前言：中文期刊網精心挑選了高中心理健康教育的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中心理健康教育的重要性范文1
一、心理教育與思想政治教育的聯系
1.心理教育與思想政治教育的總體目標和任務是一致的
從屬性上看，心理教育與思想政治教育同屬于意識范疇，所面對的都是意識領域的問題，只不過心理教育更多的是關注學生心理品質的變化以及對學生心理、人格的完善，思想政治教育則是更多的側重于學生道德品質的塑造，德性的發展，兩者在育人的總任務下可以進行有機的結合。
2.心理教育與思想政治教育在職能上相互銜接
心理教育通過改變學生的心理狀況，使他們保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態，從而為他們接受思想政治教育和其它教育創造條件。而思想政治教育通過對學生思想品德的熏陶和塑造，反過來對學生心理狀況的穩定和改善進一步發揮其積極影響。
3.個體品德的形成和心理水平形成經歷趨同
學生個體世界觀、人生觀和價值觀的形成其實質是個體知、情、意、行的發展過程，其所經歷的歷程在諸多方面都有著共同之處，知、情、意、行的活動過程是人格因素如動機、理想、情感等共同參與及協同參與所形成的結果，良好的道德修養和高尚的道德情操的實現，最終要以個體的動機、信念、理想、能力水平等人格完善為基礎。人格的養成是以德性為核心，德性的健康發展也必須以健康的人格為基礎。因此，無論人格的發展還是思想品德的發展，都是諸種心理要素相互制約、相互協調、相互作用的結果。
4.教育過程中所遵循的基本規律相類似
前蘇聯著名教育學家維果斯基用著名的“最近發展區”理論來解釋教育與個體成熟之間的關系。他認為，教育要走在個體發展的前面，最佳的教育時機就是在個體即將成熟而尚未成熟之時。同樣，無論對心理教育或是思想政治教育實施過程中，都必然遵循著這一基本的教育規律。心理教育的實施同樣要遵循由淺入深、由易到難的認識規律，遵循學生不同年齡階段的認知水平，結合學生的智力、氣質、性格等個性心理的發展水平，逐步地實施教育。思想政治教育也不例外，必須要做到因材施教，必須將尊重學生的個人素質和理解不同學生發展的不同步性，同時把學生內在的發展作為教育實施的依據。兩者有效的進行都需要依據教育發展的基本規律，只有這樣才能夠充分發揮學校、家庭、社會的整體優勢，共同締造一個積極向上的人文環境，讓學生能夠健康發展。
二、心理教育的思想政治教育的重要性
當今社會的發展，思想政治教育亦應該不斷地突破創新，緊隨時代步伐，融入新的內容，心理教育的結合既是時展的結果，將兩者進行有機的融合共同服務于學生的健康成長具有重要意義。
1.心理教育為有效實施思想政治教育奠定了心理基礎
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象?！崩眯睦斫逃軌蜃寣W生形成健康的心理狀態和良好的心理素質，為思想政治教育的順利開展奠定良好的基礎。
2.心理教育拓展了思想政治教育的內容
思想政治教育在培養受教育者思想政治素質方面發揮著重要的作用，它反映了社會對受教育的思想、政治、品德和行為規范等方面的要求。心理教育則關注學生如何適應社會生活、如何發揮人人潛能，引導學生認識自我、認識自我與他人和環境的關系，學會應付挫折、調整情緒，學會職業選擇、職業設計等。因而，從某種程度上講，心理教育實際上是思想政治教育目標和內容的合理擴展與延伸，使思想政治教育內容更加貼近生活，更加有利于受教育者的發展和人格完善。
3.心理教育為思想政治教育提供了新途徑
高中心理健康教育的重要性范文2
關鍵詞：心理健康教育 高職高專院校 重要性
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）10-0034-02
新時期社會競爭更加激烈，高職高專學院學生的競爭壓力也更加巨大，心理健康問題增多也致使高職高專學院對心理健康教育的關注度進一步提高，對學生心理健康教育的重要性也有了全新的認知。
