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自我啟發式教育范文1
【關鍵詞】 啟發式教學；初中數學；價值體現；素質教育；社會意義
人才，是21世紀最重要的資源，伴隨著時代的發展，科技教育的進步，在本世紀20年代，中國將成為世界上最大的制造業中心，而人才緊缺是不爭的事實，培養人才靠教育. 其中，以數學教育中的創新型人才的培養最為重要. 數學科學是一個國家發展先進科技的基礎學科，數學涉及工業、醫藥、化工等，數學教學中培養創新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社會中對孩子的教育全社會都傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己、分析自己、正視自己、認真查找自己的缺點和不足，從而不斷的提高自己自身的素質和修養.
一、啟發式教學方法應用于初中數學革新教學觀念的價值體現
21世紀是知識的世紀，只有不斷提高自身素質，才能立足于這個的社會，在培養創新型人才的實踐中，只有不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，才能迎接更為激烈的挑戰和競爭. 知識是無止境的，只有不斷完善自己的知識結構，適應不斷變化發展的現代化實驗教學的需要.
隨著時代的進步，科學技術的發展需要新型的人才來實現它的社會價值. 尤其在初中階段，這個人生特殊的時期是青少年形成人生觀、價值觀的重要時期，也是學習知識的黃金時期. 我們要立足于社會的發展需要，在初中素質教育改革實踐中不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，這樣才能迎接更為激烈的挑戰和競爭. 創新是一個時代進步發展的動力，也是教學革新的基礎，在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素.
啟發式教學方法應用于初中數學教學改革中要不斷革新教學觀念，創新教學方式. 啟發式教學方式在初中數學教育中，將原來的灌輸式教育方式進行了變革，在革新教育方式的方面有著深刻的現實意義，對初中數學的教學觀念的革新有著重要的作用. 革新教學觀念是啟發式教學方法應用于初中數學教育的重要部分，我們要清楚地看到啟發式教學方法是以培養學生數學知識的綜合運用為基礎，進行數學素質的培養.
我們可以看到初中數學教育是一門比較接近實踐的學科，它的教學過程要求在專業培養方案上，專業口徑要開拓創新、與時俱進. 在初中數學教育中要教會學生怎么樣去真正懂得數學的真正含義，將傳統課堂授課式教學改變為實踐性教學，要把學校的教學搬到實際的數學問題之中，做到理論聯系實際. 要不斷培養學生的自我創新能力，不僅要使學生能夠掌握必要的基礎知識，滿足課程的學習，而且要培養學生具有一定的創新能力，為繼續深造奠定良好的基礎. 比如，我們曾對學生的數學教育進行了啟發式教學的實驗，將學生在實際生活的數學問題帶到教學的課堂中，不斷培養學生的自我學習能力，解決實際的數學問題，老師在講解直線的數學概念的時候，就要求學生在課堂中去發現生活中的直線，然后，老師帶領學生到學校的跑道去感受巨大的直線，然后在自然的環境中講解課本中知識，直線的標準方程中y ＝ ax ＋ b中，有兩個參數a、b，只要求出a，b，這時直線方程就被確定這些知識的講解老師就是在不斷的啟發中繼續，讓學生自我去發現、分析、解決問題.
所以，在啟發式教學方法應用于初中數學教學中要重構教學觀念體系，要明確課程定位，只有這樣才能把握住啟發式教學方法應用于初中數學課程改革的正確方向，突顯出創新的力量，將創新觀念與教學觀念相結合.
學校要與學生、家長三者之間形成良好的互動關系，將學生數學思維的培養付諸實踐中，我們要知道學生的情感極大地影響他們對數學的學習. 應該通過提供初中生可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，來激發學生學習數學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度. 啟發式教學應用到數學教學中，學校就必須樹立起這樣的態度，必須注意增強學生認知能力的培養，讓學生學會學習，以適應未來社會發展的需要.
二、啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐的價值體現
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質學生的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺. 根據啟發式教學方法應用于初中數學的自身特點要制定相應的實踐計劃，要不斷地加大投資力度，在教學的過程中要不斷引進新的技術設備，不斷淘汰陳舊的教學硬件設備.
如學校要把信息技術使用帶到課堂上，用動態圖像講解數學中的空間幾何問題，比如，圓錐、圓柱以及斷面圖的講解，要用數據圖像啟發學生的空間思維能力. 初中數學概念的內化和語言技能的發展是初中生智力發展的兩個重要方面，二者要相互作用，相互促進. 教師在教學中應該采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時給學生用語言表達自己對數學概念的理解的機會. 例如，當教師以生動、形象的語言配合信息技術讓學生知道什么是坐標軸的概念以后，啟發學生用“坐標，即x軸、y軸兩點確定的一個定點”類似這樣的語言來表達坐標的基本特征.
