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管理科學研究方法范文1
關鍵詞：管理研究；方法論； 課程教學
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）09-0138-02
一、引言
管理研究方法論探討管理研究工作過程的規范和結構，亦即研究邏輯問題，旨在提高研究和論文撰寫的效率和質量。[1]該課程闡述管理學科研究工作的基本原則、途徑和程序，在總結前人經驗的基礎上，提出有效的研究工作規范，包括問題闡述、文獻綜述、假設提出、數據收集、統計分析、信度和效度判斷以及研究報告或論文的撰寫等各個環節的規范。[1]管理研究方法論從管理學科研究與自然社會及人文學科就的關系出發，論述管理研究的基本要素、管理研究的設計，描述、規范研究工作的各個環節，給出為論證研究假設而采用的各種數據觀測方法，總結撰寫管理專業論文的要點。[2]
該課程的教學目的主要是使學生在管理專業學習過程中習得正確合理的思維邏輯和研究規范，實質上就是學習和培養研究工作的思維方法。思維模式的培養和形成受多方面的影響，包括個人的知識結構和固有的思維模式以及外部環境的氛圍等因素。因此在本科階段開設管理研究方法論，對管理專業學生學習、培養正確的思維方法和形成合理的知識結構是非常必要的?；诠芾韺I本科生已經具備經濟管理等學科的基本理論和知識、具有一定的解決管理實際問題的基本能力，雖然國內所選用的教材為教育部研究生工作辦公室推薦的研究生教學用書，但在已有知識的基礎上可以通過學習和研讀管理研究方法論，幫助學生彌補傳統思維方法的不足，改善國內學生的知識結構弱點，進而掌握進行學習、工作的科學方法和基本步驟。
本文根據筆者近年來對管理研究方法論的學習與應用經驗以及教學、科研工作的經歷，對課程的教學內容、模式與實踐等各方面進行探討，分析教學過程中存在的一些問題，提出改進教學的相關建議，以期有效提高本科生學習、研究工作的效率和質量。
二、 課程教學中存在的問題
管理研究方法論作為教授學生培養思維邏輯和研究規范的深化課程，越來越受到各個高校相關專業的重視和歡迎。該課程在經濟管理本科相關專業已經逐步得到開設，然而由于這門課程的開設時間不長，在某些專業還未受到重視，結合多次教學實踐，總結教學過程主要存在的問題如下。
（一）教學重點難以把握
管理研究方法論課程內容豐富，但由于受課時安排的限制和教育背景的影響，授課教師往往將教學重點集中于向學生傳授基礎的研究方法論和研究方法的理論知識，而忽視實際案例的講授，缺乏對實際管理問題的合理分析和設計，不能促使學生主動有效地運用研究方法進行學習。在實際的教學過程中，常常將管理研究方法論看作一門講授科學的理論方法的課程，而不是運用理論方法來解決研究問題的課程。從而導致學生花費大量時間思考復雜難懂的理論知識，而輕視從現實中尋找和提出實際需要解決的管理問題，以致無法利用正確的研究方法去解決管理問題。
（二）教學模式枯燥單一
在管理研究方法論課程教學中，多數教學模式始終以教授講授為主，缺乏課堂中的研討性學習，忽視學生的學習興趣和個性發展，無法調動學生學習的積極性，導致學生沒有選擇的自由，只能被動地接受枯燥的知識。面對實際的管理問題時，學生缺乏組織和管理知識的能力，不具備靈活的創新思維，不能掌握進行學習、工作的科學方法和基本步驟。
（三）動手實踐環節缺失
管理研究旨在發現、辨識和解決管理領域中發生的各種實際問題，而管理研究方法論則是講授如何利用技術方法解決實際管理問題的課程。對于有些專業在教學過程中只開設了課堂理論教學，沒有設置相應的實踐環節。比如關于教材第五章“數據分析”，沒有安排與相關的統計軟件的學習和應用課時，使數據分析的教學僅僅停留于軟件理論講解層次。另外，有些專業在教學實驗過程中，為了簡化教學工作，通常采用單人單機的教學實踐模式，實驗方案單一?，F實中的管理問題，是涉及眾多的人和物等方面的復雜問題，僅依靠一個人往往無法解決，簡單的實踐環節導致學生難以體驗真正現實環境下的管理研究過程。
三、 課程教學的探討與建議
目前，國內大多數高校都為研究生開設了管理研究方法論課程，對發展我國的經濟管理類科學研究、促進國際學術交流提供了巨大的理論方法支撐。考慮到本科生與研究生學習目標和培養模式的差異，對于該課程在本科生教學中遇到的問題，本文將在以下幾方面進行探討，致力于合理安排課程學習，提高管理類專業本科生學習、研究管理科學的能力。
（一）教學目標內容設計
管理研究方法論課程教學目標是介紹嚴謹的組織與管理研究方法論，保證研究過程和結論的嚴謹性?？茖W研究方法論在管理研究中的運用，主要強調研究途徑要以管理研究過程為依據。管理研究過程應該包括管理問題的產生、理論構建、計劃和設計研究、結果討論等環節。
