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美術培訓設計范文1
關鍵詞：多媒體；網絡化；可視化多媒體教學系統；全自動錄播系統；信息系統
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02
一、網絡化、可視化多媒體教學系統的技術規范及要求
（一）項目概述
1.本次建設的內容為培訓中心多媒體教室設備系統，要求參加的中標商必須根據采購文件要求負責各種設備或貨物的采購、運輸、裝卸、安裝、布線、施工、調試、試運行、技術培訓和售后維修、保養、等服務工作。
2.中標人提供的所有產品必須具有在中國境內的合法使用權和用戶保護權且符合國際、國家或行業的有關標準要求。
3.本次采購的多媒體教室中控系統為集中式網絡中控，要求各多媒體教室中的設備與控制中心的連接基于標準的以太網，不能增加其它布線，即多媒體教學、監控等均通過網絡進行控制。
4.監控中心的監控錄相預留到安全管理部門的接口。
（二）網絡化、可視化多媒體教學系統主控室功能要求與技術參數
我中心網絡多媒體教學系統要求在主控室統一監控、管理下，通過網絡對所有多媒體教室的設備進行各種聯動控制、監控、管理等；通過課表可遠程控制教室多媒體設備的定時開啟和關閉；同時各個多媒體教室系統能夠獨立控制、管理等。在主控室能實現對多媒體教室設備使用情況進行多畫面實時視頻監控，可查看任意一個多媒體教室的工作狀況，能夠通過視頻信號與教師計算機圖像同步合成顯示進行教學現場錄像等。
其中網絡多媒體教學系統主控室必須具有以下主要功能并滿足以下技術參數：
1.整個系統基于標準以太網，遵從TCP/IP協議，在主控中心能夠管理多媒體教室中所有設備，能夠遠程配置各種設備參數，并且能夠實時監測各種設備的狀態。
2.在主控中心通過課表能夠控制教室多媒體設備的定時開啟和關閉以及其他操作等；
3.在主控中心能夠對所有多媒體教室進行實時監控并可完成不間斷硬盤錄像，當硬盤空間不夠用時，可實現硬盤空間的提示報警，并可對教室攝像設備進行統一管理，如云臺的轉動、鏡頭聚焦等，實現對教室端的全方位監控。
4.通過主控中心的電視墻能夠同時監控和自動記錄所有多媒體教室的圖像、網絡狀況以及多媒體教室設備的使用情況等；
5.網絡多媒體教學系統必須具有教學質量網絡監控、遠程教學觀摩、教學質量網絡評估等功能；
6.可擴展防報警功能，實現與監控錄像的聯動。提供聲光報警信號。
（三）網絡化、可視化多媒體教學系統中多媒體教室的主要功能和技術參數
1.通過桌面控制器獨立完成對多媒體設備的控制和切換，不受網絡通斷的限制，也能由主控中心通過校園網對多媒體設備進行獨立和聯動的控制；
2.按上課鍵，所有設備時序加電，投影及幕布可手動一鍵聯動控制及分別控制；按下課鍵，自動升幕，同時關閉電腦、投影機（延時3-5分鐘）和總電源；所有供電設備的通斷均要求實現時序通斷。
3.中控控制面板的按鍵簡潔明了，對投影機、電動幕、多媒體計算機、功放、展示臺等設備的控制與切換要求“一鍵”聯動控制。
4.多媒體教室需配多媒體網絡中控，多媒體網絡中控采用高速DSP 處理器，低功耗、高穩定性，監控編碼功能直接由DSP電路板完成（非PC主板插卡式架構），可7*24小時不間斷工作，編碼格式為WMV9,碼率為20K-2M之間, 網絡中控實現強電、弱電徹底分離，將中控內部的電磁干擾降到最低，最大限度保障多媒體網絡中控的穩定運行。
5.電源控制箱，由多媒體網絡中控統一控制，依據強電、弱電徹底分離，弱電統一控制強電的基本原則，為所有外設提供工作電源，提供不低于10路的輸出插座，出現故障時可用手動方式強制供電。
6.所有多媒體教室既可做主講教室，也可作為聽課教室。經主控中心授權，各聽課教室可同時收看主講教室的授課畫面；
