的需要有針對性的開展專題學習。
學生學習方法的轉變使學生成為課堂教學和學習的主體，從2008級學生開始，課下預習、課堂討論和課后復習成為課堂教學的常態，讓學習時間得到極大的拓展，從而有效解決了教學時間不足的問題。
5.注重教學方法的改革創新
單一的教學方法難以勝任現實的教學需要，教學方法的改進是重中之重。根據教學實踐的需要，在正常課程講授教學的基礎上，采用了多種其他的教學方法作為補充。
（1）案例式教學。目前建設工程領域的諸如注冊建造師、注冊造價工程師等執業資格考試均設置了案例分析一科，并且權重和難度都極大，成為考取證書的最大阻礙。案例教學可以提供實踐的機會，通過課堂討論、角色扮演、情景再現、合作學習、小組工作和其他方法來幫助學生進行更多的思考和討論。[4]案例教學時通過案例呈現出一個具體的情境或實踐問題，教師可充當主持人，而學生分成若干小組進行自主討論。本課程教學中對項目管理部分的每一章的講解均增加了案例分析環節，通過現場實例來引導學生思考，檢驗知識掌握情況，深受學生好評。
（2）啟發式教學。每次講解一個新知識點時，教師可結合工地現場先提問幾個問題，給學生幾分鐘的時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學生回答教師所提問題的解決辦法，并讓大家討論哪個同學的方法可行性最大，最后教師進行歸納總結。此方法一是可以改變以往教師在講臺上唱獨角戲、學生臺下做觀眾的冷清局面；二是學生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學內容，使“教”與“學”得到了理想的結果。
（3）換位式教學。目前的教學方式大多以教師“教”為主，學生被動接受知識。采用換位教學法可以將學生推向課堂“主角”的地位。事前需要鼓勵學生踴躍報名，分成若干個小組，每組1～3人，小組成員合作制作課件，推薦1名同學進行講解，1名同學負責對學生提出的問題進行答疑。原則上講課內容每組不宜超過1節，課堂最后20分鐘由教師進行分組點評和內容總結，對個別遺漏或錯誤的知識點進行補充更正。此方法使學生的主動性和課堂氣氛都得到了提高，也有助于學生了解教師的不易，從而更加尊師重教。
（4）?？际浇虒W。大量有針對性的習題訓練有助于學生掌握學生重點、難點。從2009年開始本課程采用和注冊建造師考試完全一致的考試方式與題型，課堂例題講解、日常課堂訓練及課下作業、中期訓練也全采用全真模擬注冊類考試試題。這樣的教學方式讓學生學習變得有目標、有動力、有針對性，學習興趣大增，學生考證意愿明顯增強，個別班級的考證參與率達到91%，“不考研就考證”成為學生普遍的心聲。
（5）實踐性教學。實踐教學在培養學生的動手能力、觀察能力和想象能力等方面具有理論教學不可替代的功能，是培養具有創新意識和工程實踐能力人才的一個極其重要的環節。結合工程現場教學，“把課堂搬到現場，把現場帶進課堂”，同時結合多媒體教學方法的應用，向學生展現大量的工程現場圖片和視頻。如工程質量和安全都是項目管理中的頭等大事，與其口頭強調其重要性，不如將施工現場鋪天蓋地的企業標語以及工程質量或安全事故造成的可怕后果展示給學生，在極大的反差和震撼中讓安全意識、質量意識深入人心。
課堂教學方法的改進改變了傳統的教師填鴨式的課堂教學
方法；改善了課程敘述性強、枯燥無味而致學生興趣不高的現狀；特別是案例式教學和?？际浇虒W，使學生明確了學習的目的和方向，非常有助于學生針對執業資格考試進行學習，因此也受到了廣大學生的好評。
四、結語
“工程經濟與項目管理”課程學科跨度大，對教師的專業知識要求較高，教學任務重，學生學習興趣不濃，需要不斷進行教學內容、教學方法的改革，從而提高學生的學習興趣和課堂教學效果。實踐證明：本課程教學改革符合“應用型人才”和“卓越工程師”的培養目標，緊密結合社會發展和行業執業活動需要，注重教學方式的創新和自主性人才的培養，實施效果良好。
參考文獻：
[1]江波.適應建筑行業的工程經濟學教學改革研究[J].山西建筑，2012，（1）：279-280.
[2]潘洪科，等.淺談“混凝土結構”課程的教學方法改革[J].中國電力教育，2009，（4）：90-91.
