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科學研究計劃書范文1
摘 要：可視化是當前計算機領域發展的重點。本文對可視化的發展現狀、發展中的難點以及可視化技術在不同領域的應用進行分析、綜合，并展望了可視化發展的前景。
關鍵詞 ：計算機科學 可視化技術 應用
可視化這一概念自1986年提出以來，在自然科學領域得到了快速發展，它是幫助自然科學研究者理解復雜現象和分析處理大規模數據的重要工具。目前可視化研究成果廣泛被應用在了航天技術、石油勘探、天氣預報、醫學等多個領域。隨著圖形、圖像等傳輸設備的性能日益提升，可視化已成為計算機領域發展不可或缺的必備條件。
一、可視化概念
可視化是將符號轉化成幾何形狀，使研究者能夠觀察到他們研究工作的一種計算技術，其改變了科學家原有的工作方式，提供給了科學家發現事物的最新途徑，并且不斷帶給人們驚喜。
在計算機領域實現可視化的基本途徑一般都包括三個方面：首先，將計算數據進行采集、組織、交換和壓縮；其次，將處理過的計算數據進行幾何圖元的提取，并且對幾何圖元構建可視模型；最后，將圖形繪制并顯示。
二、可視化發展的難點
在計算機中實現圖形的可視化，首先是要將需要可視化的系統組建模型，其次分析尋找描繪組建好的模型的最佳方案，最終呈現可視化效果。
但在現實中面臨的難點就是很難組建需要可視化對象的模型，例如很多抽象的概念就無法進行物理模型的組建，在計算機中也無法對其進行模擬。
三、可視化研究成果
1.流體可視化軟件
流體可視化軟件是在多個相聯系的模型下，在交互分布環境下研究暴風雨的形成規律。這是美國國家超級計算機應用中心研制出來的，其工作原理是將安裝在NCSA的超級計算機CRAY-YMP與VGX工作站之間進行網絡連接，其中超級計算機CRAY-YMP復雜模型計算，而VGX則提供用戶可接入口，進行二維圖形和三維圖形的顯示。
2.可視化技術在地質勘探中的應用
計算機可視化研究成果已被廣泛應用到地質學研究中，實現地質可視化。地球物理勘探過程中應用到了可視化技術。美國SGI公司的油田開發、油藏數值模擬、石油地質等方面都引進可視化技術，并遙遙領先于世界同行業中的其他競爭者。
3.可視化技術在人體胚胎學中的應用
這主要是依據美國衛生和醫學博物館的胚胎數據進行人類胚胎模型的重構，并將結果以三維數據的形式展現，這是醫學史上的一大進步，預示著人類可以遠程訪問人類形態數據，并且可以對其進行分布式計算，將醫學研究推向一個新的高度。
4.可視化技術在醫學上的應用
近代在醫學領域廣泛使用的CT、MRI以及PET都是醫學數據的可視化技術。這些設備能夠掃描產生人體病灶進行多個方位多個剖面的圖像，使得醫生能夠清晰地判斷病人病灶的大小、位置，幫助醫生準確診斷病因。而且CT與傳統的膠片感光成像不同的是，能夠借助計算機直接對人體器官或者組織圖像進行重構，幫助醫學圖像實現二維向三維的邁進，方便醫生直接從體外觀察病人病灶的內部結構。
5.可視化技術在數字博物館的應用
數字博物館就是依靠虛擬技術對藏品進行建模，實現三維可視化，在真實反應事物數據的同時，達到傳遞信息的目的。數字博物館為不同區域院校師生提供了學習平臺，并且有利于全國各地的學者之間的信息互換以及信息資源共享。
6.還原修復可視化技術
這主要應用于考古工作中，例如對于已經破壞的古建筑場景以及出土的破損文物，可以通過虛擬修復進行還原。這一過程需要將可視化技術與數字圖像處理、計算機圖形學、模式識別等技術綜合應用。
四、小結
目前，國際上可視化研究的權威機構就是美國的國家超級計算應用中心（NCSA）。早在19世紀80年代美國就進行了大量的可視化技術研究，取得了可喜的研究成果，并且致力于將可視化技術推向更高的發展階段。隨著我國加快國際交流的腳步，國內的清華、北大以及中科院軟件所等單位也相繼進行可視化技術的研究。但目前，可視化發展程度較低，更高階段的可視化研究尚處于探索階段，因此，不斷完善更新計算機硬件設施是促進可視化技術快速發展的保證。
參考文獻：
[1]韓禎祥,呂捷,邱家駒.科學計算可視化及其在電力系統中的應用前景[J].電網技術,2012(2).