二、全自動錄播教室的技術規范及要求
系統要求通過錄播主機將授課老師的講稿（包括文字、圖片、動畫、聲音）與授課現場錄下的影像，自動實時合成為同步多畫面多媒體課件的實時課件制作系統?；诰W絡，它還可實現在局域網/城域網/專用網（選擇）上的點播和同步直播。
學校示范課實時錄制、生成課件，直播或供課后自主學習點播調用；
優秀教師示范課程評比，全面立體、真實再現；
教育培訓系統多畫面錄制，生成教材；
所采用產品經過中央電化教育館檢驗、所采用計算機VGA采集卡獲得國家專利鑒定證書、并且通過了國家廣播電視產品質量監督檢驗中心檢驗。產品3C認證。
功能要求：
1.電腦屏幕和授課視頻同屏顯示、錄制、點播：系統可以實現現場授課場景和授課內容（電腦畫面）的同屏顯示以及實時同步錄制、網上直播，使接收直播的班級不僅可以看到老師講課的畫面，還可清晰看到講課的電子講稿，效果遠遠優于單純收看授課場景。
美術培訓設計范文2
【關鍵詞】美術培訓；素質教育；美術高考；培訓結果
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0295-02
近年來，對兒童早期教育的投入的趨勢是越來越大，尤其是對孩子的素質教育和綜合能力的發展更為重視。家長們把目光轉向了學校之外各種各樣的培訓機構，特別是美術培訓班就像是雨后春筍一般涌現出來。又一年暑假將至，家長和孩子們如辛勤蜜蜂般穿梭在各式各樣的美術培訓班中，至于成效如何？各有得失。通過學習美術完善孩子的品格，以提高他們的綜合素質。下面，結合我的理解，對美術培訓現狀進行分析。
1 對美術培訓的認識和理解
首先，從教育的角度來看，美術教育是發掘創造潛能發展創造思維的重要訓練手段之一。所謂的美術培訓就是著眼于人才全面素質的美術培養，充分運用各種美術教學手段，從而切實達到提高少兒藝術素養的目的。其次，現階段家長對培養孩子審美素質和藝術興趣受到了普遍的重視，使的美術培訓市場越來越火熱。最后，有句話說“藝術不是生活，但是藝術可以造就未來。”藝術教育是美育的重要組成部分，對人才的培養是十分重要的，藝術教育可以直接關系到智育的發展和德育的培養。因此，通過美術培訓，從中提升孩子的藝術修養和自身文化素質，成為家長熱衷培訓的主要原因。
很多家長對“美術”的認識僅僅停留在“畫畫”上 ，他們送孩子繪畫班學的就是畫畫，“畫得像與不像”成為了絕大部分家長的評判標準。殊不知兒童美術是一門專門的學問，它需要根據兒童生理和心理的成長的特點進行設計和教學。兒童美術培訓就是在規范孩子 的習慣，以科學的方式加以引導，并讓他們充分了解美術。這不僅僅在于技法方面 ，還應該包括鑒賞 ，體驗等各種方式加以熏陶，讓改造善于觀察生活中的 美，并由衷地激發他們的表現欲，從而引領他們走上藝術之路。
2 對少兒美術主要實施素質教育
2.1 素質教育的概念和影響：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理教育。隨著中國教育的發展，人們越來越重視素質教育對下一代的影響，美術培訓成為培養少兒素質教育的一種途徑。但是如何選擇適合的途徑卻并不是一件容易的事。在通常的理解上，人們更愿意把素質教育簡單地理解為各種技巧，才藝展示便是素質表現的最佳途徑。素質教育在中國的影響是催生了形形的各種培訓機構。在“ 讓孩子不要輸在起跑線上”愿望的驅使下，許多的家長們想當然地為孩子積累著中“素質”，例如畫畫、跳舞、彈琴等等這些顯而易見的表現形式成為家長們的首選。