鑒于本科生學科背景及課程學時的限制，我們將該課程的主要教學內容集中于管理問題的產生和計劃設計研究兩大部分。根據管理類各個專業的學科屬性，按照不同專業對相關學科的研究前沿理論和方法進行有選擇性講解，必要時將聘請各專業骨干教師介紹其所屬專業的學科知識和方法。將管理學方法論與專業課程的學習相結合，在各專業相關領域尋找實際研究問題。在研究設計方面，教師講授不同的研究方法（包括實驗法、調查法、案例法）的適用條件、使用步驟，根據自己的專業和興趣，讓學生從不同的研究方法中選擇一種進行相應的研究設計，對研究問題進行解決。
（二）理論教學與課堂研討
在管理研究方法論基礎理論知識講解的基礎上，積極開展課堂研討性學習。教師根據課程進度，按照相關理論知識設定某些特定研討題目，安排學生分組進行討論，由教師制定評分標準，由學生形成評委組投票打分。例如，在確定研究問題章節，可以結合學生所學專業收集相關領域國內外最新研究文獻，指導學生閱讀和理解文獻，要求學生結合所學知識對文獻中研究方法理論知識進行評價，找出其中的不足之處，從中可以找到某些問題作為管理研究的對象。
（三）個人和團隊實踐學習
根據管理類各個專業的不同學科知識，合理安排理論實踐。要求不同專業的學生掌握相應的模型和統計分析軟件，并利用軟件進行數據分析，以及學會利用所學理論驗證和分析結果。比如，管理信息系統、物流管理和人力資源管理等專業可以利用結構方程模型軟件AMOS進行相關管理問題的分析和研究。
另外，管理研究問題普遍是很復雜的系統工程，在解決實際管理科學問題時通常需要團隊合作的智慧和力量。以調查問卷方法為例，該方法包括設計問卷、問卷調查以及問卷分析等多個步驟，這就需要學生組成調查小組，分工協作，定期進行研討與互動，共同完成問卷設計、數據收集和結果分析等實踐環節。
參考文獻：
[1] 李懷祖.管理研究方法論[M].西安：西安交通大學出版社，2004.
[2] 陳 麗.幫助你提高論文撰寫工作的效率和質量[J].科技導報，2005（4）：62.
管理科學研究方法范文2
關鍵詞：實驗室管理；設備管理；檔案管理；安全管理
計算機的普及和計算機技術的不斷發展，推動了計算機教育事業，以計算機為教學工具，實現一定的教育目的是現在教育事業中重要的一部分。高校實驗室是讓學生在學習理論知識的基礎上將知識應用于實踐的重要場所，也是教學研究和科學研究的重要場所，有利于培養學生動手能力、思維能力，工程實踐能力。實驗室的科學管理是建設好實驗室的重要保證，也是維護學校正常開展教學工作的重要保障，因此，建立具有設備管理妥善、實驗室安全高、實驗室資料有序管理，使實驗室的資源能更充分的利用勢在必行。
三亞學院經濟與管理實驗教學中心主要任務是保證教學計劃內的實驗課程的完成，為保證實驗教學的順利進行，科學、合理、高校的利用實驗中心的資源，保證教學效果。實驗中心的成員是建設和管理好實驗室的基本隊伍，實驗員的業務水平、工作效率的高低直接影響實驗中心建設、管理和實驗教學質量的提高，科學的實驗室管理方法需要實驗室成員的努力，通過一名實驗中心的實驗員的工作經驗，淺談以下幾方面的管理心得。
1、實驗室計算機設備管理
為提高實驗室設備的使用效率和保證實驗室一起設備的完好率，保證實驗教學順利進行，需要實驗室管理員的科學管理，同時也需要學生的積極配合，為此，通過管理經驗，結合實際，本人覺得設備管理過程最重要的有一下幾點：
第一，填寫學生上機登記表，若機器出現問題，以便實驗室管理員查清楚損壞機器者。
第二，教學使用儀器設備過程中造成的損壞，經查明原因，若個人造成的損壞應由個人賠償，若查明不清是否是個人損壞的，則由班級負責用班費賠償。
第三，學生每次開機前，先檢查計算機是否完好，開機后軟件是否正常運行，如遇問題，不得擅自處理，應上報實驗室管理員，讓技術人員處理。
第四，學生上機應在教師指導下，按要求使用軟件，不得開啟去本課程無相關的軟件。
第五，嚴禁對計算機系統進行安裝、修改、刪除、對硬盤進行格式化等操作，禁止學生使用電腦過程中安裝游戲軟件。
第六，安裝硬盤保護卡，避免由于學生誤操作引起計算機系統不穩定，，甚至計算機系統崩潰的情況，以及防止計算機病毒入侵。
第七，安裝還原精靈，以便保護電腦操作系統和文件。
第八，下課后，學生應按正常關機將電腦關機，擺好鼠標、鍵盤，和將實驗室凳子擺放整齊，并隨手帶走桌面上廢棄物。
2、實驗室檔案管理
實驗室管理是一個多方面管理的綜合系統，要把實驗室管理工作做好，必須將每一個環節都做好，實驗室檔案管理也是實驗室管理工作中重要組成部分，包括實驗中心教學檔案管理和是實驗中心儀器設備檔案管理。
2.1實驗中心儀器設備檔案管理
建立儀器設備檔案管理可以及時向管理資產部門提供重要和準確的信息，如設備的數量、設備的面值和設備的總價值，實驗室需要專門負責資產管理的實驗員記錄好實驗儀器設備的準確信息和原始數據，對每一批進入到實驗中心的儀器設備要做到賬、物相符，認真記錄好設備的相關信息，如設備的名稱、設備的規格、購置日期、單價等信息，做成相應的表格，如設備一覽表，當相關部門盤點資產時可以及時提供準確的數據。專門的設備管理員也利于及時掌握儀器設備的變動情況，如遇設備的報廢、設備的調出、設備的轉移的情況，設備管理員應需做好報廢、調出、移的手續，并保留好相關書面確認單，以便能夠及時調整賬目，刻刻做到賬物相符。
