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專業建筑工程技術范文1
一、建筑工程技術高級工程師(教授級)資格專業名稱參照表
專業
城鄉規劃、建筑學、建筑電氣設計、給水排水設計、暖通空調設計、風景園林設計、城市燃氣設計、建筑裝飾設計、建筑結構設計、市政路橋設計、巖土工程、建筑工程地質勘察、建筑工程測量、建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、建筑機電設備安裝、給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調設備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、風景園林施工、建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價、樁基檢測、建筑材料、 水泥制品、建筑陶瓷、建筑防護設計、建筑防化設計
二、建筑工程技術高級工程師資格專業名稱參照表
勘察
設計類
城鄉規劃、建筑學、建筑電氣設計、給水排水設計、暖通空調設計、風景園林設計、城市燃氣設計、建筑裝飾設計、建筑結構設計、市政路橋設計、巖土工程、建筑工程地質勘察、建筑工程測量、建筑防護設計、建筑防化設計
建筑
施工類
建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、建筑機電設備安裝、建筑給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調設備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、風景園林施工
建筑
管理類
建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價
建筑
建材類
建筑材料、水泥制品、建筑陶瓷
三、建筑工程技術工程師資格專業名稱參照表
勘察
設計類
城鄉規劃、建筑學、建筑電氣設計、給水排水設計、暖通空調設計、風景園林設計、城市燃氣設計、建筑裝飾設計、建筑結構設計、市政路橋設計、巖土工程、建筑工程地質勘察、建筑工程測量 、建筑防護設計、建筑防化設計
建筑工程管理類
建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、風景園林施工、建筑機電設備安裝、給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調設備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價、樁基檢測
建筑
建材類
專業建筑工程技術范文2
關鍵詞:實訓教學 組織 指導
一、實訓教學是市場經濟發展的必然要求
當前,我國各行各業對技能型人才的需求都表現得特別突出。從其本質上說就是需要數以億計的高素質的勞動者和規模浩大的技能型工人隊伍。建筑業作為國民經濟的支柱產業,在國民經濟中起著十分重要的作用。根據權威部門和專家的意見,今后建筑企業的需要數量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業直接創造財富或利潤的技能型人才。在職業教學中,突出實踐技能教學,是社會發展的需要,是市場經濟下就業形式的必然要求,也是人才培養的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環。由于目前大多數職業院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業崗位的實踐需要,所以學院以現代化企業生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯合,與相應的專業機構建立長期的實習聯系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發學生積極性,挖掘學生的創造性和獨特性,鼓勵個性化發展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。
(4)總結指導法?？偨Y指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養高技能人才,而實訓教學是高等職業技術教育的重要組成部分,是實現培養技術應用型人才目標的關鍵環節。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