2.2 美術培訓中素質教育的作用：巨大的市場需求，吸引了許多從業者，簡單的操作和巨大的回報，使各種培訓機構發展迅猛?，F在美術培訓的內容也是越來越受到青少年兒童的喜愛，例如兒童水粉畫、兒童國畫、線描、寫生、手工工藝制作、素描及色彩等科目。但是素質教育的根本目的就是培養青少年兒童的實踐能力和創新精神。作為全面發展的美育，中小學階段的任務是培養他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞和分辨美丑的能力，初步形成正確健康的審美觀、審美理想和審美情緒，并輔之以初步的創造美的技能訓練，完成一定的低層次的美術創造任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。而美術教育應該有自己獨特的內容和措施，猶如校外的美術培訓要主動配合學校教育的各方面，構成美育的統一整體。
3 關于當前高考美術熱
目前，美術高考生人數逐漸上升，以河南和山東兩省為藝術類考生的領頭大軍。出現這種美術高考熱的原因：
(1)高考升學率的刺激；眾所周知，藝術類專業文化課成績高考錄取分數線要比一般的文理科錄取分數線低出很多，程序化的教學和培訓能使學生短期內通過專業考試。
(2)高考指揮棒在起作用；有部分考生由于文化成績不理想，就直接加入學習美術的行列之中，高考美術降低門檻進入大學，而不是出于興趣和志向而報考美術的。
(3)社會需求增長的需要，就業相對容易；隨著社會的發展，物質文化需求滿足的同時，人們的審美文化也有了新的要求。相對而言，在美術的諸專業中如環境設計、室內設計、服裝設計等進入大眾的生活中去。這也給美術專業學生提供了較多的就業機會。
以上三面因素造成了目前高考熱的現象，很多孩子 都是因為“興趣”而走上美術之路的。一般而言，這種“興趣”會伴隨其一生。所以，家長們不能盲目跟從，不應該讓自己的孩子沒有興趣的只為考學而學美術。家長可以不懂美術，但對教育要有所了解。每個家長對美術的認識與修養決定了孩子對美術的理解和認識，而家長對教育方法的認識與認同決定 了孩子的未來。
4 美術培訓是一把雙刃劍
面對社會上五花八門的美術培訓機構和家長們為孩子們“精心”挑選的特長班，不同性質、不同形式的培訓，也各有利弊。從積極的意義上來看，確實為國家建設儲備了越來越多的美術人才，越來越多的孩 子的美術才能 得到了培養 和開發，有益于全民審美水平 的提高。從另一個角度來看，作為美術教育普及機構的一些美術培訓班，過分的規范和集中使得藝術的個性遭到扼殺，特別是少年兒童在這里形成一種規范化的思維模式，對其審美的影響將是終生的。 最后，在美術培訓中強調非智力因素的培養，鍛煉他們的虛心、細心、獨立堅韌和自主能力，尊重孩子的個性需求 ，不要把成人的世界強加給孩子，站在孩子的角度去看待面前的一切。學會以孩子的心理和目光去體會、去真正走進孩子的世界。
因此，針對目前培訓市場的混亂局面，監管部門首先應在全社會推廣美育教育，讓家長們對孩子的美育培養“急功近利”的思想完全脫離，重要的是要從兒童心理特征出發，教育兒童對美的感受能力，想象能力，創造能力和表達能力。要讓家長理解孩子的生理、年齡的特點，理解繪畫對孩子身心健康成長的影響，更要讓家長真正理解美術，理解藝術，理解審美。社會各界美術教育者和家長們要呵護好孩子心中的藝術之芽，要有長遠眼光！
參考文獻
[1] 錢初熹.美術教育促進青少年心理健康[M].上海文化出版社,2007
[2] 朱曉飛.談少兒素質教育與美術培訓[J].美術教育研究，2011.5
[3] 王朝陽.淺談校外美術培訓中的審美教育[J].決策探索，2010.8
美術培訓設計范文3
即要根據對象的特點實施不同方式的教育。為此，課程的設置必須依據農村美術教師的能力特征，充分考慮他們已有的學習能力、工作經驗以及他們的學習需求，有針對性地設置開放性和研究性課程，增加對美術課程標準的觀念、內容、教學方式等方面的理解、認識和操作適應能力的培養；由于教師學員藝術養成上存在差異，可以根據其喜好和自身修養狀態選修課程。
