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高中化學實驗小結范文1
關鍵詞：實驗環節；即興實驗；動手實驗
初中化學是學生初步形成化學體系、構建化學學科第一印象的重要時期。初中學生的年齡特點和性格特點都對化學學習產生著重要影響。為了提高學生的學習興趣，促進化學課堂的高效性，激發學生的學習動力，教師需要從實驗教學環節激發學生，讓學生能夠充分融入化學課堂中。
一、設置課堂即興實驗，鼓勵學生大膽設問
在化學課堂中，最能引起學生興趣的就是化學實驗。如何利用化學小實驗，讓學生提起興趣、主動參與，并從參與中學到知識，是化學教師應當著力研究的問題。教師可以將化學實驗中的一小部分放到課堂中進行。例如，教師可以將手帕剪成兩部分，首先將一部分放在酒精燈上引燃，學生很容易就發現手帕能夠燃燒。然后教師可以設問，那么如果用酒精將手帕浸濕后，手帕會燃燒嗎？這時學生的興趣被激發出來，開始進行討論。之后，教師可以將浸濕的手帕引燃，然而學生會發現酒精燃燒了，但是手帕完好無損。學生在這樣的小實驗中，開始產生疑惑，然后激起對化學知識的學習興趣，更愿意主動探究現象背后隱藏的小知識。
二、鼓勵學生動手實驗，促使學生主動學習
課堂學習效果的提高不僅僅需要學生主動參與課堂教學，還需要讓學生充分發揮自身的創造能力，讓學生主動參與到實驗中去。教師要讓學生將實驗過程看作是一次機會，讓學生動手進行演示，根據學生的學習程度讓不同層次的學生完成不同的實驗操作，教師可以進行指導，也可以讓學生組成小組、共同合作，以提高實驗的成功率，激發學生的學習信心和學習熱情。
通過化學實驗，激發學生的創造能力和發散性思維，讓學生從實驗的設計和操作中總結規律，利用化學知識進行分析，促使學生主動接觸化學課程，從實驗中掌握化學學習方法，提高課堂學習效果。
參考文獻：
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關鍵詞：高中化學實驗課；傳統教學；實踐；措施
化學實驗是化學課程的關鍵內容，以實驗的方式幫助學生掌握化學理論常識和實踐動手能力?；瘜W實驗過程與實驗結果是高中化學實驗課的基本組成部分?；瘜W實驗課的直觀、形象和生動可以為學生提供最鮮活的材料，為老師提供形式多樣的教學手段，創造出更加豐富生動的化學課堂，從而調動學生的好奇心和探索精神。目前，化學教學中存在課時少、實驗設備落后的不足，使得教學質量長期在低水平徘徊，很多實驗課不能正常開展，在很大程度上制約了學生化學實驗的動手實踐能力和探索創新精神。
一、目前，高中化學實驗教學中的不足
1.教學目標的缺失。在高中化學實驗課堂上傳統教學方式中，大多數的老師與學生均以化學教材為教學核心，按照教材內容開展實驗，簡單的對教材內容進行照本宣科的教授，不能調動師生的創新精神。不能有效培養學生的動腦和動手能力，化學實驗課所擁有的直觀形象的優勢也不能得到有效利用，使得化學實驗的思維空間受到局限，不利于高中學生科學素質的培養。
2.教學內容的淺顯?，F行的《全日制普通高級中學化學課本》里面所安排的實驗教學的基本內容是基礎實驗與常規實驗。這些內容大多操作簡單，有固定的步驟，缺乏實際的操作動手意義。與此同時，實驗教學時間短，在很大程度上局限了學生探索發現的思維能力，打消了學生學習的主動性，使得教學目標難以完成。
3.教學方式的單調。高中化學實驗的教學方式與物理實驗課完全一樣，學生們必須按照老師的操作方法和教材的實驗步驟展開實驗，以老師所教授的課堂知識掌握實驗現象的內涵，最終看到和得出的操作過程和實驗結構也和老師所教的完全一致。這就使得學生們不能體會化學知識的本質，對于理解實驗操作的意義和教學目標的實現都會有所限制。
二、高中化學實驗課的改善和進步
1.高中化學實驗課內容的創新?！度罩破胀ǜ呒壷袑W化學課本》對以前的教學內容中墨守陳規、單調、無趣的問題進行了改良，新內容要求用全新的教學方法和全新的教學理念教育學生，從而激發學生對化學實驗的興趣。實驗設計培訓、實驗基礎培訓、實驗探究培訓都是新的基本教學內容。通過這些新內容，可以更好的引導學生對實驗展開探究。就拿甲烷實驗室制備方法來說，教材中的內容是采用無水醋酸鈉與堿石灰通過加熱所形成，但這并不是最優方法；筆者通過親自實驗比對，發現利用氯化鈣作為催化劑進行甲烷制備的方法最好（見表1）。通過嘗試不同方法獲得更多實踐理論，這極大的提升了教學內容的豐富性。