管理工程與科學范文3
關鍵詞：科學發展觀建筑 工程管理探索
十七大報告中指出：“建設資源節約型、環境友好型社會，實現速度和結構質量效益相統一、經濟發展與人口資源環境相協調，使人民在良好生態環境中生產生活，實現經濟社會永續發展。”這一論述對于建筑業的改革與發展有著根本的指導作用。因此，積極探索科學發展觀與建筑工程管理的內在聯系，用科學發展觀指導建筑工程管理，是目前建筑業面臨的一項重要任務。
1 科學發展觀對建筑工程管理的指導作用?？茖W發展觀是對經濟社會發展一般規律認識的深化，適合我國各行各業的發展。建筑工程是我國經濟發展中一個不可缺少的部分，由于我國建筑工程發展的水平還不成熟，目前建筑業正面臨著如何鞏固國內市場及發展國外市場，逐步使建筑工程勘察、設計、施工、管理走向正規化、合理化的問題。工程項目本身是一個系統，需要以系統方法來管理其實施，這已經是理論與實踐的共識，而科學發展觀對工程項目管理的系統性要求是將項目作為社會大系統的一個子系統來對待，要考慮其實施對社會系統的影響。建設項目本身是其所置身的大系統的一個子系統，隨著科學發展觀、可持續發展理論的建立，建設項目越來越考慮與周圍環境的協調、對可持續發展的影響，對建設項目的綠色、環保、節能的要求日益提高，這種要求必須在建設工程管理的全過程中體現出來。 在建筑領域，工程建設由于投資多、周期長、對環境影響大，其管理、實施應遵循科學發展觀的要求，即從單純的粗放的擴大投資、簡單建設轉向科學研究評價、設計、實施，減少環境污染、綠色、節能、可持續性等等。目前建設部大力提倡推廣的建筑“四節”(節能、節水、節材、節地)，以及“環保型建筑”、“綠色建筑”理念的提出就是科學發展觀在建筑業的體現。
2 科學發展觀與建筑工程管理的內在聯系。建筑工程管理是一個廣義概念，不只是建筑施工管理，還包括工程研究、論證評價和工程交付使用后的運行管理、能耗費用管理和評價等。科學發展觀與建筑工程管理的內在聯系具體在以下階段得以體現：項目論證階段?？紤]滿足需要的綜合性。建筑工程起源于社會需要，包括人們居住、發展生產、社會公共生活等方面的需要，滿足種種需要是建筑業存在和發展的基礎。在經濟水平較低時，滿足一時的需要即是目的，這種活動的影響尚不在考慮之中。當社會經濟發展到一定階段，人們對生活質量及其持久性有所追求時，才會出現和諧、持續、環境等問題，這就要求建筑在滿足社會需要的同時，必須考慮滿足需要的綜合性，不能在滿足一種需要的同時帶來其他方面的損害或不利影響，要考慮其對周圍環境的影響。考慮到這一點，任何一個建設項目的提出與論證都應該是一件非常慎重的事，不能輕率決策。
項目設計階段。隨著社會的進步和人們生活水平的提高，人們對人性化的需求越來越高，從當代設計發展的趨勢來看，人性化設計越來越受到重視。所謂人性化設計，是體現“以人為本”的理念，設計的重點是考慮建筑自身及與環境的協調性。項目的設計不只是所謂的“單體”設計和結構的計算、選擇，而是要對工程與周圍環境的關系作全面、系統的分析，在滿足建筑物正常功能的同時，要更多地考慮在日后使用過程中的節能、環保等要求，這一階段特別要在設備、設施的選擇上從建筑物壽命期角度進行價值分析，選擇壽命期費用相對小的方案和設備。
項目評價階段。項目評價一般有經濟評價和社會評價兩種，在經濟評價方面主要是造價的評價，經濟評價一是收益，二是支出即費用的高低，這應從項目的生命周期性來考察，而不單單是工程建造費用和設備費用的高低。尤其是民用建筑更要重點評價其全過程的費用，應將其建造費用與壽命期使用費用折現后累加作為造價評價的基數。在社會評價方面，更是主要考慮工程與環境的協調、污染的減少等因素，符合科學發展觀的要求。
項目實施階段?？紤]施工過程的人本性和對環境影響性。我國目前建筑施工現場的條件可以說是在各行各業中較差的，不論是環境、安全性、食宿、勞動保護與防護等，都離以人為本的要求甚遠，這也是施工現場多為農民工的原因。以人為本，落實起來也是很難的，在一定條件下，增加一些費用，提高一點造價能改善施工條件也是必要的。項目實施除了現場條件及環境的改善，還要考慮工程對周圍環境(如噪聲、污水、揚塵等)的影響，項目與環境的協調性等等，這些更是有待引起重視的問題。