[2]韓麗娜.計算機科學領域的可視化技術研究[J].計算機光盤軟件與應用,2013(20).
科學研究計劃書范文2
【關鍵詞】強化正強化技能
美國的心理學家和行為科學家斯金納他提出了一種“操作條件反射”理論，認為人或動物為了達到某種目的，會采取一定的行為作用于環境。當這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復出現；不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種強化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為，這就是強化理論，也叫做行為修正理論。
強化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規律，對人的行為予以導向，并加以規范、修正、限制和改造。它對人的行為的影響，是通過行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來實現的。人們可根據反饋的信息，主動適應環境刺激，不斷地調整自己的行為。強化包括正強化、負強化和自然消退三種類型。數學課堂上的正強化就是鼓勵那些課堂上需要的行為，從而加強這種行為；負強化就是懲罰那些與課堂不兼容的行為，從而削弱這種行為。自然消退，又稱衰減，它是指在一定時間內不予強化，此行為將自然下降并逐漸消退。
學生在學習的過程中，其正確行為的形成既依賴于正強化，又依賴于負強化。我們教師可運用強化的方式創設激勵學生學習的課堂環境。在數學課堂教學中，應以正強化為主要的強化方式，少用負強化，兩種強化要有機結合。因此一定的強化技能是數學教師應該掌握的一項基本教學技能。它能起到幫助學生形成正確行為和促進學生思維發展的作用。
一、課堂內強化技能實施的一般流程
1.創設機會，發現“閃光點”
教育需要我們的寬容與尊重，要丟掉盯住孩子們缺點的習慣和居高臨下的說教心理。盡量在數學教學中，多給學生提供表現自己的機會，這樣教師才能從學生的表現中“看到”其“閃光點”并給于強化。可采取例如提問、板演、學生展示、學生講解等方式。
2、合理判斷，抓住“閃光點”
對于學生的表現，教師應進行合理的判斷，不僅從正確程度方面，還要考慮學生自身的能力表現，總之要善于抓住學生表現中的每一個“閃光點”，讓孩子因為自身有了“閃光點”感受到成功的快樂，從而激發學生學習的興趣。
3、面向全體，強化“閃光點”
對于學生的“閃光點”及時給以強化，這樣可調動不同水平的學生的積極性。在進行強化時，要面向全體學生，以取得最佳的教學效果。
二、強化技能應用的主要形式
1、語言強化：語言強化是最普遍、用的最多的強化方式，對學生在聽課、回答問題、解答等學習活動中好的表現，都可以用語言進行強化。作為小學教師，更應該不吝嗇于用語言激勵強化。我清楚地記得在上小學五年級時，我的數學老師說了一句令我終生難忘的話：“你有一雙求知的眼睛，上課時你的眼睛從不舍得離開課堂，你一定會有出息的?！睆拇俗屛颐陨狭藬祵W。
2、肢體語言強化：教師用非語言肢體動作、面部表情，對學生的表現表示自己的態度和情感。例如：點頭表示肯定，豎起大拇指表示“你很棒”，摸頭表示“你真聰明”，走近學生看作業情況表示關注等。在課堂教學中，語言和動作有機結合，往往能獲得更好的強化效果。
3、標志性強化：對學生的作業、成績或表現給予象征性的獎勵或稱贊。如對數學作業或考試成績特別好的打上“紅花”、批上優、良、有進步等，某步思路獨到時打“大拇指”或寫上“想得真獨特”等評語。特別是小學生會收到良好的效果。他們會指著那些“紅花”、“大拇指”，驕傲地對別人說：“瞧，我多棒”。
4、表現性強化：教師為在數學課堂的學習活動中，有特殊“貢獻”的學生安排一些有表現性的特殊活動，以示獎賞，如讓他向全班學生講一講自己的見解或把解答過程寫在黑板上；可挑戰更難的題目；幫助輔導同學等。
