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計算機課程編程范文1
1.1程序語言主要是英語，不容易理解
幾乎所以的計算機語言都是英語，大部分英語單詞不是常用的詞語，造成學生在學習計算機程序的過程中，必須先查字典翻譯程序中的詞語，才能理解程序中命令和語句的意思。有的就是查找字典了，也翻譯不準詞語的意思，因為大部分計算機語言中的詞語意思是專業英語，只在計算機中代表特定的意思，而在其他語境中卻代表另外的意思。
1.2計算機程序語法和結構嚴格，不容易掌握
計算機語法和結構比較嚴格，所有的變量必須先聲明，語句結構有嚴格的順序和組成部分，缺少任何一個標點就可能會造成錯誤或者程序執行不了。所以學生要記住大量的語法結構和特殊符號，要不然根本理解不了程序，更不可能寫出程序。
1.3計算機程序邏輯性強，程序不容易設計
在編程過程中，往往為了解決一個問題要運用很多語句和命令來解決問題。但計算機語言是邏輯性很強的語言，在程設計的過程中學生往往不知如何下手，不知道用什么方法來解決問題。就算知道用什么方法解決問題，但在解決問題的過程中，往往缺少相關命令或者考慮不夠全，造成程序編寫錯誤，或者根本到不到預期效果。
2易語言的特點和易語言用于編程教學的優勢
2.1易語言的特點
易語言是主要以漢語作為命令和程序代碼一種計算機編程語言。由于易語言是全中文支持模式，編程者無需很高的英語水平，就可以學習和掌握易語言。易語言跟其他大部分開發語言一樣，它擁有專門的、可視化的、集成化的開發環境，用戶可以利用它進行程序編寫、界面設計、編譯調試等一體化的操作。漢語命令和代碼的快速錄入與識別是易語言的最大特點，同時易語言的語法結構按照漢語的語義特點進行設計，特別是程序定義模塊采用便于理解的表格形式，用戶無須記住程序的定義方式和使用格式，直接填表即可。利用易語言編程，告別了其他編程語言繁瑣的定義和嚴格的格式，不用在意變量的使用范圍，符合學生的思維方式和特點，使學生更容易明白算法和語句結構，更深層次理解編程的本質。另外易語言提供的參數提示和引導技術，不用用戶記住命令和語法，只需要按照中文的意思輸入拼音即可獲得命令提示和參數引導。對于初學者來說，易語言的學習就是打開編程之門的鑰匙，對學習其他編程語言也是有極大幫助的。
2.2易語言用于計算機編程教學的優勢
2.2.1易語言有利于提高學生學習編程的興趣
目前高校的計算機編程課一般都是國外的開發的語言，學生不僅對語句與命令難以理解，而且要記住大量的語法與結構。許多學生看編程的書籍像是看天書一樣，大部分學生一提起編程課就感覺是乏味和無趣，對其失去了興趣。因此計算機編程課變成了大學中最無聊的課。易語言是以中文為基礎的開發語言，語句和命令按照我們的表達方式來命名，同時，語法結構也按照我們的思維習慣和表達方式來設計，符合我們心理特點。另外它也是可視化的、集成化的編程語言，利于學生理解與操作。所以能提高學生的興趣，使計算機編程的學習變的比較容易。
2.2.2有利于學生培養編程思維意識
程序編寫的本質就是運用邏輯思維解決問題，要學好編程課程其關鍵點在于培養學生的邏輯思維意識，提高學生的計算思維意識，使得學生養成一種編程思維和思想。易語言是窗體設計和代碼編寫相結合來實現程序編寫的，支持可視化的操作，窗體和組件的屬性都是中文形式。包括支持庫、程序、編輯菜單欄都是中文語句。用戶可以直接用中文輸入命令和語句，也可以按照命令函數提示格式輸入語句。它獨有的幫助功能能夠提示代碼流程，可以方便用戶理解程序所表達的意思。對沒有接觸編程語言的學生來說，可以快速上手，并可以在很短的時間內開發出小游戲和軟件。
2.2.3易語言有利于減輕教師的授課壓力
計算機編程不僅對學生來說是枯燥和乏味的，對教師授課來說也是有壓力的。教師在講課的過程中，往往需要反復講解才能讓學生了解特有的名詞和語句，但由于學生沒有計算機編程思維，又沒有非常切合生活的實例，所以學生還是一知半解。其結果是教師費了很大的力，學生還沒有學好。講授計算機編程課的教師有很大的壓力，因為不能用常用的語言來解釋特定的命令和結構，同時在課堂上又要給學生講解英文單詞。大部分的程序都是英文，就算有時候講解完也不能讓學生完全明白其中意思，因為單詞的意思往往也不能說明它在程序中的特殊意義。易語言的簡單易學，可以讓學生對程序的執行流程、語句結構等有一定的認識，教師也不用再翻譯英文單詞，降低了教師講課壓力。
3易語言應用于大學計算機編程課程的改革內容
3.1課程設計的改革
3.1.1采用靈活多樣的課程設計形式
作為必修課程開展教學，針對廣大非計算機專業學生，作為計算機基礎課程中的必修課進行開設，由于非專業學生對計算機語言的應用能力不用太強。開設易語言課程，讓其對計算機編程課有一個大概的了解和認識，培養一種計算機編程的意識。作為計算計算選修課開設，由于易語言在現實應用中還不很不廣泛，大部分軟件開發都還是應用的是常用的編程語言。針對計算機專業課的學生，需要利用編程語言來設計軟件并在以后的工作中，利用語言來開發程序，易語言只能作為一個了解的語言，而不能利用易語言來實際操作和編程，所以可以作為選修課程來學習。也可以作為第二課堂來學習，在課余時間教師可以利用第二課堂，對易語言有興趣和喜歡編程的學生進行講解。有些學生喜歡編寫小游戲或小軟件，喜歡鉆研計算機編程問題，可以開闊學生的視野，讓他們學習易語言，并開發相關的軟件和系統，提高學生的學習興趣。