3 如何用科學發展觀指導建筑工程管理。建筑施工企業要全面落實科學發展觀，促進企業持續、健康、協調發展，必須做到以下方面： 堅持以人為本的管理理念。堅持以人為本是科學發展觀的本質和核心。堅持以人為本，是保持企業穩定的根本，是堅持“依靠方針”的具體體現。要堅定科學發展觀在建筑工程管理中的指導作用，一是要不斷提高員工的整體素質。樹立科學的選人觀、用人觀，在培養、選拔、使用、考核等各個環節和細節上下功夫，使絕大多數員工能人盡其才，感到有盼頭；必須創建適應企業發展要求的人才成長體系，創造員工平等發展、充分發揮聰明才智的人才環境，使多數人感到競爭公平，有干頭。二要著力解決好群眾關心的突出問題。要進一步做好增加就業，減少息工待崗員工比例，積極幫助特殊困難員工解決生產生活中的困難等問題，解決好工資拖欠的問題，加大企務公開的力度，增強公開的時效性，增強企業管理的透明度，努力創造安全和諧的工作生活環境，從而調動廣大員工的生產積極性和勞動創造性，促進企業健康發展。
堅持以強化項目管理為主線。項目管理是施工企業的管理主戰場，工程項目是企業效益的源頭，是生產要素的集結地，也是企業信譽的前沿陣地，因此，抓好項目管理，研究和探索新形勢下項目管理的科學方法是施工企業落實科學發展觀的基本任務。項目管理是一個系統工程，是從施工準備開始，實施施工過程中的質量、安全、成本、工期的有效控制，向建設單位交付滿足合同要求的建筑產品的過程。任何一個環節失控，都會影響企業的社會信譽或經濟效益。管好項目，一是要有一支優秀的員工隊伍，其中，項目經理又是關鍵中的關鍵，必須加大力度，提升項目經理的綜合素質，以確保項目管理水平的提高。二是完善落實制度。項目管理工作千頭萬緒，系統性強，要順應項目管理的客觀要求，變被動管理為主動管理，變事后補救為事前控制，由條塊管理向綜合管理過渡，由“人治”向“法治”轉變，抓好制度的制定和落實。三是加強項目的過程監控。要加大工作力度，繼續對項目分期分批進行評估，對有虧損苗頭的項目，要提前介入，早做工作，挽回損失，消滅虧損；繼續開展項目執法督察，對查出和群眾反映強烈的問題，要堅決予以查處，決不姑息，確保項目健康有序運作。
管理工程與科學范文4
關鍵詞：管理科學與工程類；創業型人才；培養模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
鄭州大學是河南省唯一的國家“211工程”重點建設高校、是全國第一所省部共建高校。鄭州大學管理工程系承擔著管理科學與工程類人才培養的任務，遵循國家人才培養要求，結合河南省情，充分發揮鄭州大學的多學科優勢，以“創建一流大學、培育創新型人才，立足河南，為國家和區域經濟、社會發展提供人才、智力、科技支持”為目標追求、教育理念和服務定位，通過“基本知識+專業特色+創業精神”的教育方式，確立了以培養具有企業家潛質的管理科學與工程類創業型人才為目標的創新培養模式。
一、管理科學與工程類人才培養目標
鄭州大學管理科學與工程類專業將以扎實的管理科學和工程技術科學理論知識為基礎，緊密結合河南省社會經濟發展的需求，充分利用鄭州大學的綜合資源和良好聲譽，突出管理科學與工程類專業在工業工程、工程管理、信息管理、物流管理、電子商務等方面的專業特色，實現在管理科學與工程人才培養質量上創新和突破，培育能夠滿足河南及周邊區域社會經濟發展需求的、具有“企業家潛質”的管理科學與工程類創業型復合人才。
二、管理科學與工程類人才的定位
1、管理科學與工程科學的復合型創業人才。社會經濟的快速發展對復合型人才的需求越來越多，對創業創新型人才的需求也越來越口文／李冰多。而管理科學與工程就是一門多學科交叉的學科，融合了管理科學、經濟科學和工程技術科學，因此在人才培養工程中還要注意培養學生們的創業精神和企業家潛質，培育復合型的創業人才。
2、理論性與實踐性的復合創業人才。實踐教學是提高學生實踐操作能力、分析問題、解決問題能力的重要環節，而管理能力是一項應用性、實踐性、技能性等特點很明顯的復合能力，因此管理科學與工程人才培養必須注重理論與實踐相結合、實驗與生產相結合、設計與操作相結合。在注重學生全面系統學習理論知識和方法的同時，需要注重落實實踐性教學環節，注重培養學生應用基本知識和方法解決實踐問題的能力。
