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漢語言文學理解范文1
漢語言文學 應用性 探究
一、市場經濟條件下，漢語言文學的重要性漢語言文學是我國傳統文化的精髓，其在培養我國未來創新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學專業具有前瞻性，是一門對大學生進行高素質綜合性人才的培養的應用型專業。在具體學習中，要構建相對完整的學習體系，培養自己良好的文學素養和語言使用能力。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。當前，就業壓力不斷增加，大學生在就業的過程中，經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語言文學的學習面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學學習中進行有效的學習，將學習理論與實踐活動結合，成為我們大學生的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即它的社會效益，即要在潛移默化中培養自己良好的道德品質、愛國思想和社會公德，還要正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。
二、漢語言文學的應用性首先，漢語言文學的應用性既是美學指導，美學是理解漢語言文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎，只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在，美是維持世界存在的根本規律，也是人類心理發展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給漢語言文學提供了內在的規律，是漢語言文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。其次，文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業，通過相關專業課的學習，并在美學指導的基礎上，已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業知識作為基礎。第三，漢語言文學專業本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業課，《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范，《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證，漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱，寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求，也是其專業性質的一種體現。第四，漢語言文學是一門有關語言的專業，其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業相對比較實用的部分，語言規律的運用，變現在兩個方面：一方面是對自身語言規律的運用，因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規定現在官方通用的語言是：普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區域來看：南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規律的運用，可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。
三、結語漢語言文學是世界文學的代表，是我國長達5000年的人類文明的結晶，也是國人修養形態的客觀沉淀，對國人的修養起著很大的作用。我們必須重視漢語言文學的應用性，尤其在現在異化越來越嚴重的社會，規范自己的修養，美化自己的修養，使文學和修養有機的聯系起來，因為漢語言文學專業不但培養我們大學生掌握知識、分析事物和認知世界的能力，還能對我們的聽、說能力進行加強，能夠使我們掌握發音、變調、兒音等方面的能力，可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應用文的寫作，為以后走向社會打下良好的語言文學基礎。
參考文獻：
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漢語言文學理解范文2
【關鍵詞】人文素質教育漢語言文學融合對策
一、前言
在文化多元化和信息化背景之下，學生思想極易受到多種因素的影響，這對學生正確三觀的培育、健全人格的塑造極為不利。因此，若想提高學生人文素質教育水平則需要以漢語言文學為突破口，努力尋找人文素質教育與漢語言文學的切入點，借助教育融合促進學生全面發展，順利提升漢語言文學教育教學工作實效性。對此，本文以人文素質教育與漢語言文學的融合及對策為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。
二、人文素質教育與漢語言文學的融合價值
（一）調動學生學習熱情
人文素質教育與漢語言文學的融合，有利于調動學生的學習熱情。傳統教育模式下的漢語言文學教育以灌輸式、注入式方式為主，學生往往處于被動接受和機械學習的狀態，難以有效激發學生的學習熱情。但是將人文素質教育融入漢語言文學當中，可以進一步豐富漢語言文學教學內容，拓展漢語言文學教學內容的廣度，挖掘其深度，以積極正面的內容影響學生，喚醒學生已有的生活情感經驗，使之與學生思想認知產生共鳴，從而有效激發學生學習熱情。
（二）提高學生人文素養
人文素質教育與漢語言文學的融合有利于調動提高學生人文素養。在漢語言文學教學過程中，將人文素質教育滲透在教學的各個環節當中，可以幫助學生加深對理論知識的理解，與此同時，引導學生體會漢語言文學的獨特魅力，培養學生審美鑒賞能力、是非判斷能力、高尚道德情操，實現學生人文素養的有效提升。
（三）培養學生綜合能力
人文素質教育與漢語言文學的融合有利于培養學生綜合能力，鞏固學生漢語言文學理論知識的同時，增強學生人文底蘊，引導學生樹立正確的三觀，從而提高學生思想道德修養，為學生健全人格的塑造奠定基礎。在新的時代形勢之下，社會對人才的綜合能力提出更高的要求，即具備扎實理論能力、嫻熟實踐技能的同時，還需要有品德修養、審美素養、合作精神等.