學校要優先制定對數學教學設備的引進計劃，當面對資金的相對短缺，學校要開源節流，爭取更多的資源和支持，加強設備的引進、更新. 同時在校內實踐環節的設計上注意多增加學生的動手能力，盡量貼近實際. 在整個的數學教學計劃中要設置開放型創新教室，同時加強管理制度建設. 學生可根據情況自主選擇學習時間，這樣學生有更多的時間參與實踐，增加實際動手機會. 還要不斷提高自己的科研能力和創新能力，積極探索數學在經管類、機電類、機械類等專業中的應用，為教學拓展空間、積累素材，讓數學教學課程的教學內容變得豐富、生動、貼近生活，服務學生的專業學習.
【摘要】 初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 初中數學教育是一種社會文化現象，其社會性決定了數學教育要與時俱進，不斷創新，初中數學教育中的教育目標、教育內容、教育技術等一系列問題都會隨著社會的進步而不斷變革與發展. 初中數學教育要發展學生的科學素質，培養學生的數學能力，初中教育是數學教育的重要目標之一. 伴隨著時代的發展，素質教育不斷得到了革新應用，要完成初中數學教育的目標，開發學生的數學思維能力，啟發式教學方法的有效應用是一個有效的嘗試. 初中數學教育的重要目標的培養學生的數學能力，它與探索能力，實踐能力相輔相成.
【關鍵詞】 啟發式教學；初中數學；價值體現；素質教育；社會意義
人才，是21世紀最重要的資源，伴隨著時代的發展，科技教育的進步，在本世紀20年代，中國將成為世界上最大的制造業中心，而人才緊缺是不爭的事實，培養人才靠教育. 其中，以數學教育中的創新型人才的培養最為重要. 數學科學是一個國家發展先進科技的基礎學科，數學涉及工業、醫藥、化工等，數學教學中培養創新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社會中對孩子的教育全社會都傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己、分析自己、正視自己、認真查找自己的缺點和不足，從而不斷的提高自己自身的素質和修養.
一、啟發式教學方法應用于初中數學革新教學觀念的價值體現
21世紀是知識的世紀，只有不斷提高自身素質，才能立足于這個的社會，在培養創新型人才的實踐中，只有不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，才能迎接更為激烈的挑戰和競爭. 知識是無止境的，只有不斷完善自己的知識結構，適應不斷變化發展的現代化實驗教學的需要.
隨著時代的進步，科學技術的發展需要新型的人才來實現它的社會價值. 尤其在初中階段，這個人生特殊的時期是青少年形成人生觀、價值觀的重要時期，也是學習知識的黃金時期. 我們要立足于社會的發展需要，在初中素質教育改革實踐中不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，這樣才能迎接更為激烈的挑戰和競爭. 創新是一個時代進步發展的動力，也是教學革新的基礎，在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素.
啟發式教學方法應用于初中數學教學改革中要不斷革新教學觀念，創新教學方式. 啟發式教學方式在初中數學教育中，將原來的灌輸式教育方式進行了變革，在革新教育方式的方面有著深刻的現實意義，對初中數學的教學觀念的革新有著重要的作用. 革新教學觀念是啟發式教學方法應用于初中數學教育的重要部分，我們要清楚地看到啟發式教學方法是以培養學生數學知識的綜合運用為基礎，進行數學素質的培養.
我們可以看到初中數學教育是一門比較接近實踐的學科，它的教學過程要求在專業培養方案上，專業口徑要開拓創新、與時俱進. 在初中數學教育中要教會學生怎么樣去真正懂得數學的真正含義，將傳統課堂授課式教學改變為實踐性教學，要把學校的教學搬到實際的數學問題之中，做到理論聯系實際. 要不斷培養學生的自我創新能力，不僅要使學生能夠掌握必要的基礎知識，滿足課程的學習，而且要培養學生具有一定的創新能力，為繼續深造奠定良好的基礎. 比如，我們曾對學生的數學教育進行了啟發式教學的實驗，將學生在實際生活的數學問題帶到教學的課堂中，不斷培養學生的自我學習能力，解決實際的數學問題，老師在講解直線的數學概念的時候，就要求學生在課堂中去發現生活中的直線，然后，老師帶領學生到學校的跑道去感受巨大的直線，然后在自然的環境中講解課本中知識，直線的標準方程中y ＝ ax ＋ b中，有兩個參數a、b，只要求出a，b，這時直線方程就被確定這些知識的講解老師就是在不斷的啟發中繼續，讓學生自我去發現、分析、解決問題.
所以，在啟發式教學方法應用于初中數學教學中要重構教學觀念體系，要明確課程定位，只有這樣才能把握住啟發式教學方法應用于初中數學課程改革的正確方向，突顯出創新的力量，將創新觀念與教學觀念相結合.
學校要與學生、家長三者之間形成良好的互動關系，將學生數學思維的培養付諸實踐中，我們要知道學生的情感極大地影響他們對數學的學習. 應該通過提供初中生可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，來激發學生學習數學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度. 啟發式教學應用到數學教學中，學校就必須樹立起這樣的態度，必須注意增強學生認知能力的培養，讓學生學會學習，以適應未來社會發展的需要.
