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哲學入門基礎知識范文1
根據最近幾年高考文綜的成績，政治成績所占比例普遍較高。因此，學好政治是提高綜合成績的關鍵。而要想學好政治，必須關注時政熱點，這是由政治學科的特殊性所決定的。這就要求教師必須學會根據不同的復習階段特點恰當的嵌入時政問題，以增強教學的時效性。
一、高三一輪復習與時政問題的結合思路：由教材知識聯系時政熱點
從復習要求和目標來看，政治第一輪復習不僅要強化基礎知識復習，還要注重學生能力的培養。在鞏固基礎知識的前提下，拓寬知識面，加強知識之間的內在聯系，使知識整體化、系統化，從而提高學生的學習和應變能力是政治復習的重要使命。因此，在第一輪復習中以掌握知識為主，但也要根據教材知識結合熱點問題進行分析。這樣既可以使學生對熱點問題及時了解和思考，又可以保證基礎知識的理解和運用能力的提高。當然一輪復習要求對時政知識把握的程度不一定要有多深，以顯性問題為主。所以，建議一輪復習方針是：知識聯系熱點，熱點升華知識。結合熱點，同時又重點突出知識，這和一輪復習的指導方針不謀而合。此做法的最大優點是能使學生迅速入門，提高學習興趣，從而加深對基礎知識的理解和運用。
例一：經濟學者普遍認為，當消費者價格指數（CPI）連跌三個月，即表示出現通貨緊縮。通貨緊縮比通貨膨脹難治理的多。2012年6月CPI同比增長2.2%，創22個月新低，許多經濟學家發出通貨緊縮預警，9月CPI回升為重要拐點。下列有利于化解通貨緊縮的措施有（ ）
①調整匯率 ②降低利率 ③增發國債 ④提高貸款利率
A.①②③ B.②③ C.③④ D.①③④
簡析：此材料考查的是對通貨緊縮實質及解決措施的理解，問題比較明顯。通貨緊縮的實質是供過于求，解決此經濟問題，需刺激消費，應采取擴張性的經濟政策。因此答案為B。
二、高三二輪復習與時政問題的結合思路：由時政熱點聯系教材知識
如果說一輪復習，主要是圍繞知識點學習，通過顯性問題使我們能在各種社會、政治、經濟和文化現象中予以再認和再現，那么二輪復習則以社會重大時政熱點為中心，去多角度、多層次地尋找與其相關的知識點，以便對此熱點事件進行分析理解，并提出解決問題的方法和思路。當然在二輪復習中，要對時政熱點材料進行分析和篩選，無論在材料的難度上，還是在時政的針對性上，都要較之一輪復習由較大的提高?？梢酝ㄟ^網絡或新聞媒體找出這些熱點背景材料，通過不同的角度（政治、經濟、文化、哲學），用所學知識去分析和評價。
例二：“財政懸崖”，由美聯儲主席伯南克于2012年2月7日在國會聽證會上首次提出，是指美國將在2013年1月1日同時出現稅收增加與開支減少局面。如果國會兩黨不能在2012年這成協議規避這一局面，減支增稅措施將自動生效，2013年美國將增加5320億美元稅收，同時減少1360億美元政府開支。據此回答美國財政懸崖可能對中國經濟的影響有（）
①財政懸崖的實質是緊縮型財政政策
②財政懸崖會延長美國量化寬松貨幣政策的實施期限，將增大赤字貨幣化的風險
③財政懸崖會導致美國經濟下行。從而加劇中國出口困境
④赤字貨幣化，加大中國輸入性通脹壓力
A.②⑧ B.③④ C.①④ D.①②
簡析：本題以美國“財政懸崖”為背景，來考查學生對當今時事的理解，更重要的是要能從材料中提煉出和所學知識有關的信息，進而運用有關知識解決分析問題。無論是材料還是選項的設置都隱含著知識，但又仿若與知識無關。解決此題首先理解“財政懸崖”的實質，所謂“財政懸崖”，即美國到今年年底、明年年初因為新的開支計劃和減稅政策到期而可能導致的巨大財政缺口。這些政策的到期相當于增稅和削減財政支出。體現了緊縮性的財政政策，不利于刺激美國國內需求，因而會影響到中國的外需市場和出口。但為了阻止“財政懸崖”的發生，美國會延長量化寬松貨幣政策的期限，從而會增大赤字貨幣化的風險。財政赤字貨幣化或說政府債務貨幣化，指以增發國債為核心的積極財政政策導致經濟體系中貨幣供量的增加。美元是世界貨幣，這樣大量的美元流向世界，當然也包括中國，導致流通中的貨幣增加，從而增加本國的通脹壓力。而就此題而言，對中國的影響只有③④。