3.1.2分層次、分學科教學
由于易語言簡單易學，可以在學生中開展分層次、分學科的方法進行教學。由于學生計算機水平的參差不齊，如果讓有些計算機水平比較好的學生學習易語言，可能有些簡單。易語言應用于實踐的范圍還不廣泛，當前開發軟件的主流還是國外的編程語言。所以對這些同學而言，學習易語言就可能浪費了時間?？梢灶A先對學生的計算機水平進行測試，然后分層次教學。另外要分學科教學，針對學生學科的不同，來確定是否開始易語言和其他語言，讓課程充分符合學生的水平，提高教學的效果和課程開設的科學性。
3.2授課方式的改革
3.2.1以易語言為先其他語言為后的教學方式
易語言中文可視化的環境和編寫程序的特點，可以將其作為編程課程的第一門課，讓學生對計算機編程語言中的程序集、子程序、變量、模塊和定義有一個初步的了解和認識，讓學生明白計算機編程語言的特點和本質；理解計算機編程中循環和判斷的運行規律；掌握軟件開發和系統搭建的基本原理。只有這樣才能對計算機編程有了初步的了解，提高學生的學習興趣，才能為學習其他編程語言打下基礎。要以易語言為先，其他語言為后的教學方式改革計算機編程教學。
3.2.2開展自學與提問相結合的教學方式
計算機課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，特別是計算機編程課。學生對于那些難懂的術語和命令往往一籌莫展，也容易忘記。另外，只講解理論學生從直觀上很難理解，最終結果只會讓學生對計算機課程失去興趣，因此要理論與實踐相結合。易語言的特點和優點，讓學生自己很容易上手，易語言課程的講授可以直接在機房中開展，可以開展自學與提問相結合的方式進行教學，教師再針對重點部分進行講解。
4結語
計算機課程編程范文2
隨著時代的發展，計算機編程課程已經成為高等學校非計算機專業學生的計算機基礎課程，面對不同專業基礎的大學生，如何培養他們良好的編程習慣和邏輯思維，提高他們的計算機編程能力等已被不少院校廣泛關注，他們也已將此課程列為教改課程。因此，可以以C＋＋為例，探討該教改課程的教學模式、教學內容、教學方法、教學手段等內容。
［關鍵詞］
計算機編程；課程改革；C＋＋
一、引言
所謂計算機編程，就是人類運用某種計算機編程語言設計程序代碼而讓計算機運行得到結果的過程。人類只需將所要解決問題的思路、方法和手段等通過計算機能夠理解的形式告訴計算機，使得計算機能夠根據人的指令一步步去工作，完成預先設定的任務。在高校，計算機編程也已成為許多非計算機專業學生的基礎課程。如何講解好計算機編程課程日益成為很多高校關注的問題，而且不少院校已經將計算機編程課程列為教改課程，針對教改課程的教學研究方法也就此展開。蘇莉蔚，白洪濤，朱曉旭[1]針對C語言程序設計課程提出分段教學法與項目驅動法，以及考試形式的改革等方法；時海亮，汪遠征[2]針對非計算機專業的計算機編程設置，以VB為例提出了一些建議；孟雪梅[3]提出在程序設計教學中培養學生的創新能力的思想；張青，蘇葉健，高偉鋒[4]在軟件開發技術類課程中采用語境式教學，采用營造實踐環境，以用代學，以用促學，并結合項目教學進行語境式教學方法研究與應用的探索，以上所有這些改革方法都取得了較好的效果。本文主要以C＋＋為例，從該課程的現狀出發，在教學內容及相應的改進措施等方面展開研究，以提出一些改進措施。
二、計算機編程課程現狀分析
（一）學時少
盡管計算機編程已經延伸到非計算機類專業，但是因為對課程的要求不一樣，不同院校設定的學時也不一樣，有些總學時為32學時，有些為48學時，但無論多少學時，都要求學生通過這些有限學時的學習達到掌握計算機編程的基本內容和編程思想的要求。由于該課程的理論性和實踐性都很強，因此這門課程既需要通常的理論課時，也需要一定的上機實踐的課時。教師在理論課上主要講解基本的語法知識、算法的設計思想以及相應的編程方法。但是由于學時嚴重不足，教師往往顧此失彼，學生也疲于奔命，很多專業的學生上機實踐的課時大打折扣，這就要求學生自己在課外多加強練習。而對初學者而言，可能一個簡單的問題都會影響到后續的學習，比如，在將變量定義成整型后，很多學生對“8／5”這樣簡單的算術運算結果為什么是1感到不理解。諸如此類的問題很多，學期結束后，學生普遍感到計算機編程課程難懂、不好理解，不知道編程能解決什么樣的問題，從而失去了學習熱情，造成應用水平相對較低、不能滿足課程要求等問題。尤其對于學時數只有32學時的非計算機專業的學生來說，要想在有限的學時內學好這門課程，這對教師和學生都是非常大的挑戰。
（二）專業基礎不同