二、啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐的價值體現
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質學生的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺. 根據啟發式教學方法應用于初中數學的自身特點要制定相應的實踐計劃，要不斷地加大投資力度，在教學的過程中要不斷引進新的技術設備，不斷淘汰陳舊的教學硬件設備.
如學校要把信息技術使用帶到課堂上，用動態圖像講解數學中的空間幾何問題，比如，圓錐、圓柱以及斷面圖的講解，要用數據圖像啟發學生的空間思維能力. 初中數學概念的內化和語言技能的發展是初中生智力發展的兩個重要方面，二者要相互作用，相互促進. 教師在教學中應該采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時給學生用語言表達自己對數學概念的理解的機會. 例如，當教師以生動、形象的語言配合信息技術讓學生知道什么是坐標軸的概念以后，啟發學生用“坐標，即x軸、y軸兩點確定的一個定點”類似這樣的語言來表達坐標的基本特征.
學校要優先制定對數學教學設備的引進計劃，當面對資金的相對短缺，學校要開源節流，爭取更多的資源和支持，加強設備的引進、更新. 同時在校內實踐環節的設計上注意多增加學生的動手能力，盡量貼近實際. 在整個的數學教學計劃中要設置開放型創新教室，同時加強管理制度建設. 學生可根據情況自主選擇學習時間，這樣學生有更多的時間參與實踐，增加實際動手機會. 還要不斷提高自己的科研能力和創新能力，積極探索數學在經管類、機電類、機械類等專業中的應用，為教學拓展空間、積累素材，讓數學教學課程的教學內容變得豐富、生動、貼近生活，服務學生的專業學習.
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啟發式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑.
將初中的數學教育向著高中和大學方面發展，開創與時俱進的人才教育培養模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環節的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.
三、啟發式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現
我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發展，所以，啟發式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.
在啟發式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.
啟發式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題.
用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.
例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發. 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.
四、結 語
初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發展的教育外，還要給初中生以生活照料和養育，啟發式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養. 初中數學教育要與時俱進，不斷創新，培養學生的數學能力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養.
【參考文獻】
［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉鎮企業，2010（6）.
［2］王薇．初中數學啟發式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.
［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.
［4］張規利．新世紀初中數學的啟發式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.
啟發式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑.
將初中的數學教育向著高中和大學方面發展，開創與時俱進的人才教育培養模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環節的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.
三、啟發式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現
我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發展，所以，啟發式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.
在啟發式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.
啟發式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題.
用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.
例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發. 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.
四、結 語
初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發展的教育外，還要給初中生以生活照料和養育，啟發式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養. 初中數學教育要與時俱進，不斷創新，培養學生的數學能力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養.
【參考文獻】
［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉鎮企業，2010（6）.
［2］王薇．初中數學啟發式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.
［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.
［4］張規利．新世紀初中數學的啟發式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.
存入我的閱覽室
啟發式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑.
將初中的數學教育向著高中和大學方面發展，開創與時俱進的人才教育培養模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環節的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.
三、啟發式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現
我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發展，所以，啟發式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.
在啟發式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.
啟發式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題.
用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.
例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發. 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.
四、結 語
初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發展的教育外，還要給初中生以生活照料和養育，啟發式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養. 初中數學教育要與時俱進，不斷創新，培養學生的數學能力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養.
【參考文獻】
［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉鎮企業，2010（6）.
［2］王薇．初中數學啟發式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.
［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.
［4］張規利．新世紀初中數學的啟發式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.
啟發式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑.
將初中的數學教育向著高中和大學方面發展，開創與時俱進的人才教育培養模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環節的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.
三、啟發式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現
我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發展，所以，啟發式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.
在啟發式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.
啟發式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題.
用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.
例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發. 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.
四、結 語
初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發展的教育外，還要給初中生以生活照料和養育，啟發式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養. 初中數學教育要與時俱進，不斷創新，培養學生的數學能力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養.