3、專業性、創新性、創業性復合型人才。專業性是指管理科學與工程創新創業人才培養過程中必須掌握基本知識和基本技能，包括管理科學與工程專業各課程的基本理論和知識、基本實驗和實踐技能。創新性是指管理科學與工程人才要求具備創新意識和創新能力，具有學習新知識、應用新知識的精神。創業性是指管理科學與工程人才要求具備創業意識、開拓能力，具有拼搏、冒險、敢為天下先的精神；學生的情感、道德、藝術、體格、事業心、行動力、執行力等綜合素質，積極健康的生活態度和人際關系等，事實上都是創業素質的培養。
鄭州大學作為省部共建的“211工程”高校，有責任加快培養社會經濟快速發展需要的管理科學與工程的復合型創業人才。鄭州大學“企業家潛質創業人才培養”的管理科學與工程專業人才培養模式實驗區的建立，不僅能夠培養大量具有企業家潛質的優秀創業人才，滿足河南省社會經濟快速發展對管理科學與工程的人才需求，而且其研究教學成果與教學實踐還能夠為其他學科和高校提供示范。
三、管理科學與工程類人才培養模式創新
1、人才培養模式創新――實踐教學基地化、教學實訓企業化。創新教學模式，改革傳統的以課堂講授為主，實驗、實踐教學為輔的人才培養模式，加大實踐教學力度。將大量的實驗實習環節搬到實踐基地，聘請實習基地的管理專家和技術人員作指導老師，一方面提高學生們的實踐能力；另一方面讓他們切身體驗到一個管理者應具有的能力和素質，一個優秀員工應具備的能力與職業素養。通過潛移默化，完成管理科學與工程類專業學生的企業管理者素質和創業精神培養。
2、人才培養方案創新――創業特色突出化、創業方向多元化。根據對河南及周邊區域社會經濟發展人才需求的分析，基于管理科學與工程學科交叉、滲透和融合的特點，對工業工程、工程管理、信息管理、物流管理、電子商務5個專業的培養方案進行調整，增加創業教學模塊融合于整個教學體系之中，重點培養學生從工業工程、煤礦物流、運輸物流、信息管理、網上營銷、項目管理等幾個方向突破，培養適應區域社會經濟發展需要的管理科學與工程類創業人才。
3、教學內容創新――教學過程實踐化、實踐教學崗位化。充分利用教學基地打造管理科學與工程“創業型”教師，進而改進教師“以知識為中心”的教學內容組織形式，將課堂教學與企業創業、經營管理等密切聯系，教材內容與崗位(職位)管理實踐相互融合。同時，鼓勵和引導學生提前加入教師們的課題研究、項目實驗等，帶動和促進創新創業型管理科學與工程人才培養。部分由學生、教師與企業工程技術人員一起完成的課題獲得了省市創新大獎，受到了企業的好評。
4、教學方法創新――授課形式多樣化、學生體驗主導化。改變“以教師講授為中心”的教學模式，鼓勵專業教師采用“學生體驗主導”方式，利用現代化的教育手段，通過軟件模擬、企業場景模擬、企業運作模擬、企業角色模擬等形式，將創業教育與科學知識、管理能力相互滲透。尤其是案例教學形式多樣，如教師案例講授和分析討論、實驗室模擬案例訓練、學生不同企業角色的扮演和體驗、企業家真實案例剖析，通過大量案例教學，學生分析問題和解決問題的能力以及創業創新的激情得到了顯著提高。
5、師資隊伍建設――走出去、請進來、產學互動。管理科學與工程專業的創業教育，不僅要充分發揮校內優勢，更要充分利用校外資源，注重打造管理科學與工程“創業型”師資隊伍。本著“走出去、請進來”原則，學院鼓勵專業教師走出去，將科研應用于實踐，或有計劃地派出教師到企業兼職，然后再反過來充實和豐富教學。另外，一如既往地聘請校外的企業家、創業成功人士等到學校開設創新創業講座，與學生對話、溝通和交流，用他們創業成功的生動案例，啟發和鼓舞學生的創新創業精神。
6、教學管理創新――教學管理服務化、評估反饋循環化。將學生和教師的組織與管理與教學評估反饋緊密結合，轉變教學的“管理”功能，增強教學管理的“服務”功能，形成“計劃一執行一評估一反饋”的良性循環系統，在總結經驗、剖析教訓的基礎上，不斷提升教學管理水平和教學效果。
實驗區建設將形成鄭州大學管理科學與工程類專業的特色和優勢，建成河南省管理科學與工程專業的“創業人才”的培養基地，并在全國管理科學與工程專業人才培養領域具有一定的影響力，為同類型高校尤其是中部高校
相關專業建設和改革起到示范和帶動作用。
四、管理科學與工程類人才培養方案設計