2.2實驗中心教學檔案管理
做好實驗中心實驗教學檔案管理工作能使實驗中心實驗教學進行規范化管理，使實驗中心實驗教學能有目的、有組織地從設定教學計劃到實施有序的進行，實驗中心需將相關實驗教學文件歸檔，包括實驗室實驗教學課程安排計劃，教師的實驗大綱和實驗指導書，學生的實驗報告、社會實踐報告、實習報告、實習鑒定表等資料。
（1）實驗中心教學課程安排表需根據各個學院提供上來的實驗教學教師的課程表來安排，不能和學院實驗教學教師的課程相沖突，按每學期分類歸檔。
（2）教師的實驗大綱和實驗指導書需在每個學期結束前上交一份到實驗中心，管理員按每學期分類歸檔。
（3）學生的實驗報告、社會實踐報告、實習報告、實習鑒定表等資料由實驗課教師分別按專業、年級、學年、學期、班級分類收集，學期末將這些資料上交實驗中心，實驗中心進行分類歸檔。
3、實驗室安全管理
3.1做好實驗室安全管理工作的特殊意義
計算機實驗室的安全隱患主要是消防安全問題，實驗室的消防安全關系到保證學校公共財產不受損失，更關系著上課的學生和管理人員的人身安全。高校實驗室發生的安全事故時?？梢姡纾?987年北京大學生物樓發生火災，燒毀了實驗室儀器設備，經濟損失達到7.4萬元。福州大學計算機系微機實驗室起火，燒毀蘋果微機40臺，空調8臺，儀器設備經濟損失達5.5萬。2008年5月8日，某學院實驗室實驗設備長時間供電，實驗設備老化、失靈，引發火災，原因是實驗室的儀器在用電過程中，長時間未撥下插頭，造成儀器發熱著火而釀成火災。因此，實驗室安全管理是實驗室管理的一個重要組成部分，切實做好實驗室安全管理工作，預防不必要的安全隱患，保障財產安全、人員安全、維護實驗室教學科研工作正常進行具有重要意義。
3.2實驗室安全隱患
計算機實驗室有以下原因易導致發生安全隱患：
（1）計算機實驗室里擺放電腦設備多采用木材桌子，木材桌子本身是可燃物，如有電腦在使用過程發生燒壞現象，可引起火災。
（2）實驗室內用電線路多，都常設在地板、隔墻后面及吊頂中，若發生故障，難于檢查維修。由于計算機長時間連續工作，也可能造成絕緣損壞、電源和某些元件接觸不良而發熱引起火災。
（3）計算機設備的正常工作溫度是15到30攝氏度以內。若實驗室溫度過熱，將導致電腦頻繁死機，致使元件損壞。
（4）計算機設備是一種電子產品、帶電設備，由于長時間帶負荷運行，若電子元件及電纜電線老化及發生短路等情況，隨時可能引起火災。
（5）有吸煙的學生不小心把沒有熄滅掉的煙頭接觸到有塑料的電線或者垃圾桶里的可燃物品，將導致發生火災。
3.3實驗室安全管理措施
（1）建立完善的實驗室安全管理規定
管理規定是一種有效的管理手段，建立健全的安全管理規定是安全管理工作程序化、規范化的客觀前提，沒有管理規定，安全防火管理就無章可循，結合實驗中心的實際情況，建立可行的安全管理規定，如《實驗室消防安全管理制度》、《創新創業綜合實驗室管理細則》，此外，還要加強實驗室的檢查和監督，對遵守者應當表揚，對違反規定者，應當給予相應的處罰。
（2）提高安全意識，提高實驗管理員的安全防火技術
實驗室的安全管理工作需加強實驗人員和學生的安全意識，實驗室管理人員要熟悉和了解實驗室的各種設備，做好維護和檢查工作，指導學生正確使用儀器設備。
（3）加強實驗室管理員的責任心
注意實驗室的通風按熱裝備，實驗室應安裝窗簾保護電腦設備不被陽光直射，減少其化。網絡布線和電源線要避免橫跨人行通道，減少對線路磨損。
（4）嚴禁吸煙和帶食物進入實驗室，不準在實驗室內隨地吐痰、亂丟紙屑，保持實驗室的整潔衛生、通道暢通，避免紙屑堆積遇到機器發熱而引起火災。
（5）實驗室要配備輕便消防器材，滅火器等消防用具要擺放在明顯、易于取用的位置，定期找專人檢查，確保有效。
4、總結
以上是從一個實驗員的角度介紹了一些實驗室管理方法的體會，管理好實驗室的過程是一個復雜的過程，也是一個考驗實驗員的過程。管理好實驗室需要實驗員不斷地改進，提高自己的技術水平，使儀器設備得到充分的利用，提高實驗室的利用率，同時改善實驗室的教學效果。（作者單位：三亞學院經濟與管理實驗教學中心）
參考文獻：
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[3]溫光浩，周勤，程蕾.強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平[J].實驗室技術與管理，2009
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管理科學研究方法范文3
【關鍵詞】工商管理 ； 仿真實訓 ； 實驗室建設
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0028-01