【參考文獻】
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自我啟發式教育范文2
關鍵詞：語文；啟發式教學；主動學習；激發
一、啟發式教學的歷史
我國最早采用啟發式教學的是教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”是孔子對啟發式教學的論述。古希臘思想家蘇格拉底也曾用“問答法”來啟發學生的獨立思考能力。啟發，關鍵是調動學生的積極性和主動性去學、思。學生必須先要自己學會思考，當到講不清、道不明的程度時，再由教師點撥，學生便會豁然開朗。這比被動的學習方式有用百倍。啟發式教學是要求學生自己主動思考、學習，教師的作用只是啟發和誘導。
二、啟發式教學的含義
啟發式教學以激發調動學生積極性和主動性為出發點，旨在培養學生的創造性，鼓勵學生大膽地探索學習，科學地引導學生開動腦筋、主動實踐，達到掌握和運用知識、技能，提高智力， 開闊思路，培養學生獨立思考問題的能力和創新意識的目的。它既強調知識的傳授，又注重智力和能力的培養，既突出學生認知因素的發展，又強調學生態度、情感和個性等非認知因素的培養。
三、啟發式教學的手段
1.啟發學生思維
英國教育家愛德華認為：“教育就是教人思維。”創造問題情境是激發學生思維的一種有效的方法。教師在教學過程中，除了傳授知識，還要設計能夠引起學生疑問的意境，激發他們對知識的探究欲，要帶著疑問去閱讀，以此調動學生的積極性，培養學生的探索創新精神，從而讓學生主動地去獲取廣泛的知識。
啟發式教學，其精要在于教師要善于聯系教材和學生實際，提出富有啟發性的問題，以便激發學生開拓思路、積極思考，學會正確的思維方法。教師要善于培養學生的探索創新精神，鼓勵學生自己去發現問題、解決問題。課堂提問是啟發式教學的表現形式。在課堂上，教師要善于創造問題情境，包括問和答的情境，讓學生全身心地投入到課堂中，引導學生參與教學活動，使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而激發學生學習的主動性，促進學生的思維運動，提高學生獨立的創造性思維能力。
2.培養學生興趣
啟發式教學的關鍵之處在于激起學生的求知欲望，使學生主動地去發現問題，解決問題。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸喔舱f過：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽?！迸d趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對所學內容產生了興趣，就會積極主動地去探索。興趣是促進學生積極主動學習的重要因素和內在動力，學生學習的積極性、主動性往往也隨著興趣的改變而為轉移。教師的首要任務就是培養學生的興趣，使學生“愿學”甚至“樂學”。
3.引導學生學會如何學習
新課改的推廣，讓我們明白，教師的任務不僅僅是教授給學生必要的知識，還要讓學生學會如何學習。學習的過程是自我思考、自我創造的一種活動，所以教師要有意識地去提高學生的自我學習能力，把握好語文的知識要點，強化自學的意識，讓學生通過自己的感悟來接受知識。所以，要把語文教學重點放在“教會學生學習”上，注重學法的指導。學生在課堂上掌握了學習方法，在課內外就可以去自主讀書、自主運用。要使學生“會學”，就必須教會學生學會學習。
4.營造民主和諧的教學氣氛
啟發式教學中學生是主體，教師處于主導地位。教學中教師的主導作用就集中體現在對學生學習的引導上。施教之功，貴在引導，妙在開竅。教學中，教師要引導學生參與教學活動，調動學生的積極性，而不是唯我獨尊，將自己的觀念強行灌輸給學生。當學生感到自己主體性地位得到了尊重，對學習就不再反感，就會把把探究看作學習過程中應有的態度，并積極主動地去探索，提高了中學語文課堂教學實效性。這樣，啟發式教學才能獲得完美的效果。
啟發式教學不僅是教師的教學方法，也能使學生積極和主動地去學、思，能舉一反三，尤其能夠培養學生的創新思維。只有將學生在原有基礎自我發展方向和學習需求等方面的差異考慮在內，才能更好地將學生的潛在能力激發出來。當獲得了良好的學習條件和廣闊的發展空間，學生的特長和個性才能得到更好的發展。
四、啟發式教學的意義
1.有利于激發學習興趣
孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，當教師在教學中采用啟發式教學法，學生對學習產生興趣，就會自覺主動的學習。
2.有利于提高學生解決問題的能力
啟發式教學作為一種教學思想，其目的是在學生學習的過程中，培養學生的創造性，經過自己的獨立分析思考、探索學習、主動實踐使他們能獨立思考，這樣學生解決問題的能力也會日益提高。
3.有利于營造師生融洽氛圍
與傳統的“灌輸式”教學方法不同，啟發式教學法可以更好地加強教師與學生、學生與學生的溝通，師生之間可以更好地了解溝通，學生之間可以互相啟發、互相影響，共同進步。
與傳統式教學相比，啟發式教學更容易被學生所接受，也更能適應時代的潮流。相信學生在啟發式教育下，成績會提高得更快，特長和個性也能得到更好的發展。
參考文獻：
自我啟發式教育范文3