1 高職高專心理健康教育是新時期社會發展的必然要求
學校教育尤其是以社會需求為主的高職高專院校的教育工作在教育目標、教育形式和教育內容上都帶有明顯的社會色彩，高職高專學院學生的心理健康教育同樣如此。
首先，從新時期社會背景來看，接受了良好的心理健康教育，心理健康狀態良好的高職高專學院學生更符合現代社會的發展需求。其次，高職高專學生是非常重要的年輕人群體，他們的心理健康狀態對整個社會人群的心理健康狀態都有著重要的影響力。
2 心理健康教育是高職高專學院學生教育的重要組成部分
新時期背景下，高職高專學院的教育任務和教育目標也發生了重大改變，學校需要時刻關注學生的心理健康狀況，積極開展各項心理健康教育，確保學院向社會輸送的人才都是身心健康的新時期人才。
2.1心理健康教育是學院綜合素質教育的一部分
高職高專學院對學生進行的綜合素質教育中，明確指出學生需要培養的綜合素質主要是指思想道德素質、專業知識素質和身體與心理素質等四個方面。心理素質以及思想道德素質的培養主要依托學院的心理健康教育工作實現，而心理健康教育也對專業知識素質與身體素質的培養與鍛煉有重要影響。由此可見，心理健康教育不僅是高職高專學院開展的綜合素質教育的一部分，還充分滲透到了素質教育的方方面面。
2.2心理健康教育高中高專學院重要的人才教育方式
真正能夠適應社會和職業現狀的人才，不僅具有良好的動手能力，還要有良好的心理素質和心理適應能力。這些方面的需求只能依靠良好的心理健康教育來實現，所以，在高職高專學院中，心理健康教育又是培養職業人才的重要方式。學院主要是通過滿足學生的被理解、被尊重、被肯定的心理需求，幫助學生實現自身價值，鼓勵學生發揮特色、揚長補短等心理健康教育方式來實現對學生各方面心理素質的培養。
3 進行心理健康教育在防止心理問題帶來的危害方面有重要意義
高職高專學生若是在心理上出現問題便會給學生個人、家庭以及社會帶來許多不良影響，而預防、阻止和解決這些不良影響的方式中，最直接有效的辦法就是在學生出現心理問題前就開展積極的心理健康教育。
3.1消除學生心理問題對學生自身的不良影響
高職高專學院的教育基本上是為了替學生畢業后打基礎，但是很多的高職高專學生在家庭和自身條件乃至學校專業條件方面都處于相對弱勢的地位。所以這些學生在激烈的社會競爭中將面臨更大的壓力，令情緒、心理狀態不穩定的因素更多，若不能保持心理健康，擺正心態很容易產生落差感進而出現自卑、自暴自棄、妄自菲薄等心理問題。
對此，高職高專學院最有效的解決策略便是對學生開展心理健康教育。首先，積極開展健康有序的心理健康教育課程，向學生傳遞證明的心理健康元素，教授學生排解心理壓力的方法，讓學生能夠在各種壓力狀態下擺正心態，努力走到自強、自立、自信。其次，還要經常對在校學生展開普及調查，準確把握在校學生在不同階段的心理狀態。然后“對癥下藥”解決學生之中已經存在的心理問題。
3.2消除學生心理問題對家庭和社會的不良影響
高職高專學生在家庭中是重要的家庭成員，也是家庭未來的希望，在社會中是重要的社會個體，承擔著未來社會建設的重任。所以無論從家庭繁榮還是社會發展的角度都要求對學生進行心理健康教育，以便阻止學生心理問題對家庭和社會的危害。高職高專學院應用心理健康教育教導學生認清自身價值，主動承擔責任，并善于從生活中尋找樂趣，對自己的生活充滿希望的同時更要給自己的家人和朋友帶去希望。
4 心理健康教育對高職高專學生個人發展具有重要意義
從學生個人角度來看，健康的心理狀態有助于學生個人發展，因為高職高專學院可以通過心理健康教育使學生實現智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人間關系適應、反應適度、心理特點符合年齡的七大心理健康標準，進而完成學生成才的關鍵步驟，所以高職高專學院積極健康有效的開展心理健康教育對學生個人發展具有重要意義。