三、人文素質教育與漢語言文學的融合對策
（一）重視學生人格培養
就當前漢語言文學教學現狀來看，部分教育者因受傳統教育理念的影響，存在“重智育，輕德育”的問題，忽視對學生的學生培育，使得學生雖然掌握漢語言文學理論知識，但是無法對其進行整合與應用，難以實現學生自身的可持續發展。因此，若想實現人文素質教育與漢語言文學的有效融合，則需要教育者及時更新自身的教育觀念，重視對學生的人格培養。具體來說，教育者要以培養學生健全人格、提高學生思想道德修養為己任，將理論知識講解與實踐能力培育放在同等重要的位置上，開展內容豐富、形式多樣、綜合性較強的教學活動，鼓勵學生積極參與，主動思考。與此同時，教育者要加強對學生的心理健康教育，與學生建立溝通交流機制，關注學生的心理問題，引導學生掌握緩解情緒壓力的正確方法，為學生健康成長奠定基礎。
（二）高效整合教育內容
從整體上來說，漢語言文學具有內容繁多、體系龐大的特點，并不是所有的內容知識點均需要學生掌握。這就要求教育者具備整合教學資源的能力，利用教育內容的精心選擇實現人文素質教育與漢語言文學的深度融合。對此，教育者要根據學生身心發展的客觀訴求，以學生綜合能力提升為導向，在漢語言文學中選擇學生感興趣且具有教育意義的內容，以潛移默化之勢影響學生、感染學生，促使學生產生情感共鳴，從而有效提高學生的人文素質。與此同時，所選擇的教育內容還應該具備實用性的特質，加深學生對漢語言文學教育內容理解的同時，引導學生將其應用在現實生活之中，達到學以致用的目的。只有這樣，才可以有效激發學生學習漢語言文學的熱情，提高漢語言文學教育質量，落實培養學生人文素質的教育任務。
（三）優化教育者隊伍結構
高素質、高水平的教育者是人文素質教育與漢語言文學深度融合的保障條件，教育者教學能力的高低將直接決定學生是否具備較強的學習動機。因此，教育者若想提升學生綜合素養，確保學生維持較為長久的學習興趣，則需要努力提高自身的教學能力，借助自身文學素養的提升深化對漢語言文學的理解，正確處理語言與漢字間的關系，在漢語言文學課堂當中以獨特的教學魅力感染學生，充分吸引學生的學習注意力。一方面，教育者要不斷提高自身的綜合素養，在日常工作當中努力學習，借助網絡、書籍等途徑完善自身的知識體系，積極參加學校的教學培訓活動，與其他任課教育者交流教學經驗。另一方面，學校要為漢語言文學專業教育者提供培訓進修的機會，滲透新的教學理念、教學方法等，還可以聘請漢語言文學專家來校開辦講座，為教育者及學生自主學習創造有利條件。
（四）開展教學實踐活動
教育者要及時更新自身的教學觀念，擺脫傳統教育思維的局限，在重視課堂上漢語言文學理論知識講解的同時，還需要開展內容豐富、形式多樣的實踐活動，如演講辯論、話劇表演、詩歌朗誦、文學創造等，提高學生人文素養的同時，為學生提供展示自我能力的機會，鼓勵學生積極交流、團結協作、解決問題，這對學生合作精神的培育大有裨益。在漢語言文學教學實踐活動當中，學生會深刻認識到漢語言文學在現實生活中的重要性，感悟漢語言文學的實用價值，極大程度上提高學生的學習熱情。與此同時，學生通過自身的親自參與、主動思考、動手實踐可以及時解決活動中出現的問題，快速適應周圍環境，這對學生實踐能力、創新能力、解決問題能力、社會適應能力的培養均具有極為重要的現實意義。由此可見，利用漢語言文學特點開展實踐活動在提高漢語言文學教育水平的同時，還可以達到培養學生人文素質的目的，可謂是“一舉兩得”。
（五）打造優質人文環境
優質良好的人文環境可以為人文素質教育與漢語言文學融合創造有利條件，對兩者的深入融合具有不容忽視的推動作用。因此，在漢語言文學教育過程中，教育者要尊重學生的主體地位，樹立以生為本的教學理念，加強與學生的溝通交流，以平等、尊重的心態對待學生。對于學生提出的問題，教育者要予以耐心的解答，以引導啟發的方式幫助學生分析問題、解決問題，建立和諧師生關系。教育者在關心學生漢語言文學知識學習情況的同時，還需要關注學生的日常生活、心理健康狀況，從多個層面了解學生，善于發現學生在日常生活學習中的變化，做一名“有心人”，這是優質人文環境建立的基礎。此外，教師要引導學生結合生活實際、親身經歷，深入體會漢語言文學內容，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生主體意識，最大限度挖掘學生自身潛能。