啟發式教學在中國的歷史源遠流長，最早可以追溯到孔子。他在著作《論語》中對此做了經典總結：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”（《論語•述而》篇），指的是只有在學生無法想通的時候才能去開導他，只有在他想說卻無法用語言說出來的時候再對其進行點撥。此觀點是對其最完美之解釋。之后的《學記》也對此做了解釋，即老師要善于啟發誘導：以為學生指明方向代替逼迫他們前進，鼓勵學生積極進取，讓學生自己獨立鉆研，只有這樣，師生關系才能和順，能做到以上三點，才可以說是善于引導。西方對此理念的探索也有漫長的過程。蘇格拉底的“產婆術”精妙點是他反對將知識痛快地呈現給學生，主張的是在教師點撥的情況下，學生主動去揭示知識。西方各國的教育均受到了此方法的影響。柏拉圖在蘇的思想基礎上，形成了“對話模式”：教師采用對話的形式教學。接著，杜威提出關于啟發式教學思想的論斷：教育即生活，學校即社會。他運用唯物主義思想，把啟發式教學思想貫徹到實際學習中，形成了影響力極大的“做中學”理論。綜上所述，以上教育者在教學過程中都是將學生擺在了主角的地位，而不是自己獨掌教學的生殺大權，這就體現了啟發教學的核心即以學生為本位。有關它的內涵始終莫衷一是，很難定于一尊。本研究認為，啟發式教學是教師以學生實際情況、教學任務、學習規律為依據，加以多種教學方式，激發學生求知欲的先進思想和理念。因此，在現代大學教學中，教師要恰當把握該理念，不能再像初高中一樣一味地灌輸知識，而應以學生為主角，以學生的學習及認知能力為基礎，結合學習內容及教學目的，采用引導啟發方式為教學增添活力，讓學生主動學習，以增長知識，提高能力，促進和諧健康發展。
二、從實踐層面分析
溫總理曾提出高校應大力推進啟發式教育，由此可知，啟發式教學在大學里是重中之重。此研究在以上關于啟發教學的理論分析基礎上，從策略這一方面深入研究在大學教學實踐中如何有效實施啟發式教學。
（一）轉變觀念，將學生擺在主角的位置
由于長期受到應試教育的影響，大學教師仍舊將大學生當做知識的容器，不顧學生的興趣和愛好，講課枯燥乏味，使得大學教學死氣沉沉，毫無生機可言。而啟發式教學改變了傳統教學的三中心論，教師在學生的積極性和主動性方面投入大量時間和心思，體現了學生在教學中地位的改變，即由接收知識的容器變為學習活動中的主角，卸掉了傳統教育帶給他們的枷鎖，同時，教師的地位由教書匠轉變為知識的引導者、智力的開發者，學生在教師的引導下主動學習，整個教學過程生動活潑且有意義。然而，必須明確的是，注重學生的主角地位，并不意味著忽視教師在教學過程中的主導，卓越的啟發教學是師生間的相輔相成，在大學里安排的各項活動都要從調動學生的積極性、創造性出發，況且大學生已經具備較高的思考與判斷能力，如若加上教師善于選擇、運用啟發引導，學生就能更好地實現自我價值。
（二）提高學生疑——思——引三方面的水平
授人以漁不如授人以漁場，人的欲望是無止境的，要想獲得更多的知識，只有擁有一根“點石成金”的手指，才能不滯留于現狀。根據孔子的觀點，啟發教學思想最重要的一點是要創造憤與悱的氣氛。從大學生的各方面特點分析，創設這種氛圍主要從疑——思——引三方面著力。疑是創新之開端，所有進步均是以懷疑為導火線。我們說，技能的熟練只是暫時解決了困難，但并不是所有問題的通行證，要解決問題并有所創新就必須具備懷疑的能力，必須有創造性的思維和獨特的想象。所以，教師的任務不僅是解疑，還要使他們樹立可貴的懷疑精神?？鬃釉f：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只疑不思，永遠無法獲得真理，因此，教師還要培養大學生的獨立思考能力。教師在整個過程中要起到指引的作用，不能把學生扔在一邊任其學習，要在適當時機進行指引啟發。在整個教學過程中，大學生能以高度的自覺性、主動性將課堂配合的完美至極，徹底改變了死氣沉沉的大學課堂，提高大學教學質量。
（三）優化教學評價策略，提高大學教學質量
小學至高中均是師評生，大學則是學生評師（次數極少），窄化了評價就不利于教學質量的提高。在高校里，應采取豐富的評價形式，如自我評價、生生評價、師生互評等評價形式，從而改變以往單一的教師評價學生的形式，為大學教學增添新鮮活力。教學評價具有檢測、完善、鼓勵的作用，因此，教師的評價對提高學生的學習積極性有著重大的作用。同時還要注重形成性評價與終結性評價的并用，注重過程，在每一階段都能獲得相關信息以便及時糾正和完善教學。
（四）政府及高校鼓勵、教師重視
廣泛、有效地運用啟發式教學離不開政府和高校出臺相應的鼓勵政策，如政府資助高校代表團參觀國內外成功運用啟發理念的高校，并將相應內容形成理論，使之不斷流傳；組建高校啟發教學科研團隊；各大高校間、同一高校的教師之間針對啟發教學定期組織研討。對教師而言，首先是轉變思想，從自身尋找契合點。
1.堅信有志者事竟成。
啟發式教學在實踐中確實有很大難度，但不是堅不可摧、攻不可破，正確的思想意識具有指導作用，所以，高校教師首先要跳出思想桎梏，放平心態，在教學實踐中保持開放的態度，勇于探索，敢于創新。
2.理論與實踐結合。
自我啟發式教育范文4
關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；繪圖能力；啟發式教育
一、引言