可針對某個知識點設計專題課進行深度挖掘和多角度分析，以培養教師們藝術思維的深度和廣度；專業基礎能力課則培養藝術技能，主要有素描、色彩、實用美術基礎、中國畫基礎課程、油畫基礎課程、雕塑基礎等，以滿足學員在培訓中的實際需要。
二、關注并實施美術教師個性化潛能的開發
美術教師個性化潛能的開發應成為在職教師培訓的內容之一，其理由在于美術教育教學應該是個性化的教學，應鼓勵學生發展自己的藝術個性，培養學生的個性化的藝術情趣。因此，農村美術教師的培訓僅僅安排專業課是不夠的，還應考慮安排專業拓展課。
以實現學員的個性化發揮和創新思維的培養。實際上，沒有專業拓展課，沒有個性化教學安排，將缺乏對教師學員創造性思維的養成教育。鼓勵個性化創作，鼓勵學員發展個性，應成為培訓中不可或缺的內容。
三、實施美術教學方法與綜合能力的訓練
美術教師的“專業化”包括理論素養、美術技能，也包括教學能力和評價能力。美術教學過程有其特殊性，科學高效地設計和組織課堂教學，對于許多農村美術教師是欠缺的。這種非專業化狀態，與教師缺乏課堂設計思維、缺乏方法論指導、缺乏實際鍛煉有直接的關系。美術教學過程，特別需要采用探究式、參與式、體驗式、互動式、情景式等的教學手段或方法實施教學，單一的灌輸式教學方式不適合美術教學過程。
美術培訓設計范文4
重慶大寫藝室內設計學校介紹如下：
1、學校簡介： 重慶市大寫藝設計學校是重慶市政府相關部門批準，具辦高級辦學資格的專業美術設計學校，是重慶第一家藝術設計職業教育機構，全國最早的室內設計專業培訓機構之一；
2、地理條件：學校位于市中心楊家坪步行街，毗鄰四川美術學院， 重慶美術館，重慶工學院，重慶科技學院，環境優美，藝術氛圍濃郁；
3、專業分類：學校主要培養方向為美術設計與平面設計職業資格培訓，分為廣告設計，室內裝飾設計，視覺傳達設計，影視動畫等眾多具體專業；
（來源：文章屋網 ）
美術培訓設計范文5
關鍵詞：少兒美術培訓 公益性質 專業服務 專業發展
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0067-01
一、少兒美術培訓市場調查
隨著國內經濟水平的不斷提高，家庭收入持續增長，同時，無論是城市還是農村，對子女教育的認識逐漸提高，加上社會競爭激烈，人們更愿意增加少兒教育方面的支出。少兒藝術教育日益受到社會各界重視，是因其對于兒童性格、綜合能力、藝術修養等方面有顯著益處。加上市場準入門檻不高，少兒藝術培訓市場發展一片火熱。我國少兒人口眾多，加上已經全面實施二胎政策，未來新出生人口將繼續增長，少兒培訓機構將迎來發展的重要契機。少兒受教育的年齡也因此逐漸提前，成為推動少兒藝術培訓市場發展的重要因素。
而且隨著少兒人口增多、家庭教育支出加大，學校方面的藝術教育更無法滿足家長及少兒對藝術教育的需求。
二、公益少兒培訓服務開設目的
目前少兒藝術培訓市場存在三大嚴重問題。一，未經相關教育部門批準認可的黑培訓多，正規藝術培訓學校少。二，培訓學校教師濫竽充數的多，高水平的藝術教師鳳毛麟角。三，培訓中采用急功近利、欺詐手法的多，培訓后取得良好效果的少。少兒藝術培訓市場中的產品往往是要經過較長時間才能體現教學質量的優劣，所以這給了黑培訓滋生的空間。因此急需正規、有系統的少兒美術培訓的開設。我院裝飾藝術設計專業組織優秀學生成立了少兒美術培訓的教學團隊，利用專業服務學院周邊社區居民。
三、公益少兒培訓服務內容及實施
為了更好地開展裝飾藝術設計專業特色建設，讓學生、老師積極參與到社會服務項目過程中，提高社會服務能力，增強社區服務融合度，將教育資源共享化、最大化，鼓勵學生走進社區進行服務活動，特計劃開展“發揮專業優勢，服務社區群眾”等各類公益服務項目。
例如在軟陶夏令營開始前期，進行了公開體驗課，讓小朋友和家長們能夠更好地體驗軟陶的樂趣。公開體驗課內容以軟陶基礎訓練為主，初步考察小朋友的塑形能力，初步體驗軟陶制作的樂趣，加強動手能力。后期正式的軟陶夏令營的培訓內容經過團隊的精心設置，培訓課程的內容是按照由淺入深的進度開展，符合小朋友的心理需求以及軟陶技術要求。