漢語言文學理解范文3
關鍵詞：漢語言；語言意境；知識素養；鑒賞力
引言：
中國經歷了五千多年的發展，長時間積累的歷史文化，讓我國成為了世界四大文明古國之一。其中漢語言文學就是其中重要的組成部分之一，因此做好語言意境的研究對更好的理解漢語言文學必將具有幫助。
1漢語言文學中語言意境的形成
古代文人墨客都喜歡讀書，對于探索語言意境有著執著的追求，由此逐漸演化的語言組合給后世子孫帶來了觸類旁通、柳暗花明的奇妙感受，在漢語言文學當中的語言意境的源頭主要是生活，由于生活文化是一切的源頭，所以不同的人對生活中各類生活的感觸也必然不同。其中古代詩詞當屬漢語言文學中語言意境營造最佳者。通過對詩詞意境的分析，可以發現其已經大多來自詩人對生活的感受與品讀，這種意境的渲染，讓詩詞所描繪的事物更加生動、活躍。另外，漢語言文學的語言已經還多是作者內心世界的另類表現，因為自古就有“詩言志”的說法，作者在作詩的時候往往都會將自己的情感融入到語言已經當中，因此后人可以通過對語言已經的分析，觀察作者的所思所想，這也給漢語言文學的語言意境增添了生命力。
2漢語言文學的語言應用及意境分析的作用
2．1通過語言應用和已經分析可以提高學習者的語文知識素養：靈活準確的運用語言是語言的生命，只有為語言填注生命的活力，才能夠讓他閃閃發光。所以，語言意境需要語言應用進行促成。因此語文知識素養的提高和強化就得益于此。比如，我們經常說“風景秀麗”，但是如果說成“風景艷麗”，就會覺得很無語，因為用“艷麗”形容風景，總是覺得不妥，盡管“秀麗”與“艷麗”是一對近義詞，用法卻大有差別?？梢?，語言的應用直接影響了意境，說“風景秀麗”，我們很快會想象出秀麗所傳達出的意境，如果說“風景艷麗”，我們很難找到感覺，很難找到想象的突破口。
2．2語言應用和已經分析可以培養學習者的作品鑒賞能力：當前社會發展速度極快，人們的生活節奏不經意間都在發生改變，人們在利用言語溝通外，還應該通過閱讀提升自己的修養。所以，品讀文學作品要了解語言的運用，還要深入分析語言的意境。例如，在閱讀戴望舒《雨巷》的過程中，如果單一的品讀詩歌，必然無法理解詩歌的內涵，所以還應該深入的體會詩歌的意境，將當時的場景浮現在自己的腦海之中，讓自己更加深入的理解詩歌的含義。從而幫助我們提高健身能力與優化審美觀念。
2．3語音應用和意境的分析可以提升學習者的書寫能力：在學習漢語言文學知識的過程中，還包含對學習者文字數學能力的培養。只有學習者的文筆功力提高，才能夠進一步使其發揮語言功能。所以，要正視漢語言文學在語言應用意境中的作用。因為文字屬于語音表達的必備方式，雖然可以口頭表達，但是也可以書寫。正因為如此，只有懂得語言應用的人，才可以進一步深入的領會語言意境。例如把“沏茶”過程作為文章的表達主旨，然后在進一步提升立意，勢必會讓人想到這一生所經歷的風雨，正因為如此人生才更加精彩，從而用語言文字感染品讀的人。
3漢語言文學中語言意境的應用
語言是通過橫平豎直的方塊字一個一個組成的，語言意境也是我國歷史長河流淌下來的民族胸懷，他有無盡的紙上繁華，同時也有舉世無雙的意境之美。語言已經的分析是了解、學習漢語言知識的必備過程，準確的說可以從以下三個方面來談語言在漢語言文學中的應用。
3．1在文學理解層面的應用：通過對漢語言文學的有效學習，將進一步提高學習者對文學作品的理解能力。讓學習者在品讀文學作品的時候，從品讀文學作品的字面含義升華到品讀文學作品作者的內涵所在。然后通過對文學作品中語言意境的研究與分析，深層次的、有深度的去理解、剖析文學作用。所以在漢語言文學的理解中，語言意境的存在已經成為了其不可分割的一部分，只有有效的把控了漢語言文學中語言的意境，才有助于我們對漢語言文學文化及知識的理解。