2.采用最普通的實驗材料和實驗設施?；瘜W實驗的教學步驟應該是最簡化的，以最少的實驗設施得到最好的實驗成果，這是新課程的基本原則，也是開發學生創新思維的主要途徑，與此同時也順應了綠色節能的時代潮流。筆者以甲烷實驗為例，采用氧化鈣、氧化鎂、二氧化錳等生活中的常用物質和最簡單的實驗設施，通過排水集氣法展開實驗，再把實驗風險降至最低的情況下，獲得了同樣的實驗成果。
3.化學實驗課教學方法的改進與提高。要徹底改變傳統高中化學實驗課的教學內容，就必須突破原有的、單調的教學方法和教學模式，追求科學教育的最高目標，在教學過程中充分激發學生的主觀能動性和創新精神。與此同時，新的化學實驗教學實踐中，更注重學生的思維能力和團隊間的協作，使得實驗課的主體轉變到學生身上，這才是化學實驗課程的終極目標。同時，在傳統化學實驗教學中，往往會發生不能準確判斷實驗本身的好壞的現象。就拿甲烷實驗室制備方法來說，傳統教學中側重的是對甲烷產率的多少的觀察，而將更加重要的反應速率、試管的破裂等實驗因素給忽略掉了，但事實上，這些實驗因素對選擇何種催化劑、怎樣進行反應物配比、催化劑的添加量等多種都會產生極大的影響。
實驗思路和程序是：第一，在試管中加入1.5g氫氧化鈉、3g無水醋酸鈉、1.5g催化劑，進行加熱實驗，分別在產生氣體達到50mL、100mL、150mL、200mL、250mL、300mL、350mL、400mL和500mL的時候對每種催化劑所耗時間進行記錄，用圖形找出趨勢最明顯的那種催化劑的曲線，于此同時，要綜合考慮表1中試管的損壞程度對實驗的穩定性的影響。第二，在確定最優催化劑后對催化劑反應物進行適宜的比例調配，氫氧化鈉與醋酸鈉的質量配比為1：6、1：3、1：2、2：3和5：6，利用相同時間產生的甲烷量的不同，最終決定最佳的比例配置。第三，在確定了反應物的最優比例后，選擇最合適的催化劑用量，分別是0.5g、1.0g、1.5g、2.0g、2.5g和3.0g，對在一定時間內甲烷氣體的生成量變化情況進行記錄，按照反應速度與溫和性決定此種催化劑的添加量。
三、小結
綜上，高中化學實驗課程的教學理念應該是：以教材知識為基礎，改變傳統的思維方式，通常對知識原理的運用、研究和突破，用創新的思維提高實驗的主觀能動性，激發學生好奇心，調動學生實踐動手能力，培養學生成為具有科學思維的人。
參考文獻：
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關鍵詞：高中化學；實驗；學習方法；研究
在高中化學的學習過程中，化學實驗是促使我們學生產生對化學學習興趣的重要因素，通過實驗培養我們學生的學習興趣，使我們在樂中學、趣中悟，才能養成主動學習的良好習慣。素質教育的要求及新課改的執行，都把培養，喚起我們學生學習化學興趣放在首要位置。培養學生對化學學習的興趣，變被動學習為主動學習，充分發揮學習的自覺能動性，是提高和保證高中化學學習成績的必要條件。也是高中化學老師實施教育的目的。然而化學學習興趣的培養，還要求老師遵循教育規律，根據學生身心發育的特點和學習的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學生總結化學知識內在的規律性和邏輯性建立化學知識體系，應用高中化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際；更為重要的是老師要與學生在實驗中多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學學習方法，才能收到高效的學習成績。
一、優化化學實驗的教學目標喚醒我們學生的創新意識
實驗教學的目標是各個學科課程目標的共同框架，充分體現了新課程改革的價值追求，也就是由以知識為本位轉向了以發展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際，應用現代化多媒體的手段，形象生動地傳授知識，更為重要的是老師要用愛學生愛教育事業的心去認真設計每一堂化學實驗課，才能收到高效的學習成績。通過化學實驗教學讓我們學生在實驗中自己構想實驗方法、控制實驗條件、排除外界干擾因素，并在實驗過程中不斷地記錄相關實驗數據，獲取實驗信息，與其他同學交流信息、處理信息，并在這個過程中尋找規律、發現規律。從化學實驗的研究分析和觀察化學現象中歸納總結得出結論，是我們學生學會科學歸納方法的有效途徑之一。通過化學實驗幫助我們學生探索化學規律、學習化學規律。作為老師要盡最大的可能為我們學生提供參與完整的科學探究過程的機會，讓我們學生根據可靠的生物事實和已有的背景知識，通過想像和推理來提出問題、形成假設，設計實驗方案，并選擇相關的實驗儀器、工具等來搜集實驗數據，通過對實驗數據進行分析去驗證假設、修正假設，形成最后的實驗結果。教師要能注重教材中有關趣味實驗，使學生在有趣的化學實驗中感受到無窮的化學魅力，心理和智力都得到良好啟迪開發。