隨著社會經濟結構轉型和經濟的快速發展，工商管理類專業建設不斷走向成熟。以培養懂業務、善經營、會管理的高等應用型人才為目標，以技能培養為特色，因此，工管類專業課程建設的重要性日益凸顯。仿真實訓可以不斷探索工商管理學科教育教學改革，展示專業教學成果的重要成果；同時是加強財經類院校師生學習交流的重要紐帶；是推進校企合作和人才培養模式改革的重要抓手；更是提高學生實踐能力，施展學生聰明才智，提升學生就業競爭力的重要平臺。
一、工商管理學科課程的顯著特征
1.綜合性特征
工商管理從縱向角度看，涵蓋管理理論、財務管理、市場營銷、組織行為學、財經英語、國內外經濟、投資理財、商法、合同法等方面的理論知識。從橫向角度看，又涉及不同的行業和地域，涵蓋管理學、商品學、供應鏈、市場營銷、商法等不同的學科。隨著網絡技術的發展和普及，電子商務也在工商管理領域被普遍應用。由此可以看出工商管理學科具有極強的綜合性特征。
2.實踐性特征
該學科是專門研究工商管理的具體過程，所要掌握的主要內容是業務的具體操作方法及基本技能與技巧。如怎樣挖掘潛在客戶，與客戶建立長期聯系，怎樣計劃組織領導執行， 以及如何進行商務溝通，制定產品、價格、渠道、促銷等市場戰略，客戶關系如何維護，這些內容都具有極強的實踐性特征。
3.動態性特征
近年來，隨著用人單位對管理和經濟專業本科畢業生，在實踐能力方面的要求越來越高的特點，管理和經濟專業的教學實踐環節，在其課程教學體系中的重要性日益凸顯。許多高校本著“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的目標，投入了大量的人力、財力和物力，建立了形式多樣的模擬實驗室，希望通過仿真實訓這一重要的實踐教學工具，達到培養學生高效實踐能力的目的。
二、工商管理學科課程仿真實訓構建的必要性
1.社會發展需要
隨著中國經濟的持續高速發展，環渤海地區經濟的國際化水平在迅速提高，根據地區改革發展規劃綱要，要優先發展現代服務業，將更加吸引國內外工商、金融界對北方地區投資 經營的熱情。在這一大的市場環境下，無疑對目前的專業人才市場產生巨大的影響，對工商管理類專業人才的需求量也大大增加。
2.專業建設需要
學院現有實訓室只能滿足少量的實踐教學，大部分為普通機房設置的實訓室，結構基本一致，規劃單一，難以體現工商管理類專業特色，目前只能滿足部分課內實訓教學需要，建設時沒有考慮職業特色，沒有考慮職業崗位需要，急需建設具有職業特色的綜合實訓基地，才能滿足專業建設需要。
3.人才培養需要
在課堂理論教學中，內容往往不夠生動，學生學習興趣不濃。而學生在模擬實訓環境中不但可以進行實際的業務操作，而且也能親自體驗公司管理的風險和樂趣。如：學生可以熟悉和掌握公司的物流、資金流和信息流的運作方式；體會公司中不同職位的感覺、相應的具體工作和互動關系；掌握利用網絡資源來尋找有利信息的基本技巧。在這里每個學生都扮演著各自不同的角色，共同面對幾近真實的模擬公司環境，真正成為公司業務的主角，從而激發了學生學習的興趣和熱情。
三、工商管理學科課程仿真實訓構建的內容改革研究
1.仿真企業環境
“模擬企業環境”是指通過實驗室布局建設，為學生提供一個高度仿真的企業現實工作環境。在一個虛擬的公司環境中，學生扮演公司業務流程的不同當事人， 并進行逼真的模擬性操作。采用這種方式讓學生有一個身臨其境的感覺，仿佛真的置身于企業的實際工作環境中，促使學生更加主動思考，加入群體組織中完成任務。
2.仿真職能崗位
以實習資料為基礎，學生實行輪崗制，將扮演不同職位部門人員，模擬操作相關的公司管理實務，熟悉和掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解公司的物流、資金流、信息流的運作方式。能夠全面提高學生的綜合實操能力，培養出具備實際動手能力和決策能力的高素質應用型人才，以便未來走出校門后可以立即勝任工作。
3.仿真企業流程
將學生分配好職位之后，要求學生按照企業的內部控制制度模擬企業運作的真實業務流程，如市場策劃環節。這樣，在“模擬工商管理”的教學中，學生將所學的基礎理論和專業知識在虛擬的公司管理環境中運用，并進一步熟悉和掌握公司管理的常規業務技能，系統的深化了理論與實踐的有機結合，體會到企業日常經濟業務的運行模式，從而為將來從事管理工作打下堅實的基礎。
四、工商管理學科課程仿真實訓實驗室管理的對策研究
1.硬件設備的管理
為了配合教學和實踐，很多模擬實驗室配有計算機、投影儀、電子顯示屏、沙盤、掃描儀、打印機等一些多媒體教學設備。其中，有些設備結構復雜、價格昂貴，一旦發生故障，就會影響正常教學工作，所以為避免產生教學事故，平時應注意這些設備管理和維護。設備統一集中管理，并歸類造冊以便能及時提供使用，同時做好使用記錄。按照要求對設備進行定期檢查、保養和維修。
2.專業模擬軟件的維護