3．2在寫作方面的應用：漢語言文學涉及的領域十分的廣泛，寫作當然也是漢語言文學當中不可分割的一部分。通過字面理解，就可以確定語言與漢語言文學存在千絲萬縷的關系，并且在寫作中對語言的組合也提出了更高的要求，對寫作的格式及規律也提出了更為嚴格的要求及規律。在寫作中，除了語言表達要到位外，語言的意境營造也是其中重要內容，在對漢語言文學進行研究后，人們便會對漢語文章中的具體結構有所掌握。但僅僅掌握結構是遠遠不夠的，還需要通過語言對恰當的寫作意境進行營造。一個良好的意境是創作優秀文學作品的基礎，同時也是讓作品發光的源頭。
3．3在語言規律上的應用：我國人口眾多，存在各種各樣的語言體系，并且每一種語言體系的運行也存在各自的運行規律。雖然我國制定了普通話普及政策，但是由于國土幅員遼闊、人口中國，所以無法有效的快速進行普及。若單一的分析語言是很難理解對方表達的含義的，不過如果將其放在特定的語言已經當中，就可以降低理解的難度，幫助人們更好的理解彼此所表達的含義。結束語：漢語言文學的主要載體就是語言，語言也是中華民族優秀文化的傳承工具，所以，做好漢語言文學中語言意境的探討與研究，才能夠更好的理解華夏文化的精髓，提高學習者的漢語言文化及語言意境的運用能力，使學習者感悟到語言意境中的“美”。
參考文獻
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漢語言文學理解范文4
1以學生為主導
現代教育思想的發展,對漢語言文學教學的開展具有重要意義。在漢語言文學教學中,應當以學生為主導,本著“以生為本”的態度,讓學生成為課堂的主人,提高學生參與課堂的頻率。以學生為主導是現代教育思想在漢語言文學教學中的應用,對于課堂的開展具有重要意義。傳統的漢語言文學教學是以老師為主導,學生作為傾聽者的課堂模式,隨著時代的進步,應當摒棄傳統的教學模式,秉持著“以學生為本”的教學理念,實現學生的自我價值。學生可以與教師進行角色互換,讓學生進行親身實踐去參與授課,從中體會漢語言文學的博大精深。例如在學習古文言文時,可以給予學生一定的時間準備,然后對文言文進行翻譯、講解,等到課程完畢之后,教師進行補充與總結,對學生的課堂表現加以鼓勵,這樣能夠在下一次授課時得到更好的授課效果,能夠鍛煉學生的綜合能力。
2情境創設教學
為了適應現代教育的發展步伐,培養學生的實踐能力,提高學生的綜合素質是當前的首要任務。在現代教育思想背景下,運用情景創設式教學能夠充分發揮學生的內在潛力,發掘學生的創新性思維,提升學生的漢語言文學表達水平。利用情景創設式教學能夠激勵學生學習漢語言文學的積極性,在情景模擬中對漢語言文學進行了學習與鍛煉,對于漢語言文學教學具有重要的借鑒意義。利用情境創設式教學模式,讓學生進行角色扮演,在扮演過程中注重對漢語言文學的應用,將其運用到實際生活中,發揮漢語言文學的重要作用。情景創設過程中應當加入古代禮儀配上古代文學語言,充分體會中國古文學的文化色彩,提升學生的文化素養和文化禮儀,對于漢語言文學的學習具有一定的促進作用。
3豐富教學內容
現代教育思想下,豐富教學內容成為提高漢語言文學教學質量的關鍵性因素。漢語言文學是涉及范圍很廣的一門學科,現代文學、古文言文、古詩詞、古漢語等諸多方面共同構成了漢語言文學。因此,在漢語言文學中豐富教學內容是必然選擇。中國漢語言文學之間大多相通,這樣在課堂上可以進行系統性的教學,在學習古漢字的同時可以附加一些常見的古漢語詞組,使其建立聯系,提升學習效率。另外,在學習漢語言文學時,對于其他方面的知識也應當進行補充,比如歷史方面。歷史與漢語言文學之間存在著很大的聯系,在學習古代文言文的時候可以附帶講述一下當時的一些典故或者是作者的生平,以此來擴大學生的知識面,對于文學能夠理解的更為透徹,有效地促進漢語言教學的開展。例如,在學習漢語言文學中的文論時,可以適當的講述一下當前我國的政治形勢,分析一下我國的國情,豐富學生各個方面的知識。
二、結語
漢語言文學理解范文5