4.1使學生得到更好的心理調整，增強心理承受能力、個人承壓能力以及心理適應能力等
能參與高職高專教育學習的學生基本上都屬于智力正常范圍，可以產生基本的心理反應，不過在正常的心理健康教育下能得到更好的心理調整，增強心理承受能力、個人承壓能力以及心理適應能力等各種能力。
4.2增強學生的自信心
開展心理健康教育能讓高職高專學生更加開朗自信的生活，有效的心理健康教育能讓學生活在希望之中。
4.3平衡學生的心態，穩定情緒
良好的心靈健康教育還能幫助大多來自農村的高職高專學生平衡心態，穩定情緒，使學生成為一個具有良好親和力的人，能幫助學生在未來發展中建立好人緣。
4.4培養學生健全的社會意志
學院的心理健康教育能幫助大學生健康全面健康的心理品質，幫助學生堅定信念，培養出健全的社會意志，能自主的協調各種社會活動，從而實現良好的適應社會勞動，并向社會更高層次發展的目標。
4.5增強學生的獨立性和社會適應能力
正面的心理健康教育還有助于幫助當代高職高專學生克服依賴心理、自私心理等心理缺陷，從而增強學生的獨立性和社會適應能力，讓學生在面對困難時有勇氣迎難而上，直面挑戰。
4.6幫助學生的心理年齡能順應學生的成長而成長，達到真正意義上的身心和諧
心理健康教育能讓學生更多的了解自身心理反應，學習到如何根據社會狀態改變心理行為方式的方法。還能幫助學生的心理年齡能順應學生的成長而成長，達到真正意義上的身心和諧。
由此可見，新時期對高職高專學生進行良好的心理健康教育對學生本人、學生家庭乃至學校以及社會都意義非凡，所以我們更應該齊心協力，堅持做好高職高專學生的心理健康教育工作。
參考文獻：
[1]岳媛.淺論高職院校學生心理健康教育的重要性[J].考試周刊，2013（54）.
[2]古志華.試論新時期開展高職學生心理健康教育的若干政策[J].世紀橋，2013（03）.
[3]楊麗華，呂秀娥，宋均艷.高職院校大學生心理健康問題及對策――以山東商務職業學院為例[J].中國校外教育（A），2011（01）.
[4]趙丹.淺談高職高專學院心理健康教育[J].科技創新與應用， 2012（30）.
高中心理健康教育的重要性范文3
關鍵詞： 高中心理健康教育 問題 加強對策
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活動地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”［1］《綱要》還提出，在高中教育階段，要全面提高普通高中學生綜合素質，促進學生全面而有個性的發展。［2］良好的心理素質是人的綜合素質的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。高中學生正處在身心發展的重要時期，也是學習壓力比較大的時期，因高考受挫而引發的高中生自殺事件屢見報端。有些心理問題如果不能得到及時有效的解決，則不但會對學生的學業和健康成長產生不良影響，還會給學校正常的教育教學工作帶來困擾。近年來，高中生的任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等心理問題越來越普遍，由于病態心理而導致的問題行為甚至暴力現象時有發生，不僅嚴重影響了學生的身心健康和發展，而且對家庭、社會構成了傷害。因此，探索、構建科學的高中生心理健康教育模式，切實加強心理健康教育，全面提高學生心理素質，應成為學校心理教育的主要目標，也是學校教育的重要職責。［3］
二、當前高中心理健康教育存在的問題
（一）學校重視程度不夠，完全用德育替代心理健康教育。