三、強化技能在數學課堂教學中的功能
1.、提高課堂有效性
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生主動學習、和諧發展。強化技能能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動并養成良好的行為習慣，從而提高課堂的有效性。在課堂教學中，教師對認真聽講、積極發言的學生給以表揚或獎勵，盡管他們做出的反應有時不完全正確，教師還是應該對他們的積極性及正確部分給以肯定。
這樣可以為學生產生認知內驅力和自我提高的內驅力作好充分的鋪墊。再說，課堂中的獎勵是面向全體學生，這樣容易形成集體輿論，從而獲得學生群體的支持，同時也收到了教育全體學生的功效。也可以防止或減少非教學因素的刺激所產生的干擾。
實驗研究表明運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的，教師在幫助學生形成良好的行為習慣，諸如遵守紀律、獨立思考、積極舉手發言、認真傾聽、認真做作業的時候，對做得好的和有進步的學生經常采用各種激勵、贊賞的方式，對學生形成并鞏固正確的行為，能起促進作用。
2、提高學習水平
研究表明，正強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習水平。這是由于教師有目的地運用強化技能，促使學生的正確行為以較高頻率出現的結果。例如在課堂教學中，教師提出問題時，學生的回答正確、思路清晰、分析獨到等，教師采取適當的強化方式給予肯定或贊許，會使學生因自己的努力得到老師的承認而在心理上獲得一定的滿足感。這樣有助于學生把自己正確的反應行為鞏固下來。如果這種正確反應經常得到強化，學生的學習動機就會增強，學習水平也會得到提高。我班里有這么一位學生，他非常聰明，但在低年級時，數學經?？嫉箶?，聽他的老師說，難做的題目，他肯定會做對的，可基礎題、計算題經常出錯，有時甚至才考了六、七十分，他自己也非常害怕做基礎題、計算題。經常成為同學們的笑柄，老師也對他唉聲嘆氣。我了解情況后，經常在課堂上將難題讓他來回答，并經常夸他“你真是學習數學的小天才！”、“你的分析真獨到，看，讓老師和同學們茅塞頓開！”…當他計算又出錯時，我制止同學們笑他，并說：“你這么聰明，這種口算題怎么會難倒你呢！來，拿出做紅花題的認真勁兒來，老師相信你！”漸漸地，他不那么害怕了、漸漸地同學們越來越佩服他了，現在的他，可是我們班的數學“小王子” 呦！瞧他那張自信的臉吧！
四、應用強化技能應注意
1、要有明確的目的
在運用強化技能時，應根據教學目的任務，有目的、有選擇地對學生的反應進行強化。在課堂教學中，教師不必對學生的所有正確的反應都給以強化，要選擇與達到教學目標有密切關系的正確反應給以強化。
2、小步子前進，分階段設立目標
對于人的激勵，首先要設立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的目標，只有目標明確而具體時，才能采取適當的強化
措施。同時，還要將目標進行分解，分成許多小目標，完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現，而且通過不斷的激勵可以增強信心。
3、及時反饋
要取得最好的激勵效果，就應該在行為發生以后盡快采取適當的強化方法。特別要注意課后作業、行為習慣的反饋。
4、要把握好時機
強化時機對提高強化的效果很重要，對簡單的問題、課堂練習作業等可進行即時強化，對一些抽象性強的復雜數學問題，應等學生充分反應后再進行強化。
5、注意強化的時效性
強化應及時，但須注意及時強化并不意味著隨時都要進行強化。不定期的非預料的間斷性強化，往往可取得更好的效果。
科學研究計劃書范文3