很多院校將計算機編程課程拓展到非計算機專業后，該課程變成了一門相關專業的公共基礎課，這就可能會出現文科專業的學生與理科專業的學生同在一個班級上課的情況。這時由于思維方式的差異會導致：如果教師課程內容講快了，文科專業的學生跟不上講課進度；如果教師課程內容講慢了，理科專業的學生又會覺得比較乏味的情況。因此，如何計劃好講課內容以及采用什么樣的講課方法對教師來說都是一種挑戰。我們采取的解決方法通常是對同一個算法編排兩個不同難度的例題供課堂練習使用。很多學生在編寫好相對簡單的例題后會選擇去挑戰編寫相對難點的例題，這樣既可以保證這些學生課上有事做，又能提升他們的水平，而且一旦程序編譯通過并運行出正確的結果時，學生也會很激動，這也激發了學生學習這門課程的熱情。
（三）教學方式
本課程目前采用在機房并結合多媒體的教學方法，這種教學方法的優點是每講好一個例題，學生可以立即上機操作實踐，若有問題可得到及時解決。但因為學時的限制，學生也只能在課堂上練習例題，更多的練習需要學生課后自己去加強。實踐證明，采用在機房并結合多媒體的授課方式是在學時有限的情況下相對有效的一種教學方法。
三、計算機編程課程的改進措施
（一）精心安排教學內容
針對只有32學時的計算機編程課程，教學內容的設計非常重要。學生通過掌握這些內容，可以熟悉相關的編程軟件及其用法，了解計算機編程的特點，掌握計算機編程的邏輯思維并會應用編程解決一些簡單的實際問題，本文以C＋＋為例進行探討?；谏鲜瞿康?，教學內容主要包括C＋＋語言的特點、C＋＋語言的數據類型、C＋＋語言的結構、數組、指針、結構體和類等相關內容。
（二）采用啟發式教學方法
這要求教師在講課時提出問題要自然，具有一定的邏輯性；分析問題要簡明扼要、透徹，防止繁瑣雜亂，尤其是在設計算法時更應如此；解決問題要切實準確，要引導學生積極思考。要做到這一點，教師必須考慮到在講解一個問題時，怎樣引導學生多動腦筋。比如在講解多個if語句時，很多學生不是很理解，這樣教師可以先從簡單的學生熟知的函數入手，比如符號函數，講清楚如何設計條件，結果會以什么樣的形式顯示，在學生充分理解后再引入相對復雜一些的條件；也可以從日常實際的生活入手，比如購買商品時會有不同的折扣，以此為例，讓學生有一個感性的認識后再來設計算法。
（三）承上啟下、及時歸納的教學方法
很多院校的計算機編程課程安排在大學一年級的第一學期，而大學的教學方式與中學的教學方式有著明顯的區別。首先是教學方式的不同。大學教學不再像中學教學那樣，一個知識點大學教師不會反反復復講好幾遍，對于難度稍高的知識點教師會講得比較詳細，而相對簡單的知識點可能就講得比較快甚至一帶而過。其次，教學內容的量上也會有明顯的區別。為了能夠將課程設計的內容講解完，教師每次的講課內容量比較大，學生不容易全部掌握。這就需要教師及時總結本次課堂上需要重點掌握的內容，告訴學生這次課堂講授內容需要達到一個什么樣的水平，這樣學生自己才有一個衡量標準。比如，第一次課結束時，大部分的專業可能就將C＋＋的概況及特點講解完畢，學生會覺得信息量太大，這時只需告訴學生需要掌握C＋＋的幾個特點，可以強調一下幾個重點的語句即可。最后，大學里相鄰兩次課的授課時間間隔相對較長，教師上次課講的內容到下次課時學生容易忘記。這就要求學生做到課前認真預習，課后復習并做練習，以鞏固所學內容。下次上課時，教師可與學生一起先回顧上次課堂的教學內容，并簡單闡述一下本次課將要學習的內容，以做到承上啟下，更好地讓學生將知識點連接起來。
（四）利用網絡平臺，建立共享機制
目前好多院校都有自己的教學網絡平臺，教師需要將課程大綱、教學進度、課程文檔等內容到該平臺上，這些功能也是大部分教師和學生對該平臺常用的功能。除此之外，在該平臺上教師也可以建立討論組，學生可以將學習過程中遇到的問題等通過平臺反饋給教師，甚至可以進行在線的互動。
（五）注重實踐，加強學生的編程能力，培養學生良好的編程習慣
學習任何計算機編程語言，都需要學生多加強課后練習，在實踐中掌握編程技巧及上機調試的方法，很多概念和知識點需要通過上機練習才能更好地理解。同時，練習也能提高其對當前新的編程語言及應用系統軟件的掌握程度和使用能力。編程是一門實用實踐性較強的課程，所以學生實際編程解決問題的能力是檢驗教學成績的關鍵。因此，教師需要在教授基本知識的同時，給學生創造更多的機會編寫可用、實用性較強的程序。如果條件允許，也可以讓學生多參與一些課題或項目，以提高學生的編程能力。此外，要讓學生養成一個良好的編程習慣，在編寫程序之前先設計好流程圖，不要拿到問題就開始編寫代碼。此外，在編寫源代碼時應盡可能簡單明晰，易讀性要強，直觀明了，可以適當地添加一些注釋語句，遵守編程過程中約定俗成的一些標準，這樣自己或他人在閱讀程序時都容易理解。同樣，養成一個好的編程習慣對提高自己的編程水平也會有一定的幫助。從以上幾方面進行教學改革，既可以將抽象的理論用通俗易懂的示例進行講解，又能讓學生因為學以致用而提高學習的積極性，能取得非常良好的教學效果。
四、總結
計算機編程課程既具有嚴密的邏輯性，又有一定的結構性。學習計算機編程可以培養學生運用算法解決實際問題的能力。因此，計算機編程課程是培養全面發展、能迎接信息化社會挑戰的新型人才所必需的，這也是這門課程越來越受到高校關注的主要原因之一。
［參考文獻］
［1］蘇莉蔚，白洪濤，朱曉旭．《C語言程序設計》課程教學改革探討［J］．大學教育，2013（6）：122－123．