長期以來，我們一直把學生心理健康教育作為德育工作的一個重要組成部分。德育在學生教育體系中占有非常重要的地位，心理健康教育借助德育的教育地位，從不同的角度，促進學生個體人格的完善和發展。心理健康教育和德育具有促進學生個體發展的共同目的。而且這樣的定位，對處于起步階段的學生心理健康教育是有積極的推動作用的，借助于德育工作的成熟體制和有效推動，心理健康教育取得了積極的進展。同時，心理健康教育也有效地豐富了傳統德育的手段，增強了德育工作效果。但是，社會的發展和進步，對心理健康教育提出了更高的要求。但傳統的關于心理健康教育與德育的關系的理解，給實際的心理健康教育工作帶來了諸多不利影響。目前，很多高中學校對心理健康教育工作重視程度不夠，完全用思想政治工作代替心理健康教育，在強大的升學壓力下，高中生的心理健康教育往往只停留在口頭上，導致高中生心理問題層出不窮，甚至出現惡性突發事件。這些問題的根源就在于對處于全面發展階段的心理健康教育和德育的關系認識不深，定位不準確。這是國家雖然越來越重視青少年的心理健康教育，但實際工作效果卻不盡如人意的主要原因。
（二）心理健康教育定位不準確，工作缺乏前瞻性。
實際工作中，很多學校將心理健康教育定位為“救火”，而不是“防火”，認為心理健康教育是面向個別問題學生，而不是面向全體學生，導致心理健康教育工作出現很多短視行為，缺乏前瞻性。作為升學壓力特別重的普通高中學校，這一問題表現得尤為突出。從事學生心理健康教育工作的老師們都明白，心理健康教育本應重在預防，重在全體學生心理素質的提高和全面發展。但由于人員不足、精力投入不足等問題，心理健康教育者往往只能把精力放在少數問題學生身上，扮演“消防員”的角色，忙于“救火”。隨著社會的發展，高中學生心理問題不斷呈現新的情況和態勢，必須加強有針對性的研究。而我國目前高中生心理健康教育隊伍的研究能力和研究成果非常有限，并且理論與實踐相脫節，不能充分發揮指導實踐的作用，難以滿足形勢發展的需要。目前，在相當多的普通高中中，心理健康教育還難以做到惠及全體學生，也難以做到在學生成長的全過程發揮作用，有的甚至在學生出現心理問題之后，都難以給予及時有效的干預和幫助，更不用說防患于未然了。
（三）心理健康教育缺少監管，機制不健全。
關于學生心理健康教育，教育主管部門出臺了不少文件，地方教育行政部門也有相關的要求，但由于督察、監管力度不夠，有些學校這方面的工作開展得相當不力。相關文件雖然對加強學生心理健康教育的意義和重要性講得很多，但涉及經費、人員、機構等具體問題時，缺乏明確的指導和要求，也沒有明確責任，監管工作不到位，導致很多學校模糊執行，甚至不執行，心理健康教育工作受到嚴重影響。目前高中學校管理工作，基本上還是圍繞高考、升學這一目標開展的，學生心理健康教育只是應付檢查的門面。很多高中的心理健康教育機構掛靠或者直接屬于政教部門。由于心理健康教育機制存在問題，因此工作很難有效開展。上級的文件往往要求把心理健康教育工作與德育工作一起規劃、共同落實，但實際情況是，規劃中考慮到心理教育，但落實中往往以德育代替心理健康教育。
三、加強高中心理健康教育的對策
（一）建立學生心理健康檔案。
建立高中生心理健康檔案，是高中開展心理健康教育最基本的工作。但就是這樣一項最基本的工作，很多學校都沒有做到。學生心理健康檔案是指對個體心理發展變化特點、心理測驗結果、學校心理咨詢與輔導記錄等材料的集中保存，這些資料應按照一定的程序排序，組成一個有內在聯系的體系，如實反映學生的心理面貌。學生心理健康檔案為學生個人心理健康發展提供了十分重要的條件，它是每個學生心理成長的軌跡，學生可以通過心理健康檔案，了解自己的心理狀況，在發現自己有心理問題時，積極尋求心理咨詢與輔導，通過一段時間的調整與矯治，仍可通過心理健康檔案來考察效果。因此，它能對每位學生的心理成長、心理潛能開發提供幫助，為解決學生心理問題或心理障礙提供重要保證。高中生學業受挫導致的情緒低落、抑郁、自卑問題比較常見，建立學生心理健康檔案，可以從中篩選出高危人群，從而對那些可能處于心理危機的學生進行重點幫助。
（二）開展豐富多彩的心理健康教育。