根據人才培養模式創新的要求和管理科學與工程創業人才的培養目標，將通過構建創業型人才培養方案、加強專業師資隊伍建設、教學規范和制度建設、實驗室建設、實習基地建設、設立創業創新學分、開展創業誠信教育，努力使本專業在人才培養、課程體系、教學方法、理論和實踐教學、師資隊伍建設等方面取得突破性的進展，最終實現在管理科學與工程創業人才培養質量上創新和突破。具體方案設計及可行性分析如下：
1、制訂創業型人才培養方案。將采用滲透模式，根據創業教育的目標和內容，通過調整完善，設置較完善的創業教育課程體系，將創業有關的內容和知識滲透在相應的專業教學內容中，這樣既不打亂原有的教學計劃和秩序，又通過專業教育的滲透，豐富學生創業知識。將《創業學》列為管理科學與工程類各專業的必修課，增設與創業學密切相關的核心課程，如創業與風險投資管理、公司注冊與登記、工商行政法律法規等課程，給各專業學生提供充分的學習機會，系統學習創業理論、知識技能和方法。
2、加強創業師資隊伍建設。創業師資隊伍是保證管理科學與工程專業創業人才培養的關鍵。創業教育對師資要求相對較高，要求既具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗。根據目前國內外創業教育的成功實踐，創業教育師資隊伍的構成要素應當多元化，既包括學校“雙師型”的教師，也包括校外的經濟管理類專家、工程技術類專家、政府經濟部門的專家、成功的企業家、孵化器的管理專家、創業投資家等。因此，一方面加強與社會各界的密切聯系，聘請一些在創業熱潮中身經百戰的成功人士、投資專家、管理專家作為學校的客座教授，定期或不定期地開展專題演講和培訓，介紹創業經驗與教訓，以現身說法激發學生的創新欲望、提高創新能力；另一方面通過多種渠道對教師進行創業教育方面的培訓，使他們接受創業觀念，具備創業教育的知識，并且鼓勵教師參與社會實踐。目前，已經有多位老師創業成功或在大型企業兼職。
3、科研創新促進創業創新教學。實行科研實踐與理論教學相結合，促進管理科學與工程創業創新教學與專業建設。在創業創新專業建設過程中，將在成立管理工程研究所、控制與決策研究所、管理科學與工程實驗中心等的基礎上，適時成立工業工程研究所、物流工程研究所、電子商務研究所、工程管理研究所，積極爭取科研項目和橫向項目，努力開展對外服務，為學生創業創新實踐提供機會，提高教師和學生的理論聯系實際水平，并及時將科研成果融入教學，轉化為創業創新教學內容，達到科研、教學相長的目的。同時，院系將繼續對教師高層次的創業創新科研成果進行獎勵。
4、理論教學與案例教學相結合。管理理論教學是先導和基礎，案例教學是深化、繼承和發展；理論教學顯得枯燥乏味，而案例教學則顯得生動形象。積極探索能夠充分調動學生參與的有利于其創業思想和能力表達的教學方式，如探究式教學、開放式教學和個性化教學，企業家創業真實案例的剖析，學生們不同企業角色的扮演和體驗，教師案例講授和分析討論，實驗室模擬案例訓練，成功與失敗案例的對比等。通過案例教學，激發學生的創新欲望和成就感、創新運用能力、創新思維能力。學生們分析問題和解決問題的能力以及創業創新的激情得到了顯著提高。
5、加強管理科學與工程實驗室建設。由于管理科學與工程是一個應用性、實踐性較強的專業，必須通過演示、操作、仿真、模擬等實訓過程(如ERP沙盤推演、系統分析與仿真、模擬決策與經營等)，學生們才能夠領悟其中的要義和訣竅，才能夠把握現代管理的要領，才能夠更快地成長為合格的企業管理人才。目前，正積極籌資進行管理科學與工程實驗中心的二期工程建設，加強和完善管理實訓實驗。同時，將不斷改進與更新實驗項目，開發創業創新實驗項目，推動管理科學與工程實驗教學由驗證性實驗向學生自主設計的綜合性、創業創新性實驗轉變，提高學生們的運作實務、操作技能和創業創新能力。
6、加強創業實習基地建設。建立一批校外創業實踐基地，為學生創業活動提供實際的訓練和演習場所。在已經與鄭州宇通客車股份有限公司(亞洲最大客車生產企業)、鄭州日產汽車有限公司(中國最大皮卡車生產企業)、中國一拖集團公司(中國最大農業機械生產企業)、許繼電氣集團公司(中國最大繼電產品生產企業)、鄭州煤礦機械集團有限責任公司、鄭卅『白鴿集團公司(中國三大磨料生產企業)、河南省豫鑫物流有限責任公司(中國物流實驗基地，4A級物流企業)、河南長通物流有限公司(4A級物流企業)、雙匯股份發展有限公司、平煤集團、永煤集團、瑞貝卡發制品集團、黃河模具股份有限公司、鄭州金蝶軟件有限公司、中華糧網、商都信息港、河南思達超市配送中心、河南建業集團、河南龍湖置業有限公司等單位簽署實習基地協議的基礎上，進一步密切同實習基地的關系，通過共同開發實驗、共同指導實驗、企校合作建設實驗室等方式，提高同管理科學與工程實習基地的合作深度與合作水平，滿足管理科學與工程類專業創業創新的實習實訓要求，并通過實習實踐，激發同學們的創業創新意識和能力。