［2］時海亮，汪遠征．關于非計算機專業“計算機編程”課程設置的一些思考［J］．電子設計工程，，2014（8）：15－17．
［3］孟雪梅．在程序設計教學中培養學生的創新能力［J］，JOURNALOFJILINCOMMERCIALCOLLEGE，2006（1）：39－40．
計算機課程編程范文3
關鍵詞:匯編語言;教學改革;課程建設;教學研究
中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5894-02
匯編語言是一種功能強大計算機底層編程語言,是高校電子信息類專業的一門主干課程。匯編語言也是計算機專業的核心課程,是硬件方向的專業基礎課程,它是系統了解一臺計算機運行的必修知識,它與計算機組成原理、微機原理、計算機體系結構等課程共同描述了一臺PC機的正常工作流程。匯編語言也是單片機和嵌入式等課程學習的基礎,同時,它也能夠為更深入的理解高級語言的運行原理提供了依據。匯編語言是一門具有硬件特性的語言,是高效和靈活指揮計算機工作的必不可少的工具,雖然在計算機語言高級化可視化的大環境下匯編語言的顯得地位越來越不重要,但是在單片機以及嵌入式等開發領域仍然離不開匯編語言。
1 匯編語言教學中的若干問題
匯編語言難學是匯編教學中的一大難題,這其中有課程本身的因素,也有教師、學生和教學環境等方面的因素。
1.1 匯編語言本身學習難度大
匯編語言是一種硬件編程語言,拋開硬件談匯編將成為空中樓閣。但是,目前的課程安排不盡合理,知識的先后順序被課程割裂開來,不能系統的全面描述匯編語言的硬件特性,匯編語言要在完整的硬件體系中才能體現出其重要性,而完整的硬件知識構建需要多門課程的學習,這是一個矛盾。
其次,課程本身難度較大。學好匯編語言需要不單單要研究匯編的語法,還要匯編語言有大量的指令和語法規則需要記憶,較繁瑣;需要具備一定的計算機硬件基礎知識相配合;是一門比較抽象的課程,課程中所講授的內容較難理解,容易感到枯燥、厭煩,導致產生厭學情緒;上機調試結果不直觀且容易出錯,這些特點都使得匯編語言這門課比較難學。
1.2 學生對匯編的畏懼
首先,學生的學習方法不合理。大學的入門學習語言往往是一門高級語言,如C或C++等。學生在學習匯編語言時,總會借鑒在高級語言學習過程中的一些方法,但是匯編語言和高級語言的學習方法有很大的不同。高級語言不和具體硬件相又比較接近自然語言,所以很容易被理解,可視化編程易于理解和上機操作,相關高級語言算法實驗可以解決實際學習中的一些問題,也容易激發學生的學習積極性。而匯編語言卻必須和看不到的硬件打交道,相對比較抽象,還有更多瑣碎的概念需要記憶,學習起來需要更多的努力,對匯編稍有松懈就可能掉隊。在大信息量的多媒體教學情況下,更需要學生在課下多下功夫。
其次,大多數計算機專業學生學習興趣普遍傾向于軟件和網絡方向,對硬件方向的課程匯編語言的學習普遍比較放松。
1.3 教師教學方法需要進一步改進
最后,老師在授課過程中沒有充分調動學生的積極性。很多老師都沒有匯編語言的工程使用經驗,在講授課程中完全依賴于課本,課程內容比較枯燥,實驗內容比較簡單,很難激發學生的學習積極性。還有些老師針對匯編講匯編,不能夠融匯其它硬件課程內容,難以生動的講述匯編的硬件特性。另外,目前的匯編語言課程實驗內容比較簡單,實驗課時相對較少,很難激發學生的學習興趣和培養學生的編程能力。
1.4 重軟件輕硬件還很普遍
目前,不少高校教育經費緊張,對于計算機專業傾向于投資效益比較高的軟件方向,致使硬件教學環境比較落后。同時,硬件課程方面的師資力量也比較薄弱,不能與硬件技術發展與時俱進,匯編語言教學內容和思想都比較陳舊。此外,計算機專業軟件方向人才的需求比較旺盛,占用人量的比例很高,也容易讓人冷落硬件方向建設。匯編語言的課程地位正在“重軟件,輕硬件”的大環境下被逐步弱化,有些學校開始將匯編語言課程合并至其它硬件類課程,比如單片機、計算機組成原理等,還有的?？茖W校干脆完全放棄匯編類課程。
1.5 教學設施還有待完善
目前,硬件方向的教材和實驗環境得到了很大改善,但是還不能滿足匯編語言的教學需要,這體現在兩個方面。
首先硬件基礎課程教材的系列化。雖然硬件類課程出自統一出版社的系列,但卻是由不同學校不同觀點不同經驗的老師編寫的,所謂的系列化的教材只是封面的系列化,而具體的內在知識體系的系列化卻沒有體現出來。當前應該圍繞一批硬件類精品課程和精品教材進行延伸的教材編寫,從內在的知識系統上系統化,也可以積極組織相關經典教材的編寫著共同參與制定系列化的教材編寫方案。
其次是匯編語言硬件實驗平臺的開發。匯編語言的上機環境比較簡單,相關配套設備缺乏,不能調動學生的學習積極性。應當開發相應的有一定技術難度的匯編語言實驗平臺,并基于平臺改革實驗內容,充分調動學生的積極性。
2 匯編語言教學的若干建議
2.1 明確匯編語言的地位和作用