如果說客觀題的考查角度比較單一的話，那么主觀題恰能彌補這一點，可以從不同的知識角度（政治、經濟、文化、哲學）對同一時政材料進行淋漓盡致的考查。例三：2012新課標39材料略。
三、根據高考時政考查特點，研究具體對策
（一）要認真總結分析時政熱點中出現的新概念，發現材料背后的隱性問題
時政熱點都具有較強的時代性，很好的做到了與時俱進，而教材知識相對現實生活來說則不能面面俱到，且教材知識的調整具有滯后性（例：2012新課標12，傳統認為紙幣沒有價值，沒有價值尺度職能，導致好多學生因此做錯）。所以要及時的總結新概念，不但提高了自己發現問題的能力，也彌補了教材知識的不足。如：例一中的“同比”，例二中的“財政懸崖”“赤字貨幣化”，還有“環比”、“PPI”、“GDP”“GNP”“廣義貨幣供應量M2”“存款準備金率”等。
（二）鍛煉思維，提高知識與時政熱點的結合能力
無論是一輪還是二輪復習，都需要一定的知識運用能力，需要理論與材料進行恰當準確的結合。這就需要學生讓自己的思維不斷的在材料與答案要點之間穿梭，切忌死記硬背，要從材料中找到答案的依據，防止知識與材料兩張皮現象。
（三）根據高考設問，研究復習方法
近兩年高考越來越呈現出宏觀把握，細微入手，注重理解的特點，例：2011新課標39（2）運用社會意識具有相對獨立性原理，說明媽祖文化為什么千余年綿延不絕，不斷發展。2012新課標39（2）結合材料，運用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發龍腦。這就要求學生不能簡單的列舉知識點，需要一定的分析結合才能得高分。也要求學生不能簡單地記住知識，而道不出所以然來。
（四）基礎知識，常抓不懈
不管是一輪還是二輪考查的都是知識的理解與運用，每一道題答案的得出都是材料與頭腦里知識的碰撞結合，如果知識儲備過少，很難提煉出時政熱點材料中的有效信息，當然也就無法完整規范的答題。尤其在二輪復習的過程中切勿忽略基礎知識的鞏固與查漏補缺。
參考文獻
哲學入門基礎知識范文2
關鍵詞：CDIO理念 資產評估 實訓教學體系
CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達，是一種合作學習，團隊成員之間相互探討、交流、協作，共同完成項目設計、規劃，最后獨立實施完成項目?；贑DIO 教育理念的資產評估專業實訓教學體系，應是以培養合格的資產評估應用型人才為目標，以應用資產評估知識技能教育為主線，以資產評估實踐能力培養為中心，以基本資產評估理論知識傳授為基礎，使資產評估專業學生的理論知識、實踐能力和綜合素質結構得以優化、全面協調發展。
一、建立基于CDIO理念的資產評估實訓教學體系的意義
（一）有利于借鑒CDIO理論和應用“做中學”方法，創新資產評估專業教學模式。CDIO理論主要是借鑒美國著名的哲學家、教育學家和心理學家杜威創造的“做中學”工程教育理論，將其應用到建設項目資產評估課程實踐性教學中，開發實踐性工程資產評估教學實驗項目，它是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現。資產評估專業教育完全可以應用“做中學”方法，實現由傳統“通知教育”向現代“通識教育”轉化。
（二）有利于提升學生專業素質與就業能力，提高教育質量，延伸就業鏈。平時，學生對資產評估專業知識掌握只局限于一些資產評估基本概念、程序和方法等純理論性知識，在資產評估實務應用方面存在較大差距，不能從事資產評估具體實務操作，也不具備應對經濟社會對資產評估人才培養需要的能力。因此，在資產評估專業中開設資產評估實訓課程是提升資產評估專業學生專業素質與就業能力的有效途徑，同時，又提高了資產評估教育質量，延伸了學生就業鏈。
（三）有利于培養高端資產評估人才，適應經濟社會發展對資產評估人才需要變化。隨著中國―東盟自由貿易區全面建成，西部大開發深入推進，對廣西加快將區位優勢、資源優勢和生態優勢轉化為競爭優勢創造了極為有利的條件，拓展了更為廣闊的發展空間。為此，廣西資產評估行業完全有條件在新的起點上實現新跨越，資產評估行業的社會影響將不斷擴大。