必須熟悉模擬軟件相關專業知識，進一步研究專業模擬軟件的操作步驟和設計思路。專業軟件一般都價格昂貴，投入金額較大。為了能夠降低投入成本，可以與某些著名軟件開發公司建立校企合作機制，取得軟件的免費使用權， 同時還可以鼓勵教師或高年級學生根據教學需要，自行開發相關專業模擬軟件。
3.人員的管理
應該定期對實驗室人員進行技能培訓，包括計算機維護技能和專業知識技能兩類培訓。 由于計算機知識和專業知識的更新日新月異，所以對于實驗室人員的培訓應是長期工作。其次，必須制定實驗室人員管理方案。將具體工作落實到每個人，做到人盡其職、賞罰分明。再次， 還應要求實驗管理人員制定每項模擬實驗的實驗指導書、任務書和操作流程，并在實驗過程中對學生進行實時輔導，指導學生完成實驗。
綜上所述，通過模擬企業經營管理，讓學生體驗企業間的競爭，熟悉生產制造、渠道建設、訂單爭取等多個環節的運營模擬，提升學生系統思考、整體構架的企業運營和管理能力，激發大學生自主創業的熱情，提高大學生自主實踐、就業、創新、創業的綜合能力。
參考文獻
管理科學研究方法范文4
[關鍵詞]供應鏈管理；教學方法；學習方法
[中國分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)49-0142-02
供應鏈管理作為現代管理理論的前沿內容，在物流管理專業學生的學習中具有重要的地位。它能夠幫助學生樹立從原材料的供應商直至最終消費者的整體觀念，掌握跨組織的基于供應鏈的計劃、生產、物流、信息管理方法；啟發學生從更廣泛的范圍去思考企業的管理創新問題。本文針對本課程特點，對課程的教與學的方法進行改進，以期有效地調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐，進而促進學生職業能力的提高。
1 明確課程的性質及特點
供應鏈管理是一門理論性和實踐性都很強的綜合性學科，涉及內容范圍廣'涵蓋了管理學、市場營銷、生產運作、物流管理及運籌學等多種學科。這種綜合性知識抽象難懂，增加了學生學習的難度，采用傳統的教學方法講解課本上的內容難以調動學生的學習積極性，必須根據內容采用適當的教學方法才有利于培養學生的職業能力和分析問題、解決問題的能力。
2 采用多元化的教學方法，加深知識的理解
教學方法是實現教學目標的渠道，也是能否激發學生學習興趣的關鍵所在。要上好供應鏈管理這門課，需要融合使用多種教學方法，老師應根據實際教學條件，將多種教學方法優化組合，才能取得更好的教學效果。
2.1 游戲教學法
為了更好地理解供應鏈管理的運作和常見的問題，可以組織學生做游戲，它對全面發展學生思維和動手能力以及掌握知識技能等有積極的作用。游戲這種教學方法深受學生的喜愛，可有效增強學生的參與熱情。同時教師可以加入學生當中一起做游戲，加強與學生之間的交流，縮小與學生的距離，這樣便于更好的教學。游戲的組織方式有很多種，可以適當地選擇，如啤酒游戲的組織可以在教室進行，借助棋子等道具來完成，也可以在實訓室借助專門的游戲軟件完成。
2.2 案例教學法
當講授供應鏈及其供應鏈管理理念的時候，最好采用實際的企業案例進行演示說明，生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，既容易激發學生的學習興趣，又有利于學生迅速掌握抽象的概念，并使學生形成和保持對供應鏈管理的強烈求知欲。除了企業案例學習之外，也可以讓學生通過看錄像的形式接觸物流與供應鏈管理領域的成功人士，如每年由中國物流與采購聯合會評選的“中國物流年度人物”。學生通過觀看相關影像資料，激發了更大的學習熱情，同時加深了對理論知識的理解。
2.3 任務驅動教學法
任務驅動教學法能培養學生的組織能力、合作能力和動手能力。例如讓學生構建自己物流公司的供應鏈，完成這個任務，學生需要了解供應鏈的構成，還要根據自己公司的運營特點選擇必要的上下游合作伙伴，確定供應鏈運作機制，包括合作伙伴之間的合作機制、協調機制等。學生在構建自己公司的供應鏈的任務中，感受到了供應鏈管理的真正含義、分析和構建的方法、工具的運用等，展示了自己掌握的知識，培養了競爭意識、責任意識，鍛煉了協作和創新精神。
2.4 現場或模擬教學法
為了提高學生的理性認識，在供應鏈課程教學過程中可以適當組織學生進行現場教學，即組織學生到企業進行參觀或考察，或在企業里向學生傳授必要的供應鏈管理技術。也可采取模擬實驗的方法，如模擬供應鏈中各環節協作過程，通過模擬更好地掌握供應鏈管理中協作的重要性、信任的必要性、長鞭效應產生的原因等。同時，還可以讓學生對供應鏈現狀進行調研，發現供應鏈在發展中的問題，初步學會利用所學的供應鏈設計、供應商管理、客戶關系管理及流程重組等理論知識對其進行診斷，提出行之有效的改進意見。
2.5 討論教學法