心理健康教育工作的一個基本原則是立足教育，重在預防。高中學校要針對高中生學業壓力大的特點，加強挫折教育和生命教育，引導學生正視成功與失敗，正確認識學業、生活中的各種挫折，熱愛生命，善待人生。學校要采取選修課、講座、團體輔導、個別輔導等豐富多彩的心理健康教育形式，普及應對心理危機的基本知識，有針對性地開展心理危機教育，積極引導學生樹立預防心理危機的意識，提高應對心理危機的能力，使學生能夠以積極樂觀的生活態度，面對學業挫折及各種各樣的生活挑戰。
（三）建立高素質的心理健康教育隊伍和多元化的學生社會支持網絡體系。
心理健康教育是高度專業化的工作，需要工作人員具備扎實的專業基礎、豐富的專業經驗和嫻熟的專業技術。高中生在學生的學業負擔之下，精神壓力比較大，也比較容易出現心理問題。因此，高中必須建立一支高素質的心理健康教育隊伍，制訂心理健康教育師資培訓計劃，列入學校師資培訓的總體規劃，不斷提高心理健康教育人員的專業知識和技能水平。另外，建立健全高中生社會支持網絡體系，對于預防高中生心理問題，幫助其成功度過心理危機，是非常重要的。高職學生社會支持網絡包括兩方面的內容：一方面是指學校建立的能給予學生物質和精神幫助的支持系統，這些支持主要來自學校和社會支持的網絡體系。另一方面是指學生自身的社會支持系統，主要是指學生在自己的社會關系網絡中所能獲得的、來自他人的物質和精神上的幫助與支援。對于高中生而言，交往最多的就是家長、老師和同學；尤其對于大部分住校的高中生而言，同學和老師的支持是其面臨危機事件時最易于求助和獲得幫助的資源。因此，學校要尊重學生的同伴關系，增進師生之間的交流與溝通，并盡可能多地尋求社會資源的支持和幫助，建立更加多元化的學生社會支持網絡體系。
參考文獻：
高中心理健康教育的重要性范文4
關鍵詞：高中生教育；心理健康教育；教育路徑
受到傳統應試思維的影響，目前高中生心理問題主要來自于升學擇業、學習狀態以及家長和教師方方面面的壓力，一旦不能及時做好疏導和調整，學生就極有可能陷入種種矛盾心理和困惑當中，出現焦慮、惶恐和不安等現象，這不僅會影響到學生接下來的學習狀態，更會對其他學生，乃至整個班集體的學習和成長氛圍造成不良影響。
1轉變教育理念，強化思想認知
意識對事物的發展具有能動作用，因此只有樹立正確的教育理念、積極的思想教育觀，才能保障高中心理健康教育工作有條不紊的展開。首先，學校內教育行政部門要重視心理健康教育工作的開展。其要從有益于學生健康成長的視角出發，全面推行科學教育、素質教育，更要充分認識到心理健康教育是素質教育的一部分，積極推進心理健康教育是在為促進素質教育的開展積蓄力量。一方面，學校內部要轉變傳統“應試至上”的理念，注重學生的全面發展，促進各種與心理健康教育的活動落地執行；另一方面，學校還要擇專業的教師轉向負責此門學科，提高心理健康教育在整個學科建設中的地位，保障正常的課時，杜絕其它學科教師兼職、高考學科占用心理健康教育時間等現象發生。其次，學校內部領導要重視心理健康教育工作。高中校長、教導處主任等，其個人思想、辦學理念，直接影響到學校學科建設的走向和發展規模。因此，從個人的視角來說，其也一定要擺脫“應試教育”所帶來的束縛，充分認識心理健康教育的重要性，在進行課程體系的設計和安排時，一定要做到緊密布局、合理安排；在進行師資力量的引進和相關資源建設時，一定要加強投入、將項目和活動落實到實處。第三，高中的全體教職人員也要重視心理健康教育?，F階段很多語數外學科的教師為了提高學生的學習頻率，會大量占用其它看似不重要學科的課堂時間，這不僅導致原本應正常推進心理健康教育工作無法在時間和空間上得到有效保障，更會讓這樣一門必修學科形同虛設，起不到本身所應具有的作用。所以，面對這樣一種情況，每一名教職人員，都應轉變思維、改變立場，打破原本觀點當中心理健康教育不重要、可有可無的觀點，不占用課堂時間、不搶奪活動時間，支持發展、重視每一位學生的心理需求，爭取為其創設良好的身心發展環境。
2打造新型關系，營造良好環境