二、基于CDIO理念的資產評估實訓教學體系構建原則
（一）以產業發展需求為導向。目前高校培養的評估人才在數量和質量上都不能滿足這個行業的發展需要。因此，構建資產評估實訓教學體系要以產業需求為導向，綜合考慮社會發展需要、市場經濟需求、行業發展需求及學生未來發展方向，為評估行業培養高素質的評估人才。
（二）深厚專業基礎知識，拓寬相關領域理論。評估行業需要的是一專多能的復合型人才，除具有扎實的專業基礎知識外，還要熟悉相關領域工程基礎知識和經濟基礎知識，以滿足服務經濟需要。因此，知識體系的構建強調專業基礎知識，突出服務工程基礎，注重多領域知識的交叉與融合。
（三）融合國際規范，突出國際化特點。評估是在全球范圍內提供服務，是一個國際化的合作。要想在全球范圍內贏得競爭力，評估人才就必須符合國際化標準，熟練掌握一門以上的外語，熟悉行業規范和國際標準，具有跨文化溝通、協作能力等。
三、基于CDIO理念的資產評估專業實訓教學體系的構建
（一）課程體系設計。基于CDIO理念的資產評估專業實訓教學體系應以能力培養為主線確定課程體系。嚴格按照應用型人才培養的要求設置專業學科核心課程，保證理論課教學的系統性和邏輯性，幫助學生構建完整的專業知識體系；同時，課程設置還應重視培養學生的實踐和創新能力，促進學生的職業生涯發展。因此基于CDIO理念的資產評估專業實訓教學體系應是理論教學、實訓教學與社會實踐于一體的課程體系。一體化的課程體系以能力培養為本位，以綜合性的實踐項目為核心，將學科性理論課程、訓練性實踐課程、理論實踐一體化課程有機整合，完成基本實踐、專業實踐、研究創新與社會適應等4種能力的培養。
（二）實訓教學平臺設計。在每一個課程實訓中，研究具體的課程教學內容應達到的教學目標以及重疊內容的銜接和過渡；設計課程實訓和課程群大實訓（綜合實訓），深化教學內容與教學效果。并通過與現實企業合作的大型實訓項目串聯課程實訓知識體系進行開放式實訓，通過這些實訓加強所學知識和應用能力；通過各種教學方法和手段的綜合運用訓練學生的應用能力。
為不斷提高實驗教學的質量和效果，資產評估專業應根據學科交叉滲透、理論實踐融合、資源優化共享的實驗教學理念，按照“理論―課程實訓―綜合實訓―跨學科綜合實訓”四步驟設計實訓教學平臺，應構建的實訓教學平臺。
（三）實訓課程體系的結構設計。資產評估專業應按照CDIO的理念，即按照“基礎―提高―創新”三階段進行實訓教學層次體系設計，將實訓教學細分為階梯狀的三個不同層次，第一層次是入門階段，也是通識課程基礎實驗階段和專業基礎性實訓，通過這一階段學習，激起學生的興趣并使其認識到實驗的重要性；第二層次是小項目綜合實訓與若干小項目組合的綜合實訓，是學生從基礎到綜合的一個過渡階段，構成了實訓教學的提高教育階段，進一步培養學生的綜合和設計能力；第三層次的現場實訓，則體現了理論知識與現場情況的交叉與滲透，是實訓教學的創新教育階段，主要培養學生融合專業知識、自主思考并進行創新性工作的能力。
（四）實訓教學體系的設計。為了保證課程計劃的全面落實，資產評估專業應構建“實訓―實習―畢業論文”的實訓教學體系?！皩嵱枴卑ɑ炯寄軐嵱枴I技能實訓和綜合技能實訓，主要培養學生的認知能力和適應能力?！皩嵙暋笔菍崿F應用型人才培養目標的最關鍵環節，是對已有知識的應用、探求問題的解決和尋求新知識的過程。通過建立和完善校內綜合實訓基地和校外實習基地，有計劃地將教師已完成的企業橫向課題根據教學需要轉化成為綜合性、創新性的實踐項目，或為學生提供企業現實環境中的真實項目開展實踐教學，培養學生創新思路以及分析解決實際問題的能力，從而提高學生的就業能力?！爱厴I論文”是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，對于培養學生初步的科學研究能力，創新能力有著重要意義。
參考文獻：
1.張新愛，張偉民，張志紅.房地產估價實訓教學研究[J].石家莊學院學報，2013，（5）.