[1]黃映玲著.現代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.
[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學實訓指導[M].北京:科學出版社,2005.
專業建筑工程技術范文3
關鍵詞：工程技術專業；畢業設計；教學現狀
全民教育快速發展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現的現在，更多學子得到就學、就業的機會。國家不斷加快城市化建設，建筑行業得到了前所未有的發展，因此該專業學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關注。
1建筑工程技術專業畢業設計現狀
1.1理論知識教學不完善
鑒于高職院校的特殊性，導致大多數教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業設計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設計中缺乏完整感，并且對于其中的細節難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數知識的不理解，導致學生在進行畢業設計時難以達到教師的要求，并且整體畢業設計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業設計的要求。
1.2畢業時間安排不合理
對于大多數高職院校而言，其在通知學生開始畢業設計，直到畢業設計完成的時間只有兩個月，并且是在3～5月份期間，畢業設計對于大多數學生而言是個大工程，并且學生需要做整體設計、構思、收集資料、后期修改等多項工作。另外，此階段學校并未停止授課，有些學生依然要去學習新知識，而有些學生則已經參加實習，此種情況下，學生難以準確把握畢業設計時間，時間、精力方面均難以平衡，如此也就導致了畢業設計整體質量難以提升的局面出現。
1.3畢業設計過于流于形式
鑒于學生在學校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學生的認知中將畢業設計與理論知識相掛鉤，導致了部分學生認為畢業設計不重要，畢業設計時存在敷衍的態度。另學生對相關知識掌握度不足，難以就畢業設計中的各個框架做深入的擴充，此種情況也直接導致學生的畢業設計難以符合教師的要求。部分學生會存在抄襲其他學生構思、設計的情況，甚至會出現找“”代為完成的情況。
2相關措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業設計的質量有著直接的關系。在合理選題方面應兼顧教師、學生兩個方面：①教師是畢業設計的擬題者，其應根據當代建筑行業的發展以及對人才的要求進行擬題工作，使學生能夠在完成畢業的同時對相關方面有更深的了解；②學生在最終進行畢業設計之間往往會經歷選題階段。當學生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂，在正式選題前學生應對自身有深入的了解，知道自己擅長的領域以及今后的就業方向，并以此為依據為自己選題，如此不僅可以避免在設計中遇到自己不熟悉的領域，也能夠對自己今后的就業有一定幫助。
2.2畢業設計訓練
鑒于畢業設計的困難性和重要性，教師可以在學生正式開始畢業設計前進行畢業設計訓練，建筑工程專業的畢業設計往往包含多個方面，如建筑、造價以及建筑結構設計等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復雜，且對于畢業設計十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓練，使學生能夠掌握各種知識和設計能力。教師可以讓學生自行擬題，并自行進行相關設計，在設計完成后教師應針對學生的畢業設計做出評價。并進行適當的指導，使學生能明白自身不足之處，同時也能使學生不再對畢業設計感到陌生。
2.3加強對畢業設計過程的監督
鑒于學生在畢業前期較為忙碌，學生在學校進行畢業設計的時間十分有限，而畢業設計的整體時間較長，學生會存在時間還夠的認知，因此對畢業設計也會存在管理松散的情況。教師應充分發揮作用，通過微信、網絡或電話等形式與學生保持聯系。并掌握學生的畢業設計進度，對于學生在畢業設計中遇到的問題也應給予一定的指導和意見。另外，教師也應對學生做出規劃，使學生能保證在規定時間內有質量的完成節點任務。
2.4協調設計、實習以及就業的關系