二、實驗是掌握高中化學知識的有效學習方法
實驗是通往化學學科知識的橋梁，實驗是掌握化學有效學習方法的關鍵，根據多年學習經驗總結高中化學實驗學習興趣的方法如下。第一，只有在學生和老師之間建立學生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關心、喜歡學生的良好師生關系。學生才能在老師指導下，信任遵從老師進而喜歡學習他教的的學科，養成對化學學習的興趣。學習成績可想而知蒸蒸日上。教師愛護學生，學生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產生和諧統一的行動，表現在教學上良好的師生關系會取得良好的教學效果，反之則差。教與學的過程是互動的，教學相長，良好的師生關系能夠鼓舞學生的自信心上進心，調動學習的積極性，從而順利的開展教學活動取得良好的教學效果。從學生實際的成績觀察中發現，好的優秀的成績絕不是機械的死記硬背能夠取得的，都是在激發興趣充分理解，又努力專研的基礎上獲得的。因此在實驗課堂上，按新課程要求老師要找準自己的位置，創建平等、民主、合作的新型是關系。通過化學實驗培養學習興趣才是我們學生掌握高中化學知識有效學習方法，從而提高教學效果。第二，發揮化學學科實驗優勢，在化學實驗中激發興趣也能夠掌握有效學習方法?；瘜W本身就是研究物質間相互反應變化的的學科，在化學實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現象，美不勝收。實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學實驗中往往會出現，兩種物質反應后顏色發生變化；也有的物質反應后有氣體生成等現象。在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產生的黃色固體，這樣就能對實驗的結果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化，準確反應自然界中物質之間相互變化的客觀規律。在學生在動手操作實驗的同時，觀察物質之間發生的變化，記錄實驗過程，在輕松愉悅的心情下完成化學學習。因此，老師要抓住時機，引導學生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及及實驗現象，適時講解達到掌握有效學習方法和化學實驗的目的。第三，化學是一門與生活息息相關的學科，在高中學習化學的過程中，老師要巧妙的把生活中的現象與化學知識結合起來，用所學的化學知識解釋生活中的現象，從中激發學生對化學的探索欲望和興趣。教師在化學教學實踐中，要把化學知識與我們學生身邊的各類生活情況相結合，將化學知識融于自然現象，社會現象。設計質樸真是的情景，讓學生感受到化學就在身邊。例如：拓展實驗：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設計實驗或者教師演示實驗：氯氣與水反應.利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎上讓學生寫出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質原因.這些常見的現象都與化學有關。我們的日常生活中隨時遇到化學問題，我們學生認識到學習化學不僅有興趣還有實用價值。知識學習的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現象中體會化學美，通過化學實驗證明化學美，最終達到通過實驗培養興趣是掌握高中化學知識有效學習方法的目的。
三、小結
高中化學是以實驗為基礎上的一門科學，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際，能否正常完成實驗是能否正常開展學習的重要基礎。實驗教學是化學教學中的關鍵部分，我們學生可以從思路、內容、方法等方面適應實驗教學，從而打破陳舊的常規思路通過創新達到全新的化學教學效果。
作者:浦天佑 單位:淄博實驗中學
參考文獻:
[1]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學,2013.