2.楊志奇，高雪鐵.基于 CDIO 模式的畢業實習、畢業設計教學改革研究與實踐[J].高教講壇，2010，（33）.
哲學入門基礎知識范文3
一、健全組織，盡快形成班集體。
班主任首先要了解入學新生各方面的情況，以此為依據組建班委會，盡早形成班集體的核心，配齊組長和科代表，原則上事事有人管。同時，有意識地組織集體活動，像自我介紹演講，打掃、布置教室、分發書本等，在活動中發現、培養干部，增進新同學之間的接觸了解，建構團結向上的群體。
二、制定班級工作計劃，確立奮斗目標。
班主任開學之時對班級工作就在有一個總體的設想，既有近期目標，又有長遠規劃。利用班會和板報造輿論，從開學第一天起就應該把創建文明班級變成同學們的自覺行動。
三、常規教育從頭抓，開學做好五個一。
良好的行為習慣從第一次養成，班主任應對第一次升旗、第一次廣播操、第一次眼保健操、第一次清掃衛生、第一堂課給予高度重視，明確要求，親自檢查，以此作為班級活動從無序向有序的起點。對首次活動中存在的不足之處及時指出，提出努力方向，讓學生明確該怎么做，不該怎么做，對學生干部也是一個積極的暗示，為日后同學們的自理、自治打下基矗
四、依據高中生心理，上好第一次學法課。
在起點班專門講投學習方法，是現代高中生快節奏入門學習的需要?？杉薪o學生開設講座，尤其要搞好第一次講座。介紹高中分設必修課與選修課的必要性及方法措施;介紹“課前預習--專心聽講--課后復習--獨立作業”的常規學習方法，使學生們盡快適應高中的學習生活。必要時可介紹心理學、邏輯學和哲學的基礎知識，指導他們自覺、科學地學習。
五、全程管理，建立記實檔案。
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關鍵詞：計算機基礎課程體系；政法院校；大學本科
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5289-04
1 概述
隨著計算機技術的迅猛發展和廣泛應用，計算機與信息技術教育也已深入到文科專業和院校中。目前，計算機信息技術教育在文科院校越來越受到重視，全國各文科高校中幾乎全部都開設了計算機公共基礎課程，許多重點高校還開設了與專業應用相關的計算機高層課程。
多數的文科高校已經意識到計算機專業與非計算機專業特別是文科專業計算機教育的差異，開始著手抓文科專業計算機教學課程體系的建設。
為了更有利于根據專業特點進行貼近專業需求的分類指導，提高大學計算機教學質量、規范各類高校計算機教學，國家教育部也相繼成立了針對不同學科、不同專業的計算機教學指導委員會。并針對文科計算機教學和學生學習的特點，專門設立了與計算機本專業教學指導委員會并行的文科計算機教學指導委員會，這足以說明文科專業計算機教學的特殊性和重要性。
本文首先介紹了中國政法大學現有的計算機課程體系，然后通過對新入校的本科生進行的摸底考試和問卷調查的分析，指出了目前計算機教學中存在的問題；最后，我們根據政法院校的特色，提出了政法院校面向專業的計算機課程體系設置。
2 中國政法大學計算機基礎課程體系
在2008-2009年進行的計算機課程教學改革中，中國政法大學將計算機基礎課程體系大致劃分為兩個層次[2]。這也是現在正在使用的計算機課程體系：
第一個層次為通識必修課，名稱“計算機應用基礎”（全校各專業第一學年必修，第一學期開課，2學分，每周授課2學時，上機2學時）內容包括[1]：
計算機基礎知識；操作系統及使用（Windows XP）；文字信息處理（Office 2003系列——Word）；電子表格處理（Office 2003系列——Excel）；演講稿制作和演示（Office 2003系列—PowerPoint）；Internet基礎知識；多媒體基礎知識；信息檢索與常用工具軟件。
第二個層次為選擇必修課（全校各專業第一學年單門選擇必修，第二學期開課，2學分，每周授課2學時，上機2學時），具體分為四個方向的課程：
多媒體技術與應用；數據庫管理與應用（Access）；計算機網絡技術與應用；程序設計基礎（C語言）。
另外，開設了多門選修課供學生根據興趣選擇，前修課程為 “計算機應用基礎”，全校通選，2-3學分：
Photoshop CS圖像處理技術；電腦編輯與多媒體設計；Internet與Web設計；信息管理系統；電子政務。