良好的心理健康教育環境，需要構建良好而穩定的校園關系，這其中既包括師生之間的關系，也包括學生與學生之間的關系，這些都是構成學生良好心理狀態、實現心理健康的基礎。首先，很多學生由于自小便被灌輸一種“高中階段學習最重要”的觀念，以至于整個高中階段將大部分時間和經歷都用在學習上，不擅長和其他學生交流、也不擅長和老師溝通，長此以往便養成孤僻、自閉的性格，這對其健康成長是極為不利的。所以面對這樣的學生，教師就要不斷從心靈上和情緒上予以安慰，幫助他們克服緊張的心理情緒，從高考的壓力中解放出來。同時，很多學生在高中階段的壓力還來自于家長和老師強烈的期望值，這促使學生在學習上一旦受挫和面對困境，往往會不知所措、情緒消沉，這就需要教師在與學生展開溝通時，構建二者之間一種和諧的關系，適當降低對學生的期望值，讓他們能夠以較為平和的心態應對高中階段的學習和生活。其次，在很多教師的傳統觀念中，往往認為自己應該以“嚴”的形象出現在學生面前，因此很難在嚴肅和交流之間做好“平衡”。很多教師無法改變自己的既定“形象”，不愿意和學生交流，也很難做到從學生的視角出發，去感受他們成長的處境和困惑，這就導致師生之間形成一道無法逾越的鴻溝。所以教師要嘗試著改變自己，嘗試著激發學生的潛能，嘗試著讓學生在寬松的環境當中積極向上、釋放能量，因為很多學生一直以來對教師的心態都是“敬畏”，唯恐說錯了話、或表達不正確，被批評和指責，而這樣一種不良心態的誕生，歸根到底需要教師創設良好而寬松的環境，讓學生的心靈得以釋放。
3加強校園宣傳，優化心理疏導
不斷加強校園內部心理健康教育宣傳可以通過各種類型的活動來展開，比如“心理健康活動月”、“心理健康社團”等，這不僅可以形成學校內部良好而積極的教育氛圍，還能促進學生個性的解放和興趣愛好的拓展。另一方面，高中生由于正處在青春發育期，無論從心理還是生理上來說，都是人生最為重要的階段，但在這個階段，面對日常學習、生活乃至人與人之間的交流，高中生往往會產生矛盾心理，需要教師做好心理疏導，幫助學生安然度過。所謂的心理疏導是指幫助學生，防止其出現心理偏差的手段和方法，而要達成這樣的效果和目的，一方面教師需要為學生的心理健康創設良好的疏導情境，讓他們嘗試著從生活中歷經挫折、在學習中遇到困難，讓他們有面對困難、解決困難的勇氣，有面對困境走出困境的膽識，這樣，在他們面對真正的困難時，就不會不知所措，反而能更好地適應環境。很多學生不愿意跟教師講除了學習之外的事情，很多教師也不會在課余時間和學生展開交流，這自然是不利于雙方構建良好學習和交流氛圍的一種狀態，相反的，教師需要學會傾聽，學生需要敢于宿訴說，這樣心理疏導才會有效果?？偠灾?，高中生的心理健康教育問題，不僅是促進學生個體成長的重要指向，更是維系校園內和諧氛圍的生成、體現良好社會效應的重要因素。教育工作者一定要充分結合高中生的心理特點，認知其身心發展的規律，找到有益于其健康成長、科學發展的有效措施和路徑，讓每一名高中生都能懷揣理想、懷抱積極的心態，樹立積極向上的人生觀、價值觀，迎接高中階段的學習和挑戰。
作者:劉超杰 單位:北京市中關村中學
參考文獻:
高中心理健康教育的重要性范文5
關鍵詞：高中 地理教學 心理健康教育
在以往的高中地理教學中，教師注重的是基礎知識的講解，忽視了教材中所隱含的心理健康知識。這樣就使得高中生只是單純地學習地理知識。無法通過此學科知識的學習提高自己的心理素質，強化自己的心理承受能力。面對這樣的情況，地理教師應該對教學進行重新認識，深入挖掘教材中潛藏的心理健康知識，將心理健康教育和地理教學相結合，以此來實現精英人才的培養目標。
一、樹立心理健康教育理念
高中地理教師想要在地理教學中更好地滲透心理健康教育，那么首先教師就要樹立心理健康教育理念。教師是教學活動的執行者。教師的思想^念對其教學行為有著至關重要的影響，當教師具備了心理健康教育觀念之后。教師在地理教學過程中就會注重滲透心理健康教育知識，反之，教師則會忽略心理健康教育的滲透。因此，教師要從自身人手，樹立心理健康理念。其次，教師要對學生的心理健康教育理念進行培養。學生是學習的主體，當學生具有了心理健康教育理念之后，就能夠積極地配合教師，在學習地理知識的時候對其中的心理健康知識進行挖掘。這樣學生不僅可以提高自己的地理學習成績。同時還能夠提高自己的心理承受力。這對學生以后的成長有著積極的意義。