《房屋建筑學》是我校工程管理與房地產學院工程管理、工程造價、房地產管理、物業管理專業的一門實踐性很強的綜合類專業基礎課課。怎樣做好課程設計教學，如何通過本課程的設計實踐環節，使學生所學的有關建筑類專業知識得到鞏固和加強，基本建筑設計能力得到培養，同時能讓他們的想象力以及與他人的協作能力和表達自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學生認真思考的問題。
二、目前教學現狀及存在的問題分析
1.課程設計實踐環節的選題問題。
課程實踐環節題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設計的效果，因此慎重選擇課程設計題目就顯得尤其重要。通過帶領我校這幾年的課程設計實踐環節，筆者總結出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復雜也不可太簡易，否會打擊學生課程設計的積極性，將不利于激發學生的設計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學生獲取新的知識，激發出有特色的新的想法，增加學生參與課程設計的興趣，使學生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。
2.課程設計實踐環節的最終成績評定方法有待改進。
我?！斗课萁ㄖW》課程設計實踐環節最終成績的評定設有優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標準如下：(1)優秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學校的成績輸入并沒有體現這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學》課程的考試成績按一定比例得出學生最終成績，這樣的評定方法無法體現課程設計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現學生所做課程設計的優劣。
3.課程設計指導時間的安排與課程設計深淺度問題。
作為《房屋建筑學》課程設計指導教師，除了擔負著本課程的設計指導任務，還同時肩負著其它繁重教學任務。學生有時在課程設計中出現了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設計的進程。另外課程設計指導的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導教師，要多加以引導，不能完全包辦，要讓學生積極主動地發揮主觀能動性，創造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們去思考。
三、課程設計實踐環節教學改革的內容
1.引導學生合理慎重選題，以達到實踐環節教學目的。
課程設計實踐環節的目的是為進一步鞏固房屋建筑學所學內容，培養學生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設計部分和建筑構造部分。設計題目要符合實踐教學大綱的要求，同時還要有利于學生在課程設計中接觸一些常用的設計資料、設計規范和構造標準圖集，有利于調動他們的學習積極性和學習興趣，為在以后的工作中奠定基礎。課程設計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學辦公樓、教學樓、學生宿舍樓。結構類型主要是混合結構、框架結構、剪力墻結構。其中還是以主流框架結構為主。我們認為這四類選題接近實際生活，設計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學教學樓。
2.嘗試啟發式教育，引導學生自學和動手能力。
房屋建筑學集中實踐環節首先要下達課程設計任務書，還要引導學生查閱一些設計資料和設計規范。如果指導教師提前安排得詳細且周到，就會使學生養成依賴的心理，使學生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養學生的自我鍛煉能力，而且也不能引導他們認真思考問題和獨立分析問題，對學生其它方面能力的培養也是不利的。因此，做為指導老師要善于動用啟發的思維，積極引導學生逐步培養會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發揮學生的主導作用。學生在設計過程中提出的一些問題，教師不應該簡單地給予答復，要根據具體情況區別對待。教師要敢于采用質疑的方式來引導和啟發學生，通過集體討論、分析問題，使學生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。
3.改革實踐教學考核機制。