3 入學新生摸底考試和調查問卷
3.1 調查設計
1） 調查內容：（計算機基礎知識與操作系統Windows基礎；在中學期間是否學過計算機課程、學過哪些內容、想開哪些課程）。
2） 調查方式：由考務科在新生中隨機抽取了四個行政班（法學院2個、經濟學1個、工商管理1個，共計168人），參加了計算機基礎知識（主要含計算機基礎和Windows操作系統）的閉卷筆試。然后在上述群體和新生政管學院政治學1班和外語學院 （共計222人）中發放一份調查問卷。
3.2 調查結果統計
3.3 調查結果分析
根據調查問卷結果分析，越來越多的學生在中學接觸過計算機，大約有79%左右。其中有25%的同學認為自己已經學習過計算機必修課的大部分內容。但是根據考試成績分析，結果卻不容樂觀，只有5%左右的同學可以達到及格水平，大多數同學處于中、下水平。根據卷面得分情況，我們進一步分析，學生在中學所學習的計算機知識缺乏系統性，大多數學生只是在某一、兩個方面的操作或者僅僅是能夠掌握某幾個應用軟件，而對于計算機的基本常識基本工作原理等知之甚少。所學內容涉及面雖然很廣，但都沒有深度。
通過考察新生對于計算機課程的設置意見，可以很明顯看出他們對于計算機課程的態度僅停留在興趣的水平，并沒有將計算機課程作為一門能夠成為其所學專業的輔助工具來看待。主要表現在對于一些計算機網絡應用以及多媒體、網頁制作等課程興趣濃厚，而對于面向專業的計算機必備知識和課程知者寥寥。所以，不難看出，一年級學生對于計算機知識的學習是帶有很大的盲目性的。我們認為，作為大學課程的計算機應用基礎課，學生應該不但知其然還應知其所以然，所以計算機基礎理論部分亟待加強。在計算機授課過程中，應更加注重知識的系統性，將學生在以前所學到的支離破碎的知識貫穿在一個體系化的框架內。在課程設置中，需要設計合理的面向專業的新計算機課程體系，盡量引導學生將計算機課程與專業課程相結合。
4 面向各院、系、專業的新課程體系框架
4.1 新課程體系的基本思路
政法院校新計算機課程體系的設計，應以培養復合應用人才為目標，強調在非計算機專業中進行計算機教育的基本原則，注重對學生“素質+知識+能力”的培養。根據我校的實際情況和學生的實際水平以及我校學生的主專業分布，我們認為，我校的計算機課程作為專業基礎和專業輔助課程，應體現出保持本色與堅持特色相結合的基本課程設置理念，保持本色，即發揮計算機學科本身的特色，注重知識更新，使學生在學習的過程中能夠充分感受到工科課程的固有特色，從而加強學生的綜合素質，擴展學生的知識面；堅持特色，即認識到我校學生并非以計算機專業為主專業，在教學過程中應充分體現計算機的輔助作用，尤其在計算機高層次課程的設置上，應充分考慮到與學生主專業相結合，體現政法大學計算機教學的特色。
我們開展計算機教學的進一步改革及設置新的計算機教學課程體系的依據是：
計算機技術的應用和發展，各屆學生計算機基礎知識的總體水平；
教育部文科專業計算機基礎教學指導委員會2011年制定的基本要求[3]；
中國高等院校計算機基礎教育課程體系CFC2008[4]
目前國內各文科高校計算機基礎課程與上層課程的設置情況；
以人文、經濟、管理學科為主的我校本科生特點和計算機知識的需求；
我校1998-2001年第一次計算機教學改革的基礎；
我校2008-2009年第二次計算機教學改革的基礎；
我校近年的課程設置規劃及可操作性。
我們從面向專業應用、培養復合型人才的目標出發，根據我校各學科專業的特點和大致需求，參考了其他相關高校的學科分類和課程體系，將我校的專業按學科大致進行了分類，提出了面向各院、系、專業的新課程體系框架。
4.2 三層框架結構
4.2.1 第一層：各專業必修的計算機基礎課程
第一個層次為通識必修課，名稱“計算機應用基礎”（全校各專業第一學年必修，第一學期開課，2學分，每周授課2學時，上機2學時）。包括以下內容：
1）基礎知識含：計算機工作原理、多媒體信息處理基礎、信息檢索、軟件工具、程序設計基礎等。
2）高級辦公事務處理含：Office高級應用，數據庫應用基礎、網絡應用基礎。
4.2.2 第二層：各專業必選的計算機基礎課程
第二個層次為選擇必修課，名稱“計算機應用技術”（全校各專業第一學年單門選擇必修，第二學期開課，2學分，每周授課2學時，上機2學時）。課程設置不變，包括四個方向：