為了活躍課堂氣氛，使學生能夠自己動手、動腦的去學習，在授課過程中可以運用問答和討論的方法。教師根據授課內容，結合當前供應鏈的前沿動態，提出幾個討論專題，例如：供應鏈的協調管理、供應鏈的績效評價，學生根據自己的興趣進行分組和選題，查閱相關的文獻，搜集相關資料，并將主要內容制成PowerPoint進行交流，開展討論。一來可以讓學生系統地查閱，掌握文獻查閱方法；二來通過學生的自己組織，可以加深對知識的理解和把握，這樣可以鍛煉學生的信息搜索能力、軟件應用能力、語言表達和寫作能力。
3 引導學生改變學習方法，提高知識的掌握
學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。除了傳統的接受學習外，教師應要有意識地鼓勵學生以靈活多樣的方式學習，使他們適應不同的學習任務和學習情景。
3.1 自主學習
學生自己確定學習目標，自己制定學習進度，自己設計評價指標。供應鏈管理教學中的很多環節都需要學生自主學習予以配合，例如在啤酒游戲中可以讓學生對比各小組的操作結果并自我評定，激發自主學習的動機，并用自身的體會和經驗去改善優化游戲的操作過程，使其更貼近供應鏈的運作原理。
3.2 合作學習
供應鏈管理課程中更應引導學生合作學習，因為合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，形同企業間的競爭轉化為供應鏈的競爭一樣，有助于學生理解供應鏈管理原理，并培養學生合作的精神和競爭的意識，使教學過程成為一個交往與合作的過程，使每個學生的潛能都得到充分的發揮；能使學生體會到相互間的關心和幫助，使師生在多維互動、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。
3.3 探究學習
探究性學習有利于發展學生的主體性，有利于培養學生的可持續發展的能力，使學生學會學習，培養健康的社會情感，滿足社會的終身學習的發展要求。尤其像供應鏈管理這樣動態性很強的課程，無論教師、學生，還是已經踏上工作崗位的畢業生都需要不斷地學習和進取，才能跟蹤供應鏈管理的發展趨勢，切實把握供應鏈優化技巧，才能及時解決企業供應鏈運作中出現的問題。
4 教學實踐中還需要注意的幾個問題
4.1 上好第一堂課，激發學生的求知欲
教師對學生學習興趣的激發是教學效果好壞的關鍵。供應鏈管理的第一節課，最好把激發學生的學習興趣作為重要內容，例如結合知名供應鏈案例，來突出供應鏈管理對企業管理和個人素養方面的重要性，使學生對供應鏈管理產生濃厚的興趣。然后和學生探討學習方法，把自己的體會和一些竅門毫無保留地傳授給學生，讓學生知道下一步怎么學，怎么做，怎么配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人的效果。
4.2 組織好教學過程，提高學生注意力
提高注意力是順利進行學習的必要前提。供應鏈管理課程理論性相對較強，教師在教學過程中要善于盡量用實例來解釋概念，用案例來演繹方法和原理，集中學生的注意力。這就要求教師必須搞好組織教學，使每個環節要環環相扣，不能松懈，處處提高學生的注意力。在課堂上有偶發事件時，尤其在游戲或項目實施中，教師必須冷靜沉著，因勢利導，妥善處理。當學生注意力分散時，教師還可以利用各種刺激方法，例如課件上的動畫等，來吸引學生對教學內容的注意。
4.3 正確引導競爭和合作，激發學習熱情
供應鏈管理強調在合作中取得競爭優勢，競爭之中有合作、合作之中有競爭，這是對傳統的競爭理念和模式的超越，是適應形勢發展的必然選擇。供應鏈管理課程的學習也是一樣，引導學生改變傳統的你死我活的競爭的觀念，引導學生樹立正確的競爭和合作的理念，強化合作學習，既競爭又合作，就能突破孤軍奮戰的局限，把自身優勢與其他合作者的優勢結合起來，把雙方的長處最大限度地發揮出來，既提高自己也提高別人的競爭力，實現雙贏或多贏，掀起一個競爭又合作的學習熱潮。
管理科學研究方法范文5
［關鍵詞］管理運籌學；教學方法；經管類專業
［中圖分類號］G633［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）22-0169-02
1引言
管理運籌學是運用系統化的方法,通過建立數學模型來分析得出最優決策的一門學科,它廣泛應用現有的數學方法和科學知識來解決實際問題,以為社會經濟活動中的決策者選擇最優決策提供定量依據。隨著管理運籌學在各學科中的廣泛應用,有必要使經濟管理類專業的學生更加系統科學地掌握運籌學知識,并用于解決經濟管理工作中的各種實際問題,然而這對于非數學專業,尤其是文理科兼收經管類專業學生實在過于困難。對此,非常有必要針對經濟管理類專業學生的特點以及管理運籌學本門課程的性質,進行教學方法、方式以及教學技巧的探討與研究,提出有效的教學改革措施來保障經濟管理類學生能正確全面地掌握管理運籌學知識并應用于各類管理問題中。
2管理運籌學在教學過程中存在的主要問題
21教學目的不明確,缺少案例教學和實驗分析