而對前期的培訓，工作人員也有工作要求與職責。比如要求：專業技法嫻熟；態度耐心、細心，有愛心；具有親和力；工作人員職責：負責工作室安全與衛生。
公益少兒美術培訓項目對于服務對象，不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養他們認真、耐心、細致和手眼并用的好習慣，同時也可以訓練他們的技能技巧，提升孩子們的思維能力。
四、公益少兒培訓服務實踐意義
此次公益少兒培訓項目具有更多積極意義，主要體現在以下幾個方面：
一是加強社會交流與專業融合的需要，一方面可以豐富自己的生活閱歷，另一方面也鍛煉了各方面的能力，有利于促進專業知識與實踐運用的有機結合。為學生提供了知識向能力轉化的平臺。首先，少兒培訓項目能夠激發學生學習興趣和創新熱情，促使學生自發提升學習和鉆研技能的積極性和主動性。其次，社區服務項目為學生提供了理論知識的實踐場所，通過服務活動提高了自己專業技能的實踐水平，強化自身對專業知識的更深一步理解。
二是對鍛煉學生人際交往能力和處事應變能力的作用。大部分服務活動其實是與人打交道的過程。人際交往能力、與人溝通的能力都可以在社區服務中得到鍛煉和提高。有助于更好地進行人際交往，從中鍛煉人際交往能力。此外，在服務中，會隨時面臨不可預期的問題，而通過學習處理和解決這些問題的方法，可以端正學生的處事應變能力，為以后融入社會解決所面臨的更多問題做好準備。同時，充分認識專業服務這類社會實踐活動的意義，增強了社會實踐服務的能力。做到學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合。
三是對專業發展具有重要意義。不斷提高裝飾藝術設計專業、創藝學院、學校服務社會的能力，擴大服務社區的范圍。
參考文獻：
美術培訓設計范文6
【關鍵詞】農村 美術教育 改革 現狀
基礎教育課程改革在全國推廣已有七八年時間，不少學校取得了顯著成果，尤其是發達城市的中、小學，但在相對偏遠的農村地區，美術教學還存在著許多問題。
一、浙江農村美術教育改革現狀
1.開課情況
經過調查3所學校，筆者發現，每所學校每周開設1節美術課，其中兩所學校能保證美術課的正常教學，1所學校存在美術課被挪用的現象。兩所學校配有美術專用教室，1所學校沒有美術專用教室。70%的教師表示學校美術教輔材料基本能滿足上課需求，30%的教師表示學校美術教輔材料短缺。
2.教師基本情況
在調查的3所農村學校中都配有專職美術教師1名。教師年齡結構較輕，都在25—35歲之間，為近年高等美術院校畢業生，教齡5—10年，學歷結構較高，第一學歷大多為本科，部分還有研究生學歷的。教師職稱不高，都為初級職稱。在實施美術新課程標準之前，兩位教師參加過市級培訓，培訓以講授、報告為主，1位教師則從未參加過有關課程改革的培訓。
3.教材使用情況
在調查的3所農村學校中，有兩所學校使用湘美版美術教材，1所學校使用浙教版美術教材。兩位教師表示比較適合使用新教材進行教學，1位教師表示不適合，難以適應新教材的要求，調查中沒有發現有學校開發有校本課程。
4.教學實施情況
實施新課程標準后，有近70%的教師表示適合使用新教材進行教學，30%的教師表示難以適應新教材的要求。關于實施效果，1/3的教師認為使用新教材后教學效果比以前好；1/3表示在升學的壓力下，新教材的使用同樣達不到預期的效果；還有1/3表示無任何改變，和以前一樣。對待新課程標準，被訪問的教師一致認為，新課程標準的實施，本質上和教學大綱一樣，只是形式或說法上不同。
在使用新教材的教學中，1/3的教師常以啟發提問的方式教學，2/3的教師采用多種方法綜合運用教學方法。時間安排上，有1/3的教師更加注重學生的探究性學習，在課堂上增加讓學生討論的時間，并在課堂教學設計和實施中較重視學生的個性差異。