學生在進入畢業季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業，又不想耽誤到畢業的相關事宜，甚至有些學生在畢業設計以及畢業實習方面陷入兩難的境地。教師應幫助學生梳理以上兩者與學生的關系，使學生能夠明白無論是畢業設計，或是畢業實習，均是促進其順利就業的重要手段。豐富的畢業實習經歷可以使學生的畢業設計不再單調、枯燥，其能夠使學生的畢業設計在眾多學生中脫穎而出，而優質的畢業設計也是學生實習、就業的敲門磚。當實習單位或就業單位對學生的畢業設計充滿興趣時，學生的機會就會比其他學生大很多。
2.5改變傳統畢業設計組織形式
在傳統畢業設計中，每個學生單獨負責自己的畢業設計，畢業設計形式是對學生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學中獲取知識的有力體現，但往往會給學生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O計的形式，如根據學生各自的題目、學生的興趣等將學生進行分組，使各個學生均能夠找到自己擅長的部分并全權負責。而整體的設計工作則由所有學生共同探討，如此一來各個學生均能夠對整個設計有一定了解，并且也能加強自身個別技能的提升。在進行最終的答辯時，學生也可以根據自身負責的部分來向教師介紹畢業設計，而教師也可以根據各個學生的表現以及畢業設計的整體情況對學生進行評分。
3結束語
綜上所述，研究關于建筑工程技術專業畢業設計方面的內容具有十分重要的意義。不僅關系到該專業學生是否能夠順利畢業，也與該專業教學質量息息相關，甚至與我國整體教育水平也有很大的關系。在經歷教育改革后，該專業的畢業設計方面有了很大提升，但在實際的設計中依然會出現些許問題，從而影響到了該專業學生的畢業情況。這對于學生的學習以及就業而言均是十分不利的，因此相關機構和人員應加強此方面的研究和實施力度，使畢業設計不再成為學生的噩夢。
作者:李奇 單位:長沙職業技術學院
專業建筑工程技術范文4
目前情況下，建筑技術實訓基地的三大作用隨著建筑人才市場的相對飽和，建筑類技術型人才競爭日趨激烈，按傳統的學科本位培養出來的，缺乏實際操作能力的建筑類人才巳難以滿足用人單位的需要。因此，轉變建筑工程技術專業傳統的人才培養模式，培養能夠滿足建筑行業實際需要的技能型人才，是我院建筑工程系面臨的一大挑戰。
作為我院建筑工程系實施專業實踐教學的主要場所一一建筑工程技術實訓基地，具有教育，培訓等功能。關于實訓基地的教育功能是指以培訓技術應用能力的實際訓練為核心，使學生在校學習期間就接觸本行業的新技術、新技能，以達到培養學生職業技能素質的功能。培訓功能是指充分發揮實訓基地職業資格技能培訓、職業鑒定等優勢，培訓學生的職業資格技能的功能。以上兩項功能主要面向學生，強調實訓基地教育功能，是實訓基地的基本功能。此外，實訓基地還具有一些需要實訓基地的建設者和管理這不斷挖掘和開發的具有一定潛在性的功能，我們稱之為“輻射功能”。建筑工程技術專業實訓基地的輻射功能，概括的講主要包括以下幾點：
一、行業內部資源共享行業內部資源共享主要是指開展校企合作，本著“雙方需求、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則，與企業廣泛開展多種形式的合作。實訓和生產緊密結合是培養學生職業技能的必要途徑，校企合作是提高學生實踐能力的重要保證且高職高專教育是與經濟建設結合更為密切的教育，僅依靠學院的條件難以實現培養實用型人才的目標。通過這種合作，學校逐漸建立起一批相對穩定的實習實訓校外基地，使學生在真正的工作環境中學習和得到鍛煉?！半p師型”教師是培養應用型人才的關鍵。通過校企之間的資源共享，學?？梢栽谄髽I中聘請有實踐經驗的工程技術人員到學校任專、兼職教師，有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得相關技能考核等級證書。學校與企業的聯系更加緊密，社會對人才的要求和生產發展的動向可以及時地反饋到學校，學校根據這些信息調整教學進度，使高等職業技術教育改革能更及時、更準確地反映經濟的發展和社會的進步。高職高專實訓基地往往以目前成熟的技術訓練為主，兼顧部分超前技術訓練，具有起點高，技術含量大，技術先進等特點，并且高職高專擁有理論知識扎實、科研能力強的骨干教師隊伍。在校企合作過程中，充分發揮設備優勢、人才優勢，為合作企業做好服務，利用實訓基地先進的儀器設備和管理手段與企業進行產品研發合作，進行新技術、新工藝的研究和傳授，不斷增強實訓基地的資源效應和輻射效應。