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關鍵詞：高中化學 課程改革 構想
隨著義務教育的實施，高中化學課程改革已有計劃的全面展開。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉變、課程結構的調整、學科體系和內容的優化、教學模式和方法的更新，以及教學評價的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學的發展和高中化學的特點。這項改革意義重大，影響深遠。
這里僅就高中化學課程的任務、課程設置和課程內容的改革，以及教材編寫等問題提出本人的一些雛見：
一、高中化學課程的任務
隨著社會的進步，科學技術的發展，一些教育觀念和價值觀念會相應地發生改變，這就需要我們不失時機地調整高中化學課程的任務，以體現時代的特點和適應時代的需要。
確定高中化學課程的任務，應該綜合考慮社會對高中畢業生的需求，學科的發展和學生自身的發展。從社會對高中畢業生的需求來看，要求高中學生能有較廣泛的適應面，既能為各行各業輸送合格的就業人員，又能為高一級學校輸送優秀的人才。也就是說，社會對高中畢業生的需求具有多重性。
但近幾十年來，化學的發展非常快，甚至有不少化學家認為，化學將是 21 世紀的中心學科?；瘜W與人類、社會、科學、技術等的聯系越來越緊密，與相關學科如環境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透也越來越強烈，化學應用于現代科學技術的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質被發現或從實驗室里研制出來?；瘜W在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學缺乏起碼認識的人，能適應現代社會的生活。再從學生自身的發展來看，高中生的年齡一般為 16 － 18 歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學問題，并能在一定程度上以理論作指導來分類學習一些化學知識。但對于這一年齡段剛升入高中學習的學生來講 , 大部分人抽象思維困難 , 學得較死 , 常常局限于就事論事 , 不大會靈活應用所學的知識。在學習方法上，則往往更多地習慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。諸種因素決定了高中化學課程的任務已不再是單純地傳授知識，而是提高學生的化學素養和發展學生的個性特長，為學生將來參加社會主義建設和進一步學習打好基礎，具體地講有以下幾個方面：
1. 傳授知識。在義務教育初中化學的基礎上，使學生進一步學習一些化學基本概念和原理以及元素化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用。
2. 發展能力。培養和發展學生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創新精神，使學生能較自覺地關心與現代社會生活有關的化學問題，如環境、能源、材料、衛生、健康等，并能運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
3. 激發學生學習化學的興趣，培養他們的科學態度和科學方法。
4. 結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的社會責任感以及刻苦、頑強、團結合作等優良品德。
二、高中化學課程設置和課程內容的改革
由于高中化學課程任務的擴大呈多元化趨勢，高中化學課程的設置和課程內容的確定也應相應地變化，為提高高中學生的素質和發展他們的特長創造有利的條件。根據學生學習能力的差異、志愿以及畢業后的不同去向，高中化學課程的設置應是多層次的立體化結構。 高中化學課程的內容應根據必修課、選修課和活動課設置的目的來選擇課程內容，使這三類課的內容各有側重。