以往，我校課程實踐環節成績評定完全由學生上交圖紙的圖面質量作為依據，學生在整個實踐過程中查閱資料和規范、獨立思考完成作業情況被忽視，這樣很難對學生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學生在實踐過程中采取消極態度。為了準確客觀評定學生成績，督促其積極主動學習，達到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進行。①平時考勤打分，此考核分數占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學生進行指導和考核，及時掌握學生完成設計的情況。②圖紙質量打分，此分數占60%。根據圖紙質量和數量能準確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分數占20%。集中實踐答辯若單個學生進行，時間不足而且效果不佳，因此根據設計情況分小組答辯。小組答辯在全班進行，全員參加，當場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結和提高效率的作用，又能準確評定學生的最終成績。
4.改革課程設計的實踐方式，以理論設計和實際參觀相結合。
房屋建筑學課程學習中學生對建筑結構類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學習完以后，學生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導老師可以集中時間帶領學生到現場工地進行觀摩并邀請有經驗施工技術人員進行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結構類型的建筑。在觀摩的過程中，指導教師要把握觀摩的建筑要與實踐環節有密切的聯系。通過觀摩，可以加深學生對專業知識的理解，同時也對細部構造能有更加客觀的認識。
四、結語
房屋建筑學及課程設計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學生首次獨立完成的一項實踐任務，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學期初始就提前做好準備。這期間，指導教師要課外精心地準備，在課內要積極引導學生獨立思考的能力。同時，在整個授課學期要不間斷地對學生進行理論設計和構造繪圖能力訓練。做為指導教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進來，掌握最新設計理論，才能上好房建課，指導好學生的集中實踐。
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自我啟發式教育范文5
醫學生形成正確臨床思維能力是一個非常緩慢的累積的過程， 其中涉及的知識面和實踐經驗包括方方面面， 是一個非常繁復的過程。這一過程不僅與醫學生本身所處的大環境有關， 也和醫學生自身素質和努力程度有直接關聯。在教學過程中如何轉變傳統教育模式和固化思維， 以學生為主體， 降低教師主導模式， 增強教學之間的互動， 相互學習和進步， 充分調動學生的學習積極性是醫學教學過程中最為重要的環節， 要避免填鴨式教育。臨床思維能力是指醫生首次接觸患者和了解患者詳細病情的過程中， 醫生通過問病史、體格檢查或者是專科檢查等臨床檢查和必要的實驗室檢查， 得出初步病理結論并經過嚴密分析和推理后的思維活動后作出初步治療方向和方案[2， 3]。醫生在做出對疾病本質的理性的判斷， 繼而根據診斷采取相應的治療措施， 觀察病程的發展與治療的效果， 進一步肯定或修正原來的診斷。獨立的臨床思維能力是靠醫學生自己慢慢積累經驗， 不斷總結并慢慢改進過往錯誤經驗所養成的。但是在醫學教學過程中循循善誘， 幫助其養成獨立思維意識是培養起獨立臨床思維能力的基礎， 因此， 改進傳統教學方式， 幫助其養成獨立思維意識是醫學教學最為重要的目的。
2 ；在醫學教學過程中著重培養醫學生獨立臨床思維能力
只有從事醫學教育事業的從業人員本身具備良好的綜合素質才有培養學生臨床思維能力的資本， 那么培養醫學生獨立臨床思維能力的首要條件， 是提供一個良好的平臺， 挑選和培養具備良好綜合素質的教師從事醫學教育工作， 這樣才能保證教師以自己的切身體會來引導學生正確掌握臨床思維的規律性， 培養學生學習、思考和創新的能力。在過往沿用的醫學教育模式中， 多數老師對醫學生采用“填鴨式”的教育， 這種單一傳授理論知識的教育方式忽視了臨床實踐和獨立思維能力的重要性， 醫學生可以學到考試的能力但是不能真正掌握臨床看病能力， 與實踐應用相去甚遠。為適應時代進步， 應該強調教學過程中臨床實踐和獨立臨床思維能力的重要性， 以啟發式教育為主導， 以學生本身為主體， 不斷貫穿素質教育的始終。就學生自身而言， 啟發式教學可以更充分調動積極性， 學習效率要明顯優于傳統教學模式[4]。對于醫學生在學習和實踐中所遇到的問題要細心指導和解釋， 幫助其養成獨立看待病情的能力， 轉變傳統教育著重于學習理論和簡單模仿的學習觀念。正確的臨床思維的培養必須要求醫學生在學習過程中有充分的機會與患者進行適當的溝通與互動。教師應該在醫學生和患者溝通過程中提供充分的支持， 積極幫助醫學生解決遇到的問題。在進行完整的臨床實踐之后， 教師應該統一講解實踐過程中所遇到的問題和學生常犯的錯誤， 及時總結和滲透。就教師本身而言， 應該充分明白教學相長的道理， 在教導學生的同時， 也要就學生思維活躍給予鼓勵和探討， 調動其思維積極性。由于時代的發展和臨床疾病變化越來越多， 獨立思維能力不僅關系醫生自身水平的提升， 更直接與患者生命健康直接有關， 因此， 在醫學教學過程中， 教師和學生都應該充分理解獨立臨床思維能力的重要性。
自我啟發式教育范文6