可以用三個必須來重新認識匯編語言。必須明確匯編語言在計算機類本科教學中的核心地位,它是系統理解計算機系統工作的必修課程,將為其它課程學習提供理論支持。必須明確匯編語言在當前信息技術領域中的地位,它是進行信息系統建設特別是嵌入式系統的開發不可缺少的語言,雖然代碼量不多但卻都是精華。必須回歸匯編語言的真實面目,它并不像學生中流傳中的那樣難學,只要學習方法對頭匯編語言就很容易能學好,這需要任課老師在上課中能夠學生足夠的辯證講解。
2.2 改革教學方法
匯編語言的教材經過多年建設已經出現了不少經典教材,內容結構清晰,語言描述通俗易懂,針對匯編語言的基礎知識學生一般都可通過自學獲得理解。所以,老師在上課的時候應該減少講述的內容,做到課堂精講,并要結合其它課程內容來敘述匯編的作用和來歷,重點講解匯編語言知識在整個硬件知識體系中的作用。課堂精講,實驗要多練,加大實驗教學的課時和難度,加大實驗在課程考核中的比例。
2.3 加強師資力量建設
加強匯編語言師資力量建設,是改善當前匯編語言教學的核心工作。當前的匯編語言教學師資力量極度缺乏,很多任課老師均是圍繞課本講代碼,圍繞例子將代碼,沒有相關技術的開發經驗,有的甚至沒有見到過相應的實際開發例程。當前匯編語言的開發例程很少,老師參與相關工程開發的機會很少,所以應該專門設計一套面向教學的開發例程,圍繞這一例程進行相應的師資培訓。筆者建議以該例程可以定位在匯編語言在嵌入式開發領域的應用。
2.4 加強匯編語言教學的設施
匯編語言的不是獨立的語言課程,它有相應的硬件課程作為支撐,并為其它硬件課程提供語言基礎。加強匯編語言的教學設施應該著眼于整個硬件類課程的建設,匯編語言只有在一個硬件課程體系中才能顯示出它的光彩。其課程的教學設施主要包括硬件類教材體系的建設、開發試驗平臺的建設和實驗內容的建設。
3 總結
信息技術的風起云涌總讓人把陳舊不變的匯編語言遺忘,匯編語言的教學困境的根本原因是固守陳舊的知識和陳舊的教材停止不前,逐漸的讓教師和學生失去興趣。對于老師,深入匯編語言教學很難出科研成果,于評職稱無用;對于學生,學了匯編語言少有用武之地,于找工作無助。對于當前的困境,應該大力崇尚教學神圣的觀點的同時,在實際工作中的考核中給予更多體現,讓有教學成果的教師也可以成名成家,讓相關老師可以放心的投入到匯編語言課程的建設中去。對于學生,要教育他們少些功利的學習思想,多一些遠見,著眼于更全面的技術成長。雖然匯編語言的學習有一定的難度,但是在老師、學生和相關部門的共同努力下一定會得到較大的改善。
參考文獻:
[1] 沈美明,溫冬嬋.IBM PC匯編語言程序設計[M].2版.北京:清華大學出版社,2003.
計算機課程編程范文4
施工圖預算編制具有自己的特點。它不同于土木工程專業的結構設計類課程設計，施工圖預算的原理相對簡單。在《建設工程工程量清單計價規范》中，對清單構成、如何編制以及各種建筑工程和裝飾裝修工程的分部分項工程的工程量計算都有十分明確的計算規則[3]。施工圖預算的難點是其準確度。建設方根據施工圖編制的工程量清單是確定其招標價的依據，施工方編制的施工圖預算是確定投標價的依據，也是確定投標策略的基礎。沒有施工圖預算的準確度，建設方會因為增加清單外項目而無法控制工程造價，施工方或因為投標策略不當而不能中標。可見，施工圖預算編制準確與否是施工圖預算編制的核心問題，也是課程設計中應該培養的基本工程素質。不同于造價專業，在土木工程專業的培養計劃中，施工圖預算編制課程設計僅是土木工程專業的實踐教學體系中的一個組成部分，且其學時相當有限。以遼寧工業大學（以下簡稱我校）為例，土木工程專業建筑工程方向的課程設計共計11個學分，其他的課程設計均為2周，而施工圖預算編制課程設計的時間只有一周。同時，對于土木工程專業的學生來講，由于施工圖預算編制原理相對簡單，容易在學生中形成錯誤的理解，而忽視了施工圖預算編制要解決的核心問題。并且，按我校的教學計劃安排，施工圖預算編制課程設計在最后一個學期，在這樣特殊的時間段，如何做好土木工程專業的施工圖預算編制課程設計成為教師教學的一個難點。否則，課程設計將流于形式，達不到培養學生基本工程造價控制與管理的能力訓練的目的?；诖朔N情況，我們對施工圖預算編制課程設計進行了全面的梳理，嘗試了一些方面的改革和調整。
二、保證施工圖預算編制課程設計質量的幾點措施
（一）不斷提高教師的指導水平
改變課程設計停留在模擬或仿真的層次的現狀，緊跟工程實際，用實際的項目做課程設計的選題對指導教師提出了更高的要求。要指導學生完成一份建筑工程施工圖預算文件的編制，要求指導教師是“雙師型”的教師[4]。一方面，具備造價工程師的水平，不僅熟悉預算文件編制的基本流程和要求，而且能很好地把握行業發展趨勢，使得學生的課程設計不與工程實踐脫節；另一方面，作為一名指導教師，要熟悉和掌握學生的知識構成和水平，根據學生實際水平采取有效的教學手段和方法，有的放矢，真正把學生引入工程實踐，在其遇到問題時能給予針對性的指導。
（二）重視課程設計選題