數據庫管理與應用（Access）；計算機網絡技術與應用；多媒體技術與應用；程序設計基礎（C語言）。
4.2.3 第三層：面向專業的計算機限選課程
限選課程要求學生取得的最低學分數，可由各院系根據專業的培養計劃要求來設定。
1） 法學類（法學院、民商經濟法學院、國際法學院）
限選課程：電子法務概論、數據庫高級應用、法律信息系統。
⑴電子法務概論。36課時，2學分。
⑵數據庫高級應用。54課時，3學分，建議實驗室授課，邊講邊練。前修課程為“數據庫管理與應用（Access）”。
⑶法律信息系統。36課時，2學分。
2） 刑事偵查類（刑事司法學院（偵查學））
限選課程：計算機網絡與信息安全、電子刑偵技術、電子證據學、計算機圖形圖像處理。
⑴計算機網絡與信息安全。36課時，2學分。
⑵電子刑偵技術 36課時，2學分。
⑶電子證據學。 36課時，2學分。
⑷計算機圖形圖像處理。36課時，2學分。
3） 政治學類（國際政治、政治學、行政學、思想政治教育、社會學）
限選課程：電子政務應用、數據庫高級應用、社會科學調查技術和方法。
⑴電子政務應用。36課時，2學分。
⑵數據庫高級應用。54課時，3學分，建議實驗室授課，邊講邊練。前修課程為“數據庫管理與應用（Access）”。
⑶社會科學調查技術和方法。36課時，2學分。
4） 文學、哲學（哲學、新聞、漢語言文學、外語學院）
限選課程：多媒體技術及應用、三維建模與動畫設計、計算機網絡應用及網頁制作。
⑴多媒體技術及應用。54課時，3學分。
⑵三維建模與動畫設計。54課時，3學分。建議實驗室授課，邊講邊練。
⑶網絡技術應用與網頁設計。為計算機網絡基礎后續課程。36課時，2學分，建議實驗室授課，邊講邊練。
5） 管理類（公共事業管理、行政管理、工商管理）
限選課程：數據庫高級應用、管理信息系統、電子商務。
⑴數據庫高級應用。54課時，3學分，建議實驗室授課，邊講邊練。前修課程為“數據庫管理與應用（Access）”。
⑵管理信息系統。36課時，2學分。
⑶電子商務。36課時，2學分。
6） 商學、經濟學類（經濟學、國際商務）
限選課程：數據庫高級應用、管理信息系統、電子商務應用、經濟分析軟件、會計電算化。
⑴數據庫高級應用。54課時，3學分，建議實驗室授課，邊講邊練。前修課程為“數據庫管理與應用（Access）”。
⑵管理信息系統。36課時，2學分。
⑶電子商務。36課時，2學分。
⑷經濟分析軟件。36課時，2學分。
⑸會計電算化。36課時，2學分。
5 結束語
新課程體系的三個層次是逐層遞進的關系：第一層為入門層，要讓學生認識計算機在信息社會和現代文化中的地位和作用；第二層為拓寬層，從計算機硬件和軟件兩方面擴充學生的計算機知識和技能；這兩層是當前計算機教學的基礎和核心；第三層為深化層，要求能結合某一方面的專業需要，掌握計算機在本專業中的應用能力，此層則是計算機教學的目標。對入學前未系統學過計算機知識和基本操作的學生來說，這種三層次框架是合適的，具有兼顧基礎和應用、靈活易變、學用結合等優點。
為了更好地貫徹計算機的因材施教、分層教學，并減少學生選課的盲目性，提高教學效果和學校資源的利用率，我們建議在分級教學條件成熟的情況下，對入學新生進行計算機摸底測試，以配合方案的實施。摸底測試未通過者參加第一層課程學習，通過者免修第一層課程，獎勵部分學分，直接進入第二層次和第三層次的學習。最終要求每個學生在大學四年中至少應修滿6-8學分的計算機課程。
參考文獻：
[1] 黃都培，李國新.大學計算機應用基礎[M].北京：中國鐵道出版社，2010：328.
[2] 王立梅，.政法院校計算機通識課教學體系研究_以中國政法大學為例[J].中國法學教育研究，2006（3）：192-201.
哲學入門基礎知識范文5
【關鍵詞】語文教學服務專業創新措施
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0056-01