在目前管理運籌學的教學過程中存在著重理論、輕應用的傾向,往往忽略了管理運籌學能夠解決實際問題的能力,這就使管理運籌學教育從業者不得不思考本門課程的具體教學目的到底是什么？在具體的教學過程中是讓學生掌握運籌學的數學理論？還是應用運籌學如何去解決實際問題？當前,除了存在著教學目的不明確的問題之外,在具體的教學內容上也存在著不完善之處。在教學過程中管理運籌學課程的從業者存在著偏重數學理論與解題技巧的傳授,僅僅將運籌學課程當做一門純粹的數學理論課程,在教學的講解過程中僅僅停留在概念以及基本理論講授的這個層面上,教學的重點放在了煩瑣的理論證明和計算而不是應用上,鮮有運用運籌學解決實際問題的案例。正是由于教學過程中缺乏實際的案例教學，不僅使得學生不善于處理面臨的大量實際問題，而且也不會接觸到應用計算機軟件。時至今日,多數高校經濟管理類專業的管理運籌學課程上均沒有上機實驗課,大多數教師不會使用諸如LINDO、LINGO、MATLAB或者Win-QSB等常用的運籌學軟件,加之對經濟管理類實際問題解決訓練的缺乏,以至于教學效果大受影響,使學生在學習的過程中感受不到運籌學課程的實際應用價值。
22教學方法不科學,教學形式落后
管理運籌學教學過程中存在走過場的問題,課程的教授者完成了教材上的教學內容,學生完成聽一聽教師課堂上講的內容,最終應付了考試,學生拿到本門課程的學分。以上教學過程看似再正常不過了,很多理論課程都是如此形式,但如此則忽略了管理運籌學實踐性的特征,本門課上完后學生是否能夠掌握運用運籌學的知識來解決現實中的科學問題則值得思考。除了教學方法不科學之外,目前還存在著講課方式單一,教學手段不靈活以及缺乏活躍的課堂氛圍等方面的問題。在管理運籌學的教學過程中,大多都是按照“基本理論―研究方法―抽象例題”的模式進行教學的,授課老師們一方面缺乏運用多媒體教學,雖然有的老師使用了PPT,但也存在著照本宣科的現象,如此則讓學生感覺本門課程枯燥乏味,這將嚴重影響本門課程的教學質量。
3經管類管理運籌學教學方法改革的探究
31結合案例教學,加強教學的實踐環節
由于管理運籌學屬于應用型學科,在教學的過程中每次講解都可以給學生舉出與現實應用相關聯的例子,結合具體的案例讓學生對所學的內容加以理解和應用。通過對案例的分析可以讓學生學會用專業的運籌學知識來解決現實問題以提高其分析問題和解決問題的能力。此外,基礎理論知識和部分案例教學完全可以在課堂上完成,但針對現實中有些復雜的問題,需要系統深入的分析,對復雜問題的建模能力,如果僅僅依靠課堂是遠遠不夠的。為此管理運籌學的授課教師可以根據教學大綱,設計出有利于幫助學生培養解決問題的意識和解決實際問題的能力的教學實踐環節,讓學生運用所學的運籌學知識到社會實踐活動中解決問題。例如可以讓學生分小組對大學生日常就餐消費進行調查,了解學生們在各個食堂選擇就餐的口味以及各個學生的消費標準,基于此建立數學模型,分析每個食堂如何設置菜譜和菜單價位才能滿足學生的就餐需求。
32引入運籌學計算機輔助系統,開始實驗課程教學
根據管理運籌學課程的特點,引入計算機輔助系統,合理運用多媒體進行運籌學授課,如此既可以節省理論推導和具體煩瑣數值運算的時間,又提高了課堂講授效率進而讓教師能有更多的精力來培養學生運籌學知識的實際應用能力。比如運用矩陣法求解6×6矩陣的例題時,需要進行196次的迭代,計算量是非常巨大的,并且在傳統的教學中是無法給出具體的計算結果的,而利用MATLAB或者Win-QSB等教學軟件則可以在很短的時間內得到最終結果。除了在課堂教學中引入計算機輔助系統還應在課堂教學后開設管理運籌學實驗室課程,主要開設一些運籌學的基礎實驗和驗證性實驗,讓學生們自己嘗試運用LINGO、Win-QSB 等常用軟件來求解針對現實問題構建的模型。
33結合數學建模,改進教學方法
歷屆數學建模競賽中均會涉及管理運籌學的相關內容,比如“奧運場館周邊的MS網絡設計方案”、設計一種更好的交通規劃方案,針對當前上下班高峰期間堵車現象給交通部分出謀劃策等。對此,在管理運籌學的教學過程中加強數學建模思維的傳授,針對本門課程的特點,學生的數學基礎,課程內容的設置來制訂具體的學習方案。對于知識面較廣而數學基礎較弱的經管類專業的學生來講,授課老師需要具備充分的定量和經濟管理學知識。同時要更新教學觀念,從學生的實際情況出發,將基本處于同一水平的學生放在一起分別教學,根據學生的個體差異和能力的不同對學生進行分級教學。如此可以培養學生學習運籌學的興趣,進而培養復合型應用人才。
4結論
在經管類專業的管理運籌學教學中,應針對管理運籌學課程應用型的特點以及經管類專業學生文理兼收的現狀,分析當前管理運籌學教學過程中所存在的問題,進而探究其教學方法的改革,不斷完善教學方法與教學內容,提高學生的學習興趣,提出有效的教學方法改革方案,以期從真正意義上實現管理運籌學作為經濟管理類專業核心課程的重要作用。
參考文獻:
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管理科學研究方法范文6