比如說，當教師在課堂上為學生講解《地球上的水》這一課內容的時候。教師就應該從兩個方面進行知識講解。一方面是講解地理知識。對地球上的水資源組成進行講解。讓學生知道地表水、地下水的區別，之后教師可以通過“水善利萬物而不爭”這一思想的引入來滲透心理健康教育，教師應該讓學生知道水的重要性。然后滲透節約用水的觀念。以此來促使學生能夠在學習地理知識的過程中養成良好的生活習慣。
二、以教材為基礎挖掘心理教育知識
教師想要在地理教學中滲透心理健康教育，那么就應該在教學過程中對地理教材進行深入挖掘，以教材為基礎開展心理健康教育。若是教師脫離教材，引用課外資料來為學生講解心理健康教育，這樣就出現了本末倒置的情況，教師必須在滲透心理健康教育過程中懂得教學的主要內容是傳授學生地理知識，附帶的滲透心理健康教育。因此，教師在開展地理教學過程中。應該深入挖掘教材中隱藏的心理教育知識。
比如說，當教師想要為學生講解《旅游開發中的環境保護》這一課內容的時候，教師首先要從地理知識人手，為學生講解在旅游開發中為什么要保護環境。如何保護環境，當教師講解完地理知識，教師就應該對教材進行深入挖掘，為學生講解一下當前我國旅游業的發展現狀，旅游中出現的環境問題等。然后通過這些知識的講解讓學生樹立環境保護意識，促使學生能夠認識到旅游過程中對環境進行保護的重要性。這樣學生在以后旅游過程中就會自覺地不亂扔垃圾，不在景觀建筑上亂寫亂畫，進行文明旅游。
三、結合課外實踐滲透心理健康教育
在開展地理教學過程中，因為地理知識較為抽象，所以教師在進行知識講解過程中會采用實踐活動的方式。這樣的方式能夠促使學生通過親身感受來習得知識。在高中地理教學中，課外實踐是比較常見的，其作用也是不容忽視的。面對這樣的情況，教師在開展課外實踐活動過程中，可以滲透心理健康教育，通過理性的認識來影響學生感性的認識。從而促使學生在學習地理知識過程中心理也能夠健康發展。結合課外實踐滲透心理健康教育，可以從兩個方面人手。一方面是以教材中的活動探究課題為基礎，教師讓學生對課題進行自主探究。然后在探究過程中滲透心理健康教育；另一方面是教師將學生帶入到自然環境中，讓學生能夠通過切身的感受來了解自然。清楚自然和人類社會和諧相處的意義，以及如何和諧相處。同時通過野外實踐活動的開展，還能夠陶冶學生的情操，心理健康教育也能夠起到更好的作用。
比如說，當教師想要為學生講解《環境污染與防治》這一課內容的時候。教師就可以組織學生進行探究活動，讓學生對城市垃圾清理情況進行調查。當學生在調查過程中發現垃圾對環境的危害之后，學生就能夠認識到自己不應該亂扔垃圾，就會在日常生活中從自身做起，對環境進行保護。同時，教師還可以組織學生進行垃圾清理活動，讓學生通過親身實踐來知曉任何一件工作都有其難處，想要做好就必須克服重重困難。以此來培養學生艱苦奮斗的精神。
高中心理健康教育的重要性范文6
1.高中心理健康教育的內容
1.1學習心理學知識
對于高中學生而言，雖然不要求掌握心理學概念、心理健康水平的劃分等嚴格意義的心理學知識，但以他們的心理特點和思維發展水平，高中心理健康教育包括一定的心理學知識內容，具體包括如下內容：讓學生體會心理健康、不健康的表現及不良心理的危害，讓其掌握一定的判斷心理健康與否的標準；需要及時知覺和判斷自己的心理狀況是否正常，知道什么心理反應是異常的、應該如何調整等；教給學生自我調節的方法。
1.2實施有針對性的心理健康教育
就高中生而言，高中每個階段面臨的問題各不相同，這就要求心理健康教育工作要有針對性，針對不同階段不同學生的問題做輔導和咨詢。
高一是新起點，是轉折點，是教育的關鍵期。針對高一新生來說，從初中升到高中，環境的改變，集體的重組，同學的更新，老師的變換，學習內容和方法的變化等都對他們提出了挑戰。因此，對高一新生的教育內容應主要集中在學習生活適應、調整等方面。