巳具有規模較大、設備精良的建筑技術實訓中心或基地的高職院校，還可為簽約企業免費提供生產和陳列場地，可把實訓中心作為企業的研發中心、產品開發工作室、教授工作室及教師工作室，或以“零租金”的方式與企業共建。對于這些實訓中心和基地，要進一步挖掘潛力，積極尋求與社會的合作，提高設備的利用率，探索“以訓養訓”的新路子。企業也可以將實訓基地作為企業的人才儲備庫，從中選擇畢業生充實他們的職工隊伍。
二、院校間資源共享
院校之間資源共享的主要途徑是，通過聯合辦學實現院校基地間先進設備與場地的共享、高新技術的相互交流。首先，聯合辦學。普通高等學校土木工程系的主要實踐場地是實驗室，主要做一些傳統的驗證試驗，理論要求高。通過資源共享，高職高專學生可以在普通高校實驗室里加強建筑工程理論方面的學習，尤其是建筑材料基本性能、三大力學重要試驗等理論方面的學習。高等職業教育強調能力的綜合性和實用性，使普通高校學生可以接受緊跟現代社會發展前沿的綜合性的生產訓練，如施工技術、施工現場管理等，可增強畢業生畢業后的就業競爭力。同時，通過聯合辦學，實訓基地還可節省購置基礎設施投人，集中資金建設具有高職高專建筑技術特色的實訓基地。另外，通過聯合辦學，實訓基地亦可接納來自不同地域、不同層次學生的實訓，為實訓基地的建設積累了一定的經驗，更開闊了實基地管理者的視野，為進一步挖掘實訓基地的潛力，完善實訓基地的建設起到一定的積極作用。就長沙29
地區而言，許多高校均擁有相當實力的土木工程專業，與普通高校間的聯合辦學是可以實現的。通過實行設備共用、師資互聘、課程學分互認等多方面的聯合辦學，真正實現學校之間的資源共享。另外，信息資源的共享是對院校間資源共享的更高層次的要求。高校是國家重要的科研中心，大量高新科研成果都來自于高校。如何選擇真正具有市場價值的選題，如何將科研成果及時有效地轉化成生產力，是高?？蒲薪M織面臨的重大問題。高職院校的實訓基地則更加貼近市場，它的辦學原則即以市場為導向，因此，建筑技術實訓基地更加了解實際工程中結構設計、材料使用、施工工藝及項目管理等方面存在的問題。彼此間實現信息上的資源共享，不但使高校能夠把握市場動向，準確選題、積極研發具有重大意義的工程產品和技術，而且能及時解決生產實際中遇到的技術性難題。實訓基地還可以將其成功的實訓經驗和實訓成果做成幻燈片或攝像制成光盤在院校間交流宣傳，使實訓基地在獲得高校新成果、新技術等第一手信息的同時還在潛移默化中提升了基地自身的教學、培訓層次，更加奠定了實訓基地在行中不可或缺的地位和學校的品牌和聲譽，真正實現了“雙贏”。
三、大區域的資源共享
高職院校的實訓基地大多具備職業資格技能實訓能力和職業技能鑒定功能，能為行業提供技術培訓和技能鑒定服務，達到區域共享的目的。以重慶為例，整個重慶，聚集了西南地區多數的高職院校，包括10多所工科高職院校;聚集了如中建3局、重慶市恒大建設集團，重慶市設計院、重慶市市政設計研究院、重慶京奧規劃設計有限公司、重慶都會城市規劃設計有限公司等。實訓基地的建成，可與地方經濟發展互動，可最大限度地提高裝備、設備的利用率。
四、生產經營及社會服務功能
從發展的觀點看，校內實訓基地的建設與發展，不能等、靠、要，不能長期依賴國家的投人，要按科學發展觀的要求，建立起自我發展的機制，走校企合作的辦學模式，緊密結合行業和社會的需求，建立模塊式專業實訓平臺。使實訓基地按社會實體化運行，既是實訓基地，也是一個校辦工廠、校辦公司，利用教學資源參與生產，為社會創造財富，為實訓基地建設與發展提供資金的支持，促進高職院校教師專業的發展，提升教師專業精神，豐富教師專業知識，提高教師教學能力。根據建筑技術實訓基地的特點以及湖南省基礎建設迅猛發展等特點，建筑技術實訓基地可以廣泛開展建筑材料檢測，例如，房屋、橋梁質量檢測及巳建工程使用檢測等項目。利用實訓基地的教學資源，直接參與到行業建設的服務中去可從中取得良好的經濟效益和社會效益，并且提高了辦學水平，改善了教學條件，提高了教師的實踐能力，促進了實訓基地的建設與發展。
總之，實訓基地建設必須滿足經濟社會發展對高素質勞動者和應用型技能人才的要求，必須服務于專業建設和行為引導型教學改革。搞好實訓基地建設，充分發揮實訓基地的輻射功能至關重要。實訓基地的建設者、管理者應不斷創新，跟上發展的步伐，適應發展的形勢，建立起自我發展的機制，使輻射功能成為實訓基地三大功能中最活躍、最重要的功能。
專業建筑工程技術范文5
根據長期以來建筑工程技術專業的教學方式以及企業的反饋，教學方式存在的問題顯而易見。多年以來，各院校致力于把教科書上的內容教授給學生，這種教育方式已經不能適應當今飛速發展的社會。這種教育方式導致學生學習熱情低、能動性差，嚴重影響著自身發展。不僅如此，這種方式下教育出的學生都缺乏實踐能力，書本上的知識死記硬背，卻無法應用到現實工作中，存在一種“到了工作崗位中才發現自己學的知識都用不上、能用上的知識自己都不會”的現象。而且，他們還缺乏創造性，對現有的施工工藝、施工流程了如指掌，卻沒有發散性的思維。針對種種境況，當下必須進行教學改革。