語文教育不僅有利于提高人類的日常生活水平以及豐富精神生活的質量，還能使人類的身心獲得健康。言語屬于自我娛樂方式中的一種，也是進行自我“心理治療”的方式之一。例如，在空閑時間，閱讀一部自己感興趣的文學作品，既可以調整心態，又可以放松心情；還可以通過寫信的方式向朋友傾訴煩惱或分享喜悅等等，這些都是現代人的生活里不可或缺的傳達感情的方式。語文教育可以提高學習的效率。聯合國教科文組織國際教育發展委員提出了“學會學習，學會做事，學會共同生活，學會生存”的教育理念，要開展學習活動就一定要開展語言活動，所以說，學習語文是開展一切學習活動的前提。在怎么“學習”這一個問題上，美國伯克利認為在各科的學習中，語文教育是獲取、理解以及運用知識的一個重要途徑。
2.漢語言文學與語文教育之間的關系
2.1教學工作具有統一的目標
為了讓學生能夠更好去適應社會要求，所以必須要著重培養學生的實踐能力以及綜合素養；漢語言文學教育附屬于于高職語文教育，著二者之間的教學理論以及教學內容上具有共通性，語文教學側重于突出其語言交際功能，而漢語言文學教學則側重培養學生的文學素養和精神面貌，但是二者皆注重提高學生的思維能力以及語言表達能力。
2.2對于人文關懷都十分注重
漢語言文學教育是語文教育的重要部分，漢語言文學是在語文教育的基礎上更注重對學生的人文關懷，不管是漢語言文學教育，還是高職語文教育，二者都非常注重對學生的人文關懷，用文學洗滌和渲染學生的心靈，并且融入到學生的日常生活之中，學生的生活時刻洋溢著人文氣息。不管是漢語言文學，還是高職語文教育，二者都注重豐富學生的情感以及陶冶學生的情操，注重提高學生的人文素養。
2.3專業設置的方式存在差別
漢語言文學教育相對于語文教育而言，漢語言文學教育具有較強的專業性。在教學過程中，漢語言文學教育所涉及的專業性知識要比語文教育要更為廣闊，一般只在高等院校中設立。漢語言文學教育主要強調學生必須通過日積月累來獲取的豐厚分文學底蘊，然而，語文教育則強調學生創新能力、發散思維能力以及思維能力等方面的培養。
3.漢語言文學與高職語文教學的對接路徑
3.1從教育的思路及理念進行對接
確立開放式教育理念在高職語文教育中的地位，在注重文學的發展以及創新的時候，還要注意對傳統文化的傳承。以開放的眼光去看待現代文化和傳統文化之間的相互交流以及相互融合，盡可能的完善和發展高職語文教學，因此，就必須要將漢語言文學融入到高職語文教育的內容中，在教學過程中，增添具有現代氣息的開放意識和理念，實現教學思路以及教學理念的對接。
3.2從教學工作指導層面進行對接
漢語言文學教育是高職語文教育的深入，高職語文教育以培養學生語言表現能力以及交際能力作為指導思想，而漢語言文學教育是以高職語文教育的指導思想為基礎，再以培養學生的文學素養以及鑒賞能力作為指導思想。要實現漢語言文學教育和高職語文教育的對接，高職語文教育必須朝著漢語言文學教育的指導思想靠攏。
3.3從思路創新的角度上進行對接
高職語文教育和漢語言文學教教育都是以鍛煉學生的交際能力為主要目的，為社會培養出敢于挑戰、勇于實踐并且具有創新精神的人才。高職語文教育和漢語言文學教育的教學目標可細化為主要以拓展學生的文化體驗和視野，提高學生的綜合素質，培養學生較強的文學分析能力以及鑒賞能力，與此同時，還培養學生一定的科學研究能力。由此可見，盡可能的實現漢語言文學教育和高職語文教育之間的對接是非常重要的。
漢語言文學理解范文6
關鍵詞：現代教育 教學思想 漢語言文學 教學研究
中圖分類號：H19
文獻標識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.182
1 漢語言文學教學現狀