近幾年，中職學校學生的生源素質逐年下降，中職生對語文學習提不起興趣，中職語文教學的現狀不盡如人意。通過對我校新生的調查發現，中職學生中對語文學習有興趣的比例偏低，從學習目的看：不少學生認為在初中已學過語文，早會了，不用再學；從學習基礎看：多數學生語文基礎知識薄弱，能力差，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話套話，有的文不對題，詞不達意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文， 或草草應付；從學習習慣看：多數學生學習浮躁，邊學邊玩，心不在焉，學習不入門，自學能力差，沒有預習復習的習慣，沒有養成認真讀書思考的習慣，沒有養成獨立完成作業的習慣，這是職業學校學生普遍存在的問題，是不容忽視的。
如何進行改革才能適應當前的實際呢？改革創新、貼近專業、服務專業是解決問題的根本方法，只有大膽改革創新，才能摸索出一條適合我校學生實際的語文教學模式，服務專業，針對不同專業科學生的實際因材施教。
一、利用語文促進完美人格的塑造
因為中職學生與普通高中學生之間存在巨大學業壓力差異，使得中職語文教師可以更深入的對文本中關于對人文的關注進行更詳細的講解，使得它比較容易走進學生的內心世界，對學生健康心理，高尚人格的形成起著潛移默化的作用，如《項鏈》讓我們深思該如何對待金錢和財富，《一碗清湯蕎麥面》讓我們體會陌生人之情的溫情，類似這些內容對于幫助學生提高心理素質，形成健全人格，樹立自尊自強，達觀進取的精神起著重要的作用，讓學生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長提高。
二、利用語文豐富學生的審美素養
中職語文中所選的課文，都是文質兼美的典范作品，教師應當在教學中挖掘審美因素，利用情景啟迪審美想象，激發學生的審美感悟，培養并提高學生的審美情趣和審美品味，使學生透過美的語言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，從而陶冶情操，美化心靈。
有了對中職語文教學作用的認識，對于解決存在的實際問題就有了一個方向性的認識，但要真正解決問題必須將認識結合到教學實踐中去，要對教學進行創新，對教學措施進行創新。
三、創新中等職業學校語文教學的措施
1.明確教學目標
專業化是中職語文教學的切入點，中職語文教學的專業化指的是把語文教學中的聽說讀寫能力訓練與不同專業科的職業化訓練緊密結合在一起，突出專業性，實踐文化課程為專業課程服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高綜合職業能力和適應職業變化能力奠定基礎， 基于這個培養目標和特殊性，中職語文的教學任務就不能等同于普通高中，從生源比較來看，由于普通高中擴招吸納了大部分初中畢業生中的優秀生源，進入中職學校的生源質量較過去大幅度下降，生源質量狀況決定了中職語文教學具有起點低的特點，因此，我們在語文教學實施《中等職業學校語文教學大綱（試用）》過程中，一方面要在重視我校學生個性需要、興趣情感、意志品質等發展因素的基礎上，努力追求學科價值的實現，另一方面要更加重視讓學生掌握可見可測的知識技能技巧，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力，讓學生掌握那些對他們一生都有重要價值的最基本的知識，掌握那些可以提高學生就業能力適應職業要求所必需的知識。
2.創新教學內容
編寫適合我校學生實際的校本教材，一是要注重提高學生的人文素養，以文本為中心，以文學作品為出發點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術特色，風格和人文內涵等，從審美的角度對學生進行教育引導，二是在重視文本教學的基礎上，適當發揮與拓展，將哲學、歷史、藝術等知識加以滲透與融通，借以開闊學生視野，三是在對文學作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養貫穿于教學過程的始終，讓學生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養高尚情操。四是要充分融進社會生活，要使中職語文教學充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會生活內容，與時俱進，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養學生語言應用能力，把提高學生語言知識、語言應用能力置于重要位置，從培養學生職業技能的層面出發，盡可能地安排應用寫作、語言訓練等語文能力訓練內容，確保中職語文學以致用。