長期以來,我們一般農村初中的數學教師，憑著一張嘴、一支粉筆和三角板量角器完成著一堂堂幾何課程的教學，教師授得嘴干舌燥，學生學得枯燥無味且不得要領。學生對些基本知識和技能的掌握全憑著機械而又重復的訓練，不可能解決學生的興趣和創造的問題，學生的可持續和終身學習的能力得不到有效的增強和提高。隨著現代教育媒體的廣泛使用，人們在深入研究幾何畫板的教學途徑，筆者從教初中數學，對幾何畫板的優化運用做了些實踐性的探索，筆端于下，期求得到方家校正。
一、讓幾何畫板成為數學課堂教學的首選軟件
義務教育階段數學課程標準要求我們的數學教學必須讓我們的學生去學到有價值的數學，人人都能得到一定的發展。作為我們一個個數學老師，則必須為此而做出不懈的努力。實施優質教育均衡發展以來，教育設施和條件發生了相應的變化，課堂教學不再是以往的那些僅圖方便的教學，我們需要去做些大量的準備工作。比如我們必須通過制作大量的軟件，以適應學生學習數學發展學生的需求，作為幾何教學我們將從這具體內容去思考怎樣的軟件選取呢？筆者以為幾何畫板的軟件則應當說是我們的首選。平時的數學課堂教學實踐讓感到：幾何畫板所引領的課堂學習，學生顯得學習過程的容易，把過去我們教師比較呆板的課堂的即席作圖變得具體和生動，因為幾何畫板的動態性強，使得十分抽象的幾何變得十分的形象起來。直線與圓的位置關系、圓與圓的位置關系、一些類似于圓錐的側面展開圖等，假如我們能夠比較理想地運用幾何畫板的軟件讓學生在白板前進行操作，那么幾何畫板就讓學生感到是那樣的形象，學生在具體操作時則會感到是那樣的簡單。而且能使學生對原本枯燥的數學變得那樣的有動感、有花趣和舞姿，學生在實是比較抽象的內容上接受到確是比較形象的感受，利于學生能夠盡快地形成一定意義上的空間意識和空間觀念。
二、讓幾何畫板成為學生興趣激發的首選動力
學科課程教學一般說來有其具體學科課程的特點，不少的課程需求學生積極性調動的方式方法也有一定的區別，有時還完全可以說方式方法的截然不同的。正如有專家曾這樣說對于一堂課的評價如果從課程論的角度可以說是一堂好課，但從方法論上去考慮其則完全不可以說是一堂好課了。這就從一定意義上告訴我們，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，具體的學科課程對于我們初中學生而言激發興趣的方法我們也必須做出比較周密的思考。筆者以為，初中數學是一門科學，初中數學又是一門語言，初中數學更具有其工具性和基礎性，其應用的價值是不言而喻的。這樣的學科課程特點，對于初中學生而言深諳其中道理的還不是很多，所表現出來的學習積極性當然也就不是很濃。所以，我們必須在數學學習的具體活動中，設法多去激發學生的學習興趣，多給學生以興趣激發的動力。在建立學生空間意識的過程中，應用幾何畫板還是能夠比較順利和理想地激發學生學習興趣的。幾何畫板的數學教學為我們初中學生學習數學展現了一個發現數學過程的空間，能夠促使我們的學生比較有意義地在“做中學”。教育教學的實際比較充分地高訴我們：“做中學”的學習是最容易調動和激發學生的學習積極性的，尤其是義務教育階段的初中學生。他們完全可以憑借白板技術手段的運用去上好每一堂數學課，做數與代數的題目，思空間運動的規則建立空間意識，把握統計與概率的作用和意義。
三、讓幾何畫板成為學生創新探求的首選載體
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1.全面激發小學生的學習興趣，提高課堂教學效率
由于小學生的年齡還比較小，思維還沒有得到開發，注意力不夠集中，因此，在小學信息技術課堂上往往很難長時間地抓住學生的思維，對學生的學習造成一定的阻礙，這樣導致了課堂教學的效率難以提高。而在課堂教學中運用游戲開展教學，能夠全面激發學生對該學習的興趣，從而全面提高學生的注意力，提高課堂教學效率。例如，在教授指法學習一課時，如果單純讓學生在計算機上重復地練習指法，學生會覺得十分枯燥，久而久之會厭倦練習指法。如能在課前找些與練習相對應有趣的小游戲讓學生進行練習，寓練習于娛樂當中，學生的練習熱情將十分高漲，在不知不覺中也就掌握了指法。