二、高職建筑工程技術專業教學改革措施
（一）整合主干學科，實現模塊化教學。模塊化教學是以模塊化思維方式為基礎，將各教科書的章節分解成若干個知識點，再將每個知識點按其實際應用范圍重新組成相對獨立的部分，然后根據不同行業、不同職位需要，將各個部分組合成教學模塊，通過對章節的增加、刪減和順序的調整，使教學內容更加貼合實際。高職建筑工程技術專業的主干課程有：材料力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、地基與基礎、建筑施工、測量實習、畢業實習（施工實習）、結構課程設計、畢業設計。長期以來，傳統的教學模式是根據以上各科書本，對學生進行教學指導。培養出的學生實際工作能低，空有一腦子的知識，卻不知怎樣運用。每個課程都有著內在的聯系，在實際工作中相輔相成，因此我們可以打破書本界限，整合以上學科，進行模塊化教學。從實際出發，以提升學生實際應用能力為目標，把學科整合為：基礎知識模塊、混凝土結構模塊、建筑施工模塊、崗位實習模塊、畢業設計模塊，根據實際工程的工藝特點，再將這五大模塊劃分為若干個子模塊。例如：在測量課程中融入鋼筋混凝土結構課程、材料力學課程結合建筑施工課程等。
（二）充分利用實驗室，轉移教學地點。建筑工程技術課程是典型的理科課程，所以很多知識點需要通過實驗來證明。課本上的知識抽象難懂，很多學生對知識停留在死記硬背階段，因此難以應用到實際工作中。為了適應時展，應該把理論教學與實踐教學相結合，二者相輔相成、共同達到提升學生專業素質的目標。每個學校的學生都來自五湖四海，從城市到從村，各種素質不等。針對高職的一些學生，基礎薄弱、對學習缺乏興趣，遇難則退等特點，針對這個問題，我們應該更直接地、更直觀地把書本中的知識以實驗的形式傳授給學生。我們可以把教學地點從教室轉移到實驗室，一邊講解理論知識，一邊讓學生看到相應的實物。把每個知識點在實際工程中到底是如何應用這樣不僅可以提升學生的動手操作能力，也可以提高學生的學習興趣。我們可以將關鍵工序的施工做成小型的實物道具，同時結合施工材料設備，加強學生的直觀體驗，達到良好的教學成果。例如，EPS聚苯板外墻保溫施工，可在實驗室制作一個小型的房屋，每道施工工序，包括基層處理、測量放線、粘貼EPS聚苯板、EPS聚苯板打磨、涂抹面膠漿、鋪壓耐堿玻纖網格布、涂抹面膠漿、填嵌縫膏、涂面層膩子和涂料都能反映出來，并聯合施工材料、設備的展示，一定能得到意想不到的教學效果。圍繞這樣的案例來開展教學，不僅可以使教學更加生動具體、理論知識與實際應用相結合，符合時代的發展與教育的需求，而且也便于學生掌握、有利于摒除死記硬背現象和減輕學生負擔。
（三）加強與施工企業合作，增加實習機會。實習是學校教學培養方案和教學計劃的必要環節，是課堂教育和社會實踐相結合的重要形式，實習的目的是增強學生實踐能力、培養學生提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎知識和基本技能的重要途徑，也是學生最終完成本科教學不可或缺的階段。學校與企業合作，為學生提供更多的實習機會，讓學生們把書本上的知識應用于實際工作中，讓學生在未來工作中占有絕對的優勢。另一方面，我們學校的老師大部分都從事教育事業多年，有著豐富的教育經驗。但是他們長期生活在學校中，專注于教學，卻缺少了實際施工經驗。針對這個問題，我們可以加強與施工企業合作，引進技術人才教學。他們長期生活在施工現場，有著豐富的施工經驗，對新材料、新技術也有著及時的了解。聘用他們為學生們做課程輔導，一定會得到可喜的效果。
三、總結
專業建筑工程技術范文6
關鍵詞：工程過程；建筑工程技術專業；課程設置；實踐
中圖分類號： TU198文獻標識碼：A
引言
傳統的高職高專院校實踐教學體系是通過認知實習、實驗操作、課程設計、頂崗實習和畢業設計等環節，來增強學生的實踐能力。對于建筑工程技術專業學生來說，他們應該能參與施工、管理、設計等工作，并能運用專業知識解決施工技術、生產組織、工程管理中出現的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術專業課程設置實踐就非常重要。
1、基于工作過程的專業課程設計思路
(1)校企合作建設建筑工程技術專業團隊,調研專業畢業生主要就業崗位為施工員,確定專業培養目標。
(2)對施工員崗位職業能力進行分析。
(3)對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務進行調查分析,總結施工員崗位典型工作任務。