漢語言文學的教學發展在我國是一個歷史悠久的傳承過程，在漢語言文學的教學過程中，要求每一個學習漢語言文學的人要具備一定的鑒賞能力與審美能力，還要保證每一個學員可以擁有正確的人生觀和價值觀，正確的塑造自我優秀人格，不斷提升自我的審美品位與道德素養。漢語言文學的價值在于學習中國文化博大精深的內涵，學習中華民族悠久歷史的文化內涵，掌握漢語言文學中的道德素養與文化內容，糅合歷史文化于一身，形成漢語言文學明確的課程設計內容，掌握具體的漢語言文學教育教學內涵，提高漢語言文學的深度學習能力。當前很多學生的漢語言文學專業知識的學習并不深入，功底并不深厚，在畢業時雖然可以遞交一份不錯的論文，但是在學習漢語言文學的精髓上，并沒有做到深入淺出，銘記于心。學習過程中，經常忽視細節與重點，對理論聯系實踐的做法存在很多缺陷和不足，學生要從內心深處掌握這門課程，深入培養自我的學習興趣，提高自我的專業文化素養，才能更好地培養自我學習情趣，提高學習能力。由此可見，在未來的教育教學工作中，還需要不斷變革，積極提高教學思想與內涵。
2 現代教育理念背景下漢語言文學教學思想
2.1 “去中心”平等教學思想
現代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學氛圍，營造這樣的教學氛圍，建立公平、自由的學習環境，提高每一個學生的自我學習與自主鉆研的學習動力。反對老師的“個人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學中的師生平等關系，加強漢語言文學教學的互動。現代教育思想背景下，教師在教學過程中只能作為輔導的角色，而學生才是課堂真正的主人。
2.2“公平對話”教學方式
“公平對話”的教學方式是提供給現代教育理念一種直接對話的教學參考模式，在課堂教學中，讓教師和學生保持一種公平地位進行交流，這樣有助于學生對學習漢語言文學理論知識的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學，學生可以更順利的求證各類理論知識和相關漢語言文學內容，保證自身學習的深人性和自主性。“公平對話”追求的是以平等的教學觀念進行教書育人，體現因材施教的教學思想。
2.3 闡釋教學方法
闡釋教學方法是現代教育思想的一個創新，教師在現代教育思想的引導下，要利用闡述教學方法，積極引導學生進入正確的學習狀態，保證每一個學生的樂觀、積極的學習狀態，不斷提高學生的教學觀念與學習方法。闡述教學方法不同于學生陳述這樣的簡單教學思路，而是要引導學生進入真實的環境，融人情景之中去學習和掌握真正的漢語言文學教學思路。闡釋教學方法將傳統的教條主義去粗取精運用在后現代化的教學過程中，在一邊闡述，一邊學習，一邊實踐的模式中，讓學生學會在文化背景中解讀自身的生活經歷和教學文本，這種教學方法充分體現了教與學的創造性，同時也強調培養學生的想象力。
2.4 靈活的教學評價
現代教育思想融人到教學評價工作中，教師對學生的學習能力評估必須體現出現代化教育教學的靈活性。因此，靈活的教學評價方式更適合傳統的以分數為標準的判定方式，很多學生可以展現出自我的漢語言天賦與才華，讓自身的學習能力和潛力得到開發。
2.5 教學實踐與互動
教學實踐增強學生交流，讓學生與學生、學生與老師之間的聯系不斷增強，互動的最原始解釋就是讓學生之間相互交流和溝通。通過老師和學生、學生和學生之間的互動，學生與老師可以開放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學習積極性，加強教學實踐，增進彼此之間的關系?，F論要求我們的教育從業者要以學生為主體開展教學工作，尤其是在漢語言文學的教育工作上，要積極開展教學主導的定位，幫助教育工作者提高教學規劃能力，科學定位現代教育方式，提高漢語言文學的教學能力，處理一系列學生存在的疑惑與問題。在我們的教育實踐中，鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學實現全面的提高，與此同時，實現學生與文中的內容進行“對話”。這就要求我們的后現代教育在教育實踐中實現對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現了教育人、民主平等、因材施教的后現代的思想理念。
2.6 教學方法與教學評價