依據案例研究參與者與案例來源兩項標準，當前美國大學公共關系課程中的案例研究方法大致可以分為四種類型(見下表)。其中的眾多因素，值得國內公共關系領域相關人員關注。
個體指定案例研究
這一方法由單一學生個體對指導教師指定的案例進行分析。
比如，新墨西哥州立大學的《公共關系原理》(Principlesof Public Relations，2011年秋季學期)課程要求每名學生在指定教材中的案例中選取特定案例進行分析，以此作為家庭作業。學生帶著教師指定的問題去分析案例并作出回答，并將一個案例帶給全體學生進行公開討論。
加州橘郡海岸學院(Orange Coast College)的《公共關系導論》(Introduction to Public Relations，2009年春季學期)課程共選取11項案例，每名學生需要首先對提供的案例材料進行了解并進行分析，之后在課堂內的討論中回答相關問題。
個體自選案例研究
這一方法由單一學生對自選的案例進行分析。
北得克薩斯大學的《公共關系專題》(Problems in PublicRelations，2010年秋季學期)要求學生選取兩個案例(其中一個為當下事件，一個為以往案例)進行分析，對每一案例完成3頁左右的報告，并向全體學生展示分析結果。
得克薩斯大學圣安東尼奧分校的《公共關系案例研究》(Public Relations：Case Studies，2009年秋季學期)要求每名學生自選兩類案例：四個一般案例與一個主要案例。兩部分的分值相同，都占課程全部分值的25％。指導教師對一般案例的報告不做嚴格要求。學生應當為一般案例研究準備簡短報告(3-4頁)，對案例中涉及到的相關社會組織已經開展的操作進行扎實有據的分析。最終，每名學生應當提交四個一般案例的分析報告。主要案例的研究是選取特定的社會組織或特定社會組織的特定部門展開分析，最終報告長度(包含參考書目)應達10-12頁，這明顯區別于一般案例。
主要案例的研究過程會持續8-10周，整個研究過程分為三個主要階段：提案、框架、完成。第一階段，每名學生應當確定研究對象，并說明選取這一研究對象的原因。第二階段，每名學生應當提交對研究對象展開研究的內容框架，這一框架會在全班展開討論。第三階段完成研究報告。指導教師在三個階段對學生逐步進行指導與交流。
小組指定案例研究
這一方法由小組對指定的案例進行研究。
北卡羅來納大學的《公共關系案例》(Public RelationsCase Studies，2011年春季學期)要求幾名學生組成小組開展協作，組成所謂的“學生公關公司”(StudentPRFirms)，以類似公關公司的操作模式對公關案例進行深入研究并提出操作建議。案例可以選自指定教材或外請報告者提供的案例。在整個課程過程中，每一小組始終關注單一的案例，指導教師與各小組就選定的案例進行會面討論，最終各小組提交深入的分析報告。
夏威夷大學的課程《公共關系理論與策劃》(PublicRelations Theory and Planning，2009年春季學期)要求學生分小組為真實的客戶(夏威夷大學傳播學院)準備公關計劃，指導老師與各小組對公關計劃進行不斷的課堂內討論。課程最后，各小組要與真實的客戶會面，進行真實的公關提案。
小組自選案例研究
這一方法由小組對自選案例進行分析。
比如，肯塔基大學的《公共關系案例研究》(Case Stud-ies in Public Relations，2010年秋季學期)要求學生以小組為單位，選取當下事件作為案例進行分析，并與全體學生一起展開討論。這些案例來自新聞報道、公關出版物或美國公關協會網站等。每一小組需要對每一案例提供兩項主要內容：第一，簡短的摘要；第二，立足于公共關系，對案例中涉及到的社會組織采取的操作進行簡短評述。
整合案例研究
美國一些大學的公共關系課程中的案例研究方法，實際上體現出一種整合狀態。比如，北卡羅來納大學的課程《公共關系案例研究》(Case Studies in Public Relations，2010年秋季學期)整合了以上四種方法。在課程的前半期，每名學生需要選取兩個案例進行簡明評估，并為每一案例提交兩頁以內的簡明報告。兩個案例中，一個應當來自指定教材，一個應當來自指定教材之外，由學生自選。課程后半期，學生以小組為單位，選取某一實際的公關案例進行分析(案例的選取需要得到指導教師的審查許可)，最終完成小組論文(7-10頁)并帶到課堂，與其他學生共同討論。
小組案例的分析應當涉及如下幾個方面：1、案例中涉及的社會組織的基本信息；2、案例涉及的事件的基本信息一一案例中社會組織面臨的情境；3、媒體的報道狀況；4、該社會組織的相關信息5、該社會組織采取的公關策略與技巧；6、該社會組織的關鍵信息以及利益關系人發出的信息；7、對該社會組織的公關計劃進行深入分析；8、針對已經采取的公關策略與技巧提出自己的操作建議；9、經驗與教訓的總結。
案例研究的深度