1. 必修課內容。在初中化學的基礎上，必修課內容側重于提高全體學生的素質。選擇那些最基礎最重要的化學知識，使學科體系和結構保持相對完整，使學生在知識、技能、能力、科學態度和科學方法的學習和培養方面得到全面提高。
(1) 對化學基本概念和原理，側重于定性介紹，并適當滲透現代化學觀念，重點介紹物質結構理論、元素周期律、化學反應及其變化規律等。
(2) 對于元素化合物知識，則以元素周期律為框架，以金屬和非金屬兩類分區，側重于一些典型性、規律性、實用性、先進性知識的介紹，尤其要注意聯系現代社會生活實際，如環境保護、能源、材料、衛生，健康等，并適當反映化學發展的趨勢和科技新成就。
(3) 對于化學實驗，則應適當提高化學實驗在課程內容中所占的比率，提高實驗質量，充分發揮實驗教學的綜合效益。
(4) 對于化學計算，則以有關摩爾的計算為重點，并適當降低綜合計算題的難度。
總之，必修課突出核心內容，強調基礎，突出知識的系統性和完整性；注意用先進的科學知識充實教學內容，但又要在學生的可接受性上下功夫。在加強“雙基”的同時，注意發展學生的能力，培養學生的科學態度和科學方法以及優良品質；并注意介紹化學知識在現代社會中的應用，引導學生關心與社會發展有關的化學問題等。
2. 選修課內容。必選課內容的選擇，更多地側重于發展學生的個性特長，進一步拓寬他們的化學視野，提高他們學習化學的興趣。注重于培養學生獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及創新精神，使學生能在較高的起點上，對中學所學的知識起歸納、整理、提高的作用?？偲饋碇v，選修課內容可分為二類：一類為學術性的，則可適當拓寬加深學生的知識，如實用化學、化學實驗等；另一類可側重于適當滲透職業教育因素，為學生高中畢業后直接就業作準備，如化學分析、小化工生產等；第三類可與相關學科一起開設綜合課，如環境保護、人防知識等。
3. 活動課內容?；顒诱n內容可以結合本地區和各校的具體情況以及學生的興趣、愛好等靈活選擇，其內容的范圍大致有以下幾個方面：
(1) 開展化學興趣小組活動和家庭小實驗。
(2) 參觀廠礦、科研單位以及科技展覽。
(3) 對當地化學工業、環境保護及污染、農藥和化肥的使用和保管，以及衛生保健等情況進行社會調查和研究。
(4) 舉辦專題講座和論文報告會；開展化學競賽。
三、高中化學教材的編寫
1. 合理構建教材的體系。如何將所確定的課程內容合理、有效地組織起來，這涉及課程模式問題，具體到教材，又涉及教材的體系問題。任何教材都需要有一個基本的體系， 比較全面、準確地反映本門學科的基本結構。
近些年來，對中學化學的課程模式問題有不少爭論，有推崇“學科中心論”的，也有推崇“社會中心論”的，不同的課程模式在初中化學教材的編寫中也都有體現。但不管編寫哪種課程模式的教材，在構建教材體系時，都應考慮以下兩個問題：
(1) 教材體系的構建應反映高中化學課程內容間的內在聯系，體現學科的基本結構，能把高中化學中的最基礎最重要的知識串聯起來，使它們散而不亂，前后照應，循序漸進，起到骨架的作用。對于高中化學來講，最能體現學科基本結構的是課程內容中的化學基本概念和原理，即化學理論。其中，物質結構理論和物質變化的理論是高中化學中最重要的理論。
高中化學中的物質結構理論包括原子結構、元素周期律、化學鍵和分子結構、晶體結構、有機化合物的結構等；物質變化的理論包括氧化還原反應、離子反應、化學反應速率和化學平衡、化學反應與能量變化、化學反應的規律、有機物的合成等。這兩部分理論相互間有著密切的聯系，因研究物質結構的最主要目的是為了研究物質的變化，并利用物質的變化來更好地為人類服務；而相應地，根據物質的變化及其規律，我們也可以進一步來探究物質的結構等。因此，這些理論的應用很廣，它們對高中化學的學習?？善鸬骄V舉目張的作用，并可貫穿于高中化學教材的始終。