我們在教育實踐中應該首先關注的是教學方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學方法。這種教學方法具有很多的優點，其優越性在于這種教育模式不僅采用教師進行詳細的講解，更重要的是心態的調整，實現新的學習方式的轉變，引導學生進入學習的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現代教育上進行批判繼承。利用教學方法和教學評價的有效結合，改善傳統教學思路，在教學工作的每一個細節上，都做出積極調整和工作改進方案。注重鍛煉學生的創造性思維與能力，提高學生的漢語言文學應用能力，尤其是在生活中，提高應用的次數與應用的有效性。在教育方法上要因材施教，實現教學的差異化。讓更多的理論教學與學生知識教學融合在一起，讓理論與實際行動相互結合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時，也需要把重點放在教育的實現過程。所以，我們要重視教育評價體系的動態性以及復雜性。
3 現代教育思想下的漢語言文學教學
3.1 改革傳統的教學計劃 傳統的教學計劃強調在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應借鑒后現代教育思想中“去中心”的教學引導模式。讓學生在教學內容的學習上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學生學習規劃的方式，讓學生最大限度地開發出自我潛能和學習動力，提高學習靈活性，改善學習動力，讓漢語言文學的應用在社會中發揮價值。教師在制定教學計劃時應強調實踐應用性，提高學生實踐能力。
3.2 構建師生互動的課堂
師生互動的課堂應體現其多維性，打破傳統課堂教學中教師與學生單一化的互動格局，積極倡導形成教師與學生個人或群體之間的互動、學生之間的互動格局。教師不應以教授者、提問者、闡述者、指導者自居，而是應將自己定位于學習者、思考者和聆聽者，也是教學活動的靈活調度者以及學習障礙的排除者，做好漢語言文學課堂教學的組織工作。學生也應摒棄“問”者、“聽”者的學習身份，進入思考者、議論者、提問者的主動學習的角色，同時還應承擔組織部分學生共同參與教學活動的責任。在漢語言教學工作中，教師要積極掌握學生的不同學習習慣與學習能力，根據師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學生講解漢語言文學課程的一些理論知識，灌輸給學生明確的學習觀點與方法。
3.3 實施開放性教學
首先，在漢語言教學的過程中確立學生主體地位，將教材看成確定、客觀的認知對象，引導學生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融人到生活領域中去；其次，漢語言教學應具有開放性，不能將教材單純地看作真理和知識載體，學生只能認知和掌握，卻不能重新構建。開放性的漢語言文學教學應充分尊重學生的個人見解，不應把教師的定性理解強加于學生。
3.4 探究式教學方法的運用
探究式教學方法就是為學生引導一個具體的教學方向，然后只帶領學生進入方向，讓學生自由發揮，自由提問，自由學習，根據漢語言文學的特點和規律，判斷漢語言教學的下一步方法與理論內容。讓學生通過自我探究學習，深入漢語言文學的內在精髓，了解具體的內容和學習方法。在探究式教學方法的引人中，學生要注意自身學習方法的改進，不能停留在傳統的單一教學方式上，要注重學習的創新性與靈活性結合。教師要不斷引導，為學生指點迷津，給學生提供正確的學習方向和學習內容。
4 結束語
綜上所述，現代教育思想的漢語言文學教學需要引導學生開拓創新，提高學習積極性，讓學生始終堅持正確的學習方向，教師要給予學生積極輔導，要以學生為主體，提高學生的學習價值與主體價值，保證學生的學習利益，讓學生所學習的漢語言文學知識可以投入社會，發揮實際效用，聯系實際生活，發揮價值。
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