建筑工程的施工圖預算，要求完成單位工程的土建工程的施工圖預算。選題是課程設計第一環節，選題的核心就是施工圖的選擇。建筑施工圖或結構施工圖過于復雜，學生在識圖方面遇到太多的困難，就會影響學生完成的積極性，挫傷他們的工作熱情。為達到對學生的施工圖預算文件編制能力訓練目的，我們選擇的題目以框架或框架剪力墻結構的一般的辦公樓、教學樓、住宅項目為主，其基礎部分，選擇鋼筋混凝土獨立基礎、筏板基礎，而不選擇樁基礎。選擇這樣的題目基于如下的考慮：首先，對這類項目學生比較熟悉，識圖方面不存在太多問題；同時，其建筑圖形狀相對規則，項目功能相對比較單一，裝飾裝修工程量的計算既全面，又不復雜，滿足課程設計的訓練要求。其次，作為土木工程專業的學生，結構施工圖識讀是學生走入工作崗位的基本功，并且，鋼筋工程量的計算也正是課程設計需要重點訓練的內容。
（三）明確課程設計內容、任務量與要求
在短短的一周內，要求每個學生完成一個單位工程的土建工程的預算是不可能的。根據土木工程專業的培養目標，考慮工程實踐工作需求，我們確定建筑工程施工圖預算編制課程設計的訓練重點內容包括：土建工程分部分項工程清單列項、基本混凝土結構構件鋼筋工程量的計算、基礎土方工程工程量的計算。課程設計采用個人獨立完成與小組協作共同完成的形式。教師要合理確定每個學生需完成的工作任務，制定任務分配單，并且根據任務分配單檢查每個學生的完成進度和質量。教師要根據施工圖紙認真考量，既要工作量飽滿，能了解一個土建預算的全工程，同時，也要在給定時間內能夠完成。具體來講，每個單位工程由一個小組學生共同完成并按工程標準提交相應的成果。對每個單位工程項目的施工圖按照樓層劃分，每兩個同學負責一個樓層，在對建筑施工圖和結構施工圖識讀的基礎上，對照清單計算規則，共同完成所在樓層的工程量清單列項和計算。清單列項經指導教師確認無誤后，每位學生獨立完成所在樓層的某一類構件的鋼筋工程量的計算過程。根據平法圖紙計算鋼筋工程量是課程設計的重點，要求每個學生必須獨立完成其所在樓層基本結構構件的鋼筋工程量的計算。
（四）教師預做課程設計
同其他課程的實踐環節一樣，要指導好課程設計，要求教師有一定的預算工作實踐。首先，教師要具備獨立編制一個實際土建單位工程預算的能力，熟悉預算編制的全部過程，熟悉應提交的各種表格及其在計算工程量過程中應注意的問題，以便在課程設計的指導過程中有足夠的實際經驗。工程預算的準確性是預算的基本要求，也是終極目標。施工圖預算編制課程設計的難點是準確性，沒有了準確性的要求，課程設計就流于形式，學生只是對施工圖預算編制過程有個基本印象，根本不能勝任任何有關工作，也就失去了這門課程設計存在的意義。因此，教師必須在課設前親自完成學生課程設計任務。在課程設計教學之前，教師通過專業軟件，畫圖，算量，獲得課程設計的“標準答案”，也作為檢驗學生課程設計成果準確性的手段。標準答案的存在，既可以幫助教師及時發現存在的問題，對學生計算結果進行補充和修改，也有助于激發學生的目標感，學生完成課程設計任務的主動性和積極性得到充分發揮。
（五）課程設計指導重點與難點
施工圖預算編制課程設計的指導采用每天集中指導加個別指導的模式。按照預先制定的課程設計計劃，每天先安排對當日工作內容的重點難點講解，然后，由學生根據自己的工作任務，獨立完成實際操作訓練過程，在學生實操過程中，教師要及時給予針對性的指導。結合我們幾年的工作實際，以下幾個方面是指導的重點：1.課程設計的分部分項工程的清單列項。列項準確是預算準確的前提條件。對于一個初學者來講，有了建設工程工程量清單計價規范，有了完整的建筑和結構施工圖紙，并不能保證每個人都能完整地完成一個單位工程的清單列項工作。教師的指導重點在三個方面，第一是工程圖識讀，第二是列項順序，第三是對清單計價規范的理解。目標是準確、全面，不重不漏。2.鋼筋工程量計算。目前，工程實踐中多是以軟件計算來完成各分部分項工程量的計算，但是，對于鋼筋工程量的手工計算仍是基本要求。我們在工程量計算這部分，也把對學生的手算鋼筋工程量能力訓練作為重點內容。對基本的梁、板、柱、墻以及基礎等構件，首先選擇典型案例圖紙，按不同構件類型講解計算原理，構造要求，實際施工中的做法等，然后，要求學生完成自己承擔的相應樓層的鋼筋工程量的計算。這部分，必要的重復計算過程是十分必要的。3.綜合單價的確定。綜合單價的確定是預算的一個核心問題。指導重點是使學生在熟悉清單模式下綜合單價的構成前提下，能根據定額規則，同時充分考慮施工組織設計與施工方案，確定一項分部分項工程的綜合單價。4.課程設計的按日檢查制度。為督促學生獨立完成課程設計任務，我們實行對課程設計每日的簽字檢查制度。按照預先制定的任務計劃，對照教師預做的“標準答案”，按日檢查，并將每日檢查結果作為成績評定的依據。5.發現問題，及時解答并進行整理。在課程設計指導過程中，對學生提出的問題不僅回答了事，更要及時進行分析、總結，形成常見問題集，為今后課程設計指導積累資料。
三、結束語
計算機課程編程范文5
今年教育部將根據2007年2月公布的全國成人高等學校招生復習考試大綱(2007版)的要求命題。高中起點升本、?？频拇缶V由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發行；?？破瘘c升本科的大綱由高等教育出版社出版發行。據悉，所有統考科目每科試題滿分均為150分。高中起點升本、專科統考科目每門考試時間為120分鐘，專升本每門考試時間為150分鐘。根據全國各類成人高校招生復習考試大綱規定，在成人高考高中起點本、?？啤皵祵W”考試中考生可以使用計算器。