在教學改革建設上，要認清教學改革與建設的目標、思路及特色，認清教學、教育、人的發展和社會發展相互之間的深層關系。要求在實際教學中，更新教育觀念，深化教育教學改革。理解和把握社會發展對人才培養的目標和質量要求，找出深化教育教學改革的切入點和核心內容。
一、高職高專教學需要改革與建設的方面
1.教學方向的改革。教學改革與建設的目的是使高職高專院校能適應現在經濟發展的形勢，培養出達標的專業性人才。傳統的教學方向是教授學生專業知識，但這個方向顯然已經不能達到要求，所以我們的教學方向應該是實踐能力和掌握技術，從這個方向出發設計我們的教學課程，才能使學生真正適應市場。
2.改革教學結構單一性。傳統的高職高專教學過分強調學科本位，科目眾多但卻缺少有機的整合，各學科分散沒有統一性。高職高專教育本身也是高等教育，出專業性的課程外，應該增設相關專業的課程，使學生不僅僅有某一方面的知識，也就是從根本上使學生的“?！焙汀皩挕备胶?。同時，加強精品課程的設計，打造國家級的精品課程。
3.教學內容的改革。對于教學，教學內容至關重要，對這一塊的改革切不能急功近利。一方面，為加強實用性，注重知識更新，增設現在最新的先進專業技術課程，增加實踐的課程學時，學以致用。但同時必須注意到，技術也是建立在基礎知識之上的，基礎課程不能過分地刪減；另一方面，改變教學內容“繁、難、偏、舊”的現狀，對偏、舊的內容刪去，難點作介紹不再過多要求，更注重實用知識的學習。
4.教學形式的改革。自主學習已經在高校試驗了一段時間，從目前的效果來看是很不錯的，所以我們的教學形式可以嘗試自主學習，改變枯燥的課堂，改變死記硬背式的學習，倡導合作和探究。另外，對一些復雜的結構性的課程采用多媒體教學，使學生更容易接受。充分利用網絡資源和現代化的教學方式，提高優質教育資源的利用效率，使這些資源更好地服務學生。
二、高職高專教學改革策略
1.樹立“以學生為主體”的教學理念
學生是高職高專教學的主體以及關鍵，是高職高專教學的對象，只有樹立“以學生為主體”教學理念，才可以提高高職高專教學質量。在實際的高職高專教學中，老師不僅僅要發揮自身作用進行“教”，還有一重要環節在于“學”，“學”的關鍵是學生，這也就對學生的學習能力以及獲取知識的能力提出了新的要求。通過樹立“以學生為主體”的教學理念，老師可以激發出學生進行學習的積極性以及主動性，從而使得學生更好地進行知識結構框架的構建。同時，樹立“以學生為主體”的教學理念，還可以使得學生增強自我學習以及自我管理的責任意識，掌握獨特的自我學習方法，提高學生進行獨立學習的積極性。最后，通過樹立“以學生為主體”的教學理念，在實際的高職高專教學過程中，老師要做到以學生為中心，建立以學生為主體的學習體系，促進學生獨立思考、獨立探索，進而提高學生高效學習能力與意識。
2.構建科學合理的培養方案
構建科學合理的培養方案，是高職高專教學改革的重要步驟。尤其是近幾年來，我國市場經濟發展迅速，科學技術進步日益加快，我國當代社會早已經進入了新技術、新科技以及新工藝全面發展的新時代。作為培養高素質人才的基地，高職高專院校需要緊跟時代步伐，構建科學合理的培養方案，適應社會人才需求。高職高專院校在進行構建科學合理的培養方案時，值得注意的是，社會需要的人才不僅僅是本專業知識人才，而且還需要人才掌握其他專業知識，也就是我們所說的復合型人才。構建科學合理的培養方案，需要以培養復合型人才為目的和目標。為此，作為高職高專院校，除了要進一步優化課程體系之外，還需要加強通識教育，以培養復合型人才為目標，注重學科之間的交叉，創造良好的學習環境以及學習氛圍，進而培養出學生的健全人格以及較強的學習能力。
3.以就業為導向，注重實踐教學
我們的教學工作首先是為學生服的，學生最現實的需求就是就業，所以我們教學工作的展開必須緊緊圍繞就業問題，當然學生的文化素質也是很重要的。我們教學核心工作是提高教學質量，為學生的就業創造更好的條件。所以高職高專院?？梢愿嘁云髽I進行合作，借鑒一些培訓機構的經驗，提高我們學生對企業的適應，主要是技術上的要求。使我們的課程與企業的實際需求相適應，摒棄傳統的死知識，更強調教學內容的動態性。以鉆探專業為例，鉆探專業是一門應用性和實踐性很強的學科，這決定了我們的課程應該以實踐為主。然而，一些學校固守著以專業知識為主，只重視課堂教學，忽視了給學生創造實踐的機會，造成學生畢業就失業。所以我們的課程必須根據學科特點開設相應的實踐課程，提高學生的綜合實踐能力，幫助學生更好地就業。
4.推進啟發式教育，改革評價體系
素質教育是新時期高職高專教學改革的新方向，素質教育要求高職高專教學，不僅僅要教會學生學習什么，而且還要教會學生如何學習。換句話說，素質教育的要求不僅僅是灌輸，更重要的是“傳道、授業、解惑”，這也是高職高專教學推進啟發式教育的重要目的。高職高專院校要引導學生主動思考、主動發現問題、分析問題與解決問題，培養學生自身科學的學習方法，從而使得學生形成獨立的人格以及完善的學習體系。另一方面，高職高專教學改革需要進一步改革評價體系。傳統的高職高專教學評價體系主要是以考試為核心，以成績為基準，這種評價體系弊端太多，不利于學生綜合能力提升。為此，改革評價體系至關重要。逐步建立起評價指標多元、評價方式多樣、既關注結果又重視過程的科學、綜合的評價體系，使學生的思想道德、知識能力和心理情操等綜合素質得到全面科學的評價，從而形成有利于創新人才脫穎而出的教育制度環境。