(2) 理論與元素化合物知識穿插編排，使理論的教學能在一定的元素化合物知識的基礎上進行，并使元素化合物知識的教學也能在一定的理論指導下進行。當然，在具體穿插編排這兩部分內容時，更應關注理論內容，如果在穿插編排時遇到矛盾的話，矛盾的主要方面一般在理論內容。尤其要精心處理好理論的提前與靠后、集中與分散、直線上升與螺旋上升等問題，這些往往是教材能否易教易學的關鍵。
2. 加強化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于完成高中化學課程的任務具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓練技能、發展能力，培養科學態度和科學方法，還是進行政治思想教育和品德教育，都離不開化學實驗。因此，應該十分重視對實驗教材的編寫。
改革實驗教材的主要問題是要轉變實驗教學的價值觀念，明確實驗教學的作用不僅僅只是為了訓練學生的基本操作技能或者驗證某些知識，而是具有多種功能。應使化學實驗貫穿于教材的各個環節，如新課的引入，重點、難點的突破，設疑和研討，小結和復習，習題和課外活動等，以盡可能地發揮實驗教學的綜合效益。
實驗教材的編寫應該考慮目前各學校的實驗條件，但也不能為目前的實驗條件所限。要有一個與高中化學課程任務相適宜的實驗目標，適當增加實驗的數量和提高實驗的質量。在目前演示實驗和學生分組實驗的基礎上，可以考慮適當編入一部分邊講邊做實驗，以在一定程度上改變某些單純注入結論式的編寫方法，增加學生親自動手實驗的機會，也可克服目前教材中有些演示實驗與學生實驗內容雷同的不足。
此外，還應認真研究教師在教學實踐中創造出來的好實驗和簡單易行的好方法，及時將它們吸收入教材。要增強環境保護意識，注意有毒尾氣的處理，等等。
3. 體現教學方法改革。教材改革本身是一項綜合性的改革，不僅涉及課程模式，而且還涉及教學模式和教學方法。在教學時，教師采用什么樣的教學方法與教材內容以及編寫方式有很大關系。這是因為教材在編寫時，其內容的組織和表達等，必將自覺或不自覺地滲透編寫者的思維方式和教學意圖，因此，也必將在一定程度上影響教師在教學時所采用的教學方法。教材編寫者一定要認真學習有關的教學理論，及時總結教師在教學實踐中創造出來的行之有效的好經驗和好方法，并在教材中給予適當體現，為推動廣大教師教學方法的改革創造有利的條件。
概括而言，比較有效的教學模式是啟發式教學，即從各章、節的教學目標和教材特點出發，為學生創設最佳的學習情境，提供積極思維、研究討論和動手實驗的機會，提高學生的學習興趣和求知欲望，使學生能主動地學習，不僅了解知識本身，而且也了解獲得知識的過程和方法。
教材中體現教學方法改革的另一個問題是要有整體觀念和綜合觀念，即避免教學模式和教學方法的簡單化和僵化。不是任何教材都適宜采用“讀讀、議議、講講、練練”或 " 邊實驗、邊觀察、邊討論 " 方法的，也不能使教材完全程式化，限制教師只能按照教材的編寫程序來教學，而是應精心處理好教材內容、學生的心理和生理特點、實驗條件以及電化教學手段等各個要素，謀求教學方法的最優化組合。
以上只是對高中化學課程的任務、設置、內容及教材編寫等問題的雛見，許多的問題需要我們共同發現共同研究，讓我們乘著可改的強勁東風共同進步。
參考文獻：
高中化學實驗小結范文5
一、構建教材體系
1、教材體系的構建應反映高中化學課程內容間的內在聯系,體現學科的基本結構,能把高中化學中的最基礎最重要的知識串聯起來,使它們散而不亂,前后照應,循序漸進,即起到骨架的作用。對于高中化學來講,最能體現學科基本結構的是課程內容中的化學基本概念和原理,亦即化學理論。其中,物質結構理論和物質變化的理論是高中化學中的最重要理論。高中化學中的物質結構理論包括原子結構、元素周期律、化學鍵和分子結構、晶體結構、有機化合物的結構等;物質變化的理論包括氧化還原反應、離子反應、化學反應速率和化學平衡、化學反應與能量變化、化學反應的規律、有機物的合成等。這兩部分理論相互間有著密切的聯系,因研究物質結構的最主要目的是為了研究物質的變化,并利用物質的變化來更好地為人類服務;而相應地,根據物質的變化及其規律,也可以進一步來探究物質的結構等。