進入高二后，學生對學習的關注度較以往有所提高，如何幫助學生掌握更好的學習方法和策略，是教育的重點和難點。另外，高二學生面臨著文理分科，未來的職業選擇也成了他們思考的問題。因此，高二學生心理教育內容應集中在學習指導和職業選擇方面。
高三學生面臨高考的壓力，如何幫助學生消除考試焦慮、調整學習心態是心理教育的重要內容。另外，對即將進入高校的學生進行職業生涯輔導和成功教育也是很有必要的。
2.進行常規的心理健康教育活動
班主任在學校的心理健康教育中發揮著不可估量的作用。學校應要求班主任結合本班學生的具體問題，以班會課、黑板報、心理小報、文娛活動等形式開展多姿多彩的心理健康教育，以提高學生的心理素質和人格水平。高中學生絕大部分是團員，學校團總支應以團的章程為綱領，在團的活動中，特別是在祭掃烈士墓、“五四”青年節和“十八歲成人儀式”等活動中加強學生的自我教育、成才意識和自主自助的能力。學生能否健康成長，除了和社會環境、學校教育有關外，家庭教育也起著至關重要的作用。家長們通常都非常關心學生的學習成績、吃穿住行，卻忽視他們的所思所想和心理健康狀況，等到孩子出事了才追悔莫及。學校要以家委會、家長會及家訪等形式，在廣大學生家長中進行家庭教育的指導，使家長充分意識到心理健康對學生成長的重要性并掌握一些基本的知識和技巧，在家庭教育中滲透對孩子的心理健康教育，使他們在人際交往和社會適應性、挫折承受力等方面有所提高。
3.建立心理咨詢室，施以個別心理輔導
學校要建立面向高中學生開放的心理咨詢室，作為心理健康教育的有效補充。心理咨詢室的功能是幫助那些有輕微心理障礙或遇到難題的學生。對前來咨詢的學生可以根據需要進行人格、行為、能力和健康方面的心理測試，甚至進行追蹤調查，立為個案研究，為心理健康教育積累經驗。如：有的學生因為父母離異而形成自卑心理，煩惱叢生，對老師不能講，對家長不能說，更不愿對同學傾訴，慢慢影響到他的人際交往和學習成績，無形中把自己同外部世界隔離開來。這時心理輔導老師的春風細雨便是他精神世界的一縷陽光了。這樣的問題不是健康課和心理講座所能解決的。個別心理輔導，注重的是個人的深層的心理調整。此外，為了建立咨詢員與咨詢學生之間進一步輕松自然融洽的關系，完全消除咨詢學生的思想顧慮，使他充分表達其難言之隱，有條件的話還可以進行電話咨詢。
4.積極開展心理健康教育的教師培訓
各級教育行政部門要積極組織對從事心理健康教育教師的專業培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學校師資培訓計劃及在職教師繼續教育的培訓體系。培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容。通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。
5.對高中生進行人際交往的指導
人際交往既是高中生社會化發展的需要，又是他們維護自身心理健康、構建心理支持系統的需要。高中生通過與身邊各種社會角色的人際交往，可以交流思想，獲得信息，客觀地認識自我，掌握與人交往的技巧，學會與他人合理競爭與真誠合作，不斷完善自己的人格；通過與自己信任的朋友、師長的密切溝通，傾訴自己的喜怒哀樂，及時宣泄和消除負面情緒，在心理上獲得一種歸屬感和安全感，從而使自己保持一種積極健康的心理狀態。而那些孤僻、多疑、自卑、離群、嫉妒、以自我為中心的學生，往往會有更多的煩惱和憂愁難以排遣，有更多的人際沖突難以化解，因此會逐漸形成不健康的心理，并直接影響到他們在校學習的心情和效率。
為了幫助我校高中生正確認識人際交往的重要性，掌握高中生人際交往的基本技巧，正確處理與父母、老師、同學的關系，改善不良的人際交往，教師可以有針對性地給學生提供一些人際交往指導，為學生健康快樂地成長提供幫助。
6.教師要結合學科特點完善學生人格