考生須注意兩點：
1.可以帶計算器進入考場，但在考試中不得互相借用；
計算機課程編程范文6
關鍵詞：國家科技支撐計劃 直接費用 間接費用
中圖分類號：F204
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）08-145-02
一、國家科技支撐計劃的涵義
國家科技支撐計劃（以下簡稱“支撐計劃”）是面向國民經濟和社會發展需求，重點解決經濟社會發展中重大科技問題的國家科技計劃，是在原國家科技攻關計劃的基礎上設立的，是國家科技計劃體系的重要組成部分。支撐計劃主要落實《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020）》重點領域及其優先主題的任務，以重大公益技術及產業共性技術研究開發與應用示范為重點，結合重大工程建設和重大裝備開發，加強集成創新和引進消化吸收再創新，重點解決涉及全局性、跨行業、跨地區的重大技術問題，著力攻克一批關鍵技術，突破瓶頸制約，提升產業競爭力，為我國經濟社會協調發展提供支撐。
二、支撐計劃課題預算編制與經費管理的政策依據
支撐計劃課題預算編制與經費管理依據《支撐計劃專項經費管理辦法》（財教〔2006〕160號）、《財政部、科技部關于調整國家科技計劃和公益性行業科研專項經費管理辦法若干規定的通知》（財教〔2011〕434號）以及其他配套規章制度。
三、支撐計劃課題預算的編制
（一）為什么要編制課題預算
編制課題預算是課題實行“科學化、精細化”管理的要求，是在科技投入增加的情況下加強監管的要求，是科研活動特點的要求。
（二）編制課題預算應遵循三性原則
課題預算應當根據課題的實際需要，遵循目標相關性原則、政策相符性原則和經濟合理性原則。
1.目標相關性原則：課題預算應以任務目標為依據，課題預算的總量和內部支出結構要符合任務的規律和特點，有利于課題預算總體目標的完成。
2.政策相符性原則：課題預算應符合國家財經法律、法規以及支撐計劃經費管理辦法的相關規定，經費支出符合支撐計劃定位和支撐計劃專項經費支持方向，符合有關財經政策法規要求。
3.經濟合理性原則：參照國內外同類研究開發活動的狀況及我國國情，經費預算應與同類科研活動的支出水平相匹配，承研單位要充分利用本單位現有資源條件，在考慮創新風險和不影響項目任務的前提下，提高資金的使用效益。
（三）課題預算編制的方法。
首先要根據課題目標確定需要完成的任務，然后緊緊圍繞每一個需要完成的任務預計需要發生的費用，將需要發生的費用按照規定的預算科目進行分類匯總形成課題預算。在課題預算編制過程中要做好“四表一書”的填列。即：
（1）《國家科技計劃課題預算表》
（2）《設備費――購置/試制設備預算明細表》
（3）《測試化驗加工費預算明細表》
（4）《承擔單位研究經費支出預算明細表》
（5）《國家科技計劃課題預算說明書》
四、支撐計劃課題經費構成與管理要點
課題經費是指在課題組織實施過程中與研究開發活動直接相關的、由專項經費支付的各項費用。課題預算編制與經費管理均應遵循規定的費用科目及開支范圍。
財教〔2006〕160號文件規定了支撐計劃課題經費構成及開支范圍。為適應科研活動規律的需要，落實財政科學化精細化管理要求，建立課題間接成本補償機制，財教〔2011〕434號文件對課題經費構成進行了適當調整，將課題經費分為直接費用和間接費用。
（一）直接費用
指在課題研究開發過程中發生的與之直接相關的費用，主要包括設備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際合作與交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費、勞務費、專家咨詢費和其他支出等。
1.設備費的管理要點如下：
（1）預算只應考慮增添必要的專用儀器設備，考慮共享或租賃。
對于預算中填列2臺以上相同的儀器設備、申報單位已有或應有的儀器設備、能夠通過共享或租賃解決的儀器設備，在預算評審過程中一般會導致審減。
（2）5萬元以上設備需提供報價單；購置（試制）單臺套超過100萬元需論證。
缺少報價單、論證報告等支撐材料在預算評審過程中一般會導致審減。
（3）避免列支基建設備、生產性設備、實驗室必備的常規通用和辦公設備；避免列支辦公室、實驗室的維修改造費。
（4）報銷要件：采購合同（租賃協議）、發票、到貨驗收單等。
2.材料費的管理要點如下：
（1）避免列支生產性材料、基建材料、大宗工業化原料及普通辦公耗材。
（2）避免與設備費、測試化驗加工費重復列支，避免與其他課題之間材料費重復列支。
（3）報銷要件：采購合同、發票、檢驗單、入庫單、出庫單等。
3.測試化驗加工費的管理要點如下：
（1）避免列支日常性測試化驗費用。
（2）承接測試化驗加工的單位應具備所承接業務相應的資質。
（3）由內部獨立經濟核算單位承接測試、化驗、加工業務的，價格不應包含內部利潤，并且價格不應高于市場公允價格。