7、開展不同層次虛擬創業活動。結合管理科學與工程類專業特點，定期組織專題創業設計方案大賽，如人因工程方案設計、校園超市配送方案設計、物流規劃設計大賽、電子商務競技大賽、廣告策劃大賽、公共策劃大賽、社團立項大賽、企業管理軟件大賽、旅游線路創新大賽、薪酬設計方案比賽、模擬期貨貿易等活動。通過虛擬創業活動，使學生在大學校園這個“微縮”社會環境中得到創業鍛煉。
8、建立創業孵化器(實驗室)。爭取政府、風險投資商和學校資金，建立管理科學與工程創業孵化器(實驗室)，對其實行“院領導一主管教師一創業小組負責人，，三位一體的管理模式。院領導從總體上負責孵化器(實驗室)的發展方向，提供創業基金和各種資源，為孵化器(實驗室)的發展搭建溝通平臺；主管教師負責指導創業小組，培養學生的創業意識，適時解決學生在創業學習中的種種難題；創業小組負責人負責小組的學習和日常事務管理。同時，注意形成梯隊，每年在新生中招收有熱情和潛質高的學生進入創業小組，保證孵化器(實驗室)的可持續發展。同時，結合河南省大學科技園創辦管理科學與工程創業園，以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司，從事商務活動、技術發明、成果轉讓、技術服務等。
9、設立“創業創新學分”，鼓勵創造發明。結合學校出臺的《鄭州大學創業創新學分制度實施辦法》，學院正在制定本院的實施細則，授予創業創新學分的成果范圍包括各類競賽獎勵、公開發表的作品、教學、科研成果、進行創新性實驗、發明創造、人文實踐成果等。鼓勵學位論文、畢業論文采取提交企業案例調查報告或提交一份富有創意的“創業計劃書”、“商業策劃書’’等方式完成，由企業家、學科專家、教師參與考評。創業創新學分記入學生成績檔案，將被列入獎學金、三好學生評比和推薦免試研究生的有關條款。
主要參考文獻：
[1]楊宏恩，本科院校國際貿易人才培養模式改革研究[J].佳木斯教育學院學報，2010.5.
管理工程與科學范文5
1、工程項目成本核算的分析
1.1 加強項目成本審計調查,提高項目工程成本真實性
1.1.1 明確項目工程成本審計調查目的
其目的是:維護工程成本管理制度和國家有關財務支出規定,強化內部管理,加強成本核算,保證項目工程成本核算真實正確、完整,消除工程成本不實的隱患,尋求降低成本的新途徑。
1.1.2 完善項目工程成本審計調查內容
項目工程施工具有規模大、內容多、消耗大、周期長、涉及面廣的特點,這些特點必然造成項目工程成本費用核算的復雜性。審計調查時主要看工程項目實際成本支出的核算、分配、結轉是否合法、合規、合理;工程預算成本收入和實際成本支出的口徑是否一致;屬于項目成本開支的期間費用(如管理費、間接費)的核算是否合理,有否亂攤亂擠項目成本。
1.2 加強項目成本核算管理,提高經濟效益
1.2.1 建立規范、統一、標準的責權相利結合的成本管理體制
施工項目是以項目經理為核心的相對獨立的經濟實體,項目經理是項目成本管理主體的核心領導,對成本管理體系中的每個部門、每個人的工作職責和范圍要進行明確的界定;賦予相應的權利,以充分有效地履行職責;
在責任支配下完成工作任務后,需要用一定物質獎勵去刺激,徹底打破過去那種干好干壞一個樣,干多干少一個樣的格局。這樣層層落實,逐級負責,使項目成本管理工作做到責權利無空白,無重疊,事事有人管,責任有人擔,杜絕了推倭扯皮,一切有章可循,有據可查,使項目的成本管理工作形成一個完整的成本管理體系,便于形成責權利相結合的成本管理體制,便于調動職工的積極性和主動性。
1.2.2 強化經濟觀念,樹立全員經濟意識
施工企業必須加大宣傳力度,樹立全員經濟意識。首先要統一思想認識,從項目管理人員到普通施工人員要進行經濟教育,灌輸經濟意識,把一切為了效益的意識深深地刻在每個職工的腦海里,使每一位職工都能把工程成本管理工作放在主要位置。