2.提高小學生的競爭性與合作性
游戲化學習就是指將信息技術教學融入一定的游戲精神，使教學過程中具有一定的競爭性和合作性，如此一來，不僅能夠通過游戲的方式讓學生將精力集中于教學過程中，同時還能夠通過游戲中的競爭與合作，培養學生的競爭意識，讓學生積極地參與到信息技術的教學中，并促進學生的全面發展。
3.深化學生的知識儲備
游戲化的學習不僅僅是將學習與游戲相結合，更加不是在課堂上展開單純、簡單的游戲活動。通過游戲化的教學是通過與教學內容相關的游戲活動將知識與技術傳授給學生。由于在游戲過程中，能夠讓學生積極地參與到游戲當中，從而讓學生更加直接地接收到所要學習的內容，如此一來就能夠有效地深化學生的知識儲備，全面提高學生對相應知識的掌握，從而提高課堂的教學效率。游戲化學習在信息技術的教學過程中能夠讓學生更加直接地感受到信息技術的有趣性，讓學生能夠正確地認識信息技術，并正面利用信息技術為我們的社會貢獻自己的力量。
二、信息技術課程游戲化學習的開展策略
1.在游戲過程中正確設置關卡，提高游戲中教學內容的成分
游戲，之所以能夠激發大家的興趣，主要是在于它具有一定的關卡，能夠激發玩家的競爭意識，讓玩家產生一定的抵抗意識，從而讓玩家產生較高的游戲情緒。所以，在信息技術的教學過程中的游戲化學習，一定要注重相應關卡的設置，這些關卡不能夠過于簡單，否則將難以起到訓練與教學的效果，同時，這些關卡也不能夠太難，不然的話會打消學生對游戲進行下去的興趣，降低了學生的游戲情緒。同時，我們還要注重游戲過程中教學內容的參與成分，在這些內容的基礎上設置相應的游戲，如此一來能夠全面提高信息技術教學內容在課堂上的滲透，讓我們的學生能夠有效地接收到教學內容，從而全面提高課堂上的教學效率。
2.采用合作式的游戲學習，培養學生的各項素質
在我們的游戲學習過程中，我們要提高合作式的游戲學習所占的比例，通過這樣的方式，不僅能夠提高小學生對信息技術的學習能力，同時還可以培養學生的合作意識，提高學生的各項素質，推動學生的全面發展，并讓我們的學生能夠有效地掌握住課堂上的教學內容，全面提高學生的各項學習技能。
3.注重操作性的游戲學習的開展
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[關鍵詞]數學繪畫日記；課程；簡介；意義
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0037-01
看到繪畫，我們首先想到的是美術課程；看到日記，我們又會想到語文課程。可就在一節課堂上，我們不僅看到彩色鮮艷的圖畫，而且讀到了語句流暢、語言優美的日記，并且在這些圖畫和日記中，還清晰地看到數學的影子，數學知識就這樣通過圖畫與文字在課堂中呈現出來！
每個月我們都會上一節與眾不同的數學課，整節課只有兩個環節，即學生拿出自己的畫筆和白紙作畫，完成作品后主動地來到講臺前，通過投影儀展示作品，給大家講述他的作品。這是怎樣的一節課？沒有創設情境，沒有導入，沒有精美的PPT，唯一的教學設備就是投影儀，甚至沒有教學環節。這樣的一節課，如果從傳統意義上的評課標準去審視的話，那就是一節“糟糕”的課。然而，就在這看似可以打零分的課上，學生開心地畫著、寫著，他們主動地站到講臺前滔滔不絕地講著，手舞足蹈地比劃著，臉上洋溢著自豪與自信。下面是課堂上兩位學生的作品與講述。
生1（投影儀展示作品，略）：大家好！這是我的繪畫日記。你們知道我畫的是什么嗎？我畫的是《我的夢》。
我的夢
昨天我們在數學課上學習了米和厘米，知道測量長的物體用米做單位，測量短的物體用厘米做單位。