(4)實現由行動領域到學習領域課程的轉換。
2、實踐教學培養的目標
學生專業技能應用能力的培養突出展現了高等職業技術教育的特征：以培養專業技為目標，工學結合、校企合作是培養“建筑工程技術專業”學生技術應用能力的主要形式。培養規格和培養目標的確定必須按照畢業生就業主要崗位的工作任務所需的能力、知識、素質為依據，同時考慮學生職業發展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務。從畢業生就業率比較高的行業企業崗位入手，分析其崗位工作任務。
第二步：確定人才培養規格和目標體系。在工作任務分析過程中，要梳理清楚相同工作任務的難易程度和深度對畢業生的工作經驗和技術水平、職業能力的要求，分析本專業畢業生初次就業、工作2～3年、3～5年后所能承擔崗位工作任務的范圍、難易程度、達到的技術水平、職務等，確定本專業的人才規格和培養目標。
基本目標為能熟悉行業法律法規。具備一定的工程制圖能力和較強的工程識圖能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術問題處理的能力；具有建筑工程技術專業工測量的能力；具有參與施工圖紙會審和技術交底的基本能力；具有較強的施工現場組織和管理能力；具有控制和檢驗施工質量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強的運用規范和技術標準的能力。
3、基于工作過程的專業課程設置實踐
3.1、職業崗位分析
通過企業調研和剛參加工作學生的回訪，學生剛參加工作時，項目部安排的工作一般是施工員，由于工作經驗的不豐富，該崗位工作內容最初是以抄平放線、試塊制作、技術資料收集、一些簡單工程量計算、施工日記記錄等，經過幾年的現場實戰，就可以從事現場組織管理崗位、工程計量與計價崗位、材料供應與檢測崗位、工程質量檢驗崗位、施工技術檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關工種崗位測量員、試驗員等。
3.2、對施工員崗位能力和典型工作任務進行分析,并歸納其行動領域
表1 施工員崗位能力和典型工作任務分析
3.3、整合課程內容
在提升實驗教學訓練中，高等職業院校要將原來實訓教學內容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨立設課，并進行整合整理，推陳出新，建筑工程技術專業實訓教學過程不應再進行獨立開設，而應考慮其與行業的核心聯系，實訓課程模塊化，形成由專業公共基礎實驗、施工基本技能實訓、崗前技能訓練、預頂崗實習四大模塊組成的新的實踐教學課程體系合力，并在課程結束后給予相應的學分。
3.3.1、建筑制圖與識圖和建筑構造課程整合
按照傳統教育建筑制圖與識圖和建筑構造是兩門單獨開設的課程，但這兩門課程有著密切的聯系，學生學習制圖課程時很難建立空間概念，制圖課以建筑構造為依托進行講解更加貼近專業，構造課制作的各種模型可作為制圖課的實體模型，且該課程將實體模型轉化為平面圖形更有利于學生的識圖，即實物圖形制成平面圖達到識圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學生的腦海中建立空間實物，學會對建筑施工圖的識讀。
3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測量課程整合
高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側重點不同。測量是施工技術之一，而且測量課的知識在施工中只用到一部分，把這部分知識學到，能為施工服務就可以了，重點在測設工作而非測繪工作，目前的測量課重點在測繪上。
3.3.3、施工組織、項目管理及計算機輔助施工管理課程整合
施工組織是設計如何組織施工，是項目管理的一部分。同時施工設計也是對如何進行項目管理的設計，因此這兩門課密不可分。計算機輔助施工管理是項目管理用計算機編制的方法，整合后既有方法又有技術。
3.3.4、建筑力學、建筑結構、建筑抗震設計和“平法”識圖整合
傳統教育中這幾門課均單獨開設，是這個層次學生最難學習的課程，單獨開始時每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學生的基礎太差，理論性強的課程很難接受。按照培養目標定位施工一線人員，這幾門課開設的目標實際上仍是識圖，要求具備能夠看懂建筑結構施工圖的能力。力學講授時以鋼筋混凝土中具體構件為例進行，這樣建立的力學概念就不會空洞。同時抗震課中的一些構造要求、計算也在鋼筋混凝土結構中講到。目前建筑結構施工圖中鋼筋均采用“平法”標注，在建筑結構課程講授時結合混凝土結構施工圖整體表示方法制圖規則和構造詳圖講解，達到識圖目的