2、理論與元素化合物知識穿插編排,使理論的教學能在一定的元素化合物知識的基礎上進行,并使元素化合物知識的教學也能在一定的理論指導下進行。這是我國多年來中學化學教材編寫的成功經驗,不應丟棄。當然,在具體穿插編排這兩部分內容時,更應關注理論內容,因如果在穿插編排時遇到矛盾的話,矛盾的主要方面一般在理論內容。尤其要精心處理好理論的提前與靠后、集中與分散、直線上升與螺旋上升等問題,因為這些往往是教材能否易教易學的關鍵。
二、加強化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于完成高中化學課程的任務具有不可替代的作用,無論是傳授知識、訓練技能、發展能力,培養科學態度和科學方法,還是進行政治思想教育和品德教育,都離不開化學實驗。因此,應該十分重視對實驗教材的編寫。改革實驗教材的主要問題是要轉變實驗教學的價值觀念,明確實驗教學的作用不僅僅只是為了訓練學生的基本操作技能或者驗證某些知識,而是具有多種功能。應使化學實驗貫穿于教材的各個環節,如新課的引入,重點、難點的突破,設疑和研討,小結和復習,習題和課外活動等,以盡可能地發揮實驗教學的綜合效益。實驗教材的編寫應該考慮目前各學校的實驗條件,但也不能為目前的實驗條件所限。要有一個與高中化學課程任務相適宜的實驗目標,適當增加實驗的數量和提高實驗的質量。在目前演示實驗和學生分組實驗的基礎上,可以考慮適當編入一部分邊講邊做實驗,以在一定程度上改變某些單純注入結論式的編寫方法,增加學生親自動手實驗的機會,也可克服目前教材中有些演示實驗與學生實驗內容雷同的不足。如果單從實驗技能訓練由易到難的角度考慮,學生分組實驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些。但從化學教學總體效果考慮,將學生實驗與有關教學內容融合在一起編寫似乎更好一些。可以考慮今后高中化學教材中的學生實驗可分插在有關章、節之后,使教材中的化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學計算與化學實驗成為有機的不可分割的整體。
高中化學實驗小結范文6
關鍵詞：高中化學課堂 探究性教學
化學是一門源于生活的自然學科。為了提高學生的教學興趣，教師除了利用相關的實驗課程來吸引學生，更應該樹立全新的教學觀念，運用創新的教學手段來促進學生的自主學習。新課標要求現代教學要以學生為主體，教師的作用重在引導，探究性教學正是這一教學理念的最佳詮釋。開展探究性教學，必須改變以前學生被動的學習方式，在課堂教學過程中，教師要改進教學手段，創新教學模式，才能得到預期的教學目標。
一、高中化學探究性教學的作用和意義
教學改革是普通高中新課程要求中相當重要的一個組成部分。探究性教學伴隨著新課程改革應運而生，是一種新型的自然的教學方式，提倡一種使學生積極探索并愉快地獲取知識的教學過程。這種教學模式使教師原有的教學方式發生了根本性的改變，也促使原有的課堂教學模式發生了重大變化。探究性教學的主要目的是培養學生形成科學的學習方法和探究思維。在探究性教學中，教師對學生設置問題，引導學生進行不斷地思考和討論，并提出各種假設，之后根據假設收集有關資料，并讓學生對其進行處理和分析，從而讓學生得出自己的學習結論。整個學習過程既能讓學生在體驗科學探究的過程中獲取知識和樂趣，還能訓練學生形成科學嚴謹的探究思維和學習方法，進而培養出他們嚴肅認真的科學態度和科學素養。
二、探究性教學首要激發學生的學習興趣