二、影響農村美術教育改革的因素
1.素質教育未深入人心
長期以來，我們的教育實施的都是應試教育，從社會、學校領導到學生家長，大都片面追求升學率，盲目追求高分，忽視對學生整體素質的培養。“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想普遍存在，而評判學校教學質量的主要參考因素仍是以升學率為主，只要上線人數多，學校的教學質量就相應提升，學校的地位也相應提升。美術教育在學校中難逃邊緣學科的地位，遇到重大考試，美術課被占用的現象仍然存在。
2.經費投入少
由于美術學科的特殊性，其教學不是可以簡單地通過一本書、一支筆、一張紙就可以進行，美術課的開展相對于其他學科來說，需求更高，需要有專門的美術教室，以及多媒體設備、圖書、影像等一系列教輔材料，這是一筆不小的開支。對于一些學校來說，在有限的教學經費中，投入相當一部分到美術教學中，幾乎是不可能的事情，因此，美術課只能簡化成簡單的畫畫課。
3.教師培訓機會少。
調查中發現，農村的中小學校均配有專門的美術教師，且都為正規師范院校畢業生，這是值得肯定的。然而，由于這批教師剛剛走上工作崗位不久，教齡基本在5—10年內，整體隊伍結構年輕化，缺少專家型教師。同時，學校提供的參加培訓的機會也相對不多，部分教師僅參加過一兩次市級的培訓，培訓多以講授、報告為主，缺乏實際指導，致使教師對課標認識不透徹，有些僅停留在表面理解，難以實施。
4.教師自身認識不足
目前農村學校美術課基本維持在每周一節，一學期按18周計，一共也就18節課，如何在這18節課內完成教學任務，同時達到對學生美術素養的培養，這是一項艱巨的任務。新的課程標準提出了造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個領域的學習要求，然而這四個領域之間的關系如何、是否存在遞進關系等，課程標準也沒有明確說明，這就給教師實施新課程帶來了一定難度。農村的美術教育工作者由于條件限制，缺乏繼續教育的機會，對新課程標準的認識還只停留在表面，教學實施也流于表面，以為使用了新教材就是實行新課標了。實際調查結果也顯示，被調查的教師認識上嚴重存在不足，一致認為新課程標準的實施本質上和教學大綱一樣，只是形式或說法上不同，課程改革成了簡單的教科書的更替。
綜上所述，浙江農村美術教育改革面臨著諸多困境，要改變這種現狀，真正落實美術課程改革，筆者認為，以下兩點不可或缺。
第一，繼續深入落實素質教育。一方面，廣大農村美術教育工作者應不斷增強推進素質教育的自覺性，在理論上和實踐上進行認真探索，爭取良好的教學效果。另一方面，社會、學校領導、學生家長也應認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，對美術教育給予更多重視，為美術教育創造良好的外部環境。
第二，加強師資隊伍建設。教學是課程改革實施的主要途徑。教師能否進行有效教學，直接影響課程改革的實施效果。各級教育部門應對農村美術教育予以更多關注，要有計劃地組織教師進修、培訓，促進農村美術教師教學理念的轉變，形成行之有效的策略，提升教學能力。浙江省教育廳就曾面向全體農村美術教育工作者組織大型“領雁工程”教師培訓活動，分批對農村美術教育工作者進行培訓，成效明顯。
總之，課程改革關鍵在于觀念的改革，只有真正認識了素質教育，并將此貫徹落實，美術教育才能大放異彩。
（注：本文為浙江省教育廳2008年度一般項目，項目名稱《農村美術基礎教育改革現狀調查研究》，項目編號：Y200804550）
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