1.2.3 完善成本管理辦法
每一個工程項目都有其自身的特點,要根據工程項目本身的特點,制定有針對性的項目成本管理辦法,如項目質量成本管理辦法、工期成本管理辦法、項目招投標管理辦法、合同評審管理辦法、材料使用控制辦法等管理辦法。這些管理辦法應是責任到人、切實可行的具有較強操作性的辦法,使項目的成本控制有法可依,有章可循,有據可查。
1.2.4 工程項目的現場管理
工程的現場管理要點主要有以下幾方面,一是以控制成本為目的的人、機、料的管理;二是嚴格按照質量體系的要求對現場進行全過程管理,以保證工程的質量。三是工程現場要做好以下記錄,以確保各項工作的可追溯性。(1)是人、機、料的消耗和管理記錄;(2)是管材、設備的進貨檢驗記錄。
1.2.5 組織培訓,提高專業人員的素質
應組織工程成本核算的培訓,調動工程的各級人員當家理財的積極性,講一下如何才能做好工程成本核算,真實的反應工程的成本和盈虧情況,進一步全面推行工程成本核算。
2、工程項目預控機制的分析
2.1 規范操作流程
制定相關辦法;做好開工前的準備工作;編制項目責任預算;建立項目內部責任體系;分解責任預算;進行責任成本核算;進行效績評價。
2.2 處理好兩個層次的經濟關系
項目責任成本預控機制要長期有效地實施,除了有一套完善的保障措施外,還必須處理好兩個層面的經濟關系,用經濟利益這一內在的驅動力促使每一個層面都主動地、自覺地去控制成本。
2.2.1 處理好工程與項目部的經濟利益關系
工程與項目部之間的經濟利益關系可用一個等式表達:項目合同總額=項目責任預算總額+工程費用上交額。該表達式恒等,但等式兩邊的金額是不斷調整和變化的,工程必須及時地調整項目責任預算,并及時調整項目的上交款指標,實事求是地反映項目的成本變動狀況。因此,建立責任預算的動態管理制度是處理工程和項目部經濟利益關系的關鍵。
2.2.2 處理好項目部與各責任中心的經濟利益關系
項目部與各責任中心之間的經濟利益關系也可用一個等式表達:項目責任預算總額=各責任中心責任預算之和+項目經理調控基金。
2.3 完善相關配套措施
管理工程與科學范文6
《采購與供應管理》 是物流管理專業的重要專業課程之一。 分析本質的采購和供應管理的過程中，根據學生的實際情況在高職物流管理專業實踐教學實施方案提出建議。
關鍵詞：采購與供應管理；實踐教學
中圖分類號：F25
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.017
《采購和供應管理》是高等學校等國內外物流管理管理專業的專業主干課程之一。該課程可滿足物流企業、生產制造流或通企業物流部門對采購管理人才在采購崗位上任職的知識、能力與素質等要求。
通過本課程的學習，學生應能掌握“采購與供應管理的目標及作用”、“采購與供應戰略的制定”、“采購與供應管理流程”、“采購計劃制定與采購預算確定”、“采購定價與合同”、“采購質量管理的基本技術”、“采購績效的評估”等基本概念、基本原理和技能；了采購與供應管理在企業經營的重要地位和發展前景；通過模塊實訓掌握采購業務在企業經營管理中的應用。使學生了解和掌握物流采購管理的基礎知識、采購管理過程中實際的操作方法及流程，例如如何管理采購訂單，如何選擇和管理供應商，如何對采購物料進行驗收等，緊跟時代的變化，汲取最新的采購理念、采購方式，不斷創新，為今后的實踐工作打下良好的基礎，服務于企業和社會。相關實踐教學方法和技術，促進教學具有重要意義的采購與供應管理，是針對學生的知識結構和特點，以及課程的要求，結合自己的教學實踐和經驗談一些想法實踐教學改革和經驗。
1課程教學過程的問題
1.1《物流采購與供應管理》嚴重缺乏實踐環節間接影響課堂教學效果
實踐教學是提高質量的重要保障物流專業的課堂教學。目前，由于各種原因，許多未能給予足夠的重視物流實踐教學在高職院校。物流等物流設施不足、缺乏教學軟件，校園訓練場館，缺乏校外實踐基地，等等，由于足夠低學生的感性認識、技能和間接影響物流傳授理論知識。采購和供應管理而言，本課程從客觀上要求教師引導學生可以使用實驗室的計算機操作電子商務物流采購和供應，并讓學生一些材料采購網站，熟悉材料采購與供應的過程實踐等內容，但許多高職院校通常只強調課程的解釋理論，教學既不提供軟件，也沒有提供條件開展實踐外，傳播的理論知識和實踐技能培訓幾乎完全依賴于課堂，教學效果和教學壓力可想而知。