（4）報銷要件：測試（化驗、加工）合同、發票、測試報告（化驗報告、加工驗收單）、承接單位資質證書等。
4.燃料動力費的管理要點如下：
（1）關于單獨計量的政策把握。由于要求承研單位為用于課題的每臺專用儀器設備與裝置接獨立的水表、電表不太現實，目前一般要求承研單位能夠計算出燃動費消耗，消耗與任務應相匹配。
（2）避免列支日常燃料動力費。
（3）科學考察、系統野外聯試發生的車（船）燃油費可列入，但應明確考察（聯試）目的地、次數、車船種類及數量等，以證明燃油費與課題的相關性，消耗與任務應相匹配。
（4）燃料動力費報銷要件：發票（或其他結算單據）、燃動消耗計算說明、燃油費相關性證明等。
5.差旅費的管理要點如下：
（1）差旅費的開支標準應參照財行〔2006〕313號等文件，超標支出將被審減。
（2）在預算中應列明目的地、人數、次數、標準等測算依據。
（3）避免列支非本課題人員差旅費及與本課題任務無關的差旅費。
（4）差旅費報銷要件：差旅費報銷單、車船機票、住宿發票（其他各種差旅發票）、住宿費明細表、課題組任命文件等。
6.會議費的管理要點如下：
（1）開支標準參照國管財〔2008〕331號等文件，超標支出將被審減。
（2）避免列支本單位承辦的各種例會、年會等與課題任務無關的會議費。
（3）嚴格控制會議規模、數量、開支標準和會期。
（4）會議費報銷要件：會議通知、會議簽到表、會議費發票、會議紀要等。
7.國際合作與交流費的管理要點如下：
（1）出國人員費用開支標準參照財行〔2001〕73號等文件，費用包括旅費、伙食費、公雜費、住宿費、零用費等。
（2）來華專家費用應參照外專發〔2010〕87號等文件，費用包括國際旅費、專家食宿交通費、城市間交通費等。
（3）避免人數多、費用高、時間長的出國。
（4）報銷要件：國際會議邀請函（出國任務通知書）、車船機票（出國發生的各類發票）、參加交流與合作活動的總結報告等。
8.出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費的管理要點如下：
（1）列支的費用要確保與課題任務密切相關。
（2）避免列支日常的電話費、資料費、通用軟件費。
（3）報銷要件：（軟件等）采購合同、驗收單、相關發票、（資料費）明細、專利申請書等。
9.勞務費的管理要點如下：
（1）應與臨時聘用人員簽訂勞務協議。
（2）避免給有工資性收入的課題組成員發放勞務費。
（3）研究人員累計全時不得超過課題的執行期。
（4）應支付給付給個人，不得打包付給單位。
（5）報銷要件：勞務費發放表、勞務協議、（聘請在校研究生的）學生證件等。
10.專家咨詢費的管理要點如下：
（1）按財教〔2006〕160號文件規定的標準支付，超過標準將導致審減經費。
（2）專家咨詢費發放手續要規范：注明咨詢事由、時間、專家姓名、工作單位、職稱、身份證號等，專家咨詢費以現金形式發放的應有專家本人的簽名。
（3）專家咨詢費的支付對象不應包括課題的管理人員及參與課題研究的人員。
（4）報銷要件：專家咨詢費發放表、經費報銷單等。
11.其他支出的管理要點如下：
（1）預算中應詳細說明支出的必要性以及與本課題的相關性，并詳細列示測算依據（包括數量、價格等）。
（2）避免與其他科目重復列支。
（3）預算不能填列課題實施前發生的各項經費支出以及不可預見費。
（二）間接費用
指承擔課題任務的單位在組織實施課題過程中發生的無法在直接費用中列支的相關費用。主要包括承擔課題任務的單位為課題研究提供的現有儀器設備及房屋，水、電、氣、暖消耗，有關管理費用的補助支出，以及績效支出等。管理要點如下：
1.間接費用使用分段超額累退比例法計算并實行總額控制，按照不超過課題經費中直接費用扣除設備購置費后的一定比例核定，具體比例參見財教〔2011〕434號文件。
2.課題承擔單位應根據國家規定結合本單位實際情況制定本單位間接費用和績效支出管理辦法。
3.間接費用一般由課題承擔單位按比例提取或分攤，且提取或分攤的管理費應控制在批復的限額以內。
4.績效支出應當在績效考核的基礎上，結合科研人員對本課題的貢獻及實際績效情況，由所在單位參照國家相關規定統籌安排，額度控制在直接費用減去設備購置費后的5%以內。
以上是筆者在支撐計劃課題預算編制與經費管理過程中，經過不斷學習與實踐積累的要點。其實，包括支撐計劃在內的國家科技計劃課題并不神秘，也沒有想象的那么復雜，只要能夠準確把握政策依據，在文件規定范圍內做事，就能順利完成預算編制與經費管理等工作。
參考文獻：
[1] 財政部、科技部關于印發《國家科技支撐計劃專項經費管理辦法》的通知（財教〔2006〕160號）
[2] 財政部、科技部關于調整國家科技計劃和公益性行業科研專項經費管理辦法若干規定的通知（財教〔2011〕434號）
[3] 財政部關于印發《中央國家機關和事業單位差旅費管理辦法》的通知（財行〔2006〕313號）
[4] 關于調整中央國家機關會議費開支標準的通知（國管財〔2008〕331號）
[5] 財政部、外交部關于印發《臨時出國人員費用開支標準和管理辦法》的通知（財行〔2001〕73號）