任何學習都離不開興趣的引導，因為興趣才是最好的老師。很多學生都覺得高中化學是一門相當枯燥的自然學科，那么培養和激發學生的學習興趣無疑是非常重要的。首先，學習興趣在某種程度上講就是學生的精神注意力。教學過程中，教師通過新奇的課堂導入語和富有趣味的實驗方式可以吸引學生的注意力，并培養和提升學生的觀察力。例如：在進行Fe2+檢驗的教學時，我們通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現象，再加入氯水，出現血紅色。那么，教師引導學生先自己動手做實驗，于是大部分的同學都能得到預想的現象，可是有幾組同學的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學生到前面給大家演示，再請其他學生觀察問題在哪？大家很踴躍，有的說是：滴加順序錯了，有的說是：滴加的量不對。滴加順序問題好解決，可滴加的量如何控制呢？讓學生們繼續做實驗并做出總結出：氯氣先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的時候不能過量的結論。
三、探究性教學必須構建融洽的課堂氛圍
良好融洽的課堂氛圍有益于探究性教學的開展，使學生充分發揮其主體作用，并真正投入到切實積極的學習當中去。在課堂上，因為教學過程受教師的影響較大，要引導學生進行探究性學習，必須建立民主和諧的課堂氛圍，所以教師不僅要關心學生的學習狀況，更要注意到學生的情緒狀態。教師創設融洽民主的課堂氛圍，能使學生始終處于教學活動的主置，做學習真正的主人，從而引發學生的學習興趣，啟動學生內在的學習原動力，以期達到事半功倍的教學效果。例如，在習題教學中，教師要注意培養學生的一題多解探究性意識，一題可以有多種解法，而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法，經常進行這樣的訓練，有利于貫通知識之間的聯系、發展學生在解題時思維敏捷性的發展。
四、開展探究性教學的方具體策略
1.優化實驗課程的教學內容
實驗內容應盡量貼近日常生活，選取生活中常見的現象作為實驗內容，選取生活中常見的物質作為實驗材料，可以激發學生的實驗興趣，讓學生在課堂上和課余都保持著良好的化學學習狀態，進而達到學以致用的教學目標。
2.實驗課程要充分體現探究性目標
讓學生主動的發現問題并解決問題，遠比教師拱手送出結論要更加的有效，而且，提出問題也是探究性思維方式的一個重要體現。在實驗教學過程中，教師應鼓勵學生大膽猜想，踴躍發言，積極主動的參與實驗中來，進而讓學生在設計化學實驗，制定實驗目標的同時，提高自身分析問題、追根溯源的探究性能力。
3.建立舉一反三、觸類旁通的探究性意識
在化學實驗教學的過程中，有些實驗有很多種操作方法，這就要求學生靈活地掌握所學知識。并根據實驗的性質和目的選取最合適的操作方法，這樣可以提高學生的知識應用能力。通過多種操作方法的實驗，可以加深學生對知識的理解，完善實驗設計，并致力于探究性教學。
4.積極實踐，科學評價
在新課改理念的指導下，教師應不斷更新觀念，積極地探索實踐，盡快讓探究性學習走進高中化學課堂，從根本上轉變學生的學習方式。在教學過程中，注意發揮教研組集體的力量，及時發現問題并反饋，在摸索中前進。在學習過程中，不能簡單地關注學生學習的結果，要充分關注學生參與探究的過程，引導學生積極開展自評、互評、組評以及師評，以鼓勵肯定為主，激勵學生不斷開拓創新，增強實踐能力，全面健康發展。
5.及時小結、歸納有益于知識的歸納
課堂小結是活化知識、豐富學生知識面的重要環節。結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當的點撥、引導，使學生系統的輻射化學知識，有助于他們將平時所學的分解知識融會貫通，從而既起到知識歸納并匯總的作用。
結語
實踐證明，在化學課堂教學中實施探究性學習能夠最大限度地讓學生成為學習真正的主人，使學生在求知中得到探究性能力的培養，形成科學創新的探索精神。伴隨新課程改革的全面進行，探究性教學的實踐將越來越豐富，它將成為高中化學教學的主要教學方式之一。作為高中化學教師應通過多樣化的教學方式，幫助學生學習化學知識與技能，培養其形成科學的探究性思維，進而促進綜合素質的全面提高，以期適應未來社會發展的需要。
參考文獻：
[1]張素娟.化學課堂探究性式教學的研究.教學研究，2005，3.