1.2僅通過案例討論無法滿足課程教學需要
采購和供應管理與其他課程的案例是一個最大的不同是，它需要大量的理論知識為基礎，案例的特點也是在一定的理論應用于解決實際問題，當情況需要進一步討論，學生沒有實際工程背景或企業與感性知識，案例討論因此很難真正提高理論知識的學習效率，促進學生思維能力和實踐能力，實際效果并不理想目前使用的大多數其他的直接引用外國教材的情況下，這種情況下對我國企業非常少，導致學生在學習過程中感到紙上談兵，或者是無聊。
1.3課程實訓設計不合理
現在各高職院校在設計采購與供應管理課程實訓方面，教學實施存在困難，沒有完善的校內實訓室，不能激發學生的學習熱情，因此實訓教學效果很不好。
2實踐教學課程的改革
2.1以真實的工作任務為載體設計實踐教學
把課程學習內容聯系采購管理的實際工作，綜合其它學科的知識，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學；
通過以下幾個步驟：給出工作任務――學生對任務進行分析――找出完成此任務需解決的問題――分析問題――找出解決問題完成任務的方法――實施――對實施過程進行檢驗――調整工作方法――完成任務。
2.2建立企業案例資源庫
收集當前國內外與課程內容相關的典型企業案例，學生分組通過案例討論，結合采購理論知識研究分析案例，體會采購理論知識的應用。
2.3考核實踐分析能力
應注意對學生動手能力、分析問題和解決問題的能力評估的實踐，特別鼓勵創新研究和應用的學生和學生的綜合評價的能力。
2.4聘請企業專家進課堂教學
兼職教師講座老師的學校和企業結合學生的出勤率，學習態度，工作，平時測試，實驗培訓，物流競爭，實地考察和評估，綜合評價學生成績。通過多年的建設，我們積累了一批穩定的校外實習基地，針對采購與供應管理課程的特點，我們建立了與課程適應的實訓室，經過這幾年教學實踐的實施，學生們普遍反映良好。
3課程實訓內容設置
以工作過程為導向，在典型職業崗位分析基礎上，結合采購與供應管理的教學內容，設置了“采購需求分析”項目，“采購價格管理”項目 ，“供應商管理”項目，“招投標采購”項目 ，“電子采購”項目，“采購績效管理”項目。
通過“采購需求分析” 實訓目，學生掌握掌握如何進行采購需要量的確定，了解如何開展采購調查，掌握采購計劃的編制和執行。
“采購價格管理”項目作為采購與供應管理實訓課的實訓內容之一.采購工作中進行詢價、報價和議價，能夠確保采購談判的成功。
通過“供應商管理”項目的實訓使學生了解供應商的尋找、評價、選擇和關系管理（CRM），理解和掌握供應商資格的概念的內涵，供應商認證的企業流程的靈活運用，系統掌握供應商選擇的基本決策和方法。
“招投標采購”項目要求學生掌握組織企業的招投標采購，對全過程進行跟蹤控制，掌握采購招投標監督中，評標、開標的相關知識，了解并掌握采購監督采購質量的流程控制。
通過“電子采購”項目的實訓，學生掌握掌握電子商務采購的步驟與方法。
“采購績效管理”項目要求學生掌握制定科學的采購績效評價體系，對采購的風險，為有效的管理工作，采購系統控制性能評價標準，掌握如何采購采購績效評估和反饋。
4模擬綜合課程實訓的實施
采購業務綜合實訓是通過在校模擬實習，使學生熟悉整個采購、銷售、儲存和運輸環節，掌握商品采購業務全過程的基本程序和具體方法，包括采購業務核算、開具發票及支票、簽訂合同及采購業務執行等具體實訓內容。把班級的學生劃分為八個小組，每個小組為一個公司，每個公司5-6人，假定這些公司是開展經貿業務或生產制造的經濟實體，在法律上具有法人地位。各公司采購經理根據用戶求購價格計算采購保本價格，然后去對應公司查看購買產品的掛牌價，與供應商進行談判，選擇適合的供應商，確定合適的成交價格，在獲得授權的情況下，代表公司法人與之簽訂購銷合同，合同簽訂之后，采購員代表公司財務會計向銷貨方開具轉帳支票，將符合用戶價格要求的產品訂購進來，并收取對方開具的增值稅發票。當日交易結束后，完成采購日報表。
參考文獻
[1]林小星.工學結合人才培養模式下高職課程管理體系改革[J].職業技術教育，2010，（5）：8184.