3.創新教學方法
中專語文教學的對象是不同學科不同專業的學生，教學時數也不一樣，這就需要針對實際情況，結合專業特點，選講教材中的某些篇目，創新教學方法，分組教學，開展適當的活動，因材施教，使教學更具針對性，激發學生學習興趣，同時，在各專業的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發與非智力因素的培養，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓練中。以文學欣賞為主，發掘作品中的人格力量，培養學生的審美意識，加強情感體驗，促進學生非智力因素的良好發展，以積極健康的心態面對生活。教師還應為學生的學習和發展創設良好的環境、有效的途徑，不斷改革教學方法，激勵學生學習的積極性、主動性、參與性，能使他們結合自身的實際，按照自己的方式，不斷學習體驗、不斷感悟、不斷充實、不斷提高。
4.創新考核方法
現階段單憑一套試卷考核學生的語文能力，是很有限的，在考核過程中要根據語文課程特點采取多樣化的考核方法，考核的形式可以多樣化，閉卷、開卷筆試以及口試都是常用的考核方式，如對于必要的理論知識、文學作品的欣賞、應用文寫作等，可采取筆試，筆試以外，口試對于考核學生的讀聽說的能力也很有效，中職語文考核不應該杜絕口試，如在平時開設的口語訓練中摻入考核，能提高學生口語訓練的積極性，考核的形式很多，如讀報、演講、討論、介紹等，通過考核促進平時的訓練，激發學生與人交流的積極性。不同專業其考核形式也應有所不同，如旅游專業班學生的考核，可側重理論基礎知識與口語相結合的測試，教學評價離不開考核，好的考核方式能夠促進教學的良性發展。
綜上所述，創新才是解決中職語文教育困境的出路，創新才是中職語文教學發展的出路，只有創新才能解決在中職語文教育發展道路上的諸多問題。
參考文獻：
哲學入門基礎知識范文6
優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。
2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據
美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。
首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。
其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性?；谶@些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。
再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。
20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。
中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。
3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路
根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養?；A理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。
根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:
(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;
(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。
(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。
參考文獻
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