夜里，我做了一個夢，夢里我是一名服裝設計師。我設計了一件漂亮的連衣裙，長度大約是100厘米，可是沒想到我在設計圖紙上寫的長度卻是100米。過了幾天，別人按照我的設計圖做好了衣服，可是當我看到那一條很長很長的裙子時，一下子就嚇醒了。原來，一個小小的單位這么重要，我要學好米和厘米，以后當一名優秀的服裝設計師。
《我的夢》這篇數學繪畫日記，是學生學習“米和厘米的認識”這節課后做的一個奇怪的夢的完美呈現，既真實，又充滿童趣；既是學生的學習感悟，又是學生從自己的角度來理解合理使用米和厘米這兩個長度單位的真實意義。
生2（投影儀展示作品，略）：大家好！這是我的繪畫日記。你們知道身份證是什么嗎？你們見過身份證嗎？身份證里藏著許多秘密呢！
身份證里的秘密
一天，媽媽叫我到她包里拿錢去買菜。我發現錢包里有張身份證，我看了看，上面有一串密密麻麻的數字。我好奇地問媽媽：“媽媽，這串數字是干什么用的？”媽媽說：“那是我的身份證號碼，用來確認身份的。如我的號碼是320621198111252624，共18位數字，其中32表示江蘇省，06表示南通市，21表示海安縣，19811125指的是我的出生年月日，就是1981年11月25日。26是我們這里的派出所代碼，倒數第二個數字表示性別，單數是男生，雙數是女生。最后一個數字4是校驗碼，用來檢驗身份證的正確性的?！蔽衣牶蠡腥淮笪?，原來身份證號碼里有這么多學問??！
數學真是無處不在，生活中到處都隱藏著數學知識。如一些看似不起眼的數字，卻包涵了很多的信息。
寫這篇數學繪畫日記的學生有一雙會觀察的眼睛，她從媽媽的身份證上看到一串數字，就好奇地問媽媽，于是從這一串數字中了解了身份證的編碼意義。作為一名二年級的學生來說，對這一知識的理解稍微有點難度，但是這種對陌生事物的好奇心、這種不懂就問的學習精神十分難得。
這節看似“糟糕”的課，其實是課程整合的初步嘗試，即以教材為中心，以課程目標為指引，因地制宜地進行教材的整合、補充、刪減，創造更適合學生的創意課程――數學繪畫日記課程。
一、數學繪畫日記課程的簡介
數學繪畫日記是一種特殊的兒童語言，借助繪畫的形式，將美麗的圖案、亮麗的顏色、豐富的數學知識融為一體，不追求雕文琢字，重在揭示和再現日常生活中蘊含的數W學習素材。通過數學繪畫日記，不僅能使教師綜合了解學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現，而且是學生一種自我回顧、自我反思的過程。課堂上學生走上講臺分享、交流自己的作品，一次次的發問和一次次的釋疑，讓學生以一名知識先行者的身份帶領同學們暢游數學的樂園。
二、數學繪畫日記課程的意義
隨著課程改革的深入實施，數學教學要關注學生數學核心素養的發展。因此，數學課不能進行純粹的數學教學，而應注意進行更多學科的滲透、篩選與整合。當然，這并非指數學教育可以看成所有學科的大雜燴，而是為了清楚地體現從更多的角度、更多的視角研究數學教學的重要性。
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關鍵詞：高校教學管理；信息技術；信息化
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、高校教學管理科學化
高校管理科學化的內涵是指在高等教學管理的基本原則指導下，遵循高等教育的基本原理，運用現代化的科學管理辦法，從而實現對教學管理全過程的有效動態管理。高校教育管理系統主要包括在一定認識的指導下進行選擇目標和行動方案的教學管理決策、 保證決策正確的教務狀況反饋以及對教務過程進行檢查的教務過程控制三方面內容。建立規范的教務管理規章制度和科學有效的教學過程指導是實現高校教學管理科學化的關鍵。而現代信息技術提高了高校管理工作時獲取和利用信息的速度，推動了我國高校管理水平的提高。
二、信息化教學管理對高校教育管理的影響