4、基于工程過程的建筑工程技術專業課程建設的建議
4.1、準確定位人才培養目標
人才培養目標的定位將會直接影響所培養學生的職業能力，圍繞人才培養目標確定的培養規格、開發的課程體系，將會對學生的職業發展產生深遠的影響。在“以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學方針指導下進行的基于工作過程系統化的課程開發就顯得至關重要。通過合理地選擇區域內有代表性的建筑企業作為調研對象，以預先精心設計的調查問卷的調查結果為主，輔助召開座談會、網絡調查等手段，盡可能多的擴大調研覆蓋面，使調查結果盡可能有代表性，使培養的人才更易適應企業崗位工作的需要。擬定人才培養目標和人才培養規格后，再與企業技術骨干、管理人員共同研究討論，對人才培養目標和人才培養規格進行進一步的修改完善。
4.2、推進實踐教學師資隊伍建設
首先，建立教師實踐考核評價體系和激勵機制。將教師的產學研工作經歷、實踐成果等納入到教師聘期考核、職務晉升等考核指標體系中，對于教師參加企業掛職鍛煉、雙師素質培訓給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊伍建設，完善雙師型教師認定及管理辦法，建立雙師型教師認證體系。鼓勵教師參與工程實踐或培訓，積累實踐經驗和崗位技能，參加注冊監理工程師、注冊土木工程師、注冊結構工程師和建造師等工程類專業技術職務考試或執業資格考試，取得相應的資格證書。再次，提高實踐兼課教師比例，加大實踐教學經費投入，通過聘請企業技術人員或有關專家進行講學，建設一支包含企業專家、工程技術人員和能工巧匠的校外兼課教師隊伍，滿足建筑工程技術專業實踐教學的需要。
4.3、改革教學方法
隨著職業教育教學方法研究的不斷深化，以學生為主體，以教師為主導的教學方法成為高職教育的主流?；诠ぷ鬟^程系統化開發的課程通過創設仿真的學習情境或引入實際工程任務，使學生體驗崗位工作，以期克服當前高職學生學習興趣不濃、學習基礎差、學習習慣不良等困境，實現“以任務為主線，以學生為主體、以教師為主導”的教學。我們分別采用了項目引導法、案例教學法、教學文引導法等以學生為主體的教學方法實施教學，學生在學習過程中表現出主動探究、實踐和思考，專業能力提升明顯，方法能力、社會能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學效果。
在實訓教材建設方面，要充分體現高職教育辦學特點。首先，應根據學生的生源質量和職業面向的實際情況，確定教材的內容和理論深度；力求為區域經濟發展服務，體現專業優勢和特色，盡可能結合現有實驗實訓條件，提高實訓內容的可操作性。其次，應充分運用現代教育技術發展和高職教育改革實踐成果，適應信息化、網絡化教學要求，將紙質教材與電子出版物、音像制品及教學資源網站等配套教學資源有機整合到一起，形成數字化、立體化的實訓教材體系。再次，實訓教材的編寫應充分考慮現代高職教育發展理念，體現實用性。教材編寫人員應深入到企業一線，對工作崗位的要求進行分析，科學合理地設計學生需要具備的知識、技能和素質。實訓項目或案例要取材于行業、企業，有鮮明的實踐性和技術實用性。
在實踐教學方法改革方面，應當創新實踐教學方法。利用好建筑工程實驗室和實訓基地，合理運用項目化教學、案例教學、任務驅動教學等教學方法。注重因材施教，根據學生的學習特點和個性差異，采取分層教學、學分制教學等教學改革措施。在教學內容的選擇和安排上，以職業崗位分析和具體工作過程為基礎，選擇和有序化課程教學內容，實現學生職業崗位能力培養的目標。倡導啟發式、討論式、探究式教學，培養學生自主學習能力。
在實踐教學考核方面，應當立足于院校實際具備的基礎設施條件，綜合考慮考核目標、考核項目與內容、考核標準、考核方法與手段、成績評定、制度保障、運行機制等要素，建立科學合理的實踐教學考核標準體系。理論考核與實踐考核互為補充，根據課程實踐性要求確定理論和實踐考核分值比例。以培養學生的專業技術應用能力和職業素質為目標，從學生的基本技能、專業技能、職業技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強的考核方案。
結語
總而言之，基于工作過程系統化的課程體系開發在高職高專院校的課程建設中至關重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學方法，推進實踐教學師資隊伍建設，準確定位人才培養目標，進而擺脫課程內容受學科體系影響而與行業脫節的現象，促進高職高專課程建設的發展。
參考文獻：