高校的管理是一個復雜的過程，在高等教育管理過程中要對于學生、教師、教學課程三者進行協調管理。傳統的教學管理模式中，學生在教學活動中處于被動地位，教師的書本傳授成為學生獲取新知識的主要來源，對于學生而言，這種教育方法過于死板，并不能全面的促使學生加深理解，帶動學生探索知識的活躍性，此外對學生的培養也具有局限性。在各種因素的限制之下，教學管理很難進行全方面的開展，更為重要的是在過去的教學管理中，學生的地位常常被忽略，教學管理也就變成一座圍城。
在教學管理信息化的今天，教學管理的數據信息統計已不能只依靠人工完成，隨著計算機及網絡技術的不斷發展，越來越多的信息技術被運用到教學活動當中，比如：多媒體教學、網絡教學等等，越來越多被學生所接受。同時，教學管理也有了新的方式，即教學管理信息化平臺，它使得學校的教學管理能更好的進行協調以及管理。在新的教學管理信息化中，教學管理能夠更加透明化，更加公開化，使得教學過程中的各種問題的反饋得以及時、迅速，從而使得學校教學水平，辦學質量也得到提高?，F代信息技術化教學管理傳統打破了管理教學的圍城，形成了一個開放式的教學管理模式，運用信息網絡化進行管理，將學生細化為個體，使他們能夠按自己的意愿選擇課程安排，使得教學更加自由化、創新化，擺脫老舊教學理念，從而也為找到教學管理的新方法奠定基礎?，F代學校管理，還有更為重要的是管理教學數據庫以及教學信息的管理。在過去，學校的教學信息以及教學數據都較為分散，人力、物力資源投入也較多，但在現在教學管理的改革當中，這一問題得到了解決。新的教學信息技術管理當中，數據電子錄入、資源電子整理等都能夠實現，還能夠使得教育資源數據共享，資源充分使用，同時也減少了教學人力資源的浪費。
高校教學管理信息化使得在教學管理過程中，教學管理工作得到系統化和規范化，教學信息資源得到最大限度的共享，教務管理服務的公平性和公正性得到提高，保證了高?？茖W化管理中信息統計的渠道通暢和管理決策信息的準確性，大大減少了人力、物力和時間的投入，在一定程度上提高了教務管理工作的效率。
三、高校教學信息化管理過程中存在的弊端
高校管理信息化在給我國高等教育改革帶來機遇的同時，也給我國的高校管理帶來了一些弊端。一方面，在信息化教學管理過程中，教學管理人員、學生、教師之間的交流溝通需通過機器來實現。教學管理人際關系的疏遠形成了交流主體間的溝通障礙和不信任，從而導致了教學管理質量的下降，從而影響高校管理教學工作。另一方面，信息化教務管理過程中的計算機作為教務管理工作的參與方受病毒的攻擊后，會形成教務系統癱瘓和教務管理系統信息的篡改、丟失，從而使得教務管理信息的安全得不到保證，對管理工作造成影響。同時，現代技術帶來的巨額信息量使得網絡下載變得很方便，這讓人們不愿去追究網絡下載信息的真實度，同時網絡信息往往帶給人的是僵硬的結果性信息，無法讓人們了解、獲得解決問題的方法，下載的信息如不能與實際結合，則沒有實際應用的價值，從而影響高校信息化教學管理工作的開展。此外，現代工業技術賦予計算機擁有強大的信息存儲、傳遞能力，網絡技術將巨額信息量展現給人們的同時也會帶給人們選擇信息的困擾，信息化管理教學人員在面對龐大的信息量時，不能做出及時、清晰的判定，從而影響信息化管理教學工作的開展。此外，在高校信息化管理教學過程中，網絡教學質量評價、學生對教學管理工作的意見反饋往往會出現統計的信息不對稱的情況，老師的教學質量跟學生的評價不一致（如嚴格的教學老師不能得到其應有的評價），這樣就會嚴重影響高校教學質量評價的公正性。
四、改善高校教學信息化管理的措施
為進一步推動我國高等教育管理工作的信息化，教育管理工作人員在進行高等教育管理工作時，要把對學生的素質教育、創新性教育始終貫穿于人才培養教育的各個環節，堅持將學問修養與人格修養并重、教育與專業教育并重、能力與素質并重的施教原則，在教學過程中發現學生的特點，采用不同的教育方法，因材施教。同時要把人才培養模式的信息化落到實處，在教務管理工作的課程體系和教學方法等工作上進行實踐，改善因教學管理信息化帶來的不良狀況。
